1. Опис навчальної дисципліни
«Педагогічна та професійна психологія»
Найменування
показників
Галузь знань, напрям
підготовки, освітньо-
кваліфікаційний рівень
Характеристика навчальної
дисципліни
денна форма
навчання
заочна форма
навчання
Кількість кредитів
4
Галузь знань
01 Освіта
нормативна Напрям підготовки
_______________
(шифр і назва)
Модулів
Спеціальність:
011 Освітні, педагогічні
науки
Рік підготовки
Змістових модулів
3 2-й
Індивідуальне
науково-дослідне
завдання ___________ (назва)
Семестр
Загальна кількість
годин
120
3-й
Лекції
Тижневих годин для
денної форми навчання:
аудиторних -
самостійної роботи
студента - Рівень вищої освіти:
другий (магістерський)
рівень
6 год
Практичні, семінарські
6 год
Лабораторні
год.
Самостійна робота
108 год
Індивідуальні завдання:
Вид контролю:
екзамен
Примітка.
Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і
індивідуальної роботи становить (%) – 10 % та 90 %.
2. Мета та завдання навчальної дисципліни
Метою вивчення навчальної дисципліни «Педагогічна та професійна
психологія» є підвищення освіченості студентів з питань педагогічної та
професійної психології, вивчення психологічних особливостей та
закономірностей інтелектуального та особистісного розвитку людини в
професійному середовищі.
Завданнями вивчення дисципліни «Педагогічна та професійна
психологія» є:
− засвоєння системи понять, що використовуються в педагогічній та
професійній психології;
− формування професійної культури та інших видів культури,
необхідних для професійного становлення та особистісного зростання педагога;
− формування педагогічного іміджу педагога та опанування нормами
професійної етики;
− вивчення специфіки професійно-педагогічної діяльності та розвиток
таких якостей особистості, що мають для педагога професійного навчання
професійне значення.
Предметом дисципліни є дослідження психологічних закономірностей
формування особистості в умовах професійного середовища.
У ході вивчення навчальної дисципліни студент повинен набути таких
результатів, фокусом яких згідно з Освітньо-професійною програмою є:
ЗК 8. Навички міжособистісної взаємодії; ФК 5. Здатність застосовувати
інноваційні педагогічні технології з урахуванням особливостей підготовки
фахівців за різними спеціальностями; ФК 10. Здатність будувати ефективну
комунікативну взаємодію із суб’єктами освітнього процесу; ФК 11. Здатність до
рефлексії в процесі розв’язання професійних завдань; ФК 12. Здатність до
самоосвіти і професійного самовдосконалення:
Знання (згідно з ПРН 14 «Розуміти місце дисципліни в системі підготовки
фахівця та її взаємозв’язки з іншими галузями знань і навчальними
дисциплінами»):
• здатність відтворювати та визначати базові поняття педагогічної та
професійної психології;
• здатність розуміти специфіку професійно-педагогічної діяльності;
• здатність розкрити основні закономірності психопедагогіки;
• володіння професійною культурою та нормами професійної етики;
Уміння (згідно з ПРН 7. «Розробляти і застосовувати засоби
діагностики навчально-виховних результатів здобувачів освіти », ПРН 8.
«Застосовувати ефективні форми організації освітнього процесу на різних
етапах його реалізації», ПРН 15 «Аналізувати вплив соціокультурних і
психологічних чинників на трансформаційні процеси у системі освіти та її
глобалізацію»):
• здатність використовувати психологічні знання у практичній
педагогічній діяльності;
• здатність аналізувати і оцінювати професійні та особистісні якості
педагога;
здійснювати освітній процес на засадах поєднання принципів педагогіки
та психології;
• здатність здійснювати планування, організацію та реалізацію
професійної діяльності в професійному середовищі;
• здатність формувати власний стиль науково-педагогічної діяльності та
професійного спілкування.
Соціальні навички (soft-skills) відповідно до НРК:
• комунікація (згідно ПРН 10. Вибирати і реалізовувати комунікативні
стратегії і тактики відповідно до контексту педагогічної взаємодії):
забезпечення ефективної комунікації у процесі організації освітнього процесу;
дотримання етичних принципів комунікації та культури у професійній
діяльності;
• автономність та відповідальність (згідно з ПРН 11. Аналізувати
результати власної педагогічної діяльності і розробляти програму
професійного саморозвитку): здатність до саморозвитку, особистої та
соціальної відповідальності за інноваційну діяльність; автономність та
ініціативність у використанні інноваційних освітніх технологій в освітній
діяльності.
3. Програма навчальної дисципліни
«Педагогічна та професійна психологія»
Змістовий модуль І.
Загальні основи педагогічної та професійної психології Тема 1. Предмет і завдання педагогічної та професійної психології Система понять, що використовуються в педагогічній та професійній
психології. Структура педагогічної та професійної психології. Взаємозв’язок педагогічної та професійної психології з іншими науками. Методи педагогічної та професійної психології.
Тема 2. Психопедагогіка як сучасна наука про поєднання психологічних та педагогічних принципів в освітньому процесі
Становлення психопедагогіки як науки: зарубіжний й вітчизняний досвід. Особливості впровадження основних положень психопедагогіки у процес професійної підготовки. Психопедагогіка у реалізації інноваційних педагогічних технологій.
Змістовий модуль ІІ.
Психологія педагога професійного навчання Тема 3. Психологія особистості педагога Професійні та особистісні якості викладача. Професійні деформації в
педагогічній діяльності. Педагогічна культура педагога. Поняття педагогічної культури. Складові педагогічної культури. Комунікативна культура. Проектна культура викладача.
Тема 4. Педагогічний імідж педагога Психологічні основи професійно-педагогічного іміджу. Соціокультурні
чинники розвитку педагогічного іміджу та етичної культури педагогічних кадрів. Принципи, норми і правила професійно-педагогічної поведінки. Професійний імідж сучасного педагога. Корпоративний імідж. Педагогічний імідж та етика у суб’єкт-суб’єктній взаємодії.
Тема 5. Професійний стрес та професійне «вигорання» у педагогічній діяльності
Поняття професійного стресу. Особливості його перебігу та засоби запобігання. Засоби саморегуляції поведінки в умовах професійно-педагогічного стресу. Симптом професійного «вигорання».
Змістовий модуль ІІІ.
Психологія професійної діяльності Тема 6. Специфіка професійно-педагогічної діяльності Професійна мотивація. Психологічні основи готовності педагога
професійного навчання до професійної діяльності. Спілкування як вид професійної діяльності. Саморозвиток педагога професійного навчання у професійному середовищі. Психологічні засади управління у професійній освіті. Педагогічні ситуації та конфлікти.
4. Структура навчальної дисципліни
«Педагогічна та професійна психологія»
Назви змістових модулів і тем
Ти
жн
і
Кількість годин
Заочна форма
усього у тому числі
л п лаб. ін с.р.
1 2 3 4 5 6 7 8
Змістовий модуль І. Загальні основи педагогічної та професійної психології
Тема 1. Предмет і завдання
педагогічної та професійної
психології
19 1 18
Тема 2. Психопедагогіка як
сучасна наука про
поєднання психологічних та
педагогічних принципів в
освітньому процесі
21 1 2 18
Разом за змістовим модулем 1
40 2 2 36
Змістовий модуль ІІ. Психологія педагога професійного навчання
Тема 3. Психологія
особистості педагога
20 1 1 18
Тема 4. Педагогічний імідж
педагога
12 1 1 10
Тема 5. Професійний стрес та
професійне «вигорання» у
педагогічній діяльності
9 1 8
Разом за змістовим модулем 2 41 3 2 36
Змістовий модуль ІІІ. Психологія професійної діяльності
Тема 6. Специфіка
професійно-педагогічної
діяльності
39 1 2 36
Разом за змістовим модулем 3 39 1 2 36
Всього годин 120 6 6 108
5. Теми семінарських занять
№
з/п
Назва теми Кількість
годин
1
2
6. Теми практичних занять
«Педагогічна та професійна психологія»
№
п/п
Назва теми Кількість
годин
1. Тема 2. Психопедагогіка як сучасна наука про поєднання
психологічних та педагогічних принципів в освітньому процесі 2
2. Тема 3. Психологія особистості педагога 1
3. Тема 4. Педагогічний імідж педагога 1
4. Тема 6. Специфіка професійно-педагогічної діяльності 2
Разом 6
7. Теми лабораторних занять
№
з/п
Назва теми Кількість
годин
1
2
...
8. Самостійна робота
«Педагогічна та професійна психологія»
№
п/п Назва теми
Кіл-сть
годин
Змістовий модуль І.
Загальні основи педагогічної та професійної психології
1. Сучасні методологічні аспекти педагогічної та професійної психології. 2
2. Особливості гуманізації і гуманітаризації вищої освіти. 2
3. Значення і можливості педагогічної психології у вдосконаленні діяльності
закладів освіти. 2
4. Методи дослідження, застосовувані в педагогічної психології. 2
5. Педагогічний експеримент в педагогічній психології. 2
6. Основні лінії психічного розвитку в освітньому процесі. 2
7. Співвідношення навчання і розвитку. 2
8. Співвідношення навченості й освіченості. 2
9. Психологічні особливості засвоєння знань, умінь, навичок. 2
10. Соціально-психологічні аспекти навчання і виховання. 2
11. Психологія взаємодії в системі «викладач - студент - група». 2
12. Особливості поєднання принципів психології та педагогіки в освітньому
процесі. 2
13. Проблеми морального виховання. 2
14. Психологічні механізми формування якостей особистості та відповідні
функції освіти. 2
15. Психолого-педагогічна характеристика основних напрямів реалізації
функцій освіти у вищому навчальному закладі. 2
16. Психологічні передумови підвищення ефективності праці викладачів у
закладах освіти. 2
17. Сучасні технології навчання та їхні психологічні особливості. 2
18. Особливості неперервної освіти. 2
Разом за змістовим модулем 1
36
Змістовий модуль ІІ.
Психологія педагога професійного навчання
1. Психологічні характеристики професії «викладач». 2
2. Педагог як суб'єкт педагогічної діяльності. 2
3. Сучасні вимоги до особистості фахівця з вищою освітою та завдання
виховання студентів відповідно до пріоритетних напрямів реформування
освіти в Україні
2
4. Труднощі та бар’єри в професійно-педагогічному спілкуванні викладачів
і студентів 2
5. Критерії психічного здоров’я особистості. 2
6. Психологічні особливості кар’єрного зростання педагога. 2
7. Самоосвіта та самовиховання їх значення в його професійному зростанні. 2
8. Розвиток творчості педагога. 2
9. Професіоналізм особистості викладача. 2
10. Шляхи формування педагогічної майстерності й підвищення рівня
професіоналізму викладача вищої школи. 2
11. Імідж педагога з позицій гештальтпсихології 2
12. Психологічні закономірності формування індивідуального іміджу
сучасного педагога. 2
13. Психолого-педагогічні аспекти життєтворчості особистості. 2
14. Загальна та особиста культура педагога професійного навчання. 2
15. Професійна культура педагога та інші види культур. 2
16. Проектна культура педагога. 2
17. Цифрова культура педагога. 2
18. Професійна етика педагога. 2
Разом за змістовим модулем 2 36
Змістовий модуль ІІІ.
Психологія професійної діяльності
1. Педагогічне спілкування як основа педагогічної діяльності. 2
2. Мотиви і мотивація професійної діяльності студентів 2
3. Індивідуальна робота зі студентами щодо формування навчальної
мотивації. 2
4. Програма психологічного вивчення мотивації навчання 2
5. Динаміка професійної мотивації та адаптації студентів до навчання у
вищій школі 2
6. Значення педагогічного спілкування як форми контактної педагогічної
взаємодії. 2
7. Психологічна характеристика педагогічної комунікативної взаємодії. 2
8. Особистісні характеристики вчителя та їх вплив на процес і результат
праці. 2
9. Мотиваційна спрямованість навчання. 2
10. Формування професійних мотивів навчання. 2
11. Протиріччя та бар'єри спілкування, причини їх виникнення та засоби
регулювання. 2
12. Особливості педагогічного конфлікту, стадії розвитку. 2
13. Психологічні передумови та шляхи вирішення педагогічного конфлікту. 2
14. Психологічні аспекти організації самостійної роботи студентів. 2
15. Стилі педагогічного керівництва. 2
16. Причини педагогічних конфліктів. 2
17. Готовність до педагогічної діяльності. 2
18 Психологія взаєморозуміння і взаємовідношень в групі 2
Разом за змістовим модулем 2 36
Разом 108
9. Індивідуальні завдання
Індивідуальні консультації майбутніх магістрів у контексті застосування
психологічних знань педагогічній діяльності.
10. Методи навчання
Словесні, наочні, пояснення педагога й організації самостійної роботи
студентів, підготовки студентів до вивчення матеріалу, що передбачає
підвищення інтересу, пізнавальної потреби, актуалізацію базових знань,
необхідних умінь і навичок; вивчення нового матеріалу; конкретизації й
поглиблення знань, набування практичних умінь і навичок, які сприяють
використанню пізнаного інтересу; контролю й оцінки результатів навчання,
опора на індуктивні й дедуктивні, аналітичні й синтетичні методи, організації
діяльності студентів, стимулювання діяльності, наприклад, конкурси, змагання,
ігри, заохочення й інші методи перевірки й оцінки знань.
11. Методи контролю
Види контролю: поточний, підсумковий.
Методи контролю: спостереження за навчальною діяльністю майбутніх
магістрів, усне опитування, письмовий контроль.
Форма контролю: екзамен
12. Розподіл балів, які отримують студенти
Майбутні магістри, які набрали сумарно меншу кількість балів, ніж
розрахунковий мінімум – 50 балів, вважаються такими, що не виконали
навчальний план з дисципліни.
Поточне оцінювання та самостійна робота
Екза
мен
Сум
а
Змістовий модуль 1 Змістовий модуль 2 Змістовий
модуль 3
50 100
Т1 Т2 ЗК1 Т3 Т4 Т5 ЗК2 Т6 ЗК3
5 6 5 6 6 6 5 6 5
Примітка: Т1, Т2, Т3, Т4, Т5, Т6 – тема програми, ЗК1, ЗК2, ЗК3 – підсумковий
змістовий контроль.
Оцінювання навчальних досягнень Оцінка
національна
Оцінка
ECTS Визначення оцінки ECTS
Рейтинг
студента, бали
Відмінно А ВІДМІННО – відмінне виконання лише з
незначною кількістю помилок 90 – 100
Добре
В ДУЖЕ ДОБРЕ – вище середнього рівня з
кількома помилками 82-89
С ДОБРЕ - в загальному правильна робота з
певною кількістю грубих помилок 74-81
Задовільно
D ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але зі значною
кількістю недоліків 64-73
Е ДОСТАТНЬО – виконання задовольняє
мінімальні критерії 60-63
Незадовільно
FX НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно працювати перед
тим, як отримати залік (позитивну оцінку) 35-59
F НЕЗАДОВІЛЬНО – необхідна серйозна
подальша робота 01-34
13. Методичне забезпечення
1. Навчальна програма.
2. Опорні конспекти лекцій.
14. Рекомендована література
Базова
1. Аванесова А.С., Вербицкий А.А. Основы педагогики и психологи высшей школи. –
М.: МГУ, 1986. – 302 с.
2. Галузинский В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в
Україні. – К.: Інтел., 1995. – 168с.
3. Головінський І.З. Педагогічна психологія: навч. посіб. для вищої шк. – К.: Аконіт,
2003. – 288с.
4. Загальна психологія / за заг. ред. С. Д. Максименка. – 2-е вид., переробл. і доп. –
Вінниця : Нова Книга, 2004. – 704 c.
5. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. – 2-е
изд., доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 2001. – 384 с. – (Учебник для XXI века).
6. Зміст і сутність педагогічної діяльності : навч. посіб. / [О. Г. Романовський, О. С.
Пономарьов, С. М. Пазиніч та ін.] ; Нац. техн. ун-т. «Харківський політехнічний ін-т». – Х. :
НТУ «ХПІ», 2007. – 228 с.
7. Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: курс лекцій. – К.: КСУ, 2004. –
176 с.
8. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / Кузьмінський А. І. – К. :
Знання, 2005. – 486 с.
9. Мороз О.Г., Падалка О.С., Юрченко В.І. Педагогіка і психологія вищої школи. – К.:
НПУ, 2003. – 267с.
10. Психологічна енциклопедія / авт.-упоряд. Степанов О. М. – К. : Академвидав,
2006. – 424 с.
11. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.посіб. / За заг. ред.
М.В.Артюшиної. – К.: КНЕУ імені Вадима Гетьмана, 2007. – 366 с.
12. Психологія та педагогіка – Навчальний посібник. / За ред.: Колесніченко Л.А. – К.:
КНЕУ, 2007. – 478 с.
13. Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності : навч. посіб. / В. А.
Семиченко. – К. : Вища школа, 2004. – 335 с.
14. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к
личности: учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 304с.
15. Якунин В.А. Педагогическая психология: учеб. пособ. – 2-е изд. – СПб.: Изд-во
Михайлова В.А., 2000. – 348с.
16. Психопедагогика [Текст] : Психологическая теория и практика обучения : [пер. с
англ.] / Э. Стоунс ; [науч. ред., предисл. и коммент. Н. Ф. Талызиной]. – Москва :
Педагогика, 1984. – 471 с.
ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА
1. Абульханова К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова, Т. Н.
Березина. – СПб.: Алетейя, 2001. – 304 с.
2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г.Ананьев. –3-е изд. –СПб.: Питер,
2001. –288 с.
3. Богдан Ж. Б. Теоретико-методологічний аналіз стилю педагогічної діяльності /Ж. Б.
Богдан //Теорія і практика управління соціальними системами : філософія, психологія,
педагогіка, соціологія. –2009. – №1. – С. 62–68.
4. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф.Бурлачук. –3-е изд.,
доп. и перераб. –СПб.: Питер, 2008. – 688с. : ил. –(Мастера психологии).
5. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В. Т.
Бусель – К.: Ірпінь, ВТФ Перун, 2002. –1440 с.
6. Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века /Б. Л.
Вульфсон. – М.: УРАО, 1999. –204 с.
7. Гришина Н. В. Психология конфликта : науч. изд. / Н. В. Гришина. –2-е изд.,
перераб. и доп. –М. ; СПб. ; Н. Новгород: Питер, 2009. –544с. – (Мастера психологии).
8. Деркач А. А. Акмеология: учеб. пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин –СПб.: Питер,
2003. –256 с.
9. Дикая Л. Г. Психология адаптации и социальная среда: современные подходы,
проблемы, перспективы /Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. – М.: Ин-т психологии РАН, 2007. –
624 с.
10. Завалишина Д. Н. Практическое мышление : Специфика и проблемы развития / Д.
Н. Завалишина. – М.: Институт психологии РАН, 2005. –376 с.
11. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие для вузов
[Гриф УМО] / Э. Ф. Зеер.–3-е изд., стер. –М.: Академия, 2009. –378 с.– (Высшее
профессиональное образование) (Педагогические специальности).
13. Зміст і сутність педагогічної діяльності : навч. посіб. / [О. Г. Романовський, О. С.
Пономарьов, С. М. Пазиніч та ін.] ; Нац. техн. ун-т. «Харківський політехнічний ін-т». –Х.:
НТУ«ХПІ», 2007. – 228 с.
15. Климов Е. А. Пути в профессионализм (психологический взгляд): учеб. пособиедля
студентов вузов / Е. А. Климов; Рос. акад. об-разования, Моск. психолого-соц. ин-т ; [ред.
Д.И.Фельдштейн]. –М.: МПСИ : Флинта, 2003. –320 с.– (Библиотека психолога).
16. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. : учеб. пособие для вузов
[Гриф Минобразования РФ]/ А. Н. Леонтьев. – 2-е изд. –М.: Смысл: Академия, 2005. – 352 с.–
(Классическая учебная книга).
17. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. брошюра / А.А. Леонтьев. – Москва-Нальчик : Эль-Фа, 1996. – 92 с.
18. Леонтьев А. Н. Категория деятельности в современной психологии / А. Н.
Леонтьев // Вопросы психологии. – 1979. – №3. – С. 11–15.
19. Маркова А. К. Психология профессионализма : монография / А. К. Маркова. – М.:
Просвещение, 1996. –309 с.
20. Митина Л. М. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание,
диагностика, коррекция : учеб. пособие /Л. М. Митина, Н. С. Ефимова. – М.: Флинта, 2003. –
144 с.
21. Новиков А. М. Методология учебной деятельности : монография / А. М. Новиков ;
Рос. акад. образования, Ассоц. «Профессиональное образование». – М.: Эгвес, 2005. – 176 с.
22. Овчарова Р. В. Практическая психология образования: [учеб. пособие для студ.
психол. фак. ун-тов] / Р. В. Овчарова. –2-е изд. –М.: Академия, 2005. – 448с. – (Высшее
профессиональное образование. Психология).
24. Рогов Е. И. Выбор профессии: Становление профессионала / Е. И. Рогов.– М.:
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 336 с. – (Азбука психологии).
25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : учеб. пособие для вузов / С. Л.
Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2004 – 713 с. – (Мастера психологии).
26. Самоукина Н. В. Психология профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина. –
2-изд. – СПб.: Питер, 2003. – 224с. – (Учебное пособие).
27. Сметанський М. Проблема професіоналізму у вищій школі / М. Сметанський //
Вища освіта України. – 2006. –№ 2. – С. 67–72.
28. Сытина Н. С. Проектирование образовательного процесса в вузе при подготовке
учителей к работе в системе профильного обучения / Н. С. Сытина, В. Ф. Бахтиярова. –Уфа:
БГПУ, 2008. –285 с.
29. Толочек В. А. Стили профессиональной деятельности / В. А. Толочек –М.: Смысл,
2000. – 199 с.
30. Цимбалюк І. М. Підвищення професійної кваліфікації: психологія педагогічної
праці / І. М. Цимбалюк ; М-во освіти і науки України. – 2-ге вид. – К.: ВД «Професіонал»,
2004. – 150 с.
31. Шайдур І. Психолого-педагогічні аспекти організації самостійної роботи студентів
// Рідна школа. – 2000. - №3. – С.54-55.
Інформаційні ресурси
1. Фіцула М.М. Педагогіка. Интернет-магазин «bookstore.net.ua» /3. 06. 2018/
http://bookstore.net.ua/moreinfo.php?Bookid=9
2. Педагогічна та професійна психологія : конспект лекцій :
file:///F:/prohramy_2016_Pedahoh_ta_profes_psykhol.PDF
3. Про вищу освіту [Електронний ресурс] : Закон України № 1556-VII від 01.07.2014 //
Законодавство / Верховна Рада України : офіц. веб-портал. – Режим доступу :
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18 – Назва з екрана
4. Про освіту [Електронний ресурс] : Закон України № 2145-VIII від 05.09.2017 //
Законодавство / Верховна Рада України : офіц. веб-портал. – Режим доступу :
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 – Назва з екрана.
5. Про затвердження Методичних рекомендацій щодо розроблення стандартів вищої
освіти. Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 600 від 01 черв. 2016
р. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://old.mon.gov.ua/ua/about-
ministry/normative/5555 – Назва з екрана.
6. Про затвердження Національної рамки кваліфікацій [Електронний ресурс] :
Постанова Каб. Міністрів України № 1341 від 23 листоп. 2011 р. // Законодавство / Верховна
Рада України : офіц. веб-портал. – Режим доступу : http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1341-
2011-%D0%BF – Назва з екрана.
7. Про затвердження середньострокового плану пріоритетних дій Уряду до 2020 року
та плану пріоритетних дій Уряду на 2017 рік [Електронний ресурс] : Розпорядження Каб.
Міністрів України № 275 від 03 квіт. 2017 р. // Законодавство / Верховна Рада України : офіц.
веб-портал. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/275-2017-%D1%80 – Назва
з екрана.
8. Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року
[Електронний ресурс] : Указ Президента України № 344/2013 від 25 черв. 2013 р. //
Законодавство / Верховна Рада України : офіц. веб-портал. – Режим доступу :
http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/344/2013 . – Назва з екрана.
9. Про Стратегію сталого розвитку «Україна – 2020» [Електронний ресурс] : Указ
Президента України № 5/2015 від 12 січ. 2015 р. // Законодавство / Верховна Рада України :
офіц. веб-портал. – Режим доступу : http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/5/2015 – Назва з
екрана.