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1. INTRODUOBuscamos como analise da dificuldade da relao
familiar e Escola U.E.B Paran como parceira no
ensino/aprendizagem.
Contudo, retratando a discusso da problemtica do contexto scio
poltico e econmico, que est a cerca do conhecimento de vida de cada
aluno para que possamos adequar, a cada realidade na vida escolar
dos alunos, possibilitando conhecer a comunidade no seu contexto de
vida ou costumes e valores culturais de sua famlia, trazendo
diferena ou semelhanas existentes entre instituio e famlia.
Ressalta-se a falta de interesse dos pais nas atividades escolar
do aluno, traz a questo da falta de dilogo entre famlia e
instituio.
A participao da famlia na escola possibilita o melhor desempenho
na aprendizagem dos alunos.
Na existncia humana configura a famlia como referencia
circunstancial que pressupe um solo firme de conhecimento e como
matriz que nutre, orienta o agir do individuo.
Atualmente a sociedade vive uma crise de valores ticos e Moraes
que exige uma maior integrao participativa da famlia na escola para
alcanar melhor qualidade no trabalho pedaggico promovendo o ensino
e aprendizagem.
A famlia desempenha um papel importante, primordial na
transmisso de cultura e valores, nela que o individuo recebe a
primeira educao que chamamos conhecimento popular ou senso
comum.
A escola precisa proporcionar caminhos que favorea o
acompanhamento da famlia, somente assim atingir o seu objetivo de
educar.
A escola em evidncia nos proporcionar conhecer vrios fatores que
contribuiro com papel da famlia na escola e vice e versa. Diante
destes fatores est regra de conduta, falta de limite e fracasso
escolar. A famlia e a escola se torna parceira que instituir um
carter global no processo ensino e aprendizagem. Os dois pblicos
alvos precisam assumir a responsabilidade, elas so componentes
fundamentais para uma educao democrtica. Cabe aos profissionais da
educao d um primeiro passo para parceria da escola e famlia
acontecer de forma efetiva.
A famlia e escola tem um carter educativo que trouxe consigo uma
instrumentao de remodelao da ordem poltica social. Com a evoluo da
educao e transformao econmica social, cultural, poltica e ideolgica
que reflete na definio rumo da educao uma relao social entre pais e
professores com propsitos de participao da famlia na escola com
objetivo de melhorar a qualidade da educao.
Segundo GADOTTI (1993, p.17) a famlia e a escola so destinadas
ao cuidado e educao, pois so as principais instituies voltadas para
o ensino. neste sentido que pode afirmar que na parceria da famlia
interagindo com a escola busca de convvio social que permite
despertar o cognitivo. Portanto, isso estabelece conscientizao
madura da criana resgatada, o fortalecimento de da autoestima
estimulando as habilidades, criatividade e espontaneidade que
contribui na formao do carter dos educando.
VASCONCELLOS (1989, p.128): relata a primeira grande dificuldade
definir tipo envolvimento que devem acontecer entre as duas
instituies, esse tipo de envolvimento entre o contexto famlia e
escola so importantes no favorecimento do ensino e aprendizagem da
criana. Desse modo que fica evidente no envolvimento da famlia na
escola que implica elaborao de propostas e projetos de atividades
extracurriculares nas reunies interativas e dinmica com participao,
sugestes e estratgias. Pois a influencia da famlia de maneira
favorvel nos resultados da aprendizagem.
Na melhoria do desempenho escolar e qualidade educacional a
parceria escola e famlia so vista como parte integrante no processo
ensino aprendizagem (PAROLIN (2007, p. 36): compreende que a famlia
e a escola formam uma equipe fundamental, que ambas sigam os mesmos
princpios e critrios, existem em diversas contribuies que tanto a
famlia e a escola podem oferecer propiciando o desenvolvimento dos
seus filhos. Na educao de qualidade preciso ter em mente que a
famlia esteja presente na vida escolar de todos os alunos e em
todos os sentidos.
A constituio Federal de 1988 estabelece que a educao seja
direito para todos, e um dever dos estados da famlia promover e
garante a colaborao da sociedade tendo como objetivo desenvolver
plenamente o desenvolvimento integral da personalidade humana para
o bem estar comum na sociedade.
Segundo a lei n 9.394/96 da LDB 1996 determina que a educao
infantil um direito assegurado legalmente que a criana de 0 a 6
anos deveres efetivando mediante garantia de atendimento gratuito
em creches e pr-escolas( art.4 IV). E ainda: direito dos pais ou
responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como participao,
definio das propostas educacionais. (art.53, pargrafo nico, BRASIL
1996).
A famlia no tem s o papel de promover o meio necessrio a condio
de sobrevivncia da vida mais responsvel a promover ambiente afetivo
favorvel que permite a integrao da criana. Ao acessar o processo de
aprendizagem cognitivo para que seja um cidado capaz de tomar suas
prprias decises no cotidiano e na sociedade como contribuio para o
seu desenvolver como contribuio para o seu o seu
desenvolvimento.
Pois, a criana ter como referencia arranjos familiares com
pedagogicamente orientado no processo de contribuio da formao de
cidados. Para LPEZ (2002, p.112) [...] um sujeito ativo que, pela
ao, ao mesmo tempo reconstri e se aliena. Ele um membro da
sociedade como qualquer outro sujeito tende caracteres de
atividade, sociabilidade, histocidade, praticidade.
Pressupor que o processo educativo implica na continuidade, na
dinmica e progressiva da educao escolar, pois ela se realiza em
continuidade a educao familiar, a necessidade que a famlia tinha de
participao no desenvolvimento escolar tem que haver parceria entre
famlia e escola.
A constituio, a LDB (art.225) cita que dever da famlia, da
sociedade e da escola assegurar criana alimentao, sade,
profissionalizao a cultura, a dignidade, ao respeito, a liberdade e
a convivncia da famlia que a base, incentivada com a colaborao da
sociedade visando ao pleno desenvolvimento social e prepara para o
exerccio da cidadania e sua qualificao de trabalho (BRASIL,
1996).
A famlia tem o papel decisivo na educao formal e informal dos
filhos, tem como base os valores ticos e humanitrios trazendo com
laos de solidariedade e afetividade no ncleo da famlia que se
constroem as marcas de valores culturais e criados valores morais.
De acordo com CHALITA (2001. P.20) afirma que a responsabilidade da
famlia, a forma, o carter de educar para os desafios da vida e
perpetuar valores ticos e morais.
A famlia um espao que tem que ser aberto para o dilogo em relao
as construes de troca de experincias e conhecimentos, que pais e
filhos juntos conduzam uma educao repleta de princpios ticos e de
conduta no ambiente social e valores necessrios para vivenciar a
vida social.
Para PARREIRA (2002, p.43) a criana na fase escolar precisa da
participao dos pais na escola, no s quando apresenta alguns
problemas, mas tambm nas atividades cotidiana trabalhando com texto
para estimular a leitura que possibilita reconhecer o mundo e
desenvolver atitudes que influenciar durante a vida adulta, com
confiana, respeito mtuo e compreenso, mantendo o contato peridico
com os professores para ter conhecimento constante do processo
educativo.
Segundo BENVIDES (1996, p.5): os pais devem interagir no somente
em reunies, festa e outros eventos promovidos na escola, mas estar
presente na prpria ao educacional e na vida escolar dos filhos de
suma importncia para o desempenho e acompanhar o processo de
desenvolvimento educacional. Quanto maior for a parceria entre
escola e a famlia, mais positiva e significativa sero os resultados
da aprendizagem da criana.
Com base na realidade escolar detectamos a necessidade e
importncia do tema sobre a importncia da famlia na escola. No
entanto, trazer como anlise a participao dos pais na escola como
atuantes dentro do ncleo de ensino a Escola U.E.B Paran.Dessa forma
podemos trabalhar com a famlia tendo como objetivo fornecer
estratgia e metas, visando integrar a famlia na escola enfatizando
como deve ser executado o trabalho de integrao. Ressaltando que
queremos mostrar que a famlia deve ser participativa com a
instituio escolar, criando vnculos que conduzir o processo de
eficcia na educao dos alunos para alcan-lo de uma postura de
cidado. Posteriormente visto que a famlia e a escola so duas
instituies que devem andar juntas como um s conjunto, pois no
existe educao sem participao da famlia na escola.
O principal objetivo foi investigar sobre a importncia da famlia
no processo de desenvolvimento da aprendizagem na Escola U.E.B
Paran. Enquanto eu os objetivos especficos foram compreender a
importncia da relao entre famlia e escola; promover incentivos de
dilogo entre filhos, pais e a Escola U.E.B Paran ;conhecer a
participao da famlia nas atividades escolares e avaliar a qualidade
de ensino e aprendizagem.
1.1 Contextos gerais da famlia na escolaSabemos que a famlia que
propicia os aportes afetivos e, sobretudo materiais necessrios ao
desenvolvimento e bem-estar dos seus componentes. sabido tambm que
o desempenho escolar individual de cada aluno depende no apenas do
seu rendimento em sala de aula e da competncia de seus professores,
mas tambm, do apoio da base familiar que o aluno encontra em sua
casa. A relao entre famlia e estudos e, principalmente, a maneira
como a famlia de cada aluno se comporta em relao ao seu desempenho
escolar, influencia os resultados obtidos por crianas e
adolescentes, independente de classe social. No basta apenas que os
pais se preocupem e estejam presentes nas horas de estudos, eles
devem tambm ter a capacidade de percepo para notar quando seu filho
no est se empenhando adequadamente em alguma matria e buscar
solues: seja ajudando-os a estudar, ou mesmo contratando
professores particulares para que estas carncias sejam
supridas.Segundo Kaloustian (1988), a famlia o lugar indispensvel
para a garantia da sobrevivncia e da proteo integral dos filhos e
demais membros, independentemente do arranjo familiar ou da forma
como vm se estruturando.
O que pretendemos aqui apontar mais alguns aspectos que parecem
ser relevantes para o enfrentamento das dificuldades encontradas no
processo de relacionamento entre a famlia e a escola.
Ao aproximar a escola da vida ou das preocupaes profissionais
dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse
pelas coisas da escola, chega-se a uma diviso de responsabilidades
[...] (PIAGET,2007,p.50)
Quando a famlia e a escola mantm boas relaes, as condies para um
melhor aprendizado e desenvolvimento da criana podem ser
maximizadas. Assim, pais e professores devem ser estimulados a
discutirem e buscarem estratgias conjuntas e especficas ao seu
papel, que resultem em novas opes e condies de ajuda mtua.
O envolvimento dos pais com a escola essencial para a
aprendizagem de sucesso dos alunos. No basta que os pais saibam que
o filho vai a todas as aulas e realiza as tarefas, eles precisam
ter interesse no que cada tarefa consiste, e mostrar que estaro
ali, apoiando a criana, independente de seu desempenho. Estas
instituies, assim como toda instituio, tm passado por profundas
transformaes ao longo da histria. Mudanas sociais, culturais,
polticas e econmicas ocorridas em funo da globalizao acabam por
interferir na estrutura e na dinmica escolar, de forma que a
famlia, em vista das circunstncias vem transferindo para a escola a
tarefa de educar que deveria ser sua.Os pais devem participar
ativamente da educao de seus filhos, tanto em casa quanto na
escola, e devem envolver-se nas tomadas de deciso e em atividades
voluntrias, sejam espordicas ou permanentes, dependendo de sua
disponibilidade. No entanto, cada escola, em conjunto com os pais,
deve encontrar formas peculiares de relacionamento que sejam
compatveis com a realidade de pais, professores, alunos e direo, a
fim de tornar este espao fsico e psicolgico um fator de crescimento
e de real envolvimento entre todos os segmentos.Atualmente a educao
fundamental um direito de todos. importante que a escola faa um
trabalho de orientao aos familiares e de toda comunidade.
Apesar de a escola ser insubstituvel na educao, formao
profissional e socializao da criana, por toda sua variedade de
ideias e suas diferenas de crenas, culturas e de condies sociais,
se torna um espao de muitos conflitos. por isso que o dilogo, a
compreenso, o compromisso so elementos indispensveis para que se
consiga terra frtil.
O saudoso educador Paulo Freire certa vez proferiu que no h
educao sem amor. Sabiamente ele foi ao mago de tudo, pois educar
sem amor pode resultar em mero ganha po, em um simples contar de
hora-aula ou em uma assinatura de folha de ponto apenas. (SANTANA
2007, p.1).
A difcil tarefa de educar no cabe a todos, pois se sabe que toda
e qualquer profisso exige no s dedicao e profissionalismo, como
tambm amor na arte de faz-la. Pensando como Freire, educar sem amor
pode se resultar em mero ganha po. As dificuldades sofridas no s
pelos pais como tambm pelos professores pode resultar em um alto
nvel de estresse de ambas as partes, o que acaba por afetar tambm o
desenvolvimento da criana. Falta dilogo no ambiente familiar, falta
amizade, afetividade e, consequentemente, falta respeito. As
consequncias da ausncia dos pais na vida de seus filhos so muitas.
O papel de educar passa a ser da escola, das ruas, da televiso e
internet, onde, sem monitoramento algum, filhos fazem o que querem
e assistem programas que influenciam negativamente em suas
vidas.
A interao entre a famlia e a escola necessria para que ambas
conheam suas realidades e suas limitaes e busquem caminhos que
permitam facilitar o entrosamento entre si, para o sucesso
educacional do filho/aluno.
[...] e toda pessoa tem direito educao, evidente que os pais
tambm possuem o direito de serem seno educados, ao menos,
informados no tocante melhor educao a ser proporcionada a seus
filhos. (PIAGET, 2007, p. 50)
Uma boa relao entre a famlia e a Escola deve estar presente em
qualquer trabalho educativo que tenha como principal alvo o aluno.
A escola deve tambm, exercer sua funo educativa junto aos pais,
discutindo, informando, orientando sobre os mais variados assuntos,
para que em reciprocidade, a famlia e a escola possam proporcionar
um bom desempenho escolar e social s crianas.
Sendo assim, pode-se afirmar que a famlia fundamental na formao
cultural e social de qualquer indivduo visto que, todos fazem parte
da mais velha das instituies, que a famlia. Porm, ao tratarmos da
famlia em sua relao com a escola faz-se necessrio um estudo sobre o
panorama familiar atual, no esquecendo que a famlia atravs dos
tempos vem passando por um profundo processo de transformao.
por esta razo que o presente texto tem por finalidade apresentar
uma metodologia de pesquisa e interveno voltada para o
fortalecimento dos laos de aproximao entre escola e famlia, que
crie uma atmosfera para o fortalecimento do desenvolvimento e a
aprendizagem das crianas nesses dois ambientes sociais e
educacionais.
Na problematizao buscamos como analise da dificuldade da relao
familiar e Escola U.E.B Paran como parceira no
ensino/aprendizagem.
Contudo, retratando a discusso da problemtica do contexto scio
poltico e econmico, que est a cerca do conhecimento de vida de cada
aluno para que possamos adequar, a cada realidade na vida escolar
dos alunos, possibilitando conhecer a comunidade no seu contexto de
vida ou costumes e valores culturais de sua famlia, trazendo
diferena ou semelhanas existentes entre instituio e famlia.
Ressalta-se a falta de interesse dos pais nas atividades escolar
do aluno, traz a questo da falta de dilogo entre famlia e
instituio.
Como hiptese procuramos buscar a participao da famlia na escola
possibilita o melhor desempenho na aprendizagem dos alunos.
2. A INTERAO FAMLIA E ESCOLA
A participao da famlia no processo de ensino e aprendizagem a
muito tempo vem sendo discutido por muitos tericos, com a
finalidade de apontar os benefcios da integrao da famlia na
escola.
A escola e famlia so de suma importncia no processo de
aprendizagem da criana, por serem as duas esferas que tem o papel
de desenvolver a socializao, a harmonia, aprendizagem da
criana.
No ambiente familiar e escola que a criana desenvolve a sua
realidade de vida, seja cultural ou social.
Os encontros entre famlia e escola so fundamentais para garantir
a sinergia do trabalho da escola. Pois educar depende de uma relao
mais ampla entre os pais dos alunos e os professores do que a
prevista em uma mera prestao de servios.
Parcerias remede colaborao, dilogo, discusso aberta, so aspectos
decisivos para o encontro desta relao de interao.
Escola e Famlia tm os mesmos objetivos, promover o
desenvolvimento infantil em todos os aspectos e ter sucesso na
aprendizagem.
As escolas que conseguem tornar os pais parceiros diminuem os
problemas e melhoram o rendimento das turmas de forma
significativa.
A escola precisa proporcionar caminhos que favorea o
acompanhamento da famlia, somente assim atingir os seus objetivos
de educar.
A escola em evidncia nos proporcionar conhecer vrios fatores que
contribuiro com o papel da famlia na escola e vice versa. Diante
destes fatores, tornar parceira que instituir um carter global no
processo ensino e aprendizagem.
Os dois pblicos alvos precisam assumir a responsabilidade, elas
so componentes fundamentais para uma educao democrtica.
Cabe aos profissionais da educao d um primeiro passo para
parceria da escola e famlia acontecer de forma efetiva.
A famlia e escola tem um carter educativo que trouxe consigo uma
instrumentao de remodelao da ordem poltica social.
Com a evoluo da educao e transformao econmica social, cultural,
poltica e ideolgica que reflete na definio rumo da educao uma relao
social entre pais e professores com propsitos de participao da
famlia na escola, com objetivo de melhorar a qualidade da
educao.
Segundo GADOTTI (1993, p.17) a famlia e a escola so destinadas
ao cuidado e educao, pois so as principais instituies voltadas para
o ensino. neste sentido que pode afirmar que na parceria da famlia
interagindo com a escola busca de convvio social que permite
despertar o cognitivo. Portanto, isso estabelece conscientizao
madura da criana resgatada, o fortalecimento da autoestima
estimulando as habilidades, criatividade e espontaneidade que
contribui na formao do carter dos educando.
Vasconcellos (1989, p.128) relata a primeira grande dificuldade
definir tipo envolvimento que devem acontecer entre as duas
instituies, esse tipo de ensino e aprendizagem da criana. Desse
modo que fica evidente no envolvimento da famlia na escola, que
implica elaborao de propostas e projetos de atividades
extracurriculares nas reunies interativas e dinmicas, com
participao, sugestes e estratgias. Pois a influencia da famlia de
maneira favorvel nos resultados da aprendizagem.
Na melhoria do desempenho escolar e qualidade educacional a
parceria escola e famlia so vista como parte integrante no processo
ensino aprendizagem. (PAROLIN (2007, p.36): compreende que a famlia
e a escola formam uma equipe fundamental, que ambas sigam os mesmos
princpios e critrios, existem em diversas contribuies que tanto a
famlia e a escola podem oferecer propiciando o desenvolvimento dos
seus filhos.
Na educao de qualidade preciso ter em mente que a famlia esteja
presente na vida escolar de todos os alunos e em todos os
sentidos.
fundamental que a famlia se envolva no contexto de vida escolar
do aluno, pois incentiva o interesse da curiosidade na aprendizagem
o acompanhamento valoriza o desempenho das atividades, desta forma
ser possvel orientar na busca do sucesso. O acompanhamento
frequente dos pais ajuda a fortalecer a compreenso da aprendizagem
desenvolvida na escola, modificando os novos conhecimentos
adquiridos no dia a dia.
Segundo TIBA (2002), muitos pais culpam a escola pelo mau
comportamento em casa, dando a entender que quem educa a
escola.
Esta realidade vem sendo inadequada pela famlia a muito tempo,
cabe aos pais a formao do carter, da autoestima da criana, se cada
um cumprir seu papel haver uma diminuio de sobrecarga da famlia e
da escola. Mas para isso no devemos esquecer que preciso orientar a
criana da funo que cada um obtm na vida dela. Desta forma ajudar
para seus conflitos.
TIBA (2002) entende que se a unio entre famlia e instituio de
ensino for firmada desde o inicio da vida escolar da criana, todos
iro ganhar. Pois o envolvimento dos pais contribuir no fortalecer
do rendimento do aluno na escola,. Favorecendo no encorajamento do
aluno nas tarefas e nas atividades extracurriculares desenvolvidas,
fortalecendo a formao da maturao do conhecimento da criana.
Concordando com as concepes de TIBA (2002), PAROLIN (2003)
coloca a famlia e escola como Instituies Parceiras.
De acordo com esta afirmao, a educao responsabilidade da escola
e da famlia numa parceria que busca a participao efetiva dos pais
no processo de ensino aprendizagem, a escola poder desenvolver
papel pedaggico mais eficaz para os alunos.
NOGUEIRA (1999) completa que a relao entre escola e famlia tem
se resumido comunicao de notas e frequncia escolar, e resultados de
aprendizagem com a solicitao de ajuda para resolver problemas
disciplinares e financeiros, relao esta que normalmente no inclui o
respeito e reconhecimento dos pais como educadores responsveis por
seus filhos.
A famlia se diz parceira da escola, mas s se preocupa com o
rendimento do filho quando precisa de nota ou critica professores
exigentes, nos pagamentos em dia da escola, mas no se preocupa com
acompanhamento de sua aprendizagem desenvolvida na escola, obrigao
da famlia ajud-los, colh-los e orienta-los para enfrentar etapas da
vida.
Voltando ao comentrio de PAROLIN (2003), anteriormente citado,
escola e famlia so instituies independentes, porm nunca isoladas, e
de atuao obrigatoriamente conjunta.
Portanto independente de cada uma ter funo de educar diferente,
mas ambas devem andar de mos dadas neste relacionamento entre
famlia e escola, porque tm o mesmo objetivo comum, educar o aluno
para ingressar no meio social.
A justificativa do trabalho foi O tema foi escolhido com base no
que est sendo vivenciado nas ultimas dcadas. A presente pesquisa
tem como objetivo colaborar com a discusso e reflexo sobre a
interao da famlia com a escola na educao infantil. Onde se tem
observado que a integrao da famlia na escola de suma importncia
para qualificar a identidade moral da criana.
A famlia e a escola juntas so de relevante importncia. Tendo em
vista que ambas sigam os mesmos princpios e critrios, bem como a
mesma direo em relao aos objetivos desejados.
O ideal seria que a famlia e a escola traassem metas simultneas
proporcionando ao aluno uma segurana na aprendizagem, de forma que
venham a criar cidados crticos capazes de enfrentar as complexas
situaes que surgem na sociedade.
Existem diversas contribuies que tanto a famlia quanto a escola
podem proporcionar para o perfeito desenvolvimento de seus filhos e
alunos. Dentre elas podemos destacar: o estudo de politicas de
educao incorporando a famlia, como dizem Montandon e Perrenoud
(1987, p.7...), "de uma maneira ou de outra, onipresente ou
discreta, agradvel ou ameaadora, a escola faz parte da vida
cotidiana de cada famlia".
A famlia tem um papel extremamente importante na construo do
sucesso ou do fracasso escolar, medida que funciona como um grupo
afetivo responsvel por grande parte da formao cultural e do
estabelecimento dos projetos de vida e identidade dos alunos. Para
que ocorra o desenvolvimento global do educando, importante que
escola e pais trabalhem em harmonia. fato: quando os pais
participam da vida escolar dos filhos, estes aprendem mais e
melhor.O principal objetivo foi analisar a importncia da integrao
entre escola e famlia no processo de aprendizagem na Educao
Infantil e os especficos foram conhecer a relao famlia, escola e
seus resultados na formao do carter da criana; pesquisar como o
trabalho em conjunto da escola e famlia beneficiam os alunos; dotar
a famlia de conhecimentos terico-prticos capazes de subsidiar o
acompanhamento escolar do aluno; investigar como os autores relatam
a influencia e a contribuio desta parceria durante a jornada de
aprendizagem do aluno; estimular a famlia a acompanhar o
desenvolvimento da aprendizagem do aluno.
2.1 Famlia e a difcil Arte de Educar
Na existncia humana configura a famlia como referencia
circunstancial que pressupe um solo firme de conhecimentos e como
matriz que nutre, orienta o agir do individuo.
Atualmente a sociedade vive uma crise de valores ticos e morais
que exige uma maior integrao participativa da famlia na escola para
alcanar melhor qualidade no trabalho pedaggico, promovendo o ensino
e aprendizagem.
A famlia desempenha um papel importante, primordial na
transmisso de culturas e valores, nela que o individuo recebe a
primeira educao que chamamos conhecimento popular ou senso
comum.
Portanto, a famlia no um simples fenmeno natural, ela uma
instituio social variando atravs da histria e apresentando at
formas e finalidades diversas numa mesma poca e lugar, conforme o
grupo social que esteja sendo observado (Prado 2009, p.12). De
acordo com esta afirmao a famlia considerada primeiro grupo
educacional mais importante na vida da criana, pois a primeira
instituio que transmite convvio social, educacional, valores,
afetividade, carinho, tica, neste momento que a criana constri sua
personalidade.
Essa grande mudana da sociedade ao longo do tempo na atualidade
histrica cultural e econmica configura:
Segundo o dicionrio Aurlio (2001), a famlia conceituada como
grupo de pessoas aparentadas do mesmo sangue e origem, que vivem na
mesma casa, particularmente o pai, a me e os filhos.
Atualmente vivenciamos modelos de famlia diferenciada por
conceitos histricos culturais e econmicos, podemos deslumbrar
existncia variadas de modelos nuclear com pais divorciados,
existncia de criana adotada por casais solteiros ou homossexuais,
relao de avs que assumem a criao da criana e parentes mais prximos
que atuam na responsabilidade educacional da criana.
Mas, todos tem somente um objetivo, de almejar uma boa educao
para essa criana na integra da sociedade.A justificativa do
trabalho monogrfico foi Com base na realidade escolar detectamos a
necessidade e importncia do tema sobre a importncia da famlia na
escola. No entanto, trazer como anlise a participao dos pais na
escola como atuantes dentro do ncleo de ensino a Escola U.E.B
Paran.Dessa forma podemos trabalhar com a famlia tendo como
objetivo fornecer estratgia e metas, visando integrar a famlia na
escola enfatizando como deve ser executado o trabalho de integrao.
Ressaltando que queremos mostrar que a famlia deve ser
participativa com a instituio escolar, criando vnculos que conduzir
o processo de eficcia na educao dos alunos para alcan-lo de uma
postura de cidado. Posteriormente visto que a famlia e a escola so
duas instituies que devem andar juntas como um s conjunto, pois no
existe educao sem participao da famlia na escola.
O principal objetivo foi Investigar sobre a importncia da famlia
no processo de desenvolvimento da aprendizagem na Escola U.E.B
Paran. Enquanto que os especficos foram compreender a importncia da
relao entre famlia e escola; promover incentivos de dilogo entre
filhos, pais e a Escola U.E.B Paran; conhecer a participao da
famlia nas atividades escolares e avaliar a qualidade de ensino e
aprendizagem.
A metodologia do trabalho foi realizada mediante a preparao
desta metodologia aplica-se a pesquisa de campo que busca descrever
as informaes sobre a interao famlia e escola no processo ensino e
aprendizagem.
com a pesquisa de campo foi descrever a forma de como ocorre a
interao entre a escola e a famlia.
Foram utilizadas entrevistas para aquisio de levantamentos para
possibilitar o conhecimento da participao de gestores, professores,
alunos para termos obteno de dados, informaes desejadas.
Quanto aos procedimentos metodolgicos a pesquisa foi baseada em
pesquisa de campo, qualitativa e quantitativa, usando questionrio
estruturado, e semiestruturados com perguntas aberta e
fechadas.
A Identificao da Escola foi feita na prpria escola Municipal
U.E.B Paran situada na Rua C Paran I. A unidade de ensino conjunto
Paran, iniciou suas atividades em maro de 1993.
Foi construdo para ser um Jardim de Infncia, por causa do
aumento da demanda foi ampliado para Ensino Fundamental, constitudo
hoje de uma instalao composta por salas de aula, 04 banheiros
adaptados, 01 biblioteca, 01 sala de professores, secretaria,
diretoria, cantina, rea de servio, 01 ptio coberto e 01 quadra
esportiva, cozinha industrial para atender os 560 alunos
matriculados no ensino fundamental (280 no turno da manh 2 280 a
tarde) e 100 matriculados na educao infantil (50 no matutino e 50
no vespertino).
Hoje uma escola bem estruturada onde j passou por vrias reformas
na estrutura fsica e o nmero de aluno triplicou, funcionando assim
do 1 ao 9 ano. Assim aumentando o quadro de funcionrios com
participao de voluntrios da comunidade.
Nesta unidade de ensino a maioria de educando que esto
matriculados de baixa renda e so da comunidade ou adjacncia, a
grande dificuldade da instituio trazer a famlia para dentro do
processo educacional da escola.
A maioria dos pais no tem o ensino completo e tm dificuldades de
acompanhar as atividades dos filhos, ou ento trabalham de segunda a
sexta, e ficam sem tempo para acompanhar as tarefas dos filhos,
conduzindo a responsabilidade para a escola.
Foi avaliada o universo amostral com base nos dados obtidos por
meio dos questionrios aplicados para pais, professores e gestores.
So tabuladas as informaes e transformadas em tabelas de anlise
qualitativa e quantitativa.Com relao ao instrumento de coleta de
dados foi feito estudo de pesquisa e coleta de dados que foi
aplicada sob a observao, questionrios e entrevistas aplicadas aos
gestores, professores, pais, alunos e demais funcionrios do
Instituto Educacional Presbiteriano, em Pao do Lumiar Ma.
Nas anlises e discusso dos dados foram diagnosticados que a
maioria dos pais no tem o ensino completo e tm dificuldades de
acompanhar as atividades dos filhos, ou ento trabalham de segunda a
sexta, e ficam sem tempo para acompanhar as tarefas dos filhos,
conduzindo a responsabilidade para a escola.
Constatamos que na unidade de ensino estudado a maioria de
educando que esto matriculados de baixa renda e so da comunidade ou
adjacncia, a grande dificuldade da instituio trazer a famlia para
dentro do processo educacional da escola.
Segundo Prado (1981) A famlia influencia positivamente quando
transmite afetividade, apoio e solidariedade e negativamente quando
impe normas atravs de leis de Usos e dos Costumes.
Visando isto, encontramos a necessidade de elaborar uma
interveno que busque auxiliar a famlia nesse processo de integrao
para dentro da instituio.
Para realizarmos essa proposta tivemos que executar juntos, com
os docentes e colaboradores da escola um questionrio para analisar
qual meta e estratgia teramos que conduzir em busca do
desenvolvimento do trabalho almejado.
Desta forma para o desenvolvimento da pesquisa ns escolhemos a
turma do 1 ano por ser uma turma que est no ciclo da alfabetizao e
necessita de maior apoio da famlia. Para isso tivemos que
relacionar alguns pais e educadores para responderem um questionrio
com 10 questes referentes a acompanhamento por parte de educadores
e famlia no processo educacional.
3. O PAPEL DA FAMLIA NO DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO
A famlia compreendida como instituio social, embora tenha
conflitos que influencia no carter pessoal no contexto famlia.
Explicita na experincia contexto famlia, primeira priorizem
vivencia que aprende harmonizar diferentes ambientes independente
das normas que emerge na famlia e na escola inerente sua realidade
na sociedade, de acordo PRADO (1981).
Ressaltar que a famlia promove mais importncia e
responsabilidade por estar eventualmente em contato na fase de
formao e desenvolvimento da personalidade. Refletindo nessa temtica
por isso no deve transmitir as responsabilidades da famlia para
outra instituio que a escola tem deve transcender a continuidade ao
processo condicionado pela famlia quando isso no acontece implica
mudana eventualmente transforma em um adulto frustrado, autoestima
baixa e agressiva.
Segundo PRADO (1981) influencia exercida pela famlia pragmtica
positivamente atingir diverso permitem alcanar o resultado do
pretendido permitam integrar transmitido afetividade, apoio e
solidariedade atua negativamente quando impe normas ressaltado leis
de usos e do costume obviamente no eixo famlia criana aprende
socializar, dividir, compartilhar e convive em grupo. A funo da
famlia tem finalidade da autonomia atingida os valores e padres
culturais, se assegura acesso ao conhecimento, segundo OLIVEIRA
(1993, p.92).No importa circunstancias nas quais vive a criana no
deve transferir a responsabilidade dos familiares e para a escola
esse processo ajuda o desenvolvimento pessoal da criana.
Pretendo tratar esta transferncia de responsabilidade ir reforar
distanciamento impedir que a criana vivencie experincia afetiva no
mbito familiar, importante na construo identidade. Portanto,
pretendo possibilita um trabalho que envolve duas instituies, a
famlia e a escola atua no sentido da construo identidade no
desenvolvimento da formao do individuo com mesmo objetivo. Se a
famlia utilizar o seu papel referindo se atuao de ser responsvel
pelo sujeito desenvolve o seu funcionamento no lar a conscientizao
educacional refora o ensino, orientar, ama e valorizar a si prprio
proporciona potencialidade efetivao da ao.
Assume e cumpre seu compromisso a famlia posiciona nova
realidade, a escola no vai ter dificuldade socializar e adaptar
nova incorporao. Cabe a escola integrem a criana no colhimento
vinculado a responsabilidade, afeto e a dedicao a partir da a
escola concretiza e d continuidade ao processo efetuado pela famlia
imprime uma nova viso de mundo.
Aspecto crucial da crise de limite na escola porque no caso no
atua o respeito ao prximo trabalho dinmico na escola fica limitado.
Entende que necessrio a escola reinstituir aquilo significante para
criana trs de casa. claro que mudana no quadro valores da sociedade
apontado nosso filho mas temos esperana que famlia colabore para
produo de consciente atribuir para o futuro da humanidade de acordo
CURY (2003).
Vivemos em termos de transies realizao mudana de paradigmtica
substancial exige todos os membros da famlia trabalha fora portanto
a maioria comandada somente por me encontra uma consequncia de
casal separado por isso essa me no tem condio de acompanhar o
processo de aprendizagem do filho.
Partindo de tal concepo esses fatores influencia desempenho do
aluno. Pode-se dizer a me sobrecarregada limitada no desempenha o
seu papel de me.
A famlia no seu diverso nveis estruturas esto desestruturada tem
o parmetro condicional diferente outra famlia nuclear burgus deve
se revestir de um carter esttico unir famlia e a escola segundo
SZYMANSKI (2001).
Referindo nesse fato que deve unir famlia e a escola possa
efetivar no sujeito o processo educacional. Toda dificuldade dos
pais preciso um olhar atento sobre deve impor sua nova deciso sobre
seu filho.
Educando necessita da famlia que servir rotulao e entendimento
possa ser capaz ultrapassar competitividade na sociedade e forte
raiz, ela precisa de apoio da escola para continua intensifica
pressuposto conduzido ambiente estvel. A parceria da famlia
importante na vida escolar conduzir diferente forma de ser e de
pensar no comportamento, atitudes e na organizao no desempenho da
aprendizagem tem influencia negativa que contribui mal consistncia
para produo do saber acontece conflito toda partes engloba a
criana.
3.1 Os limites e possibilidades da interferncia dos pais na vida
escolar
Portanto quando se comunica aos pais sobre o nvel comportamento
e o desenvolvimento intelectual no corresponde a perspectiva do
educando e obter o apoio dos pais buscando a famlia participao com
construo tica, consciente necessria presente no exerccio da
cidadania solicita um acompanhamento dos pais na pratica cotidiana
com deveres de casa no suficiente para atribuir o apoio que o
educador premissa necessrio para qualquer formao de cidado precisa
uma escola e responsvel.
Levanta uma discusso reflete sobre dificuldade escolar trata-se
problema de comportamento em classe e na do recreio no respeita o
professor, colega, so agressivos dificuldade em permanecer na
classe durante o perodo de aula esse problema relacionado ao
comportamento possibilita baixo rendimento escolar da criana acaba
prejudicada.
Esse processo de desenvolvimento da educao haveria de obter sua
maior pureza se esse resultado fosse cumprido a carga horria a
prxima gesto, os professores e pais unir formas e estratgias para
falta de professores por alguns motivos atraso constante lanado
atividades pedaggicas e recreativa com auxilio de professores
voluntrios envolvendo artes, pintura, artesanato, aula de passeio,
feira cultural, grupo de dana.
Constatamos a crise familiar relatar as crianas para o professor
e colegas isso procede quando chega em casa relata para os pais da
agresso do colega ou professores so primeiro relata gesto escola ou
Semed no Conselho Tutelar ou ministrio pblico, tambm acontece
denuncia dos educadores de seus filhos a esse mesmo sistema punio
partindo do pressuposto predomina.
Ressaltamos sobre o processo de emoes reconstruir o objetivo
visam caminho confivel para saltarmos para nosso sentimento
intencionalizado sem causar danos nem a ns nem aos outros,
aceitaremos critrios deve constituir a base do respeito mtuo.
Visam zelar pela qualidade de ensino as situaes conflito e a
utilizao e as necessidades de materiais so indispensveis. Algumas
datas comemorativas dia do ndio, pscoa, dia das mes, dia da criana,
natal. No municpio de Pao do Lumiar-Ma, mesmo Semed no distribui
material, no solicita ajuda do responsvel.
A realizao toda atividade humana viabilizar uma educao requer
dificuldade inicia quando a criana no tem hbito de acordo PARREIRA
(2002, p.19).
As questes do dinheiro do PDDE termos de aes no so utilidade
sendo suficiente para suprir as necessidades da escola, no pode
solicitar ajuda financeira da comunidade por ser escola pblica e
gratuita predomina gasto em cima professores ou gesto escolar e
realidade vida lgica pedaggica ganha pouco trabalha muito.A partir
da idade moderna iniciou-se toda uma nova reflexo forma como a
famlia atualmente encontra-se estruturada. Tendo o conhecimento da
famlia tradicional, pai, me e filhos e raro novo principio atual e
contexto famlia fundamenta insegurana, abandono sofre consequncias
dessa crise.
Portanto a sociedade exigir por diferente motivo que pai e me
precisam ter posio, mas competitivo no mercado de trabalho,
antigamente predomina funes exercidas pela me dentro da famlia
cuidar dos filhos e o pai trabalhando para oferecer conforto. Hoje
diferente, os dois trabalham, no tendo tempo para os filhos, e se
encontram somente a noite, por isso no h vnculo entre os pais e
ocorre os conflitos.
Visando qualidade na educao, no se pode deixar de incluir a
famlia junto a escola com interao de desacertos, acertos, durante a
implementao esteja preparada para enfrentar os desafios. Ao da
escola na educao e incompleta quando no houve correlao, atuao da
famlia.
Aponta a complexidade da famlia e escola precisa que as decises
institucionais para se efetivarem parte da parceria da famlia e
escola se torna um lugar agradvel para sua convivncia da filho e
aluno atinge um objetivo, flui entre o fictcio e o real, aproxima a
melhoria da qualidade resultado educativo.
Para isso comearemos essa parceria entre famlia e escola
enfocando dentro de um dilogo, reunio com conscientizao, permite os
pais darem sua opinio, citam problemas, proposta de soluo almejada
oportunidade expressa suas ideias.
4. OS CONFLITOS ENTRE OS PAIS, A GESTO ESCOLAR E A PRTICA
PEDAGGICA DOS EDUCADORES EM SALA DE AULA: SUPERANDO DIFICULDADES DO
COTIDIANO.
Relata que a primeira esfera da pirmide implica relao
professores e programa educativo. Concebida pela prefeitura de
forma e desperdcio de dinheiro pblico esto inserido livros
selecionado sem participao dos professores ou gesto escolar,
manuais, agenda pedaggica retificada no ambiente escolar
intensifica a negatividade o fracasso escolar.
Implementao do processo de atividade complementar diferenciada
pretende empregar para atender as deficincias de alguns alunos
criando estratgias no consegue acompanhar contedo adicionado o
livro didtico uma forma de a escola superar dificuldades a partir
alternativas desenvolvendo cooperao, envolve servio de formao de
professores, universidade, servio de sade, ampliar o entendimento
sobre a realidade para os pais hbitos e comportamento esperado pela
escola buscando completa com programa para os pais possa acompanhar
o processo aprendizagem enfoque o conhecimento mtuo e o
desenvolvimento de estratgias educativas (SEYMANSKI 2003).
Pautamos sobre a situao preocupante que educadores no participar
de nenhuma formao continuada oferecida pela Semed prevalece apenas
orientao em classe (rarssima) interpretada pelo tcnico Semed com
planejamento mensal que no so funcionrios do sistema e justamente
no participaram a eleborao de programa apresentado pelo municpio
direcionado aos educadores.
A interpretao e tomada de deciso em torno duas reaes por parte
da gesto escolar e da SEMED principio reao tentativa de implantao
contingente adequao s heterogeneidade de turma segunda reao incidem
no encaminhamento exigncia e a presso psicolgica da Semed requer
bom resultado junto s avaliaes do MEC, alguns deles em dois anos de
funcionamento nunca foram informados ao IDBE.
Por outro lado, intenciona uma aproximao maior do interesse
poltico inserido com interesses pessoais de uma gesto educao frisa
deixa depois no tem prioridade passou a ser consequncia. A
realidade marcada pelo estado crtico de todo discurso legitimador
baseado na unio operativa do conhecimento cientifico acumulado e a
ao do estado como grande crebro administrador do pblico poltico se
ocupam da questo.
Pressupe a conscincia do educador na questo disciplinar mesmo
sendo profissional aplicar o seu comprometimento ausncia de limites
da criana informado para os pais a sua autoridade fica
desequilibrada pela falta de combinado na turma e de mural
informativo contendo regras e normas pela escola para conduzir as
crianas e pais junto a vida escolar.
A escola para conseguirmos uma prtica pedaggica diversificada
coerente e consistente precisa e deve termos clareza no acontece no
espao de sua responsabilidade se na sala de aula ou no ptio o aluno
se comporta de modo agressivo, inadequado, indisciplinado tem que
ser resolvido na escola.
A terceira esfera trata-se o lugar privilegiado de conforto e
assistncia educativa dada pela escola e apoio dado pelos pais que
no orientam as atividades de casa. Essa tarefa de casa um treino de
responsabilidade proporciona situao na qual a prpria criana passa
execut-las. Portanto j que pais nem sempre tem conhecimento
suficiente.
Percebemos que pais no supervisionam se a criana ausncia de
caderno, lpis para escola todas as duas cuidado do material
escolar.
Consideramos que a criana na fase escolar precisa da participao
dos pais na escola no s quando h necessidade scia educativa dos
apresentados, mas tambm nas atividades cotidianas.
A educao centrada nas aprendizagens significativa rumo cidadania
e a heterogeneidade real a criana se sente interessada a participar
da rotina da escola, com incentivo, encorajamento, sem crticas nem
ameaas que possa traumatiz-las ou inibi-las que criana saber que
tem motivao dos pais que garante consistncia dos saberes.
4.1 As formas familiares de investimentos pedaggicos na escola
U.E.B Paran
Alm disso, surge baseada ideias de misso cultural argumenta
sobre organizao desejada alguns membros de uma famlia buscando a
perfeio do futuro utilizado uma prtica sociais que proporciona
possibilidades de mudana, estilo de vida mediante acompanhamento
pedaggico e circunstanciais vivido pelas condies de limites fato de
serem distintas a possibilidade do terma indissocivel aos
comportamento diante modo de ser vive e pr estabelecido pela
sociedade.
Atualmente financiar curso, palestras, exibies de filmes,
exposio pedaggica ajuda impor na comunidade a compreender uma
complicadssima rede de parentes colaterais, consequentemente alguns
sem nenhum parentesco real que interfere nas relaes educativas e
convvio social.
O projeto moderno na escola pblica tem uma contribuio anual do
MEC atravs do Plano de Desenvolvimento da Educao PDE com o apoio de
programas com mais educao, uma dinmica scio pedaggico que usa a
mudana qualitativa no educando incentiva a administrao do
investimento escolar pelo conselho escolar e pela organizao da
gesto educativa com apoio pedaggico da Secretaria de Educao
(municipal e estadual) independente das formas familiares que
diferencia pelas condies scias econmicas pela natureza tica
requisito faz parte das inter-relaes pessoais no ambiente
escolar.
Considerando que a educao necessria um referencial no conceito
valores que norteia aes interpessoais constri em seus saberes e sua
competncia atravs orientao prtica de linguagem e comportamento
prprio das relaes sociais. Segundo diz LAHINE (2008) assim os
educando que precisam de atendimento diferenciado os casos de
solicitao do aluno no universo escolar pouco interiorizam atravs da
estrutura de coexistncia familiar possibilita enfrentar as regras
do jogo escolar processo sistemtico de acompanhamento da evoluo
cognitiva afetiva e psicomotora do aluno prprio da escola forma de
relaes sociais. 5. RESULTADO E DISCUSSO
Com intuito de analisar a importncia da famlia na escola,
observamos o ponto de vista da famlia e do corpo docente da escola
U.E.B Paran em relao a fatores relacionados como o processo de
aprendizagem.
O resultado do referido questionrio elaborado pelos professores,
foi feito com 06 (seis) perguntas, sendo fichada e descritiva.
TABELA 01. Nvel de observao dos professores para com seus alunos
do 1 ano do ensino fundamental da escola U.E.B Paran municpio de
Pao do Lumiar MA.Perguntas/professoresSimNo
1. Voc acha necessrio para o aprendizado do aluno a participao
da famlia na escola?20
2. Voc conhece a vida social de seus alunos?21
3. Voc conhece os pais e mes de seus alunos20
4. Voc faz analise prvio para detectar deficincias visuais,
auditiva ou psquica nos seus alunos?11
5. Voc consegue ter acompanhamento dos pais dos seus
alunos?11
6. De que forma os pais podem contribuir com o desenvolvimento
na aprendizagem dos alunos00
Total83
A tabela 01 mostra que 15% dos professores os pais podem
contribuir no desenvolvimento da aprendizagem do aluno atravs do
acompanhamento de tarefas escolar, tendo hbito de observar os
materiais escolares e sempre que possvel o ajude nas lies de casa,
procurar saber o que aprendeu e como se relaciona socialmente na
turma.
Este instrumento de coleta de dados foi executado 16 perguntas
direcionadas aos pais de alunos, e foi possvel perceber j na
primeira resposta realizada que os pais dizem que acompanham o
desenvolvimento da aprendizagem dos seus filhos na escola.
TABELA 02. Nvel de observao dos pais para com seus filhos da
escola U.E.B Paran Municpio de Pao do Lumiar
MAPaisSimNoRegularBomMuito bomExcelenteTotal
1. Voc j participou de alguma atividade?2003000023
2. A escola j te convocou para participar de alguma ao na
escola. Porque?0914000023
3. Voc acha importante a sua participao na escola?230000023
4. Voc conhece o funcionamento da escola do seu
filho?1607000023
5. Voc conhece os componentes do colegiado da sua
escola?1013000023
6. Voc gostaria que a direo da escola fosse diferente e
administrasse melhor a escola onde seu filho estuda?0914000023
7. Qual o nvel de conhecimento dos professores da escola a qual
o seu filho estuda?004107223
8. A escola de seu filho tem biblioteca em
funcionamento?1805000023
9. A sua escola marca reunio com os pais dos alunos com
frequncia?2003000023
10. Voc acha importante a merenda escolar no aprendizado dos
alunos?230000023
11. Voc conhece a metodologia de ensino aplicada na escola do
seu filho?0914000023
12. Voc j participou de algum trabalho voluntrio na higienizao
da escola do seu filho?0122000023
13. Na escola de seu filho tem o projeto poltico pedaggico
PPP?0518000023
14. Voc j participou de algum projeto de planejamento na escola
do seu filho?0320000023
15. Como funciona os comunicados de reunies entre pais, alunos e
professores?0000000
16. A escola que seu filho estuda funciona em perfeita condies
para educao de qualidade?21200000
TOTAL18613541072368
Conforme o resultado respondido pelos pais dos alunos sobre a
forma que a escola informa das reunies e suas atividades 60% afirma
que o aluno entrega o bilhete informativo Tabela 02.TABELA 03. Nvel
de concepo de conhecimento do gestor sobre os pais e alunos da
escola U.E.B Paran municpio de Pao do Lumiar
MAPerguntas/gestorSimNo
1. Voc conhece o perfil dos alunos matriculados nesta
escola?020
2. O que voc faz para atrair os pais para interagir com a
escola?020
3. Voc como gestor atuante trabalhou para melhorar a eficcia do
ensino, interao dos pais, alunos e professores?020
4. Voc usou mtodo utilizado para melhorar fracassos
escolares?020
5. Voc trabalhou dentro do projeto poltico pedaggico da
escola?020
TOTAL100
J na tabela 03 mostra que os gestores tambm participaram do
questionrio demonstrado que conhece 100% do perfil dos alunos
matriculados.
A primeira condio para atrair os pais era interao com a escola,
realizar palestras para orientar os pais com relao a problemas de
interesse deles na educao de seus filhos e na preveno de problemas
frequentes entre alunos.
Afirma a gesto 100% democrtica, so aplicadas com ao educativa na
administrao da escola, configura-se efetivao com aes sempre
orientada por escolhas, prioridades, vnculos, compromissos, uma
luta poltica, e portanto, deve envolver todos os segmentos na busca
da ruptura estabelecido canais de articulao compreenso,
profundidade dos problemas postos.
A gesto busca a garantia da democratizao de acesso para melhor
qualidade ensino e aprendizagem fundamentado no conselho de classe,
rediscutir a organizao do trabalho no interior da escola, autonomia
estabelecendo canais de articulao.
Em relao ao gestor os mtodos utilizados para melhorar fracasso
escolar, ajustamento que promover medida concreta de incentivo e
apoio constituio de parceria scio-educativa que so reunies com
maior frequncia entre pais, filhos e a equipe escolar, palestras e
oficina que so atividades integradora atravs de mltiplas parcerias
de natureza scio-educativa.
Conforme resposta da gesto, constatei mecanismos de controle com
ao de intencional com compromisso sociopoltico, prova uma construo
coletiva de um projeto poltico pedaggico capaz de atender de um
lado s necessidades do aluno e de outra formao do educando como
cidado. Perante os resultados da maioria dos participantes, foi
possvel diagnosticar que mesmo considerando importante a participao
da famlia no processo de ensino aprendizagem expectativas que a
escola tem para com a famlia, em relao entre o acompanhamento
realizado pelos pais e desempenho escolar de seus filhos,
compreender as razes pelas quais alguns pais no acompanham a vida
escolar de seus filhos e caracterizar o desempenho escolar desses
estudantes.
Conforme a entrevista com questionrio feito com professores,
afirma-se que necessrio fortalecerem a ideia de que a presena dos
pais na escola de grande relevncia e isso notrio, alunos mais
comportados, com tarefas de casa cumpridas, cadernos organizados,
desenvolvimento mais eficaz em todas as disciplinas e maior
interesse pelas atividades desenvolvidas na escola.
Elas se queixam que os pais no se interessam pelas atividades
desenvolvidas na escola e educao dos seus filhos, atribuindo a esta
toda a responsabilidade que lhes compete.
Quanto a questo se os professores conhecem os pais de seus
alunos, 75% dos docentes s conhecem alguns dos pais, realidade esta
que s vem dificultar o trabalho docente, uma vez que a participao
familiar contribui de forma positiva ao bom rendimento escolar dos
alunos que da instituio fazem parte.
A famlia participa ativamente da vida escolar do filho, ocorrer
benefcios ao aluno, professores, sendo que para o discente ter uma
aprendizagem significativa, alm de desenvolver um timo trabalho,
melhorando sua autoestima enquanto professora. importante esse
reconhecimento do professor com os pais, fortalece a unio e
enriquece o processo educativo da criana, pois o acompanhamento ser
mais significativo.
De acordo com os dados levantados evidenciamos que 23% dos pais
acham importante a sua participao na escola, pois importante a
interao da escola com a famlia e vice-versa.
Na prtica essa parceria ainda est muito distante da participao
esperada. Os pais por sua vez alegam falta de tempo, dizem no ter
um conhecimento necessrio para participarem das reunies e no se
sentem muito a vontade no que dialogam na reunio.
Os pais devem compreender que mesmo a escola fazendo a sua
parte, criando situaes ldicas que viabilizem ainda mais o acesso
deles escola de nada adiantar se no tiver a sua presena ativa no
processo de aprendizado do seu filho. Nesse contexto, os pais devem
compreender que sua relao com a escola indispensvel para o
desenvolvimento do seu filho em todos os aspectos, aprendizagem,
sociabilidade, comportamento e disciplina.
Como j vimos, h uma srie de fatores que podem influenciar a
famlia a conhecer a necessidade de seus filhos, fracasso escolar,
solucionar a situao tem que ter atitude e competncia de
gerenciamento de acordo elemento derivam essa deficincia e sua
potencialidade. Este planejamento pode efetivo se o profissional
desenvolva e refora uma relao interpessoal saudvel e respeitosa
para segurar a eficincia e alcanar esse objetivo, enfatiza a
verdadeira aprendizagem significativa de acordo com LPEZ
(2002).
Menciona CESAR (2009) que famlia tem um significado global que
desenvolve o cognitivo, moral e afetivo, ela cria e educa no
contexto famlia, permite uma segmentao e consolidao na construo de
uma existncia prpria. De acordo com anlise que fizemos
compreendemos que a famlia se apropria de pilares bsicos, nele
encontra espao, convivncia, histrica, simblica, tem disfuno de
valores, possibilita adquirir habilidade que progride formaes
pessoais. Contudo a famlia concentra na construo social da
realidade atravs da afetividade os membros processa o seu
significado.
A famlia e escola configura uma interao que no tem vinculo, nem
competncia e reconhece seu potencial e no funcional seu instrumento
autnomo sem senso, isso cria ambiente ansioso, agressiva sem
motivao, no segura uma participao ambiente escolar, segundo
BRORUCHAVIT ET. AL. (2004, p.209)
Segundo VYGOTSKY (apud. Oliveira, 2005) aponta o homem com
capacidade perceber, pensar, racionar, abstrair ainda tem
sentimento emocional que so o desejo, imaginao e sua sensibilidade
com isso pressupe que professor conhece cada aluno rigorosamente
respeitando sua particularidade, individualidade para Possibilitar
uma aprendizagem eficaz. O educador tem que saber administrar o
conflito emocional empregado pelo aluno que trouxeram consigo o seu
mundo interno, relatos so de acordo com nossa pesquisa.
No entanto preciso levar em considerao a relao de amizade
efetuada na escola, alm disso, a instituio oferece o fator proteo
se procede de outra forma oposto pode gerar um processo de
vitimizao quando o aluno forado sai do grupo, determina em risco
para seu desenvolvimento. Se ele for vitimizado difcil de ser
superado. Segundo PAROLIM (2007, p.75) abordar afetividade com
dimenses ambas implica o desenvolvimento da pessoa.
Diante da interao com outras crianas favorece socializao,
manifestar-se emocionalmente para atingir o direcional na sua
formao de sua personalidade, segundo DIAS (2007).
Chegando a este ponto abordamos que escola sozinha no capaz de
solucionar problema, ela contribui com processo dinmico,
progressivo significativo para melhoria de nossa prpria histria faz
necessrio que ambas conheam seu contexto papel da escola, dos pais
e da comunidade, JOO PESSOA (2002)
Alm do que foi dito o professor tem papel ativo em relao a
criana e sua famlia e ressalva que conhecedor da criana, consulta,
apoiador dos pais extremamente multiprofissionais que no compete
com papel dele. OLIVEIRA(2005, p.181) trata que professor age da
melhor maneira possvel, possui habilidade para lidar com as
ansiedades da famlia, partilha decises e aes.
O docente tem que ter conscientizao e compreenso do processo
ensino aprendizagem na educao quando se necessita de atendimento
educacional especializado, nesse aspecto a escola tem o papel de
informar os pais, orientar a criana com dificuldade de
aprendizagem. A instituio pblica e privada existe multiprofissional
avaliar, intervir, atribuir para mbito evolutivo processo de
aprendizagem criana elemento concedido de acordo com FREIRE (1999);
LOPEZ (2002).
Os pais devem ter em mente reconhecimento que educao necessrio
propondo uma rotina de estudo e limites tornando um ambiente
caloroso e acolhedor. Dada estas condies os pais a educar com
valores, tem reforo pela escola em termos de tarefa de casa inicia
em sala de aula e acompanhada pelos pais, para ter conhecimento
relevante do desempenho da criana.6. CONCLUSES Por meio desse
trabalho monogrfico percebe-se de fato que a participao dos pais no
processo escolar dos alunos do Ensino Fundamental muito importante.
Devido eles ainda ser bem pequenos e muito imaturos. Diante disso,
constata-se que os pais investigados consideram importante sua
participao no processo escolar dos filhos. Sendo que essa
participao ainda no est sendo o suficiente para refletir no
desenvolvimento da criana. No se sabe se o maior responsvel os pais
que no esto se dedicando como deveria ou da escola, devido forma de
trabalho que esta sendo realizado.
Percebe-se que esta falta de participao da famlia est sendo um
grande desafio para os envolvidos com o processo educativo das
crianas. Faz se necessrio que a parceria entre escola/famlia seja
realizada com compromisso por ambas as partes, em busca de superar
as dificuldades existentes nessa relao. A escola vem buscando cada
vez mais novas formas de trabalho para facilitar a aproximao com as
famlias.
Foi possvel concluir ainda que as dificuldades vivenciadas pelos
alunos dentro do ambiento escolar na maioria das vezes vem do
convvio social que este indivduo est inserido e na forma que os
pais tm usado para educar seus filhos. O importante no atribuir
total responsabilidade somente a uma das instituies. E sim realizar
em parcerias o processo educativo, a fim de obter resultados mais
amplos e positivos.REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Interativa em Sala de Aula e na Escola, 7 Ed. So Paulo: Libertad.
2002.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Disciplina: Construo da
disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola. 7.
So Paulo: Libertad. 1989.APENDICESQUESTIONRIO PARA PROFESSORES
01-Voc acha necessrio para o aprendizado dos alunos a participao
da famlia na escola?
( )Sim ( )No
02-Voc conhece a vida social de seus alunos?
( )Sim ( )No
03-Voc conhece os pais e mes de seus alunos?
( )Sim ( )No
04-Voc faz analise prvio para detectar deficincias visuais,
auditiva ou psquica nos seus alunos?
( )Sim ( )No
05- Voc consegue ter o acompanhamento dos pais dos seus
alunos?
( )Sim ( )No
06 Voc contribuiu para a interao dos pais para o desenvolvimento
na aprendizagem dos alunos?Sim ( ) No ( ) QUESTIONRIO PARA OS
GESTORES1) Voc conhece o perfil dos alunos matriculados nesta
escola?
Sim ( ) No ( )
2) Voc trabalha em parceria com os pais sua escola?
Sim ( ) No ( )
3) A sua gesto democrtica?
Sim ( ) No ( )
4) Voc como gestor atuante o que faz para melhorar a eficcia do
ensino, interao dos pais, alunos e professores com relao a reunies,
Eventos sociais, Conselho escolar e Conselho de classe?
Sim ( ) No ( )5) Voc usou mtodo para melhora fracasso
escolar?
6) Sim ( ) No ( )
7) Voc trabalhou dentro do projeto poltico pedaggico da
escola?
Sim ( ) No ( )
ANEXOS
FOTO 01. Reunio e palestra para os pais sobre a violncia
FOTO 02. Reunio com os pais sobre a aprovao dos alunos;