Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 1 Página 3• Intelecto: esp era-se que os alunos pes quisem em dicionários filosófico s disponíveis na internet ou na biblioteca da escola. O importante é ressaltar a capacidade ou técnica para pensar, ele é a própria inteligência que processa e cria conhecimentos e é a faculdade humana que permite reflexão, planejamento, avaliação e conceituação. • Reflexão crítica: espera-se que os alunos respondam que consiste em u ma atividade crítica para analisar e considerar as ações em relação à própria maneira de ser; método de pensamento que permite analisar relações nem sempre aparentes em um processo; questionamento a respeito de relações que produzem determinada ação, processo, o bjeto ou que dela derivam. • Filosofia: espera-se que os alunos responda m que há vários conce itos para a Filosofia, mas, em geral, eles podem ser resumidos em investigação de todos os saberes em proveito dos seres humanos; reflexão radical a respeito de temas fundamentais para a existência humana: liberdade, morte, política, religião, arte. • Cidadania: o conceito de cidadania recebe diferentes conotações ao lo ngo da h istória da humanidade. Cidadania na antiguidade grega difere de cidadania para a sociedade europeia do século XVIII. Cidadania na sociedade contemporânea também assume conotação específica. O importante é que os alunos identifiquem as características principais da abordagem contemporâne a, na qual direitos humanos é tema importante. É relevante ainda a ideia de que é a condição de quem vive em sociedade política permeada de justiça e libe rdade. Observação: para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 CRIANDO UMA IMAGEM CRÍTICA DA FILOSOFIA
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2011 Volume 1 CADERNODOALUNO FILOSOFIA EnsinoMedio 1aserie Gabarito
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Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1
1
Página 3
• Intelecto: espera-se que os alunos pesquisem em dicionários filosóficos disponíveis
na internet ou na biblioteca da escola. O importante é ressaltar a capacidade outécnica para pensar, ele é a própria inteligência que processa e cria conhecimentos e é
a faculdade humana que permite reflexão, planejamento, avaliação e conceituação.
• Reflexão crítica: espera-se que os alunos respondam que consiste em uma atividade
crítica para analisar e considerar as ações em relação à própria maneira de ser;
método de pensamento que permite analisar relações nem sempre aparentes em um
processo; questionamento a respeito de relações que produzem determinada ação,
processo, objeto ou que dela derivam.• Filosofia: espera-se que os alunos respondam que há vários conceitos para a
Filosofia, mas, em geral, eles podem ser resumidos em investigação de todos os
saberes em proveito dos seres humanos; reflexão radical a respeito de temas
fundamentais para a existência humana: liberdade, morte, política, religião, arte.
• Cidadania: o conceito de cidadania recebe diferentes conotações ao longo da história
da humanidade. Cidadania na antiguidade grega difere de cidadania para a sociedade
europeia do século XVIII. Cidadania na sociedade contemporânea também assumeconotação específica. O importante é que os alunos identifiquem as características
principais da abordagem contemporânea, na qual direitos humanos é tema
importante. É relevante ainda a ideia de que é a condição de quem vive em sociedade
política permeada de justiça e liberdade.
Observação: para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas
em Filosofia. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras
ciências devem ser evitadas. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1CRIANDO UMA IMAGEM CRÍTICA DA FILOSOFIA
Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1
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queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. Outro ponto
importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio,
fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico.
2. O importante é orientar o preenchimento do quadro na perspectiva de os alunos
registrarem até seis palavras que associar com cada disciplina. O ideal é que essas
palavras reflitam imagens, representações, pensamentos dos alunos sobre as
disciplinas.
Preparação para discussão
Páginas 4-5
1.
a) Esta primeira questão tem por objetivo sistematizar e revelar a compreensão da
Filosofia dos nossos alunos. Assim, podemos ouvir que também é o princípio do
diálogo eficaz. Com base na realidade dos conhecimentos dos alunos, podemos
apresentar conceitos bem mais elaborados.
b) O uso da imaginação também orienta para uma compreensão que os alunos têmdo ofício e da própria disciplina. Essas discussões procuram levar os alunos a
apresentarem sua realidade a respeito do assunto.
Sempre que os alunos apresentarem conhecimentos a respeito de um tema, será
propício o diálogo a respeito desse tema. Por isso, esta questão segue o
encaminhamento das anteriores: o que os alunos sabem a respeito do tema que vou
apresentar? Esse conhecimento inicial apontará para os melhores caminhos
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Página 5
1. Aristóteles associa a alma com nossa capacidade de conhecimento. Dessa forma a
investigação sobre a alma é importante por ser, ao mesmo tempo, investigação sobre
capacidade humana de conhecimento.
Páginas 6-7
1. É importante que o professor incentive este hábito de procurar os significados para
favorecer a autonomia intelectual dos alunos.
2.
(d) O mais importante é preocupar-se com a investigação sobre a alma.
(e) A virtude é boa, afinal dela nascem a riqueza e tudo mais.
3. O objetivo deste quadro insere-se no contexto de compreensão da possibilidade de
melhoria das faculdades intelectuais. Entendendo o intelecto em sua plasticidade, oupossibilidade de ação humana, e não como dado natural, pronto, os alunos poderão
criar mecanismos para seu desenvolvimento.
Atividade
Páginas 7- 8
1. a, b e c: o importante é que os alunos apresentem suas hipóteses a partir das
observações do que está refletido no espelho.
1. d:
RReef f lleexxããoo ddoo eessppeellhhoo RReef f lleexxããoo iinntteelleeccttuuaall
NNeecceessssiittaa ssoommeennttee ddee lluuzz.. Necessita de conhecimento e experiências.
AAppeennaass rreef f lleettee oo qquuee eessttáá àà ssuuaa f f rreennttee..
NNããoo ppooddee rreef f lleettiirr ssoobbrree oo qquuee ccaappttaa.. Reflete sobre si e sobre o mundo, ou seja,
sobre tudo o que capta.
3. Alternativa (a). A atividade visa a aprimorar a leitura pela investigação da tese do
texto.
4. Com base no texto, esta questão visa buscar nos conceitos filosóficos exemplos no
cotidiano dos alunos. As fontes de conhecimento são as sensações e nossas própriasideias. Exemplos de sensações: quente, frio, pesado. Exemplos de ideias: quatro,
forte, legal.
5. Esta atividade procura fazer com que os alunos saibam distinguir tipos de
conhecimento. A distinção é uma metodologia fundamental para reflexão e
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Páginas 19-23
Totalmente sob o juízo do professor, a atividade visa a uma compreensão ampla da
história da Filosofia. Como não é possível tomá-la em detalhe, por causa da carga
horária, os alunos deverão ter uma noção da história da Filosofia para facilitar a
pesquisa posterior. Mais do que decorar nomes e conceitos, os alunos serão
instrumentalizados a encontrar o que necessita.
Páginas 23-26
Essa introdução possibilitará o desenvolvimento, no campo da disciplina, deconhecimentos sobre a atividade investigativa dos filósofos, sobre os problemas gerais
de seu pensamento e sobre as partes da disciplina, como a ética, a política e a teoria do
conhecimento, entre outras.
A pesquisa será orientada pelas perguntas e solicitações presentes no Caderno do
Aluno.
Páginas 26-29
1. A pesquisa culmina com a elaboração das palavras cruzadas.
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2. Uma possível resposta pode considerar a desumanização gerada pela técnica ou ainda
a liberação do homem das tarefas mecânicas. Problematizar essa evolução pode
abarcar reflexões para a humanidade.
3. Os alunos devem associar adequadamente uma das ideias do filósofo selecionado e
justificar sua seleção.
Página 30
1.
a) A resposta deve ser pessoal e apresentar rigor. Os exemplos são maneiras de
aproximar a teoria da vida. A ciência não explica tudo, ela tem limites, mas é um tipo
de conhecimento adequado para tentar resolver vários desafios da vida humana.
b) A ciência é produzida por pesquisadores em diferentes campos do
conhecimento. A localização social do sujeito da ciência convida a refletir sobre ela
como um espaço humano capaz de grandes proezas e de erros.
c) A produção científica é importante quando beneficia a humanidade. A Filosofia
discute essa importância e colabora para que a ciência possa criticar seus desvios
dessa função de beneficiar a humanidade. Com o objetivo de julgar a ciência no dia a
dia, deve-se ter o compromisso de estudá-la e criticá-la.
d) Esta questão visa a observar os limites da ciência. Portanto, consiste em umexercício crítico a respeito do assunto. Alguns limites: tecnológicos (aparelhos
insuficientes para observação e comparação de hipóteses); humanos (conflitos
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Páginas 31-32
1.
• Política: reflexão filosófica sobre a melhor forma de governar, sobre a melhor
forma de conviver na cidade.
• Ética: estuda os princípios que motivam, justificam e orientam as ações
humanas.
• Estética: estuda os critérios e problemas da criação e da fruição artística.
Problematiza os valores estéticos e as relações entre forma e conteúdo, bem como aimportância da arte para as sociedades humanas.
• Filosofia da História: preocupa-se com a relação dos homens com o tempo, com
os processos culturais e sociais historicamente enraizados. Como o nome diz, a
Filosofia da História procura analisar filosoficamente a história, isto é, considerar
seus mecanismos e desdobramentos do ponto de vista filosófico.
Páginas 32-38
1.
a) Conhecer, segundo Bergson, significa tomar conceitos, dosá-los, combiná-los
até que se encontre um equivalente prático do real, ou seja, com base na teoria
encontrar algo equivalente ao real.
b) Nós podemos conhecer as realidades cientificamente fazendo questões aomundo, pois conhecimento científico se constitui pelas respostas que temos às nossas