1.Konsep Dan Inovasi Pendidikan

KONSEP-KONSEP DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN

Prof.Dr. AA. Subijanto, dr, MS

Eti Poncorini P, dr, M.Pd

Tujuan perkuliahan

1. Mahasiswa mampu menjelaskan paradigma dan konsep pendidikan

2. Mahasiswa mampu menjelaskan latar belakang penerapan strategi pembelajaran Problem-based learning

3. Mahasiswa mampu menjelaskan inovasi di institusi pendidikan kesehatan

Apa persepsi ibu/ saudara2 tentang gambar ini?

Kelemahan pendidikan secara umum di Indonesia

• Penguasaan fakta terdahulu, bukan terbaru

• Mengabaikan perbedaan individual

• Pengajaran?

• Pembelajaran?

• Pendidikan?

What is Learning?

• Learning is a change in human capability, which can be retained, and not due to the process of growth (Gagne, 1965)

Filsafat pendidikan (1)

• Perenialisme :rasionalitas, fakta abadi, siswa penerima pasif

• IdealismeGuru adalah model perilaku ideal, fakta abadi, kebenaran dan konsistensi pendapat, siswa pasif

• Realismekebenaran adalah hukum alam, guru penguji kebenaran, siswa pasif

Filsafat pendidikan (2)

• EksperimentalismeSekolah memberikan pengalaman-pengalaman nyata dengan mata pelajaran, guru bertugas membantu murid mamahami dunia

• EksistensialismeKebenaran subyektif dan individual, kurikulum individual, siswa sebagai pusat pembelajaran

Filsafat pendidikan

Tradisional :Proses tansmisi pengetahuan yang ditemuan dimasa lalu oleh guru kepada murid. Siswa pasif

Progresif :Proses pengembangan pengetahuan oleh murid, melalui kegiatan pemecahan masalah yang nyata, yang relevan dengan kebutuhan murid, menekankan ketrampilan proses belajar, tidak semata hasil belajar

PARADIGMA BARU:

APA ITU KONSTRUKTIVISME?

Konstruktivisme

Orang yang belajar tidak hanya meniru atau mencerminkan apa yang diajarkan, melainkan menciptakan pengertian

(Bettencourt, 1989)

Konstruktivisme

Salah satu filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa pengetahuan kita adalah konstruksi (bentukan) kita sendiri / SKEMA

(Von Glasersfeld dalam bettencourt, 1989)

Tokoh Konstruktivisme (1)

• Dimulai oleh Giambatissta Vico (Italia)Hanya Tuhan sajalah yang mengerti alam raya ini karena hanya Dia yang tahu bagaimana membuat dan dari apa Ia membuat. Orang hanya mengetahui sesuatu yang telah dikonstruksikan

• Mark Baldwin

Tokoh Konstruktivisme (2)

• Piaget

Pengetahuan itu diperoleh dari adaptasi struktur kognitif terhadap lingkungan

Prinsip-prinsip konstruktivisme

• Pengetahuan dibangun oleh siswa sendiri, baik secara personal maupun sosial

• Pengetahuan tidak dapat dipindahkan dari guru ke murid, kecuali hanya dengan keaktifan sendiri untuk menalar

• Murid aktif mengkontruksi terus menerus, sehingga terjadi perubahan konsep menuju konsep yang lebih rinci, lengkap serta sesuai dengan konsep ilmiah

• Guru sekadar membantu menyediakan sarana dan situasi agar proses konstruksi siswa berjalan mulus

Implikasi konstruktivisme terhadap proses belajar mengajar (1)

Makna belajar :

Proses aktif pelajar mengkontruksi arti (teks, dialog, pengalaman fisis, dll)

Proses mengasimilasi dan menghubungkan pengalaman atau bahan yang dipelajari dengan pengertan yang sudah dipunyai seseorang sehingga pengertiannya dikembangkan.

Ciri-ciri proses belajar dalam konstruktivisme

• Belajar berarti membentuk makna• Proses berjalan terus menerus• Proses pengembangan pemikiran dengan

membuat pengertian baru• Situasi ketidakseimbangan baik untuk memacu

belajar• Hasil belajar dipengaruhi oleh pengalaman

pelajar dengan dunia fisik dan lingkungannya

Implikasi konstruktivisme terhadap proses mengajar

Makna mengajar :

Mengajar bukanlah kegiatan memindahkan pengetahuan dari guru ke murid, melainkan suatu kegiatan yang memungkinkan siswa membangun sendiri pengetahuannya.

Mengajar berarti partisipasi dengan pelajar dalam membentuk pengetahuan, membuat makna, mencari kejelasan bersikap kritis dan mengadakan justifikasi.

(Betencourt, 1989)

FUNGSI DAN PERAN PENGAJAR

Pengajar sebagai mediator dan fasilitator

1. Menyediakan pengalaman belajar

2. Memberi kegiatan yang merangsang keingintahuan murid dan membantu mengekspresikan gagasan dan ide ilmiah

3. Menyediakan sarana yang merangsang siswa berpikir produktif

4. Memonitor dan menbantu mengevaluasi hipotesis dan kesimpulan siswa

Supaya peran guru optimal

• Guru perlu banyak berinteraksi dengan siswa• Tujuan dan apa yang akan dibicarakan di kelas

dibicarakan bersama• Guru harus mengerti pengalaman belajar yang

sesuai kebutuhan siswa• Kepercayaan terhadap siswa• Menghargai pemikiran siswa

Pegaruh konstruktivisme terhadap kurikulum institusi pendidikan

Prinsip yang digunakan :

1. Pengetahuan dibangun oleh siswa secara aktif

2. Tekanan dalam proses belajar terletak pada siswa

3. Mengajar adalah membantu siswa belajar

4. Tekanan dalam proses belajar lebih pada proses bukan pada hasil akhir

5. Kurikulum menekankan partisipasi siswa

6. Guru adalah fasilitator

Model pembelajaran dalam paradigma konstruktivistik

• Integrated learning

• Problem-based learning

• Quantum learning

• Progresif learning (pendekatan ketrampilan proses)

Rasional pembelajaran terpadu

• Pemecahan masalah tidak dalam waktu singkat• Masalah bersifat interdisipliner• Sesuai cara kerja otak : selalu mencari pola dan

hubungan antara ide-ide dan konsep

Ciri-ciri pembelajaran terpadu

• Autentik : masalah nyata

• Generatif : membangun makna

• Integratif : interdisipliner

• Iteratif : Proses belajar merupakan siklus

• Review kegiatan

• Penyiapan diskusi setelah kegiatan

INOVASI PENDIDIKAN KESEHATAN

Latar belakang inovasi pendidikan kesehatan

Perkembangan IPTEK globalisasi

Daya saing yang tinggi

SDM handal bermutu Tinggi, tangguh, kreatif, Mandiri, inovatif, daya

Penalaran tinggi

Perkembangan teknologikomunikasi

Perubahan persepsi dan sikapMasyarakat terhadapNilai-nilai kesehatan

Konsep inovasi pendidikan kesehatan

• Mahasiswa memperoleh pengetahuan dasar (basic health sciences) yang berguna untuk memecahkan masalah, baik yang bersifat komunitas maupun klinik

• Mahasiswa belajar secara aktif dan mandiri (sebagai adult learner) dengan sajian materi terintegrasi (horisontal dan vertikal) dan relevan dengan real setting)

• Mahasiswa mampu berpikir kritis, mengembangkan inisiatif

• Mahasiswa menjunjung tinggi etika dalam praktek kesehatan

DISKUSI

Apa permasalahan dalam pendidikan kesehatan?

Permasalahan utama dalam pendidikan kesehatan

• Meningkatnya jumlah peserta didik

• Perubahan permasalahan kesehatan

• Ledakan informasi

• Perkembangan iptek

• Kurikulum konvensional

• Globalisasi-WTO

Masalah kita..

Kurikulum konvensional :

Kurikulum konvensional (teacher-centred, subject-based, fragmented, late clinical exposure, unsystematic) tidak mempersiapkan peserta didik menghadapi tantangan di masa depan

Kekurangan kurikulum konvensional

• Pedagogik, bukan andragogik

Pedadogik adalah ilmu dan seni mengajar anak kecil, bukan orang dewasa

• Dasar kurikulum sudah terlalu lama/ usang

Asumsi pembelajaran andragogik

• Keinginan untuk mengetahui

• Konsep dibentuk siswa sendiri

• Pengalaman

• Kesiapan belajar

• Orientasi belajar

• Motivasi

Great Inventors are not the product of conventional education system

• James Watt• Alexander Graham Bell• Thomas Alfa Edison • Albert Einstein• Marie Currie• Walt Dysney• Nobel• Bill Gates

Part

icip

ati

on a

nd

Resp

onsi

bili

ty o

f te

ach

er

Participation and responsibility of student

DidacticLecture

Self-study

Teacher- Centred

Student-Centred

Model Inovasi pendidikan kesehatan

Kurikulum

Kualifikasi lulusan Strategi pendidikan

Pengembangan sumber daya

Visi dan misi

Strategi dasar inovasi institusi pendidikan kesehatan

• Student centered

• Problem based learning

• Integrated teaching

• Community oriented

• Early clinical exposure

• Self directed learning

Mana yang paling bagus?

What is Competency?

seperangkat tindakan cerdas dan penuh tanggungjawab dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu

(SK Mendiknas No. 045/U/2002)

What is Competency?(Mulder, 2001, 151-152)

• capabilities, capacities or potentials• an be understood as characteristics of

persons, teams, work units or organisations

• which enable them to attain desired achievements

• Competencies comprise of integrated meaningful clusters of knowledge, skills and attitudes

Six Characteristics of Competencies

1. competencies are context-bound;

2. they are indivisible (knowledge, skills and attitudes are integrated);

3. they are subject to change;

4. they are connected to activities and tasks;

5. learning and development processes are conditional for competencies; and

6. they are interrelated

What is Competency-based approach?( British Medical Journal, 2002)

• Consists of functional analysis of occupational roles, translation of these roles into outcomes, and assessment of trainees' progress on the basis of their demonstrated performance of these outcomes

Contoh Kompetensi Bidan

Manajemen persalinan normal

Teori dan praktekpersalinan normal

PBL Integrated teaching

Early ClinicalExposure

Clinical Competence

Relevant knowledge Relevant Skills

Attitudinal

Aspects

Clinical reasoning or problem solving

Clinical Performance

InterpersonalClinical

Technical

BAGAN PROSES BELAJAR BAGAN PROSES BELAJAR MENGAJARMENGAJAR

INPUTINPUTINPUTINPUT OUTPUTOUTPUTOUTPUTOUTPUTPROSESPROSES

FEEDBACKFEEDBACKFEEDBACKFEEDBACK

Instrumen prosesInstrumen proses : :Method, Man, Method, Man,

Money, MaterialMoney, Material

Instrumen prosesInstrumen proses : :Method, Man, Method, Man,

Money, MaterialMoney, Material

Instrumen inputInstrumen input : :

SPMB/SPMB/tes masuktes masuk

Instrumen inputInstrumen input : :

SPMB/SPMB/tes masuktes masuk

Instrumen outputInstrumen output : :IPK Lulusan IPK Lulusan

Instrumen outputInstrumen output : :IPK Lulusan IPK Lulusan

Paradigma baru Pendidikan Tinggi dan Indikator keberhasilan

QualityImprovement

QAAAE- Quality- Autonomy - Accountability- Accreditation- Evaluation

RAISE ++- Relevance- Academic atmosphere- Internal management- Sustain ability- Efficiency& productivity- Acces & equity- Leadership

Quality Assurance- Self evaluation- External peviewer- consultation

Pendidikan Tinggi, proses kompleks, dinamis, kontinum

Input Process Output Outcome Impact

TeachingLearning

Graduate• Competitive• Collaborative

ProfessionalQuality of Students Health

STATUS

Curriculum

• Conventional

• Innovative

Resources• Human• Physics• Findings• Information's Tecdhnology

Quality of Quality of Quality of Quality of

Continuous Renewal Self-evaluation Development plan

Internal Factors

External Factors

InceptionPlan

EvaluationAnalysis

Interpretation

VisionMission

Objectives

StrategicIssue

ProblemIdentification

Alternative Solution

Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum, sampai mereka mengubah dirinya sendiri (Al-Ra’d Ayat 11)

TERIMA KASIH