PREFEITURA MUNICIPAL DE MAIRINQUE DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA "E.M. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE" Av. Mitsuke, 989 – Jd. Cruzeiro – Mairinque - SP – CEP: 18120-00 Tel: (11)4718-2395 / (11) 4718-6763 E-mail: [email protected]2ª ATIVIDADES REMOTAS DE MARÇO Disciplinas (campo exclusivo para preenchimento dos professores) Português: Gramática Ciências: LIPT Matemática: TM Inglês: Geografia História: Educação Física: Geografia: Educação Artística: Aluno: __________________________________________________________________ Turma: 9º ANO __________
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PREFEITURA MUNICIPAL DE MAIRINQUE DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA
"E.M. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE" Av. Mitsuke, 989 – Jd. Cruzeiro – Mairinque - SP – CEP: 18120-00
Leia a charge acima para responder as questões a seguir:
1- As palavras se subdividem em sentido denotativo e figurado. Qual o sentido da palavra “caras” no diálogo? Explique.
2- Qual é o significado de meliante?
3- Por que o personagem diz que conseguiu espantar o meliante com um espirro?
4- No segundo quadrinho foi utilizada uma conjunção, qual?
5- Como essa conjunção se classifica?
6- Ela pode ser substituída sem alterar o sentido por qual outra conjunção? Comprove.
NOTA: Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada
em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras,
expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido
real, dicionarizado das palavras. Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que
ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou
enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso.
7- Leia o trecho retirado do artigo “Como o avião voa”: “O básico é vencer duas forças que grudam o “bichão” à terra. A primeira é a resistência do ar contra o avião ou qualquer objeto em movimento. Para superá-la, os aviões usam hélices, turbinas ou foguetes para conseguir um impulso maior que a resistência ”
(Adaptado de http://mundoestranho.abril.com.br/tecnologia/como-o-aviao-voa/)
A palavra “bichão” destacada no trecho encontra-se no sentido: a) ( ) Conotativo. b) ( ) Poético. c) ( ) Denotativo.
• O índice indica a quantidade de vezes que o resultado deverá ser multiplicado por ele mesmo para obtermos o radicando.
• O radicando é o número sobre qual somos questionados. • O radical indica que se trata de uma radiciação. • A raiz é o resultado final.
Exemplos
1. Qual é a raiz quadrada de 25?
Para sabermos qual é a raiz quadrada de 25 primeiro devemos olhar para o índice. Como o número 2 é o índice, deveremos encontrar um número, que se multiplicarmos este número por ele mesmo resulte no 25. O número que queremos é 5. Pois 5 multiplicado por 5 equivale a 25.
2.Vejamos.qual a raiz cúbica de 64?
Neste caso, temos o índice 3. Ou seja, queremos encontrar um número que se repita três vezes em uma multiplicação por si próprio.
O número que buscamos nesse caso é 4, pois 43 = 64. Note que ele
1.Conhecendo a medida da área do quadrado, podemos determinar a medida do seu lado.
Se A = l ² , então l = √𝑨 (A = Área do quadrado e l = medida do lado) Extrair a raiz quadrada é o inverso de elevar ao quadrado.
l = √49 = 7 ; porque 72 = 49 Resposta: O lado do quadrado mede 7 cm.
2.“Sr. Oscar é apaixonado por piscicultura e comprou uma espécie rara de peixe para admirar e observar suas características. O vendedor informou que esses peixes deveriam ficar num aquário cúbico com volume de 125 dm3. Sr. Oscar resolveu, então, construir esse aquário. Porém, ele não sabe qual medida deve ter o lado de cada face quadrangular (aresta do cubo) que comporá esse aquário.”
O volume de um cubo é determinado pela medida do lado de cada face elevado ao cubo. Sabendo que o volume v do aquário é 125 dm3 e considerando o lado de
uma de suas faces como f, temos v = a3. Logo a = √𝐯𝟑
(v = volume e a = medida da aresta)
Extrair a raiz cúbica é o inverso de elevar ao cubo.
√1253
= 5 ; porque 53 = 5 · 5 · 5 = 125 Resposta: Cada aresta do cubo deve medir 5 dm.
EXERCÍCIOS
1.Determine as raízes:
Observe alguns exemplos : √0,16 = 0,4 √25
49 =
5
7
a) √81 = _____________________ h ) √121 = ____________________
b) √13
= ______________________ i ) √1,21 = ___________________
5.Calcule a área de cada uma das figuras seguintes:
6.A figura ao lado representa o terreno do Sr. James,
no qual foi construída uma piscina. No restante do
terreno será plantado grama. Sabendo que a piscina
tem dimensões de 17 m de largura e 28 m de
comprimento, a área que será ocupada pela grama
será de:
a) 3640 m2 c) 476 m2
b) 4116 m2 d) 3164 m2
7.Qual é a área de um losango, sabendo que sua diagonal maior mede 5 cm e a diagonal menor
mede 2,4 cm?
a) 12 cm2 b) 6cm2 c) 7,4 cm2 d) 14,8 cm2
8.Qual é a medida da base menor de um trapézio de 100 cm² de área, 10 cm de altura e base maior de 15cm?
a) 3 cm b) 4 cm c) 5 cm d) 6 cm
9.A área de um triângulo cuja base mede 5 cm e cuja altura mede 3 cm é igual a: a) 7 cm² b) 7,5 cm² c) 8 cm² d) 8,5 cm² 10.Se as duas diagonais de um losango medem, respectivamente, 6 cm e 8 cm, então a área do losango é: a) 18 cm² b) 24 cm² c) 30 cm² d) 36 cm² 11.A área da sala representada na figura é:
a) 15 m2 b) 17 m2 c) 19 m2 d) 20 m2
12.Na figura, há três quadrados. A área do quadrado 1 mede 16 cm2 e a área do quadrado 2 mede 25 cm2. A área do terceiro quadrado é:
a) 36 m2 b) 40 m2 c) 64 m2 d) 81 m2
13.A área da figura abaixo é (em cm2):
a) 240 b) 284 c) 290 d) 294
BONS ESTUDOS.
3ª ATIVIDADE DOMICILIAR – HISTÓRIA 9º ANO
Nome: _______________________________________________________ Série _________
Segundo Reinado – Parte II (Abolicionismo, Política Externa e fim do Segundo Reinado)
Abolicionismo no Segundo Reinado
Essa época é crucial para o processo de abolição das pessoas escravizadas, pois surgem diversas
sociedades e jornais contra esta prática. Os escravos se mobilizam através dos quilombos e
irmandades religiosas, mas também solicitam sua liberdade na Justiça.
A abolição da escravidão não era desejada pelos fazendeiros. Estes perderiam o investimento da
compra das pessoas escravizadas e teriam que começar a pagar salário, diminuindo assim sua
margem de lucro. Desta maneira, lutam para que o governo pague indenização por cada escravo
liberto. Como indenizar os fazendeiros estava fora de cogitação, o governo promulga leis que visam
abolir o trabalho servil de forma gradual. São elas:
• Lei Eusébio de Queirós (1850);
• Lei do Ventre Livre (1871);
• Lei dos Sexagenários (1887);
• Lei Áurea (1888).
Política Exterior no Segundo Reinado – Guerra do Paraguai (1864-1870)
No plano internacional, o Brasil se envolveu em atritos com os seus vizinhos, especialmente na
região do Prata. Em resposta à invasão do Rio Grande do Sul, o governo imperial declara guerra
ao ditador paraguaio Solano López (1827-1870), no episódio conhecido como Guerra do Paraguai.
O conflito ainda contaria com a participação da Argentina e do Uruguai, e duraria cerca de cinco
anos. O Paraguai foi derrotado e Solano López morto por soldados brasileiros. O Exército se viu
fortalecido após o conflito e passou a reivindicar mais espaço na política nacional.
Fim do Segundo Reinado e a Proclamação da República
Ao longo do seu governo, D. Pedro II se contrapôs com a igreja, com os militares e com a elite rural.
Tudo isso foi retirando o apoio das figuras importantes do país ao trono. Alguns episódios
direcionaram os acontecimentos para um golpe militar. São exemplos a exigência de que a igreja
não acatasse as ordens papais, sem as mesmas terem ter sido aprovadas pelo imperador, no que
passou à História como a Questão Religiosa. No entanto, foi a desvalorização dos militares e o fim
da escravatura que mais incomodaram as elites e forçaram sua deposição. Os militares
reclamavam mais reconhecimento, aumento de salário e promoções que não eram realizadas.
Tudo isso fez com que alguns oficiais aderissem aos ideais republicanos. Igualmente, a elite
latifundiária não pôde suportar a ideia da abolição da escravidão. Assim a República é instituída,
sem participação popular, no dia 15 de novembro de 1889 pelo Marechal Deodoro da Fonseca, o
A matéria é formada pela reunião de partículas que se atraem mutuamente. É a intensidade dessas forças de atração que determina em que estado se apresentará a matéria: sólido, líquido ou gasoso. A matéria pode ganhar ou ceder calor, sofrendo mudança em seu estado físico.
Mudanças de Estado
Fusão: passagem do estado sólido para o líquido.
Solidificação: passagem do estado líquido para o sólido.
Vaporização: é a passagem do estado líquido para o estado gasoso. A vaporização pode ocorrer de três formas: evaporação, calefação e ebulição.
Condensação: é a passagem do estado gasoso para o estado líquido. A condensação de um gás para o estado líquido é denominada de liquefação.
Sublimação: é passagem do estado sólido diretamente para o estado gasoso.
Ponto de Fusão: é a temperatura constante na qual um sólido se transforma num líquido. Os pontos
de fusão e solidificação ocorrem numa mesma temperatura.
Ponto de Ebulição: é a temperatura constante na qual um líquido passa para o estado gasoso.
Fonte da imagem: https://www.sobiologia.com.br/
Responda:
1. Observe a tabela e responda.
Material Temperatura de fusão
Água O °C
Prata 960 °C
Vidro 1.100 °C
Ferro 1.535 °C
a) Qual o estado físico do vidro a 1050 °C?
b) Qual o estado físico do ferro e da prata a 1001ºC?
c) A – 35ºC a água e o vidro se encontram em qual estado?
d) Quais dos matérias acima se encontram no estado líquido a
temperatura de 99ºC?
2. Uma substância tem ponto de fusão de 10,5ºC e ponto de ebulição de 340ºC. Em que estado físico essa substância está quando a temperatura é de?
A) 8ºC _________________ B) 20ºC __________________ C) 360ºC _________________
a-( ) Hoje em dia é possível ouvir e ver a música misturada com outros conceitos de arte;
b-( ) Hoje em dia é impossível ouvir e ver a música misturada com outros conceitos de arte;
c-( ) Temos que separar uma arte de outra quando se trata de música.
ROTEIRO DE ATIVIDADE EDUCAÇÃO FÍSICA
NOME: ................................................................................................. 9 ANO .......
ESQUEMAS TÁTICOS DEFNSIVOS NO HANDBALL Defesa por Zona 6×0 do Handebol: O sistema de defensivo por zona 6×0 é um dos sistemas do Handebol mais utilizados. No
sistema 6×0 todos os jogadores e posicionam por zona à frente da linha de defesa de 6 metros (linha da área de gol). Esse sistema
de jogo tem como características:dificulta as infiltrações dos jogadores adversários; dificultada a movimentação do pivô adversário;
dificulta os arremessos dos pontas adversários; é vulnerável aos arremessos de média/longa distância.
Defesa por Zona 5×1 do Handebol: O sistema 5×1 é um dos sistemas do Handebol mais conhecidos, onde 5 jogadores vão se
posicionar à frente da linha da área de gol e 1 jogador se posiciona mais à frente com o objetivo de dificultar o trabalho dos armadores
da equipe adversária. Esse sistema de jogo do Handebol pode deixar a defesa vulnerável as infiltrações, a movimentação do pivô
e ao ataque dos pontas.
Defesa por Zona 4×2 do Handebol: O sistema defensivo 4×2 é um dos sistemas do Handebol pouco utilizado. Esse sistema de jogo
do Handebol é utilizado contra equipes que tem armadores com bom arremesso de média e longa distância e pontas e pivôs de
baixa técnica. Esse sistema dificultada a troca de passes dos adversários, porém facilita as infiltrações. O sistema 4×2 também
pode ser utilizado numa variação para uma sistema defensivo misto, onde dois jogadores farão marcação individual e os outros
quatro farão marcação por zona.
Defesa por Zona 3×3 do Handebol: O sistema defensivo 3×3 é um dos sistemas do Handebol mais agressivos, porém vulnerável.
Nesse sistema de jogo do Handebol 3 jogadores ocuparão a primeira linha de defesa e os outros 3 jogadores ocuparão a segunda
linha de defesa. Esse sistema defensivo dificulta os passes e os arremessos de longa distância, porém fica muito vulnerável as
infiltrações, pois deixa muito espaço na primeira linha de defesa.
Defesa por Zona 3x2x1 do Handebol: O sistema defensivo 3x2x1 é formado por três linhas de defesa, uma com três jogadores
sobre a linha de 6 metros, outra linha com dois jogadores entre a área de 6 metros e a área de 9 metros e uma terceira linha com
um jogador sobre os nove metros. O nomenclatura 3x2x1 é resultante da ordenação dos jogadores quando a bola se encontra no
central atacante.
Após a leitura do texto, identifique quais os sistemas táticos apresentados no esquema abaixo: