1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA C KATEGORIAK AURKIBIDEA 1. SARRERA. 1.1 ONCE GIZARTE-TALDEA. PROIEKTU ETA EKINTZAILETZAK 1.2 ITSUTASUNAREN MUNDUKO BILTZARRA MADRILEN 2. INKLUSIOAREN 11 BALIOAK 2.1 HEZKUNTZA INKLUSIBO BAT LORTZEKO SORMENEZKO PENTSAMENDUA BULTZATZEA 2.2 INKLUSIOAREN 11 BALIOAK 3. ZERGATIK PARTE HARTU? ZERTARAKO PARTE HARTU? 3.1 ESKU HARTZEAREN ARDATZAK 3.2 ZERGATIK PARTE HARTU? ONURAK ETA ESKURATUTAKO KONPETENTZIAK 4. ZER AURKEZTUKO DUGU AURTEN? PARTE-HARTZE MOTA ETA FORMATUA 4.1 BANDERA. C Kategoriak. 4.2 NOLA IGO LANA WEB ORRIRA. 5. LOTURA KURRIKULARRA 5.1 LOMCE. 5.2 OINARRIZKO KONPETENTZIAK 5.3 EREMU KURRIKULARRAK. IKASGAIAK ETA EDUKI BLOKEAK 6 METODOLOGIA AKTIBOAK ETA TALDE DINAMIKAK
15
Embed
1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA: C ......1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA C KATEGORIAK AURKIBIDEA 1. SARRERA. 1.1 ONCE GIZARTE-TALDEA. PROIEKTU ETA EKINTZAILETZAK 1.2
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA
C KATEGORIAK
AURKIBIDEA
1. SARRERA.
1.1 ONCE GIZARTE-TALDEA. PROIEKTU ETA EKINTZAILETZAK
1.2 ITSUTASUNAREN MUNDUKO BILTZARRA MADRILEN
2. INKLUSIOAREN 11 BALIOAK
2.1 HEZKUNTZA INKLUSIBO BAT LORTZEKO SORMENEZKO
PENTSAMENDUA BULTZATZEA
2.2 INKLUSIOAREN 11 BALIOAK
3. ZERGATIK PARTE HARTU? ZERTARAKO PARTE HARTU?
3.1 ESKU HARTZEAREN ARDATZAK
3.2 ZERGATIK PARTE HARTU? ONURAK ETA ESKURATUTAKO
KONPETENTZIAK
4. ZER AURKEZTUKO DUGU AURTEN? PARTE-HARTZE MOTA ETA FORMATUA
4.1 BANDERA. C Kategoriak.
4.2 NOLA IGO LANA WEB ORRIRA.
5. LOTURA KURRIKULARRA
5.1 LOMCE.
5.2 OINARRIZKO KONPETENTZIAK
5.3 EREMU KURRIKULARRAK. IKASGAIAK ETA EDUKI BLOKEAK
6 METODOLOGIA AKTIBOAK ETA TALDE DINAMIKAK
1. SARRERA. Ongi etorri ONCE Gizarte-Taldearen Eskola Lehiaketaren 36. ediziora, pertsona
guztientzako aukera berdintasuna lortzeko, eskuzabaltasuna eta pentsamendu
kritikoa, ikaslearen paper aktiboa eta elkarlana bezalako baloreak sustatzen
lagunduko zaituzteten hezkuntza sentsibilizazio programara.
Honako edizioan gertaera zirraragarri baten protagonistak bilakatuko
zaituztegu, World Blindness Summit-eko anfitrioiak izango gara! Madrilen,
2020ko ekainean ospatuko den topaketa internazionala. 190 herrialdetako
delegazioak jasoko ditugu, mundu osoko 285 milioi pertsona itsuren ordezkari
gisa. Eta zuen ikasleek benetan rol garrantzitsua beteko dute! Beraiek
inklusioaren aldeko mugimendu oso baten buru izatea espero baitugu.
Hori dela eta, zuen ikasleekin “ONCE upon a time. Guzion begirada” lemapean
inklusioa, aniztasuna eta desgaitasuna lantzera gonbidatzen zaituztegu, non
pertsona guztiak ikusgai egiteko inklusioa banderatzat hartuko dugun.
Zuen ikasleek lanari ekin eta haien sormen guztia hedatzea proposatzen
dizuegu, 2020 an Madrilgo World Blindness Summit ekimenean aurkeztuko
dugun, inklusioaren eta eraldaketa sozialaren aldeko mugimenduaren bandera
diseinatu (Lehen Hezkuntza, DBH eta Hezkuntza Berezia) eta ereserkia
konposatzeko (Batxilergoa eta erdi mailako FP).
Gaur, 36. edizio honetan, aurtengo 2019-2020 ikasturtean zuek talde gisa lotu
eta gizartea osatzen dugun guztion inklusioa defendatuko duen mugimendu
sozial gisa aurrera egiteko aukera dugu aurrean, gizarte irekia, enpatikoa,
kultura-anitza eta ugaria nahi baitugu.
ONCE UPON A TIME, GUZTION BEGIRADA
1.1 ONCE GIZARTE-TALDEA. PROIEKTU ETA EKINTZAILETZAK
ONCE Gizarte-Taldearen Eskola Lehiaketaren helburu nagusia egungo ikasleria
Ahoz eta idatziz pentsamenduak, emozioak, bizipenak, iritziak, sormenak adierazi eta interpretatu. Komunikazio kodeak erabili.
Adierazpena – errealitatearen interpretazioa eta ulermena
Komunikazioa testuingurura egokitu.
Pentsamenduaren, emozioen eta jokabidearen antolakuntza.
Elkarbizi. Norberak iritzi kritiko eta etikoa eraiki. Estereotipoak ezabatu.
Komunikazioa gatazkak konpontzeko erabili.
MUNDU FISIKOAREN EZAGUTZARAKO ETA INTERAKZIORAKO KONPETENTZIA.
AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA Norberaren bizitzaren eta gainerako izakien bizi baldintzen hobekuntza.
Pertsonen bizi kalitatearen oinarrizko elementuak barneratu.
INFORMAZIOAREN TRATAERA ETA GAITASUN DIGITALA. AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA
Informazioaren eskurapena, bilaketa, erregistro eta trataera.
Egoera eta testuinguru ezberdinetan oinarrizko lengoaia espezifikoak dominatu eta aplikatu: testualak, numerikoak, ikonikoak, bisualak, grafikoak eta entzunezkoak.
Informazioaren igorpena Produkzio arduratsu eta sormenezkoak sortu.
GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO KONPETENTZIA. AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA Errealitate soziala ulertzea.
Egungo gizarteen pluralitatea eta garapen-izaera, eta sistema demokratikoaren ezaugarri eta baloreak ulertu.
AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA Errealitatea aztertzeko ikuspuntu ezberdinen existentziaz jabetu.
Elkarrekin lan egin eta elkarbizi.
Bestearen lekuan jartzeko eta norberaren ikuspuntutik ezberdina izan arren bestearena ulertzeko gai izan.
Herritartasun demokratikoa jardun eta hobekuntza ekarpenak egin.
Gizarte demokratikoen balioak ulertu eta praktikara eraman: demokrazia, askatasuna, eskuzabaltasuna, erantzunkidetasuna, parte-hartzea eta herritartasuna.
KULTURA ETA ARTERAKO KONPETENTZIA. AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA
Ulermen, ezagutza, hautemate eta balorazio kritikoa.
Haien pentsamendu, hautemate, komunikazio eta sentsibilitate eta zentzu estetikozko adierazpenetarako sarrera ahalbidetzen duten trebetasun eta jarrerak izan. Lengoaia artistiko ezberdinen teknika eta baliabide nagusien inguruko oinarrizko ezagutza bat izan. Askatasun adierazpena, aniztasun kulturalerako eskubidea eta kulturarteko elkarrizketaren garrantzia baloratu.
Sormena, konposaketa eta inplikazioa.
Ekintzailetza, irudimena eta sormena, kode artistikoen bidez espresatzeko martxan jarri. Elkarlankidetzarako trebetasunak izan eta besteen ekintzailetzak eta ekarpenak bultzatu eta aintzat hartzeak duen garrantziaz jabetu. Bizitza kulturalean parte hartzeko interesa izan.
NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO KONPETENTZIA. AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA Proiektuen planifikazio eta gauzatzea. Planifikatu. Proiektuak irudikatu eta garatu.
Harreman trebetasunak eta proiektu lidergozko trebetasunak.
Eskubideak baieztatu eta defendatu. Bestearen lekuan jartzea. Planteamenduetan malgua izan. Norbere buruarenganako konfidantza izan. Gainditze izpiritua izan. Elkarlanean aritu. Besteen ideiak baloratu.
5.3. EREMU KURRIKULARRAK. IKASGAIAK ETA EDUKI BLOKEAK.
IKASGAIA EDUKI BLOKEA EDUKIAREN DESKRIBAPENA
PLASTIKA ETA IKUS-HEZKUNTZA
1. ADIERAZPEN PLASTIKOA
Irudia osatzen duten elementuak identifikatu. Diseinuaren lengoaiaren egitura osatzen duten elementu ezberdinak identifikatu.
3. TRAZADURA GEOMETRIKOA
Forma geometrikoekin egindako diseinuen egitura aztertu, trazadura geometriko anitzek parte hartzen duten konposizioak eratzen dituztenak.
4. DISEINUAREN OINARRIAK (DBHko 4. maila)
Irudiaren ikono maila ezberdinekin marraztu. Emozioak adierazi elemenu egituratzaile eta baliabide grafiko ezberdinak erabiliz. Lengoaia plastiko eta ikusizkoaren espresio-gaitasun ezberdinak azalean uzten dituzten sormenezko konposizioak egin taldean, sormena garatuz, haien komunikazio aukerak aberasteko helburuarekin kodeak, terminologia eta prozedimenduak erabiliz.
6 METODOLOGIA AKTIBOAK ETA TALDE DINAMIKAK Material diaktiko hau metodologia berritzaileen arabera garatu da,
konpetentzien ikuspegitik eta ikuspuntu disziplina-anitz batetatik ikasleen
ekintzailetza pertsonala eta autonomia bultzatuz.
Unitate didaktikoetan zehar proposatutako dinamikek, ikasle guztien gaitasunak
garatzea eta haien potentziala azaleratzea ahalbidetzen dute Adimen Anitzen
eta Art Thinking izeneko diseinuaren pentsamenduaren bitartez, beste
errealitate sozial batzuen inguruko barneratze eta ausnarketa prozesu baten
ondoren, ikasle bakoitzaren sormena piztuz. Era berean, Zerbitzu-ikaskuntzak
ikasleari bestearen lekuan jartzen laguntzen dio beharrak eta irtenbide
posibleak aurkitzeko helburuarekin.
Ikaskuntza Kolaboratiboan oinarritutako dinamikek talde-ikasgela
kohesionatzen dute eta aldi berean Flipped Classroom izenekoan oinarritutako
ikerketen bitartez ikasten ikasteko konpetentzia bultzatzen dute.
Jarrera eta konpetentzia sozialen eskurapen honek, ikasleen ideia eta
motibazioei balioa emango die hezkuntza inklusibo baten lidergotza emanez.
Banderaren eta ereserkiaren bitartez, arreta komunikazio linguistiko eta
bisualen gain ipiniko da. Ausnarketa eta abstrakzio komunikatibo prozesu
batzuen ondoren, irudiaren bidez zein hitzaren bidez ikasleen ikuspuntutik
inklusio sozialaren printzipioak isladatuko dira.
Metodologia honen edo beste batzuen inguruan gehiago jakin nahi baduzu,
gure hezkuntza adituen webinar saioak luzatzen dizkizuegu.