1 POSTURA ÉTICA E AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS DO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR Profa. Gilvanete Correia Bezerra.

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POSTURA ÉTICA E AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS DO PROFESSOR DO ENSINO

SUPERIOR

Profa. Gilvanete Correia Bezerra

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Relação professor/aluno

A arte mais importante do mestre é a de fazer brotar a alegria no estudo e no conhecimento...O professor só pode esperar atingir o seu público na medida em que ele próprio é atingido por esse publico; na medida em que o percebe enquanto desejo e se sente enriquecido por ele. (Einstein)

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Relação professor/aluno O ensino é uma prática social

complexa onde existem conflitos de valor e que exige posturas éticas e políticas.

A sala de aula é um espaço de relações interpessoais, no qual ocorre uma ampla gama de fenômenos psicológicos.

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Relação professor/aluno O ato pedagógico não pode deixar de

considerar as mudanças ocorridas na sociedade no que diz respeito ao plano das relações interpessoais.

Ser professor requer saberes e conhecimentos científicos, pedagógicos, educacionais, sensibilidade, indagação teórica e criatividade para encarar as situações ambíguas, incertas, conflituosas.

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Natureza da atividade docente

Proceder à mediação reflexiva e critica entre as transformações sociais concretas e a formação humana dos alunos, questionando o modo de pensar, sentir, agir e de produzir e distribuir conhecimentos.

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Ensinar exige: Habilidade em comunicar-se com os

estudantes de modo a aumentar a motivação, o prazer e o aprendizado autônomo;

Estimular a motivação e a satisfação, promovendo relacionamentos;

Promover emoções positivas, observando respeito aos estudantes como indivíduos capazes

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Ensinar implica em: Relações interpessoais com os

estudantes;

Solicitar feedback dos alunos;

Liderança indireta em sala de aula; tratando os alunos individualmente.

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Postura pedagógica do professor/aprendizagem Dimensão de relacionamento - a

forma como o professor percebe o ensino e administra as diferentes situações comportamentais na relação professor-aluno.

Dimensão cognitiva - aspectos intelectuais e técnico-didáticos, que tornam o conhecimento do conteúdo acessível ao aluno.

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Dimensão de relacionamento Perceber no todo da classe as

particularidades dos seus alunos;

Enfrentar as novas situações e diversidade de problemas que surgem na sala de aula num nível profissional, demonstrando estabilidade emocional, sem pré-conceitos de natureza pessoal.

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Dimensão de relacionamento Ministrar o ensino na perspectiva da classe

como um todo, caracterizada pela heterogeneidade;

Assumir postura de liderança e não de autoritarismo, permitindo ao aluno participar do planejamento da disciplina, assegurando que não seja prejudicado o cumprimento da ementa e o nível de aprendizagem definido nos objetivos da disciplina.

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Relações interpessoais

Exige desenvolver a inteligência interpessoal;

Aprender a lidar com o outro nas situações conflitantes;

Ética / Respeito / Valorização

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Relações interpessoais perceber no todo da classe as

particularidades dos seus alunos

enfrentar as novas situações e diversidade de problemas que surgem na sala de aula num nível profissional, demonstrando estabilidade emocional, sem pré-conceitos de natureza pessoal

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Relações interpessoais Ministrar o ensino na perspectiva da

classe como um todo, caracterizada pela heterogeneidade

Assumir postura de liderança e não de autoritarismo

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Postura ética Educar é essencialmente formar

A necessária promoção da ingenuidade à criticidade não pode ou não deve ser feita à distancia de uma rigorosa formação ética ao lado da estética.

Paulo Freire

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Bibliografia: PIMENTA, Selam Garrido; ANASTASIOU,

Lea das G. Camargos. Decência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002

LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. São Paulo: Atlas, 2004

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1999