УДК 378:159.9 DOI: ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД ВХОДЖЕННЯ МОЛОДИХ ПЕДАГОГІВ В ОСВІТНЮ ОРГАНІЗАЦІЮ М. В. Москальов ENTRY PSYCHOLOGICAL SUPPORT FOR YOUNG TEACHERS IN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS М. V. Moskalyov У статті розглядається важлива проблема діяльності психологів – підготовка молодих учителів до входження в освітню організацію. Розкрито особливості психологічного супроводу та специфіку входження молодих педагогів в освітню організацію; подано дизайн тренінгу, який сприяє ефективному входженню молодих педагогам в освітянське середовище. Використано інтерактивні методи навчання, які допомагають молодим педагогам засвоїти психологічні особливості вдалого входження в освітню організацію. Ключові слова: педагог; молодий педагог; адаптація; входження; входження в організацію; входження в освітню організацію. The article deals with the important issue of psychologists - training young teachers to join the educational organization. The features and specific psychological support young teachers entering the educational organization; submitted design training that facilitates efficient entry of young teachers in the educational environment. Used interactive teaching methods that help young teachers master the psychological characteristics of a successful entry into the educational organization. Keywords: teacher; young teacher; adaptation; entry; joining the organization; entry into the educational organization. Вступ.
16
Embed
159 - fs01.vseosvita.ua · Використано інтерактивні методи навчання, які допомагають молодим ... Ці завдання пов’язані
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
УДК 378:159.9
DOI:
ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД ВХОДЖЕННЯ МОЛОДИХ ПЕДАГОГІВ
В ОСВІТНЮ ОРГАНІЗАЦІЮ
М. В. Москальов
ENTRY PSYCHOLOGICAL SUPPORT FOR YOUNG TEACHERS IN
EDUCATIONAL ORGANIZATIONS
М. V. Moskalyov
У статті розглядається важлива проблема діяльності психологів –
підготовка молодих учителів до входження в освітню організацію. Розкрито
особливості психологічного супроводу та специфіку входження молодих
педагогів в освітню організацію; подано дизайн тренінгу, який сприяє
ефективному входженню молодих педагогам в освітянське середовище.
Використано інтерактивні методи навчання, які допомагають молодим
педагогам засвоїти психологічні особливості вдалого входження в освітню
організацію.
Ключові слова: педагог; молодий педагог; адаптація; входження;
входження в організацію; входження в освітню організацію.
The article deals with the important issue of psychologists - training young
teachers to join the educational organization. The features and specific psychological
support young teachers entering the educational organization; submitted design
training that facilitates efficient entry of young teachers in the educational
environment. Used interactive teaching methods that help young teachers master the
psychological characteristics of a successful entry into the educational organization.
Keywords: teacher; young teacher; adaptation; entry; joining the organization;
entry into the educational organization.
Вступ.
У Національній доктрині розвитку освіти поставлені завдання щодо
формування самостійної та самодостатньої особистості, здатної до
професійного розвитку, активної адаптації на сучасному ринку праці та творчої
самореалізації. Ці завдання пов’язані з новими вимогами суспільства до
реформування української освіти [5].
В умовах постійних соціально-економічних трансформацій як в
суспільстві, так і в освітніх організаціях, дослідження проблеми становлення
молодого педагога є надзвичайно цікавою темою. Аналіз наукової літератури
[7; 10; 11; 12; 13] показав надзвичайний інтерес до проблеми становлення
молодих вчителів, а саме: визначення механізмів професійної адаптації
молодого вчителя (О. Г. Мороз, О. С. Солодухова та ін.); визначення шляхів,
засобів, методів професійного становлення вчителя в умовах вищого
навчального закладу (Н. В. Кузьміна, О. О. Холодова тощо); технології роботи
практичних психологів щодо надання психологічної допомоги педагогам
(О. І. Бондарчук, Л. М. Карамушка, С. Д. Максименко та ін.).
2. Постановка проблеми
Разом з тим, як свідчить наукова література, проблема входження
молодих педагогів в професійну діяльність спеціально не вивчались.
Саме тому вдало побудована система ефективного психологічного
супроводу при входженні молодих педагогів в освітнє середовище є
надзвичайно актуальною для сьогодення.
3. Літературний огляд
Автори, які започаткували термін «психологічного супроводу»
(Г. Бардієр, І. Ромазан і Т. Чередниковa), наголошували, що це система
підтримки та допомоги особистості, спрямованої на створення спеціальних
умов для повноцінного розвитку й успішного здійснення функціональних
обов’язків в конкретному середовищі. Особливо це стосується освітнього
середовища. Як визначає М. Бітянова, «...психолог і педагог у цьому процесі не
просто спостерігач, який стоїть поруч, він створює оптимальні соціально-
психологічні умови для розвитку дітей та дорослих, він іде з ними поруч» [5].
М. І. Мушкевич [10], досліджуючи поняття супроводу у сучаснiй
психологічній науці, виокремила три основні компоненти: той, кого
супроводжують; той, хто супроводжує; і шлях, який вони проходять разом.
Автор вказує, що мова йде про спільне буття людей в певний часовий період
людського життя, де супроводжуючий (супутник) постає як людина, що
захищає та допомагає подорожньому в дорозі впоратися з мінливістю шляху.
Саме при входженні молодого педагога в освітню організацію актуальним стає
ефективна допомога по засвоєнню як нормативно правових, професійних, так і
особистісних якостей, які є важливими саме для даної освітньої організації.
Аналіз наукової літератури надав можливість виявити, що входження
молодих педагогів в освітню організацію розглядається як початковий етап
професійної діяльності під час якого відбувається: засвоєння правил, норм та
цінностей професії; формування та усвідомлення себе як суб’єкта професії;
оволодіння психологічними важливими якостями, необхідними для виконання
своїх професійних обов’язків; оптимізація професійних знань, умінь та навичок
щодо психологічної готовності до виконання функціональних обов’язків.
Виявлено особливості процесу входження новачка в колектив, який базується
на здійсненні чотирьох етапів [1; 7]:
Перший етап полягає в поінформуванні працівника щодо майбутньої
роботи та знайомить з колективом. Формально працівник вважається членом
колективу, про що повідомляє особа, яка уповноважена представити людину на
безпосередньому робочому місці.
Другий етап надає можливість розширити коло знайомих (за візуальними,
професійними, спільними інтересами). Адже кожен працівник, який щойно
починає трудову діяльність, зазвичай сприймається позитивно. Він «добрий»
для колективу і здебільшого колектив приємний для нього.
Третій етап характеризує ступінь сприйняття колективом нового
працівника за його здатністю до доброзичливості, безконфліктності,
упередженості тощо. За відповідністю цим вимогам він може завоювати
авторитет.
Четвертий етап показує участь фахівця у суспільному житті організації,
винахідництві, раціонаціоналізації: у нього виникає відповідне творче
напруження у роботі, яке вимагає робити кар’єру [1, 323].
За результатами теоретичних та практичних досліджень нами було
розроблено навчальну програму тренінгової форми.
Основний напрямок програми – висвітлення основних теоретичних
складових проблеми, що вміщує комплекс практичних вправ щодо надання
психологічного супроводу молодим педагогам при входженні в освітню
організацію.
Метою статті є допомога молодим педагогам при входженні в освітню
організацію, а також поглиблення уявлень щодо змісту, чинників та
психологічних особливостей задля ефективності здійснення професійної
діяльності в освітній організації.
4. Основна частина
Навчальна програма може бути використана усіма учасниками
навчально-виховного процесу для підвищення рівня знань, умінь та навичок, а
також як факультативний курс для підвищення кваліфікації молодих педагогів
в системі післядипломної педагогічної освіти.
Розроблена тренінгова програма містить три модулі, заснованих на
застосуванні активних форм і методів психологічного навчання.
Модуль 1. Сутність поняття входження молодих педагогів в освітню
організацію. Модуль 2. Психологічні чинники, що впливають на специфіку
вдалого входження молодих педагогів в освітню організацію. Модуль 3.
Психологічні умови входження молодих педагогів в освітню організацію.
Тренінг розрахований на 24 години, з яких: лекції – 9 годин, практичні
заняття – 10 годин, самостійна робота – 5 годин.
Для проведення тренінгу було використано основні інтерактивні
техніки: метод незавершених речень (із подальшим груповим обговоренням);
заповнення робочих аркушів (вивчення очікувань, розкриття змісту основних
понять теми тощо); виконання творчих завдань (та їх представлення у вигляді