TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DE JEROME BRUNER Integrantes Antonia Romero Martínez Francisco Muñoz Ábrego Laura Jiménez Aguilera Patricia Ávila Luna Raquel Vivanco Rivera 20 de junio de 2009 Modelos de Diseño Instruccional
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TEORÍACONSTRUCTIVISTA
DE JEROME BRUNER
IntegrantesAntonia Romero MartínezFrancisco Muñoz Ábrego
Laura Jiménez AguileraPatricia Ávila Luna
Raquel Vivanco Rivera
20 de junio de 2009
Modelos de Diseño Instruccional
ENCUADRE
Jerome S. Bruner
¿Qué plantea elconstructivismo?
1 2
3
4
5a e
i
ou
TeóricoConstructivismo
(cuatro tipos)Núcleo deDesarrollo
Aprendizaje
Piaget Teoría genéticaLa personaEl individuo
Por Equilibración
(Asimilación-Acomodación)
Vygotsky SocioculturalLo Social
El hombrecolectivo
Por InteracciónZDP
Ausubel Teorías del aprendizaje
significativoActitudinal
Significativo
Experienciasprevias
Bruner Psicología cognitiva El individuo Pordescubrimiento
Referencias del modelo
Principales aspectos entorno al constructivismo
A) Ideas básicas
B) Principios
C) Implicaciones pedagógicas
Rol del facilitador
C) Implicaciones pedagógicas
Rol delalumno
D) Desarrollo y conocimiento
Aprendizaje y motivación
Trabajo de grupo cooperativo
DISEÑO DEINSTRUCCIÓN
CONSTRUCTIVISTA
Estrategias y técnicas válidaspara facilitar el aprendizaje
META: Representar la estructuradel mundo dentro del estudiante
El conocimiento emerge encontextos significativoscontextos significativos
La memoriasiempre está
en construcción
Solución deproblemas
•Actividad
•Conceptos
•Cultura
INCLUIR:
PROMOVER:
•Comprensión
•Colaboración
•Construcción
•Validación
DATOS
BIOGRÁFICOS
Vivió la Guerra Civile s p a ñ o l a ,descodificaba demensajes en clavesmilitares.Analiza la piscologíade personasacadémicas ypersonas de la calle.
Hombre de extraordinariacultura, ávido por conocer locercano y lo lejano, viajero,navegante, amante de loprofundo y lo artístico, muyconversador. Proviene de unafamilia judía Y
Funda el Centro deEstudios Cognitivos dela Universidad deHarvard, no es inventorpero impulsó lapsicología cognitiva.
El estudiante depsicología cuandoPiaget ya destacabacomo figura intelectualen Europa.
Su teoríadesarrolla laidea deandamiaje.
Asesor delp r e s i d e n t eJ.F. Kennedyy trabajópara la ONU
Contexto histórico
Mitad de los 50’comienza a tenercontacto conPiaget y suescuela.
En 55’ asiste a unaconferencia sobre“Pensamiento” ydecide estudiar afondo a Piaget yasí inician unperíodo decolaboración
El interés de Piagetpor los problemasdel pensamiento ydesarrollo lleva aBruner a ocuparsede la educación.
En 1966 -1971 difundela importancia de lasestructuras cognitivasdel niño en el procesoeductativo, tomandomás ideas de Vygotskyque de Piaget
La relación se reducea una relacióninstitucional.
En los 70’ y 80’ susestudios lo distanciande la teoría Piagetiana
Hábitos motores,movimientos ocularesen la 1era infancia,interacciones adulto-bebé, estrategias deenseñar a niñospequeños, etc.
El proceso en la educación. 1960Hacia una teoría de la Instrucción. 1972Acción pensamiento y lenguaje. 1984El habla del niño. 1986La importancia de la educación. 1987Actos de significados. 1991
OBRAS
La educación, puerta de la cultura. 1977•La aproximación cultural y cómo esta se relaciona con laeducación.•Enseñar, el presente, el pasado y lo posible:
oLa idea de la agencia.oLa reflexión.oLa colaboración.oLa cultura.
La fábrica de historias. Derecho, literatura yvida. 2003
OBRAS
MODELO TEÓRICO
Considerado padre de la psicologíacognitiva por desafiar el paradigmaconductista de la caja negra.
COGNITIVISMO
VS
CONDUCTISMO
La cultura estructura y moldea la viday la mente humana.
+ =
Cultura y la sociedad como dimensionesnecesarias en cualquier análisis psicológico
PRINCIPIOSBÁSICOS
• Educación es toda transmisiónde conocimiento.
• Aprendizaje es un procesoactivo en el cual los alumnosconstruyen nuevas ideas oconceptos basándose en suconocimiento pasado.
• La estructura cognitiva proveesignificado y organización a lasexperiencias.
• La instrucción es la forma enque el maestro presenta al niñoaquello que debe aprender.
La Teoría del aprendizaje por descubrimiento implicaLa Teoría del aprendizaje por descubrimiento implicadar al aprendiz las oportunidades para involucrarsedar al aprendiz las oportunidades para involucrarsede manera activa y construir sude manera activa y construir supropio aprendizaje a través de lapropio aprendizaje a través de laacción directa.acción directa.
El concepto de“andamiaje”, es
una forma dedescubrimiento
guiado medianteel cual, el
docente vallevando de
maneraespontánea y
natural, elproceso de
construcción delconocimiento.
El conocimiento es susceptible de ser,perfeccionado, y por ello pretendepotenciar aprendizajes activos, fomentael compañerismo y el trabajo en equipo.
El aprendiz es un protagonista activo, quedesarrolla su capacidad de imaginación,de intuición, deducción de descubrimientoy creación.
El docente es un mediador entre elconocimiento, es facilitador del aprendizajediseñando, estrategias y actividades acorde conel conocimiento que desea enseñar.
El lenguaje es elcentro deldesarrollo
intelectual.
El lenguaje esun mediador
para lasolución deproblemas.
• Enactivá
• Icónica
• Simbólica
Modos de aprendizaje
APLICACIÓNDE LA TEORÍADE BRUNER
• C o n f e r e n c i asobre ciencia yaprendizaje de lasmatemáticas.
Ilustra su teoría en el contexto de losprogramas de matemáticas y cienciasociales para los jóvenes.
Su teoría permitedesarrollar la
estructura de losprocesos de
razonamientopara el
aprendizaje .
• Experiencias ycontextos.
• Es t ructurarsepara su fácilcomprensión.
• Facilitar laextrapolacióny/o el llenadode brechas.
ENSEÑANZA:
CONCLUSIÓN
“El aprendizaje se forma construyendo nuestrospropios conocimientos desde nuestras propias
experiencias “
Omrod, J.E.
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