2 º tri cuaderno para la familia EI 3 años

Cuaderno para la familiaSEGUNDO TRIMESTRE

Después de unos días de descanso, empezamos un nuevo

trimestre en el que volvemos a acercarnos a vosotros

para colaborar juntos en la educación y aprendizaje

de vuestros hijos.

Este trimestre se teñirá de multitud de colores porque

celebramos una fiesta de disfraces.

Lúa ha pensado mucho su disfraz y por fin ya tiene uno

que será toda una sorpresa. Nos encantaría compartir

ideas con vosotros para celebrar esta fiesta con trajes

cargados de ingenio y fantasía para hacer volar la

imaginación de vuestros hijos.

Además de un día lleno de color, durante este

trimestre celebraremos el Día del Padre.

¿Quieres descubrir cuál será el regalo

que Lúa ha pensado?

Espera y verás…

Cuaderno para la familia 4

n

Paso a pasoTras el primer trimestre, la gran

mayoría de los niños ya están perfectamente adaptados a la

escuela. En su desarrollo y madurez influyen factores externos e internos, y su incorporación y permanencia en el centro educativo es un factor im-portantísimo en su proceso evolutivo.

El niño, a pesar de su corta edad, realiza comparaciones y asimilacio-nes entre las normas de convivencia de la escuela y las de casa. Por eso es tan importante la comunicación y coordinación entre ambos agentes.

Esta etapa en la que se encuentra vuestro hijo es, a veces, algo com-plicada de entender para los adul-tos, pues aún no han abandonado el egocentrismo, no son capaces de ponerse en el lugar de los demás y no separan su yo del medio que les rodea.

Respecto al desarrollo del lenguaje, el niño hace un uso pro-gresivo de los pronombres persona les , preposiciones y adverbios. Es capaz de ordenar acontecimientos y expresar-los, prestando más atención al signifi-cado que a la forma de las emisiones orales.

A esta edad los niños empiezan a hacer muchas preguntas, a formular sus necesidades y sus ideas. Dialogan

mucho, pero su lenguaje aún contie-ne palabras inconexas.

Van entendiendo nociones bá-sicas como números, tamaño, peso, color, distancia, tiempo y posición. Su destreza para clasificar y la capacidad de razonar se están desplegando.

En cuanto al desarrollo afectivo, el niño ya comprende las expresiones emocionales de los otros, comienza a gustarle el juego en grupo, especialmen-

te el juego sim-bólico, y acepta las diferencias sexuales.

En lo refe-rente a la psi-comotricidad, ha adquirido armonía y sol-tura en sus mo-vimientos, eje-

cuta la pinza correctamente y comienza a tener preferencias de lateralidad.

A pesar de que el niño ha alcanza-do una autonomía casi total, necesita la ayuda de los adultos para ciertas tareas como, por ejemplo, la higiene personal.

Las características generales que hemos descrito de los niños de esta etapa servirán para que comprendáis un poco más las emociones de vues-tros hijos, sin olvidar que cada niño tiene una evolución propia.

Durante este trimestre, los alum-nos de tres años aprenderán caracte-rísticas del cuerpo, conocerán algu-nas propiedades de los objetos (alto/bajo, gordo/delgado, dulce/salado, duro/blando) e identificarán figuras geométricas básicas (triángulo y cua-drado). Además, utilizarán el cuanti-ficador más que, experimentarán con las longitudes básicas (largo/corto), con las medidas de tiempo (día/no-che) y con las capacidades (lleno/vacío). También aprenderán a orien-tarse en el espacio dándole significa-do y comprendiendo nuevos concep-tos (delante/detrás, encima/debajo, juntos/separados). Experimentarán con diferentes colores (verde, ma-rrón y naranja) y se iniciarán en la lectoescritura realizando trazos oblicuos semicirculares en sentido ascendente, descendente y hacia abajo izquierda.

El niño, a pesar de su corta edad,

realiza comparaciones

y asimilaciones entre las normas

de convivencia de su centro

educativo y las de casa.

Cuaderno para la familia

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resumen de contenidos

El cuerpoUnidad 3

Los alimentos. Las tiendasUnidad 4

Los animales domésticosUnidad 5

triángulo

cuadrado

cuadrado

alto/bajo

gordo/delgado

día/noche

delante/detrás

más que

1 2

2

1

dulce/salado

duro/blando

largo/corto

lleno/vacío encima/debajo

juntos/separados

oblicuos

diviértete en familia

6 Cuaderno para la familia

Triabanico

Unidad 3 • El cuerpo

Materiales. Cartulina de color, cinta decorativa, pegamento, tijeras y purpurina, pinturas, pegatinas, etc.

Elaboración. Dibujar un rectángulo en la cartulina y recortarlo. En uno de los lados más largos, poner pegamento y pegar parte de la cinta del mismo largo. Hacer dobleces de unos 3 cm en toda la cartulina, alternando las caras. Poner pegamento entre las ranuras y los lados de abajo para unir solamente el extremo inferior. Pegar la cinta a modo de ramo y decorar el centro usando la purpurina y los demás elementos.

Tris-trasSi somos pocos en casa, reunirnos con más familiares o amigos y jugar a La zapatilla por detrás con una variante: si el niño que ha encontrado su zapatilla detrás no alcanza a quien se la dejó, debe depositar un objeto (juguete, calcetín…) delante de él hasta que termine el juego.

Acampada en casaPasar la tarde en una biblioteca o centro cultural. Al llegar a casa, preparar la habitación más amplia para dormir en familia. Poner pegatinas de estrellas y lunas que brillan en la oscuridad en un lugar desde el cual se puedan ver estando tumbados. Con una linterna, alumbrar el techo y hacer sombras con las manos.

En movimiento

Interpretar la siguiente retahíla caminando por todo el espacio de una de las habitaciones de la casa: Alto, alto, allí en la torre la princesa se quedó. Bajo, bajo, desde el suelo agachadito la veo yo.

Cuando corresponda, subir muy alto los brazos y después agacharse todo lo que se pueda.

diviértete en familia

Cuaderno para la familia 7

Una tarde de cineElegir una película infantil e invitar a amigos o vecinos a verla. Poner en la mesa una merienda divertida dulce y salada: patatas, zumo, sándwiches de mantequilla con azúcar, sándwiches de paté, etc. Oscurecer y ambientar la sala como si estuviésemos en el cine. (Si es posible, conseguir un proyector).

Xxxx Xxxxx

Unidad 4 • Los alimentos. Las tiendas

Invierno de colores

Materiales. Cartulina blanca o gris claro, lápiz, plastilina de colores y ceras blandas.

Elaboración. Dibujar un paisaje de invierno en la cartulina. Colorearlo con las ceras blandas. Resaltar las líneas del dibujo con la plastilina, por ejemplo: las de las nubes con tiras finas de plastilina, las de las bolas de nieve con tiras más gruesas, etc. Colgar el paisaje en la habitación del niño.

¿Dónde está la mano?

Hacer una montaña con las manos de todos los miembros de la familia. El primero pondrá una mano y el segundo otra encima de la del primero. El tercero una mano encima del segundo, y así repetidamente hasta que lo hayan hecho todos. A continuación, el primero pondrá su otra mano encima de la del último. Así sucesivamente, aumentando la velocidad.

Crea tu antifazEscribir e imprimir en el ordenador el siguiente texto:

¡Arriba, niños, vamos a empezar! Con dulces y trajes vamos a jugar. Caretas y antifaces, ¡mira bien lo que haces! ¡Arriba, vecinos, ya tengo disfraz!

Pegarlo en una cartulina y al lado dibujar un antifaz con líneas semicirculares discontinuas. Dejar que el niño lo repase y lo coloree.

diviértete en familia

Cuaderno para la familia 8

Unidad 5 • Los animales domésticos

Materiales. 250 gr. de fresas, 2 plátanos, 250 ml de leche, nata montada, una pajita y papel de seda.

Elaboración. Lavar bien las fresas y trocearlas. Una vez pelados, hacer lo mismo con los plátanos. En un recipiente adecuado, colocar las fresas, los plátanos y añadir los 250 ml de leche. Batir la mezcla hasta que adquiera una textura espumosa y dejarla enfriar. Por otro lado, cortar unas pequeñas tiras de papel de seda y pegarlas en la pajita. Al servirlo, decorar el batido con la nata montada y la pajita.

Luna luneraPreparar una escena de baile lento y suave para el siguiente texto:

Luna lunera, serás la primera en llegar a la cama si todo te cenas.

Grabar la representación en vídeo (repitiendo el texto varias veces). Si se tiene la posibilidad, pasar la grabación a DVD para poder reproducirlo por las noches, antes de irse a dormir.

¡Mmmm!A la hora del desayuno o de la cena, preparar un gran bol de leche caliente. Coger una galleta con forma de animal y morder un trozo sin mojar en la leche. Observar que está dura. Después, echar varias galletas en el bol y removerlas. Comprobar al comerlas que se han quedado blandas.

Adivina quién soyHacer tarjetas con fotografías o dibujos de animales domésticos (pájaro, perro, gato, loro…). Con una cuerda, trazar un cuadrado a modo de corralito. Depositar las tarjetas boca abajo en una de las esquinas. De uno en uno, ir cogiendo una tarjeta del montón sin que los demás la vean e imitar al animal correspondiente dentro del cuadrado. Quien acierte de qué animal se trata entrará y cogerá otra tarjeta.

Batido divertido

9Cuaderno para la familia

escuela de padres

Dormir y descansar

El sueño es la actividad diaria a la que más tiempo debe dedicar un niño (entre 10 y 12 horas).

Parece que haber dormido mal se re-laciona con tener problemas de con-ducta durante el día, además de con-llevar estrés familiar, bajo rendimiento escolar, crecimiento deficiente o hasta

una menor capacidad intelectual, se-gún algunas investigaciones. Por todo esto, el niño debe acostarse conforme, solito y sin luz, y que su sueño sea de calidad hasta la mañana. A veces no querrá irse a dormir porque quiere confirmar su independencia. Podemos darle la vuelta a esta conducta refor-

zando el hecho de ser mayor por irse a la cama él solo.

Pasos que nos pueden ayudar

l Ligar el hecho de dormir a ruti-nas. Las rutinas le proporcionan se-guridad, pues le hacen aprender lo que cabe esperar. Un ejemplo sería: baño, cena, cama, cuento, beso, nos despedimos de él y salimos de la ha-bitación antes de que esté dormido (pues si se duerme porque nuestra presencia le da tranquilidad, cuando se despierte y no estemos sentirá tal angustia que no querrá quedarse dor-mido por si nos vamos). Debe saber que puede dormir solo porque si le ocurriera algo iríamos en su ayuda; pero, si no, no hay ninguna razón por la que tenga que necesitar compañía.

Con el comienzo de la Educación Infantil, el niño de tres años

necesita descansar para enfrentarse a los aprendizajes del día

siguiente. Los problemas del sueño incluyen comportamientos

antes o durante el acto de dormir que resultan desagradables

para padres y niños. Solo un diez por ciento de aquellos que no

duermen bien presentan problemas biológicos (irán al especia-

lista), debiéndose el noventa por ciento restante a un mal hábito.

Diana Díaz, psicóloga clínica y eDucativa

Cuaderno para la familia 10

escuela de padres

Cosas que no debemos hacer

• No conviene dormirlo en brazos.• No es recomendable meterlo en nuestra cama, pues además de dormir mal, nos costará sacarlo de allí.• No le daremos nada de comer cuando se despierta por la noche; la comida no debe ser una forma

de calmar un malestar.• No podemos convertirnos en “algo” que necesita para quedarse dormido.

n

Deberá aprender a dormir solo,

con la seguridad de que iremos

a atenderle siempre que lo

necesite de verdad.

l No dilatar el momento de acos-tarse. El temor a la soledad lo comba-tiremos demostrándole que si necesi-ta algo le atenderemos. Por el miedo a la oscuridad, podemos dejarle una luz en el pasillo, nunca en su propia habitación. El objetivo es atenuar lo máximo posible esa luz para, poco a poco, dejar de necesitarla.

l Actuar siempre de la misma forma si el niño llora o nos llama. Debemos asegurarnos de que no le ocurre nada, volver a acomodar-le y marcharnos. Muchas veces se vuelven a dormir por sí solos. Si no se conforma, es el momento de ser

inflexibles y dejarle llorar. A veces aprenden “trucos” para llamar nuestra atención: piden agua o se quejan de algo. Una vez asistido, volveremos a despedirnos, siendo los intervalos de entrada cada vez más largos, pues su aprendizaje debe ser: Tengo que dormir porque no pasa nada. Nuestra

paciencia vencerá su insistencia. Nos puede ayudar mirar el reloj; pasará menos tiempo llorando del que nos parece. En unos días, el hábito se restablece.

l Saber prevenir las pesadillas.Debido a su capacidad para fanta-sear, los niños son más susceptibles de tener pesadillas y con menos recursos para reponerse a ellas. Se despiertan y no diferencian lo que han soñado de la realidad, por lo que podemos abrazarles para tranquilizar-los. Durante el día, les ayudaremos controlando lo que ven en televisión o hablando con ellos de aquello que les preocupa. Esto evita confusiones o miedos que pueden provocarles las pesadillas.

l No despertarlo ante los terrores nocturnos. Son propios de los tres

años y suelen alargarse hasta los seis. Se diferencian de las pesadillas en que, durante ellos, el niño llora, grita, suda, palidece y le cuesta conectar con la realidad, porque sigue dormi-do y no es consciente de lo que le de-cimos. A veces podemos asustarnos porque parece como si perdiera el aire, pero es importante saber que no son un episodio grave; duran entre 8 y 10 minutos y no debemos desper-tarle. Pasado el episodio, tardará en tranquilizarse hasta recuperar el sue-ño profundo. Al día siguiente, el niño ni se acuerda de lo que ha soñado. Estos episodios suelen desaparecer a medida que se hace mayor. Podemos reducir la presencia de los mismos asegurándonos de que nuestro hijo duerme las horas suficientes para su descanso.

Autoría: Myriam Carvajal. Edición: Paloma Lara, Chus Quiñones, Aránzazu Tauroni. Colaboración: Diana Díaz. Ilustración: Marie Nigot, Emil Ivanov, Antonia Santolaya, Emma Schmid, Marta Munté, Luciana Gutiérrez, Pilar Giménez, Pamela López, Valentí Gubianas, Alejandro de Orbe, Patxi Velasco, David Arumí, Marcelo Pérez de Muti, Natividad Rodríguez, M.ª Ángeles Aznar, Rosana Crespo-Enrique Soler. Fotografía: Javier Calbet, Sonsoles Prada, María Pía Hidalgo, Sergio Cuesta/Archivo SM; Olimpia Torres; Montse Fontich; CORBIS/CORDON PRESS; LATINSTOCK; PHOTODISC; PHOVOIR; THINKSTOCK; GETTY IMAGES; AGE FOTOSTOCK. Edición gráfica: Sergio Cuesta. Diseño de cubierta e interiores: Estudio SM. Maquetación: Equipo SM. Coordinación editorial: Lourdes Palencia. Dirección del proyecto: Ana Moreno.

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© Ediciones SM / Impreso en la UE / Printed in EU

El proyecto Guau de 2ª ciclo de Educación Infantil forma parte del Proyecto Editorial de Educación Infantil del Grupo SM. La obra responde a un proyecto didáctico elaborado bajo la iniciativa, coordinación y según el plan de Ediciones SM, y en su realización ha participado el siguiente equipo:

SE

13

70

93

3años

En el Proyecto Guau creemos que

escuela y familia deben ir de la mano.

Por eso, os ofrecemos este cuader-

no, orientado a que las familias seáis

partícipes y conocedoras de la activi-

dad de vuestros hijos en la escuela y

del momento evolutivo en el que se

encuentran.