CEKIN DJEČJI VRTIĆ VINOGORSKA 115 35000 SLAVONSKI BROD tel. 035/465-508 e-mail: [email protected]www.zlatni-cekin.hr Na temelju članka 21. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju, članka 19. i 24. Statuta Cekina dječjeg vrtića Upravno vijeće Cekina dječjeg vrtića na svojoj sjednici održanoj dana 13. rujna 2016. godine, a po prijedlogu Odgojiteljskog vijeća održanog 12. rujna 2016. usvojilo je: KLASA: URBROJ: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ODGOJNO OBRAZOVNOG RADA ZA PEDAGOŠKU GODINU 2015./2016. CEKINA DJEČJEG VRTIĆA Predsjednik Upravnog vijeća Ravnateljica _____________________ 1
40
Embed
2. USTROJ RADA VRTIĆA - zlatni-cekin.hr Web view- 4.10-10.10. World space week ... Planiranje i programiranje njege i odgojno obrazovnog rada, te organizacija,
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Jasmina HilerIvana Kljaić rehabilitator (do ožujka 2016.)Maja Ereiz rehabilitator (od ožujka 2016.) Katarina Mitrović pomoćnik u njeziAnamarija Blagović pripravnica defektologMaja Auguštin Prohaska pripravnica
Kurikulum Cekina dječjeg vrtića temelji se na Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski
odgoj i obrazovanje koji sadrži: polazišta, vrijednosti, načela i ciljeve u području ranoga i
predškolskog odgoja te navedeno predstavlja okosnicu oblikovanja odgojno-obrazovnog
procesa i kurikuluma svakog vrtića.
Napomena: Kurikulum vrtića detaljno se određuje Kurikulumom Cekina dječjeg vrtića.
8
4. MATERIJALNI UVJETI RADA
U dogovoru s Osnivačem vrtića nastavilo se s prilagođavanjem postojećeg prostora dječjeg
vrtića Državnom pedagoškom standardu.
a) Plan nabave i dopune didaktike i potrošnog materijala za odgojne skupine:
Koristili smo sve mogućnosti za što povoljnijom nabavom didaktičkog materijala i opreme. U
svim sobama dopunjen je fond didaktičkih igračaka i slikovnica.
Novootvorena skupina -jaslice opremljena je novim didaktičkim materijalom
S obzirom na ostvarivanje odgojno-obrazovnih sadržaja u dogovoru s odgajateljima nabavljan
je potrošni materijal za rad s djecom i roditeljima.
b) Plan investicijskog održavanja objekta- nabava sitnog inventara, tekuće održavanje:
– u vanjskom prostoru obojene su sjedalice na klupama za sjedenje,
– izrađena je spirala začinskog vrta uz suradnju srednje poljoprivredne škole, te
dopunjena novim sadnim materijalom,
– opremljena je i osvježena skupina Bubamara,
– sve sobe dnevnog boravka djece dodatno su uređene s novim namještajem i policama,
– u prostoru stare spavaonice opremljena je kompletno novim namještajem soba za novu
skupinu- jaslice.
– Dodatnim didaktičkim materijalom opremljena je skupina Franjini prijatelji. Hodnik u
vrtiću osvježen je novim oglasnim pločama u boji svake skupine. Opremljene su jaslice
novim namještajem i to u potpunosti. Za tjelesni razvoj napravljeni su drveni golovi za
nogomet i stalci za mrežu za odbojku.
– Novim edukativnim materijalom opremljen je i kabinet logopeda. Kroz donaciju dobili
smo i stroj za kopiranje, skeniranje i ispis za odgajatelje. Prostor u hodniku vrtića
dodatno je humaniziran i opremljen sjedalicama i naslonjačima kako bi roditelji mogli
sjesti dok čekaju dijete pri odlasku iz vrtića.
– Postavljena je obnovljena oglasna ploča za roditelje na ulazu u vrtić.
9
5. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE
Mjere zdravstvene zaštite provođene su sukladno Godišnjem planu i programu rada Cekina
dječjeg vrtića za pedagošku godinu 2015./2016.
Za ostvarivanje zdravstvene zaštite sustavno je praćen rast i razvoj djece, stanje uhranjenosti
obaveznim antropometrijskim mjerenjem koje se provodi prilikom početka i završetka godine,
te evidentiranjem podataka u zdravstveni karton djeteta u vrtiću.
Mjere zdravstvene zaštite provođene su prilikom upisa u vrtić i kontinuiranim praćenjem
zdravstvenog stanja djece tijekom boravka u vrtiću:
prikupljanje potvrda o obavljenom sistematskom zdravstvenom pregledu
predškolskog djeteta prije samog upisa u vrtić,
obavljanje zdravstvenog pregleda djeteta zbog prethodnog izostanka
uzrokovanog nekom bolesti ili zbog nekog drugog sumnjivog razloga.
provjeravanje i evidentiranje cijepljenja djece protiv zaraznih bolesti
redoviti sanitarni pregledi svih djelatnika u vrtiću, te ostale mjere za
sprečavanje i suzbijanje zaraznih bolesti u proljetno vrijeme i kad su bile
najavljene opasnosti o prisutnosti neke bolesti na širem području.
Provedbom protuepidemijskih mjera u dogovoru sa higijensko-epidemiološkom službom
spriječena su grupiranja pojedinih bolesti:
provedbom masovne kemoprofilakse,
praćenju zdravstvenog stanja djece,
praćenju pobola nakon utvrđivanja mjera,
praćenje dnevnog pobola kao i razloga njihovog izostanka iz dječjeg vrtića.
Stalno smo bili u kontaktu s roditeljima i prenosili potrebne informacije.
Tijekom cijele godine poduzimane su preventivne mjere u svrhu unapređenja zdravstvene
zaštite djece predškolske dobi.
10
Preventivne mjere obuhvaćaju;
• osiguravanje pravilnog rasta i razvoja praćenjem uhranjenosti djece
• protu epidemijske mjere u cilju sprečavanja zaraznih bolesti
• praćenje stanja procijepljenosti djece
• evidencijom izostanka djece zbog određene bolesti.
Za ostvarivanje zdravstvene zaštite provodi se:
• prikupljanje potvrde od nadležnog stomatologa o obavljenom stomatološkom pregledu,
• prikupljanje potvrde od nadležnog liječnika zbog prethodnog izostanka uzrokovanog
samom bolesti ili zbog nekog drugog razloga
• evidentiranje i provjeravanje obavezne imunizacije koje je određeno programom
obaveznog cijepljenja u Republici Hrvatskoj
• sustavno praćenje rasta i razvoja djece, stanja uhranjenosti, obaveznim
antropometrijskim mjerenjem koje se provodi prilikom početka i završetka školske
godine, evidentiranjem podataka u zdravstveni karton djeteta u vrtiću
• pridržavanje protu epidemijskih mjera za sprečavanje i suzbijanje zaraznih bolesti.
Pridržavajući se naputaka ministarstva, u protekloj godini zabilježena su:
• jedan slučaj Mononukleoze
• jedan slučaj Angine tonsillaris
• dvadeset i jedan slučajeva respiratornog trakta
• jedan slučaj bolesti uha- Otitis.
Kao i u prethodnom pedagoškom vremenskom periodu bolesti su se javljale pojedinačno, u
različitim skupinama, različitom vremenskom razdoblju, te nije bilo nikakvih problema u
pogledu širenja infekcija na ostalu djecu u kolektivu.
Nastavljajući dobru suradnju s HZJZ, obavještavanjem pri samoj pojavi bolesti, te trijažom i
evidencijom koja se provodila kontinuirano, poduzimanjem i provođenjem protuepidemijskih
mjera spriječena su širenja zaraznih bolesti, te kao konačni rezultat nije zabilježena niti jedna
epidemija.
S ciljem za unapređenje zdravstvene zaštite i zdravlja, odrađene su edukacije odgajatelja i
djece po skupinama u obliku prezentacija, razgovora i pregledavanjem odabranog materijala za
određenu temu.
Prehrana u Vrtiću Cekin planirana je u skladu s "Programom zdravstvene zaštite djece,
11
higijene i pravilne prehrane djece u dječjim vrtićima" koje donosi ministar zdravlja i socijalne
skrbi uz suglasnost ministra znanosti, obrazovanja i sporta i "Prehrambenim standardima za
planiranje prehrane djece u dječjem vrtiću -jelovnici i normativi "Ljiljana Vučimilović, Ljuba
Vujić Šisler.
Kako bi unaprijedili i podigli ustanovu na još veći standard, uvažili smo sve zahtjeve naših
korisnika mijenjajući i koristeći jelovnike za djecu s metaboličkim bolestima i djecu različitih
konfesija. U suglasnosti sa ravnateljicom, medicinskom sestrom, kuharicom te samim
roditeljima organizirali smo individualne sastanke za unapređenje zdravlja i jelovnika naše
djece.
Priprema hrane provodi se u posebnom sustavu HACCAP- koji je sustav jamstva, kakvoće i
neškodljivosti hrane, te prema propisima koje donosi ministarstvo zdravstva i obrazovanja.
5.1. Program povećanih mjera sigurnosti s ciljem prevencije
Tijekom 2015./2016. provodio se i program povećanih mjera sigurnosti s ciljem prevencije.
Posebno je vođena briga o zaštiti na radu, protupožarnim mjerama vođena je briga o
sanitarnim pravilima i higijeni u kući. Kroz sve aktivnosti u vrtiću djeci se razvijala svijest o
sigurnim i opasnim situacijama u vrtiću, kod kuće i vani. Kroz roditeljske sastanke roditelje se
upoznalo s pravilima kuće koji za cilj imaju povećanje sigurnosti djece. Protokoli za
postupanje u različitim situacijama istaknuti su u zajedničkoj garderobi tako da su dostupni
svakom radniku vrtića.
6. ODGOJNO-OBRAZOVNI PROGRAM PREMA MARIJI
MONTESSORI
Realizacija Montessori programa se odvijala u skladu s planiranim aktivnostima, a program se
provodio u dvije skupine: Sunčev sjaj i Marijelin osmjeh, a u Franjinim prijateljima provodio
se kao pripremni s osnovama Montessori programa i to najviše u dijelu vježbi svakodnevnog
života s obzirom na uzrast. Kroz Montessori program djeca su savladavala vježbe
svakodnevnog života, matematike, jezika, kozmičkog odgoja i vježbe za razvoj osjetila. Za te
vježbe djeca su koristila Montessori pribor kojim su opremljene sve redovne skupine u vrtiću.
Montessori okolina u vrtiću je osmišljena tako da je djeci pružala maksimalni poticaj za razvoj
jezika, pokreta, društvenosti, reda, osjetilne percepcije te finih pojedinosti u točno određenom
vremenu koje je optimalno za razvoj svakog od tih područja. Tako posebno pripremljeno
12
okruženje uči djecu odgovarajućem ponašanju dok se slobodom izbora, disciplinom i
odgovarajućim redom unutar okruženja potiče radni instinkt. Aktivnosti su djeca izvodila
samostalno pri čemu su sami kontrolirali svoje pogreške, a uloga odgajatelja je bila usmjeravati
pozornost djeteta i pomagati mu samo kad je to nužno. Montessori pristup nalaže mješovitost
odgojno-obrazovnih skupina s obzirom na dob, sposobnost i razvijenost vještina djece o čemu
se vodi briga u vrtiću.
Tablica 7. Montessori područja
VJEŽBE OPIS
VJEŽBE
SVAKODNE-
VNOG
ŽIVOTA
Usmjerene su osamostaljivanju djeteta u brizi o sebi i svojoj okolini, te
usvajanju osnova uljudnog ponašanja kroz jednostavne, svakodnevne
radnje koje odrasli rutinski obavljaju, a djeca ih žele oponašati. Vježbe su
vodile zadovoljenju potrebe za samostalnošću, poticale razvoj mot. pokreta
i koordinacije, te obogaćivale rječnik.
VJEŽBE ZA
RAZVOJ
OSJETILA
Vježbe podržavaju ideju tzv. mišićnog pamćenja gdje je ruka vodeći organ
inteligencije. Potiču kod djece razvoj osjetila vida, sluha, dodira težine,
topline, okusa i mirisa.
JEZIKUtječu na razvoj slušanja i govora, imenovanje, opisivanje, slaganje riječi
uz pomoć slova, pisanje, čitanje.
MATEMATIKA
Omogućuju djeci konkretno osjetilno spoznavanje brojevnih veličina i
matematičkih apstrakcija. Veličine se percipiraju vidom i opipom, uvode se
simboli, veličina i simboli se povezuju i omogućuju uvježbavanje aritmetičkih
operacija. Djeca na neposredan i nenametljiv način, kroz igru, usvajaju znanja.
KOZMIČKI
ODGOJVježbe se odnose na područje zemljopisa, zoologije, botanike, ekologije, etike,
astronomije, povijesti, umjetnosti i informatike. Naglašeno je razumijevanje,
prihvaćanje i poštivanje čovjeka bez obzira na rasu, vjeru ili etničku
pripadnost.
6. 1. PROGRAMI JAVNIH POTREBA
6.1.1. Programa odgoja, obrazovanja i skrbi djece s teškoćama u razvoju
13
Programa predškolskog odgoja, obrazovanja i skrbi djece s teškoćama u razvoju dječji vrtić
«Cekin» u pedagoškoj 2015./2016. godini provodio se u jednoj posebnoj odgojno obrazovnoj
skupini koju je pohađalo 13 djece s donesenim Nalazom i mišljenjem Prvostupanjskog tijela
vještačenja Centra za socijalnu skrb o postojećim teškoćama. Djece su starosne dobi od 4 do 8
godina, s različitim teškoćama kao što su LMR, UMR, autizam, cerebralna paraliza, Sy. Down.
13 djece s TUR-om pohađalo je posebnu skupinu za djecu s teškoćama dok je ostalih 23 djece
bilo integrirano u redovan rad i u skupine s djecom urednog razvoja.
Cilj odgoja i obrazovanja djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi je njihov cjelokupni
bio-psiho-socijalni razvoj .
Savladavanje aktivnosti svakog pojedinog područja bilo je usmjereno na konkretne, životne
situacije koje djeci omogućuju njihovo lakše usvajanje. Djeca s teškoćama u razvoju su kroz
dnevne programe i prigodne aktivnosti uključena u aktivnosti s ostalom djecom koja pohađaju
vrtić. Sva djeca zajedno sudjeluju u aktivnostima na zraku, u dvorani za tjelesne aktivnosti i
igru, zajedno su na doručku i ručku, na svim izletima, svečanostima… Time se pokušava
smanjiti stigmatizacija i povećati prihvaćanje djece s teškoćama u razvoju od strane vršnjaka i
šire sredine. Potvrđene su prednosti ovakvog pristupa, a došao je do izražaja dječji potencijal u
prihvaćanju različitosti, naklonosti, brige o onima kojima je pomoć potrebna, razvoju empatije,
razumijevanja potreba i sl.
Djeca iz posebne odgojno-obrazovne skupine su sudjelovala i u svih aktivnostima koja su se
odvijala izvan vrtića, a koja su navedena u poglavlju o suradnji s vanjskim čimbenicima.
Bitne zadaće za djecu s posebnim potrebama su u cijelosti i ispunjene:
a) Integracija djece s teškoćama u razvoju u redovni program vrtića
a) Donošenje programa rada sa svakim pojedinim djetetom i sa svakom pojedinom skupinom u kojoj se nalazi dijete s posebnom potrebom
b) Uključivanje stručnog tima u rad s djecom s teškoćama, njihovim roditeljima i/ili odgajateljicama
c) Praćenje napredovanja djece s posebnim potrebama u smislu njihove socijalizacije i osamostaljivanja, te praćenje tijeka sveukupnog razvoja, u suradnji s vanjskim stručnjacima i
14
institucijama koje su odgovorne za brigu o zdravstvenom i socijalnom statusu pojedinog djeteta i njihovih obitelji.
Odgojitelji su u slučaju integracije djece s poteškoćom u njihovu skupinu, vodili posebnu dokumentaciju koju su osim individualnog dosjea sačinjavale i bilješke s opservacije psihologinje, defektologinje, medicinske sestre.
6.1.2. Vanjski suradnici
Polivalentna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju «Cekina» dječjeg vrtića osigurana je
suradnjom s vanjskim suradnicima, posebno s djelatnicima «Zlatnog cekina» Poliklinike.
Suradnja sa «Zlatnim cekinom» Poliklinikom je jako važna i korisna djeci s teškoćama u
razvoju.
Tablica 8. Vanjski suradnici poliklinike "Zlatni cekin"Specijalist pedijatar Dr. Sanja Pejić Roško
regionalna savjetovanja), Seminari i stručni skupovi prema planu AZOO na regionalnoj,
međuregionalnoj i republičkoj razini.
- stručna putovanja,
- stručne literature i časopisa.
- Sastanci radnih grupa tijekom godine- dogovori oko organizacije i ostvarenja programa
Godišnjeg plana i programa (ravnatelj, odgojitelji, medicinska sestra).
- Organizacija posebnih programa: rano učenje engleskog jezika, Kateheza Dobrog pastira, rad
s potencijalno darovitom djecom( ankete za roditelje, dogovori s voditeljima, organizacija
prostora i nabava sredstava),
- Izvješća sa seminara, savjetovanja, te aktiva- ravnatelja i odgojitelja temeljem Kataloga
stručnih skupova Agencije za odgoj i obrazovanje
- Izvješća sa sastanaka ravnatelja predškolskih ustanova, realizacija i dogovori oko daljnjih
aktivnosti,
- Obilježavanje svečanosti i blagdana temeljem dopisa Ministarstva znanosti, obrazovanja i
sporta,
- Zapažanja i osvrti na realizaciju odgojno-obrazovnog rada tijekom godine dana- pohvale,
nagrade,
- Informacije o tekućim promjenama i događanjima iz pedagoške prakse,
- dogovori o radnim ekipama za aktivnosti: maskenbala, svečanosti, posjeta u gradu i dr.
– Organizacija i realizacija oproštajne priredbe s djecom koja odlaze u školu.
Tablica 9. Stručna usavršavanja odgajatelja pedagoška godina 2015./2016.
Rb. Ime i prezime odgajatelja
Literatura Tema Oblik Planirano Vrstausavršavanja
1. Jasmina Hiler 1.Bujas- Petković Z., (1995.) Autistični spektar, Zagreb, Školska knjiga2.Člić V. Čulić S: (2009) Sindrom Down, Naklada Bošković
1.Klinička slika djece s autizmom
2. Psihološki aspekti
1.Predavanje
2.Predavanje
1.Travanj 2016.
2. Veljača 2016.
Stručni aktiv
2. Sanja Pavić 1.Vizek Vidovi, Vlahović-Štetić V., Miljković D. (2003.) Psihologija obrazovanja, IVP-Vern, Zagreb2. Philips s. (1998.) Dijete i igra, Zagreb
1.Darovita djeca
2. Montessori pedagogija-sloboda izbora djeteta
1.Prezentacija
2. Radionica
1.Prosinac 2015.
2.Listopad 2015.
Stručni aktiv
3. Sabina Rac 1.Slunjski, E. (2011.) Kurikulum ranog odgoja, Zagreb, Školska knjiga d.d.2. Tankersley, D. et all (2012.) teorija u praksi, Zagreb, Pučko otvoreno učilište Korak po korak
1. Nova paradigma odgoja i obrazovanja u vrtiću- izazov za teoretičare i praktičare2. Inkluzija različitosti i demokratske vrijednosti
1.Predavanje
2.Predavanje
1.Ožujak 2016.
2. Svibanj 2016.
Stručni aktiv
4. Anka Glas 1.Slunjski, E, (2008.) Dječji vrtić zajednica koja uči, Zagreb, Spektar Media
1. Razvoj dječjih projekata (kako ih započeti, podržati i
1. Predavanje 1.Travanj 2016.
Stručni aktiv
23
2.Kurjan Monestar, V. (2002.), Vježbajmo zajedno, Zagreb, Profil inernational d.o.o
poticati)
2. Vježbajmo zajedno 2.Prezentacija2.Svibanj 2016.
5. Marijana Cmrečnjak
1.Milanović M. (1997.) Pomozimo im rasti, Priručnik za partnerstvo odgojitelja i roditelja, Zagreb2.Herljević I.,Posokhova I. (2002.) Govor, ritam, pokret, Ostvarenje, Zagreb
1.Partnerstvo roditelja i odgojitelja
2. Priprema odgajatelja za glazbenu aktivnost
1.Predavanje
2. Radionica
1. Siječanj 2016.
2. Studeni 2015.
Stručni aktiv
6. Željka Hodak 1.Slunjski E. (2012.) Tragovima dječjih stopa, Profil, Zagreb2. Došen-Dobud A. (2005.) Malo dijete-veliki istraživač, Alinea, Zagreb
1. Tragovima dječjih stopa
2. Malo dijete- veliki istraživač
1. Predavanje
2.Predavanje
1. Siječanj 2016.
2. Studeni 2015.
Stručni aktiv
7. Maja Baričević
1. Kateheza dobrog pastira (seminari)
2.Bujas- Petković, Z. ( 1995.) Autistični poremećaj. Zagreb: Školska knjiga
1.Kateheza dobrog pastira
2. Autizam
1.Predavanje
2. Predavanje
1. Listopad 2015.
2. Ožujak 2016.
Stručni aktiv
Stručna usavršavanja određena su ukupno 80h kroz pedagošku godinu.Stručna usavršavanja za pedagošku 2015./2016. usvojena su na 2. Odgojiteljskoj sjednici 29. rujna 2015.
10. GODIŠNJE IZVJEŠĆE RADA RAVNATELJA ZA PEDAGOŠKU 2015./2016. GODINU
Bitne zadaće koje su provođene u vrtiću tijekom cijele godine:
Planiranje i programiranje njege i odgojno obrazovnog rada, te organizacija, praćenje i procjena
njege i odgojno-obrazovni rad postavljali su se kroz zadatke u odnosu na dijete, odgojitelja,
roditelja, stručne suradnike, stručno usavršavanje, te u odnosu na odgojno obrazovni proces.
Vrtić je zajednica gdje se uči, uči se kroz akciju, uči se razumijevanjem, usvajanjem stavova i
znanja.
Uspješnost programa ranog razvoja djeteta ovisi o uvođenju promjena koje će utjecati na način
rada odgajatelja i promjenama u ozračju ustanove i radu s roditeljima, jer podržavaju timski
rad, kurikulumski rad, potiču kreiranje programa prema interesima i sposobnostima djece i daju
mogućnost što djelatnijeg uključivanja roditelja u Dječji vrtić.
– programski obuhvatiti sve odgojitelje i ostale sudionike u radu vrtića,