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PRUEBAS DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO EN COMPETENCIAS
11 PPrriimmaarriiaa
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CEIP LOS ARGONAUTAS
CEIP CRISTO DE LAS MISERICORDIAS COLEGIO DIVINA PASTORA
CEIP LAPACHAR CEIP PRNCIPE FELIPE
COLEGIO VIRGEN DE REGLA
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Para una correcta organizacin, utilizacin por los tutores /as y
posterior seguimiento anual, seria recomendable IMPRIMIR ESTE
DOSSIER DE PRUEBAS DE EVALUACION INICIAL DE DIAGNSTICO para cada
uno de los niveles educativos. Siguiendo este ndice y
preferiblemente en color, quedando cada dossier depositado en los
Ciclos despus de la utilizacin en su etapa de aplicacin y correccin
para su utilizacin en cada nuevo curso escolar, con las
anotaciones, sugerencias y mejoras susceptibles de ser modificadas
en el futuro.
Para la aplicacin de estas pruebas y la entrega al alumnado,
pueden imprimirse o
fotocopiarse en blanco y negro y por ambas caras para economizar
gastos de impresin.
1.- PRESENTACIN
2.- CARACTERSTICAS
3.- AGRADECIMIENTOS
4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN
4.1.- INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN
4.2.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA INICIAL
DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA LINGSTICA
4.3.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA INICIAL
DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA MATEMTICA
5.- COMPETENCIA LINGSTICA
PRUEBAS DE EVALUACIN COMPETENCIA LINGSTICA
PRUEBAS MODELO DE CORRECCIN COMPETENCIA LINGSTICA
6.- COMPETENCIA MATEMTICA
PRUEBAS DE EVALUACIN COMPETENCIA MATEMTICA
PRUEBAS MODELO DE CORRECCIN COMPETENCIA MATEMTICA
7.- FICHAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ALUMNOS y PADRES
8.- PLANILLAS DE RECOGIDA DE DATOS
COMPETENCIA LINGSTICA y COMPETENCIA MATEMTICA
NDICE
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Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico nacen de la
iniciativa planteada en el
Grupo de Trabajo de Directores de Chipiona, que ha propuesto a
todos los Centros Educativos de Primaria, la revisin y actualizacin
durante el curso 2009-10 de aquellas primeras Pruebas de Evaluacin
Inicial presentadas en el curso 2003-2004 y elaboradas por el Grupo
de Trabajo de los Jefes de Estudio de los Centros de Chipiona.
El punto de partida de las primeras Pruebas de Evaluacin Inicial
surge durante el curso 2000-01 donde se parten de las pruebas
iniciales elaboradas por el EOE del Puerto de Santa Mara, al cual
se le agradece de forma muy especial las facilidades dadas para
poder usar los documentos y durante el curso adaptarlo a nuestra
realidad. Igualmente se agradece la ayuda prestada por E.O.E. de
Sanlcar de Barrameda, el cual ha mediado en todo el proceso y estn
dispuestos a seguir asesorndonos en el futuro. Agradecer igualmente
a los Jefes de Estudios que elaboraron aquella primera propuesta y
que durante estos aos ha cumplido fielmente los objetivos
planteados, de igual forma al Servicio de Inspeccin de la Delegacin
Provincial de Cdiz y al Ayuntamiento de Chipiona que posibilit la
edicin de todo aquel material.
Se han elaborado estas nuevas pruebas, siguiendo el mismo estilo
y organizacin que las anteriores, aprovechando toda su parte
positiva dentro de las reas en Competencias Lingsticas y Matemticas
de Educacin Primaria ampliando varios apartados tales como la
Gramtica, la Geometra e interpretacin de datos, acercando las
pruebas a los nuevos conceptos de Competencias Bsicas que se
recogen en las actuales normativas emanadas de la LOE y la LEA.
Mejorando aquellos aspectos que en los cursos acadmicos en los que
se han aplicado, se han detectado errores o mejoras en aspectos
como la velocidad lectora, los dictados, las planillas de recogida
de datos, etc.
El objetivo final de estas pruebas no es establecer
comparaciones de los resultados obtenidos entre los diferentes
Centros Educativos, sino que a partir de estas pruebas iniciales de
diagnstico al aplicarla conjuntamente tengamos datos suficientes
para poder analizar cual es el punto de partida de nuestro alumnado
cada curso escolar y as poder establecer estrategias comunes de
actuacin y dar respuestas a la diversidad que nos encontramos.
Sabemos de la dificultad y el trabajo que entraa la realizacin
de estas pruebas, con el aadido de las Competencias Bsicas pero
consideramos que el esfuerzo merece la pena y que en prximos aos
notaremos un gran avance si caminamos de forma conjunta, debindose
actualizar y mejorar de forma conjunta. Sera muy conveniente que al
comienzo de cada curso escolar despus de la aplicacin, se
recogiesen todas aquellas propuestas de mejora que se detecten para
ir paulatinamente mejorando las pruebas.
1.- PRESENTACIN
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Creemos tambin que a partir de la deteccin de los diferentes
problemas que presentan nuestro alumnado, podemos disear diferentes
estrategias para su solucin y as poder disminuir en gran medida el
fracaso escolar.
Tambin queremos que nuestros compaeros /as de Educacin Infantil
se vayan uniendo a este proceso en un futuro y lo que es ms
importante, que haya un trasvase de informacin entre las distintas
etapas y ciclos educativos, debindose de igual forma de actualizar
y revisar la propuesta presentada
Hemos credo conveniente publicar este trabajo para que pueda
servir de ayuda a todos los compaeros que lo deseen.
Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico en Competencias
se aplicaron
durante el curso escolar 2010-2011, y despus de ese proceso, con
la participacin de los tutores/as, aplicadores y correctores de
dichas pruebas, se propusieron diferentes mejoras y actualizaciones
puntuales en los documentos. Fruto de ese trabajo son estas pruebas
que se aplicaran durante el curso escolar 2011-2012.
Igualmente pensamos que estas Pruebas de Evaluacin Inicial de
Diagnstico deben de ser revisadas en prximos cursos e ir mejorando
su actualizacin, para que as se conviertan en un documento vivo y
al servicio de todos.
Por ltimo dar las gracias a todos los maestros/as de Chipiona
que se han implicado en este proceso, que no pretende otra cosa que
mejorar la educacin de la localidad.
GRUPO DE TRABAJO COORDINACIN DE LA GESTIN DE LOS CENTROS A TRAVS
DE LOS DIRECTORES
REVISION Y ACTUALIZACIN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACION INICIAL -
2009-10 -/2010-2011 ESTIMADOS COMPAEROS/AS:
Las pruebas de evaluacin inicial realizadas en 2001 por el Grupo
de Trabajo de los Jefes de Estudio de Chipiona, ha sido un
excelente referente positivo dentro del proceso educativo de
Chipiona, Muchos han sido los objetivos cumplidos con este
magnifico trabajo, exportando incluso a otras localidades este
material, que ha facilitado la labor del profesorado y ha ayudado a
un mejor conocimiento del alumnado tras su aplicacin.
Durante el curso 2008-09 intentamos revisar y actualizar dichas
pruebas, para adaptarlas a las nuevas normativas e incluir algunas
tareas para poder evaluar las
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Competencias Bsicas del alumnado de forma similar a las Pruebas
de Evaluacin y Diagnostico. Dada su complejidad y la falta de un
referente pedaggico similar, dicho trabajo quedo solo en las buenas
intenciones.
Este curso de 2009-10, desde el Grupo de Trabajo de Directores
se quiere retomar
este tema, ya que nos parece que es un instrumento de evaluacin
bastante til, y como innovacin pedaggica, el perfeccionar un buen
trabajo , creemos que es un reto que redundar sin duda en la mejora
de la calidad de la enseanza de nuestros centros y de toda
Chipiona.. Aparte estamos convencidos que este nuevo material tendr
similar proyeccin en otros Centros de la provincia e incluso de
Andaluca.
Proponemos su revisin y actualizacin, utilizando el material
existente , contando
con la participacin de todos los claustros de profesores/as de
Chipiona. Con una metodologa de trabajo, que sea prctica y
efectiva, coordinada por el Grupo de Trabajo de Directores y
temporalizada entre este trimestre y el segundo, dejando el tercer
trimestre para la publicacin, y presentacin, Teniendo el curso que
viene definitivamente unas nuevas pruebas que estn adaptadas a la
realidad de los objetivos, contenidos y actividades de los nuevos
proyectos curriculares como se recoge en la LOE y la LEA.
Pretendemos, que cada centro se encargue de la elaboracin de un
nivel ,
seleccionando aquellos centros que por las circunstancias tengan
un profesorado que est interesado en la actualizacin de ese nivel,
que encuentre en sus materiales de ciclo , ejercicios adaptados o
similares a los existentes, que busque textos para aplicar la
velocidad lectora, que encuentre nuevos dictados que puedan
evaluarse con ms exactitud, que puedan encontrar algunas sencillas
tareas para evaluar las Competencias Bsicas iniciales del alumnado,
etc. entre otra serie de cuestiones que se han planteado para la
mejora.
Estamos convencidos, que si este trabajo se toma con seriedad y
buenas dosis de
optimismo, se encontraran mas mejoras de las previstas, y de la
puesta en comn en los Claustros y ETCP, podr salir un buen trabajo
para utilizarlo en los prximos aos.
Luis Mario Aparcero Fernndez Coordinador Grupo de Trabajo
Directores Chipiona Octubre 2009
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1. Por qu esta EVALUACIN INICIAL?
La evaluacin representa uno de los pilares en los que se
sustenta la propuesta de cambio educativo que se emprendi con la
aprobacin de la LOGSE. En el marco de esa propuesta, la evaluacin
se concibe como una accin que se extiende ms all de la medicin de
resultados, puesto que incluye en su campo de accin, adems del
anlisis y valoracin de los logros alcanzados, la reflexin sobre el
modo en que se desarrollan los procesos que conducen a ellos, el
conocimiento de las causas que puedan estar facilitando o
dificultando esos procesos, y la bsqueda de estrategias que ayuden
a mejorarlos.
Esa bsqueda de estrategias para la mejora que debe partir del
anlisis de los resultados alcanzados y del conocimiento de por qu y
cmo estos se alcanzan, constituye el motivo que hace de la
evaluacin un elemento clave para conseguir una educacin de
calidad.
Debemos evaluar para mejorar los resultados de la actividad
educativa y no como ha sido habitual hasta ahora para sancionar,
certificar, clasificar o seleccionar a los alumnos/as en funcin de
esos resultados. Esto supone que la evaluacin debe ser considerada
como una parte integrante del proceso educativo, con una funcin
bsicamente orientadora y de control de la calidad de todas las
acciones que se emprenden dentro del mismo.
En este sentido estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico
de Competencia Lingstica y Competencia Matemtica para los niveles
de 1 a 6 de Educacin Primaria de Chipiona pretenden ser el punto de
partida de esta nueva concepcin de la evaluacin donde los
resultados no sean slo una nota que califique al alumnado, sino que
sea toda la prueba un instrumento de diagnstico para una posterior
intervencin. Esta prueba es un estudio minucioso de los alumnos
para detectar las dificultades de aprendizaje y constatar en qu
aspectos del currculo fallan no slo algunos alumnos, sino aulas y
ciclos completos. Posteriormente, y a partir de los datos
obtenidos, el Centro podr montar el refuerzo educativo y programas
el proceso de enseanza-aprendizaje de todo el curso.
Por ltimo, la evaluacin inicial es una parte del desarrollo de
la evaluacin continua, completndose sta con la evaluacin del
proceso y la evaluacin final de los aprendizajes alcanzados. Resear
simplemente que existen unas Pruebas de Evaluacin y Diagnstico que
se aplican a 4 de la EPO y otras Pruebas de Escala para el alumnado
de 2
2. CARACTERSTICAS
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EVALUACIN INICIAL
EVALUACIN DEL PROCESO
EVALUACIN FINAL
Conocer y valorar el punto de partida del alumno
Conocer y valorar el grado en que los alumnos van alcanzando los
objetivos previstos
Conocer y valorar los resultados final del proceso de
aprendizaje
Reorientacin y mejora de la accin docente del
profesorado y del proceso de aprendizaje de los alumnos
2.- Cules son los OBJETIVOS que nos marcamos?
a) Detectar las caractersticas que un aula o la mayora de sus
alumnos/as tienen al comenzar el curso en algn contenido en las
Competencias Linguisticas y Matemticas.
b) Saber qu alumnos/as tienen dificultades de aprendizaje desde
principio de
curso y cuales son sus carencias para posteriormente realizar un
programa de trabajo con ese alumnado.
c) Conocer las peculiaridades de todo un curso, ciclo, Centro
Educativo o de toda
la localidad para implantar programas preventivos y disminuir
los problemas de aprendizaje.
d) Informar a los padres y madres sobre el situacin inicial de
sus hijos/as para
implicar a la familia en el proceso educativo.
e) Enlazar los aprendizajes de los alumnos/as en la etapa de
Educacin Infantil con los que se necesitan al comienzo de la etapa
primaria.
f) Seguir adaptando estas Pruebas de Evaluacin a los nuevos
conceptos de
Competencias Bsicas e ir introduccioendo nuevos elementos
medibles 3.- A quin va destinada?
A todos los alumnos/as escolarizados en los niveles de 1 a 6 de
Educacin Primaria de Chipiona y especficamente aquellos detectados
como alumnos con dificultades de aprendizaje.
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4.- Cules son las ACTUACIONES/ACTIVIDADES a realizar?
a) Diseo de las pruebas
Se han realizado partiendo de las Pruebas elaboradas por los
Jefes de Estudios de Chipiona en 2004 con la participacin de
Directores de los Centros educativos de Chipiona, tanto pblicos
como concertados y el trabajo de los tutores/as de Primaria de los
Centros de Chipiona. Las pruebas abarcan los distintos aspectos de
las reas instrumentales (lectura, escritura, comprensin y gramtica
en la Competencia Linguistica y numeracin, clculo . problemas y
geometra en la Competencia Matemtica).
b) Diagnstico Global.
La aplicacin se llevar a cabo en todos los Centros Educativos de
Chipiona cuyos tutores/as as lo deseen. Ser el profesor/a-tutor/a
el que la aplique (con la participacin de los Jefes de Estudios de
cada Centro) a todos sus alumnos/as. Siempre que se pueda se buscar
la colaboracin de profesorado que pase las pruebas en todos los
colegios para conseguir una mayor objetividad.
c) Correccin y recogida de resultados
El tutor/a corregir las pruebas aplicadas y las reflejar en las
plantillas
correspondientes donde quedarn los resultados de todos los
alumnos/as. De aquel alumnado que no superen la media, el tutor/a
rellenar una ficha por alumno/a de ATENCIN A LA DIVERSIDAD y de
INFORMACIN A LOS PADRES, donde quedarn reflejados los aspectos ms
destacados del alumno/a bajo el criterio del tutor/a.
El Orientador/a de referencia junto con el Jefe de Estudios y el
profesor/a de Pedagoga Teraputica asesorarn a stos en la correccin
de las pruebas y aportarn su opinin. Los tutores/as darn una copia
de la planilla de resultados al Jefe de Estudios, as como de todas
las fichas de atencin a la diversidad y de informacin a los padres
una vez firmadas por los mismos.
d) Anlisis de los resultados
En el mes de octubre y en reuniones del E.T.C.P. se analizarn
los resultados de las pruebas iniciales con indicacin de cual es la
problemtica comn a estos alumnos/as, y ofrecerles soluciones que
tengan en cuenta, en primer lugar, su propio proyecto y materiales
curriculares.
En los casos que as lo requieran se propondrn cambios
organizativos (por ej. agrupamientos flexibles) o materiales
curriculares alternativos y se marcarn los diferentes apoyos de que
disponga el Centro.
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Dentro de Grupo de Trabajo de Coordinacion de los Equipos
Directivos, se analizaran todos los resultados de la localidad,
elaborando diferentes grficas, para conocer la situacion de los
resultados en cada Centro con comparativas , sin nimos
competitivos
e) Diagnstico individual
En aquellos casos que as lo requieran por tratarse de alumnos
con una problemtica especial se realizar una evaluacin individual
(alumnos de N.E.E.)
f) Orientaciones
Se darn orientaciones para el tratamiento de los alumnos/as
anteriormente citados y asesoramiento a la familia en los casos que
as lo requieran. En reuniones con el profesorado afectado para el
tratamiento de estos alumnos/as se darn las orientaciones con
respecto a tiempo de atencin por los distintos profesores/as o
especialistas, modificaciones en el currculum y utilizacin de
instrumentos o materiales distintos a los de aula.
g) Seguimiento Se fijar un calendario de reuniones entre E.O.E.,
profesores/as y especialistas
implicados, tanto para el asesoramiento como para el tratamiento
individualizado de los alumnos que as lo requieran. Los
instrumentos fundamentales para el seguimiento sern: la observacin,
informes de profesores/as y especialistas, cuestionarios y
entrevistas.
Al final de cada curso, el orientador del E.O.E., los Jefes de
Estudios, los profesores de Pedagoga Teraputica de cada Centro y el
profesorado de los alumnos/as afectados mantendrn una reunin para
ver la evolucin de los mismos. 5.- Cundo se APLICAN LAS
PRUEBAS?
Estas pruebas se aplicarn entre la ltima semana de septiembre y
la primera de octubre, estando los resultados en poder del Jefe de
Estudios en la segunda semana de octubre para realizar las
reuniones del ETCP y establecer las estrategias oportunas. 6.- Qu
SEGUIMIENTO se realiza? El ETCP realiza una primera reunin para
analizar los datos obtenidos de cada uno de los cursos.
Posteriormente decide las estrategias a llevar a cabo en funcin de
las fichas de atencin a la diversidad (elaboradas por los tutores).
Por ltimo se realiza una evaluacin de estas fichas acordndose la
continuacin de la misma o las modificaciones pertinentes.
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Queremos dejar constancia para agradecer a todas las personas
que han participado
y colaborado para que se hicieran realidad estas Pruebas de
Evaluacin Inicial de Diagnstico. PRIMERA INICIATIVA DE 2004 DONDE
SE REALIZ UN TRABAJO INNOVADOR
- Al E.O.E. del Puerto de Santa Mara, por las facilidades dadas,
ya que sin la base de sus pruebas hubiese sido mucho ms difcil
poder llevar a buen trmino nuestro trabajo.
- A J. Enrique Calvo Sebastin, Orientador del EOE de Sanlcar,
que fue quin nos present las pruebas y nos ha ido asesorando
durante el curso pasado.
- A Diego Bejarano Galisteo, Inspector de Zona, quin ha
posibilitado y animado al Grupo de Trabajo para seguir en nuestra
labor.
- A Manuel Garca Moreno, Concejal de Educacin del Ayuntamiento
de Chipiona y asesor del CEP, quien con sus gestiones ha hecho
posible la financiacin del trabajo y desde el principio ha estado
apoyando nuestra iniciativa.
- Al personal de la Delegacin del Ayuntamiento, quines con su
aportacin han recopilado y escrito todas las sugerencias de los
tutores, y en concreto a Carolina Quevedo Godoy, Antonio Garca
Gonzlez, Aurora Guardia Monge, Rosa de Gracia Gallardo, Ftima
Aparcero Herrero y Agustina Rodrguez Zarazaga
- A Susana Morales Lpez y Nicols Prez Salas, quienes han
elaborado el programa informtica para corregir las pruebas.
- A Miguel Pulido Snchez, por la creacin de la portada del CD. -
A todos los Jefes de Estudios de Chipiona, que desde el principio
creyeron en la
importancia de este trabajo, y en especial a los que han
sacrificado parte de sus vacaciones de verano para poder terminar y
publicar estas pruebas.
EN ESTA REVISIN AGRADECER EL TRABAJO DE LOS DIRECTORES DE TODOS
LOS CENTROS EDUCATIVOS DE CHIPIONA
- Por su participacin dentro del Grupo de Trabajo COORDINACIN DE
LA GESTIN DE LOS CENTROS A TRAVS DE LOS DIRECTORES
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO.- Lus Mario Aparcero Fernndez CEIP
LOS ARGONAUTAS.- Manuel Valds Montalbn CEIP CRISTO DE LAS
MISERICORDIAS.- Juan Len Martnez COLEGIO DIVINA PASTORA.- Manuel de
la Rosa Pastor CEIP LAPACHAR.- Jos Lus Garca Moreno CEIP PRINCIPE
FELIPE.- Manuel Cruces Villanueva COLEGIO VIRGEN DE REGLA.-
Francisco Rodrguez Guisado
3.- AGRADECIMIENTOS
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- A los Jefes de Estudio de los distintos Centros Educativos,
que han sabido coordinar este esfuerzo dentro del seno del ETCP y
en las diferentes reuniones mantenidas, tanto en los ciclos , como
aquellas reuniones intercentros.
- A todos los maestros y maestras que han participado en las
revisiones y
actualizacin, que han aportado sugerencias y modelos para la
mejora y que despus de la utilizacin de dichas pruebas, seguirn
aportando sugerencias para conseguir un material til para la
educacin.
- Al CEP de JEREZ que ha posibilitado que el Grupo de Trabajo
pueda realizar esta
revisin y actualizacin.
- A los inspectores de Educacin: Sebastin Marn, Silvia Violo Gil
, Manuela Illana Martos y Jaime Martnez Montero por alentarnos a
realizar esta actualizacin.
- Y al Ayuntamiento de Chipiona con la esperanza de que al
finalizar este proceso,
pueda colaborar en la edicin y difusin de esta iniciativa local,
pero con posibilidades de ofrecer unos materiales educativos a
otros centros educativos
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4.1. INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN Antes de la aplicacin
de las pruebas, cada tutor/a deber leer con detenimiento las normas
de aplicacin, para de esta manera poder dar mayor objetividad a la
prueba.
Las pruebas de evaluacin inicial se aplicarn en los niveles
educativos de 1 a 6 de
Educacin Primaria a todos los alumnos/as en las reas de
Competencia Lingstica y Competencia Matemtica.
Es conveniente que se lleve a cabo en la ltima semana de
septiembre o primera de
octubre por parte de cada tutor/a responsable del nivel
educativo o persona que se designe.
La aplicacin de las pruebas de estas dos reas deberan hacerse en
dos das
diferentes (sobre todo en los niveles de 1 a 3), uno para
Competencia Lingstica y otro para Competencia Matemtica , con el
fin de evitar que el resultado est condicionado por la fatiga de
los alumnos/as.
En el inicio de la aplicacin es necesario que el tutor/a
establezca un clima que evite
estados de tensin o nerviosismo en los alumnos/as. Adems debe
advertir que la prueba no es un control y no hay tiempo lmite para
su ejecucin, aunque conviene anotar al final el alumnado que tardan
demasiado para tenerlo en cuenta.
Para evitar la excesiva duracin en la aplicacin de las pruebas,
se han agrupado las actividades que se pueden realizar de manera
grupal (G) al principio de la prueba. Las actividades que deben
realizarse de manera individual estn agrupadas al final y marcadas
con el smbolo (I).
Dado que algunas actividades de esta prueba se realiza de forma
individual (I), es imprescindible que el profesor/a est acompaado
por otro profesor/a (de apoyo o tutores/as que estn libres) para
atender al resto de los alumnos/as.
Se comprobar al inicio de las pruebas que en la mesa del
profesor/a (o lugar donde
se vayan a realizar las pruebas) haya el material necesario
(lpices de colores, lpiz, goma, tijeras, bloques lgicos, etc.) para
la realizacin de las mismas y no tener que perder tiempo en buscar
el material durante el transcurso de la prueba.
4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN
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4.2. NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA DE
LECTO-ESCRITURA
Se intentar realizar esta prueba en horario de maana (siempre
antes del recreo). Se llamar a los alumnos/as a un lugar donde
poder realizar la prueba.
El profesor/a completar los datos de la portada. A continuacin
se les darn estas instrucciones oralmente: Vamos a hacer unos
ejercicios muy divertidos y fciles. Tienes que estar atento/a para
hacerlos bien.
Todas las pruebas se leern dos veces para que el alumnado
comprenda lo que tiene que hacer. Si fuera necesario se leer una
tercera vez. Cuando el alumno/a comience un ejercicio el profesor/a
ya no le podr ayudar ni corregir sobre lo que est haciendo, se le
dejar que lo termine solo. Al terminar cada ejercicio se le
preguntar: Has terminado ya? Si la respuesta es afirmativa se leer
el siguiente ejercicio. 1) En la prueba de pre-escritura se har lo
siguiente:
El nio/a comenzar por la lnea que ya est iniciada y terminar al
final de la pauta con los dos renglones igual. Hay que tener muy en
cuenta que el alumno/a no se salga demasiado de la lnea Correccin:
Pre escritura (Mximo 1 punto)
1 puntos si el trazo es perfecto. 0 puntos si el trazo no es
perfecto.
2) En la prueba de escritura de su nombre se har lo
siguiente:
Escribir el nombre en letra mayscula encima del rengln.
Correccin: Identificacin y escritura de su nombre en maysculas
(Mximo 1 punto) 1 puntos si escribe el nombre correctamente y con
todas las letras. 0 puntos si le faltan letras
3) En la prueba de factor visual se har lo siguiente:
Hay que dejarle claro al alumno/a que slo debe de rodear las que
sean exactamente iguales que el modelo. Correccin: Factor visual de
la lecto escritura (Mximo 1 punto)
1 punto si tiene todas las figuras acertadas. 0,5 puntos si
tiene 2 figuras acertadas. 0 puntos si rodea todas
4) En la prueba de esquema corporal lateralizado se har lo
siguiente:
Se le dir al alumno/a que tache el animal que est a la izquierda
o derecha del rbol o de la flor, pero siempre teniendo en cuenta
desde la posicin del propio nio/a. Correccin: Esquema corporal
lateralizado en el espacio grfico (Mximo 1 punto)
1 punto si tiene las dos secuencias bien. 0 puntos si tiene 1 2
mal.
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5) En la prueba de reconocimiento visual se har lo siguiente: Se
le dir al nio/a que va a ver una lmina con varios dibujos (ANEXO 1)
y que tiene
que observarlos atentamente. A continuacin, se le ensear la
lmina (ANEXO 1) durante un tiempo de 30 segundos y se tapar la
lmina. Despus harn el ejercicio.
Correccin: Memoria de reconocimiento visual (Mximo 1 punto) 1
punto si tiene 3 4 dibujos rodeados correctamente. 0,5 puntos si
tiene 1 2 dibujos rodeados correctamente. 0 puntos si rodea
todos.
6) En la prueba de memoria auditiva se har lo siguiente: Se le
dir al nio/a que tiene que repetir lo que el profesor/a va a decir.
A
continuacin se dir la serie de slabas, una sola vez, y se anotar
si el alumno/a lo ha dicho de forma correcta o incorrecta. Despus
se proceder igual con la serie de palabras y con la frase.
Correccin: Memoria auditiva (Mximo 1 punto)
1 puntos si tiene las 3 series correctas. 0 puntos si no tiene
todas las series correctas.
7) En la prueba del dictado se har lo siguiente:
Las vocales se dirn una sola vez. Si vemos que el alumno/a no ha
estado atento se le volver a decir. El orden de las vocales ser el
siguiente:
o u e a i Correccin: Conceptos bsicos de escritura Dictado de
vocales: (Mximo 2 puntos)
2 puntos si tiene todas las vocales correctas. 1 puntos si tiene
1 fallo. 0 puntos si tiene ms de 1 fallo.
8) En la prueba de lectura de vocales:
Se le ir sealando por orden las vocales para que las lea de una
en una. Si hay algn error, se puede volver a empezar desde el
principio pero slo una vez ms. Posteriormente, se rodearn las
vocales ledas correctamente. Correccin: Conceptos bsicos de lectura
Identificar vocales: (Mximo 2 puntos)
2 puntos si lee todas las vocales correctamente. 0 puntos si no
lee todas las vocales correctamente.
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4.3. NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA DE
MATEMTICAS
Se intentar realizar esta prueba en horario de maana (siempre
antes del recreo). Se llamar a los alumnos /as a un lugar donde
poder realizar la prueba.
El profesor/a completar los datos de la portada. A continuacin
se les darn estas instrucciones oralmente: Vamos a hacer unos
ejercicios muy divertidos y fciles. Tienes que estar atento/a para
hacerlos bien.
Todas las pruebas se leern dos veces para que el alumnado
comprenda lo que tiene que hacer. Si fuera necesario se leer una
tercera vez. Cuando el alumno comience un ejercicio el profesor/a
ya no le podr ayudar ni corregir sobre lo que est haciendo, se le
dejar que lo termine solo. Al terminar cada ejercicio se le
preguntar: Has terminado ya? Si la respuesta es afirmativa se leer
el siguiente ejercicio... 1) En la prueba de seriaciones se har lo
siguiente:
El profesor/a pondr los lpices de color rojo, azul, amarillo y
verde sobre la mesa y dir al alumno que complete las tres series
siguiendo el orden de los colores. Tambin le dir que no es
necesario que coloree el crculo entero, basta que marcarlo.
Correccin: Series (Mxima puntuacin 1 punto.)
1 puntos si tiene las 3 series totalmente correctas. 0,5 puntos
si tiene 2 series totalmente correctas. 0 puntos si no tiene
ninguna serie totalmente correcta.
2) En la prueba de estructuracin espacial se har lo
siguiente:
El nio/a deber copiar las figuras lo ms parecido al modelo sin
salirse ni tocar los bordes. No se dar por correcto las excesivas
deformaciones de las figuras. Estructuracin espacial (Mxima
puntuacin 1 punto.)
1 punto si tiene 4 dibujos copiados correctamente, sin salirse
ni tocar los bordes.
0,5 puntos si tiene 2 dibujos copiados correctamente. 0 puntos
si no tiene bien ninguno
3) En la prueba dictado de nmeros se har lo siguiente:
Los nmeros se dirn una sola vez. Si vemos que el alumno/a no ha
estado atento se le volver a decir. Los nmeros que se tienen que
dictar son los siguientes:
4 8 1 6 2 0 9 3 7 5 Correccin: Dictado de nmeros (Mxima
puntuacin 1 punto.)
1 puntos si tiene 10 9 aciertos. 0,5 puntos si tiene 6 5
aciertos. 0 puntos si tiene menos de 5 aciertos
-
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4) En la prueba de asociacin grafa-nmero se har lo siguiente: El
profesor/a dir al alumnado que una con flechas los dibujos de la
izquierda con los
nmeros de la derecha.
Correccin: Asociacin cantidad nmero (Mxima puntuacin 1 punto.) 1
punto si las cuatro relaciones estn bien. 0 puntos si no estn todas
correctas.
5) En la prueba de clculo se har lo siguiente:
El profesor/a dir al alumno/a que cuente las estrellas y ponga
el nmero dentro del recuadro inferior y que luego las sume.
Correccin: Clculo (Mximo 1 puntos) 1 puntos si todas las sumas
estn bien. 0 puntos si tiene algn fallo.
6) En la prueba de motricidad manual se har lo siguiente:
Se recomienda que se haga junto con la actividad 10 (Secuencia
Temporal), para no perder las piezas recortadas.
Correccin: Motricidad manual (Mxima puntuacin 1 punto)
1 puntos si el recortado es perfecto. 0 puntos si no sigue la
pauta y recorta a su antojo.
7) En la prueba de reconocimiento de bloques lgicos se har lo
siguiente:
El profesor/a pondr encima de la mesa los siguientes bloques
lgicos: 3 tringulos grandes, 3 tringulos pequeos, 3 crculos
grandes, 3 crculos pequeos, 3 cuadrados grandes, 3 cuadrados
pequeos, 3 rectngulos grandes y 3 rectngulos pequeos y a
continuacin le dir:
- Coge un cuadrado pequeo. - Coge un crculo grande. - Coge un
tringulo grande. - Coge un rectngulo pequeo. - Coge un crculo
pequeo. - Coge un cuadrado grande. - Coge un rectngulo grande. -
Coge un tringulo pequeo.
Anotar los resultados en la ficha del alumno/a. Se procurar que
los bloques lgicos sean de distintos colores, no clasificar por
colores, sino aleatoriamente. Correccin: Reconocer bloques lgicos
(Mxima puntuacin 1 punto.)
1 puntos si reconoce 8 bloques. 0,5 puntos si reconoce al menos
4 bloques. 0 puntos si reconoce menos de 4 bloques.
-
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PRIMARIA
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8) En la prueba de identificacin de nmeros se har lo
siguiente:
Se le ir sealando por orden los nmeros para que los lea de uno
en uno. Si hay algn error, se puede volver a empezar desde el
principio pero slo una vez ms. Posteriormente, se rodearn los
nmeros identificados correctamente. Correccin: Identificacin de
nmeros (Mxima puntuacin 1 punto.)
1 punto si est totalmente bien. 0,5 puntos si tiene 1 fallo. 0
puntos si tiene ms de 2 fallos.
9) En la prueba de conceptos bsicos se har lo siguiente:
El profesor/a leer el enunciado de cada concepto tal y como
aparece en la prueba del alumno/a. Si el alumno/a no lo
comprendiera correctamente se lo volver a repetir. Correccin:
Conceptos bsicos (Mxima puntuacin 1 punto.)
1 puntos si tiene los 6 ejercicios totalmente correctos. 0,5
puntos si tiene 1 fallo. 0 puntos si tiene 2 fallos o ms.
10) En la prueba de secuencia temporal se har lo siguiente: El
profesor/a explicara como realizar este ejercicio, recortando por
la zona punteada en la ltima hoja y pegando posteriormente
Correccin: Secuencia temporal (Mxima puntuacin 1 punto.)
1 puntos si la secuencia es correcta. 0 puntos si no la
secuencia no es correcta.
-
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CALIFICACIN
TOTAL: ........
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO
COMPETENCIA LINGSTICA
11 PPrriimmaarriiaa
CURSO ESCOLAR: 201 -201 Nombre del alumno/a
__________________________ Tutor/a _______________________________
Fecha ______________ Nmero Orden _______ Colegio
__________________________________ Localidad: CHIPIONA - CDIZ
-
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PRUEBA DE MADUREZ DE LOS PRERREQUISITOS Y
HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE LECTO ESCRITOR
FACTORES DE MADURACIN 1 (G) Preescritura (motricidad fina)
2 (G) Identifica y escribe su nombre en maysculas.
Escribe otras palabras que conozcas
-
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3 (G) Factor visual de la lectoescritura (errores de rotacin):
Rodear las figuras que estn exactamente en la misma posicin que la
primera
d
p
q
b
d
p
d
-
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4 (I) Esquema Corporal Lateralizado (en el espacio grfico) Desde
tu posicin en la mesa, tacha con una cruz el caracol que est a la
IZQUIERDA del rbol y rodea el pez que est a la DERECHA de la
flor.
-
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5 (I) Memoria de Reconocimiento Visual: Rodea los dibujos que
hayas visto en la lmina grande (ANEXO 1: mostrar la lmina durante
30 segundos). 6 (I) Memoria Auditiva:
Serie de slabas: me, te, sa , cu Correcto Incorrecto Serie de
palabras: perro, casa, flor, cartera Correcto Incorrecto Frases:
Mara no ha salido porque est merendando
Correcto Incorrecto
-
EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIAS BSICAS - 1 DE
PRIMARIA
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7 (I) Conceptos bsicos de escritura en letra minscula DICTADO de
vocales de manera desordenada:
8 (I) Conceptos bsicos de lectura en letra minscula. Lee las
siguientes vocales correctamente:
a - i- u - e -o
-
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24
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO
COMPETENCIA LINGSTICA
11 PPrriimmaarriiaa MODELO
PARA CORREGIR Y VALORAR LA PRUEBA
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
-
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1 Ejercicio: Pre escritura (Mximo 1 punto)
1 puntos si el trazo es perfecto. 0 puntos si el trazo no es
perfecto.
2 Ejercicio: Identificacin y escritura de su nombre en maysculas
(Mximo 1 punto)
1 puntos si escribe el nombre correctamente y con todas las
letras. 0 puntos si le faltan letras.
3 Ejercicio: Factor visual de la lecto escritura (Mximo 1
punto)
1 punto si tiene todas las figuras acertadas. 0,5 puntos si
tiene 2 figuras acertadas. 0 puntos si rodea todas.
4 Ejercicio: Esquema corporal lateralizado en el espacio grfico
(Mximo 1 punto)
1 punto si tiene las dos secuencias bien. 0 puntos si tiene 1 2
mal.
5 Ejercicio: Memoria de reconocimiento visual (Mximo 1
punto)
1 punto si tiene 3 4 dibujos rodeados correctamente. 0,5 puntos
si tiene 1 2 dibujos rodeados correctamente. 0 puntos si rodea
todos.
6 Ejercicio: Memoria auditiva (Mximo 1 punto)
1 puntos si tiene las 3 series correctas. 0 puntos si no tiene
todas las series correctas.
7 Ejercicio: Conceptos bsicos de escritura Dictado de vocales:
(Mximo 2 puntos)
2 puntos si tiene todas las vocales correctas. 1 puntos si tiene
1 fallo. 0 puntos si tiene ms de 1 fallo.
8 Ejercicio: Conceptos bsicos de lectura Identificar vocales:
(Mximo 2 puntos)
2 puntos si lee todas las vocales correctamente. 0 puntos si no
lee todas las vocales correctamente.
PUNTUACIN DE LA PRUEBA
-
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CALIFICACIN
TOTAL: ........
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO
COMPETENCIA MATEMTICA
11 PPrriimmaarriiaa
CURSO ESCOLAR: 201 - 201 Nombre del alumno/a
__________________________ Tutor/a _______________________________
Fecha ______________ Nmero Orden _______ Colegio
__________________________________ Localidad: CHIPIONA - CDIZ
-
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PRUEBA DE MADUREZ DE LOS PRERREQUISITOS Y HABILIDADES PARA EL
APRENDIZAJE MATEMTICO
NOTA: LAS ACTIVIDADES MARCADAS CON (G) SE PUEDEN REALIZAR EN
GRAN GRUPO, MIENTRAS QUE LAS MARCADAS CON (I) SE DEBEN COMPLETAR DE
MANERA INDIVIDUAL. 1.- (G) SERIACIONES. Colorear los crculos en el
orden siguiente que aparecen. (Se da por vlido
cuando slo sealen el color, NO HACE FALTA QUE EST COLOREADO
ENTERO.)
2.- (G) ESTRUCTURACIN ESPACIAL: Copia las figuras debajo de cada
una
-
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3.- (G) DICTADO de nmeros del 0 al 9 de manera desordenada: 4.-
(G) Unir con lneas cada grupo con su nmero correspondiente:
3
5
7
9
-
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5.- (G) CLCULO:
6 (I) Motricidad manual:
Recorta con las tijeras las figuras de la actividad 10
(SECUENCIA TEMPORAL) de la prueba de matemticas.
-
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7.- (I) RECONOCE los bloques lgicos por el tamao (Grande y
Pequeo) y por la forma
(Tringulo, Rectngulo. Cuadrado y Crculo).
Cuadrado grande Cuadrado pequeo
Rectngulo grande Rectngulo pequeo
Crculo grande Crculo pequeo
Tringulo grande Tringulo pequeo
8.- (I) Lee correctamente los siguientes nmeros:
0 2 5 8 9 6 3 4 7 1
-
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9.- (I) CONCEPTOS: A) Cuenta los pltanos que hay en el primer
rectngulo y rodea donde hay menos
pltanos y tacha donde haya ms.
B) Rodea donde haya muchas flores y tacha donde haya pocas.
-
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C) Dibuja primero un rbol y despus un nido arriba y dos
caracoles abajo .
D) Colorea de amarillo el pollito que est delante del huevo y de
naranja el que est detrs
-
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E) Dibuja dentro de la pecera dos peces y fuera de la jaula un
pajarito
F) Dibuja en un rbol todas las manzanas del cesto y coloralas y
en el otro rbol
no dibujes ninguna manzana.
-
EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIAS BSICAS - 1 DE
PRIMARIA
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10.
- (I
) ES
TRU
CTU
RACI
N
ES
PACI
O-T
EMPO
RAL:
SEC
UEN
CIA Re
corta y pe
ga la
s im
gen
es en el ord
en correcto.
3
2
1
-
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ESTA PAGINA HAY QUE FOTOCOPIARLA INDIVIDUALMENTE PARA
POSIBILITAR EL RECORTADO DE LAS FIGURAS
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PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO
COMPETENCIA MATEMTICA
11 PPrriimmaarriiaa MODELO
PARA CORREGIR Y VALORAR LA PRUEBA
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
-
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PRIMARIA
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1 Ejercicio: Series (Mxima puntuacin 1 punto.)
1 puntos si tiene las 3 series totalmente correctas. 0,5 puntos
si tiene 2 series totalmente correctas. 0 puntos si no tiene
ninguna serie totalmente correcta.
2 Ejercicio: Estructuracin espacial (Mxima puntuacin 1 punto.) 1
punto si tiene 4 dibujos copiados correctamente, sin salirse ni
tocar los
bordes. 0,5 puntos si tiene 2 dibujos copiados correctamente. 0
puntos si no tiene bien ninguno.
3 Ejercicio: Dictado de nmeros (Mxima puntuacin 1 punto.) 1
puntos si tiene 10 9 aciertos. 0,5 puntos si tiene 6 5 aciertos. 0
puntos si tiene menos de 5 aciertos.
4 Ejercicio: Asociacin cantidad nmero (Mxima puntuacin 1 punto.)
1 punto si las cuatro relaciones estn bien. 0 puntos si no estn
todas correctas.
5 Ejercicio: Clculo (Mximo 1 puntos) 1 puntos si todas las sumas
estn bien. 0 puntos si tiene algn fallo.
6 Ejercicio: Motricidad manual (Mxima puntuacin 1 punto) 1
puntos si el recortado es perfecto. 0 puntos si no sigue la pauta y
recorta a su antojo.
7 Ejercicio: Reconocer bloques lgicos (Mxima puntuacin 1 punto.)
1 puntos si reconoce 8 bloques. 0,5 puntos si reconoce al menos 4
bloques. 0 puntos si reconoce menos de 4 bloques.
8 Ejercicio: Identificacin de nmeros (Mxima puntuacin 1 punto.)
1 punto si est totalmente bien. 0,5 puntos si tiene 1 fallo. 0
puntos si tiene ms de 2 fallos.
9 Ejercicio: Conceptos bsicos (Mxima puntuacin 1 punto.) 1
puntos si tiene los 6 ejercicios totalmente correctos. 0,5 puntos
si tiene 1 fallo. 0 puntos si tiene 2 fallos o ms.
10 Ejercicio: Secuencia temporal (Mxima puntuacin 1 punto.) 1
puntos si la secuencia es correcta. 0 puntos si no la secuencia no
es correcta.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
PUNTUACIN DE LA PRUEBA
-
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(Alumnos que necesitan mejorar)
Alumno/a : ____________________________________________________
Nivel : __________
Medida recomendada: Refuerzo educativo A.C.I.N.S En el aula
Fuera del aula
Duracin hasta primera evaluacin: Un mes Un trimestre Un
curso
Aspectos personales/familiares/sociales a resaltar: SI NO
Absentista Tiene falta de atencin Ambiente familiar desfavorable
Demuestra inters; se esfuerza Deficiencia fsica Es ordenado y
limpio Otros _____________________ Es autnomo en el trabajo
COMPETENCIA LINGISTICA
Lectura Expresin oral Expresin escrita Comprensin oral
Comprensin escrita Ortografa Definir: ____________________________
___________________________________
Actividades Materiales
COMPETENCIA MATEMTICA
Asp
ecto
s cu
rric
ular
es d
efic
itar
ios
Numeracin: _______________ Clculo:Suma- Resta Mult- Divis
Problemas: Comprensin Geometra Definir:
____________________________
___________________________________
Actividades Materiales
Propuesta de intervencin: actividades / materiales
Fdo. El Tutor/a FECHA: _________________
EVALUACIN DE LOS RESULTADOS
FECHA: _________________ FECHA: ________________
Procede continuar la intervencin en la misma lnea Procede
continuar la intervencin en la misma lnea
Procede modificar la intervencin (se adjunta informe) Procede
modificar la intervencin (se adjunta informe)
Fdo. SECRETARIO/A ETCP Fdo. SECRETARIO/A ETCP
FICHA DE INFORMACIN A LOS PADRES
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(Slo para los alumnos a los que se les ha rellenado la ficha de
atencin a la diversidad)
Segn los resultados que ha reflejado la Evaluacin Inicial de
Diagnstico realizada a su hijo/a
______________________________________ del nivel ________ de
Educacin Primaria, se ha detectado que presenta dificultades en
algunos aspectos del curriculum. COMPETENCIA LENGUA COMPETENCIA
MATEMTICA
Lectura Expresin oral Expresin escrita Comprensin oral
Comprensin escrita Ortografa Definir: ____________________________
___________________________________
Numeracin: _________ Clculo:Suma Resta-Multip - Divis Problemas:
Comprensin Razonamiento Geometra Definir:
____________________________
___________________________________
Es por lo que se le recomienda que en casa realice actividades
para evitar que su
hijo/a siga teniendo problemas en esos aspectos. ACTIVIDADES
RECOMENDADAS MATERIALES APROPIADOS ___________________________
____________________________ ___________________________
____________________________ ___________________________
____________________________ ___________________________
____________________________ En Chipiona a _____ de ___________ de
2.01___ Fdo.: El/La Tutor/a Fdo. : Padre/Madre El prximo da _____
de _________ volveremos a tener una reunin para analizar la
evolucin acadmica de su hijo/a.