Реформаторська педагогіка зарубіжних країн ХІХ ст. Доповідач: Шевцов І.
"Учитель для школи - це те саме, що сонце для Всесвіту. Він джерело
тієї сили, яка надає руху всій машині. Остання заіржавіє у
мертвому заціпенінні, якщо він не зуміє
вдихнути в неї життя і рух".
Для оснащених найновішою технікою підприємств потрібні були робітники нового типу. Традиційна школа, яка загалом була школою учіння, орієнтувалася на виховання слухняних і виконавських працівників.
Загальноосвітні знання, що їх давала, були вкрай обмеженими, методи навчання не спонукали учнів до самостійного мислення. Необхідні були нові підходи до теорії і практики освіти й виховання, які відповідали б стрімкому розвиткові виробництва, зумовленому прогресом науки і культури.
Враховуючи природу дитини, розробив основи економного і швидкого навчання - теорію елементарної освіти;
Висунув ідею розвивального навчання.
Йоган Генріх Песталоцці - видатний швейцарський педагог-демократ
(1746 – 1827 рр.)
Праці:
“Лiнгард i Гертруда“ (1781-1787),
“Як Гертруда вчить своїх дітей“ (1801),
“Лебедина пісня“ (1826) та ін.
Вчитель німецьких вчителів Надавав великого значення професійній
підготовці вчителя; Створив чітку систему дидактики як “науки
про загальні закони і правила навчання”; Виділяє 33 закони і правила навчання; Своїми працями в галузі дидактики і
невтомною діяльністю по підготовці народних учителів він заслужив ім'я "учителя німецьких учигелів".
Фрідріх Адольф Вільгельм Дістервег - видатний німецький педагог-демократ, послідовник Песталоцці. (1790 – 1866 рр.)
Розробив теорію навчання з метою зробити учіння доступним для учнів і допомогти вчителям успішно викладати;
Розробив метафізичну етичну теорію.
Йоган Фрідрих Гербарт - німецький філософ, психолог і педагог. (1776 – 1841 рр.)
Праці:
«Загальна педагогіка, виведена з цілей виховання»
(1806), «Підручник психології» (1816),
«Листи про додатку психології до педагогіки» (1831),
«Нарис лекцій з педагогіки» (1835 ).
Фребель Фрідрих Вільгельм – німецький педагог, теоретик дошкільного виховання,
творець поняття "дитячий садок".
(1782 -1852 рр.) Педагогіка повинна грунтуватися на
ідеалістичній філософії; Вважав метою виховання розвиток
природних особливостей дитини, її саморозкриття;
Ядром педагогіки дитячого саду вважав гру.
Праці:
Фребель почав видавати недільну газету, з девізом:
"Будемо жити для наших дітей!”, написав
"Материнські пісні«. Тоді ж їм були підготовлені
перші "дитячі садівниці".
Кей Еллен Кароліна Софія — шведська громадська діячка, письменниця, публіцист,
феміністка, педагог, прихильниця вільного виховання
(1849-1926рр.) Концепція «педагогіки вільного виховання» -
ідея самонавчання і самовиховання дітей; Головне завдання вихователя - допомагати
дитині в цьому, не нав'язуючи своїх думок і вимог;
Основою навчання і виховання мають бути лише інтереси, самостійність дитини.
Праці:
«Індивідуалізм і соціалізм»
«Зображення думки»
«Дитячий вік»
«Нейтралітет душі»
«Любов і шлюб»
Е?рнст Фрі́?дріх Вільге?льм Ме?йман— німецький педагог і психолог, один із
засновників експериментальної педагогіки.
(1862-1915рр.) Висунув принцип саморозвитку дитини,
обґрунтував значення активності дитини у навчальному процесі;
Створив ідею комплексного підходу до вивчення розвитку дитини, індивідуалізації навчання і виховання, удосконалення наукової, психологічної підготовки педагогів-практиків.
Праці:
«Нариси експериментальної педагогіки»;
«Економіка і техніка пам'яті»;
«Лекції зі вступу до експериментальної
педагогіки» (3 томи).
Пирогов Микола Іванович – російський видатний вчений, лікар, основоположник
воєнно-польової хірургії, і організатор народної освіти.
(1810-1881)
Його діяльність мала великий вплив на розвиток педагогічної науки і народної освіти на Україні і в Росії.
Запропонував нову систему народної освіти; Обґрунтував принципи навчання у дусі
демократичної педагогіки;