- 1. Conselleria dEducaci Conselleria de EducacinDECRET 112/2007,
de 20 de juliol, del Consell, pel qualsestablix el currculum de
lEducaci Secundria Obliga-tria a la Comunitat Valenciana.
[2007/9717]DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por elque
se establece el currculo de la Educacin SecundariaObligatoria en la
Comunitat Valenciana. [2007/9717]LEstatut dAutonomia de la
Comunitat Valenciana, en larticle 53,disposa que s de competncia
exclusiva de la Generalitat la regula-ci i administraci de
lensenyament en tota la seua extensi, nivellsi graus, modalitats i
especialitats, sense perju del que disposen larti-cle 27 de la
Constituci Espanyola i les Lleis Orgniques que, dacordamb lapartat
1 de larticle 81 daquella, el despleguen, de les facultatsque
atribux a lEstat el nmero 30 de lapartat 1 de larticle 149 de
laConstituci Espanyola, i de lalta inspecci necessria per al seu
com-pliment i garantia.La Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig,
dEducaci, que t carcterbsic, determina en larticle 6.2 que s
competncia del Govern fixarels objectius, les competncies bsiques,
els continguts i els criterisdavaluaci que constituiran les
ensenyances mnimes, a fi de garantiruna formaci comuna a tot
lalumnat i la validesa dels ttols correspo-nents en tot el
territori espanyol. Lapartat 4 del mateix article precisaque les
administracions educatives competents establiran el currcu-lum de
les distintes ensenyances regulades en la llei, del qual
formaranpart els aspectes bsics assenyalats en els apartats
anteriors, i que serdesplegat i completat pels centres docents fent
s de la seua autono-mia. Lapartat 3, aix mateix, especifica que els
continguts bsics deles ensenyances mnimes requeriran el 55% dels
horaris escolars per ales comunitats autnomes, com la Comunitat
Valenciana, que tinguenllengua cooficial.La Llei 4/1983, de 23 de
novembre, de la Generalitat, ds i Ense-nyament del Valenci, en els
articles 18 i 19, disposa que sha dincor-porar a les matries
prescrites per a leducaci secundria pel ReialDecret 1631/2006, de
29 de desembre, pel qual sestablixen les ense-nyances mnimes
corresponents a lEducaci Secundria Obligatria,lensenyana del
valenci, perqu en acabar letapa lalumnat estigacapacitat per a
utilitzar oralment i per escrit el valenci en igualtat ambel
castell.Una vegada fixats els aspectes bsics del currculum que
consti-tuxen les ensenyances mnimes, amb la finalitat dassegurar
una for-maci comuna i garantir la validesa dels ttols corresponents
pel ReialDecret 1631/2006, de 29 de desembre, cal establir el
currculum deleducaci secundria obligatria per a lmbit de la
Comunitat Valen-ciana.En desplegament deste mandat, el present
decret inclou els objec-tius, els continguts i criteris davaluaci
corresponents a cada una deles matries que integren leducaci
secundria obligatria, aix comfa referncia a les competncies bsiques
o als aprenentatges que esconsideren imprescindibles, que figuren
en lannex I del Reial Decret1631/2006, de 29 de desembre, que
lalumnat ha daconseguir en fina-litzar esta etapa.Per a aix, sha
tingut en compte, en primer lloc, el doble carc-ter desta etapa,
que amb leducaci primria constitux lensenyanabsica, obligatria i
gratuta. Orientada, duna banda, a proporcionara lalumnat el bagatge
necessari per a la incorporaci al mn laborali, duna altra, a
preparar amb garanties daprofitament i superacilalumnat que
continue estudis, cosa que exigix una combinaci derigor cientfic i
flexibilitat suficient per a fer front a ambds reptes. Ensegon
lloc, sha tingut en compte levoluci i els grans canvis que esdonen
a estes edats, que augmenten la complexitat intrnseca de leta-pa i
obliguen a conciliar la formaci comuna amb latenci a la diver-sitat
i la necessitat doferir varietat dopcions a uns jvens als qualscal
iniciar en la llibertat, en la responsabilitat i en el comproms
ambles decisions preses, com a objectius essencials de tot procs
educatiui com a preparaci per a lexercici dels seus drets i
obligacions en lavida com a ciutadanes i ciutadans.Aix, amb la
finalitat daconseguir eixa cultura general que vedeterminada pel
doble carcter a qu acabem de referir-nos, de maneraque tot lalumnat
accedisca als coneixements imprescindibles per a laEl Estatut
dAutonomia de la Comunitat Valenciana, en el artculo53, dispone que
es de competencia exclusiva de la Generalitat la regu-lacin y
administracin de la enseanza en toda su extensin, niveles ygrados,
modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo que disponenel
artculo 27 de la Constitucin Espaola y las Leyes Orgnicas que,de
acuerdo con el apartado 1 del artculo 81 de aquella, lo
desarrollan,de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30
del apartado 1del artculo 149 de la Constitucin Espaola, y de la
alta inspeccinnecesaria para su cumplimiento y garanta.La Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, que tienecarcter bsico,
determina en su artculo 6.2 que es competencia delGobierno fijar
los objetivos, competencias bsicas, contenidos y crite-rios de
evaluacin que constituirn las enseanzas mnimas, con el finde
garantizar una formacin comn a todo el alumnado y la validez delos
ttulos correspondientes en todo el territorio espaol. El apartado
4del mismo artculo precisa que las Administraciones educativas
com-petentes establecern el currculo de las distintas enseanzas
reguladasen la Ley, del que formarn parte los aspectos bsicos
sealados en losapartados anteriores, y que ser desarrollado y
completado por los cen-tros docentes en uso de su autonoma. El
apartado 3, asimismo, especi-fica que los contenidos bsicos de las
enseanzas mnimas requerirnel 55% de los horarios escolares para las
Comunidades Autnomas,como la Comunitat Valenciana, que tengan
lengua cooficial.La Ley 4/1983, de 23 de noviembre, de la
Generalitat, de Uso yEnseanza del Valenciano, en los artculos 18 y
19, dispone que seincorporar a las materias prescritas para la
educacin secundaria porel Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, por el que se estable-cen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secun-daria Obligatoria, la enseanza
del valenciano, para que al terminardicha etapa el alumnado est
capacitado para utilizar oralmente y porescrito el valenciano en
igualdad con el castellano.Una vez fijados los aspectos bsicos del
currculo que constituyenlas enseanzas mnimas, con el fin de
asegurar una formacin comny garantizar la validez de los ttulos
correspondientes, por el RealDecreto 1631/2006, de 29 de diciembre,
procede establecer el currcu-lo de la educacin secundaria
obligatoria para el mbito de la Comuni-tat Valenciana.En desarrollo
de este mandato, el presente Decreto incluye losobjetivos,
contenidos y criterios de evaluacin correspondientes a cadauna de
las materias que integran la educacin secundaria obligatoria,as
como hace referencia a las competencias bsicas o aprendizajesque se
consideran imprescindibles, que figuran en el anexo I del
RealDecreto 1631/2006, de 29 de diciembre, que el alumnado debe
alcan-zar al finalizar dicha etapa.Para ello, se ha tenido en
cuenta, en primer lugar, el doble carcterde esta etapa, que con la
educacin primaria constituye la enseanzabsica, obligatoria y
gratuita. Orientada, por una parte, a proporcio-nar al alumnado el
bagaje necesario para la incorporacin al mundolaboral y, por otra
parte, a preparar con garantas de aprovechamientoy superacin al
alumnado que vaya a continuar sus estudios, lo queexige una
combinacin de rigor cientfico y flexibilidad suficiente parahacer
frente a ambos retos. En segundo lugar, se ha tenido en cuenta
laevolucin y los grandes cambios que se producen a estas edades,
queaumentan la complejidad intrnseca de la etapa y obligan a
conciliarla formacin comn con la atencin a la diversidad y la
necesidad deofrecer variedad de opciones a unos jvenes a los que
hay que iniciaren la libertad, en la responsabilidad y en el
compromiso con las deci-siones tomadas, como objetivos esenciales
de todo proceso educativoy como preparacin para el ejercicio de sus
derechos y obligaciones enla vida como ciudadanas y ciudadanos.As
pues, con la finalidad de alcanzar esa cultura general queviene
determinada por el doble carcter a que acabamos de referirnos,de
modo que todo el alumnado acceda a los conocimientos imprescin-Num.
5562 / 24.07.2007 30402
2. seua incorporaci a la societat o per a continuar,
intensificar i especi-alitzar els seus estudis, leducaci secundria
obligatria ha dimpli-car una progressi respecte a letapa anterior,
completar els territorisconceptuals delimitats en leducaci primria
i advertir, a travs dela reflexi sobre les informacions rebudes,
les lnies mestres i verte-bradores de cada matria. Ha de
garantir-se que lalumnat domine nosols les destreses fonamentals
del clcul matemtic, els fonaments deldesenrotllament tecnolgic o
les llenges, sin que tamb obtinga unconeixement suficient sobre qu
sn les Cincies, les Matemtiques, laMsica, la Literatura, la
Histria, la Geografia, etc., les seues refern-cies essencials,
particularment aplicades a la Comunitat Valenciana, aEspanya, a
Europa i al mn. Una formaci terica que puga anar incre-mentant al
llarg de la vida, guiada per la curiositat intellectual com aestmul
per a laprenentatge permanent. Laccs de lalumnat a bonsnivells de
coneixement en les diferents disciplines permetr construiruna
actitud intelligent i crtica davant dels reptes del futur.La
consecuci destos objectius no pot fer-se sense considerar
lesdiferents actituds i necessitats dels jvens a eixes edats, aix
com laseua varietat dinteressos a lhora de triar el futur. Per
tant, la inter-venci educativa ha de contemplar com a principi la
diversitat delalumnat, i garantir-ne el desenrotllament personal de
tot lalumnat, altemps que una atenci individualitzada en funci de
les necessitats decada alumna i alumne. Per aix, des de linici de
letapa, la conselleriacompetent en matria deducaci ha desforar-se
per posar a disposi-ci de lalumnat tots els recursos possibles per
a inculcar el sentit de laresponsabilitat sobre el seu rendiment i
comprometrel en les decisionssobre el seu recorregut com a
estudiants, tant en forma dincorporacia grups de refor i suport com
en lexistncia de vies diferenciades, demanera que les ensenyances
comunes inicials desemboquen, a mesuraque savana en letapa, en una
trajectria personalitzada i lliurementassumida, potenciada a travs
de processos orientadors basats en lesreflexions prvies dels equips
docents.Per a este fi servixen la diversitat de programes i opcions
que laLlei Orgnica dEducaci ha disposat, com els programes de
diver-sificaci curricular, que impliquen una adaptaci a grups
reduts delscontinguts de les matries fonamentals, perqu lalumnat
que ha pre-sentat algun tipus de dificultats daprenentatge al llarg
de la seua vidadestudiant puga aconseguir les competncies bsiques;
els programesde qualificaci professional inicial, que obrin una
possibilitat de pre-paraci per al mn laboral, permeten aconseguir
la titulaci i continuarposteriorment cap a la formaci professional,
de manera que proporci-ona noves oportunitats a lalumnat; els
programes especfics destinatsa lalumnat amb greus insuficincies de
partida o en el moment de laseua incorporaci al sistema educatiu
espanyol; lagrupaci de mat-ries en quart curs, dirigida a facilitar
una primera elecci dopcionso ditineraris i la posterior continuaci
destudis. En tots els casos, estracta de camins diferenciats per a
obtindre objectius bsics i igualsper a tots, que permeten igualment
lobtenci del corresponent ttol,aix com ladquisici dactituds i
valors com lestimaci del treballcom a valor per al progrs en la
vida; el respecte als altres; lestimaper la cultura i la
creativitat, o el domini dels coneixements impres-cindibles per a
lexercici de la ciutadania i per a lelecci amb plenallibertat del
seu futur.Lensenyana de les llenges estrangeres ha sigut tamb
especial-ment considerada, tant per la ciutadania comuna, la
construcci de laqual s un objectiu prioritari de la Uni Europea,
com per larribadade poblaci immigrant amb altres llenges i costums.
La intercomuni-caci i lactitud dobertura a realitats diferents que
implica el coneixe-ment de llenges estrangeres actua com un
incentiu per a aprendre-lesi per a facilitar la incorporaci de
lalumnat nouvingut; aix mateix,incidix en el fet que els nous
ciutadans senten en la comunitat dacolli-da inters i respecte per
les caracterstiques daltres nacions i llenges.I alhora, eixe
sentiment destima, juntament amb laccs al valenci ial castell, que
la conselleria competent en matria deducaci ha deposar a la seua
disposici, resultar denorme valor per a impulsar laintegraci dels
que sincorporen a la Comunitat Valenciana, a Espa-nya i a Europa,
des del respecte al nostre marc legal i als valors de lademocrcia i
la llibertat.dibles para su incorporacin a la sociedad o para
continuar, intensi-ficar y especializar sus estudios, la educacin
secundaria obligatoriadebe suponer una progresin con respecto a la
etapa anterior, comple-tar los territorios conceptuales delimitados
en la educacin primariay advertir, a travs de la reflexin sobre las
informaciones recibidas,las lneas maestras y vertebradoras de cada
materia. Debe garantizar-se que el alumnado domine no slo las
destrezas fundamentales delclculo matemtico, los fundamentos del
desarrollo tecnolgico o laslenguas, sino que haya obtenido un
conocimiento suficiente sobre quson las Ciencias, las Matemticas,
la Msica, la Literatura, la Historia,la Geografa, etctera, sus
referencias esenciales, particularmente apli-cadas a la Comunitat
Valenciana, a Espaa, a Europa y al mundo. Unaformacin terica que
pueda ir incrementando a lo largo de la vida,guiada por la
curiosidad intelectual como estmulo para el aprendizajepermanente.
El acceso del alumnado a buenos niveles de conocimientoen las
diferentes disciplinas permitir construir una actitud inteligentey
crtica ante los retos del futuro.La consecucin de estos objetivos
no puede hacerse sin conside-rar las diferentes actitudes y
necesidades de los jvenes a esas edades,as como su variedad de
intereses a la hora de escoger el futuro. Portanto, la intervencin
educativa ha de contemplar como principio ladiversidad del
alumnado, garantizando el desarrollo personal de todoel alumnado,
as como una atencin individualizada en funcin de lasnecesidades de
cada alumna y alumno. De ah que desde el inicio de laetapa, la
conselleria competente en materia de educacin ha de esfor-zarse por
poner a disposicin del alumnado todos los recursos posiblespara
inculcar el sentido de la responsabilidad sobre su rendimiento
ycomprometerlo en las decisiones sobre su recorrido como
estudian-tes, tanto en forma de incorporacin a grupos de refuerzo y
apoyo,como en la existencia de vas diferenciadas, de modo que las
ensean-zas comunes iniciales desemboquen, conforme se avanza en la
etapa,en una trayectoria personalizada y libremente asumida,
potenciadamediante procesos orientadores basados en las reflexiones
previas delos equipos docentes.A este fin, sirven la diversidad de
programas y opciones que la LeyOrgnica de Educacin ha dispuesto,
como los programas de diversi-ficacin curricular, que implican una
adaptacin a pequeos grupos delos contenidos de las materias
fundamentales, para que el alumnadoque haya presentado dificultades
de aprendizaje a lo largo de su vidade estudiante pueda alcanzar
las competencias bsicas; los programasde cualificacin profesional
inicial, que abren una posibilidad de pre-paracin para el mundo
laboral, permiten alcanzar la titulacin y con-tinuar posteriormente
hacia la formacin profesional, proporcionandoas nuevas
oportunidades al alumnado; los programas especficos des-tinados al
alumnado con graves carencias de partida o en el momen-to de su
incorporacin al sistema educativo espaol; la agrupacin dematerias
en cuarto curso, dirigida a facilitar una primera eleccin
deopciones o de itinerarios y la posterior continuacin de estudios.
Entodos los casos, se trata de caminos diferenciados para obtener
objeti-vos bsicos e iguales para todos, que permitan por igual la
obtencindel correspondiente ttulo, as como la adquisicin de
actitudes y valo-res, como: la estimacin del trabajo como valor
para el progreso en lavida; el respeto a los dems; el aprecio por
la cultura y la creatividad,o el dominio de los conocimientos
imprescindibles para el ejercicio dela ciudadana y para la eleccin
con plena libertad de su futuro.La enseanza de las lenguas
extranjeras ha sido tambin especial-mente considerada, tanto por la
ciudadana comn, cuya construccines un objetivo prioritario de la
Unin Europea, como por la llegadade poblacin inmigrante con otras
lenguas y costumbres. La interco-municacin y la actitud de apertura
a realidades diferentes que suponeel conocimiento de lenguas
extranjeras, acta como un incentivo parasu aprendizaje y para
facilitar la incorporacin del alumnado recinllegado; asimismo,
incide en que los nuevos ciudadanos sientan en lacomunidad de
acogida inters y respeto por las caractersticas de otrasnaciones y
lenguas. Y a su vez, ese sentimiento de aprecio, junto alacceso al
valenciano y al castellano, que la conselleria competente enmateria
de educacin debe poner a su disposicin, resultar de enor-me valor
para impulsar la integracin de los que se incorporan a laComunitat
Valenciana, a Espaa y a Europa, desde el respeto a nuestromarco
legal y a los valores de la democracia y la libertad.Num. 5562 /
24.07.2007 30403 3. A ms, a la Comunitat Valenciana, laprenentatge
escolar de lesdos llenges cooficials dins del currculum ha de
convertir-se enun instrument daprenentatge en el marc del programa
o programesdeducaci plurilinge que apliquen els centres, danlisi i
busca de larealitat, dadquisici duna conscincia didentitat, de
pertinena a unacultura i dassumpci de normes i valors
compartits.Este decret establix el currculum de leducaci secundria
obli-gatria a la Comunitat Valenciana, aix com els criteris
davaluaci,promoci i titulaci i la realitzaci de les proves
extraordinries desetembre, amb la flexibilitat necessria perqu els
centres docents, enls de la seua autonomia, puguen concretar el
currculum en el seuprojecte educatiu, adaptant-lo a les
caracterstiques del seu alumnat i alentorn socioeconmic i
cultural.Aix mateix, cont elements suficients per a permetre una
accicoherent i progressiva, de manera que els equips docents puguen
adop-tar les decisions relatives a la seqenciaci i estructuraci en
unitatsdidctiques que es reflectiran en les programacions
docents.El present decret autoritza la conselleria competent en
matriadeducaci per a la realitzaci davaluacions externes que
garantisquenlobjectivitat dels resultats, orienten sobre les
necessitats del sistema ies constitusquen, desta manera, en
ferramenta indispensable per a lamillora de la qualitat de les
nostres ensenyances.Per tot aix, amb linforme previ del Consell
Escolar Valenci, aproposta del conseller dEducaci, conforme amb el
Consell JurdicConsultiu de la Comunitat Valenciana i amb la
deliberaci prvia delConsell, en la reuni del dia 20 de juliol de
2007,DECRETEArticle 1. Objecte i mbit daplicaci1. El present decret
constitux el desplegament per a leducacisecundria obligatria del
que disposa el ttol I, captol III, de la LleiOrgnica 2/2006, de 3
de maig, dEducaci, aix com larticle 6 delReial Decret 1631/2006, de
29 de desembre, pel qual sestablixen lesensenyances mnimes
corresponents a lEducaci Secundria Obliga-tria.2. A lefecte del que
disposa este decret, sentn per currculum deleducaci secundria
obligatria el conjunt dobjectius, competnciesbsiques, continguts,
mtodes pedaggics i criteris davaluaci destaetapa educativa.3. Este
decret sha daplicar en els centres docents pblics i en elscentres
privats de la Comunitat Valenciana que, degudament autorit-zats,
impartisquen ensenyances deducaci secundria obligatria.Article 2.
Principis generals1. Letapa de leducaci secundria obligatria forma
part de len-senyana bsica. Per tant, dacord amb el que establix
larticle 27.4 dela Constituci Espanyola, t carcter obligatori i
gratut.2. Leducaci secundria obligatria comprn quatre cursos
aca-dmics que shan de seguir, ordinriament, entre els 12 i els 16
anysdedat.3. Lalumnat podr accedir al primer curs lany natural en
qucomplisca 12 anys.4. Amb carcter general, lalumnat t dret a estar
escolaritzat enrgim ordinari fins als 18 anys, complits lany en qu
finalitze el curs.5. Leducaci secundria obligatria sorganitza en
matries dife-renciades, tenint en compte tant la finalitat duna
educaci comunacom la necessria atenci a la diversitat de lalumnat.
Per a aix, laconselleria competent en matria deducaci, dacord amb
el que dis-posa larticle 12 del Real Decret 1631/2006, de 29 de
desembre, regu-lar les mesures organitzatives i curriculars datenci
a la diversitatque els centres adoptaran dacord amb el seu projecte
educatiu.6. En esta etapa, sha de prestar especial atenci a la
tutoria perso-nal de lalumnat, aix com a la seua orientaci
educativa, psicopedag-gica i professional.Adems, en la Comunitat
Valenciana, el aprendizaje escolar de lasdos lenguas cooficiales
dentro del currculo ha de convertirse en uninstrumento de
aprendizaje en el marco del programa o programas deeducacin
plurilinge que apliquen los centros, de anlisis y bsquedade la
realidad, de adquisicin de una conciencia de identidad, de
perte-nencia a una cultura y de asuncin de normas y valores
compartidos.Este decreto estable el currculo de la educacin
secundaria obli-gatoria en la Comunitat Valenciana, as como los
criterios de evalua-cin, promocin y titulacin y la realizacin de
las pruebas extraordi-narias de septiembre, con la flexibilidad
necesaria para que los centrosdocentes, en uso de su autonoma,
puedan concretar el currculo en suproyecto educativo, adaptndolo a
las caractersticas de su alumnado yal entorno socioeconmico y
cultural.Asimismo, contiene elementos suficientes para permitir una
accincoherente y progresiva, de forma que los equipos docentes
puedanadoptar las decisiones relativas a la secuenciacin y
estructuracin enunidades didcticas que quedarn reflejadas en las
programacionesdocentes.El presente Decreto autoriza a la
conselleria competente en materiade educacin para la realizacin de
evaluaciones externas que garanti-cen la objetividad de los
resultados, orienten sobre las necesidades delsistema y se
constituyan, de esta manera, en herramienta indispensablepara la
mejora de la calidad de nuestras enseanzas.Por todo ello, previo
informe del Consejo Escolar Valenciano, apropuesta del conseller de
Educacin, conforme con el Consell JurdicConsultiu de la Comunitat
Valenciana y previa deliberacin del Con-sell, en la reunin del da
20 de julio de 2007,DECRETOArtculo 1. Objeto y mbito de aplicacin1.
El presente Decreto constituye el desarrollo para la
educacinsecundaria obligatoria de lo dispuesto en el ttulo I,
captulo III, dela Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as
como en elartculo 6 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre,
por el quese establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la
EducacinSecundaria Obligatoria.2. A los efectos de lo dispuesto en
este decreto se entiende porcurrculo de la educacin secundaria
obligatoria el conjunto de obje-tivos, competencias bsicas,
contenidos, mtodos pedaggicos y crite-rios de evaluacin de esta
etapa educativa.3. Este decreto ser de aplicacin en los centros
docentes pblicosy en los centros privados de la Comunitat
Valenciana que, debidamen-te autorizados, impartan enseanzas de
educacin secundaria obliga-toria.Artculo 2. Principios generales1.
La etapa de la educacin secundaria obligatoria forma parte de
laenseanza bsica. Por tanto, de acuerdo con lo que establece el
artculo27.4 de la Constitucin Espaola, tiene carcter obligatorio y
gratuito.2. La educacin secundaria obligatoria comprende cuatro
cursosacadmicos que se seguirn ordinariamente, entre los 12 y los
16 aosde edad.3. El alumnado podr acceder al primer curso en el ao
natural enel que cumpla 12 aos.4. Con carcter general, el alumnado
tendr derecho a permanecerescolarizado en rgimen ordinario hasta
los 18 aos de edad, cumpli-dos en el ao en que finalice el curso.5.
La educacin secundaria obligatoria se organiza en
materiasdiferenciadas, teniendo en cuenta tanto la finalidad de una
educacincomn como la necesaria atencin a la diversidad del
alumnado. Paraello, la conselleria competente en materia de
educacin, de acuerdocon lo dispuesto en el artculo 12 del Real
Decreto 1631/2006, de 29de diciembre, regular las medidas
organizativas y curriculares deatencin a la diversidad que los
centros adoptarn de acuerdo con suproyecto educativo.6. En esta
etapa, se prestar especial atencin a la tutora personaldel
alumnado, as como a su orientacin educativa, psicopedaggica
yprofesional.Num. 5562 / 24.07.2007 30404 4. 7. Els centres docents
han de desplegar i completar, si s el cas, elcurrculum de leducaci
secundria obligatria establit en el presentdecret i en les normes
que el despleguen. El resultat desta concreciformar part del
projecte educatiu del centre.8. La conselleria competent en matria
deducaci afavorir lela-boraci de projectes dinnovaci, aix com de
models de programacidocent i de materials didctics que faciliten al
professorat el desenrot-llament del currculum.9. La conselleria
competent en matria deducaci establir lho-rari setmanal per a cada
una de les matries de leducaci secund-ria obligatria, respectant
lhorari que figura en lannex III del ReialDecret 1631/2006, de 29
de desembre. Este horari ha de garantir eldret de tot lalumnat a
rebre lensenyana del valenci i en valenci,tal com disposa larticle
6.2 de lEstatut dAutonomia de la ComunitatValenciana.10. Les
tecnologies de la informaci i la comunicaci han destarintegrades en
el currculum, dacord amb el que disposa larticle 19.2de lEstatut
dAutonomia de la Comunitat Valenciana.Article 3. FinalitatDacord
amb el que establix larticle 2 del Reial Decret 1631/2006,de 29 de
desembre, la finalitat de leducaci secundria obligatriaconsistix a
aconseguir que lalumnat adquirisca els elements bsicsde la cultura,
especialment, en els seus aspectes humanstic, artstic,cientfic i
tecnolgic; que desenrotlle i consolide hbits destudi i detreball;
preparar lalumnat per a la incorporaci als estudis posteriorsi per
a la inserci laboral, i formar-lo per a lexercici dels seus drets
ideures en la vida com a ciutadanes i ciutadans.Article 4.
Objectius de letapaLeducaci secundria obligatria ha de contribuir a
desenrotllaren les i els alumnes les capacitats que els permeten:a)
Conixer, assumir responsablement els seus deures i exercir elsseus
drets en el respecte als altres, practicar la tolerncia, la
coopera-ci i la solidaritat entre les persones i grups,
exercitar-se en el dileg,refermant els drets humans com a valors
comuns duna societat plu-ral, oberta i democrtica, i preparar-se
per a lexercici de la ciutadaniademocrtica.b) Adquirir,
desenrotllar i consolidar hbits de disciplina, estudi itreball
individual i en equip com a condici necessria per a una rea-litzaci
efica dels processos de laprenentatge i com a mitj de
desen-rotllament personal.c) Fomentar actituds que afavorisquen la
convivncia en els mbitsescolar, familiar i social.d) Valorar i
respectar, com un principi essencial de la nostra Cons-tituci, la
igualtat de drets i oportunitats de totes les persones,
ambindependncia del seu sexe, i rebutjar els estereotips i
qualsevol dis-criminaci.e) Enfortir les seues capacitats afectives
en tots els mbits de lapersonalitat i en les seues relacions amb
els altres, aix com rebutjar laviolncia, els prejus de qualsevol
tipus, els comportaments sexistes iresoldre pacficament els
conflictes.f) Desenrotllar destreses bsiques en la utilitzaci de
les fonts din-formaci per a adquirir, amb sentit crtic, nous
coneixements. Adquiriruna preparaci bsica en el camp de les
tecnologies, especialment lesde la informaci i la comunicaci.g)
Concebre el coneixement cientfic com un saber integrat
quesestructura en distintes disciplines, aix com conixer i aplicar
elsmtodes per a identificar els problemes en els diversos camps
delconeixement i de lexperincia.h) Desenrotllar lesperit emprenedor
i la confiana en si mateix,la participaci, el sentit crtic, la
iniciativa personal i la capacitat pera aprendre a aprendre,
planificar, prendre decisions i assumir respon-sabilitats, aix com
valorar lesfor amb la finalitat de superar les difi-cultats.i)
Comprendre i expressar amb correcci textos i missatges com-plexos,
oralment i per escrit, en valenci i en castell. Valorar les
pos-sibilitats comunicatives del valenci com a llengua prpia de la
Comu-7. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso,
elcurrculo de la educacin secundaria obligatoria establecido en el
pre-sente Decreto y en las normas que lo desarrollen. El resultado
de estaconcrecin formar parte del proyecto educativo del centro.8.
La conselleria competente en materia de educacin favorecerla
elaboracin de proyectos de innovacin, as como de modelos
deprogramacin docente y de materiales didcticos que faciliten al
pro-fesorado el desarrollo del currculo.9. La conselleria
competente en materia de educacin establece-r el horario semanal
para cada una de las materias de la educacinsecundaria obligatoria,
respetando el horario que figura en el anexoIII del Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre. Dicho horariogarantizar el derecho
de todo el alumnado a recibir la enseanza delvalenciano y en
valenciano, tal como dispone el artculo 6.2 del Esta-tut dAutonomia
de la Comunitat Valenciana.10. Las tecnologas de la informacin y la
comunicacin estarnintegradas en el currculo, de acuerdo con lo que
dispone el artculo19.2 del Estatut dAutonomia de la Comunitat
Valenciana.Artculo 3. FinalidadDe acuerdo con lo que establece el
artculo 2 del Real Decreto1631/2006, de 29 de diciembre, la
finalidad de la educacin secunda-ria obligatoria consiste en lograr
que el alumnado adquiera los elemen-tos bsicos de la cultura,
especialmente, en sus aspectos humanstico,artstico, cientfico y
tecnolgico; que desarrolle y consolide hbitosde estudio y de
trabajo; preparar al alumnado para su incorporacina estudios
posteriores y para su insercin laboral, y formarlo para elejercicio
de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanas
yciudadanos.Artculo 4. Objetivos de la etapaLa educacin secundaria
obligatoria contribuir a desarrollar enlas alumnas y los alumnos
las capacidades que les permitan:a) Conocer, asumir
responsablemente sus deberes y ejercer susderechos en el respeto a
los dems, practicar la tolerancia, la coopera-cin y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el di-logo, afianzando
los derechos humanos como valores comunes de unasociedad plural,
abierta y democrtica, y prepararse para el ejerciciode la ciudadana
democrtica.b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de
disciplina, estudioy trabajo individual y en equipo como condicin
necesaria para unarealizacin eficaz de los procesos del aprendizaje
y como medio dedesarrollo personal.c) Fomentar actitudes que
favorezcan la convivencia en los mbi-tos escolar, familiar y
social.d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra
Cons-titucin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las
perso-nas, con independencia de su sexo, y rechazar los
estereotipos y cual-quier discriminacin.e) Fortalecer sus
capacidades afectivas en todos los mbitos de lapersonalidad y en
sus relaciones con los dems, as como rechazar laviolencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexis-tas y
resolver pacficamente los conflictos.f) Desarrollar destrezas
bsicas en la utilizacin de las fuentes deinformacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, espe-cialmente las
de la informacin y la comunicacin.g) Concebir el conocimiento
cientfico como un saber integradoque se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicarlos mtodos para identificar
los problemas en los diversos campos delconocimiento y de la
experiencia.h) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en
s mismo,la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal
y la capacidadpara aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir respon-sabilidades, as como valorar el esfuerzo
con la finalidad de superarlas dificultades.i) Comprender y
expresar con correccin textos y mensajes com-plejos, oralmente y
por escrito, en valenciano y en castellano. Valorarlas
posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia
deNum. 5562 / 24.07.2007 30405 5. nitat Valenciana i com a part
fonamental del seu patrimoni cultural,aix com les possibilitats
comunicatives del castell com a llenguacomuna de totes les
espanyoles i els espanyols i didioma internacio-nal. Iniciar-se,
aix mateix, en el coneixement, la lectura i lestudi de laliteratura
dambds llenges.j) Comprendre i expressar-se en una o ms llenges
estrangeres demanera apropiada.k) Conixer els aspectes fonamentals
de la cultura, la geografia ila histria de la Comunitat Valenciana,
dEspanya i del mn; respec-tar el patrimoni artstic, cultural i
lingstic; conixer la diversitat decultures i societats a fi de
poder valorar-les crticament i desenrotllaractituds de respecte per
la cultura prpia i per la dels altres.l) Conixer i acceptar el
funcionament del cos hum i respectar lesdiferncies. Conixer i
apreciar els efectes beneficiosos per a la salutdels hbits
dhigiene, aix com de lexercici fsic i de ladequada ali-mentaci,
incorporant la prctica de lesport i leducaci fsica per aafavorir el
desenrotllament personal i social.m) Analitzar els mecanismes i
valors que regixen el funcionamentde les societats, en especial els
relatius als drets, deures i llibertats deles ciutadanes i dels
ciutadans, i adoptar jus i actituds personals res-pecte a estos.n)
Valorar crticament els hbits socials relacionats amb la salut,
elconsum responsable, latenci dels sers vius i el medi ambient, i
con-tribuir-ne aix a la conservaci i millora.o) Valorar i
participar en la creaci artstica i comprendre el llen-guatge de les
distintes manifestacions artstiques, utilitzant diversosmitjans
dexpressi i representaci.p) Analitzar i valorar, de manera crtica,
els mitjans de comunica-ci escrita i audiovisual.Article 5.
Competncies bsiques1. Les competncies bsiques, com a elements
integrants del curr-culum, sn les fixades en lannex I del Reial
Decret 1631/2006, de 29de desembre. En les distintes matries de
letapa es presta una atenciespecial al desenrotllament destes
competncies, iniciat en leduca-ci primria, que lalumnat haur dhaver
adquirit en finalitzar lense-nyana bsica.2. La lectura constitux un
factor primordial per al desenrotlla-ment de les competncies
bsiques. Els centres hauran de garantir enla prctica docent de
totes les matries un temps dedicat a la lectura entots els cursos
de letapa.Article 6. Organitzaci dels tres primers cursos1. Las
matries dels tres primers cursos de leducaci secundriaobligatria sn
les segents: Cincies de la naturalesa Cincies socials, Geografia i
Histria Educaci fsica Educaci per a la ciutadania i els drets
humans Educaci plstica i visual Castell: llengua i literatura
Valenci: llengua i literatura Llengua estrangera Matemtiques Msica
Tecnologies2. Dacord amb el que disposa en larticle 24.6 de la Llei
Org-nica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci i larticle 4.5 del Reial
Decret1631/2006, de 29 de desembre, pel qual sestablixen les
ensenyancesmnimes corresponents a lEducaci Secundria Obligatria, en
cadaun dels cursos primer i segon lalumnat ha de cursar un mxim de
dosmatries ms que en lltim cicle de leducaci primria.3. En cada un
dels tres primers cursos de letapa, tot lalumnat hade cursar les
matries segents: Cincies de la naturalesa Cincies socials,
Geografia i Histria Educaci fsica Castell: llengua i literaturala
Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su
patrimoniocultural, as como las posibilidades comunicativas del
castellano comolengua comn de todas las espaolas y los espaoles y
de idioma inter-nacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento,
la lectura y el estu-dio de la literatura de ambas lenguas.j)
Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras demanera
apropiada.k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la
geografa yla historia de la Comunitat Valenciana, de Espaa y del
mundo; respe-tar el patrimonio artstico, cultural y lingstico;
conocer la diversidadde culturas y sociedades a fin de poder
valorarlas crticamente y desa-rrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los dems.l) Conocer y aceptar el
funcionamiento del cuerpo humano y res-petar las diferencias.
Conocer y apreciar los efectos beneficiosos parala salud de los
hbitos de higiene, as como del ejercicio fsico y de laadecuada
alimentacin, incorporando la prctica del deporte y la edu-cacin
fsica para favorecer el desarrollo personal y social.m) Analizar
los mecanismos y valores que rigen el funcionamientode las
sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes
ylibertades de las ciudadanas y los ciudadanos, y adoptar juicios y
acti-tudes personales respecto a ellos.n. Valorar crticamente los
hbitos sociales relacionados conla salud, el consumo responsable,
el cuidado de los seres vivos y elmedio ambiente, contribuyendo a
su conservacin y mejora.o) Valorar y participar en la creacin
artstica y comprender el len-guaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversosmedios de expresin y representacin.p)
Analizar y valorar, de forma crtica, los medios de comunica-cin
escrita y audiovisual.Artculo 5. Competencias bsicas1. Las
competencias bsicas, como elementos integrantes delcurrculo, son
las fijadas en el anexo I del Real Decreto 1631/2006, de29 de
diciembre. En las distintas materias de la etapa, se prestar
unaatencin especial al desarrollo de dichas competencias, iniciado
en laeducacin primaria, que el alumnado deber haber adquirido al
finali-zar la enseanza bsica.2. La lectura constituye un factor
primordial para el desarrollo delas competencias bsicas. Los
centros debern garantizar en la prcticadocente de todas las
materias un tiempo dedicado a la lectura en todoslos cursos de la
etapa.Artculo 6. Organizacin de los tres primeros cursos1. Las
materias de los tres primeros cursos de la educacin secun-daria
obligatoria sn las siguientes: Ciencias de la naturaleza Ciencias
sociales, Geografa e Historia Educacin fsica Educacin para la
ciudadana y los derechos humanos Educacin plstica y visual
Castellano: lengua y literatura Valenciano: lengua y literatura
Lengua extranjera Matemticas Msica Tecnologas2. De acuerdo con lo
dispuesto en el artculo 24.6 de la Ley Org-nica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, y en el artculo 4.5 del RealDecreto 1631/2006,
de 29 de diciembre, por el que se establecen lasenseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin SecundariaObligatoria, en cada uno
de los cursos primero y segundo el alumnadocursar un mximo de dos
materias ms que en el ltimo ciclo de laeducacin primaria.3. En cada
uno de los tres primeros cursos de la etapa, todo elalumnado cursar
las siguientes materias: Ciencias de la naturaleza Ciencias
sociales, Geografa e Historia Educacin fsica Castellano: lengua y
literaturaNum. 5562 / 24.07.2007 30406 6. Valenci: llengua i
literatura Llengua estrangera Matemtiques4. A ms de les matries
indicades en lapartat anterior, tot lalum-nat ha de cursar: Educaci
plstica i visual, en els cursos primer itercer; Msica, en segon i
tercer; Tecnologies, en primer i tercer; ensegon, Educaci per a la
ciutadania i els drets humans, en la qual esprestar especial atenci
a la igualtat entre dones i hmens.5. En el curs tercer, les
ensenyances de la matria Cincies de lanaturalesa sorganitzaran en
dos matries (Biologia i Geologia, i Fsicai Qumica), i mantindran el
seu carcter unitari a lefecte de promoci.6. La conselleria
competent en matria deducaci ordenar lofer-ta de les matries
optatives al llarg dels tres primers cursos de leta-pa, nestablir
el currculum i les condicions per a la ser elegides perlalumnat. En
tot cas, esta oferta haur dincloure una segona Llenguaestrangera,
Cultura clssica i Informtica.7. Lensenyana de la religi sha
dimpartir en cada un dels tresprimers cursos de letapa i sha
dajustar al que establix la disposiciaddicional segona del present
decret.8. La lectura i la comprensi lectora, lexpressi oral i
escrita, lacomunicaci audiovisual, aix com les tecnologies de la
comunicaci ide la informaci shan de treballar en totes les
matries.9. Aix mateix, dacord amb el projecte educatiu del centre,
shade potenciar leducaci en valors, amb especial referncia a
leducacien la convivncia escolar, familiar i social, aix com a la
resoluci deconflictes.Article 7. Organitzaci del quart curs1.
Dacord amb el que establix larticle 25 del Reial Decret1631/2006,
de 29 de desembre, en el quart curs tot lalumnat ha decursar les
matries de: Cincies socials, Geografia i Histria Educaci eticocvica
Educaci fsica Castell: llengua i literatura Valenci: llengua i
literatura Matemtiques Primera llengua estrangera2. En les
condicions que establisca la conselleria competent enmatria
deducaci, la matria de Matemtiques de quart curs sorga-nitzar en
dos opcions, de les quals lalumnat nhaur de cursar una.Lopci A t
carcter terminal i lopci B, carcter propedutic. Elscurrculums
respectius sinclouen en lannex deste decret.3. A ms de les matries
indicades en lapartat primer, en el quartcurs tot lalumnat ha de
cursar tres matries entre les segents: Biologia i Geologia Educaci
plstica i visual Fsica i Qumica Informtica Llat Msica Segona
llengua estrangera Tecnologia4. Este quart curs t carcter
orientador, tant per als estudis posto-bligatoris com per a la
incorporaci a la vida laboral. Per aix, els cen-tres hauran doferir
totes les matries a qu es referix lapartat anteri-or, agrupades per
opcions que configuren vies formatives coherents,dacord amb els
criteris pedaggics i organitzatius que establisca laconselleria
competent en matria deducaci.5. Esta mateixa conselleria ordenar
loferta de matries optativesde quart curs i lelecci destes per part
de lalumnat.6. Lensenyana de la religi en este curs sha dajustar al
que esta-blix la disposici addicional segona del present decret.
Valenciano: lengua y literatura Lengua extranjera Matemticas4.
Adems de las materias indicadas en el apartado anterior, todoel
alumnado cursar: Educacin plstica y visual, en los cursos prime-ro
y tercero; Msica, en segundo y tercero; Tecnologas, en primeroy
tercero; en segundo, Educacin para la ciudadana y los
derechoshumanos, en la que se prestar especial atencin a la
igualdad entremujeres y hombres.5. En el curso tercero, las
enseanzas de la materia Ciencias dela naturaleza se organizarn en
dos materias (Biologa y Geologa yFsica y Qumica), manteniendo su
carcter unitario a los efectos depromocin.6. La conselleria
competente en materia de educacin ordenar laoferta de las materias
optativas a lo largo de los tres primeros cursosde la etapa,
establecer su currculo y las condiciones para su eleccinpor parte
del alumnado. En todo caso, dicha oferta deber incluir unasegunda
Lengua extranjera, Cultura clsica e Informtica.7. La enseanza de la
religin se impartir en cada uno de los tresprimeros cursos de la
etapa y se ajustar a lo establecido en la disposi-cin adicional
segunda del presente Decreto.8. La lectura y la comprensin lectora,
la expresin oral y escrita,la comunicacin audiovisual, as como las
tecnologas de la comunica-cin y de la informacin, se trabajarn en
todas las materias.9. Asimismo, de acuerdo con el proyecto
educativo del centro, sepotenciar la educacin en valores, con
especial referencia a la educa-cin en la convivencia escolar,
familiar y social, as como a la resolu-cin de conflictos.Artculo 7.
Organizacin del cuarto curso1. De acuerdo con lo que establece el
artculo 25 del Real Decreto1631/2006, de 29 de diciembre, en el
curso cuarto todo el alumnadocursar las materias de: Ciencias
sociales, Geografa e Historia Educacin tico-cvica Educacin fsica
Castellano: lengua y literatura Valenciano: lengua y literatura
Matemticas Primera lengua extranjera2. En las condiciones que
establezca la conselleria competente enmateria de educacin, la
materia de Matemticas de cuarto curso seorganizar en dos opciones,
de las que el alumnado cursar una. Laopcin A tendr carcter terminal
y la opcin B carcter propedutico.Los respectivos currculos se
incluyen en el anexo de este decreto.3. Adems de las materias
indicadas en el apartado primero, enel cuarto curso todo el
alumnado cursar tres materias de entre lassiguientes: Biologa y
Geologa Educacin plstica y visual Fsica y Qumica Informtica Latn
Msica Segunda lengua extranjera Tecnologa4. Este cuarto curso tendr
carcter orientador, tanto para los estu-dios postobligatorios como
para la incorporacin a la vida laboral. Porello, los centros debern
ofrecer todas las materias a las que se refiereel apartado
anterior, agrupadas por opciones que configuren vas for-mativas
coherentes, de acuerdo con los criterios pedaggicos y
orga-nizativos que establezca la conselleria competente en materia
de edu-cacin.5. Esta misma conselleria ordenar la oferta de
materias optativasde cuarto curso y la eleccin de las mismas por
parte del alumnado.6. La enseanza de la religin en este curso de la
etapa se ajus-tar a lo establecido en la disposicin adicional
segunda del presenteDecreto.Num. 5562 / 24.07.2007 30407 7. 7. La
lectura i la comprensi lectora, lexpressi oral i escrita,
lacomunicaci audiovisual, aix com les tecnologies de la comunicaci
ide la informaci shan de treballar en totes les matries.8. Aix
mateix, dacord amb el projecte educatiu del centre, shade potenciar
leducaci en valors, amb especial referncia a leducacien la
convivncia escolar, familiar i social, aix com a la resoluci
deconflictes.Article 8. Objectius, continguts i criteris davaluaci
de les matriesEl currculum de les matries de leducaci secundria
obligatriaper als centres docents de la Comunitat Valenciana, del
qual formenpart les ensenyances mnimes fixades en el Reial Decret
1631/2006,de 29 de desembre, s el que figura en lannex del present
decret, enel qual sestablixen els objectius, els continguts i els
criteris davalua-ci de cada matria, aix com la seua contribuci a
ladquisici de lescompetncies bsiques.Article 9. Avaluaci dels
aprenentatges1. Lavaluaci del procs daprenentatge de lalumnat de
leduca-ci secundria obligatria ha de ser contnua i diferenciada
segons lesdistintes matries del currculum.2. El professorat avaluar
el seu alumnat tenint en compte els dife-rents elements del
currculum.3. Els criteris davaluaci de les matries sn el referent
fonamen-tal per a valorar el grau dadquisici de les competncies
bsiques i elde consecuci dels objectius.4. Lequip docent, constitut
pel conjunt del professorat de lalum-nat coordinat per la
professora tutora o el professor tutor, ha dactuarde manera
collegiada al llarg del procs davaluaci i en ladopci deles
decisions que en resulten, en el marc del que establisca la
conselle-ria competent en matria deducaci.5. En el procs davaluaci
contnua, quan el progrs duna alum-na o alumne no siga ladequat,
shan destablir mesures de refor edu-catiu. Estes mesures sadoptaran
en qualsevol moment del curs, tanprompte com es detecten les
dificultats, i estaran dirigides a garantirladquisici dels
aprenentatges imprescindibles per a continuar el pro-cs educatiu.6.
El professorat ha davaluar tant els aprenentatges de lalumnatcom
els processos densenyana i la seua prpia prctica docent.Artcle 10.
Promoci1. Lalumnat passar de curs quan supere els objectius de les
mat-ries cursades o tinga avaluaci negativa en dos matries com a
mxim;repetir curs quan tinga avaluaci negativa en tres o ms
matries.Excepcionalment, podr autoritzar-se que passe de curs
lalumnatamb avaluaci negativa en tres matries quan lequip docent
consi-dere que la naturalesa destes matries no li impedix seguir
amb xitel curs segent, que t expectatives favorables de recuperaci
i queesta promoci beneficiar la seua evoluci acadmica. La
conselleriacompetent en matria deducaci elaborar els documents
correspo-nents, de conformitat amb el que establix larticle 16 del
Reial Decret1631/2006, de 29 de desembre.2. Amb la finalitat de
facilitar, a lalumnat, la recuperaci de lesmatries amb avaluaci
negativa, la conselleria competent en mat-ria deducaci regular les
condicions perqu els centres organitzenen cada un dels cursos, al
mes de setembre, les proves extraordinriesoportunes.3. Els qui
passen de curs sense haver superat totes les matrieshan de seguir
els programes de refor que establisca lequip docent,dacord amb el
que determine la conselleria competent en matriadeducaci, i hauran
de superar les avaluacions corresponents a estosprogrames de refor.
Esta circumstncia sha de tindre en compte alefecte de superar les
matries pendents, aix com de passar de curs i,si s el cas,
dobtindre de la titulaci prevista en larticle segent.4. Lalumnat
pot repetir el mateix curs noms una vegada i dosvegades com a mxim
dins de letapa. Quan esta segona repeticihaja de fer-se en lltim
curs de letapa, es prolongar un any el lmit7. La lectura y la
comprensin lectora, la expresin oral y escrita,la comunicacin
audiovisual, as como las tecnologas de la comunica-cin y de la
informacin, se trabajarn en todas las materias.8. Asimismo, de
acuerdo con el proyecto educativo del centro, sepotenciar la
educacin en valores, con especial referencia a la educa-cin en la
convivencia escolar, familiar y social, as como a la resolu-cin de
conflictos.Artculo 8. Objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin de lasmateriasEl currculo de las materias de la educacin
secundaria obligatoriapara los centros docentes de la Comunitat
Valenciana, del que formanparte las enseanzas mnimas fijadas en el
Real Decreto 1631/2006,de 29 de diciembre, es el que figura en el
anexo del presente Decreto,en el que se establecen los objetivos,
contenidos y criterios de evalua-cin de cada materia, as como su
contribucin a la adquisicin de lascompetencias bsicas.Artculo 9.
Evaluacin de los aprendizajes1. La evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado de laeducacin secundaria obligatoria ser
continua y diferenciada segnlas distintas materias del currculo.2.
El profesorado evaluar a su alumnado teniendo en cuenta
losdiferentes elementos del currculo.3. Los criterios de evaluacin
de las materias sern el referentefundamental para valorar el grado
de adquisicin de las competenciasbsicas y el de consecucin de los
objetivos.4. El equipo docente, constituido por el conjunto del
profesoradodel alumnado coordinados por la profesora tutora o el
profesor tutor,actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de
evaluacin y enla adopcin de las decisiones resultantes del mismo,
en el marco de loque establezca la conselleria competente en
materia de educacin.5. En el proceso de evaluacin continua, cuando
el progreso deuna alumna o alumno no sea el adecuado, se
establecern medidas derefuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn
en cualquier momentodel curso, tan pronto como se detecten las
dificultades y estarn diri-gidas a garantizar la adquisicin de los
aprendizajes imprescindiblespara continuar el proceso educativo.6.
El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnadocomo los
procesos de enseanza y su propia prctica docente.Artculo 10.
Promocin1. El alumnado promocionar de curso cuando haya superado
losobjetivos de las materias cursadas o tenga evaluacin negativa en
dosmaterias como mximo; repetir curso cuando tenga evaluacin
nega-tiva en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse
lapromocin del alumnado con evaluacin negativa en tres
materiascuando el equipo docente considere que la naturaleza de las
mismasno le impida seguir con xito el curso siguiente, que tiene
expectativasfavorables de recuperacin y que dicha promocin
beneficiar su evo-lucin acadmica. La conselleria competente en
materia de educacinelaborar los documentos correspondientes, de
acuerdo con lo estable-cido en el artculo 16 del Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre.2. Con el fin de facilitar al
alumnado la recuperacin de las mate-rias con evaluacin negativa, la
conselleria competente en materia deeducacin regular las
condiciones para que los centros organicen encada uno de los
cursos, en el mes de septiembre, las oportunas
pruebasextraordinarias.3. Quienes promocionen sin haber superado
todas las materias,seguirn los programas de refuerzo que establezca
el equipo docente,de acuerdo con lo que determine la conselleria
competente en materiade educacin y debern superar las evaluaciones
correspondientes adichos programas de refuerzo. Esta circunstancia
ser tenida en cuentaa los efectos de superacin de las materias
pendientes, as como de losde promocin y, en su caso, obtencin de la
titulacin prevista en elartculo siguiente.4. El alumnado podr
repetir el mismo curso una sola vez y dosveces como mximo dentro de
la etapa. Cuando esta segunda repeti-cin deba producirse en el
ltimo curso de la etapa, se prolongar unNum. 5562 / 24.07.2007
30408 8. dedat a qu es referix larticle 2 deste decret.
Excepcionalment, espot repetir una segona vegada en quart curs si
no sha repetit en elscursos anteriors de letapa.5. En tot cas, les
repeticions es planificaran de manera que les con-dicions
curriculars sadapten a les necessitats de lalumnat i que esti-guen
orientades a la superaci de les dificultats detectades.Article 11.
Ttol de Graduat en Educaci Secundria Obligatria1. Lalumnat que, en
acabar leducaci secundria obligatria, hajaaconseguit les
competncies bsiques i els objectius de letapa, obtin-dr el ttol de
Graduat en Educaci Secundria Obligatria.2. Este ttol permet accedir
al batxillerat, a la formaci professio-nal de grau mitj, als cicles
de grau mitj darts plstiques i disseny, ales ensenyances esportives
de grau mitj i al mn laboral.3. Aquells que superen totes les
matries de letapa obtindran estettol. Aix mateix, podran obtindrel
aquells que, desprs de la provaextraordinria de setembre, hagen
finalitzat el curs amb avaluacinegativa en una o dos matries, i
excepcionalment en tres, sempre quelequip docent, assessorat pel
departament dorientaci o per qui rea-litze les seues funcions, en
el marc del que establisca la conselleriacompetent en matria
deducaci, considere que la naturalesa i el pesdestes matries en el
conjunt de letapa no els haja impedit aconseguirles competncies
bsiques i els objectius de letapa. Sha de ponderarde manera
especial el Valenci: llengua i literatura, el Castell: llenguai
literatura i les Matemtiques, matries instrumentals bsiques.4.
Lalumnat que curse leducaci secundria obligatria i no nob-tinga el
ttol rebr un certificat descolaritat en qu consten els anys
imatries cursats.Article 12. Atenci a la diversitat1. Les diferents
actuacions educatives hauran de preveure latencia la diversitat de
lalumnat, compatibilitzant el desenrotllament de totsamb latenci
personalitzada a les necessitats de cada un.2. Dacord amb el que
disposa larticle 12 del Reial Decret1631/2006, de 29 de desembre,
la conselleria competent en matriadeducaci establir les mesures
curriculars i organitzatives per a aten-dre tot lalumnat i, en
particular, a qui presente dificultats especialsdaprenentatge o
dintegraci en lactivitat ordinria dels centres, a quipresente
necessitats educatives especials, a lalumnat dalta
capacitatintellectual i a lalumnat amb incorporaci tardana al
nostre sistemaeducatiu.Article 13. Programes de diversificaci
curricular1. Dacord amb el que establix larticle 13 del Reial
Decret1631/2006, de 29 de desembre, la conselleria competent en
matriadeducaci inclour, entre les mesures datenci a la diversitat a
ques referix larticle 12 deste decret, programes de diversificaci
cur-ricular per tal que lalumnat que ho requerisca, desprs de
lavaluacioportuna, puga aconseguir els objectius de letapa i el
ttol de Graduaten Educaci Secundria Obligatria, amb una metodologia
especficaa travs duna organitzaci de continguts, activitats
prctiques i mat-ries diferent a lestablida amb carcter general.2.
Lalumnat podr participar en estos programes des de tercer
cursdeducaci secundria obligatria. Tamb podr participar-hi
lalum-nat que haja cursat segon en les condicions establides en
larticle 13.2del Reial Decret 1631/2006, de 29 de desembre.3. La
conselleria competent en matria deducaci establir el cur-rculum
destos programes, les condicions dincorporaci de lalum-nat, aix com
els procediments i els criteris davaluaci, promoci iobtenci del
ttol de Graduat en Educaci Secundria Obligatria.Article 14.
Programes de qualificaci professional inicial1. La conselleria
competent en matria deducaci organitzari regular els programes de
qualificaci professional inicial, dacordao el lmite de edad al que
se refiere el artculo 2.4 de este decreto.Excepcionalmente, se podr
repetir una segunda vez en cuarto curso sino se ha repetido en los
cursos anteriores de la etapa.5. En todo caso, las repeticiones se
planificarn de manera que lascondiciones curriculares se adapten a
las necesidades del alumnado yestn orientadas a la superacin de las
dificultades detectadas.Artculo 11. Ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligato-ria1. El alumnado que al terminar la educacin
secundaria obligatoriahaya alcanzado las competencias bsicas y los
objetivos de la etapaobtendr el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.2. Este ttulo permitir acceder al
bachillerato, a la formacin pro-fesional de grado medio, a los
ciclos de grado medio de artes plsti-cas y diseo, a las enseanzas
deportivas de grado medio y al mundolaboral.3. Quienes superen
todas las materias de la etapa obtendrn dichottulo. Asimismo, podrn
obtenerlo quienes, tras la prueba extraordi-naria de septiembre,
hayan finalizado el curso con evaluacin negati-va en una o dos
materias, y excepcionalmente en tres, siempre que elequipo docente
asesorado por el departamento de orientacin o quienrealice sus
funciones, de acuerdo con lo que establezca la
conselleriacompetente en materia de educacin, considere que la
naturaleza y elpeso de las mismas en el conjunto de la etapa no les
haya impedidoalcanzar las competencias bsicas y los objetivos de la
etapa. Se pon-derar de forma especial el Valenciano: lengua y
literatura, el Caste-llano: lengua y literatura y las Matemticas,
materias instrumentalesbsicas.4. El alumnado que curse la educacin
secundaria obligatoria y noobtenga el ttulo recibir un certificado
de escolaridad en el que cons-ten los aos y materias
cursadas.Artculo 12. Atencin a la diversidad1. Las diferentes
actuaciones educativas debern contemplar laatencin a la diversidad
del alumnado, compatibilizando el desarrollode todos con la atencin
personalizada de las necesidades de cada uno.2. De acuerdo con lo
que dispone el artculo 12 del Real Decreto1631/2006, de 29 de
diciembre, la conselleria competente en materiade educacin
establecer las medidas curriculares y organizativas paraatender a
todo el alumnado y, en particular, al que manifieste dificulta-des
especiales de aprendizaje o de integracin en la actividad
ordinariade los centros, al que presente necesidades educativas
especiales, alalumnado de alta capacidad intelectual y al alumnado
con incorpora-cin tarda en nuestro sistema educativo.Artculo 13.
Programas de diversificacin curricular1. De acuerdo con lo que
establece el artculo 13 del Real Decreto1631/2006, de 29 de
diciembre, la conselleria competente en materiade educacin incluir,
entre las medidas de atencin a la diversidada que se refiere el
artculo 12 de este decreto, programas de diversi-ficacin curricular
para que el alumnado que lo requiera, tras la opor-tuna evaluacin,
pueda alcanzar los objetivos de la etapa y el ttulode Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria, con una metodolo-ga especfica a
travs de una organizacin de contenidos, actividadesprcticas y
materias diferente a la establecida con carcter general.2. El
alumnado podr participar en estos programas desde tercercurso de
educacin secundaria obligatoria. Asimismo, podr participarel
alumnado que haya cursado segundo, en las condiciones estableci-das
en el artculo 13.2 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciem-bre.3. La conselleria competente en materia de educacin
establecerel currculo de estos programas, las condiciones de
incorporacin delalumnado, as como los procedimientos y criterios de
evaluacin, pro-mocin y obtencin del ttulo de Graduado en Educacin
SecundariaObligatoria.Artculo 14. Programas de cualificacin
profesional inicial1. La conselleria competente en materia de
educacin organizar yregular los programas de cualificacin
profesional inicial, conforme aNum. 5562 / 24.07.2007 30409 9. amb
el que establixen els apartats 1 i 6 de larticle 30 de la Llei
Org-nica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci, i nestablir els
procedimentsi criteris davaluaci, promoci i obtenci del ttol de
Graduat en Edu-caci Secundria Obligatria.2. Els programes de
qualificaci professional inicial hauran derespondre a un perfil
professional expresat a travs de la competnciageneral, les
competncies personals, socials i professionals, i la relacide les
qualificacions professionals i, si s el cas, les unitats de
compe-tncia de Nivell 1 del Catleg Nacional de Qualificacions
Professio-nals incloses en el programa.Article 15. Autonomia dels
centres1. Dacord amb el que disposa larticle 120 de la Llei
Orgnica2/2006, de 3 de maig, dEducaci, la conselleria competent en
mat-ria deducaci facilitar lautonomia pedaggica i organitzativa
delscentres, afavorir el treball en equip del professorat i la seua
activitatinvestigadora a partir de la prctica docent. Aix mateix,
establir lanormativa perqu els centres pblics puguen disposar
dautonomia enla gesti econmica. A ms, vetlar perqu el professorat
reba el trac-te, la consideraci i el respecte que corresponen a la
importncia socialde la seua professi i la realitat de la seua tasca
diria.2. Els centres docents han de desplegar i completar el
currculumestablit en este decret, aix com les mesures datenci a la
diversitatestablides per la conselleria competent en matria
deducaci, adap-tant-les a les caracterstiques de lalumnat i a la
realitat educativa, a fidatendre tant lalumnat que t dificultats
daprenentatge com el que tms capacitat o motivaci per a aprendre.
Esta concreci sha dincor-porar al projecte educatiu de centre.3. A
fi de respectar i potenciar la responsabilitat fonamental de
lesfamlies en esta etapa, els centres han de cooperar estretament
ambestes i han destablir mecanismes per a afavorir que participen
en elprocs educatiu de les filles i els fills, i refermar
lautoritat del pro-fessorat en lexercici de la seua tasca docent i
educadora. Aix mateix,han destablir mecanismes de cooperaci amb
lalumnat per a facilitarel seu progrs educatiu.4. Per a afavorir el
dret a lestudi de tot lalumnat, el claustre,lequip directiu i tots
els membres de la comunitat educativa propici-aran un clima ordenat
i cooperatiu, dacord amb el pla de convivnciadel centre.5. Els
centres, en lexercici de la seua autonomia, podran
adoptarexperimentacions, plans de treball, formes dorganitzaci o
ampliacide lhorari escolar en els termes que establisca la
conselleria compe-tent en matria deducaci, sense que, en cap cas,
shi imposen aporta-cions de les famlies ni exigncies per a esta
conselleria.Article 16. Avaluaci de letapa1. Lavaluaci de
diagnstic, regulada en larticle 29 de la LleiOrgnica 2/2006, de 3
de maig, dEducaci, que ha de realitzar totlalumnat en finalitzar el
segon curs de leducaci secundria obliga-tria sobre les competncies
bsiques aconseguides, no tindr efectesacadmics, tindr carcter
formatiu i orientador per als centres, i infor-matiu, per a les
famlies i per al conjunt de la comunitat educativa.2. Aix mateix,
la conselleria competent en matria deducaci,dacord amb el seu propi
pla davaluaci, podr realitzar avaluacionsexternes a tot lalumnat en
finalitzar qualsevol dels cursos de leduca-ci secundria
obligatria.3. Els centres utilitzaran els resultats destes
avaluacions per a,entre altres fins, organitzar mesures i programes
dirigits a millorarlatenci de lalumnat i a garantir que
aconseguisca les competnciesbsiques corresponents.4. Les
avaluacions de letapa permetran, junt amb lavaluaci delsprocessos
densenyana i la prctica docent, analitzar, valorar i reori-entar,
si s procedent, les distintes actuacions educatives.lo establecido
en los apartados 1 y 6 del artculo 30 de la Ley Orgnica2/2006, de 3
de mayo, de Educacin, y establecer los procedimientosy criterios de
evaluacin, promocin y obtencin del ttulo de Gradua-do en Educacin
Secundaria Obligatoria.2. Los programas de cualificacin profesional
inicial debern res-ponder a un perfil profesional expresado a travs
de la competenciageneral, las competencias personales, sociales y
profesionales, y larelacin de cualificaciones profesionales y, en
su caso, unidades decompetencia de Nivel 1 del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Pro-fesionales incluidas en el programa.Artculo 15.
Autonoma de los centros1. De acuerdo con lo que dispone el artculo
120 de la Ley Orgni-ca 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la
conselleria competente enmateria de educacin facilitar la autonoma
pedaggica y organiza-tiva de los centros, favorecer el trabajo en
equipo del profesorado ysu actividad investigadora a partir de la
prctica docente. Asimismo,establecer la normativa para que los
centros pblicos puedan dispo-ner de autonoma en su gestin econmica.
Adems, velar para que elprofesorado reciba el trato, la
consideracin y el respeto acordes con laimportancia social de su
profesin y la realidad de su tarea diaria.2. Los centros docentes
desarrollarn y completarn el currcu-lo establecido en este decreto,
as como las medidas de atencin a ladiversidad establecidas por la
conselleria competente en materia deeducacin, adaptndolas a las
caractersticas de su alumnado y a surealidad educativa, con el fin
de atender tanto al que tiene mayoresde aprendizaje como al que
tiene mayor capacidad o motivacin paraaprender. Dicha concrecin
quedar incorporada en el proyecto educa-tivo de centro.3. Con el
objeto de respetar y potenciar la responsabilidad funda-mental de
las familias en esta etapa, los centros cooperarn estrecha-mente
con ellas y establecern mecanismos para favorecer su partici-pacin
en el proceso educativo de sus hijas e hijos, apoyando la
auto-ridad del profesorado en el ejercicio de su labor docente y
educadora.Asimismo, establecern mecanismos de cooperacin con el
alumnadopara facilitar su progreso educativo.4. Para favorecer el
derecho al estudio de todo el alumnado, elclaustro, el equipo
directivo y todos los miembros de la comunidadeducativa propiciarn
un clima ordenado y cooperativo, de acuerdocon el plan de
convivencia del centro.5. Los centros, en el ejercicio de su
autonoma, podrn adop-tar experimentaciones, planes de trabajo,
formas de organizacin oampliacin del horario escolar en los trminos
que establezca la con-selleria competente en materia de educacin,
sin que, en ningn caso,se impongan aportaciones de las familias ni
exigencias para esta con-selleria.Artculo 16. Evaluacin de la
etapa1. La evaluacin de diagnstico, regulada en el artculo 29 de
laLey Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, que realizar
todoel alumnado al finalizar el segundo curso de la educacin
secundariaobligatoria sobre las competencias bsicas alcanzadas, no
tendr efec-tos acadmicos, tendr carcter formativo y orientador para
los cen-tros e informativo para las familias y para el conjunto de
la comunidadeducativa.2. Asimismo, la conselleria competente en
materia de educacin,conforme a su propio plan de evaluacin, podr
realizar evaluacionesexternas a todo el alumnado al finalizar
cualquiera de los cursos de laeducacin secundaria obligatoria.3.
Los centros utilizarn los resultados de estas evaluaciones
para,entre otros fines, organizar medidas y programas dirigidos a
mejorar laatencin del alumnado y a garantizar que alcance las
correspondientescompetencias bsicas.4. Las evaluaciones de la etapa
permitirn, junto con la evaluacinde los procesos de enseanza y la
prctica docente, analizar, valorar yreorientar, si procede, las
distintas actuaciones educativas.Num. 5562 / 24.07.2007 30410 10.
DISPOSICIONS ADDICIONALSPrimera. Ensenyances del sistema educatiu
espanyol impartides enllenges estrangeres1. La conselleria
competent en matria deducaci podr autoritzarla implantaci de
programes deducaci plurilinge, els quals perme-tran als centres
docents impartir una part de les matries del currcu-lum en llengua
estrangera, sense que aix supose cap modificaci delsaspectes bsics
del currculum regulats en el Reial Decret 1631/2006,de 29 de
desembre. Aix mateix, facilitar la formaci corresponent
alprofessorat dels centres sostinguts amb fons pblics. Al llarg de
leta-pa lalumnat ha dadquirir la terminologia bsica de les matries
en lesllenges del programa.2. Estos centres, autoritzats per a
impartir una part de les mat-ries del currculum en llenges
estrangeres, han daplicar, en tot cas,per a ladmissi de lalumnat,
els criteris establits en la Llei Orgnica2/2006, de 3 de maig,
dEducaci, aix com la normativa prpia de laComunitat
Valenciana.Segona. Ensenyana de la religi1. Lensenyana de la religi
sha dajustar al que establix la dis-posici addicional segona de la
Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig,dEducaci.2. La conselleria
competent en matria deducaci ha de garan-tir que, a linici de
letapa, les mares i els pares o els tutors puguenmanifestar la
voluntat que les seues filles i els seus fills reben, o
no,ensenyances de religi. Esta decisi pot ser modificada al
principi decada curs acadmic. Aix mateix, sha de garantir que estes
ensenyan-ces simpartisquen en horari lectiu i en condicions de
no-discriminacihorria.3. Els centres docents, de conformitat amb
els criteris que deter-mine la conselleria competent en matria
deducaci, posaran enmarxa mesures organitzatives perqu lalumnat,
les mares, els pareso els tutors dels quals no hagen optat per
lensenyana de religi, rebaladequada atenci educativa, de manera que
lelecci duna opci ode laltra no hi comporte cap discriminaci. Estes
mesures shan din-cloure en el projecte educatiu del centre, per tal
que siguen conegudesper la comunitat educativa.Tercera. Educaci de
persones adultes1. Dacord amb el que disposa larticle 68.1 de la
Llei Orgnica2/2006, de 3 de maig, dEducaci, les persones adultes
que vulguenadquirir les competncies i els coneixements
corresponents a ledu-caci secundria obligatria disposaran duna
oferta adaptada a lesseues condicions i necessitats, que es regir
pels principis de mobilitati transparncia, i que podr
desenrotllar-se a travs de lensenyanapresencial i tamb per mitj de
leducaci a distncia.2. La conselleria competent en matria deducaci
organitzari regular de manera especfica estes ensenyances, en el
marc de ladisposici addicional primera del Reial Decret 1631/2006,
de 29 dedesembre. En este sentit, per a la formaci de persones
adultes, con-tinua vigent el currculum establit pel Decret
220/1999, de 23 denovembre, del Consell.3. La conselleria competent
en matria deducaci organitzar anu-alment proves perqu les persones
majors de 18 anys puguen obtindredirectament el ttol de Graduat en
Educaci Secundria Obligatria,sempre que hagen aconseguit les
competncies bsiques i els objectiusde letapa.4. Aix mateix,
continua vigent el Decret 83/2000, de 30 de maig,del Consell, pel
qual sestablix la prova perqu les persones majorsde 18 anys dedat
puguen obtindre directament el ttol de Graduat enEducaci Secundria
a la Comunitat Valenciana.DISPOSICI TRANSITRIAnica. Calendari
dimplantaci1. La implantaci de les ensenyances establides en el
presentDecret tindr lloc lany acadmic 2007/2008 per als cursos
primer iDISPOSICIONES ADICIONALESPrimera. Enseanzas del sistema
educativo espaol impartidas en len-guas extranjeras1. La
conselleria competente en materia de educacin podr auto-rizar la
implantacin de programas de educacin plurilinge, quepermitir a los
centros docentes impartir una parte de las materiasdel currculo en
lengua extranjera, sin que ello suponga modificacinde los aspectos
bsicos del currculo regulados en el Real Decreto1531/2006, de 29 de
diciembre. Asimismo, facilitar la correspon-diente formacin al
profesorado de los centros sostenidos con fondospblicos. A lo largo
de la etapa el alumnado adquirir la terminologabsica de las
materias en las lenguas del programa.2. Estos centros, autorizados
para impartir una parte de las mate-rias del currculo en lenguas
extranjeras, aplicarn, en todo caso, parala admisin del alumnado,
los criterios establecidos en la Ley Orgni-ca 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, as como la normativa propiade la Comunitat
Valenciana.Segunda. Enseanza de la religin1. La enseanza de la
religin se ajustar a lo establecido en la dis-posicin adicional
segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,de Educacin.2. La
conselleria competente en materia de educacin garantiza-r que, al
inicio de la etapa, las madres y los padres o tutores pue-dan
manifestar la voluntad de que sus hijos reciban o no enseanzasde
religin. Dicha decisin podr ser modificada al principio de
cadacurso acadmico. Asimismo, se garantizar que dichas enseanzas
seimpartan en horario lectivo y en condiciones de no
discriminacinhoraria.3. Los centros docentes, de conformidad con
los criterios quedetermine la conselleria competente en materia de
educacin, desa-rrollarn medidas organizativas para que el alumnado,
cuyas madres,padres o tutores no hayan optado por las enseanzas de
religin, reci-ba la debida atencin educativa, de modo que la
eleccin de una u otraopcin no suponga discriminacin alguna. Estas
medidas se incluirnen el proyecto educativo del centro para que
sean conocidas por lacomunidad educativa.Tercera. Educacin de
personas adultas1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 68.1
de la Ley Org-nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las personas
adultas quequieran adquirir las competencias y los conocimientos
correspon-dientes a la educacin secundaria obligatoria, contarn con
una ofertaadaptada a sus condiciones y necesidades que se regir por
los princi-pios de movilidad y transparencia, y que podr
desarrollarse a travsde la enseanza presencial y tambin mediante la
educacin a distan-cia.2. La conselleria competente en materia de
educacin organizar yregular de forma especfica estas enseanzas, en
el marco de la dispo-sicin adicional primera del Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciem-bre. En este sentido, para la formacin
de personas adultas, continuaren vigor el currculo establecido por
el Decreto 220/1999, de 23 denoviembre, del Consell.3. La
conselleria competente en materia de educacin organizaranualmente
pruebas para que las personas mayores de 18 aos puedanobtener
directamente el ttulo de Graduado en Educacin
SecundariaObligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias
bsicas ylos objetivos de la etapa.4. Asimismo, continuar vigente el
Decreto 83/2000, de 30 demayo, del Consell, por el que se establece
la prueba para que las perso-nas mayores de 18 aos de edad puedan
obtener directamente el Ttulode Graduado en Educacin Secundaria, en
la Comunitat Valenciana.DISPOSICIN TRANSITORIAnica. Calendario de
implantacin1. La implantacin de las enseanzas establecidas en el
presenteDecreto tendr lugar en el ao acadmico 2007/2008 para los
cursosNum. 5562 / 24.07.2007 30411 11. tercer de leducaci secundria
obligatria i lany acadmic 2008/2009en els cursos segon i quart
desta etapa educativa.2. Fins a la implantaci de la nova ordenaci
de leducaci secun-dria obligatria, de conformitat amb el que
establix el punt anterior,les ensenyances desta etapa shan de regir
pel que disposa el Decret47/1992, de 30 de mar, del Consell, pel
qual establix el currculumde lEducaci Secundria obligatria a la
Comunitat Valenciana; pelDecret 39/2002, de 5 de mar, del Consell,
pel qual es modifica par-cialment lanterior Decret; aix com pel que
disposa el Reial Decret2438/1994, de 16 de desembre, pel qual es
regula lEnsenyana de laReligi, en all que fa referncia a esta etapa
educativa.DISPOSICI DEROGATRIAnica. Derogaci normativa1. Queda
derogat el Decret 47/1992, de 30 de mar, del Consell,pel qual
establix el currculum de lEducaci Secundria obligatriaa la
Comunitat Valenciana, aix com el Decret 39/2002, de 5 de mar,del
Consell, pel qual es modifica parcialment lanterior Decret,
dacordamb el que establix la disposici transitria nica deste
decret.2. Queden derogades les altres normes de rang igual o
inferior quesoposen al que establix el present decret.DISPOSICIONS
FINALSPrimera. Desplegament normatiuSautoritza la conselleria
competent en matria deducaci per adictar totes les disposicions que
siguen necessries per a la interpreta-ci, laplicaci i el
desplegament deste decret.Segona. Entrada en vigorEl present decret
entrar en vigor lendem de la seua publicacien el Diari Oficial de
la Comunitat Valenciana.Valencia, 20 de juliol de 2007.El president
de la Generalitat,FRANCISCO CAMPS ORTIZEl conseller
dEducaci,ALEJANDRO FONT DE MORA TURNValenci: Llengua i
LiteraturaCastell: Llengua i LiteraturaLa finalitat de lEducaci
Secundria Obligatria s el desenrot-llament integral i harmnic de la
persona en els aspectes intellectuals,afectius i socials. Un
component fonamental deste desenrotllamentel constitux leducaci
lingstica i literria, entesa la primera comla capacitat per a usar
la llengua en les diverses esferes de lactivi-tat social incloses
ladquisici i transmissi del coneixement i lasegona com el conjunt
dhabilitats i destreses necessries per a llegirde manera competent
els textos literaris significatius del nostre mbitcultural. A ms,
la millora de la competncia en les habilitats lingsti-ques s un
factor determinant per a aconseguir els objectius especficsde cada
matria no lingstica.Lobjectiu desta matria s, com en lEducaci
Primria, desen-rotllar la competncia comunicativa en les dos
llenges oficials, s adir, un conjunt de coneixements sobre la
llengua i de procedimentsds necessaris per a interactuar
satisfactriament en diferents mbitssocials. Estos sabers es
referixen als principis i a les normes socialsque presidixen els
intercanvis, a les formes convencionals dels textosen la nostra
cultura, als procediments que articulen les parts del text enun
conjunt cohesionat, a les regles lexicosintctiques que permeten
laconstrucci denunciats amb sentit i gramaticalment acceptables, i
ales normes ortogrfiques.Leducaci literria participa del conjunt
daprenentatges anteriors,per implica unes competncies especfiques
que obexen a les carac-primero y tercero de la educacin secundaria
obligatoria y en el aoacadmico 2008/2009 en los cursos segundo y
cuarto de dicha etapaeducativa.2. Hasta la implantacin de la nueva
ordenacin de la educacinsecundaria obligatoria, de acuerdo con lo
dispuesto en el punto ante-rior, las enseanzas de esta etapa se
regirn por lo dispuesto en elDecreto 47/1992, de 30 de marzo, del
Consell, por el que estableceel currculo de la Educacin Secundaria
Obligatoria en la ComunitatValenciana, por el Decreto 39/2002, de 5
de marzo, del Consell, por elque se modifica parcialmente el
anterior, as como por lo dispuesto enel Real Decreto 2438/1994, de
16 de diciembre, por el que se regula laEnseanza de la Religin, en
lo relativo a eswta etapa educativa.DISPOSICIN DEROGATORIAnica.
Derogacin normativa1. Queda derogado el Decreto 47/1992, de 30 de
marzo, del Con-sell, por el que establece el currculo de la
Educacin Secundaria Obli-gatoria en la Comunitat Valenciana, as
como el Decreto 39/2002, de 5de marzo, del Consell, por el que se
modifica parcialmente el anterior,de acuerdo con lo establecido en
la disposicin transitoria nica deeste decreto.2. Quedan derogadas
las dems normas de igual o inferior rangoque se opongan a lo
establecido en este decreto.DISPOSICIONES FINALESPrimera.
Desarrollo normativoSe autoriza a la conselleria competente en
materia de educacinpara dictar cuantas disposiciones sean precisas
para la interpretacin,la aplicacin y el desarrollo de este
decreto.Segunda. Entrada en vigorEl presente Decreto entrar en
vigor el da siguiente al de su publi-cacin en el Diari Oficial de
la Comunitat Valenciana.Valencia, a 20 de julio de 2007.El
presidente de la Generalitat,FRANCISCO CAMPS ORTIZEl conseller de
Educacin,ALEJANDRO FONT DE MORA TURNCastellano: Lengua y
LiteraturaValenciano: Lengua y LiteraturaLa finalidad de la
Educacin Secundaria Obligatoria es el desa-rrollo integral y
armnico de la persona en los aspectos intelectuales,afectivos y
sociales. Un componente fundamental de este desarrollolo constituye
la educacin lingstica y literaria, entendida la prime-ra como la
capacidad para usar la lengua en las diversas esferas dela
actividad social incluidas la adquisicin y transmisin del
cono-cimiento y la segunda como el conjunto de habilidades y
destrezasnecesarias para leer de forma competente los textos
literarios significa-tivos de nuestro mbito cultural. Adems, la
mejora de la competenciaen las habilidades lingsticas es un factor
determinante para conseguirlos objetivos especficos de cada materia
no lingstica.El objetivo de esta materia es, como en Educacin
Primaria, desa-rrollar la competencia comunicativa en las dos
lenguas oficiales, esdecir, un conjunto de conocimientos sobre la
lengua y de procedimien-tos de uso necesarios para interactuar
satisfactoriamente en diferentesmbitos sociales. Estos saberes se
refieren a los principios y normassociales que presiden los
intercambios, a las formas convencionalesde los textos en nuestra
cultura, a los procedimientos que articulan laspartes del texto en
un conjunto cohesionado, a las reglas lxico-sintc-ticas que
permiten la construccin de enunciados con sentido y
grama-ticalmente aceptables, y a las normas ortogrficas.La educacin
literaria participa del conjunto de aprendizajes ante-riores, pero
implica unas competencias especficas que obedecen a lasNum. 5562 /
24.07.2007 30412 12. terstiques especials de la comunicaci
literria, a les convencions pr-pies de ls literari de la llengua i
a les relacions del text literari ambel seu context cultural.Els
objectius de les matries de Valenci: Llengua i Literatura iCastell:
Llengua i Literatura en esta etapa marquen una progressirespecte
als establits per a lEducaci Primria, dels quals caldr partir.Esta
progressi implica ampliar la diversitat de prctiques discursives
ifer-les ms complexes, augmentar la importncia de ls de la
llenguaen lmbit acadmic, subratllar el paper de les convencions
literries idel context histric en la comprensi dels textos
literaris, assignar unpaper ms rellevant a la reflexi sobre el
funcionament de la llengua,sobre les seues normes ds i la seua
variaci considerant tamb lssocial i les actituds que es generen,
aix com la sistematitzaci delsconeixements lingstics explcits.Per
tant, la consideraci del llenguatge com una activitat les funci-ons
bsiques de la qual sn la comunicaci i la representaci de la
rea-litat fsica i social ha de guiar leducaci lingstica i literria.
El llen-guatge sadquirix i es desenrotlla, a partir de les aptituds
humanes pera la parla, per mitj dels intercanvis en contextos
socials determinats.Aix, el llenguatge t una arrel comunicativa i
la seua funci primrias la comunicaci. El llenguatge, a ms
dinstrument de comunicaci,s un mitj de representaci del mn. Estes
dos funcions estan inter-relacionades: la comunicaci es produx per
la capacitat del llenguat-ge per a representar i simbolitzar la
realitat, i, a ms, en lintercanvicomunicatiu es creen
representacions intersubjectivament comparti-des.El llenguatge est
vinculat al pensament i al coneixement. Permitj de les operacions
cognoscitives que constituxen el llenguatgeinterior ens comuniquem
amb nosaltres mateixos, analitzem proble-mes, organitzem la
informaci, elaborem plans i iniciem processos dedecisi. En suma,
regulem i orientem la nostra prpia activitat. Daltrabanda, en els
intercanvis comunicatius, regulem i orientem lactivitatde les
altres persones, alhora que elles influxen sobre nosaltres,
regu-lant i orientant la nostra prpia activitat. En este sentit, el
llenguatgecomplix una funci de representaci i de regulaci del
pensament i delacci.Aprendre una llengua no s nicament apropiar-se
dun sistemade signes, sin tamb dels significats culturals que estos
transmeten,i, amb estos significats, de les maneres que les
persones de lentornentenen o interpreten la realitat. El llenguatge
contribux desta maneraa construir una representaci del mn
socialment compartida i comu-nicable, i, amb aix, a la integraci
social i cultural de les persones.Alguns destos significats
culturals que sadquirixen en el procs delaprenentatge lingstic
constituxen prejus respecte al gnere social,als grups tnics, a la
religi, a la procedncia social..., aix com respec-te a les llenges
i a les maneres dusar-les. Lescola t com a responsa-bilitat, en el
procs daprenentatge de les llenges, fomentar lanlisicrtica de les
maneres per mitj de les quals el llenguatge transmet isanciona
estos prejus i imatges estereotipades del mn, amb lobjectede
contribuir a leradicaci dels usos discriminatoris i al foment
dac-tituds de respecte davant de la varietat cultural i lingstica.
En estesentit, leducaci ha dafavorir el coneixement i la valoraci
positivade la realitat plurilinge i pluricultural dEspanya i
dEuropa, aix comla integraci de lalumnat immigrant.Si el llenguatge
s un mitj de comunicaci i representaci, ledu-caci lingstica sha de
referir al domini del funcionament de la llen-gua en contextos
socials o competncia comunicativa. Esta compe-tncia comprn, no sols
el coneixement del sistema dunitats i reglesduna llengua, s a dir
la seua gramtica, sin tamb la capacitat pera ancorar el discurs en
la situaci i per a adequar-lo als aspectes relle-vants del context
social. Situar lensenyana i laprenentatge de lallengua en el marc
de la competncia comunicativa significa que elnucli de lobjecte
daprenentatge sn les destreses discursives (con-versa i dileg,
comprensi i expressi oral i escrita), el domini de lesquals
requerix laprenentatge de procediments i coneixements expl-cits
sobre el funcionament del llenguatge en els plans segents: rela-ci
dels enunciats amb el context fsic (participants, espai i temps)
isocial (papers socials dels participants, relacions entre ells,
finalitats...)en qu es produxen; planificaci i estructuraci dels
textos segonscaractersticas especiales de la comunicacin literaria,
a las conven-ciones propias del uso literario de la lengua y a las
relaciones del textoliterario con su contexto cultural.Los
objetivos de las materias de Valenciano: Lengua y Literaturay
Castellano: Lengua y Literatura en esta etapa marcan una
progresincon respecto a los establecidos para la Educacin Primaria,
de los quehabr que partir. Esta progresin supone ampliar la
diversidad de prc-ticas discursivas y hacerlas ms complejas,
acrecentar la importanciadel uso de la lengua en el mbito acadmico,
subrayar el papel de lasconvenciones literarias y del contexto
histrico en la comprensin delos textos literarios, dar un papel ms
relevante a la reflexin sobrecmo funciona la lengua, sobre sus
normas de uso y su variacin,considerando tambin su uso social y las
actitudes que se generan, ascomo la sistematizacin de los
conocimientos lingsticos explcitos.Por tanto, la consideracin del
lenguaje como actividad cuyas fun-ciones bsicas son la comunicacin
y la representacin de la realidadfsica y social guiar la educacin
lingstica y literaria. El lenguajese adquiere y se desarrolla, a
partir de las aptitudes humanas para elhabla, mediante los
intercambios en contextos sociales determinados.As pues, el
lenguaje tiene una raz comunicativa y su funcin primariaes la
comunicacin. El lenguaje, adems de instrumento de comunica-cin, es
un medio de representacin del mundo. Estas dos funcionesestn
interrelacionadas: la comunicacin se produce por la capacidaddel
lenguaje para representar y simbolizar la realidad, y, adems, enel
intercambio comunicativo se crean representaciones
intersubjetiva-mente compartidas.El lenguaje est vinculado al
pensamiento y al conocimiento.Mediante las operaciones
cognoscitivas que constituyen el lenguajeinterior nos comunicamos
con nosotros mismos, analizamos proble-mas, organizamos la
informacin, elaboramos planes y emprendemosprocesos de decisin. En
suma, regulamos y orientamos nuestra pro-pia actividad. Por otra
parte, en los intercambios comunicativos, regu-lamos y orientamos
la actividad de las otras personas, al tiempo queellas influyen
sobre nosotros, regulando y orientando nuestra propiaactividad. En
este sentido, el lenguaje cumple una funcin de repre-sentacin y de
regulacin del pensamiento y de la accin.Aprender una lengua no es
nicamente apropiarse de un sistemade signos, sino tambin de los
significados culturales que stos trans-miten, y, con dichos
significados, de los modos como las personas delentorno entienden o
interpretan la realidad. El lenguaje contribuye deesta forma a
construir una representacin del mundo socialmente com-partida y
comunicable, y, con ello, a la integracin social y cultural delas
personas. Algunos de estos significados culturales que se
adquierenen el proceso del aprendizaje lingstico constituyen
prejuicios conrespecto al gnero social, a los grupos tnicos, a la
religin, a la pro-cedencia social..., as como en relacin a las
lenguas y a los modosde usarlas. La escuela tiene como
responsabilidad, en el proceso deaprendizaje de las lenguas,
fomentar el anlisis crtico de los modosmediante los que el lenguaje
transmite y sanciona estos prejuicios eimgenes estereotipadas del
mundo, con el objeto de contribuir a laerradicacin de los usos
discriminatorios y al fomento de actitudes derespeto ante la
variedad cultural y lingstica. En este sentido, la edu-cacin ha de
favorecer el conocimiento y la valoracin positiva de larealidad
plurilinge y pluricultural de Espaa y de Europa, as como
laintegracin del alumnado inmigrante.Si el lenguaje es un medio de
comunicacin y representacin, laeducacin lingstica se referir al
d