Slovenský jazyk a literatúra 1. Charakteristika predmetu Jazyk slovenský má od 1. ročníka základnej školy prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ získaný v 1. ročníku ZŠ si žiaci vo vyšších ročníkoch primárneho vzdelávania aktívne prehlbujú. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Učivo zahŕňa systém jednotlivých rovín jazyka – písanie, zvukovú rovinu jazyka a pravopis, významovú (lexikálnu) rovinu, tvarovú (morfologickú) a skladobnú (syntatktickú) rovinu. Súčasťou je i štandard zo slohu ( 2. – 4.ročník), z čítania a literárnej výchovy. Písanie je organicky spojené s jazykovou a slohovou zložkou. V 1.ročníku sa vyučuje súbežne s čítaním a literárnou výchovou. Nácvik písania je zakomponovaný do vyučovania v súlade s prebraným jazykovým učivom. V 2. a 3.ročníku si žiaci precvičujú už naučené tvary písmen a číslic s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Na slohu sa žiaci učia vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu, stručne reprodukovať prečítaný text, pracovať s textom. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám a prostredníctvom nich k materinskému jazyku. Jazyk je nástrojom myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí, je prostriedkom na vyjadrovanie citov a pocitov. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení. 2. Ciele vyučovacieho predmetu
35
Embed
1. Charakteristika predmetu - EduPage2 Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale ... Abeceda Slovník Druhy slovníkov Encyklopédia
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Slovenský jazyk a literatúra
1. Charakteristika predmetu
Jazyk slovenský má od 1. ročníka základnej školy prioritné a špecifické postavenie.
Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ
získaný v 1. ročníku ZŠ si žiaci vo vyšších ročníkoch primárneho vzdelávania aktívne
prehlbujú.
Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú,
slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Učivo zahŕňa systém jednotlivých rovín
jazyka – písanie, zvukovú rovinu jazyka a pravopis, významovú (lexikálnu) rovinu, tvarovú
(morfologickú) a skladobnú (syntatktickú) rovinu. Súčasťou je i štandard zo slohu ( 2. –
4.ročník), z čítania a literárnej výchovy.
Písanie je organicky spojené s jazykovou a slohovou zložkou. V 1.ročníku sa vyučuje súbežne
s čítaním a literárnou výchovou. Nácvik písania je zakomponovaný do vyučovania v súlade
s prebraným jazykovým učivom.
V 2. a 3.ročníku si žiaci precvičujú už naučené tvary písmen a číslic s ohľadom na
dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by
sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Na slohu
sa žiaci učia vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia
sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, poblahoželať blízkym osobám,
formulovať krátku správu, stručne reprodukovať prečítaný text, pracovať s textom.
Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie kladného vzťahu
k čítaniu a knihám a prostredníctvom nich k materinskému jazyku.
Jazyk je nástrojom myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Je stavebným materiálom
nášho konania, je pilierom vedomostí, je prostriedkom na vyjadrovanie citov a pocitov. Každá
zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení.
2. Ciele vyučovacieho predmetu
2
Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale
naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni
a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Rozvíjať a preferovať
komunikačné zručnosti žiakov - počúvanie hovorenie, čítanie a písanie, ktoré budú
východiskom ich ďalšieho vzdelávania
v slovenskom jazyku i v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické
potreby.
Z uvedeného vyplýva, že treba preferovať komunikatívno – zážitkový model, podnecovať
aktivitu žiakov, prijímať informácie spájaním počúvania a čítania, vyjadrovať sa hovorením
a písaním, vytvárať u žiakov hodnoty a postoje zamerané na príjem umeleckého textu –
čítanie, deklamácia, počúvanie, analýza, interpretácia a hodnotenie, budovať sebadôveru
žiakov, viesť ich k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, k zvládnutiu základných
pravidiel medziľudskej komunikácie, pozitívnemu vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej
komunikácie. Výsledkom činnosti na hodinách sú projekty, ich verejná prezentácia.
Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka. Prostredníctvom literárnej zložky jazyka
zoznámiť žiakov s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárať si k nim kladný vzťah.
Každá vyučovacia hodina materinského jazyka by mala byť zameraná na dieťa a jeho
skúsenosť s jazykom a svetom, pričom počúvanie, čítanie, hovorenie, písanie a výtvarný
prejav by mali byť jej samozrejmosťou bez ohľadu na obsah vyučovacej hodiny.
Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali:
- osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania)
- osvojiť si návyky správneho a estetického písania
- osvojiť si elementárne vedomosti v rovine zvukovej a syntaktickej
- osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma
- osvojiť si základy výslovnostnej normy (správna artikulácia a výslovnosť)
- poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme
- osvojiť si základy komunikačných zručností
Výchova smeruje k tomu, aby žiaci dokázali:
- mať zdravé sebavedomie, nad nikoho sa nepovyšovať a pred nikým sa neponižovať
- rešpektovať hovoriaceho
- prijať pochvalu
3
- prijať kritiku
- spolupracovať v tíme
- zodpovedne pristupovať k plneniu svojich povinností.
3.ročník
Jazyková zložka - časová dotácia 3 hodiny týždenne
Abeceda Slovník Druhy slovníkov Encyklopédia Telefónny zoznam
tlačené a písané písmená abecedy,
radenie slov podľa abecedy,
názvy písmen,
vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy.
Slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ
Písanie a výslovnosť spoluhlások l, ĺ a r, ŕ
Slovo, slabika,
rozdeľovanie slov na slabiky,
vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných slabík.
Obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f
rozdeľovanie spoluhlások na tvrdé, mäkké a obojaké,
názvy obojakých spoluhlások,
pravopis po obojakých spoluhláskach.
Vybrané slová
definícia vybraných slov,
pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní,
príbuzné slová,
vybrané slová po obojakej spoluhláske f neexistujú.
4
Vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m, v, r, z, s
Príbuzné slová
ovládať vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem spoluhlásky f).,
odvodzovať a tvoriť príbuzné slová,
pravopis vybraných slov a príbuzných slov.
Podstatné mená
Všeobecné a vlastné podstatné mená
vyvodiť definíciu podstatných mien na konkrétach,
vedieť rozdelenie podstatných mien na všeobecné a vlastné,
pravopis vlastných podstatných mien.
Slovesá
Synonymá
Prídavné mená
Antonymá
vyvodiť jednoduchú definíciu prídavných mien,
definovať prídavné mená,
vyvodiť pojem z akostných prídavných mien.
Zámená
definovať zámená - vychádzame zo skúseností, že žiaci používajú v bežnej komunikácii zámená (ja, ty,
on, ona, my, vy, naše, vaśe...),
prakticky vyhľadávať zámená v cvičeniach, v textoch (neučíme delenie zámen).
Číslovky
definovať číslovky (podobne ako pri slovnom druhu zámená aj pri číslovkách vychádzame zo skúsenosti
žiakov s týmto slovným druhom). Pri definícii vychádzame z poznatkov žiakov o číslovkách,
(môžeme spomenúť číslovky základné aj radové, ale nevyžadujeme, aby tieto pojmy žiaci ovládali).
5
čítane a literárna výchova - časová dotácia 4 hodiny týždenne
Literatúra pre deti
zvládnuť techniku čítania, porozumieť prečítanému textu (obsahujú témy prírodných motívov spojených
s jesenným dozrievaním a s tematikou školy),
Poézia
Próza
Verš Odsek
rozlíšiť poéziu a prózu,
v súvislosti s poéziou naučiť žiakov pojem verš.
Ľudová slovesnosť
Pranostika
Ľudová rozprávka Prirovnanie
poznať krátke ľudové útvary,
pojem pranostika - vysvetliť, zoznámiť žiakov so známymi pranostikami. (vychádzame z poznatkov zo
života, z prírody, prírodných úkazov a javov),
naučiť žiakov pojem prirovnanie, vedieť v literárnych útvaroch nájsť príklady na prirovnanie.
Autorská rozprávka
Hlavná postava Vedľajšia postava
zoznámiť žiakov s pojmom autorská rozprávka, naučiť pojem,
čítať rozprávky nielen v učebnici, ale vyhľadávať ich aj v časopisoch, v školskej knižnici, doma,
všímať si členenie rozprávky ako literárneho útvaru,
vedieť vymenovať mená svetových rozprávkarov,
vedieť vymenovať názvy rozprávok.
Príslovie Porekadlo
rozšíriť vedomosti o nové literárne útvary ľudovej slovesnosti - príslovie, porekadlo.
vedieť, že príslovie obsahuje na konci poučenie. Žiak ho vie výchovne využiť.
6
Povesť Hlavná myšlienka
naučiť žiakov pojem povesť,
oboznámiť ich s viacerými druhmi povesti (dbať na vhodný výber, povesti by mali byť jednoduchšie na
pochopenie hlavnej myšlienky a nemali by obsahovať prvky naturalizmu)
práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov, riešenie úloh
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, projektové vyučovanie
Obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f
obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f
práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov, riešenie úloh
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, projektové vyučovanie
Vybrané slová vybrané slová práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov,
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, projektové vyučovanie
16
riešenie úloh
Vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m, v, r, z, s príbuzné slová
vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m, v, r, z, s príbuzné slová
práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov, riešenie úloh
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, projektové vyučovanie
Podstatné mená všeobecné a vlastné podstatné mená
podstatné mená všeobecné a vlastné podstatné mená
práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov, riešenie úloh
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, projektové vyučovanie
Slovesá, synonymá, prídavné mená, antonymá
slovesá synonymá prídavné mená antonymá
práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov, riešenie úloh
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, projektové vyučovanie
Zámená zámená práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov, riešenie úloh
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, projektové vyučovanie
Číslovky číslovky práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov, riešenie úloh
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, projektové vyučovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
(internet, knižnica, ...
Abeceda, slovník, druhy slovníkov, encyklopédia, telefónny zoznam
Slovenský jazyk pre 3.ročník ZŠ Metodický materiál Odborná a doplnková literatúra
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra (jazyková zložka) Ročník: 3. 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín
Názov tematického celku vrátane tém
Medzipredmetové vzťahy
Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)
Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia
Prostriedky hodnotenia
Abeceda Slovník Druhy slovníkov Encyklopédia Telefónny zoznam Slabikotvorné l, í, r, ŕ Písanie a výslovnosť spoluhlások l, ĺ, r, ŕ Obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f
Matematika
Sčítavanie prirodzených čísel Hudobná výchova
Vokálne činnosti Adam v škole nesedel
Žiak má:
Ovládať tlačenú a písanú podobu abecedy. Vie zoradiť slová v abecednom poradí. Vie správne pomenovať všetky písmená. V slovníku vie vyhľadať slovo podľa abecedy. Vie vyhľadať slovo podľa abecedy v encyklopédii alebo v telefónnom zozname. Spoznávať nové slová a používať ich v praxi Žiak má:
Suverénne rozdeľovať slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť slová. Vedieť, že spoluhláska l, ĺ, r, ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku. Rozoznávať slová so slabikotvornými hláskami a tvoriť nové slová. Žiak má:
Rozoznať obojaké spoluhlásky, vedieť ich vymenovať. Vedieť, že po obojakých spoluhláskach píšeme alebo i, í
Žiak:
- zvládol tlačenú a písanú podobu abecedy - zoradil slová v abecednom poradí -správne pomenoval všetky písmená - v slovníku vyhľadal slovo podľa abecedy - vyhľadal slovo podľa abecedy v encyklopédii aj v telefónnom zozname - nové slová správne používal v praxi Žiak:
- suverénne rozdeľoval slová na slabiky, zo slabík tvoril slová - vedel, že slabikotvorné hlásky môžu nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku - rozoznal slová so slabikotvornými hláskami a tvoril nové slová Žiak:
- rozoznal obojaké spoluhlásky, vedel ich vymenovať
ústne, písomné, praktické
ústna odpoveď, didaktický test , písomná previerka, cvičenie
20
Vybrané slová Vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m, v, r, z, s Príbuzné slová Podstatné mená Všeobecné a vlastné podstatné mená
alebo y, ý. Žiak má:
Vedieť zadefinovať vybrané slová. Vedieť povedať, aké i, í alebo y, ý píšeme vo vybraných slovách. Vedieť, že vybrané slová po obojakej spoluhláske f neexistujú. Využívať frazémy s vybranými slovami v komunikačných situáciách. Využívať vybrané slová pri tvorbe vlastných textov. Žiak má:
Ovládať vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem f). Odvodzovať a tvoriť príbuzné slová. Poznať pravopis vybraných a príbuzných slov. Žiak má:
Vedieť zadefinovať podstatné mená a vie sa na ne opýtať správnou otázkou.
- vedel, že po obojakých spoluhláskach píšeme i, í alebo y, ý Žiak:
- správne zadefinoval vybrané slová - vedel, aké i, í alebo y, ý píšeme vo vybraných slovách - vedel, že po f vybrané slova neexistujú - využíval frazémy s vybranými slovami v komunikácii - využíval vybrané slová pri tvorbe vlastných textov Žiak:
- zvládol vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach - odvodzoval a tvoril príbuzné slová - správne spoznal pravopis vybraných a príbuzných slov Žiak:
- správne zadefinoval podstatné mená a vedel sa na
21
Slovesá Synonymá Prídavné mená Antonymá Zámená
Vedieť nájsť podstatné mená v cvičeniach, jednoduchých textoch. Rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená. Uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách – osôb, zvierat, miest a obcí, vrchov, riek, potokov, štátov, svetadielov... Tvoriť vety na podstatné mená a prakticky ich používať v texte Žiak má:
Poznať funkciu slovies v texte, tvoriť synonymá. Zadefinovať prídavné mená, vyhľadať prídavné mená (akostné) v cvičení, z textu. Tvoriť antonymá. Tvoriť vety na slovesá a prakticky ich používať v texte Žiak má:
Ovládať krátku definíciu zámen, vymenovať bežne používané zámená v praxi, vyhľadať v cvičeniach alebo v texte. Používať zámená pri komunikácii s inými osobami. Tvoriť vety na zámená a prakticky ich používať v texte
ne opýtať otázkou - našiel podstatné mená v cvičeniach, textoch - rozlíšil všeobecné a vlastné podstatné mená - uplatnil správny pravopis vo vlastných podstatných menách - správne tvoril vety na podstatné mená a prakticky ich používal v texte Žiak:
- poznal funkciu slovies v texte, správne tvoril synonymá -zadefinoval prídavné mená - vyhľadal akostné prídavné mená v cvičení, z textu - správne tvoril antonymá - tvoril vety na slovesá a prakticky ich používal v texte Žiak:
- zvládol krátku definíciu zámen - vymenoval bežne používané zámená v praxi - vyhľadal zámená v cvičeniach alebo v texte - správne používal zámená pri komunikácii s inými osobami - tvoril vety na zámená a prakticky ich používal v texte
22
Číslovky
Žiak má:
Poznať a povedať jednoduchú definíciu čísloviek. Vyhľadať základné, radové alebo iné číslovky, ktoré pozná alebo sa s nimi stretol v praxi, v cvičeniach, v textoch. Používať v bežnej komunikácii číslovky. Vedieť správne napísať číslovky do 1000, správne uplatniť ich pravopis v texte. Využívať vedomosti o číslovkách aj v iných predmetoch.
Žiak:
- povedal jednoduchú definíciu čísloviek vyhľadal základné, radové alebo iné číslovky, ktoré poznal alebo sa s nimi stretol v praxi, v cvičeniach, v textoch -používal v bežnej komunikácii číslovky - vedel správne napísať číslovky do 1000, správne uplatnil ich pravopis v texte - využíval vedomosti o číslovkách aj v iných predmetoch
.
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra (sloh)
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne
Ročník Tretí
Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou
Stupeň vzdelania Primárne vzdelávanie – ISCED 1
Dĺžka štúdia 4 roky
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Kľúčové pojmy Metódy a postupy Formy práce
List, oslovenie, podpis List, oslovenie, podpis
brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, didaktické hry, dramatizácia
Osnova, úvod, jadro, záver Časová postupnosť
Osnova, úvod, jadro, záver Časová postupnosť
brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, didaktické hry, dramatizácia
Oznam, SMS, e –mail, korešpondenčný lístok
Oznam, SMS, e –mail, korešpondenčný lístok
brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, didaktické hry, dramatizácia
Inzeráty nachádzajúce sa v tlači Inzeráty nachádzajúce sa v
brainstorming, opis, praktická činnosť,
frontálna výučba, práca s knihou,
2
tlači hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami
Rozoznať časti listu. Vie písomne zoštylizovať jednoduchý list. Poznať význam písanej korešpondencie. Vedieť, pri akých príležitostiach jednotlivé druhy korešpondencie používať. Vychádzať z vlastných skúseností. Ovláda pravopis oslovenia. Vie sa podpísať svojim menom, prípadne priezviskom. Žiak má:
Porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy. Pri rozprávaní vie dodržať časovú postupnosť. Vedieť využívať rôzne verbálne aj neverbálne prostriedky. Žiak má:
Vedieť napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS správy, e-mailom alebo
Žiak:
- správne rozoznal časti listu, -písomne zoštylizoval jednoduchý list, - poznal význam písanej korešpondencie, - vedel, pri akých príležitostiach sa jed. druhy korešpondencie používajú, - pri práci vychádzal z vlastných skúseností, - zvládol pravopis oslovenia, - podpísal sa svojim menom alebo priezviskom. Žiak:
- porozprával udalosť alebo zážitok podľa osnovy, - pri rozprávaní dodržal časovú postupnosť, - vedel využívať rôzne verbálne aj neverbálne prostriedky Žiak:
- vedel napísať jednoduchý
ústne, písomné, praktické skúšanie
ústna odpoveď, písomná odpoveď, prezentácia, projekt
6
Inzeráty nachádzajúce sa v tlači Reklama Druhy reklamy Pozvánka
klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka. Vedieť sformulovať správu tak, aby obsahovala základné informácie. Žiak má:
Vyhľadať inzerát v časopise, v novinách alebo reklamných tlačovinách. Vedieť písomne sformulovať krátky inzerát. Žiak má:
Vedieť vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama. Vedieť rozlíšiť druhy reklamy. Vedieť sformulovať krátky reklamný text. Vedieť posúdiť hodnovernosť reklamy. Žiak má:
Vedieť sformulovať písomne text pozvánky na nejaké podujatie. Ovládať prvky, ktoré nesmú
oznam prostredníctvom SMS správy, e-mailom alebo korešpondenčným lístkom, - vedel sformulovať správu tak, aby obsahovala základné informácie. Žiak:
- vyhľadal inzerát v časopise, v novinách alebo v reklamných tlačovinách, - správne písomne sformuloval krátky inzerát. Žiak:
- vedel vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama, -vedel správne rozlíšiť druhy reklamy, -sformuloval krátky reklamný text, -posúdil hodnovernosť reklamy. Žiak:
-správne sformuloval text pozvánky na nejaké podujatie, -zvládol prvky, ktoré nesmú
7
Opis Odsek
v pozvánke absentovať. Vedieť pozvánku primerane graficky ozvláštniť. Žiak má:
Vedieť písomne opísať konkrétny predmet. Všímať si základné prvky, z ktorých sa skladá, jeho funkciu, prípadne využitie. Členiť na odseky – úvod, jadro, záver.
v pozvánke absentovať, -pozvánku primerane graficky ozvláštnil. Žiak:
-vedel správne písomne opísať konkrétny predmet, -všímal si základné prvky, funkcie, využitie, -správne členil na odseky –úvod, jadro, záver.
.
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra (čítanie a literárna výchova)
Časový rozsah výučby 4 hodiny
Ročník Tretí
Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou
Stupeň vzdelania Primárne vzdelávanie – ISCED 1
Dĺžka štúdia 4 roky
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Kľúčové pojmy Metódy a postupy Formy práce
Literatúra pre deti literatúra pre deti brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, didaktické hry, dramatizácia, prednes
Poézia Próza
poézia, próza, verš, odsek
brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, analýza a syntéza javov, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami
frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, didaktické hry, dramatizácia, prednes
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra (čítanie a literárna výchova) Ročník: 3. 4 hodiny týždenne
Názov tematického celku vrátane tém
Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)
Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia
Literatúra pre deti Poézia Próza Ľudová slovesnosť Pranostika Ľudová rozprávka
Žiak má:
Vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré pozná z domu alebo z knižnice. Poznať niektorých významných detských autorov. Vie porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo vie povedať jej obsah. Žiak má:
Rozoznať poéziu od prózy. Vie v literárnom texte identifikovať verš. V prozaickom útvare rozoznať odseky. Žiak má:
Vedieť, čo je ľudová slovesnosť, a ktoré literárne útvary obsahuje. Poznať pranostiku, svojimi slovami ju vie charakterizovať. Vedieť vyhľadať pranostiku a niektoré najznámejšie si ak zapamätá a vie ich povedať.
Žiak:
- vymenoval knihy pre deti a mládež, ktoré pozná z domu alebo z knižnice, - poznal niektorých významných detských autorov, - vedel porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo vedel porozprávať jej obsah. Žiak:
- rozoznal poéziu od prózy, - vedel v literárnom texte identifikovať verš, v prozaickom útvare rozoznal odseky. Žiak:
- vedel, čo je ľudová slovesnosť, a ktoré literárne útvary obsahuje, - poznal pranostiku a svojimi slovami ju vedel charakterizovať, - vedel vyhľadať pranostiku a niektoré najznámejšie si zapamätal a vedel ich
ústne, písomné, praktické skúšanie
ústna odpoveď, didaktický test, prezentácia
5
Autorská rozprávka Príslovie Porekadlo
Ovládať pojem ľudová rozprávka aj pojem prirovnanie. V texte vedieť vyhľadať prirovnanie. Žiak má:
Poznať pojem autorská rozprávka. Poznať rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou. Vedieť prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky. Poznať členenie textu rozprávky a vie pomenovať jej výchovný cieľ. Poznať hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky. Žiak má:
Ovládať pojem príslovie a porekadlo. Vedieť vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke. Doniesť z domu, prípadne z knižnice krátke útvary ľudovej slovesnosti. Vedieť povedať výchovný cieľ príslovia.
reprodukovať, - zvládol pojem ľudová rozprávka a prirovnanie, - vedel v texte vyhľadať prirovnania. Žiak:
- poznal pojem autorská rozprávka, - poznal rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou, vedel prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky, - správne členil text rozprávky a vedel pomenovať jej výchovný cieľ, - poznal hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky. Žiak:
- zvládol pojem príslovie a porekadlo, - vedel vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke, - priniesol z domu alebo z knižnice krátke útvary ľudovej slovesnosti, - nešiel a vedel povedať výchovný cieľ príslovia.
6
Povesť
Vlastiveda Povesti o mestách Povesti o hradoch a zámkoch
Žiak má:
Ovládať pojem povesť. Vedieť, že existuje viacero druhov povestí. Vedieť v povesti určiť hlavnú myšlienku.
Žiak: -zvládol pojem povesť, -vedel, že existuje viacero druhov povestí, -vedel v povesti určiť hlavnú myšlienku.