1er tri cuaderno para la familia E.I 3 años

Cuaderno para la familiaPRIMER TRIMESTRE

Desde el Proyecto Guau queremos daros la bienvenida

a esta nueva etapa de vuestros hijos, en la que la unión

y comunicación entre familia y escuela se convierte en

algo más que imprescindible para una educación sana

y competente.

El objetivo principal de este Proyecto es potenciar

los aspectos del desarrollo físico e intelectual del niño

de forma conjunta, de modo que vosotros, la familia,

os convirtáis también en agentes activos del proceso.

A lo largo de cada curso, los niños estarán, además,

acompañados por un perrito distinto.

Lúa será la mascota para los niños de este curso.

Es curiosa y muy activa. Su dueño, un científico que

ha tenido que marcharse de viaje, la ha

dejado en casa de una familia donde

viven Noa y Mateo, dos hermanos de

tres años que la quieren y la cuidan.

Su mancha rosa del ojo le permite

cumplir sus deseos al mirar fijamente

lo que quiere conseguir.

Cuaderno para la familia 4

n

Nuestro objetivo principal en

este primer trimestre es que

el niño sienta la escuela como

una continuación de su familia.

Durante los tres primeros me-ses del inicio del curso, los niños tienen que adquirir

nuevas rutinas, normas de convi-vencia y adaptarse a un ambiente diferente al que hasta ahora estaban acostumbrados.

Por eso, nuestra propuesta edu-cativa trata a cada niño de forma úni-ca, proponiendo actividades que se puedan adaptar a todos y cada uno de vuestros hijos, teniendo en cuen-ta el momento evolutivo en que se encuentran, de forma general, con tres años.

En esta edad, los niños muestran oposición a la mayoría de las normas que se les imponen, quieren hacer todo por sí mismos y son muy sen-sibles. Sin embargo, este comporta-miento que parece irritable en algu-nas ocasiones, solo se produce con los adultos.

Respecto al lenguaje, a esta edad los niños se comunican mediante men-sajes breves, apoyándose a menudo en ges-tos. Además, son capaces de relatar un hecho del pasado inme-diato.

Otro de los cambios importantes que se producen es con relación al pensamiento. Ahora pueden planificar las acciones y sustituir un objeto por su representación, dando significado a

lo que hacen aunque aparentemente no lo tenga.

La manera en que el niño se desarrolle física y psicológicamente desde la infancia va a ser decisiva

en la formación de su persona-lidad. Los ni-ños construyen su naturaleza a partir de las inf luencias y estímulos del exterior (nor-mas sociales) y

de su situación familiar.Lo más importante para un niño

desde el nacimiento hasta el término de la etapa infantil es la figura de apego. El niño establece un vínculo sentimental muy fuerte con aquella persona que le satisface sus necesi-

dades básicas, le cuida, le respeta, le muestra afecto y le enseña sus po-sibilidades y limitaciones. Esa figura, le ayuda en su evolución dándole la seguridad necesaria para ser capaz de ir consiguiendo los objetivos que se propone en concordancia a su desa-rrollo evolutivo.

Por este motivo es tan importan-te que la relación familia-escuela sea lo más fluida, sincera, cooperativa y coordinada posible. Para el niño, la casa y la escuela son los dos ambien-tes más importantes, pues conforman la realidad que vive cada día.

En este primer trimestre, el niño debe sentir la escuela como parte de su vida, como una continuación de la familia, de forma que los aprendizajes que adquiera y los valores que en él se establezcan sean positivos y le mo-tiven para participar en ellos.

Comienza el curso

Cuaderno para la familia 5

resumen de contenidos

Unidad 2

La clase Unidad 1

La familia. La Navidad

círculo

objetos de clase

triángulo

lejos/cercadulces y decoración de Navidad

1

dentro/fueragrande/pequeño

muchos/pocos

uno/ninguno

diviértete en familia

6 Cuaderno para la familia

Pasta de color

Unidad 1 • La clase

Materiales. Cartulina grande de color blanco, espaguetis, pintura de dedos roja, cola y un pincel.

Elaboración. Colgar la cartulina en la pared y pegar en ella espaguetis formando cuatro columnas. Pintar los espaguetis con pintura de dedos de color rojo y el pincel siguiendo el trazo vertical. Pintar con las huellas de los distintos miembros de la familia el interior de las columnas y comparar los diferentes tamaños de las huellas.

Gusanito medidorPegar pegatinas circulares desde la cintura hasta los pies, en una sola pierna, a cada miembro de la familia. La persona a quien se le estén poniendo las pegatinas deberá estar de pie apoyada en la pared para seguir mejor, en la medida de lo posible, el trazo vertical. Observar la diferente cantidad de pegatinas que hemos necesitado para decorar cada pierna.

Tabla táctilEn los huecos de una tabla de puzle, pegar diferentes materiales con distintas texturas: algodón, papel pinocho, velcro (ambas caras por separado), un trozo de globo, palillos (se pueden pintar de colores con pincel), lana, plastilina, cartón, tela, etc. Si es posible, colgarla en la pared a la altura del niño para que pueda tocarla.

BaloncestoPoner dos cubos de dos tamaños distintos: grande y pequeño. Jugar a encestar pelotas pequeñas en el cubo pequeño, y grandes en el del tamaño correspondiente. Si no tenemos pelotas de diferentes tamaños, se pueden hacer con papel.

diviértete en familia

Cuaderno para la familia 7

PoesíaColorear juntos un paisaje de otoño dejando un hueco para la siguiente poesía. Ponerlo

cerca de la cama del niño para poder leerla juntos antes de dormir.

Xxxx Xxxxx

Ideas para el otoño

Cortina de otoño

Materiales. Tela grande, cola o velcro, hojas secas de distintos colores (naranjas, marrones o amarillas) y frutos secos (castañas, nueces, etc.).

Elaboración. Hacer una salida por el barrio o localidad para recoger tanto hojas secas como otros elementos propios del otoño. Cubrir la tela con las hojas y los frutos secos utilizando velcro o cola. Colgar el paisaje en la puerta de la habitación del niño de modo que la tela haga el efecto de puerta.

¿Dónde está?

Pedir al niño que espere con un miembro de la familia en una habitación, mientras la otra persona esconde una castaña o una nuez en otra habitación. Al entrar, preguntarle: ¿Dónde está…? ¿Arriba o abajo? Si acierta todas las respuestas, podrá elegir los frutos de otoño que más le gusten.

Ordenamos nuestro armarioAl llegar el otoño ordenamos nuestra ropa y cambiamos la de verano por otra que abrigue un poco más. Realizar esta actividad con el niño, clasificando su ropa: dejar la que servirá para el otoño, y la que no, guardarla o apartarla en otro lado del armario.

Es el otoño, los pájaros se van,

el día es más corto,

el frío empieza ya.

Es el otoño, las hojas se caen ya

y una alfombra amarilla

el suelo cubrirá.POPULAR

diviértete en familia

Cuaderno para la familia 8

Unidad 2 • La familia. La Navidad

Materiales. 1 taza de azúcar granulado, 1 taza de agua, 1/2 taza de zumo de granada, zumo de limón y gaseosa.

Elaboración. Mezclar el azúcar, el agua y el zumo de granada en un cazo y hervirlo para obtener el sirope de granada. Remover hasta que el azúcar se diluya y retirar del fuego. Mezclar dos partes de gaseosa, una parte de sirope de granada y un chorrito de zumo de limón y servir frío. ¡Chin-chin!

Feliz NavidadConfeccionar una tarjeta navideña con materiales caseros (lana, purpurina, tela, etc.) y la participación de toda la familia. Escribir un breve texto de felicitación con letra original en el ordenador, imprimirlo y pegarlo en la tarjeta. Colgarla en el exterior de la puerta de entrada de casa para felicitar a todo el que llegue.

Techo estrelladoFormar estrellas con dos triángulos de cartulina. Decorarlas juntos y colgarlas del techo con un hilo.

Decoraciones navideñasRealizar visitas a distintos lugares (casas de familiares y amigos, exposiciones, etc.) y observar la decoración navideña. Describir los diferentes elementos que la componen y hacer preguntas sobre los que hay y los que faltan en unos sitios y otros: ¿Hay algún árbol de Navidad aquí? No, no hay ninguno.

Cóctel de Nochevieja

9Cuaderno para la familia

escuela de padres

Echando una mano a los Reyes Magos…

Queridos Reyes Magos:

Este año quiero ayuda-ros a no equivocaros al traerme mis regalos, pues a veces los juguetes elegidos no son del todo adecuados a mi edad.

Melchor, recuerda que todos de-ben estar homologados por la Unión Europea, que no sean peligrosos y que sean más grandes que mi boca, para que no me los pueda tragar.

Gaspar, ten en cuenta mi forma de ser. Si me cuesta relacionarme, me irán bien los juegos que requie-ran jugar con otros niños, o si soy muy inquieto, aquellos que me ayu-den a concentrarme, como puzles o juegos artísticos. No necesito juegos violentos, pues no enseñan nada. Si comienzo a familiarizarme con cuen-tos, desarrollaré el gusto por la lectu-ra, y hasta que aprenda, mis padres podrán leérmelos; esto es algo que

me encanta. Luego me los aprendo de memoria para contárselos yo a ellos, de manera que perfecciono mi lenguaje y me siento importante. Me interesan los juegos que fomentan el uso del lenguaje, donde pregunten co-sas que yo sé, pues me gusta acertar y demostrar todo aquello de lo que soy capaz y ser reforzado por ello. Así, me encantan los juegos que me ayudan a desarrollar conocimientos o a poner en práctica los que ya tengo (porque a partir de esta edad todo lo quiero saber y por todo pregunto). Los títeres me servirán para jugar con mis padres a preguntas y respuestas desplegando no solo mi lenguaje, sino también mi imaginación y creatividad, y podré expresar esas emociones que tanto me cuesta identificar.

Escoger convenientemente un juguete según la edad de nues-

tros hijos puede fomentar su inteligencia y muchas facetas de

su personalidad, como la afectividad y la creatividad.

Diana Díaz, psicóloga clínica y eDucativa

Cuaderno para la familia 10

escuela de padres

Al jugar con juguetes de ambos

sexos el nivel de aprendizaje

será mayor al enriquecerse

con la variedad.

Baltasar, ya sabes que cuando juego, ejercito mi agilidad física, mis sentidos y mi pensamiento. Por eso me fascinan los juguetes que me de-jan imaginar e inventar, así que cuan-to más simple sea, más desarrollaré mis habilidades para divertirme (no me lo deis todo hecho, porque al final me aburriré). Cada vez me in-tereso más en actividades de encajar, transvasar, observar formas, colores y sonidos; por ello, me divertiré con rompecabezas, puzles y cubos que estimulen la precisión en los movi-mientos de los dedos y la coordina-ción entre el ojo y la mano, lo que va

a favorecer mi futuro aprendizaje de la escritura y mi capacidad de con-centración.

Me gustará mucho tener juguetes de niña, aunque sea niño, o vice-versa, porque desarrollan diferentes

habilidades en mí. Los muñecos de indios, vaqueros o piratas despliegan mi afán aventurero, y las muñecas, el valor de la familia, la empatía, el cuidado de otros, etc. Jugar a coci-nitas, a barrer o limpiar me ayuda a crear un buen hábito. Los juegos de construcciones favorecen mi inteli-gencia espacial, mi percepción de la armonía y la estética; los deportes desarrollan el espíritu deportivo y mis habilidades motrices. Por todo esto, que juegue con juguetes de niños y de niñas no me va a influir nega-tivamente; al contrario, mi nivel de

aprendizaje será mayor al enrique-cerse con la variedad.

A esta edad, aprendo por imita-ción y repetición, y me gusta jugar con cosas que veo en gente mayor, como triciclos y vehículos, o desmon-tables. Igualmente me encanta jugar a ser otra persona: mamá o papá, bombero, profesora…, así que me gustarán los cochecitos de bebé, las pizarras, los utensilios domésticos, así como disfraces y complementos de diferentes profesiones.

Cuando me traigáis regalos en casa de mis abuelos, contad que en-tre todos no sean demasiados, por-que al final acabo jugando con lo mismo; tantos me abruman y anulan mi creatividad. Mi desarrollo es mayor cuanto más variado sea el ambiente que me rodea y más experiencias es-timulantes viva, pero eso no significa que necesite muchos juguetes, sino que prefiero que jueguen conmigo a muchas cosas.

Queridos Reyes Magos, espero que estas líneas os ayuden a tener ideas con las que, sin duda, disfru-taré. Valoro mucho los esfuerzos que hacéis para hacerme feliz y me en-canta recibiros todos los años.

Algunos consejos prácticos

A la hora de elegir juegos para nuestros hijos, debemos tener en cuenta:• Que estén homologados por la Unión Europea.• Que les guste a ellos (más que a nosotros), contando con sus intereses y motivaciones.• Que se ajusten a las actividades que, por su edad, el niño es capaz de realizar.• Que faciliten aprendizajes que el niño no tiene bien desarrollados (habilidades sociales,

concentración, memoria, etc.).

n

Autoría: Myriam Carvajal. Edición: Paloma Lara, Chus Quiñones, Aránzazu Tauroni. Colaboración: Diana Díaz. Ilustración: Archivo SM, Marta Costa Virgili, Rafael Carralón Escribano, Toni Cabo, Marie Nigot, Jordi Fenosa, Maximiliano Luchini, Rafael Carralón Escribano, Ana Irene Guillén, Montse Miquel Castellsagué, Daniel Jiménez de la Fuente, Cristina Pérez Navarro, Pilar Giménez Avilés, Goyo Rodríguez, José Luis Navarro García, Xavier Salomó, David Arumí, Emma Schmid, Ricard Aranda, Antonia Santolaya, José Ángel Labari. Fotografía: Javier Calbet, Sonsoles Prada, María Pía Hidalgo, Sergio Cuesta/Archivo SM; STOCK IMAGE/LATINSTOCK; PHOTODISC; INGRAM; THINKSTOCK; AGE FOTOSTOCK. Edición gráfica: Sergio Cuesta. Diseño de cubierta e interiores: Estudio SM. Maquetación: Equipo SM. Coordinación editorial: Lourdes Palencia. Dirección del proyecto: Ana Moreno.

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© Ediciones SM / Impreso en la UE / Printed in EU

El proyecto Guau de 2ª ciclo de Educación Infantil forma parte del Proyecto Editorial de Educación Infantil del Grupo SM. La obra responde a un proyecto didáctico elaborado bajo la iniciativa, coordinación y según el plan de Ediciones SM, y en su realización ha participado el siguiente equipo:

SE

14

20

90

3años

En el Proyecto Guau creemos que

escuela y familia deben ir de la mano.

Por eso, os ofrecemos este cuader-

no, orientado a que las familias seáis

partícipes y conocedoras de la activi-

dad de vuestros hijos en la escuela y

del momento evolutivo en el que se

encuentran.