2 Lire et écrire les nombres jusqu'à 1 000 (2) 5 · Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu’au million. Lire et écrire les nombres jusqu'à 1 000 (2) Je
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Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu’au million.
Lire et écrire les nombres jusqu'à 1 000 (2)
Je découvre
1 En utilisant une, deux ou trois étiquettes ci-contre, écris tous les nombres que l’on peut obtenir.
9 3 6
Puis écris tous ces nombres en lettres.
2 Écris tous les nombres à 3 chiffres qui utilisent les chiffres 6, 5 et 3 ci-contre.
6 5 3
Complète les phrases suivantes.
Quand 5 représente le chiffre des unités comme dans 635, il s’entend • « cinq ».
Quand 5 représente le chiffre des dizaines comme dans 653, il s’entend • ……………...…………..……...……….....................................
Quand 5 représente le chiffre des centaines comme dans 563, il s’entend • ……………...…………............……....................................
Quel est le mot dont on a toujours besoin pour écrire un nombre à trois chiffres ? …………………………………...……………...…………………………..............................................................…………………
Je retiens
Pour écrire les nombres en lettres, il faut respecter les règles suivantes :
On utilise un trait d’union • – pour écrire les nombres inférieurs à 100, sauf dans le cas où il faut dire et écrire et entre des nombres.
Exemples : quarante-six • soixante-treize • quatre-vingt-dix-sept • mais trente et un
s• à vingt : vingt prend un s pour écrire quatre-vingts seulement quand le mot vingttermine un nombre.
Exemples : quatre-vingts • deux cent quatre-vingts • mais quatre-vingt-trois
s• à cent : cent prend un s s’il y a plusieurs centaines et si le mot cent termine un nombre.
Exemples : six cents • cinq cents • mais neuf cent trois
Je m’entraîne
1 Trouve tous les nombres à trois chiffres qui s’écrivent avec les mots ci-dessous. Écris-les en lettres, puis en chiffres.
vingt(s) quatre huit cent(s)
2 Entoure le nombre qui correspond à l’écriture en lettres.
Reconnaître, décrire et nommer : un cube, un pavé droit.
Utiliser en situation le vocabulaire : face, arête, sommet.
Décrire des solides
Je découvre
Voici des solides. Certains ressemblent à des objets qui sont autour de toi. Ils ont chacun un nom.
Classe ces solides dans le tableau ci-dessous.
pavé droit cône sphère cube cylindre prisme cône pyramide à tronqué base carrée
SOLIDES POUVANT ROULER SOLIDES NE POUVANT PAS ROULER
Pas de face plane Une ou plusieurs faces planes Toutes les faces planes
Je retiens
Pour décrire un solide, on doit apprendre à compter ses • faces, ses arêtes, ses sommets.Attention, sur le schéma, on ne voit pas toutes les faces, ni toutes les arêtes, ni tous les sommets. Les arêtes non visibles sont représentées en pointillés.
On doit décrire aussi la forme des faces • (exemple : la face ABCD est un rectangle).
1 Complète la carte d’identité de ces deux solides.
2 Observe bien les solides ci-dessous.
Colorie :– en rouge, une face en forme de disque ;– en vert, une face en forme de carré ;– en jaune, une face en forme de rectangle ;– en bleu, une face en forme de triangle.
3 Observe bien les solides puis complète le tableau. Utilise la partie JE DÉCOUVRE pour connaître le nom des solides.
A B C D
Solide Nom du solide Nombre de sommets Nombre de faces Nombre d’arêtes
A
B
C
D
Je m’entraîJe m’ent
1 Complète la c
2 Observe bien
Colorie :– en rouge, un– en vert, une– en jaune, un– en bleu, une
Savoir organiser les données d’un problème en vue de sa résolution.
Problèmes
Je découvre
Activité 1. Repérer les données utiles pour résoudre un problème.
Pour le repas de midi, Madame Mangetout achète :– un rôti de veau à 15 euros,– un kilo de haricots à 3 euros,– une tarte aux pommes.
Combien a-t-elle dépensé ?
Peux-tu résoudre ce problème ? Entoure la bonne réponse : OUI – NON
Explique ta réponse : ………………................................................................................................................................................……………………………………..…………………………
Activité 2. Choisir les données utiles pour résoudre un problème.
Pour la rentrée scolaire, Alexandre achète :– deux classeurs à 5 euros l’un,– un stylo à 6 euros,– un dictionnaire à 18 euros.Romain lui dit qu’il a payé son dictionnaire seulement 15 euros.
Combien Alexandre a-t-il dépensé ? Résous ce problème.
Quel est le nombre que tu n’as pas utilisé pour trouver la solution ? ……………..........................................................…....................................
Je retiens
Pour résoudre un problème :
Il faut bien comprendre l’énoncé (le texte).• Pour cela, le lire plusieurs fois. Pour aider à comprendre, on peut faire un schéma (un dessin rapide) qui représente les données du problème.
Il faut avoir toutes les • données utiles qui permettent de trouver la solution.ATTENTION ! Il peut y avoir des données inutiles pour répondre à la question posée.
Lis bien les énoncés. Fais un schéma sur ton cahier si cela peut t’aider. Entoure les données utiles pour résoudre chaque problème. Résous les problèmes.
Lis bien les énoncés. Fais un schéma sur ton cahier si cela peut t’aider. Entoure les données utiles pour résoudre chaque problème. Barre les données inutiles. Résous les problèmes.
Je découvre Combien y a-t-il de points cachés sous le rectangle jaune ? Tu peux utiliser ta calculatrice.
Complète.
– 8
+ 8
50 = ……………........……
Carte de 50 points
?On peut aussi représenter ce problème par le schéma ci-dessous.
50 points
8 points ?
Je retiens
Quand on cherche le nombre de points qu’il faut ajouter aux 8 points pour compléter la carte de • 50 points, on cherche le complément de 8 pour faire 50.Cela revient à calculer • l’écart entre 8 et 50 ou encore la différence entre 8 et 50.On peut faire deux opérations :•
Remarque. La calculette sait calculer une soustraction. Elle ne sait pas calculer une addition à trous.
Je m’entraîne Trouve chaque fois le nombre qui manque. Écris tes calculs.
Calculer mentalement des sommes, des différences.
Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations (ici addition et soustraction).
Je découvre 1 Si tu veux savoir comment les Romains écrivaient les nombres, complète le tableau ci-dessous avec les écritures qui manquent.
I II IV V VI VII IX X
1 2 3 5 8 9 10
XI XIV XIX XX
11 12 13 15 16 17 18
2 Lis les expressions qui suivent. Relie les écritures des mêmes nombres.
le tome I 5
le roi Louis XIV 21
la Ve République 1
le XXIe siècle 14
Je retiens
Les Romains n’écrivaient pas les nombres comme nous. Voici leurs règles.La fl èche signifi e « représente ».Ils utilisaient 3 signes I , V et X pour écrire les nombres jusqu’à 40.
Si I est placé à gauche de V ou de X , il se retranche.
Exemple : IV 5 – 1 = 4 et IX 10 – 1 = 9Si I est placé à droite de V ou de X , il s’ajoute.
Exemple : VI 5 + 1 = 6 et XI 10 + 1 = 11
De même, si X est placé à gauche de L , il faut retrancher 10 à 50. Ex. : XL 50 – 10 = 40Si X est placé à droite de L , il faut ajouter 10 à 50. Ex. : LX 50 + 10 = 60
Je m’entraîne
1 Calcule comme les Romains.
XX + XII = ............................... XVIII + XVI = ............................... XIX + VII = ...............................
IV + V + XIV = ............................... XXII + XIII = ............................... V + X + XXV = ...............................
2 Range ces nombres dans l’ordre croissant (du plus petit au plus grand).
XV V XIII X XXIV IX XXX XXII XVIII XXV XXIX XXXXII