Suvremeni pristupi poučavanja i učenja usmjereni na učenika (Nove metode učenja i poučavanja) Viktorija Hržica, prof. viša savjetnica za informatiku, računalstvo i TK AGENCIJA ZA ODGOJ I OBRAZOVANJE Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda
22
Embed
2. radionica - 07 - Suvremeni pristupi poučavanja i učenja usmjereni na učenika - Viktorija Hržica
Druga radionica pedagoškog tima, Đurđevac Suvremeni pristupi poučavanja i učenja usmjereni na učenika - Viktorija Hržica
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Suvremeni pristupi poučavanja i učenja usmjereni na učenika
(Nove metode učenja i poučavanja)
Viktorija Hržica, prof.viša savjetnica za informatiku, računalstvo i TK
AGENCIJA ZA ODGOJ I OBRAZOVANJE
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda
Učenici nisu naranče koje se pripremaju za tržište
na tekućoj vrpci. Umjesto toga, oni su raznoliki
poput svog povrća na svijetu. Kako bismo ih
primjereno pripremili, moramo im pristupiti
kao pojedincima i poštovati njihove razlike.
Eric Jensen
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda
Teorije učenja
pokušaj opisivanja kako se uči, što nam pomaže da razumijemo ovaj složeni proces.
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda
Biheviorizam
• naše iskustvo s posljedicama pojedine vrste ponašanja određuje naše buduće
ponašanje
• očekivanje određenih posljedica upravlja našim ponašanjem
• željeno ponašanje potiče se pozitivnim potkrepljivanjem – nagradama, dobrim
ocjenama, pohvalama
• neželjeno ponašanja uklanja se pomoću negativnih povratnih informacija –
prijekorima, lošijim ocjenama, kaznama itd.
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Financira Europska unija
Kognitivizam • bavi se misaonim aktivnostima kojima se aktivno obrađuju informacije, a učenje
se promatra kao proces organiziranja, pohranjivanja i traženja veza između informacija.
• suština učenja je u razvijanju kognitivnih shema ili misaonih struktura koje reprezentiraju određene vanjske ili unutarnje pojave ili procese.
• Pritom se razvijaju nove misaone sheme i uklapaju u postojeće znanje i/ili postojeće sheme bivaju promijenjene i prilagođene kako bi se u njih uklopilo novo iskustvo.
• Prema kognitivizmu naglasak kod učenja treba biti na oblikovanju novih misaonih shema i prilagođavanju postojećih
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Financira Europska unija
Konstruktivizam
• izgradnju znanja na temelju vlastitog iskustva
• način stjecanja znanja jedinstven kod svakog pojedinca
• nastoji se da učenici što više samostalno odabiru i prerađuju informacije te stvaraju hipoteze i donose odluke na temelju vlastitih mentalnih modela (kojima organiziraju osobno iskustvo
• Prema konstruktivizmu, prilikom učenja treba što više koristiti samostalan rad učenika na problemima koji su povezani s gradivom koje trebaju svladati, tj. oni trebaju rješavati složenije i s realnim svijetom povezane zadatke, koristiti analize slučajeva, raditi na projektima itd.
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda
Tradicionalne Vs. Suvremene nastavne metode
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Financira Europska unija
cilj suvremene nastave
tradicionalne nastavne metode
učitelj je prenositelj znanja, a učenici pasivni slušači i primatelji tih znanja
suvremene nastavne metode
aktivno uključivanje učenika u nastavu, potiče stvaralaštvo
dijaloška istraživačkaučenje putem
rješavanja problemasimuliranje igra
Interaktivna nastava
• niz različitih metoda,
• njome želimo postići intelektualnu
angažiranost učenika za vrijeme
nastave ili aktivno učenje.
U kvalitetnoj interaktivnoj nastavi nastavnik treba:
• otvoriti problem• početi s divergentnim i ići prema• konvergentnim pitanjima• pokušati angažirati sve učenike• optimalno čekati na odgovor i ne odgovarati
sam na svoja pitanja• pozitivno se odnositi prema učenicima• izbjegavati retorička pitanja i pitanja na koja se
odgovara jednom riječi• dodatno naglasiti i povezati učeničke odgovore• pomoći učenicima da dođu do zaključka• odgovarati pitanjima• pohvaliti odgovore (ne samo točne!)• ići polako
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Financira Europska unija
Što je preokrenuta učionica ?Vrsta nastave u kojoj:
• video zapisi zamjenjuje predavanja
• što omogućuje više vremena na satu za rad po mjeri pojedinca i suradnju s učiteljem ili drugim učenicima
• Naziv „preokrenuta“ označava da se ono što se zvalo:• „školski rad“ (predavanje novih sadržaja)
- izvodi kod kuće putem video zapisa koje su stvorili nastavnici ,
• „domaći rad“ (rješavanje problema) radi na satu.
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda
Začetnik preokrenute učionice Jonathan Bergmann - objavio tri članka o ovoj temi : - The Flipped Class: Myth vs Reality - Are You Ready to Flip? - The Flipped Class Revealed: What Does a Good One Look Like