1.- Naturaleza de Los Problemas de Control de La Clase-David Fontana.

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Subárea: Resolución de Problemas.

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De: David Fontana.

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Control de la clase

Concepto: Proceso de dirigir una

clase en forma organizada y

eficaz, que ofrezca

oportunidades adecuadas para

el desarrollo de las aptitudes decada alumno

Objetivo: Facilitar la evolución

hacia una situación en el que

el ejercicio efectivo de esecontrol se vaya haciendo cada

vez menos necesario. 

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El control de la clase

Se basa en una

comprensión

inteligente de la

conducta delniño.

Se basa en un

interés auténtico

por su

personalidad

Se basa

también en la

comprensión

por parte delprofesor de su

propia

conducta.

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Fuerzas que

actúan en elestudiante

Fuerzas que

emanan del

profesor.

Forma de la

clase.

Organización

de la escuela.

Situaciones

de injusticia.

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La naturaleza de los problemas

de control del aula.

Existe la sensación de inseguridad sobre la propia capacidad de

mantener bajo control una clase.

La mayoría de los problemas de clase se reducen a lograr que el

niño se calle.

La conducta de los niños en clase varia según las culturas y a través

de los años.

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Los maestros corren

el riesgo de

establecer 

categorías de

conductas.

Las califican de

indeseables porque

son contrarias a

nuestros prejuicios.

Pero con frecuencia

condenamosconductas infantiles

que son aceptables en

adultos.

Mientras al mismo

tiempo lesregañamos por su

incapacidad para

madurar.

Conductas infantiles

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Diferencias en conducta

relacionadas con la edad. Hay que tener en cuenta la edad de nuestros alumnos

al analizar la conducta de nuestro grupo y decidir sillega a constituir un problema.

En niños muy pequeños muchas conductasproblemáticas surgen por que no han aprendido unaforma aceptable de hacer las cosas.

 Algunas de las veces el problema es que los chicossimplemente no saben que es lo que se espera de ellos,mientras que en otros casos tienen una ligera idea peroson incapaces de comportarse adecuadamente.

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Razones de por qué el profesor

debe considerar la edad del niño: 1. La naturaleza de las necesidades del niño y las

expectativas sobre el profesor cambian con la edad delniño.

2. La naturaleza de las relaciones entre los niñoscambia con la edad.

3. La necesidad de reputación y prestigio de los niños a

los ojos de la clase aumenta a medida que vancreciendo.

4. Los niños se hacen mayores y mas fuertes con elpaso de los años.

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5. Los niños por lo general se vuelven mas críticos delcomportamiento de los adultos a medida que crecen.

6. Los niños mayores suelen ser más propensos aculpar a los adultos de sus propios fracasos.

7. La capacidad de concentración de los niños aumentaa medida que se han desarrollado intelectualmente.

Un buen profesor procura qué sus métodos de enseñanza seadapten a los niveles de desarrollo cognitivo de sus alumnos en

cada fase.

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¿Constituyen los niños mayores un

problema mas complicado? Los alumnos requieren técnicas adaptadas a sus

edades, grandes dosis de paciencia.

La clave para un buen control de la clase

consistirá en comprender lo que realmentedesencadena las diversas conducta del niño y los métodos adecuados para encauzarla.

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Diferencias de conducta

relacionadas con las aptitudes. 1. La motivación por la tarea diferirá notablemente

entre los grupos de elevadas aptitudes y los de menorpotencial.

2. Los diferentes niveles de aptitud en los alumnosimponen exigencias diferentes al profesor respecto a lapaciencia y la comprensión.

3. Los criterios de éxito y fracaso difieren de un nivel deaptitudes a otro.

4. Las instalaciones y equipamiento disponibles paralos niños deben diferir según los niveles de aptitud.

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Un buen profesor recurre a suiniciativa para que, en la medida de loposible, los niños reciban el materialescolar adecuado a sus intereses y sus

aptitudes.

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NiñasMás fáciles decontrolar que

los niños.

Menor incidencia de

conductas violentas odelictivas y menos

problemas deaprendizaje

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 Las aptitudes e inclinaciones que las niñas y niños poseen son mas

importantes desde un criterio educativo que las propias y específicas de cada sexo, las cuales no son, a menudo, sino el

reflejo de las expectativas sociales

Niños Niñas

Conductas másbulliciosas y 

agresivas

Reacciones másemocionales y de

mayor subordinación

Un buen profesional cuidará además, deque sus alabanzas se inspiren en

categorías de comportamiento idénticaspara niños y niñas.

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Diferencias de conducta y factores socioeconómicos.

Preferencias entre los profesores relacionados

con el estatus socioeconómico del niño.

Control de laclase.

Los niños de estatus socioeconómicoinferior suelen tener menor autoestima

Niño procedente de un extracto social bajo tienemás posibilidades de verse en un enfrentamientohogar-escuela que otro educado en un entorno

socioeconómico más elevado.

Los niños procedentes de hogares de nivel

socioeconómico bajo tienen a mayores probabilidadesde pertenecer a grupos de alumnos atrasados.

Es más probable que los alumnos de estatussocioeconómico superior comprendan mejor que los

demás la importancia de demorar la satisfacción

inmediata de sus deseos.

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Un buen control de la clase no es reducir las

oportunidades de libertad personal del niño,sino aumentarlas, ayudándole a comprender loshorizontes que se abren ante él, comoconsecuencia de su buena conducta.

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El niño haya estado demasiadotiempo ocupado en una tarea

particular, que se le hayaasignado

Seria a causa de un problemade conducta producido porestrategias para captar la

atención.

Sino tambiénpuede ser porrelaciones conpersonas de su

entorno.

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Una de las destrezas que debetener un profesor es lacapacidad de: REFLEXIONAR 

DETENIDAMENTE

QUE SEENSEÑA:

LO QUE SE ENSEÑA DEBE DE SER 

RELEVANTE

LAS NECESIDADES Y REACCIONES DELOS NIÑOS: Cada niño es

distinto y seexpresan dediferente formasus sentimientos

 y sus necesidades.

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Reactivo

1.-El control de la clase se basa en las situaciones

siguientes excepto :

a)En una comprensión inteligente de la conducta del

niño

b)En la comprensión por parte del profesor de su

propia conducta.

c)En un interés auténtico por su personalidad.d)En una interpretación de conducta común de los

alumnos.

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La maestra María trabaja en la escuela primaria“Emiliano  Zapata”, con 2° grado. Ella noto una

problemática al intentar controlar la clase. Los niñossentían que sus compañeros, no pensaban bien de ellos,además de que el profesor no los tomaba en cuenta. Deacuerdo con la lectura de Fontana, que aspecto no estápresente en la situación anterior.

 A) La naturaleza de las relaciones entre los niños cambiacon la edad.

B) La necesidad de reputación y prestigio de los niños a

los ojos de la clase aumenta a medida que van creciendo. C) Los niños se hacen mayores y más fuertes con el paso

de los años.

D) Los niños se vuelven mas críticos del comportamiento

de los adultos a medida que crecen