This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1024
المرحلة الثالثة قسم التربية المسرحية / فرع التصميم (مناهج البحث العلمي ) د. كامل القيم 1
ع*تدبخ ازوظع: المفاهيم التي تحمل طابع الغموض وعدم االتفاق.– (1 ما تعمق بالسير الذاتية ،والذكريات ،والتجارب الشخصية.– (2 االهتمام والجدية واإلغناء.ب ونله الباحث كل ميدان جديد في الظاهرة لم يتعرض (3د او احيانا يستدعي الباحث التعرض إلى متغير او ظاهرة او مصطمح بحاجة إلى تبمور او تحدي – (4
ينشر حول الموضوع ،بأسموب كتب او تمخيص ،بما يخدم القارئ بإعطائه مكونات أساسية تختزل له ما ي –عمى ان يحول اآلراء الشخصية والمقاالت إلى مكون عممي يعتمد عميه –تصنيفي معززا باألسانيد العممية
وذي سمة مفيدة )تراكمية(. النظري:مالحظات في عممية جمع معمومات اإلطار
اال رال يثمايجعمه قضيته الرئيسة ،فان معركة الباحث تكمن مع المجهول الذي ال ينطوي عماى معرفاة ساابقة أي هدفاه الارئيس )وهاذا من ناتج الميدان( بعد توظيف األول إلى الثاني.) النظري إلى العممي(.
1024
المرحلة الثالثة قسم التربية المسرحية / فرع التصميم (مناهج البحث العلمي ) د. كامل القيم 3
اآلتي: الحظحول ما تقدم أن حجمهااا يبمااف نصااف صاافحة و ن ورقااة الجمااع تقتصاار عمااى فكاارة واحاادة ال اكثاار،أ
مقربا، لتسهيل عممية الفرز والتناول والتسقيط بعد اإلفادة. تحمل ورقة الجمع رقام المبحاث أو الفصال ،باإلضاافة إلاى العنصار أو المصاطمح أو
شارة لتسهيل االنتبا .القضية ،عمى أن تخالف بخط أو لون أو إ فااي نهايااة االقتباااس يوضااع رقاام الصاافحة فقااط، ثاام تناازل معمومااات مختزلااة حااول
لمتطمبات كسب الوقت.- اسم الكاتب وعنوان المرجع –المرجع درج المعموماات كماا هاي ، وعناد مرحماة الكتاباة يجاري المجاوء إلاى من األفضال أن ت ا
.الخ…فبتصر –تمخيصي –حرفي –نوعية توظيف االقتباس
يمكن لمباحث اإلفادة من األشكال والخرائط والجداول والصور التي تغني تناوله عماى ان يتم اإلشارة لممرجع .
االعتماد كميا عمى نخبة من المراجاع وتكارار اإلساناد عنهاا بشاكل اكثار مان زال يجو لأوحاد ، ال يحما سان يستعمل الباحث ، فكرة عابرة أو اقتباا زالمعتاد ، كما ال يجو
الى استعماله لمرجع حاديث ، رأهمية متفردة ، ليس لقيمتها العممية ، بقدر ما تشي ومصادر . )*(او مشهور ، او لزيادة في إعداد مراجع البحث
في عرض معموماته ، لذا نرى في أعمال الطمبة إقحاما مقيتا في الكثيار مان المعموماات التاي تصادر عان مراجاع ضاعيفة ، نواستحساشخصية الباحث وانسياقه وراء مقاال فاالن ، وماا يعتقاد فاالن ، وهاذا باالطبع أو ليس لها عالقة بمشكمة البحث ،مما يؤدي إلى مسح
إجراء خاطى ء ، فاالقتباس ليس واجبا دوريا ، بقدر ما هو ضرورة لحاجة وأمانة عممية في المكان والمحور المناسب .
1024
المرحلة الثالثة قسم التربية المسرحية / فرع التصميم (مناهج البحث العلمي ) د. كامل القيم 6
اع ، وات س تديض ات وجخ س وبرج؟ب ، او تظزعساع عوبد تحت طفخ ع
ازذمك ت.
الثاني لمعموم التربوية يلى وقائع المؤتمر العمم،ورقة مقدمة ا العولمة وانعكاساتها الثقافية والتربويةينظر : د.كامل القي م ، ( 1) 34، ص 2005والنفسية ، جامعة الحسين بن طالل ، األردن ،
1024
المرحلة الثالثة قسم التربية المسرحية / فرع التصميم (مناهج البحث العلمي ) د. كامل القيم 7
المفتاح الرابع ) العالقة بين الحضارات الشرقية القديمة ( -
المفتاح الخامس ) تاريخ االتصال بين الحضارات ( ....الخ -
(*)
الحظ : هنا تم استعمال كممة تفاعل ، وعالقة ، وتاريخ ، لمبحث عن نظام االتصال ، ذلك الن نظام التزويد بالمعمومات اليجري غة التي تم تمت بها تعبئة المعمومات ، فربما كممة التفاعل ، يقصد بها االتصال ، وترى بالصيغة التي تطمبها أنت ، بل بالصي
موضوعات متعددة تشير الى ذلك تحت العنوانات او المضامين ، فعميك البحث في عدد اكبر من الكممات المرادفة تحت نظام ) ويب باألخص ( .
1024
المرحلة الثالثة قسم التربية المسرحية / فرع التصميم (مناهج البحث العلمي ) د. كامل القيم 9
أظددئخ ادزاظددخ او ازذمددك دد فسوػدد؟ب عدد ؿسددك ادلدددا ع ثئددخ ادلشددىخ ، ىبهنددب ، إفساعهددب ،
(*)
، ولكان أرياد الكاتااب أن يباين ان التشابث بالجدياد الغياار مثمار لايس لاع جاادوى هاذا اليعنااي ان المراجاع الحديثاة فاي غنااى عنهاا مان دور الترجماة والنشار لمراجاع ضاعيفة ، واحياناا غيار مساؤولة دعممية ، فقد اتجه طمبة الدراساات العمياا الاى االعتمااد عماى ماا يار
، تحات تاواريخ حديثاة ، لكناك ستكتشاف إنهاا لايس كاذلك تحت مظمة إنها جديدة ، الحظ موجة المراجع التي توفرت في اآلونة األخيرة فاي مزالاق الجدياد، الممايء باالغمو والتزوياق المفظاي ع، بل هي إعادة طباعة النتاج السبعينيات والثمانينيات ، فعماى الطالاب ان ال يقا
واإلثراء المعرفي الذي يعاد أغناى بكثيار مان العمم وال تمثمه ، بينما تشوب مراجع قديمة الدقة واألصالة دوالغرابة والبساطة التي ال تنش تمك التي وصفناها ) الكاتب (.
1024
المرحلة الثالثة قسم التربية المسرحية / فرع التصميم (مناهج البحث العلمي ) د. كامل القيم 11
.أخطاء تتعمق بانتقاء مجتمع البحث ، والعينة ، ومكان العمل ، ووقته
قدرة الباحث الفعمية في التصادي لمثال هاذا العمال ، فالبحاث العمماي يتطماب تجربة او مغامرة .مران وخبرة ، وليس
طبيعة الوضع العام ) سياسية ، مادية ، اجتماعية ، جغرافية.إدارياة ( هاذ قد تصبح معوقات في أحيان عديدة أبان العمل ، فالكثير من الموضوعات ،واألسااائمة المهماااة والممحاااة ، تحجاااب او تمااار بصااامت دون التصااادي لهاااا ،
بعض أفراد العينة ممن يطمبون الشرح والتفسير إلى قادة الرأي تبعا توجه( يتضح أسباب 52خالل بيانات جدول رقم ) من لخصائصهم )المفترضة( النظرية وعمى النحو اآلتي:
ذ إن هناك تصورا إ منتظم،% يتجه إلى قائد الرأي طمبا لمنصح واإلرشاد، لكونه يتابع وسائل اإلعالم بشكل 615538. إن ما نسبته 1 األحداث وغالبا ما يكون هؤالء من المتعممين. تفاصيلممن يطمب التفسير بأنه شخص لديه ميول واهتمام دائم لمعرفة
السن، وهذ السمة تقترن أيضا بنوع المعمومات، إذ بكبر% قد أشار إلى سبب الطمب في التوجه يرتبط 785215. إن ما نسبته 2% منهم 215794ديني أو تاريخي أو مهني وتبحث عن معمومات يتطمبها نضج السن في حين أشار ابعطغالبا ما تكون ذات
إن هذا األمر ال يرتبط بإختيارهم لقائد الرأي.يضيف قدرا من ز% إذ يعتقد الريفيون ان المرك695231رسمي في إحدى دوائر الدولة حصل عمى بمركز. إن تمتع قاد الرأي 3
% من الذين يطمبون 315769والدولي، في حين ال يرى ذلك السياسيعمى األمور، وال سيما المتعمقة بالجانب التطمع والتعرف ( فردا.78عددهم ) البالفالمشورة والتفسير و
اث ودراية ومعرفة لألحد خبرة% يعد ون كثرة السفر والتنقل، واالتصال الدائم بالمدينة أو العاصمة يضفي 625821. إن ما نسبته 4 ال تتداولها وسائل اإلعالم أو األشخاص المحميين. معموماتوالمعمومات ويرون إن كثرة التردد هذ تضيف بدورها
طمبة الجامعات، أو% من مجمل العينة إلى انهم يطمبون الشرح والتفسير من ذوي الشهادات العالية 735177. أشار ما نسبته 5غالبا ما يطمبون التفسير من المدرسين والمعممين بأنهماإلتصالية، وقد ذكر هؤالء كون المتعمم اكثر قدرة عمى فهم الرموز
% منهم.265923بينما ال يرى ذلك القرية،وطمبة الجامعات الموجودين في
(*)
المثال أعال كما جاء في إحدى دراسات الكاتب حول ) الدور االتصالي لقادة الرأي ) النخبة االجتماعية( لدى الريفيين ( ا إلى األخرى .الحظ عرض الجدول مع معطياته ، مع مناقشة ارتفاع أو انخفاض النسبة قياس
1024
المرحلة الثالثة قسم التربية المسرحية / فرع التصميم (مناهج البحث العلمي ) د. كامل القيم 14
عن النظر% إذ يرتبط وجود الخبرة بغض 915126السؤال( بأعمى تكرار لمموافقة وبنسبة ميدان. حصل )وجود خبر في 6من الذين يطمبون الشرح والتفسير بان هذ العديدالمفترضة لقادة الرأي والسيما في المجتمعات القروية، وقد ذكر الخصائص
بشكل فردي إنما تخضع لمحوارات والمناقشات الجماعية داخل المضيف والسيما فيما تأتيالعممية )عممية الطمب ( غالبا ال فتجري بشكل فردي أو ضمن مجموعات االجتماعية،االستفسارات، الزراعية الدينية، باألخبار والشؤون العامة، أما باقي يتعمق
الدائمة، ويرتبط عامل الخبرة في ميدان معين نتيجة لتخصص وظيفي، أو تعميمي القرويةقميمة يعدها جزءا من طبيعة المقاءات هي انعدام القيادة المتخصصة القرويةمادي باستشارات وتفاعل متعدد من االتباع لكن السمة الغالبة عمى المجتمعات أو
( يمثل الترقيم في متن الدراسة ، وليس الكتاب.بينما 52تم وضع عنوان الجدول كما ورد، وكجزء من المثال ) وان الرقم ) تسمسل الجدول ومحتوا جاء في األسفل ) لذا اقتضى التنويه (.
1024
المرحلة الثالثة قسم التربية المسرحية / فرع التصميم (مناهج البحث العلمي ) د. كامل القيم 15