Didier Paquelin Efficacité des dispositifs FOAD Toulouse 15-16 janvier 2009 1 Journées d’études internationales Efficacité des dispositifs FOAD Toulouse, 15 et 16 janvier 2009 Analyse de dispositifs régionaux aquitains de formation à distance Contextes, stratégies et pratiques
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Didier Paquelin Efficacité des dispositifs FOAD Toulouse 15-16 janvier 2009 1
Journées d’études internationalesEfficacité des dispositifs FOAD
Toulouse, 15 et 16 janvier 2009
Analyse de dispositifs régionaux aquitains de formation à distance Contextes, stratégies et pratiques
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Questionnement
Comment les politiques publiques numériques peuvent-elles accompagner ces pratiques et les évolutions qu’elles convoquent ?
Comment le potentiel de ces dispositifs peut-il être actualisé efficience ?
Au delà de l’investissement visible (matériel, équipement, réseau, etc.) comment soutenir et reconnaître l’investissement immatériel, celui de la conception et de l’utilisation ?
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Questionnement
• Faut-il s’interroger sur la compréhension de la notion d’autoformation par les différents acteurs qui, au-delà de leur rôle, sont d'abord des personnes : les enseignants et formateurs, les tuteurs, les représentants des institutions ?
Quelle place acceptent-ils de laisser aux initiatives de l’apprenant ?
Veulent-ils valoriser la participation active des apprenants ?
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La FOAD en région
La Région a-t-elle aujourd'hui une orientation stratégique particulière pour le développement de FOAD dans le cadre de sa compétence de droit commun en matière de formation professionnelle ?
Effectif Total 19 Non réponse 1 5,3% Oui 68,4% Non 26,3%
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Formation ouverte
Programme FORE I : 1992Programme FORE II : 2000« une modalité souple de formation, organisée en fonction des besoins individuels ou collectifs (individus, entreprises, territoires) visant à faciliter l'accès à des apprentissages individualisés et à des ressources et compétences locales ou distantes » (Amid Bendouba, 1999)
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Programmes FORE I & II
• maillage territorial : multiplication des lieux de formation de façon à rapprocher le service de l’usager via le numérique (204 P@T, 678 Cyberbase, 383 PAPI aquitains, etc.)…
• rendre accessible une offre de formation diversifiée en s’appuyant sur l’utilisation des technologies de l’information et de la communication
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Idéologisation
• Discours positif qui présente les avantages de la FOAD : flexibilité, accessibilité, communication et interaction, variété des modes d’apprentissages
• Réel décalage entre les discours et les pratiques • Dynamique de substitution lente et partielle d’anciennes
pratiques et outils par des innovations techniques • Déterminisme technologique surestimé auquel est prêté
une force de changement convoquée pour faire levier• TIC : prétexte pour interroger les pratiques, les acteurs au
plan pédagogique et organisationnel de la formation• Valeur positive de l’innovation dominante liée à
l’utilisation des technologies et ressources éducatives
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Analyse des pratiques
• épisode « infrastructure » : essentiellement technologique et structurel.
• épisode « professionnalisation » : des actions de professionnalisation des acteurs de la formation sont proposées.
• épisode « transformation » : une évolution des cadres réglementaires, des postures professionnelles des acteurs, de la nature de leurs relations (retour sur les principes d’interdépendance, pilotage par la « confiance »).
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Logique de couche Logique de réseau Logique de convergence
Episode infrastructure
Superposition de couches d’infrastructures techniques
Inter-connectivité entre différentes infrastructures techniques limite une approche globalisée de tous les services liées à l’action de formation
Développement d’une approche globale : harmonisation minimale d’un système d’information et la création de référentiels communs (ex. INA) ; dispositif numérique unique (ENA)
Episode profession-nalisation
Centration sur les capacités techniques
Chaîne de compétences (ex. acteur du centre émetteur / acteur du centre récepteur). Développement des pratiques de mutualisation
Développement de pratiques collaboratives.
Episode « trans-formation »
Conservation des règlesRégulation contrôle sans incidence perceptible sur l’évolution des pratiques.Transformations : échelle des pratiques de quelques formateursForte hétérogénéité entre initiatives.
Définition de règles communes d’action (ex. chartes)Organisations originelles demeurent identifiables.Transformations : échelle des pratiques des formateurs et de l’évolution de l’offre et des modalités de formation.
Nouvelles règlesNouvelle forme organisationnelle.Régulations conjointesTransformations substantielles (fonctionnement des structures)
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Dualité du cadre
« Au plan des principes, il s’agirait de mettre l’accent sur la qualité de l’accompagnement et de la médiation dans le cadre des dispositifs FOAD, en compensation de la garantie formelle de la présence sur le lieu de formation » (Rapport Pery, 2000 p. 48)
« Le droit positif régissant la formation professionnelle continue ne comporte aucune disposition susceptible de faire obstacle à la mise en œuvre de ces nouvelles modalités de déroulement des actions de formation professionnelle »
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Contractualisation : PIFprogramme individuel de formation
• les objectifs poursuivis : suppose l’existence d’un référentiel de formation
• la nature des travaux incombant aux stagiaires, impliquant une approche différente de la formation, davantage orientée selon les principes de l’apprentissage par l’action
• les périodes de réalisation de ces travaux : nécessite l’élaboration d’un calendrier prévisionnel