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TERRA Geographie 9/10 Grundlegende Wissensbestände
Fachbegriffe Methoden Mein Unterrichtsplan
• die USA als Wirtschaftsraum analysieren und den Struk-turwandel erläutern
– USA – die führende Wirtschafts-macht (S. 22/23)
– Ab in die Sonne (S. 24/25)
– Volkswagen – ein Global Player in Amerika (S. 28/29)
– Stadtland USA (S. 30/31)
– American Way of Life (S. 34/35)
– Ciudad de Mexico: Magnet oder Monstrum? (S. 38/39)
– Wirtschaft Mexikos (S. 40/41)
– Was heißt schon Luxus? (S. 44/45)
soziale Disparitäten,
Strukturwandel,
Suburbanisie-rung,
Wirtschafts-sektoren
Räumliche Orientierung
• ausgewählte Länder der Erde unter Nutzung von Indikato-ren zum wirtschaftlichen Ent-wicklungsstand ordnen und bedeutende Wirtschaftsbünd-nisse lokalisieren
• komplexe Karten verschiede-nen Inhalts und unterschiedli-chen Maßstabes auswerten
– Eine bunte Nation (S. 14/15)
– Ab in die Sonne (S. 24/25)
– Räume vergleichen (S. 26/27)
– Ciudad de Mexico (S. 36/37)
– Wirtschaft Mexikos (40/41)
– Was heißt schon Luxus? (S. 44/45)
– TERRATraining (S. 46/47)
– Eine Welt? (S. 162/163)
• Zentren und Peripherien, Globalisierung und Regionali-sierung
TERRA Geographie 9/10 Grundlegende Wissensbestände
Fachbegriffe Methoden Mein Unterrichtsplan
Kompetenzschwerpunkt: Raumausstattung, Raumnutzung und Raumgestaltung analysieren und erläutern
Erkenntnisse / Erkenntnisgewinnung
• Raumpotenziale Europas analysieren, Zentren und Peripherien des Wirtschafts-raumes Europa erläutern
• die Bedeutung der Europäi-schen Union analysieren
• die wirtschaftsräumliche Gliederung Deutschlands er-klären und den Bedeutungs-wandel von Standortfaktoren und Wirtschaftssektoren am Beispiel eines Verdichtungs-raumes nachweisen, dabei eine Standortanalyse durch-führen
• Raumordnung und -planung als Mittel der nachhaltigen Raumgestaltung erläutern
– EU – was ist das? (S. 78/79)
– EU ist nicht gleich EU (S. 80/81)
– Regionale Disparitäten in Italien (S. 82/83
oder
– Regionale Disparitäten in Polen (S. 84/85)
– Gleichwertige Lebensverhältnis-se schaffen (S. 86/87)
– Euroregion Pomerania (S. 88/89)
– Von der Agrar- zur Dienstlei-stungsgesellschaft (S. 92/93)
– Standort gesucht (S. 94/95)
– Einen Betrieb erkunden: Standortwahl (S. 96/97)
– Von Hochöfen zu Technologie-zentren (S. 98–101)
– Metropolregion Frankfurt Rhein/Main (S. 102/103)
TERRA Geographie 9/10 Grundlegende Wissensbestände
Fachbegriffe Methoden Mein Unterrichtsplan
• die weltweite Bevölkerungs-entwicklung analysieren, Kenntnisse über Raumpoten-ziale der Erde zur Sicherung der Ernährung anwenden
• globale Klimaveränderungen erörtern, Auswirkungen auf verschiedene Regionen der Erde erläutern
• die Vielfalt und Verfügbarkeit von Ressourcen beschreiben; ihre Nutzung und Gefährdung sowie ihren nachhaltigen Schutz erörtern, dabei Syn-drome des Globalen Wandels einbeziehen
– Die Welt wird Stadt (S. 178/179)
– Energiehunger macht erfinderisch (S. 180/181)
– Regenerative Energien (S. 182/183)
– Boden in Gefahr (S. 184/185)
– Globale Bodenzerstörung (S. 186/187)
– Wanderfeldbau – eine traditionelle Landnutzungsform (S. 190/191)
– Alles Banane (S. 192/193)
– Kakao – Genuss mit bitterem Beigeschmack (S. 194/195)
– Von Turbotomaten und Mastfischen (S. 196-199)
– Internationale Arbeitsteilung (S. 200/201)
– Ozon (S. 204/205)
– Klimawandel – die Erde im Schwitzkasten (S. 206/207)
– Szenarien erstellen: Die Zukunft des Klimas (S. 208/209)
– Klimaschutz – eine Aufgabe für alle! (S. 210/211)
TERRA Geographie 9/10 Grundlegende Wissensbestände
Fachbegriffe Methoden Mein Unterrichtsplan
Kommunikation
• aktuelle Ereignisse und Ent-wicklungen auf ihren geogra-phisch relevanten Gehalt hin untersuchen sowie fach- und adressatengerecht präsentie-ren, Zukunftsszenarien disku-tieren
• Maßnahmen zur Lösung von Kernproblemen diskutieren, dabei Informationen aus in-ternationalen Vertragstexten entnehmen
– Eine Welt? (S. 162/163)
– Immer mehr, immer schneller? (S. 164-167)
– Migration – Gründe und Grenzen (S. 168/169)
– Hunger! (S. 170–173)
– Zurück bleiben die Waisen (S. 174/175)
– Die Welt wird Stadt (S. 178/179)
– Energiehunger macht erfinde-risch (S. 180/181)
– Regenerative Energien (S. 182/183)
– Boden in Gefahr (S. 184/185)
– Globale Bodenzerstörung (S. 186/187)
– Wanderfeldbau – eine traditionel-le Landnutzungsform (S. 190/191)
– Alles Banane (S. 192/193)
– Kakao – Genuss mit bitterem Beigeschmack (S. 194/195)
– Von Turbotomaten und Mastfischen (S. 196–199)
• Kernprobleme des Globalen Wandels im Überblick
• Bevölkerungs-entwicklung und Ernährungs-sicherung
TERRA Geographie 9/10 Grundlegende Wissensbestände
Fachbegriffe Methoden Mein Unterrichtsplan
Kompetenzschwerpunkt: Anwendung und Vertiefung: Natur-, Lebens- und Wirtschafts-räume analysieren
Erkenntnisse / Erkenntnisge-winnung
• die Erde als System beschreiben
• eine Raumanalyse zu Austra-lien/Ozeanien oder den Po-largebieten unter einer selbst gewählten Fragestellung durchführen, dabei vielfältige fachspezifische Medien (auch GIS) auswerten
– Geosphäre – Landschaft – Gesellschaft (S. 132/133)
– Leben auf der Erde (S. 134/135)
– Grenzen der Lebensräume (S. 136/137)
– Die Zone der immerfeuchten Tropen (S. 138/139)
– Die feuchte Gemäßigte Zone (S. 140/141)
– Planet Wasser (S. 142/143)
– Wasser ist Leben (S. 144/145)
– Wetterküche Atmosphäre (S. 146/147)
– Gedrückt, gefaltet, gebrochen, abgetragen (S. 148/149)
– Kreislauf der Gesteine (S. 150/151)
– Vom Gestein zum Boden (S. 152/153)
– System Erde – eine Lernaufgabe (S. 156/157)
• Erde als Mensch-Umwelt-System
• Australien/ Ozeanien: Grenzen der Raumnutzung
oder
• Polargebiete – Naturpotenzial in Gefahr
System Erde, Landschaft, Naturlandschaft, Kulturland-schaft, Ökume-ne, Anökumene, Klimazonen, polare Klimazo-ne
– mit GIS Informa-tionen beschaf-fen (S. 32/33)
– thematische Karten interpre-tieren (S. 42/43)
– Sachtexte aus-werten (S. 224)
– Diagramm aus-werten (S. 100/101)
– Satellitenbilder auswerten (S. 176/177)
– Einen Raum analysieren und bewerten (S. 190/191)
TERRA Geographie 9/10 Grundlegende Wissensbestände
Fachbegriffe Methoden Mein Unterrichtsplan
Räumliche Orientierung
• Australien, Ozeanien und die Polargebiete in räumliche Orientierungsraster sowie in verschiedene natur- und an-thropogeographische Ord-nungssysteme einordnen
• räumliche Orientierungsraster anfertigen
– Australien – Kontinent der Einwanderer (S. 50/51)
– Der trockene Kontinent (S. 52/53)
– Exportartikel von „Down Under“ (S. 56/57)
– Die Aborigines in Australien (S. 58/59)
– Ozeanien – Paradies Südsee? (S. 62/63)
– Arktis und Antarktis – sensible Ökosysteme? (S. 66/67)
– Forschung in den Polargebieten (S. 68/69)
– Polargebiete wirtschaftlich nutzbar? (S. 70/71)
– Atlas
• Erde als Mensch-Umwelt-System
• Australi-en/Ozeanien: Grenzen der Raumnutzung
oder
• Polargebiete – Naturpotenzial in Gefahr
– Räume verglei-chen (S. 26/27)
– Eine thematische Karte interpretie-ren (S. 42/43)
– Satellitenbilder auswerten (S. 176/177)
– Mit dem Grad-netz die Lage bestimmen (S. 226),
– Eine Kartenskiz-ze anfertigen (S. 227)
Kommunikation
• den Weg der Erkenntnisge-winnung in einfacher Form beschreiben
• Wechselwirkungen zwischen Geo- und Humanfaktoren in Beziehungsgeflechten dar-stellen und präsentieren
– System Erde – eine Lernaufgabe (S. 156/157)
– Boden untersuchen (S. 154/155)
– Einen Raum analysieren und bewerten (S. 190/191)