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自习
AKSES KENDIRI
SAL(SELF ACCESS LEARNING)
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•自习是一种自律学习，是一种主动
学习，因为每一个学生都是一个独
立的人，学习是学生自己的事情，
这是教师不能代替也是代替不了的。
•教师只是起指导作用，每一个学生
都有一种独立的要求，除有特殊原
因外，都有相当强的独立学习能力。
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•自习技能将改变课程实施过于强
调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、
勤于动手，培养学生搜集和处理信
息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
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自习的
概念
每位学生的兴趣、需求、能力或学习方法
都不一样
须靠学生本身
学生有能力确定自己的学习目标
学生能自己主动学习
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自习的
定义
学生能利用各种信息资源，自我增加
知识及技
能。
自习时，教师须依据学生的兴趣 需
求 能力
及学习方
法设计教具。
学生能通过读物或参考资料
进行自习。
学生能确定学习目
标，选择
学习方法
监控学习
过程及评
价学习结
果。
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目标：
学生自学并对自己的学习负责
学 生 根 据 自 己 的 进 度 和 学 习 方 式
自习
3 学生自我调整和自我评审
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学 生 设 定 自 学 目 标 并 根 据 自 己 的
能 力 和 兴 趣 选 择 适 合 自 己 的 资 料
自习
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自习的环节
决定要做什么
寻找所需的资料
做活动
批改和评估
自己的作业
估和调整
自己的进程
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SAL自
自主
自发
责任感
自学
自我评审
解决问题
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自习的特色
多元化资料
以自己的进度和能力
促进性学习环境
即刻的回馈
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须考虑的因素
地点
设计和布置
自习资料和设备
时间
基金
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教室
资料中
心一角
流动自
习中心
特设自
习中心
SAL自 心
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教室
•收藏参考资料及信息资源等。
•学生可以在此阅读各种科目的读物。
•可被分为阅读角落、电脑角落、视听角落、游戏角落及展览角落等等。
流动自习中心
•
教师把自习的读物或参考资料放在盒子或手推车。
•这样，教师就可以把盒子或手推车带到适合的环境以让学生进行自习。
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资料中心/图书馆一角
•自习中心可设置在图书馆的某个角落。
•学生可在教师的监督下，在下课或放学后进行自习。
•如果科目教师要带领学生到图书馆进行自习，必须先向图书馆的负责教师申请。
•教师也能把自习角落的读物或参考资料带到班上以便学生能在班上进行自习。
特设自习中心
•教师可以在食堂、礼堂或是走廊上设置自习角落。
•教师可用特定的盒子或橱来收藏自习读物及参考
资料。
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设立工作小组
分配工作
确定学生的需要
准备资料
审查 重写资料
分类置入箱中
用透明纸密封
制定编号和目标
设立自习中心
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自 资料
印刷资料
电脑
视听资料
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印刷资料的特色
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1 学习活页
2 练习活页
3 测验活页
自习活页的性质
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我的学习计划合约
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