编号 2009 年度复旦大学精品课程 申 报 表 推 荐 院 系 物 理 学 系 课 程 名 称 文科物理（理论与实验） 课程层次（本/专） 本 科 课程类型 公共课 所属一级学科名称 理 学 所属二级学科名称 物 理 学 课 程 负 责 人 王炎森、马世红 申 报 日 期 2009 年 2 月 28 日 学年授课学生数 复旦大学教务处 二○○八年十一月 1
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编号
2009 年度复旦大学精品课程
申 报 表
推 荐 院 系 物 理 学 系
课 程 名 称 文科物理（理论与实验）
课程层次（本/专） 本 科
课程类型 公共课
所属一级学科名称 理 学
所属二级学科名称 物 理 学
课 程 负 责 人 王炎森、马世红
申 报 日 期 2009 年 2 月 28 日
学年授课学生数
复旦大学教务处
二○○八年十一月
1
填 写 要 求
一、请严格按照表中要求如实填写各项。
二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现
同一词时可以使用缩写。
三、请以 word 文档格式填写表中各栏目。
四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可
能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
2
1． 课程负责人情况
姓 名 王炎森 性别 男 出生年月 1940 年 11 月
终学历 研究生 65642528 职 称 教授 电 话 1-1
硕士 / 学 位 职 务 / 传 真 基本
E-mail [email protected] 所在院系 现代物理研究所 信息
通信地址（邮编）上海市邯郸路 220 号 复旦大学 现代物理研究所，200433
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）：
近五年来主要在复旦大学（学院）讲授通识教育核心课程：“物理与文化”，两个学
期。2 学时/周，每次约 80 人。
1- 2
承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人
数）： 教学
1. 2005 〝 〞年至今一直被聘为 复旦大学复旦学院专职导师 。 情况
2. 2008 年参与了上海市部分中学高中高级研修班的教师培训工作，且指导六名教师
的课题（结业）论文。
主持的教学研究课题（含课程名称、来源、年限、本人所起的作用）（不超过五项）：
负责二本有关文科物理教材的编写和再版工作：《改变世界的物理学》(第三版) 和
《文科物理》(第一和第二版)。
作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目刊物名称与级别、
时间）（不超过十项）：
2007 年 8 月“改变世界的物理学”（第三版）出版（第二作者）；
2005 年 7 月教材“文科物理――物理思想与人文精神的融合”出版（第二作者）；
2009 年 3 月该教材的第二版（更名为“物理与文化――物理思想与人文精神的融合”）
出版。
获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。
1. 2001 年“面向 21 世纪的文科物理教学”获国家级教学成果奖二等奖（第二人）。
2. 2002 年《改变世界的物理学》（第二版）获全国普通高校优秀教材一等奖（第二人）。
3. 2003 年被评为复旦大科本科教学名师。
4. 2003 年和 2008 〝 〞年二次被评为 复旦大学关心下一代工作先进个人 。
5. 2005 〝 〞年度 复旦大学复华奖教金优秀教材奖 。
3
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；
作为博士生导师，2005 年最后一名硕士生毕业。至今还返聘参加一定的科
研工作，并且是科研基金申请人之一。该课题研究方向是电子与高电荷离子 1- 3
碰撞的理论研究，为我国高科技项目研究服务。主要工作是参与课题的物理
内容和方向性讨论，协助课题组中研究生的指导和培养。近 5年中在国内外 学术
的 SCI 杂志上发表论文达 15 篇（在 Phys. Rev. A,J. Phys. B, JQSRT, CPL 等杂 志上）。
研究
在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）
（不超过十项）:
在下列十篇 SCI 文章中, 二篇为第二作者, 七篇为第三作者, 一篇为第四作者。
1. Relativistic Calculation of Dielectronic Recombination for He-like Krypton, Chin. Phys. 14, 959-963(2005) 2. Systematic theoretical study of dielectronic recombination for helium-like isoelectronic sequence, J. Quant. Spect.& Radiat.Transfer 102, 464-472 (2006) 3. Calculation of photon angular distribution and polarization for radiative recombination for high-charged hydrogen-like ions, Chin. Phys. 16, 1008-1013 (2007) 4. Calculation of photon angular distribution and polarization for radiative recombination for highly charged helium-like ions, J. Quant. Spect.& Radiat.Transfer 107, 323-330 (2007) 5. Resonance excitation rate coefficient of Ni-like tantalum, Chin. Phys. Lett. 24, 925-928 (2007) 6. Resonance-excitation process for Ni-like tantalum, Phys. Rev. A 76, 022703 (2007) 7. Resonant excitation rate coefficients of Ni-like tungsten, J. Phys. B 40, 3075-3090 (2007) 8. Dielectronic recombination of Co-like gold ions, J. Phys. B 40, 4269-4286 (2007) 9. Effects of configuration interaction on dielectronic recombination of Cu-like gold ion through capture process, Chin. Phys. Lett. 24，3404-3407 (2007) 10. Total dielectronic recombination rate coefficient for Co-like tungsten, J. Quant. Spect.& Radiat.Transfer, 109，2000-2008 (2008)
获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。
4
1. 课程负责人情况（1）
1963 年 3 月 马 世 红 男 姓 名 性别 出生年月
教 授 65642609研究生 最终学历 职 称 电 话
副系主任，物理教学 65104949博 士 学 位 职务实验中心常务副主任
传 真 1⑴-1
所在院系 物理学系 E-mail [email protected]基本
信息
通信地址(邮编) 上海市邯郸路 220 号（200433），复旦大学物理学系
研究方向 非线性光学、功能超薄膜物理与器件、物理实验教学研究
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
（不超过五门）：
1. 光学、本科生专业基础课、3 学时；2003 级物理学系本科生，112 人
2. 激光专题报告、研究生专业选修课、3 学时；2001 年 22 人、2002 年 20 人、2003年 28 人、2004 年 28 人、2005 年 32 人、2006 年 30 人、2007 年 32 人，2008 年
29 人 3. 前沿讲座、研究生专业选修课（英语讲授，1 次），3 学时；2002 年 83 人 4. 科学讲座、本科生专业基础课、3 学时；2003 年 80 人、2004 年 73 人、2005 年
248 人
5. 物理前沿讲座、研究生专业选修课，3 学时；2008 年 3 月 30 人
承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，年限，学生总人数）：
1. 普通物理实验（物理学系），2001 年 112 人、2002 年 79 人、2003 年 46 人、2004年 38 人、2006 年 32 人、2007 年 32 人，2008 年 16 人
2. 综合物理实验，2003 年 2 人、2004 年 2 人、2006 年 1 人、2007 年 2 人 1⑴-2 3. 普通物理实验（平台课程），2003 年 36 人、2005 年 80 人、2006 年 32 人、2007
年 32 人、2008 年 32 人 教学 情况
4. 毕业论文，2003 年 1人、2004 年 2人、2005 年 2人、2006 年 1人、2007 年 1人、
2008 年 1人
5. 指导研究生，2000 级 1人、2001 级 1人、2003 级 1人、2004 级 1人、2005 级 1
人
6. 2008 年参与了上海市部分中学高中高级研修班的教师培训工作，且指导七名教师
的课题（结业）论文。
主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）：
1. 国家基础科学人才培养基金——支撑条件建设项目，参加人，2008 年 1 月至 2010年 12 月，进行中；
2. 设计性研究性物理实验教学内容与仪器研究、教育部 21 世纪高等教育教学改革
项目、2000 年至 2003 年，参加者之一，现已完成；
3. 计算机技术在物理教学实验中的应用、复旦大学教务处教学改革项目、2001 年至
2002 年、主持人，现已完成。
5
在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时
间）（不超过十项）：
1. 设计性、研究性物理实验的实践情况，物理实验，24 卷 11 期，28－33，第一，
2004 年 11 月
2. 物体色度值的计算机模拟表征，物理实验，25 卷 2 期，21-24，通讯作者，2005年
3. Practice And Exploration of Designing and Research Physical Experiments, Proceedigns of the 4th International Conference on Physics Education, 209-213, First, August 25, 2005
4. 伦琴对电磁理论的重要贡献, 物理(Physics), 36 卷 4 期，325-329, 通讯作者，2007年 4 月
5. 测量不确定度在光学实验教学中的应用，物理实验，27 卷 5 期，31-34，44, 第三，
2007 年 6. 扭转丝状液晶电光效应及电场响应的研究, 大学物理, 26 卷 12 期, 48-52, 通讯作
者，2007 年 12 月 7. 医学物理实验课程教学内容改革的设想与实践,"2007 年全国高等学校物理基础课
程教育学术研讨会"论文集，物理与工程（增刊），504－506，第一，2007 年 8 月
8. 线偏振光旋光角检测定位准确度的研究，大学物理，27 卷 2 期，50-53, 第二，2008年 2 月
9. 文科物理实验教学，华东理工大学学报（自然科学版），34 卷增刊，第 108-109页，第一，2008 年 5 月
10. 浅谈大学基础物理教学中的案例教学，物理与工程 （增刊） 第 43-45 页，第三，
2008 年 7 月
获得的教学表彰/奖励（不超过五项）：
1. 2001 年被上海市教委授予第七届“曙光学者”称号；
2. 2002 年度复旦大学复华物理学科奖教金二等奖；
3. 2005 年度复旦大学校长奖（教师个人奖）；
4. 设计性研究性物理实验，2006 年上海市精品课程，课程负责人；
5. 2007 年度复旦大学复华物理学科奖教金二等奖。
其它（教材建设、指导访问学者等）：
1. 《基础物理实验》，面向 21 世纪课程教材，高等教育出版社，2003 年 12 月，参
编； 2. 《设计性研究性物理实验教程》（含教师用书（光盘）），复旦大学出版社，2004
年 6 月，参编； 3. 国内第一本《文科物理实验》，普通高等教育 “十一五” 国家级规划教材，高等
教育出版社，2008 年 5 月出版，第一主编；
4. 《医学物理学实验》，全国高等学校配套教材，人民卫生出版社，2009 年 2 月，
策划教材的出版，参加了主要章节的撰写。
5. 指导访问学者 3 名： 陈莹梅（2005，韶关学院）; 刘平安（2006，河南大学），
李正平（2007，临沂师范学院）
6
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过
五项）：
1．2008 年 1 月至 2010 年 12 月，国家基础科学人才培养基金——科研训练项目，子
课题负责人；
2．2004 年 1 月至 2006 年 12 月，主持国家自然科学基金项目(代号 60378035)“掺杂
有序组装有机分子超薄膜热释电特性及应用”，人民币 21 万元, 已完成；
3．2003 年 1 月至 2005 年 12 月，主持国家自然科学基金项目(代号 10274014)“有机
铁电超薄膜的相变特性研究”，人民币 25 万元, 已完成；
4．2002 年 1 月至 2004 年 12 月,主持上海市教育发展基金会、上海市教育委员会“曙
光计划项目”，“有序组装分子超薄膜的光电特性及在红外探测器中的应用研究”，
人民币 10 万元,已完成；
5．1998-2001 年, 主持国家自然科学基金项目(代号 19704004)“电场调制光谱法研究
有机分子二阶非线性极化率的色散”, 人民币 10 万元, 已完成；
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不
超过十项）：
1. Sum-Frequency Generation of the Symmetric CH
1⑴-3
学术
研究
3-Stretching Vibration in Organized Molecular Ultrathin Films: Ultrafast Coupling Interaction Effect, Colloids and Surfaces A: Physicochemical and Engineering Aspects, Vol.257-258, 357-362, 2005. （第一作者）
2. Pyroelectric activity in polar hemicyanine Langmuir-Blodgett multiplayer films, Chinese Optics Letters Vol.3, 68-70, 2005. （第一作者）
3. Pyroelectric figure of merit in alternating hemicyanine/NC Langmuir–Blodgett films incorporating barium ions, Colloids and Surfaces A: Physicochemical and Engineering Aspects, 284-285, 74-77, 2006 （第一作者）
4. Structure characterization of new cyanine dye Langmuir-Blodgett multilayers by polarized UV-vis spectroscopy, SPIE Vol.6294, 62940G-01-07, 2006（第一作者）
5. Spectroscopic ellipsometer studies on new cyanine dye in Langmuir-Blodgett films, Colloids and Surfaces A: Physicochemical and Engineering Aspects, 321, 2-6, 2008（通讯作者）
6. Linear and nonlinear optical properties in Langmuir-Blodgett multilayers of new cyanine dye, Colloids and Surfaces A: Physicochemical and Engineering Aspects, 321, 7-10, 2008（通讯作者）
获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过
五项）：
1. 表面、界面及超薄膜的非线性光学效应获 1997 年国家教委科技进步二等奖，第
七完成人；
2. 有序分子膜及其他二维结构的光学非线性研究获 2000 年上海市科技进步三等奖，
第三完成人；
7
2． 主讲教师情况
姓 名 刘晓晗 性别 男 出生年月 1972 年 6 月
021-55664149 终学历 研究生 职 称 副教授 电 话 2-1
博士 学 位 职 务 传 真 基本
E-mail [email protected] 所在院系 物理学系 信息
上海市邯郸路 220 号（200433），复旦大学 物理学系 通信地址（邮编）
承担的教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，年限，学生总人数）： 2- 2
1． 光子晶体（物理学系研究生选修课），2003-2004，平均 30 人/每学期
2． 大学物理（化学系必修课），2005-至今，平均 90 人/每学期 教学
3． 物理学与世界进步（全校公共选修课），2008，99 人
情况
获得的教学表彰/奖励（不超过五项）：
2006 年度复旦大学复华物理学科奖教金二等奖
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时
间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、 2- 3
时间、署名次序）（不超过五项）。
学术
主要研究方向为：半导体的光学性质、纳米半导体器件、光子晶体。
研究
近期主要研究成果有：
1、研究了孔雀羽毛的微结构及其光学特性，发现了孔雀羽毛的光子晶体结
构，工作发表于《美国科学院院刊》。2005 年《Nature》对我们的工作进行了
题为《Light as a feather》的重点评述。
2、研制了光子晶体天线，该天线具有工作频率低、尺寸小、高带宽、低损耗
等优越性能，具有较强的应用前景。
3、率先将光子晶体的概念推广到液体表面波领域，从理论和实验上预测和观
察到液体表面波从均匀结构传播到周期结构存在负折射现象以及平板周期结
构可以实现成像。还观察到了全方向反射、自准直等现象。2004 年《Nature》
们的工作进行了题为《Liquid waves refract back》的重点评述。
在国内外学术刊物发表论文 40 多篇。
2005 年度获教育部新世纪优秀人才支持计划。
主持及完成科技部、基金委、上海市科委项目多项。
8
2.主讲教师情况（1）
姓 名 孔青 性别 男 出生年月 1973 年 12 月
021-55664469 终学历 研究生 职 称 副教授 电 话 2（1）-1
021-65643815 博士 学 位 职 务 传 真 基本
E-mail [email protected] 所在院系 现代物理研究所 信息
通信地址（邮编） 上海市邯郸路 220 号 复旦大学 现代物理研究所，200433
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
(不超过五门)；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的
年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课程名称、来源、年限、本人所起的作2（1）-2
用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目
刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单教学
位、署名次序、时间）（不超过五项）。
情况
主讲课程：
1.《大学物理》 文理科基础课程 ，周学时 4+1 ，届数：2007、2008、2009 三届 ，
学生总数 约 240 人
2.《物理与文化》通识教育核心课程，周学时 2，届数：2008 年 一届，人数约 80 人
3.《强激光与物质相互作用》，研究生专业选修课，周学时 2，届数： 2005 年 一届，
人数： 10 人
实践性教学：
本科生毕业论文 1 人次 2005 年
9
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时
间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、2（1）-3
时间、署名次序）（不超过五项）。
参与研究课题： 学术
1. 激光加速器的新原理的开拓性研究，自然科学基金重点项目，国家基金委，
2004-2008 参与理论研究 研究
2. 新型电子团注入器的可行性研究，自然科学基金面上项目-青年科学基金项目，
国家基金委，2007-2009，第一承担人
发表学术论文：近五年来（2004-2008）在国际 SCI 期刊上以第一作者发表论文 1 篇，通
者 4 篇，合作论文十余篇,
1. “Electron bunch trapping and compression by an intense focused pulse laser”, Phys. Rev. E, 69（2004）056502.，第一作者
2. Characteristics of electron ponderomotive acceleration by a laser pulse in vacuum， J. Phys. D: Appl. Phys. 41 135107(2008)。通讯作者
3. Phase velocity of the TEM (1,0)+TEM (0,1) mode laser and electron acceleration in vacuum， J. Appl. Phys. 101, 073111 (2007)。通讯作者
4. Polarization effect of fields on vacuum laser acceleration，LASER AND PARTICLE BEAMS 25 (2): 253-257 JUN 2007。通讯作者
5. Vacuum laser acceleration in circularly polarized fields，J. Phys. D: Appl. Phys. 40 2464(2007)。通讯作者
6. Scaling laws of electron acceleration driven by an intense laser pulse，Appl. Phys. B 89, 549-552 (2007)，第二作者
7. Two staged laser acceleration with a static magnetic field，J. Appl. Phys. 102, 043110 (2007)。第三作者
2.主讲教师情况（2）
1962 年 4 月 童培雄 男 姓 名 性别 出生年月
55665465本科 高级工程师 最终学历 职 称 电 话
学士 学 位 职务 传 真 2(2)-1
所在院系 物理学系 E-mail [email protected]基本
信息
通信地址(邮编) 上海市邯郸路 220 号（200433），复旦大学物理学系
研究方向 物理实验教学
10
承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，年限，学生总人数）：
1. 设计性研究性实验（物理学系选修课），1985-至今，平均 24 人/每学期 2. 普通物理实验（平台课程必修课），1996-至今，平均 200 人/每学期
3. 自学(文科)物理实验（全校公共选修课），1999-至今，平均 36 人/每学期
4. 指导研究生教学实习， 2001-至今，平均 2-3 人/每学期
主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）：
1. TI技术在研究型实验中的应用，市科委 参加人，2000 年
在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时
间）（不超过十项）：
1．从自学物理实验中学习正确的测量方法 大学物理 2000 年第 19 卷第 9 期（总第
225 期）第一
2．多普勒效应测速实验 物理实验 2000 年第 20 卷第 2期（总第 114 期）第一
3．重力加速度 g的测定 物理与工程 2000 年第 10 卷第 5期（总第 79 期）第一
4．光的多普勒效应实验大学物理 2001 年第 20 卷第 5期（总第 233 期）第一
5．用 CBL 演示单摆的振动 物理与工程 2001 年第 11 卷第 5期（总第 85 期）第一
6．用激光显示李萨如图形 物理实验 2003 年第 23 卷第 8期（总第 156 期）第一
7．用电磁打点计时器进行受迫振动实验 物理与工程 2003 年第 13 卷第 1 期（总第
93 期）第一
8．电源频率可调的单相旋转磁场实验仪 物理实验 2005 年第 25 卷第 3期（总第 175
期）第一
9．测量水的振动频率与水波传播速度 物理实验 2005 年第 25 卷第 5期（总第 177
期）第一 2(2)-2 10．涡电流加热实验仪的研制 物理实验 2007 年第 27 卷第 5 期（总第 201 期）第
一 教学
情况 获得的教学表彰/奖励（不超过五项）：
1. 2002激光李萨如图形演示仪 全国高校物理教学演示实验仪器评比一等奖
2. 2003自学物理实验（公选）课程改革 校二等奖
3. 2004激光监测实验仪 全国高校物理实验优秀教学仪器评比二等奖
4. 2007 年度复旦大学复华物理学科奖教金二等奖
5. 2008水的振动频率与水波传播速度测定实验仪, 全国高校物理教学实验仪器评
比一等奖
其它（教材建设、指导访问学者等）：
1. 《普通物理演示实验新编》 高等教育出版社 1997年 12 月，参编 2. 《TI技术在研究型实验中的应用》2000年 8月，编写
3. 《基础物理实验》，面向 21 世纪课程教材，高等教育出版社，2003 年 12 月，参
编 4. 《设计性研究性物理实验教程》（含教师用书（光盘）），复旦大学出版社，2004
年 6 月，参编 5. 《文科物理实验》，普通高等教育 “十一五” 国家级规划教材，高等教育出版社，
第二主编。
6. 获单相旋转磁场实验仪等专利五个。
11
2(2)-3
学术
研究
2.主讲教师情况（3）
1959 年 6 月 吕景林 女 姓 名 性别 出生年月
副 教 授 65643756大 学 职 称最终学历 电 话
65104949学 士 学 位 职务 传 真 2(3)-1
所在院系 物理学系 E-mail [email protected].基本
信息
通信地址(邮编) 上海市邯郸路 220 号（200433），复旦大学物理学系
研究方向 物理实验教学研究
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
（不超过五门）：
1. 大学物理，本科生基础课，4 学时， 2002 年 220 人、2003 年 300 人、2004 年 270
人；
2. 电磁学，本科生专业基础课，4 学时，2002 年 31 人、2003 年 30 人、2004 年 30
人； 3. 普通物理 B，本科生基础课，4 学时，2008 年 78 人。 承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，年限，学生总人数）：
1. 普通物理实验（平台课程），2001 年 64 人、2002 年 64 人、2003 年 32 人、2008年 32 人 2(3)-2
2. 综合物理实验，2005 年 2 人、2006 年 4 人、2008 年 2 人 教学
3. 毕业论文，2006 年 1人。 情况
在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时
间）（不超过十项）：
1. 测验的测量及统计分析，西安理工大学学报，94 年 10 卷 3 期，第一作者，
2. 《大学物理实验》试卷分析，大学物理实验，94 年 7 卷 4 期，第一作者， 3. 测量杨氏弹性摸量的一种动态方法，大学物理实验，95 年 8 卷 2 期，第一作者，
4. 标准分数的意义及作用，东北师大学报，95 年 12 期（增），第一作者，
5. 物理演示实验持续发展之路的商榷， 物理实验，2007 年，第 27 卷增，第一作者，
6. 自由落体的演示，物理实验，2007 年，第 27 卷增刊，第二作者，
12
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不
超过五项）：
2(3)-3
学术
研究
ZML-3000 大型振动磨机设计中的几个问题,矿山机械 ，01 年 10 期，第一作者 1. 柔性驱动在实现激振器自同步中的作用，矿山机械 ，01 年 11 期，第一作者 2. 喷水阻尼在降低金属旋转锯切噪声中的应用，机械科学与技术，00 年 19 卷 4 期，
第二作者
3. 大型冷锯机噪声控制技术的实验研究，钢铁，00 年 35 卷 2 期，第二作者
4. 在冷锯机夹盘减振降噪中应用粉体阻尼技术的实验研究 ，重型机械，
00 年 4 期，第二作者
5. 大型冷锯机锯切噪声声功率的预估，应用力学学报，01 年 18 卷 3 期，第二作者
2.主讲教师情况（4）
1948 年 9 月 赵在忠 男 姓 名 性别 出生年月
副 教 授 021-55665465 大 学 最终学历 职 称 电 话
021-65104949 学 位 职务 传 真2(4)-1
所在院系 物理学系 E-mail [email protected] 基本
信息
通信地址(邮编) 上海市邯郸路 220 号（200433），复旦大学物理学系
研究方向 物理实验教学研究
13
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
（不超过五门）：
1．物理实验基础 必修课(平台课程) 9 学时/周 每学期 270 人
2．自学物理实验 公共选修课 9 学时/周 每学期 24 人
主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）：
1．“一种惯性离心率的实验仪的设计” 自命课题， 教学来源，一年完成，06 年获
专利，第一作者；
2．“磁悬浮实验仪”的设计，自命课题， 教学来源，一年完成， 06 年获专利，第
一作者；
3．“碰撞打靶实验仪”的设计，自命课题，教学来源，一年完成 03 年获专利，第二
作者；
4．“声振动激光监视实验仪”的设计，自命课题，教学来源，一年完成， 05 年获专
利，第二作者；
5．“电源频率可调的单项旋转磁场实验仪”的设计，自命课题，教学来源，一年完成，
05 年获专利，第二作者。
2(4)-2
在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时
间）（不超过十项）： 教学 情况
1．演示实验和文科物理实验，物理实验，第 23 卷 6 期，第一作者，2003 年 6 月
2．碰撞打靶实验的设计和探讨，大学物理实验，第 26 卷，第一作者，2006 年 3
月
3．自学物理实验课的今昔谈实验课的改革，物理实验，第 26 卷，第一作者，2006
年 10 月
4．自由落体的演示，物理实验，第 2 卷，第一作者，2007 年 11 月
获得的教学表彰/奖励（不超过五项）：
1．FD—NCD 空气比热容比测量仪的研究 教育部科技进步奖三等奖， 第三作者
2．水波演示仪 全国高校第六届物理演示教学仪器三等奖， 第一作者
3．激光李萨如图形演示仪 全国高校第六届物理演示教学仪器一等奖， 第二作者
4．基于磁敏传感器的物理实验获 第三届全国高校物理教学仪器一等奖， 第二作
者
5．“温差电效应演示仪” 全国高校第八届物理演示教学仪器评比二等奖， 第一作
者
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不
超过五项）：
2(4)-3
学术
研究
14
3.教学队伍情况
姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作
原子核物理 1940 年 11 月王炎森 男 教授 课程负责人(理论部分)
1963 年 3 月马世红 男 教授 光物理学 课程负责人(实验部分) 3-1
刘晓晗 男 1972 年 6 月 副教授 凝聚态物理 主讲教师之一(理论) 人 员
孔 青 男 1973 年 12 月副教授 原子分子物理 主讲教师之一（理论） 构成（含
高 级 童培雄 男 1962 年 4 月
工程师 物理实验教学 主讲教师之一（实验） 外 聘
吕景林 女 1959 年 6 月 副教授 物理实验教学 主讲教师之一（实验） 教师）
1948 年 9 月赵在忠 男 副教授 主讲教师之一（实验） 物理实验教学
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师 3-2
与学生的比例）
教学队
本教学队伍每学年的授课教师数约 6人次。
伍整体
建立了一支由理论与实验教学专职教师相结合的高水平教师队伍，已形成学科带头人、
教授、副教授和中青年教师组成的教学梯队。 结构
知识结构: 理论与实验相结合，教学与研究相结合，不同学科及研究方向的交叉：原子分
子和原子核物理、光物理、凝聚态物理，以及物理实验教学研究等。
年龄结构: 老、中、青“三代”的年龄组合结构，形成了合理的教学梯队（团队）。专职
教师 7 人（其中包含 2 名返聘退休教师），其中本科学历的教师均有副高级职
称。40 岁以下 2 人，40-50 岁 3 人，50 岁以上 2 人，平均年龄 49 岁。
学缘结构: 课程负责人和主讲教师的职称均为教授或副教授，学术水平高；最终取得研究
生学历的人数为 4 人，本科学历为 3 人，学缘结构良好。理论课的教师在“大学物理”教
学中多次讲课，且受到好评。年轻的理论部分主讲教师（刘晓晗、孔青等）在文科物理方
面也都主讲过，有一定的教学实践经验。
师资配置: 平均每位专职教师每周上课 1 次，共计 2 - 3 学时。每学期理论课，每 40 人配
一名辅导教师。实验课均由副教授职称的教师担任，每位教师每次指导学生的
人数约为 15 人。
15
综述近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 3-3
近五年来，不断进行课程的教学改革。具体措施为： 教学改
在理论课程中： 革与教 1. 开展讨论课，每次 20 人，以便每个学生均有口头发言的时间和机会。
2. 对考试方式和方法进行改革：写读书报告与笔试相结合；笔试可以开卷，也可以闭卷。学研究 3. 充分发挥多媒体技术的作用，将课堂的板书与 PPT 文档相结合开展授课活动，使学生获
取的知识信息量有较大提高。
4．加强课堂的示范演示实验与直接参观演示实验室活动相结合，提高了学生的学习积极性。
在实验课程中：
1. 在全国率先开设了以培养学生科学素质为目标的“文科（自学）物理实验”全校公选课。
2. 完成编写出国内第一本《文科物理实验》，2008 年 5 月已经正式出版。
3. 近年来，实验中心教师在全国会议上发表论文 25 篇，在国际会议上发表论文 10 余篇，
5 年来共获各类论文奖 7项（二等奖 3 项、三等奖 3 项、优秀论文 1 项）。新排及改进普通物
理实验 68 个；自行设计制造仪器设备 29 种，其中 6 台教学仪器通过技术鉴定并投入生产；
制作完成“迈克耳孙干涉仪”等多个实验电子课件；在全国会议的教学仪器评比中获仪器奖
9 项（一等奖 2 项、二等奖 2 项、三等奖 5 项）。获国家知识产权局授权的专利 4项。正式
受理的专利申请 2 项。
4．实验中心每周二中午定期举办一次非正式教学研讨会（lunch seminar），请中心教师就自
己目前正在开展的教学与科研活动进行交流，促进共同提高。
5．稳定技术队伍，提高实验技术水平。合理调配了教辅人员的职责，另外近三年来，新引进
了 3 名具有硕士学位的毕业生加入实验技术人员队伍，大大提高技术人员的整体水平。在技
术管理的层次上，变传统的“保管型”为“研究/建设型”，让新一代的教辅人员参与实验教
学，并在搭建新实验、改进或设计新仪器中发挥主要作用。
近五年培养青年教师的措施与效果 3-4
1. 组织教学研讨，交流心得体会；开展青年教师拜师活动，向资深教授请教和讨论；由资
深教师‘传、帮、带’，听取青年教师所上的课程，传授教学经验，将历年积累下来的行
之有效的教学经验与教学成果巩固发展下去；聘请退休教师指导青年教师带实验、传授
实验教学经验。
师资
培养
2. 在课程和时间安排上保证并鼓励教师参与科研，并积极为其提供条件。以改变知识结构，
能够将科研上的一些重要研究成果在课堂上有选择地及时介绍给本科生，以便他们了解
物理学的前沿研究领域，增强学习文科物理的兴趣。以本系的国家重点实验室为依托，
鼓励青年教师参加到感兴趣的课题组去，以便及时把科研成果转化为新的教学实验。 3. 鼓励实验中心的青年教师进修学习，有计划地选派青年骨干教师出国进修（得到校和系
的支持），08-09 年度，有 2 位教师得到带薪出国进修的机会。鼓励在职青年教师攻读博
士学位，提高他们的学术水平。 4. 不断吸纳国内外院校先进教学理念和手段，使教学方式和内容不断丰富与完善。建立定
期内部培训和研讨机制，通过学习兄弟院校的先进经验，请国内外同行介绍 新进展，
16
确立新颖的教学理念。比如在 2007年 5月邀请加拿大 Saskatchewan大学物理系的Gap Soo Chang 教授和同年 12 月邀请德国吉森大学（Justus–Liebig -Universitaet Giessen） 第一物
理研究所的 Detlev Hofmann 教授来实验中心访问，并与青年教师畅谈，使他们了解国外
大学物理实验教学情况。此外，还要求教师积极投入教学研究，设计新实验，发表教学
研究论文。 5. 不断吸纳国内外院校先进教学理念和手段，使教学方式和内容不断丰富与完善。 6. 老教师无私地向青年教师提供所有的上课辅导资料、电子教案等，供青年教师参考；同
时，在他们遇到教学中的具体问题时，及时开展交流和讨论。
目前，本教学队伍的教师都已成为教学第一线的骨干。
4.课程描述
4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
本课程为全校公选课，课程的主要对象是人文、社科、经管、金融、法学等文科类学生。作为通
识教育也可以供医学院及其它专业学生选修。该课程包括理论、实验两部分，互相紧密配合，两部分
相互补充、有共同的对象、共同的教学理念和目标。学生根据兴趣爱好和时间安排，可以同时选择两
部分，也可以单独选择其中之一。
早在 1997 年，我们就为全校文科类学生开设文科物理选修课，并于 1998 年出版了相应的教材
“改变世界的物理学”（国家级九五重点教材）。经过多年的教学实践，教学经验的积累，在“以人
为本”以及“科学教育与人文教育的融合”的教育理念指导下，在理论课方面于 2005 年 7 月又出版
了教材“文科物理――物理思想与人文精神相融合”（国家级十五规划教材）（见附件 1：教材的封面
及内容目录），开设了通识教育核心课程“物理与文化”，以物理知识为载体，着重在提高学生科学
素质，将人文精神贯串在整个教学过程中。
考虑到不少对物理感兴趣的文科类学生对物理实验有极大的兴趣，希望有机会亲自动手做物理实
验，提高动手能力。为此，于 1999 年起实验中心同时在全校开设了“文科（自学）物理实验”选修
课。从教学内容到教学方法，均考虑到适合文科类学生的知识基础和背景，开展了以学生自学为主，
任课教师课堂上全程跟踪辅导，重在分析、思考和解决问题的能力以及实践动手能力的培养。在多年
教学实践，以及每学年两次修改该实验教学讲义的基础上，2008 年 5 月出版了国内第一本，且具有科
学性、先进性和趣味性的新教材“文科物理实验”（国家级十一五规划教材）（见附件 1：教材的封面
及内容目录），不断提高了教学质量。
4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容
4-2-1 课程在本专业的定位与课程目标
本课程为全校综合教育选修课，也属于通识教育课程。主要对象是人文、社科、经管、金融、法
学等文科类学生。作为通识教育也适合其它专业学生选修。对学生只要求高中的数理基础。
该课程的目标是拓展学生的科学知识的视野，培养学生分析问题、思考问题的能力和实践动手能
力，鼓励探索和鼓励创新，提高学生的科学素质和有利于学生终身学习能力的培养。
17
4-2-2 知识模块顺序及对应的学时
在理论课中，重视知识的系统性及物理学发展的规律，从宏观到微观，从经典物理到量子物理，其
中以宏观和经典部分为主，约占总学时的 2/3。（见附件 1.2：“文科物理”教材的内容目录）在每部
分教学中重视理论联系实际，突出介绍在物理学重大发现背后若干物理学家的科学思想、科学方法和
科学精神。
在实验课程中，旨在帮助文科类学生通过亲手实践，学习探索自然科学现象、规律的思维方式和研
究方法，因此，在内容上它包括力学、热学、电磁学和光学等物理学各主要领域。（见附件 1.4：“文
科物理实验”教材的内容目录）同时，要体现科学性、趣味性和先进性的特点，选题上要顾及到一般
的物理规律的观测，所使用的仪器也是较为简单而基本的，其目的是培养文科类学生的实践能力和创
新精神，训练文科类学生从实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强文科学生的科学洞察
力和判断力，提高文科类学生今后从事本职工作的科学素质。为文科类学生开设的大多数实验都分为
“概述”、“实验器材”、“实验步骤”、“思考题”和“讨论”五部分。其中，“概述”介绍该实验的背
景、原理及有关辅助知识；“讨论”是可从该实验得到的一些启示和它的某些现代应用。“器材”中只
列出了 基本的实验器材，学生可根据要求提出增添或更换；“步骤”写得相当简单，学生应在了解原
理的基础上，根据各自情况予以补充。在有些实验中，还列出了数据记录表格，这只是供参考的，学
生们是可以设计更适合自己情况的表格。“思考题”是一些与该实验有关的问题，有些可在实验前考
虑，大多只能在实验中或实验后考虑和解答。为了验证所考虑的结论是否正确，学生可提出自己设计
的新实验，并在条件允许时进行这些实验。当然，并不要求每个学生回答所有的思考题，只要挑选那
些有兴趣的问题即可。更希望学生通过实验自己提出更多的问题来思考和解决。
4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
理论课：重点是（1）系统介绍物理学的基本知识；（2）通过对物理学发展史中的一些重大发现以
及有关著名物理学家的科学思想、科学方法和科学精神的介绍，充分展现物理学的人文内涵。
难点是既要讲知识，又要突出科学思想、科学方法的介绍，每周 2 学时的选修课的时间较紧。另外，
来自全国不同地区的文科类学生的高中物理基础差别较大，尤其由于文理分班，有的学生仅有少量
力学、电学知识。解决办法是：突出重点，加强辅导，及时了解和掌握学生的学习情况，适当补课
或课外的答疑等。
实验课：重点是（1）学习者不仅要知道物理规律本身，还要知道物理规律是如何被发现、被证实
的，这方面的训练在物理实验中能得到很好的体现；（2）要求学生在实验室中动脑动手，设计和完
成实验，在实践中增长知识、能力和才干；（3）通过实验课的训练，培养从实践中发现问题、分析
问题和解决问题的能力，增强科学洞察力和判断力， 终达到提高创新意识和创造能力。
难点是（1）如何根据物理实验思想确定合理的实验方案，正确选择和使用基本仪器，掌握一定的物
理测量技术和实验方法，初步掌握对实验数据进行处理(包括有效数字运算，误差分析等)，判断和分
析实验结果等。（2）全国不同地区的文科类学生的中学物理实验基础差别很大，尤其由于文理分班，
有的学生根本就没有亲自动手做过一个实验。解决办法是：加强对学生预习环节的了解，在课堂上
随时检查学生是否已经仔细阅读过实验教材，是否掌握相应实验内容的原理和方法，是否基本了解
有关的实验仪器的使用方法等情况。同时，在整个实验过程中，加强课中的巡视和及时的辅导，帮
助和启发学生，培养和锻炼他们的动手能力。
18
4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践内容的课程不填）
近年来，我们建立起了以“一个核心,三个层面”为基础的“大学物理实验”教学新体系。
“一个核心”是指遵循“以人为本、以学生为主体”的核心教育理念，加强对本科生进行科学方
法和科学思维的训练，使实验内容体系在“知识、能力、科学素养”培养上进一步优化。“三个
层次”分别是指基础型实验教学、综合型实验教学和研究型实验教学。其中：面向全校学生开设
的“文科（自学）物理实验”（定性半定量实验）公共选修课属于“基础型实验教学”部分，它
是“通识教育”的重要组成部分。通过这一层面的实验教学，来强化学生基本实验技能的训练，
使学生较扎实地掌握基本的物理实验方法，包括经典的实验方法和现代的实验技术；熟悉常规仪器
的使用，并具有独立实验能力和自主学习训练的积极性。以“十大 美丽物理实验”等经典实验
为主线，让学生体会物理学的美妙之处：用 简单的仪器和设备发现 基本、 纯粹的科学概念，
激发学生对物理实验的兴趣。
4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实
验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
1． 在理论和实验二个部分均有配套的教材，“物理与文化――物理思想与人文精神相融合”（国家
级十五规划教材），以及“文科物理实验”（国家级十一五规划教材），和有关的电子教案和实验教学
讲义等。
2． 在理论课中，为促进学生主动学习，体会科学文化与人文文化的融合，当代教育中的必要性和迫
切性，启发学生思考问题，为学生发了多份补充参考资料（包括，“科学文化与人文文化的融合”，“物
理思想与人文精神的融合”，“爱因斯坦关于科学思维，关于教育与人才培养，以及关于科学家与社会
的一些著名格言”等）。
3． 有较强的辅导力量。在理论课中每 40 人安排一名辅导教师。组织讨论课时，每 20 人一个组，充
分开展老师生与学生之间的交流和讨论。在实验课中每次课时为 2 学时，学生可根据自己的兴趣选取
实验，每次课完成一个或几个实验，教师每次课约指导 12 名学生。
实验教学条件及环境
复旦大学实验中心现有面积 2100 平方米，其中实验室用房 1780 平方米，办公室和实验准备室
180 平方米，仓库等其它房间 140 平方米。实验用房的年使用时间在 240 到 660 学时不等。现有仪
器设备约 1700 台件，总值近 1000 万元，年使用时间在 200-500 学时。 另外，“文科（自学）物理
实验”课程的实验用房为 160 平方米，该课程的年使用时间约为 240 学时。
实验中心以现代化的仪器设备代替过时的实验仪器设备，提高了实验的现代化水平。如以电子天
平代替分析天平、以霍耳元件和数字式电表代替探测线圈和冲击电流计、以光栅光谱仪代替棱镜光谱
仪等；充实了许多优秀的现代化实验装置，如相对论实验仪、磁共振实验仪、CCD 杨氏模量测试仪、数
码相机、存储示波器等。近 5 年来，实验中心更新仪器七百多台件，超过总数的 42％。 其中，“文科（
物理实验”课程所用的教学仪器均为常规仪器，而且绝大多数仪器是我们的任课教师自己设计、在外
加工零配件， 后自己组装的教学仪器。同时，在经过多年的教学实践后，对这些教学仪器进行必要
的改进使其成熟，正式投入生产。目前，在与教学仪器厂合作改进后，已有多种实验教学仪器投入生
产，推广到全国各兄弟院校。
19
网络建设
实验中心建立了基于 wiki 系统的实验中心的新网站（http://phylab.fudan.edu.cn）。实现了开放
式的教学互动机制，在实验教学和管理等方面发挥着重要作用。一改以往的网站需要由专人负责维护
和更新的做法，面向全体老师、选课同学，甚至是其他对实验感兴趣的人；都可在登陆后修改、补充
和发表意见；学生可以直接发帖提问，老师和其他同学都可以随时作答或进行讨论；实验教材的更新
和补充也可以由指导教师自行修改和维护；大大增强了网页的交互性和内容的有效性。实验中心网站
于 2007 年 7 月 1 日正式开通，并投入使用，在不到一年的时间内，网站的页面点击量已超过 54 万
次，平均每周 1 万次以上。
学生通过网站可以了解实验中心的基本情况、实验课程（包括课程表）、学术研究、规章制度、
仪器设备等教学和管理方面的信息。学生可不受时间、地点的限制，通过网络选课、查看讲义、教案
和各种参考资料，预习或进行实验讨论，并实现信息和资源的共享。网站真正做到了信息及时发布、
教学管理、辅助教学与师生互动。
4-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用
与教学改革）
理论课中：
1. 充分发挥多媒体的作用，但是又根据低年级学生的特点，采用板书与 PPT 相结合。
2. 利用学校有较好的示范演示实验室，加强示范演示教学，给文科类学生有更多的感性认识和
视觉冲击。
3．开展讨论课（每组 20 人），加强师生互动与学生间的交流（见附件 2：讨论课的小结）
4．针对课程的特点，采取合适的考试方式，以更好地反映出学生的学习效果。采用的方式为：
期终考试（笔试，以物理知识为主）和撰写读书报告（反映学生在人文精神方面的收获和体会）相
结合。（见附件 3：学生的部分“读书报告”首页）
实验课中：
1．重视学生科学素养和综合素质的培养：
大学教育不仅要教育学生如何学习，而且要培养学生团结协作精神，求真务实的学风和严谨的科
学态度，全面提高学生的综合素质。为此中心在实验教学中从以下几个方面注重对学生进行相关的引
导和教育。（1）从第一门实验课开始，除要求学生遵守学习纪律外，中心制定了相关制度，督促学生
养成良好的实验室工作习惯和安全意识。（2）从第一个实验开始，要求学生如实做好实验记录，培养
学生严谨求实的学风，中心专门制定了《关于必须严肃诚实对待实验数据》的三项规定。（3）在整个
实验过程中，培养学生的团结协作精神。
2．充分发挥学生的自主性和积极性：
为了增加学生对实验的兴趣，开拓视野，多方位全面了解物理实验，实验中心在该实验课程中减
少了必做实验的数量，增加了大量选做实验。选做实验内容广泛多样，难度各不相同，有些是现代化
程度较高的实验，有些是技术性很强的应用性实验，各有其精彩之处。学生可按照自己的意愿、根据
个人的特点从多个实验中选择一个或几个合适的实验来做，有利于提高学生的实验能力和培养创新意
识。
3．文科物理实验与现代科学技术紧密结合：
20
实验中心在该实验中引入必要的数字仪表、传感器、计算机等现代化实验技术与手段。例如：将
数码相机等引入到文科物理实验中，让学生对现代化的实验手段有所了解。
4．因材施教：
在实验课程中都安排有选做内容，让学有余力的同学按自己的兴趣选做实验或钻研自己有兴趣的问
题。更多地引导学生在实验过程中对相关知识的学习和实验技能培养（包括实验纪录的书写，观察实
验现象的能力，并能及时发现有关的问题），提高学生对实验讨论的要求，培养学生的协作精神，并
提供接触现代科研技术的机会，包括实验数据处理，文献检索阅读能力等。
5．实验考核方式的改革：
（1） 在评分时注意拉开分值，尽量避免出现打分趋中现象；对于特别优秀的实验报告，在橱窗中
展示，充分发挥榜样作用。
（2）中心建立了相对完善的实验教学质量保证体制，采用多种形式评价学生的实验成绩，已取得
良好的效果。
（3）建立了科学合理的实验评分制度和鼓励学生争取高分的机制，在评分中不单是做减法，而是
增加了实验奖励分，让认真做实验的得好分，痴迷做实验的得高分。
（4）在老师发还实验报告时，增加与学生交流的环节，对学生存在的问题作进一步讲解，及时准
确地了解学生对实验的掌握情况，进一步密切了师生关系，提高了教学质量。
（5）在文科物理实验考核中，注重实验的全过程，以及学生书面的叙述和口头的表达能力。
4-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；校内学生评教指
标和近两年学生的评价结果；课堂教学录像资料要点）
校内的同事以及校外的专家学者均对这门“文科物理（理论与实验）”课程给予较高评价和积极的
推荐（见附件 4：校内外专家学者对课程的推荐和评价）。以下分别给出具体的说明：
理论课：
近年来，“物理与文化”课程深受学生的欢迎。教材出版以来，在 2006－2008 年开设了四个学期，
学生普遍反映有很多的收获；对课程的评价很好。（见附件 5.1：学生对课程的评价意见）
学生们反映说：“这门课对于传统物理教育模式有一定的突破，侧重点的不同使这门课具有了独特
的闪光点”。“从文科物理课程中不仅学到了知识，尤其学到了科学思维，使我们终身受益”。“在学习
过程中收获 大的是那些知识背后的东西。从一个个科学发现，从一个个物理学家身上，我看到了如
何学好自己的专业知识，学到了如何做人，学到了如何处世”。“从这门课程中不仅仅学到了精彩的物
理思想，更看到了从未有人向我展示的物理发现背后的人文光辉，还有更多的，那些在各个学科中通
用的科学思想、受益匪浅”。
对于仅 20 人的小型“讨论课”也非常受学生的欢迎，在约 2 小时的讨论中，学生们踊跃发言（发
言面高达 90％），通过讨论使学生们对学习本课程的目的和要求有了进一步的体会，取得了更好的教学
效果（见附件 2：讨论课小结）。
21
在全国召开的有关大学物理和文科物理的教学会议上（在上海、南京、杭州、长春、吉首等市举
行）介绍了我们开设文科物理课程的经验和体会。目前，从高等教育出版社获知已经有 80 多所学校使
用我们的“文科物理”教材开设类似的课程。教材自 2005 年 7 月出版以来已经印刷了 8 次，印数达 4
万 5 千多本。这些开设文科物理的教师，都感到开设这方面课程的必要性和重要性，对我们的课程有
较好的评价（见附件 4.3：教师的评价意见）一些任课老师说：“我很赞成，将物理作为一种文化对学
文科的学生讲一讲”。“开设这类课程，我和我的学生都受益匪浅”。有的说：“我希望能够对不开大学
物理课的学生开设这门课，思维方法的训练对从事任何职业的人都将是有益的。物理学中的美学也是
我们应该去努力传授的，这其间的文化也需要去传承”。
实验课：
也深受学生的喜爱。每次选课学生总是满员，甚至超员。学生做实验的积极性很高，常常忘记下课
的时间，需要老师多次催促方可离开实验室（见附件 5.2：学生对课程的评价意见）。同学们反映说：
“自学物理实验这门课至少在三方面有收获：耐心和毅力，协作精神以及科学的怀疑精神”。“自学物
理实验教给我们不仅仅是知识，从实验中培养了自己动手，自己探索的观念和习惯，它让我体会到了
真正的科学素质教育”。
近年来，我校的文科（自学）物理实验也在全国的有关教学会议上多次进行了学术和教学经验的介
绍和交流，在有关杂志上发表相关的教学研究论文，得到了同行的首肯和好评，目前不少学校相继开
出了类似的课程。
2008 年年初，应复旦大学物理学系系主任的邀请，来自北京大学、清华大学、中国科技大学和南京
大学的四位实验教学的资深专家对复旦“物理教学实验中心”作了全面考察、评估。专家们认为：复
旦大学物理实验教学的先进教学理念、丰富的教学内容和激发学生自主学习的实验教学方法和手段走
在全国高校前列，并在全国高校中起到了广泛的示范、辐射作用；率先于全国高校开设的“定性半定
量实验”和“设计性研究性物理实验”及建立的学生自主实验室，卓有成效地激发了学生的创新意识，
提高了学生的自主学习能力和创新能力；在实践中积累的经验和自制的各类教学用的实验仪器为全国
高校实验教学事业发挥了很好的作用。
他们对我们的文科物理实验教学课程的反映是：“在课程设置方面，复旦是首先提出“定性半定量
实验” 概念的，他们在“自学物理实验” 和“文科物理实验”中贯彻了这个思想，每次参观这些实
验室都使人印象深刻。这些实验可以充分调动学生对物理实验的兴趣，极早地让有潜力的学生脱颖而
出，再加上该实验中心组织的一些课外大学生科研活动，如：“实验园地”、“莙政学者”，“国家基础科
学人才培养计划”等，使得这些优秀的学生能够快速成长起来，成为具有较好科研能力的新生力量。”。
“复旦大学物理教学实验中心在全国率先开展“定性半定量物理实验”教学（即自学物理实验课），在
实验设计上强调实验的趣味性和内含的物理思想，在教学中强调学生动手能力的培养和提高，这样的
实验内容、实验设计和教学方式能很好地激发学生的兴趣，引导学生自主学习的意识。实际结果表明
他们在这方面的努力是很成功的。”。（见附件 4：教师的评价意见）
22
5．自我评价
5-1 本课程的主要特色（限在 200 字以内，不超过三项）
1．理论与实验二部分紧密结合，有共同的对象，有共同的定位，有共同的目标，和对学生的共同
的基础要求。（见 4－2－1）此二部分又单独立课，各有相应的公开出版的教材，学生根据兴趣爱
好以及实际时间安排，可以单独选其中之一，也可同时选择。
2．本课程强调将科学教育与人文教育相融合，并贯串于理论和实验教学的全过程。旨在“授人以
鱼，更要授人以渔”，也就是在学习基本物理知识，培养实践动手能力的同时，更加注重提高学生
的人文修养以及科学思维、创新意识的培养。
3．在教学内容上针对文科类学生的情况，重视基础性、先进性和趣味性，并且注意联系与物理有
关的社会问题（如能源、环境等），以及联系高科技和现代生活的内容。
在教学方法上体现“以人为本”的理念，理论课重视启发思考，加强师生与学生间互动，开展
讨论课。实验课中强调自主学习为主，强调实验的趣味性和内含的物理思想，在教学中强调学生动
手能力的培养和提高，这样的实验内容、实验设计和教学方式能很好地激发学生的兴趣。
5-2 本课程在国内外同类课程中的地位
本课程，无论理论还是实验都是在国内开设 早的之一。近年来，在国内的有关大学物理教
学的会议上都应邀进行了多次教学经验的介绍和交流，得到了同行的肯定和好评。
我们在长期教学实践基础上所编写出版的教材“物理与文化――物理思想与人文精神的融
合”，在少量的国内外的同类教材中也是与众不同和特色鲜明的，受到许多开课教师的青睐（见 4
－5）。
“文科物理实验”教材在国内还是首次出版，在国外也是极其少见的，同样得到了国内教师
的认可（见附件 4.4：苏州大学教师的 e-mail 来信）。同时，根据实验中心多次与国内外同行的交
流，赴国内外高校参观、考察和对国内外同类课程的了解，认为本课程处于国内一流水平。
5-3 目前本课程还存在的不足之处
在理论课中如何将物理思想与人文精神的融合很自然地，且恰到好处地贯串于整个教学过程
中？如何充分反映物理学的“人文内涵”？这在我们长期的物理教学中是被忽视的，现在应该重视
起来，尤其在文科物理的教学中，但这对我们来说毕竟是新的尝试。近年来我们正在逐步做，但是
还需要不断完善、改进。包括目前所编著的教材“物理与文化”还有待进一步地改进，在全国推广
使用的范围也有待进一步地扩大。
在实验课中的教学仪器的套数不够充分，实验技术人员的队伍相对比较薄弱，以及实验教师
略显不足而限制了每周的开课次数和学生的选课人数。同时，编著的教材“文科物理实验”的教学
内容还没有较全面地覆盖物理学的有关领域，如原子物理学中有关内容等，这是今后再版时需要考
虑和补充进去的实验内容。
23
6．课程建设规划
6-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等
建设目标：
1．加强教学师资队伍建设，帮助年轻任课教师不断提高教学质量，更好达到课程的预期目标。
2．不断改进电子教案的制作。
3．教学内容不断改进充实，进一步在全国推广使用。
4．遵循“以人为本，学生为主体”的教育理念，加强对本科生进行科学方法和科学思维的训练，
使教学内容体系在“知识、能力、科学素养”培养上进一步优化。
建设步骤：
1．师资队伍建设：建立一支稳定的结构合理的高素质专职师资队伍，保证他们在保质保量地完
成教学工作量的同时，又能有一定的时间对现有的理论/实验教学内容或仪器进行必要地改进、
完善和提高，有利于今后的可持续健康发展。做到分工明确，责任和目标到位，制定一个合理的
晋升条件，充分发挥理论/实验教师的工作积极性，有计划地进行多种形式的学习培训，包括选
派青年骨干教师出国进修，在职读学位，定期开展课程的教学研究，讨论教学方法和手段，交流
教学经验，提高教学质量。
2．课程建设：对现有的“自学（文科）物理实验（全校公选课）”教学内容进行修改和加以进一
步完善，及时撰写实验课程的补充讲义，充实实验内容。
3．建设一套具有复旦特色的物理系列教材：对新出版的教材“物理与文化”（第二版）应在实践
的基础上，进一步听取教师和读者的意见和建议，为进一步改进做好充分的准备。修订《文科物
理实验》教材，出版第二版。整理并完善其全部实验内容，逐步将这些内容拍摄成录像片，做成
光盘，条件成熟后，考虑正式出版为 CAI 辅助教材。
教学资源上网计划：
1．理论课部分，将根据该课程的建设需要和如何有利教学的实际情况出发，逐步将有关教学
资料或资源上网。
2．实验课部分，2009 年将现有已做好的教学课件逐步上网，以后每年增加若干个课件。
3．不断动态更新网络资源，每学期至少对该资源全面地整理一次。
24
6-2 本课程网上资源（在相应栏前打√）
自建课程网站，网址：“自学（文科）物理实验”的网上资源，请在复旦大学物理教
学实验中心网址：http://phylab.fudan.edu.cn 上浏览和查阅。
1．课程及实验简介
自学（文科）物理实验
2．教师简介及通讯录**
3．助教通讯录
4．部分教案
5．学生成绩评定方法
6．参考文献
7．网上选课系统
8．实验讨论区
9．指导学生/教学研究论文清单
拟使用校内精品课程网站平台
理论课的网上资源，请在校内的精品课程网站上浏览和查阅。
课程试卷及参考答案链接（仅供专家参阅）
说明栏
25
7.院系意见
院长/系主任签字:
年 月 日
8. 专家组评审意见
组长签字:
年 月 日
9. 学校意见
领导签字:
年 月 日
26
“文科物理（理论与实验）”附件清单：
1、 课程负责人所编著教材的封面及内容目录
1.1 “文科物理”教材的封面
1.2 “文科物理”教材的内容目录
1.3 “文科物理实验”教材的封面
1.4 “文科物理实验”教材的内容目录
2、 “文科物理”（理论部分）讨论课的小结
3、 “文科物理”（理论部分）学生读书报告
4、 校内外专家学者对课程的推荐和评价
4．1 复旦大学 陆昉教授的推荐信
4．2 同济大学 顾牡教授的推荐信
4．3 四川大学 龚敏教授的评价意见
4．4 国内实验物理教学专家对课程或教材的评价
5、 学生对课程的评价
5．1 理论部分
5．2 实验部分
6、 其它材料
6．1 与“文科物理实验”教学相关的学术论文清单
6．2 文科物理实验教学仪器申请专利情况
6．3 文科物理实验教学仪器获奖情况
6．4 2003 年度复旦大学教学成果奖二等奖获奖证书（扫描件）
27
1. 课程负责人所编著教材的封面及内容目录
1.1 “文科物理”教材的封面
28
1.2 “文科物理”教材的内容目录
序
第一章 两种文化的历史演变
§1.1 源远流长的中华文明
一、五千年光辉历史的回眸——夏商周断代工程 二、中国四大发明对世界文明作出伟大贡献
§1.2 探讨中国科学在历史上逐渐落后的原因——“李约瑟难题”
§1.3 试论中国哲学和西方哲学的异同
一、哲学是什么？——东西方不同的“开局” 二、从《易经》到老庄哲学和元气论
三、西方哲学为何对近代科学起促进作用？
§1.4 文艺复兴和科学革命 二种文化的分裂
§1.5 可持续发展呼唤东西方文化的融合
§1.6 21 世纪的科学需要科学文化和人文文化的融合
附录 1A 谁 早发现美洲？ 思考题 参考资料
第二章 经典力学的建立和发展
§2.1 坐标系 位置矢量和速度
§2.2 从哥白尼到开普勒
一、向地心说挑战——哥白尼创立日心说 二、开普勒行星运动三定律
§2.3 伽利略和近代力学的诞生
一、坚持真理 支持哥白尼学说 二、斜面实验 提出落体定律和惯性运动概念
三、伽利略对科学方法的贡献
§2.4 牛顿和经典力学的成熟
一、牛顿简历 二、牛顿三定律 三、万有引力定律的创立过程
四、牛顿的自然哲学思想 五、站在巨人肩上的牛顿 六、牛顿物理学的局限性
§2.5 动量守恒定律 机械能守恒定律
一、动量 力的冲量 动量守恒定律 二、机械运动的两种量度——动量和动能
三、重力势能 功 机械能守恒定律 四、进一步讨论几个问题
§2.6 弹性和振动
一、胡克定律和弹性势能 二、振动的描述
§2.7 角动量 角动量守恒定律
一、从开普勒第二定律引进角动量概念 二、角动量守恒定律及其应用
思考题 习题 参考资料
第三章 从静电现象到电磁波
§3.1 静电和静磁现象的研究
一、静磁和静电现象的早期研究 二、库仑定律 三、从库仑定律的建立看类比方法的重要性
§3.2 电流的产生及其磁效应
一、从动物电研究到到伏打电堆发明 二、奥斯特发现电流磁效应
三、安培对电流磁效应的深入研究
§3.3 电磁感应定律
一、电磁感应现象的发现 二、创造性的科学思维——磁感线与场概念的引入
三、带电粒子在电场和磁场中所受的力和场强的定义 四、磁通量 五、楞次定律
六、法拉第电磁感应定律及其应用 七、做一个“平凡的法拉第”
§3.4 麦克斯韦电磁场理论的建立与电磁波的发现
一、一场伟大的变革 二、麦克斯韦方程组的建立 三、预言电磁波，实现第三次大综合
29
习题 思考题 参考资料
第四章 光的本性是什么？
§4.1 光的微粒说
一、牛顿对光的色散的研究 二、牛顿的微粒说
§4.2 光的波动说
一、惠更斯的波动说 二、光的反射 三、光的折射 四、光的全反射
§4.3 光的干涉 衍射 偏振
一、双缝干涉的薄膜干涉 二、单缝衍射和单孔衍射 仪器分辨率
三、光的偏振
§4.4 光的波粒二象性
一、光电效应和爱因斯坦的“光子”假设 二、康普顿效应
§4.5 多普勒效应及其应用
§4.6 玻尔公式 光的共振吸收 激光原理
一、两能级原子与光的相互作用 二、爱因斯坦关于受激辐射的预言和激光的发明
四、激光冷却 玻色-爱因斯坦凝聚
§4.7 激波和切仑可夫辐射
附录 4A 光速的测量 习题 思考题 参考资料
第五章 打开微观世界研究大门的三大发现
§5.1 X 射线的发现
一、阴极射线的发现及其本性的争论 二、一种新射线的发现 三、偶然中有必然
四、X 射线的本性和应用
§5.2 放射性的发现
一、贝可勒尔的一个惊人的意外发现二、贝可勒尔的“先验观念”和居里夫人的新的突破
三、 α、β 和 γ 三种射线 四、放射性衰变规律
§5.3 电子的发现
一、阴极射线本性之争宣告结束 二、要敢于突破传统观念
三、电子发现对现代科学和技术发展的深远意义
附录 5A 卡文迪许实验室
一、追求卓越，不断开阔新的研究领域 二、善于选择和培养优秀人才 三、优良的传统和学风
习题 思考题 参考资料
第六章 物质观的革命——量子论
§6.1 开创物理学新时代的“量子”概念的提出
一、背景——两朵乌云 二、观念的根本突破——“能量量子化”假设
三、量子观念在“非难”中得到发展
§6.2 第一个钻到原子中心的人——卢瑟福
一、J. J. 汤姆逊的原子模型 二、 散粒子探针的奇迹
三、卢瑟福的“原子核式结构”模型的提出和遭遇 四、卢瑟福预言核内存在“中子”
§6.3 和谐的乐章——玻尔模型
一、行星模型的鉴赏家 二、玻尔原子结构模型的基础 三、玻尔模型
四、玻尔模型的贡献与困难 五、哥本哈根精神
§6.4 德布罗意与物质波
一、一个从文科转到理科的博士生 二、物质波的提出 三、电子波性的实验验证
§6.5 描写物质波动的方程及波函数的统计解释
一、薛定谔波动方程 二、波函数的统计解释 薛定谔对生命科学的新贡献
30
三、对量子力学作出重要贡献的其他物理学家 四、一场在 20 世纪传为佳话的科学争论
习题 思考题 参考资料
第七章 热力学基础 熵与概率 统计规律性
§7.1 热的本质 热功当量
一、从燃素到热质 二、伦福姆的发现 热的动力说 三、焦耳实验 热功当量的测定
§7.2 温度 热力学温标 理想气体物态方程
§7.3 相变 相变潜热 临界点和三相点
§7.4 热力学第一定律及其应用
一、等温膨胀过程中体系对外做功 内能 二、热力学第一定律
三、气体的比定容热容和比定压热容 四、卡诺循环和热机效率
§7.5 热力学第二定律与熵的玻尔兹曼公式
一、宏观不可逆性于洛喜密特佯谬 二、概率与熵 玻尔兹曼公式
三、热力学第二定律的各种表述
§7.6 麦克斯韦分布和玻尔兹曼分布
§7.7 信息与概率的关系——信息量的定义
一、信息量定义与平均信息量 二、概率相同的 n 个同类事件的平均信息量举例
附录 7A 混沌 附录 7B 关于全球气候变化研究的新进展
思考题 习题 参考资料
第八章 时空观的革命——相对论
§8.1 光速不变性和同时性的相对性
一、力学相对性原理和伽利略变换 二、测量“以太风”的迈克尔逊—莫雷实验
三、爱因斯坦的追光佯谬 狭义相对论的两个基本原理 四、由光速不变原理导出时间延缓
§8.2 洛伦兹收缩 洛伦兹变换 速度相加定律
一、由光速不变原理导出洛伦兹收缩 二、洛伦兹变换 三、速度相加定律
§8.3 质能关系
一、质-能等价关系的导出 二、狭义相对论中的多普勒效应
三、核的聚变和裂变 太阳能
§8.4 广义相对论简介
一、等效原理和广义协变原理 二、有引力场的空间-时间是弯曲的
三、广义相对论的实验验证 四、一位伟大的科学家和思想家
附录 8A 关于天体物理学和宇宙学若干问题的对话 习题 思考题 参考资料
第九章 物理亦文化
§9.1 现代物理学的认识论
一、认识论的相对性原理 二、什么实验 美？ 三、测量与信息
四、物质结构观的演变
§9.2 现代物理学的方法论
一、模型方法的实质 二、对称性在物理学中的地位
§9.3 从相对真理到绝对真理 人择原理
附录 9A 人类社会的历史 附录 9B 地球上生物的进化史
思考题 参考资料 结束语 人类从何处来？向何处去？
附录 关于治学之道的若干思考
习题答案
31
1.3 “文科物理实验”教材的封面
32
1.4 “文科物理实验”教材的内容目录
《文科物理实验》目录 前言
绪论 1
实验误差与数据处理 5
实验一 真空中的自由落体 18
实验二 水滴自由下落时的重力加速度的测量 21
实验三 打靶实验 24
实验四 磁阻尼系数与动摩擦系数的测量 29
实验五 表面张力趣味实验 33
实验六 傅科摆 38
实验七 “汽车”行驶速度的测量 42
实验八 铜喷洗 49
实验九 用激光测量水波振动频率及传播速度 54
实验十 人的发音频率和脉搏频率的测量 60
实验十一 压电陶瓷传感器 67
实验十二 蜡烛熄灭后水面升高原因的实验探究 71
实验十三 热空气发动机 73
实验十四 红外检测 81
实验十五 “温差电效应”制冰 87
实验十六 静电“电动机”与静电“乒乓球”的系列实验 94
实验十七 电风车与静电除尘等的系列实验 101
实验十八 基本电工安装 106
实验十九 电磁悬浮 114
实验二十 自制“无线电发射台” 118
实验二十一 光源闪烁揭秘 128
实验二十二 海市蜃楼 133
实验二十三 奇妙的圆孔与圆盘衍射 137
实验二十四 激光监测 140
实验二十五 小魔术：“变色”水 145
实验二十六 “旋光效应”测糖溶液的浓度 150
实验二十七 “五彩缤纷”的液晶 155
实验二十八 使用计算机测量转盘的角速度 161
实验二十九 数码照相在物理实验中的应用 170
实验三十 趣味小实验 178
阅读材料“历史上 美的”物理实验简介 193
附录 基本物理常量和天文数据 227
其它参考资料网络地址 231
（《物理学大事年表》、《诺贝尔物理学奖获得者及研究成果一览表》、
《物理量的单位》、《希腊字母表》等。）
33
2、“文科物理”（理论部分）讨论课的小结
34
7、
35
3、“文科物理”（理论部分）学生读书报告
36
37 37
4、校内外专家学者对课程的推荐和评价
4．1 复旦大学 陆昉教授的推荐信
38
4．2 同济大学 顾牡教授的推荐信
推 荐 信 复旦大学“文科物理（理论与实验）”是一门通识性课程，包括理论与实验两部
分，该课程旨在拓宽文科乃至医学类学生的科学知识、培养他们的科学思维能力和创
1.
2.
《文科物理
选题上重视基
3.
自行设
4. 已在全国形
2009年2月18日
新精神、提高他们的科学素养。近年来，在任课教师的不懈努力下，课程建设与教学
实践成绩突出，主要体现在：
课程的两位负责人是长期工作在教学第一线、深受学生喜欢的资深教授,在国内同
行中具有很好的声誉。几位主讲教师在大学物理理论与实验教学中有较丰富的教
学经验，得到了学生好评。队伍中一些老师在科研中同样也有很好工作，这是一
个老中青结合的、知识结构合理的教学团队。
这门课程无论理论还是实验都体现了先进的教育理念 —— 突出科学教育与人文
教育相结合。理论教学在1998年编写出版《改变世界的物理学》基础上、近年又
编写出版了特色鲜明的国家级规划教材《文科物理——物理思想与人文精神相融
合》。从经典到现代，从宏观到微观，通过对物理学史上一些重大发现以及有关
著名物理学家的科学思想、科学方法和科学精神的介绍，充分展现物理学的人文
内涵。
实验教学以定性和半定量为主，编写出版了富有特色的国家级规划教材
实验》，内容含盖力学、热学、电磁学和光学等物理学的主要方面。
础性、先进性和趣味性, 注意联系现代生活和高新技术应用。
在教学方法上，理论课强调学生思考能力培养,组织讨论课，加强师生间和学生间
的交流。并提倡课外阅读，要求学生通过写读书报告反映自己在知识以外的收获，
收到了很好的教学效果。
在实验课中, 强调自学为主, 以教材为基础注重学生自主进行探索性实验，
计实验装置，拟定实验步骤。鼓励探索、鼓励创新, 效果显著。
复旦大学是 早开设 “文科物理（理论与实验）”课程的高校之一，
成了很好的影响。 《文科物理——物理思想与人文精神相融合》教材自2005 年7
月以来，短短几年就印刷8次，印数4万多，起到了很好的示范辐射作用。许多兄
弟院校的教师去“文科（自学）物理实验室”参观学习。目前全国不少学校都开
设了类似课程。
总之，复旦大学在“文科物理（理论与实验）”课程的建设和教学实践中，取得
了许多宝贵的经验和突出的成果，有效地提高了学生的科学素质，在全国具有很好的
示范辐射作用。本人乐于推荐其申报精品课程。
教育部物理基础课程教学指导分委员会副主任
中国物理学会教学委员会副主任
上海市物理学会副理事长
同济大学物理系教授
39
40
4．3 四川大学 龚敏教授的评价意见
4．4 国内实验物理教学专家对课程或教材的评价
2008
所附的专家评价主要摘自于以下来源的部分内容：
A．出席 2008 年 1 月在复旦大学召开的“物理实验教学研讨会暨复旦物理实
验教学评估会”部分专家的进言； B．这些专家 2008年 5月在推荐复旦大学物理学系“大学物理实验”申报“
年国家级精品课程” 时，所写的推荐信中的部分内容； C．专家对“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”――《文科物理实验》
评阅意见。 说明：复旦大学的“大学物理实验”课程已经被教育部正式批准为“国家级精品
课程”。
专家姓名 工作
单位 评 价 节 选
吴思诚 北京
大学
我对复旦大学物理教学实验中心的情况是比较了解
的，… 2007 年 11 月参加了对复旦大学物理学系的本科教
学评估，又在 2008 年 1 月受邀专门针对复旦大学物理教学
实验中心的未来发展开展研讨和评估，两次参观了实验
室，… 在课程设置方面，复旦是首先提出“定性半定量实验”
概念的，他们在“自学物理实验” 和“文科物理实验”中
贯彻了这个思想，每次参观这些实验室都使人印象深刻。
这些实验可以充分调动学生对物理实验的兴趣，极早地让
有潜力的学生脱颖而出，再加上该实验中心组织的一些课
莙外大学生科研活动，如：“实验园地”、“ 政学者”，“国家
基础科学人才培养计划”等，使得这些优秀的学生能够快
速成长起来，成为具有较好科研能力的新生力量。 复旦大学物理教学实验中心在创新实验教学理念、
研制实验仪器方面，一直都有很好的传统，…，这些都起
到了积极的示范作用，辐射到了全国各地的兄弟学校。……
霍剑青 中国
科技
大学
… 我认为，复旦大学大学物理实验课程以培养高素质人
才为核心，以国家理科基地建设、985 工程等建设项目为
支撑，在长期凝练的丰厚的教学思想和教学成果的基础上
开展了力度大，富有特色的教学改革，建设了特色鲜明、
教学效果好，在全国理工科高等学校中起着广泛示范和辐
射作用的大学物理实验课程。 …
41
复旦大学物理实验课程建设理念先进、教学
注重实验教学内容的综合性、设计性、研究性的分层次
内容丰富，
建
设，特别是在激发学生自主学习的实验教学方法和手段方
于全国高校开设“定性
室，卓有成效地激发了学生的创新意
器为全国高校
到了广泛的示范、辐射作用。… …复旦大学大学物理实验课程注重教材建设，不断将
学物理实验教材中，… …
面走在了全国高校前列。他们率先
半定量实验”，提出和开始了“设计性研究性物理实验”，
建立了学生自主实验
识，提高了他们的自主学习能力和创新能力。他们在实践
中积累的经验和自制的各类教学用的实验仪
实验教学事业的发展发挥了很好的作用，在全国高校中起
新的教学理念、教学内容、教学方法和教学成果凝练到大
周 进 南京
大学
…
复旦大学物理教学实验中心在全国率先开展“定性半
定量物理实验”教学（即自学物理实验课），在实验设计
上强调实验的趣味性和内含的物理思想，在教学中强调学
际结果表明他们在这方面的努力是很成功的。
生动手能力的培养和提高，这样的实验内容、实验设计和
教学方式能很好地激发学生的兴趣，引导学生自主学习的
意识。实
…
张兆奎 华东
理工
大学 …
象之美、更有科学工作者以其睿智使自然规律在实验室中
再现，孜孜不倦的探索，从前人与自己的多次失败中掌握
客观
复旦大学马世红等编著的《文科物理实验》开创了一
种新的物理实验教材。 … 《文科物理实验》教材在编写上有特色。在实验项目
选择中注意了基础性、应用性与趣味性，贴近生活，例如
电磁悬浮、…，已深入到了现代日常生活之中，这类实验
会引起文科学生的探知兴趣。…
教材中对“历史上最美丽”的物理实验的简介，有利
于对追求浪漫美的文科学生了解自然科学的美－－－有现
规律，使之为人类文明进步服务的科学实践精神之美。
… 复旦大学自学（文科）物理实验是一门定性半定量的
实验，…注重科学性和趣味性结合。因此，我校在复旦大
学刘贵兴教授的指导下开展了类型的…物理探索性实验
课。…
陆汝杰 同济
吴於人 大学
42
孙义邴
王春涛
上海
大学
…我们参观了复旦大学自学（文科）物理实验室，获取了
这方面的讲义与教材，还购置了由自学（文科）物理教师
研制的配套仪器，…
刘继范
复兴
高级
中学 …很受中学生的欢迎，
起到
自学（文科）物理实验是复旦大学最早在全国开设的一
门具有复旦特色的实验课。实验内容丰富，有趣味，注重
物理现象的观察与分析，所涉及的实验原理较简单，也比
较适合中学里开设课外兴趣课，拓展学生知识面。为了借
鉴复旦在这方面的教学成果，我们…在复旦大学…指导下，
建立起有关这方面的物理实验室，
很好的教学效果。
苏州大学老师的 e-mail 来信
=====================
From: 严维华 <[email protected]>
Subject: 热空气发动机
Date: 2009-1-16 21:23:5
===================== =====
马老师：您好
我看了您编写的文科物理实验书中，有一个“热空气发动机”实验，我对实验内容很感兴
趣，但没有见过仪器实物，不知是否适合作为理工科学生实验项目？实验仪器是否由你们生产？
适的 我 验的电子版讲义，我想将其收入
寒假组织编写的新版实验教材，我将向出版社推荐您为审稿人之一，不知是否可以？
收到邮件请尽快给个
顺祝您全家假期快乐
苏州大学 物理学院 江美福
===============================
du.cn <[email protected]>
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回应。
！提前祝您们春节快乐！
2009/1/16
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复旦 “
大 学实验中心的情况是比较了解的，特别是近几年，我曾于 2007 年 11 月
参加了对复旦大学物理学系 学实
验中心的未来发展开展研 教师
作了深入的座谈。
我认为复旦在与国际 关
大学的互相访问 括实
验教学）进行的国际评估。这种在教学、教育研讨上的态度和投入都是值得称赞的。
在实验教师队伍上，实验中心在这几年引进了多位在国外留学的青年博士，看到他们对学生
学的激情和投入，深受感动。可以看到，这些青年教师已经牵头，引进了国外先进的
学理念，因地制宜地放到国内的大学教育中，作教育改革的尝试。这些青年教师在老一辈教师
的带领下，已经成为教学的中坚力量。
在课程设置方面，复旦是首先提出“定性半定量实验”概念的，他们的“自学物理实验”和
“文科物理实验”中贯彻了这 象深刻。这些实验可以充分
物理实验的兴趣，极早地让有潜力的学生脱颖而出，再加上该实验中心组织的一些课
大学生科研活动，如：“实验园地”、“莙政学者”，“国家基础科学人才培养计划”等，使得这些
力量。
研制实验仪器方面，一直都有很好的传统，
老师在近代物理实验教学中倡导开展模拟科研训练；沈元华、陆申龙
实验”，将多种传感器引入到实验教学中，并研制了多种类型的
各地的兄弟学校。这几年，他们保
的实验教学理念和教学方法，在 2007 年已经成为国家级实验教学示范中心建设单
位，为
大学物理实验”《国家级精品课程》推荐意见 大学
学物理教我对复旦
的本科教学评估，又在 2008 年 1 月受邀专门针对复旦大学物理教
讨和评估，两次参观了实验室，与所有实验中心教师，特别是青年
和国内各大院校的交流学习上做得比较突出，有很多次与欧美国家有
在 2007 年中，请到以美国知名大学教授为主的专家组对物理系（包，特别是
进行实验教
教
个思想，每次参观这些实验室都使人印
调动学生对
外
优秀的学生能够快速成长起来，成为具有较好科研能力的新生
复旦大学物理教学实验中心在创新实验教学理念、
如老一辈的戴乐山、戴道宣
老师率先开展“设计性研究性物理
实验教学仪器；这些都起到了积极的示范作用，辐射到了全国
持并发展了先进
了让他们能够更好地服务各地，起到示范作用，在此我推荐他们的“大学物理实验”申报
国家级精品课程。
吴思诚
北京大学物理学院教授
2008 年 5 月 21 日
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5、学生对课程的评价
5．1 理论部分（2006 年学生在教务处网站上对课程的全部评价）
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5．2 实验部分 （学生在教务处网站上对课程的评价）
老师认真负责，课程内容充实有趣，我们在其中不仅学到很多物理知识，老师也会对我们的
生活上的问题予以解答。
每次有问题，老师都很细致的解答，耐心的帮我们调试实验仪器。不过实验仪器不是太好，
希望学校多给点资金提升一下。
关心学生，充分满足学生学习兴趣。
赵老师让我看到，物理实验不仅是严谨的学术，它亦有其独特的魅力。而且，赵老师不仅授
课详细，更注重对我们每一个人的关心，这是我在其他老师身上没有看到过的，而这却对我
们有着极为重要的意义。因此，赵老师的亲切关怀让我觉得他已经不只是一位德高望重的授
课老师，而更应该说是能引导我人生方向的导师了。
赵老师不仅能主动帮同学解决实验中的问题，而且对实验报告的批改也相当认真。
实验的过程中他很认真地指导我们，并及时回答我们的疑问。
老师非常和蔼可亲,有问题都会耐心回答,大家相处得很愉快!虽然写实验报告无疑是麻烦的,
但是,在做实验中,真的很快乐!
实验安排合理，引导学生自主思考，对学生实验中的问题也能及时解答。
老师非常好，耐心关心每一个学生，感觉很亲切，超级喜欢。
老师上课生动有趣，工作认真，热心帮助同学。
在做实验的过程中，总能为学生解答疑难问题。
希望老师可以提高一点效率。
好。。。
经验丰富，good idea 多多，对同学好好。
在该科目中学有所获得。
工作认真。
童老师能够很有启发性的给学生指导实验，也很有耐心。
很随和。。试验简单有趣。。操作性强。。自由度大。。很有自己的空间。。。。
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学生对文科物理实验课程的评价
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6、其它材料
6.1 与“文科物理实验”教学相关的学术论文清单（含
部分扫描件）
1) 文科物理实验教学，华东理工大学学报（自然科学版），第 34 卷增刊，2008
年 5 月
2) 涡电流加热实验仪的研制，物理实验，2007 年第 5期
3) 从自学物理实验课的今昔谈实验课的改革，物理实验，2006 特刊
4) 设计性、研究性物理实验实例介绍，中国大学教学，2005/12
5) 测量水的振动频率与水波传播速度，物理实验，2005/05
6) 电源频率可调的单相旋转磁场实验仪，物理实验，2005/03
7) 用电磁打点计时器进行受迫振动实验，物理与工程，2003/01
8) 用激光显示李萨如图形，物理实验，2003/08
9) 演示实验和文科物理教学，物理实验，2003/06
10) 受迫振动演示实验，物理实验， 2002/增刊
11) 开设实验选修课 培养学生创新能力，物理实验，2002/3/
12) 用 CBL 演示单摆的振动，物理与工程，2001/05
13) 光的多普勒效应实验，大学物理，2001/05
14) 测定一滴水自由下落时重力加速度的方法，物理通报，2000/12
15) 一种非超声波测声速的方法，物理实验，2000/12
16) 重力加速度 g的测定，工科物理，2000/05
17) 多普勒效应测速实验，物理实验，2000/02
18) 从自学物理实验中学习正确的测量方法，大学物理，2000/09
19) 复旦大学开设“自学物理实验”选修课的情况介绍，大学物理，1999/02
20) 球体碰撞的系列演示实验，物理通报，1997/07
21) 磁单摆的系列振动演示实验，工科物理，1995/01
22) 用频闪观测法验证悬臂梁基频与长度的关系，大学物理，1995/02
23) 用水滴流调制法测定音叉的固有频率，物理实验，1994/06
24) 用光调制方法演示弹簧振子的实验，物理与工程，1993/03
25) 磁性弹簧振子的演示实验，物理教学，1992/2
26) 用示波器显示钢锯条的振动曲线图形，物理实验，1991/03
27) 2002 年度“复旦大学开设“自学物理实验”选修课的介绍”论文获首届全国
高校物理教学优秀论文二等奖
28) 2008 年 5 月，“文科物理实验教学”论文获华东地区第十一届物理基础课程教
学研讨会优秀论文奖。
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6.2 “文科物理实验”教学仪器申请专利情况（含部分
扫描件）
1) “电源频率可调的单相旋转磁场实验仪”， 授权日 2006.11
2) “光通信中的光电器件选择实验仪”， 授权日 2006.7
3) “声振动激光监测实验仪”， 授权日 2006.1
4) “磁悬浮实验仪”， 授权日 2005.9
5) “激光李萨如图形演示仪”， 授权日 2004.1
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6.3 “文科物理实验”教学仪器获奖情况（含部分扫描件）
1） 2007 年度“温差电效应演示仪”获全国高校物理教学演示实验仪器评比二等奖
2） 2004 年度“激光监测实验仪”获全国高校物理实验优秀教学仪器评比 二等奖
3） 2004 年度“单相旋转磁场演示仪”获全国高校物理实验优秀教学仪器评比 三
等奖
4） 2004 年度“光通信中光电器件选择实验仪”获全国物理实验优秀教学仪器评比
三等奖
5） 2004 年度“碰撞打摆实验仪” 三等奖
6） 2002 年度“激光李萨如图形演示仪” 一等奖
7） 2002 年度“水波演示仪” 三等奖
8） 2002 年度“电磁感应演示仪”获全国高校物理教学演示实验仪器评比 三等奖
9） 1990 年度“双盘式角动量守恒演示仪”获高教物理教学仪器优秀研究成果 二
等奖
10） 2008 年度“水的振动频率与水波传播速度测定仪” 全国高校物理实验优秀教
学仪器评比 一等奖。
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6.4 2003 年度复旦大学教学成果奖二等奖获奖证书（扫
描件）
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