IRIDEC- Asistencia Técnica EducativaPrimero Básico PLAN DE CLASE Nº 1–SEMANA 1 MARZO ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación. CICLO: Primer Ciclo. UNIDAD TEMÁTICA:“Lectura y escritura”. OBJETIVO DE LA CLASE: Aproximación a la lectura y escritura. OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son realizados por alguien para cumplir un propósito. INDICADORES DE EVALUACIÓN: Distinguen entre imagen y texto escrito. Indican qué mensaje trasmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc. CONTENIDOS: Reconocimiento de la diferenciación entre imagen y texto. Interpretación de imágenes del entorno inmediato. TIEMPO: 2 horas pedagógicas. ACTIVIDADES METODOLÓGICAS: INICIO: El docente comienza la sesión exponiendo el objetivo de la clase y las actividades que se desarrollarán durante la sesión. El docente pregunta ¿Cómo saben a qué baño entrar en los recreos?, los alumnos mediante lluvia de ideas formularán una respuesta, en la cual señalarán que lo saben porque hay íconos que así lo indican (baños de hombres y mujeres). El docente enfatiza la importancia de la señalización en el diario vivir, conversación que se desarrolla con los alumnos durante la sesión.
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Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que sonrealizados por alguien para cumplir un propósito.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Distinguen entre imagen y texto escrito.
Indican qué mensaje trasmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de
emergencia”, “no fumar”, etc.
CONTENIDOS:
Reconocimiento de la diferenciación entre imagen y texto. Interpretación de imágenes del entorno inmediato.
TIEMPO: 2 horas pedagógicas.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:
INICIO:
El docente comienza la sesión exponiendo el objetivo de la clase y lasactividades que se desarrollarán durante la sesión.
El docente pregunta ¿Cómo saben a qué baño entrar en los recreos?, losalumnos mediante lluvia de ideas formularán una respuesta, en la cualseñalarán que lo saben porque hay íconos que así lo indican (baños dehombres y mujeres). El docente enfatiza la importancia de la señalizaciónen el diario vivir, conversación que se desarrolla con los alumnos durante lasesión.
Las personas que han perdido o no poseen la capacidad auditiva y vocaltambién pueden comunicarse. Gracias al lenguaje de señas (gesto-espacial), las
personas sordas y mudas pueden establecer un canal de comunicación con suentorno social, ya sea conformado por otros individuos sordosmudos o porcualquier persona que conozca la lengua de señas empleada.
Identificar el propósito de los textos escritos y orales.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que sonrealizados por alguien para cumplir un propósito.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Distinguen entre imagen y texto escrito.
CONTENIDOS:
Reconocimiento de la diferenciación entre imagen y texto.
Interpretación de imágenes del entorno inmediato.
TIEMPO: 2 horas pedagógicas.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:
INICIO:
El docente comienza la sesión exponiendo el objetivo de la clase y lasactividades que se desarrollarán durante la sesión.
Cantan y escuchan la canción “Una cuncuna amarilla”, los alumnosimaginan el ambiente en el cual se desarrolla la historia y lo comentan.
DESARROLLO:
El docente muestra lámina o dibujo, como por ejemplo, un campo de flores,una playa o laguna, etc. Los alumnos imaginan una breve historia enrelación con la imagen y la comentan al curso.
El profesor explica a los estudiantes que todos los textos tienen imágenes ypalabras que transmiten diversos mensajes a quienes los leen. Por ejemplo:
los envases de comida comunican los ingredientes y la marca, los librosposeen cuentos, poemas, historias o leyendas. Junto a lo anterior, eldocente pide a los alumnos que nombren otros tipos de textos queconozcan, por ejemplo: diarios, revistas, entre otros. Además recuerdancuentos e historias que hayan escuchado.
Se sugiere dar a conocer a los alumnos la existencia del texto oral, asícomo, cuando alguien transmite un mensaje, este se reproduce en nuestramente y es emitido en el diálogo.
El grupo trabaja de forma oral colaborativamente en la creación de uncuento, crean personajes, ambientes, situaciones problemáticas y sussoluciones. Se recomienda respaldar el trabajo de los alumnos en la tareapropuesta, direccionando el cuento para que presente lógica (usanimágenes de la guía).
Luego de esta actividad, los alumnos realizan un juego donde cada alumno
deberá decir una frase y así ir generando un cuento, El docente será elencargado de organizar el orden de los alumnos y de retroalimentar elcuento que se irá creando, este juego puede ser respaldado por unaimagen o dibujo de la vida cotidiana de donde se extraerán ideas (una feria,un día de clases, un viaje al zoológico). Por ejemplo: Primer alumno dice:Daniel canta; Segundo alumno: el Himno Nacional; Tercer alumno: por elcampo; Cuarto alumno: de su abuelo; Quinto alumno…
CIERRE:
Los alumnos discriminan entre imágenes y textos, que serán mostrados porel docente y mencionan los elementos que los diferencian.
SÍNTESIS Y EVALUACIÓN
Evalúe que los alumnos identifiquen la diferencia entre los textos eimágenes.
Genere el trabajo dinámico de los alumnos en la creación de historias ocuentos, evocando sus recuerdos, sentimientos y creatividad.
Los alumnos observan su texto de apoyo e identifican el título y sus
autores, luego el docente les pide a los niños que tomen su cuaderno detrabajo y busquen su nombre y apellido en él, para luego comentar lasformas de las letras que componen su nombre.
Se sugiere entregarle a cada alumno una tarjeta con su nombre y apellidocon letra ligada.
En el aire, con su dedo, deberán dibujar la primera y última letra de sunombre.
Reciben guía de aprendizaje para trabajar.
CIERRE:
Los alumnos enumeran características de algunas letras trabajadas enclases, como por ejemplo: algunas son gorditas, parecen olas y nubes,otras son delgadas y altas, etc.
Identifican que las palabras están compuestas por letras, donde existen unorden para ser leídas del principio hasta el final.
SÍNTESIS Y EVALUACIÓN
Identifique que los alumnos sean capaces de reconocer su nombre yapellido dentro de un contexto.
Verifique que los alumnos identifiquen la letra inicial y final de una palabrapara que en las siguientes clases facilite el aprendizaje de este contenido.
2) Dibuja la letra con que empieza tu nombre en la siguiente estrella.
3) Dibuja la letra con que termina tu nombre dentro del círculo.
Objetivos:
Aproximación a la lectura y escritura. Evocar palabras familiares para ellos, como su nombre y apellido. Identificar letras que se encuentran dentro de su nombre y apellido.
El docente explicará la particularidad de los textos escritos con el siguiente
esquema:
El docente muestra la imagen del texto que leerán (El Loro Pipo), donde losalumnos discriminarán de qué se tratará la historia.
Los alumnos cuentan la cantidad de palabras que hay en el título del
cuento, una vez realizada esta actividad, deberán enumerar los espaciosque hay entre cada palabra, el docente deberá explicar que los espaciosregulares en la escritura se realizan en función de las líneas, palabras yletras, esta regularidad de los espacios contribuye a la legibilidad y estéticade la escritura. Se sugiere mostrar dos oraciones con y sin regularidad deespacios, para que los alumnos puedan discriminar la oración que estácorrectamente escrita.
Identifican las palabras y escuchan los fonemas que componen el título delcuento (El loro Pipo), en coro repiten los fonemas E-l L-o-r-o P-i-p-o.
El docente lee el cuento, mientras los alumnos siguen la lectura con el
dedo. Durante la lectura los alumnos responderán preguntas que el docente
realizará en relación al cuento, para integrar en los alumnos estrategias decomprensión lectora, antes, durante y después de la lectura.
El docente, de forma breve, recuerda la historia leída con ayuda de losalumnos.
Una vez leído el texto, los alumnos trabajarán en una guía de aprendizaje,donde abordarán los contenidos tratados en la sesión.
CIERRE:
Realice un resumen de las principales características de los textos escritos.
Comente la actividad realizada y retroalimente los aspectos másdestacados de la clase.
Desarrolle estrategias de comprensión lectora, antes, durante y después deltexto.
Enfatice en la importancia de la lectura.
SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
Los alumnos identifican las características de los textos escritos, además laimportancia de la lectura en el proceso enseñanza aprendizaje, en relacióncon el lenguaje y el desarrollo de la imaginación.
El Loro Pipo cuenta que él tiene una familia numerosa.Algunos de sus parientes son: El periquito, el papagayo y la catita.A todos les gusta vivir cerca de la gente: son animalesdomésticos.Lo más entretenido es que el loro habla.Se necesita que alguien, con amor y paciencia, le enseñe
palabras fáciles. Él las repite pero no las comprende. Poresta razón, nadie puede conversar con un loro.Fuente: Leo solito, Comprensión de lectura, Clementina
Maldonado
2) Pinta los espacios regulares en las siguientes oraciones según corresponda.1 A todos les gusta vivir cerca de la gente2 Nadie puede conversar con un loro
3) Intenta escribir el título del cuento leído.
Objetivo:
Identificar características del lenguaje oral y escrito.
La lectura es fuente de disfrute, imaginación y felicidad, ademásnos ayuda a mejorar el lenguaje, desarrollando la expresión oraly escrita.
Se les presenta la vocal “a” en su forma mayúscula y minúscula (se
recomienda utilizar láminas de cartulina) y nombran elementos de la salaque comienzan con la letra “a”. Luego de la actividad, dibujan el grafema enel aire, identificando su punto de partida y final. También pronuncian elfonema de forma coral.
Los alumnos conocen la vocal “e” en su forma mayúscula y minúscula,
realizan la silueta de la letra en el aire con sus dedos e identifican algrafema en diarios, periódicos y libros. Además, emiten la correctapronunciación del fonema.
Trabajan en guía de aprendizaje.
CIERRE:
Recuerdan la forma de ambos grafemas.
El docente dice palabras que comienzan con ambas vocales y los alumnosidentifican a qué vocal corresponde.
SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
Verifique la pronunciación de las vocales por parte de los alumnos.
Certifique que los alumnos logren discriminar ambas letras tanto en fonema(sonido) como grafema (dibujo).
1) Dibuja algún elemento que comience con las vocales indicadas.
2) Copia según el modelo.
Objetivos:
Identificar características del lenguaje oral y escrito. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia
fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas ysílabas.
Para pronunciar correctamente los fonemas (sonidos) de los grafemas(dibujos), debemos hacer uso correcto de la respiración y los órganos dearticulación (paladar, lengua, dientes y labios).
Los alumnos observan la imagen de un pez (ver guía), donde se muestranfiguras similares a la vocal “u”, se les pregunta qué es lo que observan en el
pez, esperando por respuesta que identifiquen la vocal. (Si los alumnos nologran llegar a la respuesta, se recomienda direccionarlos, con preguntascomo: ¿Observan alguna letra conocida por ustedes?).
Los alumnos observan la pizarra donde estarán escritas dos palabras;
mamá y Mimí. Se espera que los alumnos identifiquen los fonemas atrabajar, y que a través de este ejercicio, reconozcan que se pueden formarnuevas palabras. Como por ejemplo: si tomamos la primera sílaba de mamáy Mimí, formamos la palabra mami.
El grupo lee en coro los fonemas de las palabras expuestas, se recomiendaguiar la actividad.
Los niños conocen la letra “m”, se sugiere realizar el grafema en el aire
simulando dibujarlo. Emiten el sonido del grafema, el docente enseña elsonido que resulta unir el grafema a las diferentes vocales.
El docente realiza juego “letra-vocal” que consistirá en crear palabras
utilizando las dos letras anteriormente vistas, en grupos de 4 alumnos serealizará la actividad, cada alumno deberá decir una letra (2 vocales y 2letras) y, de esta forma, ir generando nuevas palabras, los alumnos quelogren formar palabras, sin que se repitan las letras o vocales será el equipoganador.
Los alumnos trabajan con tarjetas recortables de sílabas, con las cuales,formarán e identificarán que palabras riman entre sí.
Se enumeran las palabras identificadas por los alumnos en el trabajo con lastarjetas.
CIERRE:
Recuerdan como se pronuncian los grafemas “m” y “p”, y como estos seleen con las vocales, realizan lectura en coro.
SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
Verifique que los alumnos discriminen la letra “p” de la “m”.
Respalde la pronunciación de los alumnos en ambos fonemas, certificando
la correcta utilización de los órganos de respiración (pulmones, bronquios ytráquea) órganos de fonación (laringe, cuerda vocal y resonador nasal ybucal) y órganos de articulación (paladar, lengua, dientes, labios y glotis).
Los alumnos realizan juego con el docente donde identifican palabras que
comiencen con determinado sonido, el docente realiza el sonido delgrafema y los alumnos nombran palabras. (Se sugiere dirigir a los alumnosque participarán, en cuanto al orden, trabajando también en la optimizaciónde tiempos y respeto por sus compañeros a la hora de participar).
Leen palabras que presentan las vocales y consonantes estudiadas (estasdeberán estar escritas en el pizarrón por el docente, palabras como: mamá,Memo, mapa, Pame, papá, papi, mami, etc.).
Trabajan en guía de aprendizaje donde se abordarán los contenidostratados en clases.
Revisan guía de aprendizaje de forma colaborativa con el docente.
CIERRE:
Realizan juego donde deberán remarcar la pronunciación, de las vocales yconsonantes estudiadas, dirigidos por el docente emitirán ruidos como el deuna vaca, realizando el fonema “m”, el de un búho con el fonema “u” , porejemplo.
SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
Evalúe la pronunciación de los alumnos en los distintos fonemastrabajados.
Realice una pronunciación marcada de los distintos fonemas y empleemodulación exagerada, para que los niños puedan observar las diferenciasentre un sonido y otro, por otro lado, los alumnos podrán identificar cómodeben trabajar sus órganos de fonación para llegar a los distintos sonidos.
Jugar a leer, trabajando con letras y vocales estudiadas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica),reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de lacorrespondiente letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa,indirecta o compleja.
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa. Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.
Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente, necesariaspara la comprensión de textos, pero cuyas letras se aprenderánposteriormente (por ejemplo: yo, ella, y, que, fue).
Leen frases cortas.
Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales yconsonantes.
1) ¡Juguemos a leer!2) Identifica palabras frecuentes (el, yo, mi) y márcalas con una X en el texto
de la canción.
“El globito” (Mazapán)Mi lindo globito de rojo color
subía y subíapara ver el sol
de pronto escapóno se que sucedió
mi lindo globito¡Pum! reventó.
Objetivo:
Jugar a leer, trabajando con letras y vocales estudiadas.
Una consonante es un sonido de la lengua oral originado por el cierre oestrechamiento del espacio vocal por acercamiento o contacto de los órganosde articulación (laringe, cuerdas vocales y resonadores nasal-bucal) de talmanera que cause una turbulencia audible. Entonces, cuando queremospronunciar un fonema, todos los órganos de nuestro rostro trabajan para queel sonido sea el correcto.
Jugar a escribir interactuando con consonantes y vocales estudiadas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Juegan a escribir.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Escriben listas de palabras.
Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/opalabras con ortografía inventada.
CONTENIDOS:
Relación fonema grafema de las letras en estudio.
Reproducción de las diferentes letras en estudio.
TIEMPO: 2 horas pedagógicas.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:
INICIO:
El docente da a conocer el objetivo de la sesión y las actividades que serealizarán durante la clase.
Los alumnos escuchan y observan el siguiente párrafo: “Yo le leo a Leo y
Leo le lee a luna” (se recomienda presentarlo en cartulina, para que losniños puedan visualizarlo), luego de escucharlo, hablan sobre susimpresiones. El docente pregunta qué observan en el párrafo que les hayallamado la atención, la idea es que los niños identifiquen visual y