Page 1
1
Beszámoló az SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú
Művészetoktatási Intézménye, Napközi Otthonos Óvodája 2012/2013.
tanévben végzett oktató-nevelő munkájáról
Beszámolómat a következő főbb témák köré csoportosítottam:
1. A 2012/2013. tanév statisztikai adatai
2. A munkatervben szereplő feladatok teljesítése
3. A munkaközösségek beszámolói a mérésekről
4. Az országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése
5. Az óvodai nevelés értékelése
6. Művészeti iskolánk oktató-nevelő munkája
7. Versenyeredményeink
Ezt a félévet is az állandó törvényi változások jellemezték. A tanév megkezdése
előtt még abban sem lehettünk biztosak, hogy 2013. január elsejétől ki lesz a fenntartónk.
Most annyit tudunk biztosan, hogy a 2013. évben nem érint bennünket fenntartói változás, de
hogy későbbiekben hogyan fog alakulni a gyakorlóiskolák sorsa, arról folyamatosan
tárgyalunk a minisztériummal. Most úgy tűnik, hogy számunkra a 2014. év sem hoz változást.
A finanszírozással kapcsolatban annyi ígéretet kaptunk, hogy ebben a tanévben ugyanakkora
összegből gazdálkodhatunk, mint az elmúlt esztendőben, és ez a finanszírozás a fenntartó
egyetemen keresztül történik. Ez meg is valósult. A problémák akkor kezdődnek, ha a jövő
évben sem változtatnak a finanszírozáson.
2012 szeptemberétől és 2013 januárjától a Köznevelési törvény több pontja
bevezetésre került: Megszerveztük a mindennapos testnevelést az 1. és 5. évfolyamokon,
átalakítottuk munkaközösségeinket a törvényi előírásoknak megfelelően, elkészítettük új
pedagógiai programunkat és a többi dokumentumot. Változtatás nélkül fogadtuk el a
kerettanterveket. Felkészültünk a hit- és az erkölcstan tantárgy szeptemberi bevezetésére.
Türelmesen várjuk az életpályamodell bevezetését.
Page 2
2
1. Statisztikai adatok
általános iskolai tanuló: 918 fő magántanulók nélkül 884 fő
művészeti iskolai tanuló: 1137 fő
óvodás: 96 fő
összesen: 2151 fő
iskolánkból távozott tanulók: 24 fő
iskolánkba érkezett tanulók: 19 fő
pedagógus: 90 fő (3 gyes) +8 fő (óvoda)
szabadidő-szervező: 1fő
rendszergazda:1 fő
iskolatitkár:1 fő
gazdaságvezető: 1 fő
adminisztratív dolgozó: 3 fő (1 gyes)
dajka: 5 fő
technikai dolgozó: 14 fő (1 gyes)
összesen: 124 fő
iskolánkból távozott nevelő(k): 5 fő (Lovai Ferencné, Szabó Jenőné, Soósné
Vőneki Edina, Varga Andrásné, Csányi Anett)
iskolánkba érkezett nevelő(k): 10 fő (Albert Mónika, Bubla Bence, Csányi Anett,
Katona Martina, Ladányi Éva, Ábrahámné Göltl Katalin, Nyilasné Olajos
Zsuzsanna, Botos Brigitta, Gubis Istvánné, Kiss Alexandra)
1.2. Statisztikai adatok
magatartás átlag: 4,67
szorgalom átlag: 4,63
bukott tanulók: 0 fő
kitűnő tanulók: 290 fő (alsó tagozat: 171, felső tagozat: 119)
nevelőtestületi dicsértet kapott: (alsó tagozat: 139, felső tagozat: 51)
példamutató magatartásáért, szorgalmáért: (alsó tagozat: 76, felső tagozat: 63)
példamutató szorgalmáért: (alsó tagozat: 45, felső tagozat: 6)
hiányzási átlag: 8,2 nap/fő
(7259,3 nap összesen: alsó tagozat: 3166 nap, felső tagozat: 4093,3 nap)
igazolatlan mulasztások: 35 óra (ebből 24 óra a 8.c osztályban)
BTM-e tanuló: 22 fő
SNI-s tanuló: 21 fő
Page 3
3
1.3. A 2012/2013. tanév középfokú beiskolázási eredményeiről
1.3.1. Százalékos megoszlás az iskolatípusok között
1.3.2 Százalékos megoszlás az osztályok között
Page 4
4
1.3.3 Megoszlás az egyes iskolák között
Megoszlás a gimnáziumok között
1.3.4 Megoszlás a szakközépiskolák között
1.3.5. Hat tanulónkat 6+6-os gimnáziumokba vettek fel.
Page 5
5
1.4 Iskolánk büszkesége címet ebben a tanévben a következő húsz nyolcadik osztályos
tanulónk érdemelte ki:
8. a osztály 9 fő
Antal Patrik
Bákai Blanka Alexandra
Hodomiczki Ádám
Lajos Lilla
Lehotai Levente
Szűcs Laura
Tóth Blanka
Vass Hilda
Vizoviczki Alina
8. b osztály 3 fő
Horváth Viktória
Király Katalin
Tóth Lázár
8.c osztály 0 fő
8. d osztály 8 fő
Akóczi Flóra
Dombi Zita
Elek Petra
Jakab Tekla
Lévai Luca
Sóti Mirella
Széll Zsófia
Zawiasa Bernát
1.5 Felvételi eredmények
1.5.1 Szövegértés
osztály átlag maximum minimum
8. a 36 43 25
8. b 33 40 23
8. c 35 42 27
8. d 39 45 27
osztályok
átlaga
36 43 26
Page 6
6
1.5.2 matematika
osztály átlag maximum minimum
8. a 28 44 12
8. b 28 46 12
8. c 24 42 14
8. d 32 43 19
osztályok
átlaga
28 44 14
2. A munkatervben szereplő feladatok teljesítése
2.1 Erdei iskola Lakitelek-Tőserdő 2012. szeptember 17-21. 6. a, Kovács Sándorné, H.
Fazekas Erika és Lakatos ferenc. , 6. b 2012. szeptember 24-28., Chabrecsek Terézia, Kaszt
Erika, Zalai Edina. Bánkúton 2013. május 6-10. 6.c, Pataj Klára, Szűcs Mátyásné, Diamant
Ágnes, 6.d 2013. május 13-17. Kaszt Erika, Papné Szabó Mária, Jancsákné Majzik Andrea.
Az erdei iskolák jelentőségét már nem kell méltatnom. Folytatnunk kell ezt a
tevékenységünket, de sajnos közelebbi helyszínt kell keresnünk.
2.2 A Bárdos Kicsinyek Kórusának hagyományos kórustábora, szeptember 20-23.
2005-től minden tanév első félévében kerül megrendezésre a művészeti iskola támogatásával.
/ A költségektől függően 3 vagy 4 nap/.
- Érintett osztályok: 2.c, 3.c, 4.c, 5.c
- Táborvezető: Diamant Ágnes
- Kísérő tanárok: Ének munkaközösség tagjai: Diamant Ágnes, Csányi Zsuzsanna, Nagy
Ildikó
2.3 „ÁLLATI JÓ NAP” (témanap az Állatok Világnapja alkalmából)
Az ökoiskolai témanap 2012. október 8-án az Állatok Világnapjához (október 4.) és a
Nemzetközi Madármegfigyelő Napokhoz (október 8.) kapcsolódott. Ehhez az alkalomhoz
olyan helyszínt választottunk, ahol tanulóink testközelből figyelhették meg a háziállatokat
illetve a pusztai madarakat, vadakat egyaránt. Az újszentiváni Szentiván Lovaspark ideális
terepnek bizonyult célunk eléréséhez. A második ciklusra elnyert Ökoiskolai címmel
vállaltuk, hogy továbbra is a környezettudatosság fokozását fejlesztjük tanulóinkban,
egészséges életmódra neveljük őket, ennek szellemében népszerűsítjük a kerékpáros
közlekedést. Az „Állati jó nap” nagyon sikeres volt. Köszönet a szervezésért és a
lebonyolításért Kaszt Erikának és Zalai Edinának
Page 7
7
2.4 Október 13-án az Alsóvárosi templomban megrendezett jótékonysági hangversenyen
közreműködtek tanulóink és kollégáink, hiszen a plébánia minden évben jótékonysági
koncertet szervez az autista központ javára. Ezen a rendezvényen iskolánk Bárdos kórusa
rendszeresen fellép. Tanulóink az idei rendezvényre is színvonalas műsorral készültek. Az
énekkar karnagya Diamant Ágnes, zongorán közreműködött Nagy Ildikó és Nánai Mária. A
fellépőket Bondár Edit és Szabó Józsefné kísérték.
2.5 Október 12-13-án rendezte meg Győrben a Gyakorlóiskolák Iskolaszövetsége
Országos Módszertani Konferenciáját. A konferencián a következő kollégák tartottak nagy
sikerrel előadást: Bácsi János, Bánfi Rita, Bondor Mónika, Chabrecsek Terézia, Csüllögné
Bogyó Katalin, Dr. Borosné Tóth Katalin, Dr. Császárné Joó Gyöngyi, Dr. Zsigriné Sejtes
Györgyi, Farkas Zsuzsanna, Gyuris Edit, Kiss Ilona, Kocsis Csilla, Kovács Sándorné, Lódiné
Szabó Katalin, Lovai Róbert, Murátiné Szél Edit, Patakiné Szabó Ildikó, Szakter Zsuzsa, Szili
Henrietta és Vrbovszki-Hegedűs Nikolett. Gratulálok a kollégáknak! Köszönöm munkájukat,
további sok sikert kívánok! Köszönöm azok munkáját is, akik itthon helyettesítettek
bennünket, és ezzel lehetővé tették, hogy részt vehessünk a konferencián.
2.6 Október 16-án az SZM választmány tagjainak tartott a kompetenciamérés eredményeiről,
eredményelemzéséről nagy sikerű előadást Árvainé Líbor Ildikó mérés és értékelési
szakértőnk. A szülők megismerkedtek a kompetenciamérés jelentőségével, valamint azzal,
hogyan tudják gyermekük eredményét elérni és megnézni. A szülők sok kérdése bizonyította,
hogy ők is fontosnak tartják a kompetenciamérés eredményeinek ismeretét, valamint az, hogy
ebben az évben szinte valamennyi tanuló visszahozta a családi kérdőíveket.
2.7 A 2012/13-as tanévben november 7- én találkoztak az első osztályos gyerekek szülei a
gyermekeiket tanító pedagógusokkal a „SZÜLŐK – NEVELŐK EGYÜTT A
GYERMEKEKÉRT” kerekasztal beszélgetés keretében. Ebben az évben is Dr. Sarungi
Emőke gyermekpszichiátert kértük fel a szülők által megjelölt, ill. felvetett
gyermekneveléssel kapcsolatos problémák megválaszolására. 41 szülő jött el, s estébe nyúló
kellemes, kötetlen beszélgetés révén került sor információk/tapasztalatok cseréjére a 7-8 éves
gyerekek kezelhetőségéről. November 29-én tartott előadást Dr. Császárné Joó Gyöngyi
„Konfliktuskezelés a mindennapokban szülőknek” címmel.
2.8 November 19-én vette fel a történelem szaktanterem Csillik László tanár úr nevét. A
bensőséges avatóünnepségen a jelenlegi és a volt kollégák emlékeztek meg a tanár úrról.
Megjelent felesége és fia is. Iskolánk tanulóinak műsora színesítette az avató ünnepséget. Már
három szaktantermünknek van névadója. Köszönöm Szűcs Mátyásné odaadó munkáját, amely
lehetővé tette a szaktanterem névadójának megvalósulását.
2.9 Az idei tanév kiemelt eseményei közül a 2012. december 15-én megrendezett
Fabatkavásár azonban (a kezdeti nehézségek ellenére is) a hagyományoknak megfelelően
nagyon jól sikerült. A vásár előkészületeiben és lebonyolításában iskolánk valamennyi
osztálya, pedagógusa, továbbá a szülői munkaközösségek is nagy számban vettek részt. A sok
előkészület meghozta gyümölcsét, a vásáron kicsik és nagyok is jól érezhették magukat,
Page 8
8
mindenki megtalálhatta a neki legmegfelelőbb elfoglaltságot, terméket, szolgáltatást ezen a
délelőttön.
2.10 December 21-én rendeztük meg hagyományos karácsonyi hangversenyünket a
dómban. Köszönet a nagyon színvonalas műsorért a tanulóknak és a kollégáknak!
Folytatnunk kell ezt a szép hagyományt, hogy meghitt környezetben és hangulatban tudjunk
egymástól és az évtől elköszönni.
2.11január 21-i héten rendeztük meg nyílt hetünket, melyre óriási volt az érdeklődés. A
következő kollégák tartottak bemutató órát, órákat:
- Sárvári Tünde: német,
- Chabrecsek Terézia: rajz (2 óra),
- Hégar Anita: angol,
- Belájszki Nevenka: angol,
- Diamant Ágnes: ének (2 óra),
- Murátiné Szél Edit: magyar és matematika,
- Lódiné szabó Katalin: magyar és matematika,
- Nemes Zsuzsanna: magyar és matematika,
- Paraginé Antal Ildikó: magyar és matematika.
Az iskolavezetés képviselője valamennyi órán megjelent, nagyon színvonalas órákat
láthattunk, büszkék vagyunk a kollégáinkra, hiszen ezek a bemutatók valóban nagyon jó
hírünket keltették, és mint azt később az első osztályainkba jelentkezők létszáma jelezte,
nagyon eredményes is volt.
2.12 februárban nagy sikerrel és minden probléma nélkül került sor a Bálint napi bál
megrendezésére.
2.13 Március 1-jén és 4-én nagy érdeklődés mellett történt az elsősök beíratása. Minden első
osztályunkba túljelentkezés volt, több mint egy osztálynyi gyereket kellett elutasítanunk. Két
év múlva lesz az eddigi legsúlyosabb demográfiai mélypont, ezért különösen ügyelnünk kell
arra, hogy mindig tudjunk négy első osztályt indítani.
2.14 Méltó módon, már hagyományosan iskolarádión keresztül ünnepeltük meg március 15-
ét. Köszönet a szervezőknek a műsorért, pontosabban műsorokért, mert a humán
munkaközösség tagjai a rajz munkaközösség segítségével egész évben folyamatosan
készítettek iskolarádió műsorokat vagy „emlékfalakat” a különböző ünnepeinkhez
kapcsolódóan.
2.15 A Bartók kórus ebben a tanévben Egerben volt kórustáborban március 21-24 között
Siposné Csendes Éva vezetésével, a munkát Diamant Ágnes segítette. Biztos vagyok benne,
hogy a kórustábor is segítette őket a kiemelkedő eredmények elérésében.
2.16 Márciusban rendezte iskolánk a már hagyományos, egyre nagyobb érdeklődésre számot
tartó „Storytelling” angol nyelvű mesemondó versenyt a Somogyi Könyvtárban. Köszönöm
az angol szakos kollégák munkáját a verseny szervezésében és lebonyolításában.
Page 9
9
2.17 Március 25-én tartottuk első nevelési értekezletünket, amelyen új pedagógiai
programunkat és SZMSZ-ünket vitattuk meg. Köszönöm minden kolléga munkáját, aki
segített az új dokumentumok megalkotásában.
2.18 Április 24-25-én gyűjtöttük a papírt, ami a hasznosságán túl egy kis bevételi forrást is
jelent.
2.19 Május 10-re mosta az eső a hagyományos „Kilenc próbáZOO” napot, ami az
ötödikeseinknek minden évben felejthetetlen élményt ad.
2.20 Májusban a természettudományos munkaközösség megszervezte 7. és 8. osztályos
tanulóinknak a már hagyományos budapesti tanulmányi kirándulást.
2.21 Május 13-án volt második nevelési értekezletünk, amelyen Molnár Péter előadásán
keresztül megismerkedhettünk a digitális naplóval, amit 2013 szeptemberétől bevezetünk. A
munkatervünkben ennek az értekezletnek témájaként a konfliktuskezelés állt, de ezt áttettük a
következő tanévre, hiszen a fontossági sorrend a digitális napló kezelésének megismerését
követelte meg.
2.22 Ebben a tanévben is két nagyrendezvénye volt a könyvtárnak, az egyik az iskolai
Népmese napja, másik pedig a városi A szó elszáll, az írás megmarad c. könyv- és
könyvtárhasználati versenyünk. A döntőben 2013. május 23-án öt (4 városi, ill. város
környéki, 1 iskolai) 5-6. osztályos csapat mérte össze a tudását. Témájuk ebben az évben
Juhász Gyula és Szeged volt Juhász Gyula születésének 130. évfordulója alkalmából.
2.23 Május 29-én zökkenőmentesen lezajlott 6. és 8. osztályainkban az országos
kompetenciamérés.
2.24 Június 7-én a TIK-ben rendeztük meg jubileumi, 10. művészeti gálánkat. Még most is
nehéz meghatottság nélkül beszélnem a fantasztikus színvonalú eseményről. Nagyon jó volt
látni, hogy mennyi tehetséges diákunk és tanárunk van, és hogyha egy ügyért összefog
nevelőtestületünk, akkor képesek vagyunk a csodákra. Köszönöm minden kollégám munkáját,
aki ennek a fantasztikus rendezvény megvalósításában közreműködött. Külön köszönöm
Sejtes Györgyi kolléganőmnek, akim létrehozta, megvalósította, és ilyen színvonalon
működteti ezt az iskolát.
2.25 Június 11-én rendeztük a sportnapot, az alsó tagozatosok a Topolyán, a felsősök itt az
iskolánkban versenyeztek. Köszönöm minden kolléga munkáját, aki segített a rendezvény
szervezésében és lebonyolításában, különösen a testnevelés munkaközösség tagjainak.
2.26 Tanítványainknak nagy élményt jelentett a június 12-i osztálykirándulás, bár a jövőben
a szervezők megválasztását át kell gondolni, mert néhány osztály esetén jelentkeztek komoly
problémák, de köszönöm azoknak az osztályfőnököknek a talpraesettségét, akik nem fizettek
az el nem végzett munkáért.
2.27 Minden nehézség ellenére megszerveztük és megvalósítottuk az érintett osztályokban a
mindennapos testnevelést. Előkészítettük a hittan és az erkölcstan oktatását.
Page 10
10
2.28 Bár kiszámíthatatlan a hallgatók létszáma, és a jelöltképzésért felelős igazgatóhelyettes
hosszú betegsége is nehezítette a gyakorlati képzés megvalósítását, de mindezek ellenére
szakvezető kollégáim nagyon magas szinten tettek eleget a gyakorlati képzéssel
kapcsolatos valamennyi követelménynek és elvárásnak, és köszönöm minden kollégám
munkáját, aki az egyéni és a csoportos pedagógiai-pszichológiai hospitálások keretében
bemutatóórákat tartott.
2.29 A szülőkkel egész évben folyamatosan tartottuk a kapcsolatot, a Szülői választmányi
értekezletek, valamint az Iskolaszék megbeszélésein keresztül. Tájékoztattuk a szülőket az
aktuális feladatainkról, valamint a folyton módosuló köznevelési törvényről és pedagógiai
programunkról. Fontos a rendszeres tájékoztatás, sok félre értést lehet vele megelőzni.
2.30 A nagyon sok tanórán kívüli program és feladat ellenére volt időnk oktató-nevelő
munkánk magas szintű végzéséhez, mint ezt az országos kompetenciamérés
eredményelemzése mutatja, amelyet Árvainé Líbor Ildikó mérés és értékelési szakértőnk
készített és ismertet.
3. A munkaközösségek beszámolói a mérésekről
3.1 Bemeneti és kimeneti mérések jelentősége abban áll, hogy a bemeneti mérés segít az
éves feladatok megtervezésében, a differenciálásban, hiszen az ilyen mérések segítségével
tudom meg, hogy milyen szinten állnak tanulóim, milyen ismeretekre tudok támasztani, miket
használhatok a ráhangolódás fázisaiban. A kimeneti mérés pedig segít a tanulók fejlődésének
a megítélésében. A bemeneti méréseket tanév elején, a kimenetieket tanév végén, vagy páros
évek végén végezzük.
Magyar nyelv és irodalomból elkészítették a kollégák minden évfolyamon a tanév
eleji és tanév végi felmérő feladatlapokat, történelemből pedig 6. és 7. évfolyamon.
Magyarból elsősorban szövegértési, nyelvtani feladatokat állítottak össze a kollégák. A
rendszeres szövegértési gyakorlások eredményeképpen azt tapasztalták, hogy a felmérések
során egyre jobb eredményeket értek el a tanulók. Ezt mutatják a sikeres felvételik, és
remélhetőleg ezt fogja az országos kompetenciamérés is. A mérések értékelési rendszere még
nem egységes a munkaközösségben.
A matematika munkaközösség tagjai igyekeznek egységes követelményrendszert
kialakítani. Sokszor íratnak azonos dolgozatot, megbeszélik, összehasonlítjuk az
eredményeket, a tapasztalatokat felhasználják a korrekciók során. Egységes értékelési
rendszert használnak, a témazáró dolgozatok jegyei az év végi átlag kiszámításánál
súlyozottan, (duplán) számítanak. A súlyozottság kérdését egységesen kell majd kezelni az
egész nevelőtestületben.
A természettudományi munkaközösség keresi azokat a módszereket, amelyekkel
csökkenteni lehet a szövegértésből illetve matematikából alapszintet el nem érő tanulók
számát. Ennek érdekében valamennyi természettudományos tantárgyból a tanév elején
kompetenciaalapú, írásbeli bemeneti mérést végeznek, természetesen a tantárgyi
specifikumok figyelembevételével. Az ehhez szükséges tudásszintmérőket elkészítették, az
eredményeket elemezték. Az elemzések alapján készítették el az egyes tantárgyak /osztályok
Page 11
11
éves tanmenetét. Ezzel is igyekeznek hozzájárulni ahhoz, hogy minden tanulónk elérje az
önálló ismeretszerzéshez szükséges szintet, valamint, hogy csökkenjen egy adott osztályon
belül a különbség, mely sok esetben gátja az optimális fejlődésnek. A tanév végén az
osztályokban kimeneti mérést végeznek. A tanév során tantárgyanként egységes/egyeztetett
kompetenciaalapú témazáró dolgozatot íratnak, így az egyes témák után az adott évfolyam
tanulóinak teljesítménye elemezhető, mely a felzárkóztató/fejlesztő munkához sok segítséget
ad. Értékelési rendszerük egységes, mérési eredményeiket csatolták, amelyet a későbbiekben
a tervező munkához fel tud használni az iskolavezetés.
Az élő idegen nyelv munkaközösség mérőeljárásai meglehetősen egységesek,
hiszen évekkel ezelőtt már megbeszélték a százalékokat és ehhez tartják magukat. A témazáró
dolgozatok számát is egyeztették, mégsem jutottak teljesen egységes véleményre. A 10
nyelvtanár: 7 angol és 4 német szakos kolléga (Albert Mónika angol-német szakos) közül hét
kolléga 3-4 témazárót írat évente, 2 kolléga 3-at, egy kolléga 5-öt, egy pedig 2-őt. (A 3-4 azt
jelenti, hogy emelt szintű osztályban 3-at, normál tantervi osztályban 4-et) 6 kolléga 2-szer
számítja a témazáró jegyét, 5 egyszer. A munkaközösség a bemeneti és a kimeneti mérések
eredményeit dokumentálta, például az egyik összehasonlításból kiderül, Az emelt szintű
csoportban a gyerekek 46,6%a teljesített jelesre és jóra, a nem tagozatos csoportban 41,7%.
Az ilyen összehasonlítások segíthetnek a munka tervezésében, a színvonalemelésben.
Az 1-2. osztályosok munkaközössége felmérései más jellegűek, mint a magasabb
évfolyamoké. Náluk a legfontosabb bemeneti mérőeszköz a DIFER. A tanév elején minden
első osztályos kisgyerekkel kötelezően elkészítették, a tanító nénik és a hallgatók a DIFER
tesztet, mely jelzést adott a gyermekről. Az lenne az ideális, ha a gyerekek úgy jönnének az
óvodából, hogy hoznak magukkal legalább két DIFER méréseredményt. Azok a tanítok, akik
a hang- és betűtanítás előtt egy 6-8 hetes előkészítő időszakot tartanak, nagyon jól
megfigyelhetik a gyerekeket, képességeiket felmérik, hiteles képet kapnak egy adott tanulóról.
S a betűtanítás kezdeténél már látja a tanító, hogy hol kinél van szükség, differenciálásra,
segítésre.
A 3-4. osztályosok munkaközösségének szintén kiemelt feladata volt az oktató-
nevelő munkánk színvonalának megtartása, emelése az eredményelemzések alapján. Ehhez
kapcsolódóan az átvett osztályokban -3. évfolyamon- matematikából, nyelvtanból és
szövegértésből egységes bemeneti mérést végeztek, amelynek kiértékelésében Árvainé Libor
Ildikó kolléganő volt a segítségükre. Így nemcsak az osztályon belül volt lehetőségük
összehasonlítani a tanulókat, hanem az osztályokat is egymással, amely megmutatja egy
osztály erősségét, amelyre építeni lehet, és azokat a hiányosságokat is, amelyeket pótolni kell.
Ezt a mérést a jövőben is szeretnék elvégezni.
Készségtárgyak munkaközössége esetén énekből van írásbeli számonkérés, ehhez
rendeltek százalékos értékelést, de nem ez a jellemző, bár évente két dolgozatot íratnak. Az
ének-zene készségtárgya mérőeljárásai merőben eltérnek a hagyományostól. Az értékelés
során az órán való aktív részvétel a legfontosabb, melyet elsősorban figyelembe veszünk az
évi munka értékelése során. Ki mennyire tevékeny, hogyan tud hozzájárulni az óra
sikerességéhez, illetve a tanárjelöltek munkájának sikerességéhez. Az értékelésükkel
kapcsolatos problémát abban látom, hogy túl sok szaktárgyi elégtelen kerül a naplóba
bizonyos osztályokban, és gyanítom, ez nem a szaktárgyi teljesítményt tükrözi. A pozitív
megerősítést kellene előtérbe helyezni. Testnevelésből a munkaközösség a megadott országos
Page 12
12
standard alapján dolgozik, mérőeljárásaik egységesek. Az országos fittségi mérés alapján az
eredmények egy hétfokú skálán a következők lehetnek: igen gyenge, gyenge, elfogadható,
közepes, jó, kiváló, extra. Így a közepes mértéket elérő tanulók a testnevelés tantárgyban az
országos standard alapján az átlagot képviselik. A testnevelők konszenzusos megegyezése
alapján a megszerzett pontokat nem érvényesítik jegyek formájában, de százalékokban
kifejezik, és erről visszajelzést adnak a gyerekek részére. A szülőknek is kellene a
visszajelzés. És a naplóban rögzítsék ezt a teljesítményt, ahogyan a mérések esetében már
több magyar, és természettudományos tárgy esetén megtörtént. Rajz esetén országos
mérőegység, vagy eljárás, mérési szempont, összehasonlítás nem áll rendelkezésre. A
munkaközösség nem használ olyan egységes mérőeljárást, amely minden osztályra vagy
évfolyamra nézve azonos - mert a kötelező és mérhető fejlesztési feladatokon túl -
tantárgyukban sok személyes, egyéni szempontot is figyelembe vesznek az értékeléskor.
Nincsenek egységes mérőszámok. Mérték lehet a különböző képzőművészeti versenyeken
való részvétel, de sajnos nem mindig a szakmaiság a szelektáló szempont, sokszor a zsűri sem
szakmabeli. Az értékelés módjai közül a következőket alkalmazzák: szóbeli felelet, témazáró
dolgozat, tanítási órákon végzett munka, gyűjtőmunka, tanulmányi versenyeken nyújtott
teljesítmény, projektek értékelése kooperatív technikákkal. Jó lenne, ha a készségtárgyak
esetén kidolgozna a munkaközösség egy olyan egységes szempontrendszert a tanulók
értékelésére, amit minden kolléga tud használni, és azt szeretném, hogy énekből és
testnevelésből sokkal kevesebb elégtelen osztályzat szülessen.
Az osztályfőnöki munkaközösség egyik fő feladata ebben az évben az volt, hogy el
kellett készíteniük az új Házirendet. Ha azonban a nevelőtestület értékelési rendszere nem
egységes, hogyan lehetne egységesen megállapítani a szorgalomjegyeket? A munkaközösség
sok olyan értékes javaslatot adott, amelyekkel a jövő évi munkaterv összeállításakor
foglalkozni fogunk.
3.2 A munkaközösségek a témazáró dolgozatok értékelésekor a következő százalékokhoz
rendelik hozzá az érdemjegyeket. Ezek teljes egységesítése megfontolást igényel.
5 4 3 2
humán 90-100 70/75-89 50/60-69/74 35/40-49/59
mat.-inf. 90-100 75-89 50-74 30-49
term.tud 90-100 75-89 50-74 30-49
nyelv 90-100 75-89 50-74 35-49
ének 78,8-100 54,3-78,7 35,3-54,2 17,2-35,2
3-4.o. - - - -
1-2.o. 91-100 80-90 60-79 40-69
Page 13
13
3.3 Az országos kompetenciamérés eredményeit és jelentőségét másképpen
értelmezik az egyes munkaközösségek, pedig azt a tényt tudomásul kell vennünk, hogy ezek
az eredmények az egyik legfontosabb alapját képezik iskolánk megítélésében, valamint azt,
hogy a kompetenciamérések eredménye nemcsak a matematika és a magyartanár munkáját
tükrözi, hanem az egész nevelőtestületét, mint arról később még szólni fogok.
A munkaközösségek kétféle nézetet alakítottak ki. Az elsőbe azok tartoznak,
akik úgy érzik, hogy semmi, vagy nem sok közük van a kompetenciamérések eredményeihez,
vagy nem is tudják befolyásolni azt. Idézek néhány véleményt: A testnevelők egyáltalán nem
foglalkoztak a kompetenciamérésekkel. „Az éves kompetenciamérés a készségtárgyunkat
közvetlenül nem érinti…”(ének-zene). „A kompetenciamérés eredményeit figyelemmel
kísérjük, de a mi munkánkat ez nem befolyásolja (1-2.o. mk.).
A rajzosok képezik az átmenetet a két tábor között, ők a következőket írják:
„Tantárgyunk csak bizonyos fejlesztési pontokon találkozik az országos kompetenciamérésen
vizsgált készségekkel és képességekkel.” Majd nagyon helyesen részletezik a találkozási
pontokat.
Nézzünk néhány véleményt a másik tábor felfogásából: A kompetenciamérés
feladattípusait felhasználják, és gyakoroltatják a gyerekek számára nehéznek bizonyultakat. A
közös írásbeli felvételire készülésnél pedig hangsúlyozottan alkalmazzák a kompetenciamérés
feladatait. A kompetenciamérés kapott eredményei természetesen támpontot adnak ahhoz, mit
kell erősíteni, fejleszteni. A tanulói kompetenciákat nem csak a tanítási órákon fejlesztjük
sokoldalúan, hanem a tehetséggondozás, a felvételi előkészítés és a különböző versenyekre
készítés alkalmával is (humán mk.).
„A kompetenciamérés hatással van az idegen nyelvi munkaközösség munkájára. A
magyar szövegértés és –alkotás eredményei alapján következtethetünk a tanulók és az
osztályok nyelvi kompetenciájára, láthatjuk, hogy egy-egy osztályban hány tanulónak van
jelentős elmaradása, ami az idegen nyelv elsajátítását is nehezítheti, speciális módszerek
alkalmazását teheti szükségessé. A kiemelkedően jó eredményt elérő tanulók száma pedig
reményt adhat rendkívüli eredmények elérésére idegen nyelvből is”(élő idegen nyelv mk.)
„A természettudományos tantárgyak mindegyike az ok-okozati összefüggések
megláttatásával a logikai és kritikai gondolkodás fejlesztésével foglalkozik, így szinte minden
eleme kapcsolódik a kompetenciaméréshez. A természettudományos tanórákat általában a
gyakorlati élethez kapcsolódó problémafelvetéssel indítjuk el, így a gondolkodási- ,
problémamegoldó- és a szövegalkotó képesség is fejlődik, amíg a probléma lehetséges
megoldásait keressük. A szövegértés fejlesztését, szövegfeldolgozáson, szövegértelmezésen,
olvasáskészség javításán keresztül kívántuk megvalósítani. Ehhez nagy segítséget nyújt a
szöveg alapján készített rajz, a szövegben lévő összefüggések feltárása, vagy az olvasottak
dramatizálása. Szövegfeldolgozás fejlesztésére a kooperatív csoportmunkák jó lehetőséget
adnak, más-más értelmezés, lényegkiemelés, információátadás formájában. Gyakran
dolgoztunk fel az órákon csoportmunkában egyszerűbb, leíró jellegű tudományos szövegeket.
Az ilyen feladatoknál az együttgondolkodás, a kérdések alapján történő feldolgozás
nagymértékben segíti a tanulókat”(term.tud.mk.).
„Iskolánk 6. és 8. évfolyamos tanulói az elmúlt években ezen a megmérettetésen
(országos kompetenciamérés) mindig nagyon szépen szerepeltek. Mivel számunkra is fontos
az elért eredmény igyekeztünk a tanulók motiváltságát növelni. Évek óta hagyomány, hogy a
Page 14
14
dolgozat megírását követő napokban kijavítjuk, százalékosan értékeljük a gyerekek munkáját.
Az elért pozitív eredményeket (és csak azokat) az év végi osztályzásnál beszámítjuk. Ennek a
nem kis munkának a motiváltság növelésén túl az is célja, hogy pontosabb képet kapjunk az
egyes feladattípusok megoldása során felmerült gondokról, mi ment jól, mely feladattípusokra
kell jobban odafigyelnünk a következő évben. Erre minden kolléga nagyon figyel, és a gondot
jelentő feladattípus már szeptembertől nagyobb figyelmet kap az órákon. A gyerekek is alig
várják az eredményeket, és tudjuk, hogy jobb hatásfokú a gyors visszajelzés, mintha 1 év
múlva, amikor már nem is emlékeznek a konkrét feladatokra, tekinthetnek meg az interneten
egy értékelést”(mat.-inf. Mk.).
A könyvtár egész éves munkája pedig a kompetenciák gyakorlati megvalósulásáról és
integrációjáról szól, ezért kellene még több tanítási órát a könyvtárba szervezni, hiszen Cs.
Bogyó Katalin ehhez minden segítséget megadott és megad. A könyvtár a
kompetenciafejlesztés egyik igazi műhelye.
Minden tantárgy ugyanolyan fontos a kompetenciafejlesztésben. Hogy ki mennyire
okos és intelligens, azt döntően két kompetencia határozza meg: az anyanyelvi és a
matematikai. Ez a két kompetencia két-két alkompetenciára oszlik, és még részben
keresztezik is egymást. Az anyanyelvi a szókincsre és a szövegértésre, a matematikai a
matematikai műveletekre és a szöveges feladatok megértésére. Ezek további
részkompetenciákra bonthatók, az anyanyelvi: beszédhang-felismerő készség, beszédhang-
kiemelő készség, betűfelismerő készség, betűkapcsoló készség, betűző szóolvasó készség,
rutinszerű szóolvasó készség, betűző mondatolvasó készség, rutinszerű mondatolvasó
készség, sémakövető mondatolvasó készség, szövegolvasó, -értő készség, szövegfeldolgozó, -
értelmező készség. A matematikai: analízis, szintézis, absztrahálás, konkretizálás,
általánosítás, specializálás, összehasonlítás, kiegészítés, rendezés, analógia, lényegkiemelés,
összefüggések leírása, ítéletalkotás, bizonyítás, fogalomalkotás, transzferálás. Minden
munkaközösségnek, akinek még nem sikerült, meg kell találnia, hogy ennek a rendszernek
mely elemeit fejleszti, mert akkor valóban kompetenciafejlesztésről beszélhetünk majd.
Page 15
15
4. Az országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése
A kompetenciamérés eredményeinek elemzése segítségével tájékozódhatunk oktató-
nevelő munkánk eredményességéről, segíti céljaink meghatározását a következő tanévre. A
2012-es mérés eredményei alapján elmondhatjuk, hogy iskolánk tanulói az országos mintához
képest felülreprezentált mintát alkotnak mind a családi háttér, mind az elért teljesítmény
tekintetében. Azonban az is világosan látszik, hogy vannak olyan tanulóink is, akik nem, vagy
alig érik el az önálló ismeretszerzéshez szükséges szinteket. Ennek megfelelően a céljaink
között kell szerepelnie ezen tanulók felzárkóztatása, mely elsősorban differenciálással,
korrepetálással, egyénre szabott feladatokkal kivitelezhető.
A kompetenciamérésben részt vett tanulók
2012-ben 109 hatodikos és 96 nyolcadikos tanulónk volt. Közülük 108 hatodikos és 91
nyolcadikos diák eredménye szerepel a jelentésben. Az SNI tanulók is részt vettek a
felmérésben, de eredményeik nem szerepelnek a jelentésben. A BTMN tanulók részt vettek a
felmérésben, az ő eredményeik szerepelnek a jelentésben.
A kompetenciamérésben részt vett tanulók száma 2012-ben
tanul
ók
szám
a
a
jelentésb
en
szerepel
SNI/BT
MN
tanulók
CSH-
indexszel
rendelke
zik
6.év
f. 109
108 4 93
8.év
f. 96
91 5 82
CSH-indexszel azok a tanulók rendelkeznek, akiknek szülei kitöltve visszaküldik a
Tanulói kérdőívet. A kérdőív néhány, a család szociális-kulturális helyzetére vonatkozó
kérdésére adott válasza alapján számítják a tanulók jelentésben szereplő CSH-indexét. Ez a
mutató az eredmények helyes értelmezéséhez nélkülözhetetlen, hiszen ma Magyarországon a
tanulók iskolai teljesítménye elsősorban a családi háttér függvénye. Ezért fontos, hogy minél
több tanulótól megkapjuk a kitöltött kérdőívet. A hatodikos tanulók 14,6%-a, a nyolcadikosok
14,5 %-a nem töltötte ki értékelhető módon a tanulói kérdőívet. Ha ez a szám 25 % fölé
emelkedik, az elért eredmények reális értékelése nem valósulhat meg. Ezért fontos, hogy a
szülőket tájékoztassuk a kompetenciamérés jelentőségéről és segítséget adjunk az eredmények
értelmezéséhez.
Iskolánk tanulóinak CSH-indexe 1,1175 (6. osztály) és 1,038 (8. osztály), ez
jelentősen meghaladja az országos és a megyeszékhelyi átlagot is. Ez azt jelenti, hogy
tanulóink kiemelkedően jó családi szociális és kulturális háttérrel rendelkeznek.
Page 16
16
Az egyes területeken elért átlageredmények és az alapszintet el nem ért tanulók
Az egyes területeken elért átlageredmények
évf.
iskolai átlag
(konf. int.)
országos átlag
(konf. int.)
matematika
6. 1624
(1582;1663)
1489
(1489;1490)
8. 1767
(1731;1804)
1612
(1611;1613)
szövegértés
6. 1617
(1590;1646)
1472
(1470;1473)
8. 1720
(1688;1754)
1567
(1566;1568)
Mindkét évfolyam iskolai átlaga mindkét mérési területen szignifikánsan magasabb az
országos és a megyeszékhelyi iskolák átlagánál. Ez természetesen elvárás, hiszen az ország
valamennyi tanulója ugyanazt a tesztet tölti ki. Nem különbözik azonban tanulóink
teljesítménye a CSH-index alapján elvárható teljesítménytől és a korábbi évek eredményeitől.
Figyelemre méltó azonban, hogy 8.-os tanulóink mindkét mérési területen szignifikánsan jobb
eredményt értek el annál, ami a korábbi mérés alapján tőlük elvárható volt.
Az alapszintet el nem érő tanulók (%)
évf. iskolánkban országosan
matematika 6. 10,2 39,0
8. 11,0 41,6
szövegértés 6. 3,7 27,7
8. 6,6 34,7
A jó szövegértési képesség és a matematikai eszköztudás az önálló tanulásnak, az új
tudás megszerzésének elengedhetetlen feltétele. Ehhez a hatodikosoknak legalább a 3., míg a
nyolcadikosoknak a 4. szintet kell elérniük a kompetenciamérésen. Az alapszintet el nem ért
tanulók aránya mindkét évfolyamon jelentősen alacsonyabb az országos átlagnál.
Matematikából és szövegértésből is a hatodikosok között van kevesebb olyan tanuló, aki nem
éri el az önálló ismeretszerzéshez szükséges szintet. Ha a nyolcadikosaink teljesítményét az
Page 17
17
előző mérési eredményükhöz (6. osztály) hasonlítjuk, akkor megállapíthatjuk, hogy az
alapszintet el nem ért tanulók száma nem változott jelentősen, hiszen ugyanezen tanulók
10,6%-a matematikából és 8%-a szövegértésből a korábbi mérésen sem érte el az alapszintet.
Ez azonban azt jelenti, hogy ezen tanulók differenciált fejlesztése nem valósult meg a kellő
mértékben az előző mérés óta.
Ha a két mérési területet hasonlítjuk össze, akkor azt látjuk, hogy mindkét évfolyamon
matematikából több azon tanulóknak a száma, akik nem érik el a szükséges 3. (hatodik
osztály) illetve 4. (nyolcadik osztály) szintet.
A hatodikosok eredményei
Hatodikosaink mindkét mérési területen szignifikánsan jobb eredményt értek el az
országos és a megyeszékhelyi nagy általános iskoláknál is. Az eredmény azonban nem
különbözik a CSH-index alapján elvárható eredménytől, vagyis elmondhatjuk, hogy tanulóink
a szociokulturális hátterük alapján elvártaknak megfelelő teljesítményt érték el.
Matematika
Matematikából 1624 pont az átlageredményünk, ez az országos és a megyeszékhelyi
nagy iskolák eredményénél is (1542 pont) is szignifikánsan jobb. Ez utóbbiak közül 8 nálunk
jobb eredménnyel rendelkezik, 56 hozzánk hasonlóan teljesített, és 138-an nálunk
szignifikánsan gyengébb eredménnyel rendelkeznek.
Ezen a területen tanulóink több mint háromnegyede az országos átlagnál magasabb
eredményt ért el. Ez mindenképp figyelemre méltó. A legjobb negyedbe tartozó tanulóink
szinte valamennyi populáció maximum pontját is meghaladják.
Bár 2008 óta most a legalacsonyabb az átlageredményünk matematikából, szignifikáns
különbség nincs a korábbi évek eredményéhez képest.
A képességszintek szerinti eloszlás normál eloszlást mutat, az országos eloszláshoz
hasonlítva jobbra tolódik, a legtöbb az átlag körüli eredményt elért tanulók száma.
Matematikából a hatodikosaink 10,2 %-a nem érte el a szükséges 3. szintet. Ez lényegesen
alacsonyabb az országos és a megyeszékhelyi nagy iskolák átlagánál is. Sajnos 2 tanuló az 1.
szint alsó harmadában teljesített és a korábbi évekhez viszonyítva kevesebb a kiemelkedő 6.
(3,7 %) illetve 7. (0,9 %) szintet elért tanulónk száma.
Szembetűnő a különbség az egyes osztályok képességeloszlása között. A legnagyobb a
szórás a b osztályban, itt a legnagyobb a különbség a legjobb és leggyengébb teljesítmény
között. Évfolyamszinten is ez a két eredmény a két szélsőérték. A nagy különbség egyik
magyarázata, hogy itt található az évfolyamon kimagasló legjobb eredmény (2052 pont),
illetve az évfolyam egyetlen számolási nehézséggel küzdő BTM-s tanulójának gyenge
eredménye (1191 pont). (Ez a tanuló azóta már teljes körű felmentést kapott a matematika
tantárgy értékelése alól). A nagy szórás ellenére a b osztályban a legmagasabb a medián
értéke, mintegy 100 ponttal meghaladva a többi osztály ezen értékét. Érdekes, hogy bár a c
osztályban a legkisebb a tanulók közötti különbség, itt a legalacsonyabb a medián értéke. Az
a osztályban a leszakadó tanulók között a legkisebb a szórás, míg a b és c osztályban az
osztályban pont ezen tanulók között a legnagyobb a különbség. Sajnos minden osztályban van
olyan tanuló, aki nem érte el a hatodikban kívánatos 3. szintet, a b osztályban ketten csak az
Page 18
18
1. szintet érték el. A c osztály kivételével mindegyikben vannak a 6. illetve 7. szintet elért
tanulók. Magasnak tekinthető az a és d osztályokban a 3. szinten teljesítő tanulók száma.
Megfelelő (személyre szabott) fejlesztés hiányában ők várhatóan nem fogják 8. osztályban
elérni a minimálisan elvárható 4. szintet.
Célszerű lenne az egyéni azonosítók segítségével kigyűjteni azokat a tanulókat, akik a
minimálisan elvárt 3. szint alatt, vagy annak alsó harmadában teljesítettek, hogy ők valóban
személyre szabott, differenciált fejlesztésben részesüljenek.
Képességeloszlás az egyes osztályokban matematikából
osztály 1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
a - 1 1
2 4 8 6 -
b 2 3 5 2 9 2 1
c - 4 8 7 6 - -
d 2 1
2 7 9 1
A kompetenciamérés eredményeit az előző év végi matematikajegyekkel is érdemes
összehasonlítani. Azt láthatjuk, hogy a d osztályban legnagyobb az átfedés az egyes
osztályzatok között. Itt ugyanolyan teljesítményt elért tanulók között van 3-as, 4-es de 5-ös
matematika osztályzatú tanuló is. Az azonos osztályzatú tanulók között is itt találjuk a
legnagyobb különbséget, a matekból ötös tanulók legjobb és leggyengébb képességpontjának
különbsége 521 pont. Figyelemre méltó még a c osztály azon hármas osztályzatú tanulója,
akinek az elért képességpontja magasabb, mint az osztály ötös matekosainak medián értéke.
Az a osztály két matekból kettes tanulójának teljesítménye sem maradt el az évfolyam
hármas, négyes matekosainak eredményétől.
Szövegértés
Az 1617 pontos átlageredményünket a hozzánk hasonló paraméterekkel rendelkező
megyeszékhelyi általános iskolákhoz (1524 pont) érdemes hasonlítani. Megállapíthatjuk,
hogy mindössze 3 nálunk eredményesebb ilyen iskola van, 48-an hozzánk hasonló
eredményekkel büszkélkedhetnek és 151 iskolánál jobb teljesítményt értek el diákjaink.
A 2012-es eredményünk néhány ponttal alacsonyabb a korábbi évek átlagától (kivéve
a 2010-es évet), de azoktól nem különbözik szignifikánsan.
Ha a képességeloszlást vizsgáljuk, láthatjuk, hogy tanulóink közel háromnegyede az
országos átlagnál jobb eredményt el. Az iskolán belül középmezőnyben teljesítő diákjaink
többsége országos tekintetben a legjobb negyedben helyezkednek el. Tanulóink kb. 10%-a
minden (a jelentésben szereplő) populáció legjobb teljesítményét felülmúlja.
A képességszintek szerinti eloszlás normál eloszlást mutat, az országos eloszláshoz
hasonlítva jobbra tolódik, tehát többségben vannak a felmérésen jó eredményt elért tanulók.
Page 19
19
Örvendetes, hogy a korábbi évektől eltérően hatodikosaink között nincs az 1. szinten vagy az
alatt egyetlen tanulónk se. A tanulók 3,7%-a azonban a 2. szintet érte el, így a kívánatos 3.
szint alatt teljesített. Országos és megyeszékhelyi iskolákhoz viszonyítva lényegesen kisebb
százalékban található ilyen tanuló az iskolánkban. Továbbra is magas azoknak a diákoknak a
száma, akik a kimagasló 6. illetve 7. képességszintet érik el.
Természetesen különböző a képességeloszlás az egyes osztályok tekintetében. A
legjobb és leggyengébb eredményt elért tanulók eredménye között a legnagyobb különbséget
a matematikához hasonlóan a b osztályban találjuk. Ezen a mérési területen is ebben az
osztályban található azonban a legmagasabb képességpontot elért tanuló és három BTM-es
tanuló is van az osztályban (ez az összlétszám 12,5%-a), ez lehet a magyarázata a nagy
szórásnak. A legjobb eredményt elért és az alsó negyedbe tartózó tanulók között is az a
osztályban, míg a középmezőnybe tartozók között a d osztályban van a legkisebb különbség.
A legmagasabb a medián értéke szövegértésből a c-seknél. Míg az a és b osztályokban 2-2
tanuló nem érte el a szükséges 3. szintet, addig a c és d osztályokban nincs ilyen tanuló. A 7.
képességszintet az a osztályban nem érte el senki, a b-ben 2, a c-ben és d-ben 1-1 tanuló.
Képességeloszlás az egyes osztályokban szövegértésből
osztály 1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
a - 2 6 1
2 3 6 -
b - 2 4 1
1 3 2 2
c - - 2 1
1 7 6 1
d - - 4 1
0
1
0 5 1
A nyolcadikosok eredményei
Nyolcadikos tanulóink teljesítményének vizsgálatakor nem hagyhatjuk figyelmen
kívül azt a tényt, hogy a kompetenciamérés írásakor már a felvételi eredményeikről tudomást
szereztek a tanulók. Néhány – a vártnál gyengébb – teljesítmény magyarázata lehet a
motiváció hiánya. Bár az elért eredmények összességében azt mutatják, hogy tanulóink
komolyan vették a feladatot.
Nyolcadikos tanulóink is mindkét mérési területen magasabb átlagot értek el az
országos és a megyeszékhelyi nagy iskolák átlagánál. Sőt az elért teljesítménypont a korábbi
mérés alapján várhatónál is szignifikánsan jobb. Nem különbözik azonban az eredmény a
korábbi méréseken elért jó eredménynél.
Valamennyi (a jelentésben szereplő) nyolcadikosunk rendelkezik a korábbi mérési
eredménnyel, így teljesítménye ennek tükrében is vizsgálható.
Page 20
20
Matematika
A matematikából elért 1767 pont kiemelkedően jó eredmény, hiszen az országos (1612
pont) és a megyeszékhelyi nagy iskolák (1659 pont) eredményét felülmúlja. Az utóbbiak
közül mindössze 3 intézmény diákjai értek el ennél jobb eredményt, 44-en hozzánk
hasonlóan, 144-en gyengébben teljesítettek. A korábbi méréshez viszonyított eredményünk
alapján várható 1708 pontos teljesítménynél is szignifikánsan jobban teljesítettek
nyolcadikosaink.
Tanulóink közel 80%-a az országos átlagnál magasabb pontszámot ért el, 20%-uk
pedig teljesítménye alapján az ország legjobb 5%-ába tartozik. Azonban az is látszik, hogy
iskolán belül nagy a különbség a diákok között, a jelentésben szereplő legjobb és leggyengébb
eredmény között 856 pont különbség van. Ez jelentős különbség. (Ez a valóságban még több,
hiszen ezen az ábrán a legjobb és leggyengébb 5% eredménye nem szerepel.)
A képességszintek szerinti eloszlás normál eloszlást mutat, az országos eloszláshoz
hasonlítva erőteljesen jobbra tolódik, kevesebb a gyenge teljesítmény, az átlag körüli
eredményt elért tanulók száma a legtöbb. Bár az országos és megyeszékhelyi nagy
iskolákhoz viszonyítva is lényegesen kevesebb a kívánatos 4. szintet el nem ért tanulók
száma, tanulóink 27,5 %-a e szint alatt teljesített. Most először van olyan tanulónk
nyolcadikban, aki az 1. szinten teljesített.
Kevés olyan tanulónk van, aki a korábbi (6.-os) mérésnél kevesebb képességpontot ért
el matematikából. Van azonban egy tanuló, aki jelentősen (kb. 500 pont) gyengébben
teljesített most, mint hatodikos korában. Diákjaink többsége a korábbi mérési eredmény és a
CSH-index alapján várható teljesítményt érte el, de természetesen mindkét irányban van ettől
eltérés. Megnyugtató, hogy többen vannak azok, akik a vártnál jobban, mint akik annál
gyengébben teljesítettek.
Nyolcadikosaink minden eddiginél magasabb átlagot értek el matematikából, de ez
nem különbözik szignifikánsan a korábbi mérések eredményénél.
Ha osztályonként vizsgáljuk a képességeloszlást, azt láthatjuk, hogy az a osztályba jár
a legmagasabb pontszámot elért tanuló, itt található a legmagasabb medián érték is. A c
osztályban a legnagyobb a tanulók teljesítménye között a különbség. Itt a leggyengébb tanuló
762 ponttal maradt le legjobban teljesítő osztálytársánál. Érdekes, hogy a legjobban teljesítő
tanulók között viszont ebben az osztályban a legkisebb a különbség, tehát itt mindenképp
szükséges (lett volna) a leszakadókkal való differenciált foglalkozás. Ezt indokolja az is, hogy
itt 5 tanuló nem érte el a szükséges 4. szintet. A d osztályban is 5 ilyen tanuló van, a b-ben 3,
az a-ban pedig nincs egy sem. A leggyengébb teljesítmények között a b osztályban, a
legjobbak között a c-ben van a legkisebb különbség, a középmezőny pedig a d osztályban a
legegységesebb.
Képességeloszlás az egyes osztályokban matematikából
osztály 1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
Page 21
21
a - - - 5 6 1
0 3
b - - 3 4 7 5 1
c 1 2 2 4 5 8 1
d - 1 4 5 1
2 2 -
Vizsgáljuk meg a teljesítményeket az előző év végi matematikajegy függvényében!
Szembetűnő annak az a osztályos tanulónak a teljesítménye, akik 7.-ben kettes volt
matematikából, de jobb eredményt ért el az évfolyam ötös matekosainak többségénél. (Ilyen
mértékű eltérés esetén érdemes megvizsgálni a tesztírás körülményeit!)
Ha az azonos osztályzattal rendelkező tanulók képességpontjait hasonlítjuk össze, azt
láthatjuk, hogy az a osztályban a négyes, de különösen ötös matekosok elért eredménye
között nagy a különbség, 326 illetve 463 pont. Évfolyamszinten is itt a legnagyobb a
különbség az azonos osztályzatú tanulók között. Kiemelkedően nagy még a különbség a c
osztály kettes és négyes matekosainak elért pontszáma között is.
Az előző mérési eredményhez is hasonlíthatjuk a teljesítményeket tanulói szinten is.
Azt tudjuk, hogy a várható teljesítménynél jobb eredményt értek el évfolyamszinten, de
természetesen vannak ettől eltérő tanulók is. Az a osztályban 4-en értek el kevesebb pontot,
mint hatodikban, de így is elérték legalább a 4. képességszintet, sőt egyikük a 7. szinten
teljesített. A b osztályban az a két tanuló, aki gyengébben teljesített most, a 4. szintet érte el
így. A c osztályban szintén 4-en teljesítettek most gyengébben, közöttük van az a tanuló, aki
közel 500 ponttal maradt le korábbi teljesítményétől és ezzel az 1. szintet érte csak el, míg
korábban az 5. szinten teljesített. A d osztályban egyetlen tanuló ért el néhány ponttal
kevesebbet, mint hatodikban. Sajnos azonban ő hatodikos korában is gyenge eredményt ért el.
Sajnos minden osztályban van néhány olyan tanuló, aki a tőle elvárhatónál
gyengébben teljesített, de örvendetes, hogy többen vannak azok, akik jobban teljesítettek a
korábbi mérés alapján elvárhatónál. Kiemelkedik az a osztály, itt 9 olyan tanuló van, akinek a
fejlődése látványos.
Szövegértés
A szövegértésből elért 1720 pont kiemelkedően jó teljesítmény, hiszen a
megyeszékhelyi nagy iskolák (1614 pont) közül egyikben sem született ennél jobb eredmény.
Hozzánk hasonlóan teljesített 45 ilyen iskola, míg 156 iskola tanulói ennél gyengébb
eredményt értek el. Az országban 2475 iskola eredménye szerepel a jelentésben, közülük
mindössze 78-ban született ennél jobb eredmény. (Ezek között ott találjuk a gimnáziumok 8.
osztályát is.) Az elért átlagpont nem különbözik szignifikánsan a korábbi évek eredményénél.
Tanulóink közel 80%-a jobb eredményt ért el az országos átlagnál (1567 pont). A
középmezőnybe és az élbolyba tartozó diákok között kicsi, míg a lemaradó diákok között
jelentős a különbség iskolai szinten.
Page 22
22
A képességeloszlás normás eloszlást mutat, jobbra tolódik, legtöbben az 5., 6. szintet
érték el. Sajnos azonban vannak tanulóink, akik csak az 1., 2. vagy 3. szinten teljesítettek.
Igaz, hogy számuk lényegesen kisebb, mint országosan vagy megyeszékhelyi nagy
iskolákban, de tanulóink 6,6 %-a nem érte el az önálló ismeretszerzéshez szükséges 4. szintet.
Ez azért is érdemel kiemelt figyelmet, mert a korábbi években nem fordult még elő, hogy
nyolcadikos tanulónk csak az 1. szintet érje el, a 2. szinten sem teljesített ennyi tanulónk
eddig. Figyelemre méltó, hogy a megyeszékhelyi iskolákhoz hasonlítva kimagasló a 6. és 7.
szintet elérő tanulónk száma.
Tanulóink többsége magasabb pontszámot ért el, mint az előző mérés során. Néhány
tanulónk azonban az előző mérésnél szignifikánsan gyengébben teljesített, de kiugróan
gyengébb teljesítmény nem született.
Ha a képességeloszlást osztályonként vizsgáljuk, szembetűnő a c osztályban a nagy
különbség a tanulók között. Itt 807 pont a különbség a legjobb és leggyengébb teljesítmény
között. Ennek az oka a leszakadók közötti nagy különbség, hiszen az élbolyban itt a legkisebb
a különbség a tanulók között és ebben az osztályban a legmagasabb a medián értéke. Szintén
nagy még a különbség a b osztályban a leggyengébben teljesítők között. A legegységesebb
teljesítményt az a osztály tanulói hozták. A legalacsonyabb a medián a d osztályban.
Képességeloszlás az egyes osztályokban matematikából
osztály 1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
a 1 4 7 1
1 1
b 1 - 3 5 1
0 1
c 1 1 1 3 3 1
2 2
d 1 7 8 6 2
Az a és a c osztályban többen is jobb eredményt értek el, mint ami a korábbi mérés
alapján elvárható tőlük, míg a b és a d osztályban azok száma sok, akik gyengébben
teljesítettek a tőlük elvártnál.
Összegzés
Page 23
23
Hatodikos és nyolcadikos tanulóink is mindkét mérési területen a korábbi mérési
eredményeknek és a CSH-index tekintetében elvártaknak megfelelően teljesítettek a 2012-es
kompetenciamérésen. Nincs szignifikáns eltérés a korábbi mérésekhez képest. Természetesen
a magas átlagpontoknál még jobb eredmény elérése nem is elvárható. Tanulóink
teljesítményét a megyeszékhelyi nagy iskolákhoz érdemes hasonlítani. Mindkét évfolyamon
az élmezőnyben végeztünk ezek között az iskolák között is. Nyolcadikosaink nagy része
jelentős fejlődést mutatott az előző mérés óta. Nem hagyhatjuk azonban figyelmen kívül,
hogy olyan tanulók is vannak közöttük, akik úgy fejezik be az általános iskolát, hogy az
önálló feladatmegoldásra, ismeretszerzésre képtelenek. Hatodikosaink között is vannak
néhányan, akiknek differenciált fejlesztése szükséges. Mindenképp szükségesnek tartom ezen
tanulók egyéni teljesítményének vizsgálatát, a szaktanárok, osztályfőnökök tájékoztatását.
5. Az óvodai nevelés értékelése
Óvodánk a tanévet 96 gyermekkel kezdte meg 4 homogén csoportban. Szeptembertől
57 óvodapedagógus hallgató kezdte meg szakmai gyakorlatát. 17 fő záróvizsgázott, 7 hallgató
munkája dicséretes.
A beszoktatás és visszaszoktatás ideje lerövidült, a hallgatók napi 2-3 foglalkozást
tartottak még kiscsoportban is már szeptember közepétől kezdve. Mi ezt sikernek könyveljük
el, mert gyermekeink nagyon sok ismerettel és élménnyel gazdagodnak, minden foglalkozásra
a hallgatók rengeteg szemléltető eszközt készítenek, különleges hangszereket használnak, az
írásbeli munkájukat portfóliószerűen készítik el. Ebben minden óvodapedagógus maximális
elméleti és gyakorlati tudással segíti a hallgatókat.
A törvényi előírásoknak megfelelően átdolgoztuk az SZMSZ-t és a Pedagógiai
Programot, amelyek korszerűek, a helyi elvárásoknak megfelelőek.
A gyermekeink rengeteg óvodán kívüli programon vettek részt (bábszínház,
koncertek, kirándulás, barkácsdélután), és külső előadók műsorán is szórakozhattunk.
Egyik középső csoportos kislányunk a rajzversenyen jó eredményt ért el, így
automatikusan felvételt nyer a Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskola rajzos osztályába.
Sikeres Gyermeknapi Játszódélutánt és Sportnapot tartottunk, amelyekre meghívtuk a
volt és leendő óvodásainkat. A szülői értekezleteken és fogadó órákon kívül ezeken a
rendezvényeken van lehetőség a szülőkkel való kapcsolatépítésre. Ezeken a programokon a
végzős hallgatók is részt vettek tanulás céljából.
A Bölcs Bagoly csoport továbbra is sikeres, a 2013/2014-es tanévre minden gyermeket
felvettek az első helyen megjelölt iskolába.
A tantestület 8 tagjából 5 fő rendelkezik szakvizsgával. Jelenleg egy kolléganő végzi a
közoktatás vezetői képzést, egy munkatársunk a 120 órás továbbképzését teljesíti.
Az év végi fogadó órák során a szülők maximális elégedettségüket fejezték ki az
óvoda és a pedagógiai, nevelési munkánk iránt.
Nevelőtestületünk úgy érzi, hogy sok munkával, de eredményes tanévet zártunk.
Page 24
24
6. Művészeti iskolánk oktató-nevelő munkája
Az idei tanévünk megtervezésekor legfontosabb feladatként jelöltük meg a művészeti iskola
alapítása 10. évfordulójának megünneplését. Juhász Gyula Szeged legnagyobb költője,
iskolánk névadója 130 évvel ezelőtt született. "Nagyon csöndes ember, nagyon csöndes költő
volt ... érzelmek mélységében, szívhez szóló meghittségben senki sem tehető elébe. ..." Élet
és költészet, egyéni sors és lírai témavilág talán egyetlen modern költőnk esetében sem forrott
annyira össze, mint Juhász Gyula művészetében. Ennek a kettősségnek az élményszerű
megközelítése volt a célunk az évfordulókhoz kapcsolódó rendezvénysorozattal.
A kettős évforduló okán, 130 éve született Juhász Gyula és tízéves a művészeti iskolánk,
művészeti hetet szerveztünk a SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános és Alapfokú
Művészeti Iskolájában.
Az évfordulókhoz kapcsolódóan olyan kulturális eseményt rendeztünk, amely az iskolánál
nagyobb közösséget érintett, és minden művészeti águnk megmutatta magát.
A rendezvény elnevezése: „Kettős évforduló okán: művészeti hét szervezése Juhász Gyula
születésének 130. évfordulója és a tízéves művészeti iskola tiszteletére”
A művészeti rendezvénysorozat ideje: 2013. május 23-június 7-ig volt.
A rendezvénysorozat helyszínei:
- SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Szeged, Boldogasszony sgt. 8.
- SZTE József Attila Tanulmányi és Információs Központ, Szeged, Ady tér 10.
6.1 Az iskola statisztikai adatai (1. sz. melléklet)
6.1.1 Csoportszámok
Az előző évi 72 csoport helyett az idén 74 csoportot indítottunk (3 %-os emelkedés). A
tanévet úgy indítottuk, hogy a túljelentkezés miatt alapító okiratot kellett módosítanunk, a
férőhelyszám növelésére a működési engedélyt is megkaptuk. Így a létszámunk közelítette a
maximum 1200 főt.
zene 23
Ebből:
sz-k. ek1-2 4
sz-k. 10
zongora 6
furulya 3
képző 19
Ebből:
képző EK1-1. 4
grafika 12
festészet 2
kézműves 1
tánc 15 Ebből:
Page 25
25
balett 1
modern tánc 1
néptánc 5
előképző 1
társastánc 7
szín 17
Ebből:
angol EK1-2. 4
német EK1-2. 4
magyar színjáték 1
német színjáték 5
angol színjáték 3
Össz.csoport 74
6.2 Létszámok
Művészeti ág Tanszak Létszám
.
Összlétszám Változás
A 2011-2012-es
tanévhez képest
Zeneművészet Szolfézs-kórus
Furulya
Zongora
195
76
129
400
0,005 %-es em.
2 % -os em.
4 %-os csökk.
10%-os em.
Képző-és iparművészet Előképző
Kézműves
Festészet
Grafika
61
13
27
176
277
15 %-os em
19 %-os csökk.
19 %-os csökk.
1 %-os csökk.
1 %-os em.
Szín- és bábművészet Színművészet
(angol)
126 251 31 %-os em.
Page 26
26
Színművészet
(német)
Színművészet
(magyar)
109
16
18 %-os em.
45 %-os em.
4 %-os csökk.
Táncművészet Modern tánc
Néptánc
Társas tánc
Balett
Előképző
19
59
102
20
19
219
5 %-os csökk.
7 %-os csökk.
18 %-os csökk.
25 %-os em.
5 %-os csökk.
1147 3 %-os em.
Évek óta kiegyensúlyozott minden művészeti ágra a jelentkezés. 2012 nyarán 99 jelentkezést
kellett elutasítani amellett, hogy a működési engedélyt módosítottuk, és 1200 fő lett a
felvehető létszám.
6.3. A normatívaigénylés alapját jelentő létszámok
Normatívás összesen: 608,5 fő
Tandíjas összesen: 468 (17%-os em.)
Éves térítési és tandíjbevétel:
I. félév: 5.046.750. Ft 1 % csökk.
II. félév: 4.937.750. Ft 1 % csökk.
Összesen: 9. 984. 500 Ft
Térítési és tandíjmentes: 86 fő 4 %-os csökk.
A térítési és tandíjmentes növendékek száma évről évre nő.
Page 27
27
6.4 A nevelő, oktató munka személyi feltételei
27 pedagógus tanított valamilyen művészeti tárgyat, közülük 12 fő csak művészeti iskolai órát
tartott. Hegedűs Zsuzsanna táncpedagógus távozását követően a moderntánc és a klasszikus
balettórákat Mátó Éva óraadó táncpedagógus vette át. Végzettsége: klasszikus balett és
társastánc pedagógus, végzettségét a Magyar Táncművészeti Főiskolán szerezte.
Pintér Attila részmunkaidősként dolgozott ebben a tanévben.
6.5 Nevelőtestület
Képző-és iparművészet
Szín- bábművészet
Táncművészet
Zeneművészet
Tszvez.:
Sejbenné M. Edit
Chabrecsek Terézia.
Jancsákné Majzik Andrea
Pataj Klára
Annusné Nagy Rózsa *
Beke Ferenc *
Tszvez.:
Gyuris Edit
Belájszki Nevenka
Héger Anita
Kocsis Csilla
Sárvári Tünde
Soósné Vőneki Edina
Tóth Orsolya
Tszvez.:
Nógrádiné Nóvé Zsuzsa
Mátó Éva
Tanács István
MKvez.:
Siposné Csendes Éva
Diamant Ágnes
Dobcsányi László
Kempf Attila
Nagy Ildikó
Nánai Mária
Pintér Attila
Sipos Géza
Szabadi Magdolna
Varga Ákos
Beke Ferenc * és Annusné Nagy Rózsa *országosan is egyedülálló tantárgyat (számítógépes
grafikát) oktattak, amit a művészeti óraszámon kívül biztosított az iskola.
A képző- és iparművészeti, zene- és táncművészeti ágakon a végzettségek megfelelőek voltak.
A színjáték tanszakon gondot okozott a végzettség, mivel az oktatáshoz tanítói vagy tanári, ill.
drámapedagógusi végzettség szükséges. A speciális tanszakok miatt (angol nyelvi, német
nyelvi dráma) a nyelvismeret is elengedhetetlen. A tanárok beiskolázása folyamatos.
Tanáraink egész évben lelkiismeretesen végezték munkájukat, ezt bizonyítják a sikeres félévi
és év végi vizsgák, valamint a kiváló versenyeredmények. A szülők nagyszámú részvétele a
művészeti iskolai rendezvényeken jelzi, hogy figyelemmel kísérik gyermekeik fejlődését,
értékelik, elismerik a tanárok munkáját.
Page 28
28
Képző-és iparművészet
6.5.1 A pedagógusok továbbtanulása
6.5.2 Képzőművészet
Pataj Klára és Chabrecsek Terézia folytatja tanulmányait a” Közoktatás-vezetői felsőfokú
továbbképzési szakon” 2. évfolyamon.
Jancsákné Majzik Andrea “Video-interjúk a XXI. század oktatásában” című nemzetközi
továbbképzésen vett részt. A továbbképzés részeként „Holokauszt gyermekszemmel” című
projektet dolgozott ki. (A projekt leírása 1. sz. melléklet.)
6.5.3 Színművészet
A színjáték tanszakon dolgozó pedagógusok közül a 2012/2013. tanévben 3 fő vett részt a
Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kara által meghirdetett pedagógus szakvizsgát is
adó képzésen drámapedagógus szakirányon:
Belájszki Nevenka angol szakos szakvezető tanár
Sárvári Tünde német szakos szakvezető tanár
Soósné Vőneki Edina angol-német szakos tanár
6.5.4 Zeneművészet
-Siposné Csendes Éva-Közoktatásvezető-pedagógus szakvizsga (ebben az évben fejezi be
- Oláh Piroskának a 120 credit pontjából csupán 10 pont hiányzik még, amit teljesíteni fog rövid időn belül.
6.6 Az ebben a tanévben megszerzett szakképesítések, végzettségek
Színművészet
Drámapedagógus szakvizsgát szereztek:
Drámapedagógus szakképzettséget szerzett:
Belájszki Nevenka angol szakos szakvezető tanár
Sárvári Tünde német szakos szakvezető tanár
6.7 A tantárgyfelosztás problémái
6.7.1 Színművészet
Úgy tűnt, a 2012/2013. tanévben már nem okoz különösebb problémát a tantárgyfelosztás,
hiszen a tudatosan tervezett továbbképzéseknek köszönhetően egyre több nyelvszakos kollega
szerzett drámapedagógusi szakképzettséget is, mely a törvényi előírások miatt elengedhetetlen
feltétele az alkalmazásnak. Sajnos ebben a tanévben is több alkalommal módosítani kellett a
tantárgyfelosztást:
Röviddel a tanév kezdete előtt Forró Ágnes angol szakos csoportjait kellett elosztani.
Az első évfolyamos német drámás csoport összlétszáma 17 fő maradt, így az
eredetileg tervezett két csoport helyett csak egyet tudtunk indítani.
Page 29
29
2013 januárjában Soósné Vőneki Edina angol-német szakos óráit a II. félévben el
kellett osztanunk az angol és német szakos kollégák között, ami nagy megterhelést
jelentett az érintett kollégáknak (Belájszki Nevenka, Héger Anita, Tóth Orsolya,
Gyuris Edit, Sárvári Tünde). Köszönjük a kolléganők rugalmas hozzáállását,
megértését és a plusz feladatok ellenére is magas szintű szakmai munkáját!
6.7.2 Képzőművészet
A bizonytalan törvényi szabályozók miatt nehéz elkészíteni a tantárgyfelosztást. A délutáni
sávban tartott órák többször ütköznek a napközisek által szervezett programokkal.
6.7.3 Zeneművészet
Az éves tantárgyfelosztás viszonylag problémamentes, megvalósult az arányos és egyénileg felvállalt
óraszám elosztása.
A harmadik énektanárra mindenféleképpen szükség van, hisz a kórusmunka, és az ezzel járó
fellépések nagy megterhelést jelentenek Siposné Csendes Éva és Diamant Ágnes számára, valamint
a mestertanárképzés is az ő feladatuk volt, és lesz a következő tanévben is.
Az órarendi beosztásoknál év elején egyeztetni kell azokkal a műv. iskolai tanárokkal, akik szintén
csoportos órákat tartanak, hogy olyan órarendet alakítsunk ki, ami minimálisra csökkenteni az egyes
csoportos órák ütközését. A délelőtti énekoktatásnál új tanárként tanított Varga Ákos. Nem volt
könnyű dolga, hisz kezdő tanárként szinte mindenki átérzi azokat a nehézségeket, mellyel ő is
találkozott. Reményeink szerint a következő tanév már sokkal könnyebb és zökkenőmentesebb lesz a
számára. Minden órájára maximális, lelkiismeretes felkészültség jellemző, a helyes arányokat kell
megtalálnia a következő években.
6.8 A nevelő, oktató munka tárgyi feltételei
6.8.1 Terembeosztás
Színművészet
A drámafoglalkozások egy része a drámateremben kap helyet, a többi pedig a nyelvi
szaktantermekben és az alsós osztálytermekben. Mivel a tantermek különböző méretűek és
felszereltségűek félévente cserélnek a csoportok. Az elsős és másodikos gyerekeket az
osztálytermükből a szaktanároknak át kell kísérni a szaktanterembe, ezt követően pedig a
termeket át kell rendezni, ami nagyon idő- és erőigényes. A drámaterem és az idegen nyelvi
termek mérete, azonban nem minden esetben megfelelő erre a célra.
A drámaterem kicsi, nem igazán tölti be funkcióját. A tükör jó; szépek a padok, csak nem
igazán lehet mozogni is meg tanulni is egy időben: az elsősökkel, másodikosokkal sokáig tart
mindig átrendezni a termet. A fellépések alkalmával bebizonyosodott, hogy a drámaterem
fellépések tartására alkalmatlan. A színpad kicsi, oldalról nem járható be, a terem nem tud
kellő létszámú nézőt befogadni.
A mozgásgyakorlatok órát célszerű lenne a babaszobában tartani.
Page 30
30
Zeneművészet
Állandó problémát jelent a délutáni egyéni órák terembeosztása. Nehéz összehangolni az
órarendeket. Ezen csak a délelőtt és délután tanító kollégák nagyon szoros együttműködése
segíthet.
A táncos órák terembeosztása a testnevelő kollégákkal való egyeztetés alapján történik, ebben
a tanévben is zökkenőmentesen történt. Reméljük, hogy a mindennapos testnevelés miatt a
következő tanévben sem okoz problémát a terembeosztás megszervezése.
6.9 Az eszközök állaga
Színművészet
A drámateremben található eszközök jó állapotban vannak. Sajnos a színpadot helyhiány és
teremátrendezési problémák miatt év közben nem, vagy csak nagyon ritkán tudjuk használni.
Célszerű lenne padlószőnyeget tenni a padlóra és kivinni a padokat.
Igények: fényképezőgép és laptop. A jelmezek állapota romlik.
Szükség lenne hangszertároló-helyre.
Táncművészet
- A CD lejátszók tisztításra, felújításra szorulnak. Amennyiben ez megoldja a működési
problémákat, a cseréjükre nincs szükség.
- Az idén kapott pénzügyi keret lehetővé tette néhány csoport számára új jelmezek
készítését és néhány régi jelmez javíttatását. A jelmezek állapota (használat miatt)
viszont folyamatosan romlik, sok ruhát kell selejtezni, és pótolni.
Képzőművészet
A padok a termekben nagyon tönkremennek, szétesnek. Az idén új tábla került a Rajz 1
terembe.
Zeneművészet
A hangszerek a délelőtti tanítási szünetek alatt vannak a leginkább veszélynek kitéve, állapotuk romlik.
A hangszeres tanárok az oktatás folyamán az IKT eszközöket nem használják.
Minden tanterembe szükség lenne az ötvonalas tábla felfestésére. Az ének-zene szaktanteremben az
ötvonalas tábla használhatatlan, nem fog rajta a kréta, a gyerekek nem tudják elolvasni az írást.
6.10 Az IKT eszközök használata a művészeti oktatásban
Képzőművészet
A művészeti iskolák számára előírt eszközállománnyal rendelkezünk. Szükség lenne
tartókonzolokra. A Wifi hálózat nem használható biztonságosan a Rajz 1 teremben. Az aktív
táblához hangszórók érkeztek. Minden órán használjuk a projektorokat, az aktív tábla nagyon
hasznos, a gyerekek és hallgatók is sok PPT-t készítenek.
Page 31
31
Színművészet
A foglalkozásokon minden kolléga hallgat CD-t, időnként DVD-t használnak a munkához.
Az alsós termekben és azokban a nyelvi termekben, ahol van internetlehetőség, számítógépen
nézik vissza a korábbi évek előadásait, illetve az év közben rögzített felvételeket.
A drámateremben nincs erre lehetőség.
Táncművészet
Tanulóink órai munkájának elemzéséhez szükségünk lenne egy kamerára. A szakmai
munkánkat nagyban elősegítené, ha a bemutatók, próbák felvételeit a gyerekekkel közösen
visszanézhetnénk. A hordozható DVD lejátszónk kis képernyőmérete miatt erre nem
alkalmas.
Zeneművészet
Az ének-zene, illetve a szolfézsórákon a (számítógép, kivetítő-projektor, hangfalak, CD lejátszó) használata
rendszeres.
Kiselőadások bemutatására, illetve a tanítás-tanulásfolyamatát megkönnyítő, színesítő filmrészletek, képek
vetítésére, dolgozatok írását megkönnyebbítendő alkalom a kivetítő.
Szükség lenne digitális táblára. a terem többfunkciós használata miatt is.
6.11 Az éves szakmai munka
Fellépések, kiállítások, bemutatók. (iskolai és iskolán kívüli programok) Színművészet (5. sz. melléklet)
Az említett tanárváltások okoztak némi problémát, de a kollégák igyekeztek a folyamatot
zökkenőmentessé tenni. A német előképző 1. csoportban a gyerekek egy része nagyon
nehezen dolgozta fel, hogy új tanárt kaptak (Soósné Vőneki Edina csoportját Gyuris Edit vette
át). Az év közbeni tanárváltás kapcsán hasonló tapasztalatokról számolt be Tóth Orsolya
kolléganő is a 3. a-b összevont csoport kapcsán.
Az első évfolyamos németes drámacsoportban sem volt egyszerű a munka, mert nagyon nagy
különbségek vannak a tanulók tudásában. Ez az a csoport, ami korábban két csoport volt, és
ez nagyon visszatükröződik a tudásukban. Bár létszámuk alapján kérdéses, hogy a következő
tanévben két csoportba legyenek osztva (5, illetve 7 órás), szakmailag mindenképpen indokolt
a bontás.
A 7 órás csoportok esetében a két tanáros oktatás keretében a kollégák jól tudtak együtt
dolgozni, egyetértésben végezték munkájukat. Problémát jelentett az adminisztráció. A A
tanítványok eredményesen zárták a tanévet, a sikeres bemutatókon szülők is elégedetten
nyilatkoztak a munkáról.
Page 32
32
Drámapedagógiával kapcsolatos publikációk:
Sárvári Tünde (2013): Anwendungsmöglichkeiten der dramapädagogischen Arbeit im frühen
DaF-Unterricht. In: DUfU – Deutschunterricht für Ungarn. 25. Jahrgang. Budapest. 168-178.
Sárvári Tünde: Sprache und Bewegung – Dramapädagogik für Sprachanfänger in der
Grundschule. In: Frühes Deutsch. Fachzeitschrift für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache.
22. Jahrgang. Heft 28. 2013. 50-53.
Drámapedagógiával kapcsolatos előadások:
Sárvári Tünde: A drámapedagógia alkalmazási lehetőségei a korai idegen nyelvi fejlesztésben
(Budapest 2013. április 24.: A korai idegen nyelvi fejlesztés elmélete és gyakorlata)
Gyuris Edit: A drámapedagógiai tevékenységek alkalmazási lehetőségei a kisgyermekkori
idegennyelv-tanításban (Győri Konferencia anyaga)
Táncművészet
A táncosokra általánosságban jellemző, hogy az órákon pontosan részt vesznek,
fegyelmezetten dolgoznak. Az újdonságokra nyitottak, az új koreográfiákat örömmel
fogadják, a fárasztó órai munkában szívesen részt vesznek, lelkesen készülnek a bemutatókra
és a versenyekre. A tanárok félévi és év végi bemutatóórákat tartottak az érdeklődő szülők
számára. Művészeti iskolásaink bemutatóit a szülők figyelemmel kísérik (minden fellépésen
ott vannak). Támogatásuk (vasalt ruha, smink, frizura) sokat segíti munkánkat.
Ezúton szeretnénk köszönetet mondani azoknak a kollégáknak, akik a versenyeken való
közreműködésükkel segítették tánctanáraink munkáját!
Társastáncosaink több városi rendezvényen (Városi Gyermekkarácsony, Szőke Tisza
Nemzetközi Táncverseny, Szeged Pláza őszi nyitórendezvénye) képviselték iskolánkat. A
Magyar Zeneművészek és Művészeti Iskolák Szövetsége filmet forgat, amiben bemutatja a
magyarországi művészeti iskolák működését, és az iskolákban folyó szakmai munkát.
Elnökségük egyik tagjának javaslatára (Sziliné Csáki Emília) a társastánc tanszak munkáját
ezen a filmen a mi művészeti iskolánk tanára és növendékei képviselik. Köszönet ezért
Nógrádiné Nóvé Zsuzsannának.
Zeneművészet
Mindkét kórus növendékei részt vettek a hagyományos kórustáborban, a kicsik
szeptemberben, a nagyok márciusban gyarapították a tudásukat. A két kórus, a Bárdos és a Bartók
kórus ebben az évben is hozta a tőlük elvárt magas színvonalat, és eredményt. Tevékeny részesei mind az
iskolai életnek, mind a városi, megyei felkéréseknek. A hangszeres tanárok szakmai munkája között
vannak különbségek a vizsgák alapján (versenyeredmények, bemutatók).
Page 33
33
A tanév szakmailag és emberileg is nagyon jól telt. Ez volt az első tanév, amikor a
zongoristák egymást segítve, támogatva és közös döntéseket hozva harmóniában tudtak
együtt dolgozni, a problémákat megbeszélve és megoldást keresve működtek együtt a tanév
folyamán. A mennyiségi munkánál nagyobb hangsúlyt fektettek a minőségi munkára. A tanulóknak
rendszeresen keresnek az alkalmakhoz illő, egyéniségükhöz és érzelemvilágukhoz közelálló előadási
darabokat, melyekkel rendszeres szereplői minden iskolai rendezvénynek.
Természetesen mindenki próbálja magából és a tanítványaiból a maximumot kihozni, de a tanítási
módszereken változtatni lehet.
A furulyaversenyre való felkészülés, ill. szereplés rendkívül pozitív hatással volt növendékekre.
Növelte az egyébként is bennük lévő versenyszellemet, akaraterőt, koncentrációs készséget, az
összetartozást, az egymásért való kiállást. A verseny országos szintű színvonala (a kötelező mű
megegyezett az országos furulyaversenyen kiírttal), technikai képességük ugrásszerű fejlődését
eredményezte. Az eredmények szakmai értékét még fokozottabban emeli, hogy a díjazottakat a
Vántus István Zeneművészeti Szakközépiskola (Konzervatórium) által kijelölt szakmai zsűri bírálta
el. A verseny megszervezése, lebonyolítása és sikere Siposné Csendes Éva tanszakvezető tanárnak
köszönhető, aki egyben az elődöntő és a döntő zsűrijének is tagja volt.
Az év végi vizsgák rendben lezajlottak. A furulyások közül kiemelkedett Sipos Géza tanítványainak
teljesítménye. A zongorista tanítványok közül Oláh Piroska, Varga Ákos, Nagy Ildikó és Kempf
Attila növendékei voltak a legügyesebbek.
Mindegyik vizsgahangverseny nyílt volt, ahol nagy számban részt vettek a szülők és a
hozzátartozók, mely ünnepélyessé tette a vizsgák hangulatát.
Képzőművészet
Kiállítások, bemutatók
Vinkler László születésének 100. évfordulójára hirdettek városi rajzversenyt az
általános iskolák 4 korcsoportja számára. „A ló alakja mondákban, mesékben
címmel.” A monda szabadon választható volt, így nagyon változatos pályázati anyagot
kaptak.
A saját iskolánk tanulóinak is meghirdették ugyanezt a pályázatot. Jó összehasonlítás
volt saját magunk számára, hogyan gondolkodnak ugyanarról a témáról. A képekből a
2. emeleten kiállítást készítettek, mely látható volt a városi kiállítással egy időben.
A Vezetőtanárok és tanítok VII. Országos Módszertani Konferenciáján Győrben
Chabrecsek Terézia tartott előadást. (3. sz. melléklet absztrakt)
Az első félévben iskolánkba látogatott Norvégiából, a csereiskolából egy tanári
csoport, nekik is tartott bemutatót, nemezelést Chabrecsek Terézia.
A hagyományainkhoz híven márciusban meseillusztrációs városi rajzpályázatot
hirdettek óvodások számára. Versillusztrációt kellett készíteni Nagy –Bandó András:
Az álmodó kiscsikó c. verséhez. A pályázati anyagot 30 magán és városi óvodának
küldték ki, 20 óvodától kaptak rajzokat. Az eltelt 3 év alatt (amióta hirdetik ezt a
pályázatot) vannak olyan óvodák, ahonnan hagyományosan szép és értékes anyagot
kapunk. Ezekből az óvodákból minden évben sikerül gyerekeket felvenni.
Page 34
34
Kiállítások tapasztalatai:
Rajzpályázatokra is sok tanulói munkát küldtek, ezek mennyisége több 100-as nagyságrendű.
Az eredmények közül kiemelkedik az V. Országos Grafikai Verseny, melyre egy előzetesen
beküldött anyag alapján választották ki a résztvevőket. Kálló Sámuel 2 napos rendezvényen
vett részt, ahol rajzi feladatokat kellett megoldania. Felkészítő tanára: Pataj Klára
6.12 A művészeti hét (4. sz. melléklet) Képzőművészet
Az idei, a 10. évforduló alkalmából a TIK-ben volt lehetőség bemutatni az éves anyagot.
Válogatott kiállítási anyagot állítottak össze, a kiállított munkákat bekeretezték, így is jelezve
az alkalom különlegességét. 20 paravánra kerültek fel nem csak a tanulói munkák, hanem a
Kis Vinkler és Nagy –Vinkler díjas gyerekek munkái is.
Zeneművészet
A szervezés gördülékenyen ment, hiszen a szabadidő szervezőnk mindent időben előkészített ennek
érdekében. Összességében a zenei részt, a rendezvény II. részét színvonalasan sikerült
összeállítanunk méltón megünnepelve a művészeti iskolánk megalakulásásnak10. évfordulóját.
Minden művészeti tanszak képviselte magát. A szünetben színesen összefoglaló képeket tekinthetett
meg a közönség az elmúlt tíz év legfontosabb eseményeiről és eredményeiről. Köszönjük a
kollégák munkáját. A gálaest fénypontja a finálé volt, /ahol a kórusok, furulya együttes és a
tanárokból összeállított tánccsoport, mely alkalommal előkerült az ünnepi torta is.
Színművészet
Több kolléganő (Belájszki Nevenka, Gyuris Edit, Héger Anita, Kocsis Csilla, Sárvári Tünde
és Tóth Orsolya) tartott bemutatóórát a szülőknek.
Színdarabbal mutatkoztak be:
Tóth Orsolya és Belájszki Nevenka első évfolyamos angol nyelvű színjátszói
(Goldilocks)
Sárvári Tünde 1. évfolyamos német színjátszói (Die Bremer Stadtmusikanten) és
előképzősei (Hereinspaziert, hereinspaziert!)
Gyuris Edit német színjátszói 2. évfolyam ( Hans im Glück)
Gyuris Edit 3. évfolyamos német színjátszói (Beim Arzt)
Héger Anita angol 2. évfolyamosai mini jeleneteket mutattak be
Tóth Orsolya első évfolyamos növendékeivel (3.a-b) tartott bemutató órát amerikai
vendégek részére.
A Művészeti Gálán két csoport mutatkozott be produkciójával, a magyar nyelvű színjátszók
és Tóth Orsolya második évfolyamos angol színjátszói. A bemutató órák, és az év végi
színdarab-bemutatók jó alkalmat nyújtottak arra, hogy a szülők lássák, mennyi mindent
Page 35
35
tudnak, és mennyi mindent megértenek gyermekeik az egynyelvű angol/német óravezetésből,
és milyen sok szót, kifejezést tudnak az adott idegen nyelven.
Az előképző első évfolyamosai számára mindenképpen jó bemutatkozási lehetőség a
bemutató óra, ahol még nem kell egy konkrét színdarabot előadni, csak betekintést adunk a
„boszorkánykonyhánkba”, azaz az idegen nyelvi drámaórák oktató-nevelő munkájába.
Azt tapasztaltuk, hogy a szülőket legtöbb esetben érdekli a gyerekük munkája, és nagy
számban jönnek el a bemutatóórákra. A visszajelzések pozitívak, mind a szülők, mind a
tanulók részéről. A gyerekeknek motivációt is jelent egyben egy ilyen bemutató, büszkék a
teljesítményükre.
A szülők többsége abbéli reményének is hangot adott, hogy változatlan formában
ugyanezekkel a pedagógusokkal folytatódhat az oktatás a következő tanévben is.
A Művészeti Gálán két csoport lépett fel.
A magyar nyelvű színjátszók Lázár Ervin: Költői verseny c. művéből adtak elő egy részletet.
Ebbe a csoportba főként alsó tagozatos tanulók járnak. Olyan gyerekek, akik szeretnek
játszani. De nemcsak játszani szeretnek, hanem mesét és verset is írnak. Ezért Kocsis Csilla
tanárnő választása erre a darabra.
A 2. évfolyamos angol nyelvű színjátszók (Tóth Orsolya csoportja) Flowers (azaz virágok)
címmel mutatta be előadását. E szó kapcsán rengeteg ötlet jutott a gyerekek eszébe, ezeket
próbálták színpadra vinni a kiegészítő tantárgyak - mint ritmusgyakorlat, beszédgyakorlat,
mozgásgyakorlat - segítségével.
A vizsgabemutatókra nagyon sok szülő jött el, és mindenki elismeréssel szólt a gyermekek
tudásáról, teljesítményéről.
A csoportok létszámának növekedésével nőtt a bemutatóórák száma is. Sajnos előfordult
olyan is, hogy egyszerre három kolléganő is bemutatóórát tartott. Mivel ezek az órák főként
délelőtt voltak, a kollégák nem tudták megnézni egymás óráit.
Azok viszont, akik délutánra tették a bemutató időpontját a vizsgakoncertekkel kerültek
ütközésbe.
Táncművészet
Bondár Edit kolléganővel zökkenőmentesen sikerült együttműködni a Művészeti Gála
kapcsán. Köszönjük munkáját!
A TIK méltó helyszínnek bizonyult a rendezvényhez, a hangosítás és a műsor lebonyolítása
kiválóan sikerült. Nehézséget egyedül az öltözők hiánya, valamint a színpad kis mérete
okozott. A táncos blokk zárásaként az összes csoport (kb. 230 táncos) egyszerre volt a
színpadon, ami felemelő élmény volt mind a gyerekek mind pedig a szülők számára.
Szeretnénk, ha ez hagyománnyá válhatna.
Page 36
36
Idén a Művészeti Gála programja érdekes színfolttal gazdagodott. Zárásként a nagykórus, a
kiskórus és a furulyás gyerekek zenei kíséretével tanárkollégáink angolkeringőt táncoltak a
TIK színpadán. Megtisztelő feladat volt mindannyiukkal együtt dolgozni, hiszen a közös
próbák igazi csapattá kovácsolták őket. Az említett kollégák maguk is megtapasztalhatták,
hogy a látszólag könnyed tánc mögött milyen sok munka van. Itt szeretném megköszönni
kitartásukat, és megdicsérni színvonalas produkciójukat.
Azoknak a kollégáknak, akik idén kimaradtak ebből a produkcióból jövőre szeretnénk
lehetőséget biztosítani a közös táncolásra, mert nagyon örültünk, amikor kiderült, milyen
sokan szerettek volna ebben részt venni.
6.13 Művészeti iskolai pályázat
SZEGED MEGYEI JOGÚ VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KULTURÁLIS TÁMOGATÁSI
KERET PÁLYÁZAT - 2013
A kettős évforduló okán, 130 éve született Juhász Gyula és tízéves a művészeti iskolánk,
művészeti hetet szervezünk a SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános és Alapfokú
Művészeti Iskolájában.
Az évfordulókhoz kapcsolódóan olyan kulturális eseményt szervezünk, amely az iskolánál
nagyobb közösséget érint, és minden művészeti águnk megmutatja magát.
A rendezvény elnevezése: „Kettős évforduló okán: művészeti hét szervezése Juhász
Gyula születésének 130. évfordulója és a tízéves művészeti iskola tiszteletére”
A művészeti rendezvénysorozat ideje: 2013. május 23-június 7-ig.
A rendezvénysorozat helyszínei:
- SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Szeged, Boldogasszony sgt. 8.
- SZTE József Attila Tanulmányi és Információs Központ, Szeged, Ady tér 10.
6.14 A beiskolázást segítő tevékenységek
Nyílt hét
Képzőművészet
A nyílt hét keretében bemutató tanítást tartott Chabrecsek Terézia a 2. d osztályos tanulókkal,
„Savanyú a citrom „címmel.
Színművészet (6. sz. melléklet)
A nyílt héten Sárvári Tünde (német nyelv) és Belájszki Nevenka (angol nyelv) tartottak
bemutató foglalkozást a leendő első osztályos tanulók és szüleik számára.
A bemutatóra viszonylag sokan eljöttek, a látott órákról pozitívan nyilatkoztak.
Mindenképpen jó lehetőségnek tartjuk, hogy személyes tapasztalatot szerezhetnek a nálunk
folyó munkába, és kérdéseket tehetnek fel a drámapedagógusnak, illetve az iskolavezetésnek.
Page 37
37
6.15 Zeneművészet
A nyílt hét tapasztalatai pozitívak, hiszen nagyszámú túljelentkezés volt iskolánkban az ének
tagozaton.
Óvodai tapasztalatok
Képzőművészet
Az óvodásoknak meghirdetett rajzverseny beváltotta a hozzá fűzött reményeket. A díjazott
óvodások (8 fő) közül többen éltek a felvételi lehetőségével, mindenképp érdemes folytatni a
hagyományt.
6.16 Egyéb észrevételek, javaslatok
Képzőművészet
Az év végi délutános csoportba sorolás sajnos nem mindig valós és használható a
tanévkezdéskor, mert ha más különórákkal átfedések vannak, akkor sokan változtatnak még a
jelentkezésen, és így nehéz korrekt csoportlétszámot és névsort készíteni.
Színművészet
- Nehézséget okoz a hiányzó kollégák szakszerű helyettesítése.
- A művészeti ágnak szüksége van egy fényképezőgépre és a drámaterembe egy
laptopra, amin visszanézhetnék a kamerával rögzített jeleneteket és elemezhetnék
azokat.
- Újabb, nagyobb méretű jelmezekre lenne szükség.
- Javasolják a nyelvi szertár átalakítását.
- A fellépések alkalmával bebizonyosodott, hogy a drámaterem fellépések tartására
alkalmatlan. A színpad kicsi, oldalról nem járható be, a terem nem tud kellő létszámú
nézőt befogadni. (Ezért a magyaros és németes színdarabot bemutattuk délelőtt az
érdeklődő osztályoknak, délután pedig a szülőknek és hozzátartozóknak.) Az angol
színdarabot az énekteremben mutatták be a gyerekek, ahol a terem és a nézőtér
mérete megfelelő volt. Ebből is látszódott, hogy az igazán megfelelő drámaterem az
lenne, ami legalább „énekterem méretű”.
- Jó lenne, ha a jövőben jobban össze tudnák hangolni a tanszakok a vizsgabemutatók
időpontját.
- A beiskolázást segítené, ha az óvodában idegen nyelvi foglalkozásokat kínálnánk fel
az érdeklődőknek, és aki különösen ügyes, felvételt nyerhetne az emeltszintű
angol/német drámatagozatos osztályainkba.
- A megfelelő információáramlást meg kell oldani.
Táncművészet
- A tanulók órai munkájának elemzéséhez szükségük lenne egy kamerára. A szakmai
munkát nagyban elősegítené, ha a bemutatók, próbák felvételeit a gyerekekkel
közösen visszanézhetnék.
Page 38
38
- A nyílt héten szívesen tartanának bemutatót a kollégák.
- A termekkel kapcsolatos probléma évek óta változatlan: nincs megoldva a délutáni
takarítás. Mind az öt tanítási napon a délelőtti 6-7 óra után délután is ugyanennyi
tanóra folyik a termekben. Szükségük lenne arra, hogy a délelőtti órák befejeztével a
WC-k, az öltözők és a tantermek tiszták legyenek a délutáni használat előtt.
- Ebben az évben ez a probléma a nagytornateremnél részben megoldódott azzal, hogy
a tornatermet 13 óra előtt felmosták, a WC-ket és az öltözőket azonban nem.
- A tornatermek és a mellékhelyiségek állapota nem kielégítő.
- Jó lenne, ha a jövő tanévtől megoldódna a rágcsálók irtása.
Zeneművészet
- A 2. emeleten szükség lenne még egy zeneteremre. Megoldható lenne a probléma az
egyik szertár átalakításával.
- Mindegyik zongorát zárhatóvá kell tenni, akár egy pontosan rászabott takaróval.
- A zongorák hangolása évente szükséges.
- Az ének-zene szaktanteremben lehetőleg minimalizálni kell az egyéb rendezvények
számát.
- Az alsó tagozatos növendékek pontos órára érkezésében kérik a kollégák a napközis
tanítók segítségét.
- Az ének-zene tanterembe szükséges lenne a légkondicionáló berendezés.
- A sötétítő függöny cseréjét is kérik a kollégák.
- Jó lenne, ha félévkor nem változna az általános iskolai órarend. Szakmai kérés, hogy a
kórusmunka a következő tanévben is a 6. órában legyen.
- A nyílt hét tapasztalatai pozitívak, hiszen nagyszámú túljelentkezés volt iskolánkban az
ének tagozaton.
- Ebben a tanévben jelentősen javult a napközis tanítók művészeti oktatást segítő
hozzáállása, segítőkészsége.
- Az értekezletek és az általános iskolai éves menetrendhez hozzátartozó események
gátolják a tanítási- tanulási folyamatot, rengeteg óra elmarad.
6.17 A jövő tanévi beiskolázásról
Az évek óta folyó magas színvonalú művészeti iskolai munkát dicséri a 2013-2014-es
beiskolázás. 112 fős túljelentkezés szakmailag komoly elismerés, ugyanakkor nehéz operatív
munkát igényel a probléma megoldása. A tavalyinál 50 %-kal több újonnan jelentkező
növendéket utasítottunk el.
A művészeti iskolai munka a hagyományoknak megfelelően kiegyensúlyozott, eredményes
volt. Köszönet ezért minden kollégának.
Page 40
40
2. sz. melléklet
„Holokauszt gyermekszemmel”
A Holokauszt emléknap köré szerveződő, videó-interjúkra épülő
művészeti projekt általános iskolai megvalósítása
-absztrakt-
Jancsákné Majzik Andrea
[email protected]
SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskola és AMI
Steven Spielberg 1994-ben, a Schindler listája című film készítése után alapította a Soá Túlélői
Vizuális Történelmi Alapítványt azzal a szándékkal, hogy a holokauszt túlélőinek és szemtanúinak
tanúvallomásait videó-interjúk formájában rögzítsék. 1994 és 2000 között 56 országban, 32 nyelven
közel 52000 életinterjú készült, ezek között 1355 magyar nyelvű.
2006-ban az Alapítvány a Dél-Kaliforniai Egyetem Bölcsészettudományi Karának része lett,
kiegészülve azzal a célkitűzéssel, hogy a videó-interjúkból készült oktatási anyagok használatával
küzdjön az előítéletek, az intolerancia és a fanatizmus ellen, illetve csökkentse az általuk okozott
szenvedést.(http://sfi.usc.edu/hungarian/)
A USC Soá Intézet nemzetközi szakértőképzési programján való részvételem után, a továbbképzés
részeként „Holokauszt gyermekszemmel”−A Holokauszt emléknap köré szerveződő, videó-interjúkra
épülő művészeti projektet dolgoztam ki és valósítottam meg, nyolcadik osztályos tanulók körében,
integrálva a rajz-vizuális kultúra, a mozgóképkultúra és médiaismeret tantárgyakat, kiegészítve
történelmi-, művelődéstörténeti-, és irodalmi ismeretekkel.
A projekt szerves részét képezték az általam kiválasztott videó-interjú részletekre épülő
forrásfeldolgozó órák. E mellett a projektmegvalósítás középpontjában a Holokauszt témakörének
vizuális nyelven történő feldolgozása, helytörténeti vonulatának képzőművészeti megjelenítése áll.
Célunk tanulói tevékenységek tervezése, melynek során ismeretszerzésre, összefüggések feltárására
és megjelenítésére törekszünk. A megismerés fő forrásává a gyerekek tapasztalatszerzését (videó-
interjú részletek megtekintése, helytörténeti séta, idegenvezetés), tevékenységét (önálló adat- és
forrásgyűjtés, projektdokumentálás) aktivitását (alkotómunka: szoborterv, kisplasztika, plakátterv)
tesszük. Célunk, hogy olyan pedagógiai helyzeteket teremtsünk, amelyek elősegítik a tanulók értelmi,
érzelmi, szociális és erkölcsi fejlődését. A projekt zárásaként a Holokauszt magyarországi emléknapján
helyi kiállítást szervezünk a tanulók alkotásaiból.
Fontosnak tartjuk, hogy a tanulók szerepet kapjanak a saját fejlődésüket, fejlesztésüket érintő
feladatokban. A témával való foglalkozás, a tárgyalkotás, produktum létrehozása és bemutatása a
gyerekek egyéni, páros és csoportos tevékenysége legyen. Fókuszban a képesség- és
készségformálás, a NAT által elvárható kulcskompetenciák és szakterületi kompetenciák fejlesztése
áll.
Page 41
41
4. sz. melléklet
Chabrecsek Terézia: “Labirintus” - egy vizuális tehetséggondozó program tapasztalatai
SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye,
Napköziotthonos Óvodája, Szeged
Kik a vizuális tehetségek? Milyen területeken nyilvánul meg tehetségük, és hogyan fejleszthető
tovább?
Mi valósulhat meg egy 30 órás tehetséggondozó program (NTP-OKA-XXI.) keretei között?
Beszámolóm a vizuális tehetséggondozó program célkitűzéseit, az ókori krétai művészet köré
szerveződő feladatokat, játékokat mutatja be. Megpróbálok reflektálni arra a kérdésre, hogy szükség
van e művészettörténeti ismeretekre; ezeket az ismereteket hogyan próbáltam aktualizálni, élővé
tenni az alsó tagozatos korosztálynak. A műhelymunka történéseit, tapasztalatait kronológiai
sorrendben igyekszem bemutatni, a pályázati kiírástól, az elkészült alkotásokból készített kiállításáig.
Page 42
42
4. sz. melléklet 2013. június 7. (péntek)
TAVASZI MŰVÉSZETI EST
1. RÉSZ – KEZDÉS 16.00
# Műsorszám címe Csoportlétszám Műsoridő Csoport Csoportvezető és
koreográfus
Projektoros kivetítés
Molnár Erika
Megnyitó, köszöntő
(Sejtes Györgyi, Prof. Dr.
Homoki-Nagy Mária)
1. Lulu tánc 24 fő 2:45 Picúrok N. Nóvé Zsuzsanna
2. Dél-dunántúli dudálás és ugrós 28 fő 3:00 Néptánc Kicsik és
Kezdők Tanács István
3. Polka 20 fő 1:35 Ovisok N. Nóvé Zsuzsanna
4. Willie Dickson: Blues 11 fő 2:30 Moderntánc Mátó Éva
5. Kezdődhet a bál! (angol
keringő) 20 fő 3:30 Gézengúzok N. Nóvé Zsuzsanna
6. Cha-cha 16 fő 3:00 Társastánc
Haladók Tanács István
7. Jive – Je veux 16 fő 3:20 Kabócák N. Nóvé Zsuzsanna
8. Rumba - Aladdin 20 fő 4:20 KisVadócok N. Nóvé Zsuzsanna
9. Táncszók 28 fő 3:00 Néptánc Kicsik és
Kezdők Tanács István
10. Bécsi keringő – Thousand years 16 fő 4:20 Ficánka N. Nóvé Zsuzsanna
11. Cha-cha 12 fő 3:20 Füles N. Nóvé Zsuzsanna
12. Standard mix – Levelek haza 16 fő 5:35 Táltos N. Nóvé Zsuzsanna
Page 43
43
13. Balett – Dongó - Tél virága 20 fő 2:30 Klasszikus balett Mátó Éva
14. Cha-cha – Gyertek lányok! 20 fő 3:20 Gézengúzok N. Nóvé Zsuzsanna
15. Bécsi keringő – Álmodj velem 24 fő 2:40 Picúrok N. Nóvé Zsuzsanna
16. Tai-chi 5 fő 2:30 Néptánc Five Tanács István
17. Quickstep – Mindent bele! 20 fő 3:10 KisVadócok N. Nóvé Zsuzsanna
18. Tangó – Bátor fiú 16 fő 3:05 Kabócák N. Nóvé Zsuzsanna
19. Eszközös tánc 8 fő 2:30 Néptánc Haladók Tanács István
20. Szamba - Búcsú 22 fő 4:30 Táltos N. Nóvé Zsuzsanna
21. Szatmári verbunk 6 fő 2:30 Néptánc Haladók Tanács István
22. Tangó - Árnyak 20 fő 3:30 Füles N. Nóvé Zsuzsanna
23. Szamba 16 fő 3:05 Ficánka N. Nóvé Zsuzsanna
24. Finálé mindenki ? mindenki N. Nóvé Zsuzsanna
2013. június 7. (péntek)
TAVASZI MŰVÉSZETI EST
2. RÉSZ – KEZDÉS 18.30
Műsorszám megnevezése
Csoportvezető
Műsorszám
időtartama: Fő a színpadon
szünet
Projektoros kivetítés
II. rész
kezdete
Megnyitó (Bácsi János) Max. 8-10’
Page 44
44
Köszöntő (Dr. Marsi István)
1. Kocsis Endre (vers)
2.
SZÍNJÁTÉK
Lázár Ervin: A négyszögletű kerek erdő – Költői verseny
(Dömdödöm) Kocsis Csilla
8-10’ 16 fő
3. SZÍNJÁTÉK
„Fascinating Flowers” – Verses, szöveges előadás zenével
Tóth Orsolya
10’ 14 fő
4. Bárdos Kicsinyek Kórusa Diamant Ágnes
Daróci-Bárdos Tamás-Szedő Dénes: Út, Igazság, Élet
11’ Bárdos Kórus
Zongorán kísér: Nánai
Mária
Vezényel: Diamant
Ágnes
5. Zongora (Varga Ákos)
Hacsaturján: Andantino
2:45 Sebesvári Eszter 3.o.
6. Zongora (Szabadi Magdolna)
Richard Strauss: Schneider - Polka
2’ Martinek Júlia 3.o.
7.
Bárdos Kicsinyek Kórusa Diamant Ágnes
Decsényi János-Weöres Sándor-Csukás István: Kati dalai
(részletek)
7:15 Bárdos Kórus
Szólót énekel:
Sebesvári Eszter
Zongorán kísér: Nagy
Ildikó
Közreműködik:
Kalungu együttes
Vezényel: Diamant
Ágnes
8. Kalungu Ütőegyüttes
(saját szerzemény)
2’
9. Zongora (Nánai Mária)
Csajkovszkij: Keringő
3’ Erhardt Zsófi
Magyar Berta
Page 45
45
10. Zongora (Kempf Attila)
Chopin: Keringő
2:45 Széll Anna
11. Furulyacsoport műsora (Sipos Géza)
Walt Disney: Can you feel tonight
The Bare Necessities from The Lion King
8’ 30 fő
Sipos Géza, Dobcsányi
László, Pintér Attila
12. Zongora (Oláh Piroska)
Weiner Leó: Rókatánc
3:30 Kele Anna
Gyúró Dávid
13. Bartók Gyermekkórus (Siposné Csendes Éva)
Vavrinecz Béla: Marosszéki dalok
5’ Zongorán kísér: dr.
Dombiné dr. Kemény
Erzsébet
14. Zongora (Nagy Ildikó)
Parfenov: Havas keringő
3’ Tóth Natália
15. Bartók Gyermekkórus (Siposné Csendes Éva)
Elgar: The Snow
5’ Zongorán kísér: dr.
Dombiné dr. Kemény
Erzsébet
Bárdos-díj átadása 5’ Bácsi János
Martin Bogdán
16. Zongora (Hotziné Ördögh Margit)
….: Rumba Toccata (Paul Harvey?)
2’ Martin Bogdan
17. Bartók Gyermekkórus (Siposné Csendes Éva)
Kodály Zoltán: Lengyel László
5’
18. FINÁLÉ
Michael William Balf: I Dream that I Dwelt in Marbie Halls
3:15 mindenki
TORTA
Page 46
46
5. sz. melléklet
Színművészet tanszak – bemutatóórák
Magyar nyelvű színjátszók:
TIK, 2013.06.07. (Kocsis Csilla)
Angol nyelvű színjátszók:
EK1/1: 05.27. hétfő 8.00 óra, saját terem (Belájszki Nevenka)
EK1/2: 06.03. hétfő 8.00 óra, saját terem (Héger Anita)
EK2/1: 06.04. kedd 12.00 óra, saját terem (Belájszki Nevenka)
EK2/2: 06.05. szerda 11.00 óra, saját terem (Héger Anita)
1. évfolyam/1. csoport: 06.05. szerda, 15.00 óra saját terem (Tóth Orsolya)
1. évfolyam/2. csoport: 06.05. szerda, 16.30 óra, saját terem (Héger Anita)
2. évfolyam/1. csoport: 05.31 péntek 14.30 óra, saját terem (Belájszki Nevenka)
2. évfolyam/2. csoport: 06.07. péntek, TIK (Tóth Orsolya)
Német nyelvű színjátszók:
EK1/1: 06.04. kedd 12.00 óra, német terem (Gyuris Edit)
EK1/2: 06.04. kedd 13.00 óra, német terem (Gyuris Edit)
EK2/1: 06.04. kedd 12.00 óra, dráma terem (Sárvári Tünde)
EK2/2: 06.04. kedd 13.00 óra, dráma terem (Sárvári Tünde)
1. évfolyam: 06.05. szerda, 12.00 óra, saját terem (Sárvári Tünde)
2. évfolyam: 06.03. hétfő, 14.30 óra, német terem, Hans im Glück (Gyuris Edit)
3. évfolyam: 06.05. szerda, 14.00 óra, német terem Beim Arzt (Gyuris Edit)
Page 47
47
6.sz. melléklet
Nyílt hét: 2013. január 21-25-ig
Nyílt órák időpontjai:
tanít tantárgy időpont
Sárvári Tünde
német: 2.b.
osztály
(Mfsz. 3206.
terem)
2013. január
21.
9.00-10.00
Diamant Ágnes
ének-zene: 2.c
osztály
(Mfsz. 3210.
terem)
2013. január
22.
9.00-10.00
ének-zene: 2.c
osztály
(Mfsz. 3210.
terem)
2013. január
24.
11.00-12.00
Héger Anita
angol nyelv: 2.a
osztály
(Mfsz. 3207.
terem)
2013. január
23.
10.00-11.00
Page 48
48
Belájszki
Nevenka
angol nyelv: 2.a
osztály
(Mfsz. 3207.
terem)
2013. január
24.
12.00-13.00
Chabracsek
Terézia
rajz: 2.d osztály
(II. emelet 3407.
terem)
2013. január
25.
8.00-9.00
Chabracsek
Terézia
rajz: 2.d osztály
(II. emelet 3407.
terem)
2013. január
25.
9.00-10.00
7. sz. melléklet
7.1. Képzőművészet
2012/2013
AZ ELÉRT VERSENYEREDMÉNYEKRŐL
([email protected] )
VERSENYEK, VERSENYZŐK,
HELYSZÍNEK, PUBLIKÁCIÓ
A versenyek eredményei:
szintje,
elért helyezés Felkészítő tanár
Pontos megnevezése
(neve, ideje, helyszíne) Városi Megyei Országos
2012/2013
nov. 25.
Tűzoltóság
„A tűzoltók élete”
részvétel:
1-8. d
osztályok
Pataj Klára
Sejbenné Miklós
Edit
Page 49
49
országos rajzpályázat és a
délutáni
csoportok
Chabrecsek Terézia
Jancsákné Majzik
Andrea
2012/2013
szept.
Ford Hovány: Ford Focus
B-Max városi rajzverseny
városi 2. hely az
iskolának
1.hely: Urszuly
Csenge 4. d
Jancsákné Majzik
Andrea
2012/2013
okt.
Az Állatok világnapja
regionális rajzpályázat:
„Vízalatti világ”
(Kecskemét-Ménteleki
Általános Iskola
pályázata)
különdíj:
Nagy
Levente 4.
d
Popik
Máté 4.d
részt
vettek: 4.
d osztály
Jancsákné Majzik
Andrea
Jancsákné Majzik
Andrea
Sejbenné Miklós
Edit
2012/2013
nov. 6.
„Mesét mondok, mesét
látok…” Vörösmarty M.
Ált. Isk. városi
rajzpályázat
részvétel: 1-4. d
osztályok, délutáni
csoportok
Díjazott tanulóink:
Magyar Sára 1. d
2. hely
Szendrei Réka Noémi 3. d
Szabó Boglárka 4. b
Sejbenné Miklós
Edit
Chabrecsek Terézia
Jancsákné Majzik
Andrea
Pataj Klára
2012/2013
dec. 15.
A „Család” Zoltánfy István
Ált. Isk. városi
rajzpályázata
díjazottak:
Hüvös Gergő 1. d
3. hely
Szundy Laura 5. d
3. hely
Jancsákné Majzik
Andrea
Pataj Klára
Page 50
50
Elek Petra 8. d
1.hely
Paczona Balázs 8. d
2. hely
2012/2013
dec.
„Álom” Rotary klub
szervezésében, városi
rajzpályázat
Szivós Alma 1. o.
1. hely Illés Janka 1. o. különdíj
Pataj Klára
2012/2013
dec.
„Tiéd az első lépés”
„A világharmóniáért és a
nemzetközi barátságért”
országos rajzpályázat
díjazottak:
Mészáros
Viki 5. d
2.hely
Lévai Luca
8. d 2. hely
részt vettek:
Teleki Zsolt,
Téglás
Petra,
Téglás Zita,
Tiszaváry
Máté,
Kürti Nóra,
Dombi Zita,
Kálló
Sámuel,
Zawiasa
Bernát,
Széll Zsófia,
Elek Petra,
Martinek
Pataj Klára
Pataj Klára
Chabrecsek Terézia
Page 51
51
Júlia,
Lakatos
Evelin,
Kovács
Boglárka,
Kávássy
Petra,
Kürti Róbert
2013. febr. A Tisza és az évszakok
öko-iskolák versenye
Illés Janka 1. d 1. hely
Elek Petra 8. d
1. hely
Técsi Zsuzsanna 6. d
2. hely
Chabrecsek Terézia
Pataj Klára
Jancsákné Majzik
Andrea
2013.
április
V. Országos Grafika
Verseny
Kálló
Sámuel
döntőbe
jutott,
emléklap
Pataj Klára
2013.
április
Országos rajzpályázat a
Holokauszt emléknapja
alkalmából
Budapesti
kirándulást
nyertek:
Aradi Fanni,
Asztalos
Péter,
Bereczki
Olivér,
Donkó Lili,
Fekete
Réka,
Galac Petra,
Jancsákné Majzik
Andrea
Page 52
52
Hajdu
Botond,
Kiefer
Dániel,
Keresztury
Sára,
Lőrincz
Barnabás,
Técsi
Zsuzsanna,
Török Anna,
Zawiasa
Brúnó 6. d
2013.
április
Varázsecset
Gedói Ált. Isk. városi
csendéletfestő versenye
Döntőbe jutottak:
3. o.
Acsai Dóra,
Magyar Janka
4. o.
Urszuly Csenge,
Olár Bíborka,
Zákány Fanni,
Kiss Adél
5. o.
Adamik Anna,
Pfeff Dóra,
Téglás Petra,
Németh Mirtill,
Martinek Júlia
6. o
Asztalos Péter
Chabrecsek Terézia
Pataj Klára
Sejbenné Miklós
Edit
Jancsákné Majzik
Andrea
Page 53
53
7. o
Berkó Karolina
díjazottak:
Magyar Janka 3. d
1.hely
Martinek Júlia 5. d
különdíj
Berkó Karolina 7. d
különdíj
Chabrecsek Terézia
Sejbenné Miklós
Edit
2013.
május
Országos Weöres Sándor
versillusztrációs verseny
(Békéscsaba, Meseház)
Téglás Petra
5. d
2.hely
Pataj Klára
2013.
május
Országos Weöres Sándor
versillusztrációs verseny
(Szentes)
értékelés
alatt
2013.
május
„A Kárpát-medence
természeti kincsei”
országos képzőművészeti
pályázat (Szentes)
Nádudvari-
Sipos Péter
3.d 3. hely
Mágori
Marcell 3.d
emléklapot
kapott
Mészáros
Viktória
5. d 2. hely
Dömösi
Petra
különdíj
Dombi Zita
Pataj Klára
Chabrecsek Terézia
Pataj Klára
Chabrecsek Terézia
Page 54
54
8. d
emléklap
Szendrei-
Nagy Dóra
emléklap
Pataj Klára
Chabrecsek Terézia
2013.
május
Közlekedésbiztonság
gyermekszemmel
díjazás alatt
Page 55
55
7.2. Táncművészet
2012/2013.
AZ ELÉRT VERSENYEREDMÉNYEKRŐL
VERSENYEK, RÉSZTVEVŐK, HELYSZÍNEK szintje, elért helyezés
Kategória,
Korosztály
Felkészítő
tanár neve
A résztvevő
csoport,
vagy
a tanuló neve
A verseny pontos
megnevezése
(verseny neve, ideje,
helyszíne)
Városi Megyei Orszá-
gos
TÁLTOS, FÜLES,
FICÁNKA,
KABÓCÁK,
csoport
Moderntánc Fesztivál
Szeged
fellépés
a gála-
műsor-
ban,
korcsop
ortos
arany
érem
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
TÁLTOS csoport
IV. NAPFÉNY Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Szeged
Nívó I.
Nívó I.
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
PICÚROK csoport
IV. NAPFÉNY Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Szeged
Nívó II.
ezüst
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
FÜLES csoport IV. NAPFÉNY Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Szeged
Nívó I.
arany
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
FICÁNKA csoport
IV. NAPFÉNY Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Nívó I.
arany
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Page 56
56
Szeged
KABÓCÁK
csoport
IV. NAPFÉNY Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Szeged
Nívó I.
arany
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
KISVADÓCOK
csoport
IV. NAPFÉNY Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Szeged
Nívó I.
ezüst
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
GÉZENGÚZOK
csoport
IV. NAPFÉNY Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Szeged
Nívó II.
arany
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
FICÁNKA csoport IX. ZEMPLÉN Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Sátoraljaújhely
Nívó I.
arany
arany
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
FÜLES csoport IX. ZEMPLÉN Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Sátoraljaújhely
Nívó I.
ezüst
arany
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
koreográfus különdíj
KABÓCÁK
csoport
IX. ZEMPLÉN Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Sátoraljaújhely
Nívó I.
ezüst
arany
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Csóti Ádám
Galgóczi Emese
IX. ZEMPLÉN Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Sátoraljaújhely
egyéni
verseny
5.
helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Szilágyi Viktor
Rékasi Lili
IX. ZEMPLÉN Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Sátoraljaújhely
egyéni
verseny
5.
helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Hegyesi Dániel
Williams Hajna
IX. ZEMPLÉN Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Sátoraljaújhely
egyéni
verseny
3.
helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Page 57
57
Sánta William
Horváth Cintia
IX. ZEMPLÉN Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Sátoraljaújhely
egyéni
verseny
2.
helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Nógrádi Balázs
Balázs Petra
IX. ZEMPLÉN Minősítő
Fesztivál és
Koreográfus Verseny
Sátoraljaújhely
egyéni
verseny
1.
helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Hegyesi Dániel
Williams Hajna
Fregolina Kupa Békés
egyéni
verseny
1.
helyezés
Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
Page 58
58
7.3. Zeneművészet
2012/2013.
AZ ELÉRT VERSENYEREDMÉNYEKRŐL
HATÁRIDŐ: június 7. LEADÁSA: elektronikusan ([email protected] )
VERSENYEK, VERSENYZŐK, HELYSZÍNEK,
PUBLIKÁCIÓ
A versenyek eredményei:
szintje,
elért helyezés Felkészítő tanár
Pontos megnevezése
(neve, ideje, helyszíne) Városi Megyei Országos
Mű
vész
eti
isko
la
Zen
em
űvé
sze
ti t
ansz
ak
A „Vántus Művészeti
Program” /TÁMOP/
keretén belül
megrendezett Kodály
Zoltán Népdaléneklési
verseny
2012. november 21.
SZTE Juhász Gyula
Általános Iskolája:
Ének-zene szaktanterem
Popik
Petra/2.c/Nívódíj
Kele
Ármin/2.c/Nívódíj
Kövesi-Nagy
Bertalan/3.c/
Nívódíj
M.Tóth
Borbála/4.c/
Nívódíj
Szívós Pálma/4.c/
Nívódíj
Forrai Zsófia/1.c/
Külön dicséret
Juhász-Varga
Nikolett/4.c/
Kiemelt Nívódíj
Paszternák
Dóra/4.c/
Kiemelt Nívódíj
Sebesvári
Eszter/4.c/
Kiemelt Nívódíj
Diamant Ágnes
Page 59
59
A „Vántus Művészeti
Program” /TÁMOP/
keretén belül
megrendezett Kodály
Zoltán Népdaléneklési
verseny
Sihelnik
Krisztina/5.c/
Nívódíj
Csúri Bálint/5.c/
Nívódíj
Tóth Natália/6.c/
Nívódíj
Németh
Réka/6.c/
Nívódíj
Glasza Flóra/8.c/
Nívódíj
Bagi
Bernadett/5.c/
Kiemelt Nívódíj
Pap Janka /5.c/
Kiemelt Nívódíj
Szeli Kamilla/6.c/
Kiemelt Nívódíj
Jegenyés
Bence/6.c/
Kiemelt Nívódíj
Sóti Boglárka/6.c/
Kiemelt Nívódíj
Erhardt Zsófia
/6.c/
Kiemelt Nívódíj
Kele Anna /7.c/
Kiemelt Nívódíj
Harcsa-Pintér
Siposné Csendes
Éva
Page 60
60
Noémi /7.c/
Kiemelt Nívódíj
Kopolovic
Eleonóra /8.c/
Kiemelt Nívódíj
Szeged Város Kórusainak
Kodály hangversenye
december 5.
Kisszínház
Bárdos
Kicsinyek
Kórusa
Diamant Ágnes
Szeged Város Kórusainak
Kodály hangverseny
december 5.
Kisszínház
Bartók
Gyermekkórus
Siposné Csendes
Éva
Megyei Népdaléneklési
verseny
Ságvári Gyakorló Ált. Isk.
december 7.
Harcsa-Pintér
Noémi 2.
helyezett
Pap Janka
3. helyezett
Siposné Csendes
Éva
Karácsonyi hangverseny
DÓM
Bárdos Kicsinyek
Kórus
Bartók
Gyermekkórus
Furulyacsoport
Kamarafurulya
Diamant Ágnes
Siposné csendes Éva
Sipos Géza
Page 61
61
Dobcsányi László
A Városi KÓTA Pályázata
december 20.
30.000Ft Siposné Csendes
Éva
Zrínyi Ilona Megyei
Matematikaverseny
díjkiosztó ünnepség
március 1.
AGORA
6.c osztályos
kamarakórus
Siposné Csendes
Éva
Megyei Éneklő Ifjúsági
Hangverseny
Szeged, április 19.
AGORA
Bárdos
Kicsinyek
kórusa
Arany
minősítés
Diplomával+
Dicsérő
Oklevél
Diamant Ágnes
Megyei Éneklő Ifjúsági
Hangverseny
Szeged, április 19.
AGORA
Bartók
Gyermekkórus
Arany
minősítés
Diplomával
Siposné Csendes
Éva
Megyei Gálahangverseny Bárdos és
Bartók kórus
Diamant Ágnes
Siposné csendes Éva
A „Vántus Művészeti
Program”
/TÁMOP/keretén belül
megrendezett
furulyaverseny
2013. április 26.
Juhász Gyula Gyak. Ált. Isk.
Ének-zene szaktanterem
Juhász-Varga
Nikolett/3.o/
Weisz
Viktória/5.o/
Villám
Kiemelt
Nívódíj+
Különdíj
Kiemelt
Nívódíj+
Különdíj
Kiemelt
Nívódíj
Sipos Géza
Page 62
62
Vanessza/3.o/
Pap Janka/5.o/
Weisz Máté/5.o/
Eckhardt
Sára/5.o/
Csúri Bálint/3.o/
Geretovszky
Anna/4.o/
Sihelhik
Krisztina/5.o/
Sánta Lili Loretta
Kiemelt
Nívódíj
Kiemelt
Nívódíj
Nívódíj
Nívódíj
Nívódíj
Nívódíj
Nívódíj
Dobcsányi László
Területi Népdaléneklési
verseny
Május 30. Gedói ált. isk.
Pap Janka
1.helyezett
Siposné Csendes
Éva
2013. február 22.
Ifjú zongoristák Csongrád
megyei Találkozója,
Hódmezővásárhely
Kiemelt
Nívódíj
Németh
Mirtill
Tóth Natália
Nívódíj
Erhardt Zsófia
Kiemelt
Nívódíj
Harcsa-Pintér
András
Dicséret
Nagy Ildikó
Nánai Mária
Oláh Piroska
Page 63
63
Kele Anna
Nívódíj
Gyúró Dávid
Extra Kiemelt
Nívódíj
2013. március 6.
Csongrád megyei Kortárs
Zenei Találkozó, Szentes
Kiváló
Minősítés
Kiváló
Minősítés
Pető Dóra
Németh
Mirtill
Tóth
Jó Minősítés
Natália
Kelemen
Róza
Nagy Ildikó
2013. április 26.
Vántus Művészeti
program/TÁMOP/
keretén belül
megrendezett
zongoraverseny
Németh Mirtill
Erhardt Zsófia
Arendás Angelika
Kele Anna
Gyúró Dávid
Kiemelt
Nívódíj
Extra Kiemelt
Nívódíj
Nívódíj
Kiemelt
Nívódíj
Kiemelt
Nívódíj+
különdíj
Nagy Ildikó
Nánai Mária
Oláh Piroska
2013. május 3.
Nemzetközi Ifjúsági
Zongoraverseny, Mikulov,
Csehország
Németh Mirtill
Tóth Natália
Kele Anna
Oklevél
Oklevél
Oklevél
Nagy Ildikó
Oláh Piroska
2013.június 7.
TIK Rajzkiállítás
Megnyitóünnepsége
A 6. c osztály
kamaraegyüttese
Siposné Csendes
Éva
Page 65
65
7. Versenyeredményeink
FELSŐ TAGOZAT
2012/2013.
AZ ELÉRT VERSENYEREDMÉNYEKRŐL
Oszt. Tanuló neve A verseny pontos
megnevezése
Szintje, elért helyezés Nemzetközi verseny, helyezés
Városi Megyei Országos
5.a
Duska Dorottya
Halasi Blanka
Répássy Hanna Vida
Beatrix
Felk. tanár: Csüllögné
Bogyó Katalin
A szó elszáll, az írás
megmarad” - városi
könyv- és
könyvtárhasználati
vetélkedő
3. hely
Tésik László
Tóth Orsolya
„Milne” Angol
Nyelvű Versmondó
1. hely
Page 66
66
Halasi Blanka
Héger Anita
Szakter Zsuzsa
„Milne” Angol
Nyelvű Versmondó
1. hely
Szegedi Zsuzsanna
Héger Anita
Szakter Zsuzsa
„Milne” Angol
Nyelvű Versmondó
részt vett
Szegedi Zsuzsanna
Héger Anita
Szakter Zsuzsa
Angol
Tehetségkutató
2. hely
Eszenyi Kitti Angol
Page 67
67
Deluchi Mira
Papp Dániel
Héger Anita
Szakter Zsuzsa
Tehetségkutató részt vett
Halasi Blanka
Héger Anita
Szakter Zsuzsa
„Storytelling”
Angol Nyelvű
Mesemondó
Verseny
részt vett
Page 68
68
Istókovics Márk
(labdarúgás)
felk.Sahin-Tóth
Dezső Horváth
Zoltán
felk.Sahin-Tóth
Gábor
Szentes karácsonyi
kupa
2.helyezés
Csongrád megyei 1
bajnokság 2.helyezés
Tóth Marcell
(labdarúgás)
felk.Ledniczky
András
Dél-Keleti U13 II.oszt.
1.helyezés
Eszenyi Kitti Úszóverseny 4*50m
Page 69
69
váltóban 1.helyezet
Vida Beatrix
60 m síkfutás
1. helyezés
30m síkfutás
1. helyezés
helyből távolugrás
3 próba egyéni
1. helyezet
3 próba csapat
2. helyezés
3. próba egyéni
2. helyezés
3 próba csapat
1. helyezés
3 próba egyéni
20. helyezés
3 próba csapat
17. helyezés
Page 70
70
1. helyezés
Mezei futóverseny
csapat 1000m
1. helyezés
Eszenyi Kitti
60m síkfutás
1. helyezet
egy csiszolatlan
gyémánt emlékére
csapatverseny
1. helyezet
Page 71
71
Korcsik Anna Szupermini városi
röplabda bajnokság
3. helyezés
Répássy Hanna
Paulinyi
emlékverseny
atlétika
2. helyezés
Diákolimpiai atlétika
2013. 1. helyezés
Diákolimpia atlétika
1. helyezés
Répássy Hanna
Albertirsa atlétika
2. helyezés
I.Dél-alföldi
mezei futóverseny
Diákolimpia mezei
Europen Kids athletics games
Page 72
72
1. helyezet
Mezei futóverseny
2013.
futóverseny
1. helyezet
Brno
1. helyezés
Halasi Blanka
Diákolimpia
mezei csapat
futóverseny
1. helyezés
Diákolimpia
3. helyezés
Halasi Blanka
Halasi Blanka
futóverseny váltó
1. helyezet
Senta 3 próba
60m 1. helyezet
Page 73
73
Seta 3 próba
1. helyezet
kislabda
Senta 3 próba
távolugrás
1. helyezet
Terem atlétika
helyből távolugrás
Szentendrei falusi
Topolya 300m futás
1. helyezet
Topolya távolugrás
3. helyezet
60m futás 3. helyezet
3. helyezet
Page 74
74
csapatverseny
1. helyezet
5.b
Nagy Dániel
Felk. tanár:
Szűcs Mátyásné
Kálti Márk
Történelmi
Tesztverseny
4. hely
Varga Virág
Felk. tanár:
Bácsi János
Versmondó verseny 4. hely 3. hely
5.c
Hajdu Virág
Kaszt Erika
Ökovetélkedő a Dél-
alföldi Ökoiskolák
számára (regionális
verseny)
regionális
csapatverseny 3.
helyezés
Page 75
75
Geretowszky Anna
Réka
H Fazekas Erika
Jedlik Ányos
Országos
Fizikaverseny
1.hely 3. hely
Karácsonyi Petra
Tóth-Gábor-Goda
Kata
Százszorszép
Gyermek-és
Ifj.Néptáncfesztivál
Maros-menti
fesztivál 1. hely
Országos 1.hely
Jost Márk Benedek
Futóverseny 30m
3.helyezés
Helyből távolugrás
3.helyezés
Diákolimpia atlétika
2000m 9.helyezés
Page 76
76
Diákolimpia atlétika
8*1000m 1.helyezés
Kiss Martin
Úszóverseny váltó
4*50m 3.helyezet
Szücs Gréta
Úszóverseny váltó
4*50m 3.helyezet
5.d
Martinek Júlia
Kaszt Erika, Lovai
Róbert. Zalai Edina
„Barangoló 2013”
tanulmányi
csapatverseny
I. helyezés
Németh Mirtill
Kaszt Erika, Lovai
Róbert. Zalai Edina
„Barangoló 2013”
tanulmányi
csapatverseny
I. helyezés
Page 77
77
Martinek Júlia
Felkészítő:
Lovai Róbert
Zalai Edina
Kaszt Erika
„Barangoló” –
2013. Tanulmányi
hétpróba és
csapatverseny
(országos verseny)
1. helyezés
Németh Mirtil
Felkészítő:
Lovai Róbert
Zalai Edina
Kaszt Erika
„Barangoló” –
2013. Tanulmányi
hétpróba és
csapatverseny
(országos verseny)
1. helyezés
Bán Dalma
Felk. tanár: Papné
Szabó Mária
Kazinczy verseny 3. hely
Mészáros Viktória
Felk. tanár: Papné
Szabó Mária
Simonyi Zsigmond
helyesírási verseny
5. hely
Page 78
78
Pfeff Dóra
Kószóné Schrancz
Gertrud
Angol
Tehetségkutató
2. hely
Martinek Júlia
Kószóné Schrancz
Gertrud
Angol
Tehetségkutató
részt vett
Dömösi Petra
Atlétika
Diákolimpia
Váltó 1000m
Senta Kupa
I.hely, I. hely
I.hely
egyéni I.hely 600 m
III.hely, I.hely
II.hely
I.hely
III.hely
III.hely 2012, IV.hely
Menyhárt Zoltán
Kelemen Róza Tőr vívása Goodwill Pharma
Kupa 1. hely
Bambi tőrv.VIII. hely
Bambi tőrv.V. hely
Magyar Bajnokság
Page 79
79
III. hely csapat
5.d
Jakobovits Flóra
kézilabda Országos Utánpótlás
Bajnokság döntő I.h.
Evima Kézilabda
Gyermekbajnokság
III.hely
5.Kiss bálint Nemzetközi Kézikabda
Kupa I.hely
Szikora Bence
Kick-box
Kárpátmedencei Kupa
LK
II. és III. hely
Budo Gála Megyei
Bajnokság II.hely SC
Szundy Laura
Pataj Klára
A „Család” Zoltánfy István Ált.
Isk. Deszk
Page 80
80
3. hely
Mészáros Viktória
Pataj Klára
„Tiéd az első lépés”
„A világharmóniáért
és a nemzetközi
barátságért”
2.hely
Martinek Júlia
Chabrecsek Terézia
Varázsecset
Gedói Ált. Isk. városi
csendéletfestő
versenye
különdíj
Téglás Petra
Pataj Klára
Weöres Sándor
versillusztrációs
verseny
Országos
Békéscsaba, Meseház
2. hely
5.d Mészáros Viktória A Kárpát-medence
természeti kincsei”
országos
képzőművészeti
Page 81
81
Chabrecsek Terézia pályázat,(Szentes
2.hely
Dömösi Petra
Chabrecsek Terézia
A Kárpát-medence
természeti kincsei”
országos
képzőművészeti
pályázat,(Szentes
különdíj
6.a
Ábrahám Lili,
Kovács Zsuzsanna
Mucsi Eszter
Felk. tanár:
Szűcs Mátyásné
HEBE Kft országos
karácsonyi
csapatverseny
85%
oklevél
Ábrahám Lili
Kovács Sándorné
„Hogyan lettem
természetbúvár”
Csizmazia
IV helyezés
Page 82
82
Közhasznú
Magánalapítvány
pályázata
Mucsi Eszter
Belájszki Nevenka
„Storytelling”
Angol Nyelvű
Mesemondó
részt vett
Bíró Bence
Úszó Diákolimpia
( váltó )
III. hely
Paragi Leonárd
Úszó Diákolimpia
( váltó )
III. hely
Vida Zalán
Úszó Diákolimpia
( váltó )
III. hely
6.b
Szél Balázs
Kajak
Heraklész Orsz.
Fizikai Felmérő
Bajnokság 2012
I.hely
Page 83
83
úszás
2013
Diák Olimpia
Tolna Megyei B.
KanizsaiNemz. B.
Körös Kupa
Serdülő Magyar B
Diák Olimpia
II.hely
II.hely
II.hely
III.hely
II.hely
III.hely
II.hely
II.hely
Bátor Csenge
Hunyadi Marcell
Felk. tanár: Papné
Szabó Mária
Mátyás a külpolitika
színpadán
/Somogyi Könyvtár/
Különdíj
Page 84
84
Finsztál Zsófia
kosárlabda VI.hely
6.c
Borúzs Eszter
Frimpon-Manso
Ráhel
Nagy-Tóth Dominika
Felk. tanár:
Szűcs Mátyásné
„Aranyváros
hercege” XVIII.
Országos
történelmi
vetélkedő
20. hely
Bihari Csenge,
Borúzs Eszter,
Castellon-Castellon
Walter,
HEBE Kft országos
karácsonyi
csapatverseny
HEBE Kft országos
91%
oklevél
Page 85
85
Herczog Dániel,
Jegenyés Bence,
Nagy-Tóth Dominika,
Palásti Anna Rozi,
Sóti Boglárka
Felk. tanár:
Szűcs Mátyásné
karácsonyi
csapatverseny
Dabis Barbara,
Frimpong-Manso
Ráhel, Gulyás Réka,
Hadi Noémi, Németh
Réka, Tóth Natália,
Vadkerti Gréta
Felk. tanár:
Szűcs Mátyásné
HEBE Kft országos
karácsonyi
csapatverseny
89%
oklevél
Sóti Boglárka Kazinczy verseny 2. hely
Page 86
86
Felk. tanár:
Dr. Francziáné Kelló
Mariann
Magyar Berta
Belájszki Nevenka
„Storytelling”
Angol Nyelvű
Mesemondó
1. hely
Magyar Berta
Belájszki Nevenka
„Milne” Angol
Nyelvű Versmondó
1. hely
Vadkerti Gréta
Belájszki Nevenka
„Milne” Angol
Nyelvű Versmondó
részt vett
Herczog Dániel
(judo)
Damit Kupa U13
1.helyezés
Damit Kupa U15
Europen U15 Cup 3.helyezés
Nemzetközi U13 1.helyezés
Page 87
87
1.helyezés
Atom Kupa U13
2. helyezés
Nemzetközi U15. 2.helyezés
Vadkerti Gréta
Úszóverseny 50mell
1.helyezet
Úszóverseny váltó
4*50m 3.helyezet
Úszóverseny 50mell
3.helyezet
Sóti Boglárka
Úszóverseny 50mell
3.helyezet
Úszóverseny váltó
4*50m 3.helyezet
6.d
Mészáros Krisztina
Técsi Zsuzsanna
Felk. tanár: Papné
Mátyás a külpolitika
színpadán
/Somogyi Könyvtár/
Különdíj
Page 88
88
Szabó Mária
Tóth Borka
Sánta Lili
Felk. tanár: Papné
Szabó Mária
Mátyás a külpolitika
színpadán
/Somogyi Könyvtár/
Különdíj
Sánta Lili
Técsi Zsuzsanna
Tóth Borka
Felk. tanár:
Csüllögné Bogyó
Katalin
Csongrád Megyei
Könyvtárhasználati
Verseny első
kategória
5. hely
Galac Petra
(Kaszt Erika, Lovai
Róbert. Zalai Edina)
„Barangoló 2013”
tanulmányi
csapatverseny
I. helyezés
Mészáros Krisztina
(Kaszt Erika, Lovai
„Barangoló 2013”
tanulmányi
csapatverseny
I. helyezés
Page 89
89
Róbert, Zalai Edina)
Galac Petra
Kaszt Erika
Galac Petra
Lovai Róbert
Zalai Edina
Kaszt Erika
Ökovetélkedő a Dél-
alföldi Ökoiskolák
számára (regionális
verseny)
„Barangoló” – 2013.
Tanulmányi
hétpróba és
csapatverseny
(országos verseny)
regionális
csapatverseny 3.
helyezés
1. helyezés
Mészáros Krisztina
Lovai Róbert
Zalai Edina
Kaszt Erika
„Barangoló” – 2013.
Tanulmányi
hétpróba és
csapatverseny
(országos verseny)
1. helyezés
Page 90
90
Técsi Zsuzsa
Jancsákné Majzik
Andrea
A Tisza és az
évszakok
öko-iskolák versenye
2.hely
Aradi Fanni,
Asztalos Péter,
Bereczki Olivér,
Donkó Lili,
Fekete Réka,
Galac Petra,
Hajdu Botond,
Kiefer Dániel,
Keresztury Sára,
Lőrincz Barnabás,
Técsi Zsuzsanna,
Török Anna,
Zawiasa Brúnó
Jancsákné Majzik
Holokauszt
emléknapja
alkalmából
Díjazott
Page 91
91
Andrea
7.a
Kalapács Krisztina
Zalai Edina
Meleg István Kémia
Emlékverseny
területi 25. hely
Kalapács Krisztina
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
22. hely
Kalapács Krisztina
Kaszt Erika,
dr Sághyné Gombor
Anita
Herman Ottó
Országos Biológia
Verseny (Csongrád
megyei forduló)
21. helyezés
Laurinyecz Petra
Albert Mónika
„Bábel” Angol
Nyelvű Szövegértési
3. hely
Page 92
92
Tóth Orsolya
Farkas Dániel
Szegedi Ákos
Albert Mónika
Tóth Orsolya
„Bábel” Angol
Nyelvű Szövegértési
részt vett
7.b
Scheibe Rabán
Gyuris Edit
„Bábel” Német
Nyelvű Szövegértési
2. hely
Balogh Sára
Gyuris Edit
Sükösd Ákos
Szabóné Lality Karla
„Bábel” Német
Nyelvű Szövegértési
részt vett
Page 93
93
7.c
Csóti Noémi,
Czigléczki Zita, Elő
Viktória, Harcsa-
Pintér Noémi, Kele
HEBE Kft országos
karácsonyi
csapatverseny
94%
oklevél
Page 94
94
Anna, Kelemen
Bella, Lőrincz Márk
Felk. tanár:
Szűcs Mátyásné
Kocsis Endre
Felk. tanár:
Simon Mihály
szavalóverseny 3. hely
Czigléczki Zita
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
17. hely
Elő Viktória
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
10. hely 39. hely
Page 95
95
Harcsa-Pintér
Noémi
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
12. hely 21. hely
Kele Anna
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
3. hely 16. hely
Kismarczi-Antalffy
Regő
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
13. hely
Lukács Léda
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
20. hely
Page 96
96
7.c
Kocsis Endre
Kaszt Erika
Farkas Zsuzsanna
Herman Ottó
Országos Biológia
Verseny (Csongrád
megyei forduló)
23. helyezés
Kele Anna
H Fazekas Erika
Bor Pál
Fizikaverseny
3.hely
Szőke Luca
„Bábel” Angol
Nyelvű Szövegértési
1. hely
Héger Anita
Kocsis Endre „Strorytelling”
részt vett
Kószóné Schrancz Gertrud
Vass Laura
úszás Diák Olimpia
100m hát I.hely,II.h
Diák Olimpia
100m hát II.hely, II.h
Országos Maratonúszó
Bajnokság 3000m
Page 97
97
III.hely
Kvalifikációs
Úszóverseny VI.hely
Rövidpályás Vidéki
Úszóbajnokság III.hely,
III.hely
Szalay Zsombor
kajak Vidék Bajnokság
XV.hely
Országos Fizikai
felmérő XVI.hely
Országos Maraton
Magyar Bajnokság
K1 – XVIII.hely
Page 98
98
Országos Diákolimpia
K2 – 8.hely
K4 – 9.hely
Zelman Dávid
labdarúgás Sörös Lajos Emléktorna
V.hely
Szeghalmi Kupa III.h
U15 Dél-Keleti
Bajnokság III.hely
Lőrincz Márk
kajak Vidék Bajnokság 36.h
Országos Bajnokság
19.h
Heraklész Fizikai
Felmérő Verseny 30.h
Vidék Bajnokság 9.h
Page 99
99
Diák Olimpia V.hely
Marton Zoltán
társastánc Országos Koreográfus
Verseny - arany
Modern Táncfesztivál -
2 nívódíj
Napfény Fesztivál
arany, ezüst
Page 101
101
7.d
Halasi Soma
Zalai Edina
Meleg István Kémia
Emlékverseny
3. hely –REGIONÁLIS
DÖNTŐ
Nagy Sára
Zalai Edina
Meleg István Kémia
Emlékverseny
4. hely –REGIONÁLIS
DÖNTŐ
Flosznik Petra
Zalai Edina
Meleg István Kémia
Emlékverseny
19. hely –
REGIONÁLIS
KÖZÉPDÖNTŐ
Halasi Soma
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
7. hely 13. hely
Nagy Sára
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
8. hely 5. hely
Lengyel Szilárd
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
8. hely 6. hely
Pál Janka
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
13. hely 13. hely
7.d
Halasi Soma
Zalai Edina
Curie Kémia
Emlékverseny
6. hely - TERÜLETI
Lengyel Szilárd
Zalai Edina
Curie Kémia
Emlékverseny
11. hely - TERÜLETI
Nagy Sára
Kaszt Erika
„Te Is SZereted A
Tiszát?” Optimum
Egyesület által
hirdetett verseny
díjazott
Page 102
102
Nagy Sára
Kaszt Erika
dr Sághyné Gombor
Anita
(területi verseny)
Herman Ottó
Országos Biológia
Verseny (Csongrád
megyei forduló)
7. helyezés
Korognai Eszter
Kaszt Erika
„Te Is SZereted A
Tiszát?” Optimum
Egyesület által
hirdetett verseny
(területi verseny)
díjazott
Szaszák Lili
Kaszt Erika
„Te Is SZereted A
Tiszát?” Optimum
Egyesület által
hirdetett verseny
(területi verseny)
díjazott
Pál Janka
Kaszt Erika
„Te Is SZereted A
Tiszát?” Optimum
Egyesület által
hirdetett verseny
(területi verseny)
Ökovetélkedő a
Dél- alföldi
díjazott
Page 103
103
Pál Janka
Kaszt Erika
Ökoiskolák
számára (regionális
verseny)
regionális
csapatverseny 3.
helyezés
Halasi Soma
H Fazekas Erika
Bor Pál
Fizikaverseny
6.hely
Pál Janka
H Fazekas Erika
Bor Pál
Fizikaverseny
7.hely
Balogh Martin
H Fazekas Erika
Bor Pál
Fizikaverseny
12.hely
Tálosi Dorottya
Kószóné Shrancz
Gertrud
„Bábel” Angol
Nyelvű Szövegértési
2. hely
Kelemen Bella
Kószóné Shrancz
Gertrud
„Bábel” Angol
Nyelvű Szövegértési
3. hely
Korognai Eszter Shakespeare Angol
Nyelvi Műfordító
Page 104
104
Fehérvári Györgyné részt vett
Osvay Borbála
Úszó Diákolimpia
gyorsúszás
pillangóúszás
II.hely
II.hely
III.hely
II.hely
Berkó Karolina
Sejbenné Miklós
Edit
Varázsecset Gedói Ált. Isk. városi
csendéletfestő
versenye
különdíj
Tálosi Dóra
Felk. tanár:
Zs. Sejtes Györgyi
Kazinczy verseny 3. hely
Korognai Eszter
Felk. tanár:
Zs. Sejtes Györgyi
Versmondó verseny 5. hely döntős
Pál Janka
Olár Boglárka
Ványa Anna
Felk. tanár:
Olvasni jó!
Országos levelező
verseny
3. hely
Page 105
105
Zs. Sejtes Györgyi
8.a
Antal Patrik
Kaszt Erika, Lakatos
Ferenc,
dr. Sághyné
Gombor Anita,
Zalai Edina
„Fő-hajtás” SZTE
Szent-Györgyi
Albert Klinikai
Központ Védőnői
Alapellátási Egysége
által szervezett
városi verseny
folyamatban
Lajos Lilla
Kaszt Erika, Lakatos
Ferenc,
dr. Sághyné
Gombor Anita,
Zalai Edina
„Fő-hajtás” SZTE
Szent-Györgyi
Albert Klinikai
Központ Védőnői
Alapellátási Egysége
által szervezett
városi verseny
folyamatban
Vizoviczki Alina
Kaszt Erika, Lakatos
Ferenc,
dr. Sághyné
Gombor Anita,
Zalai Edina
„Fő-hajtás” SZTE
Szent-Györgyi
Albert Klinikai
Központ Védőnői
Alapellátási Egysége
által szervezett
városi verseny
folyamatban
Page 106
106
Hodoniczki Ádám
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
7. hely 10. hely
Szűcs Laura Zalai
Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
10. hely 15. hely
Vizoviczki Alina
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
11. hely 20. hely
Hodoniczki Ádám
Zalai Edina
Meleg István Kémia
Emlékverseny
2. hely - REGIONÁLIS
KÖZÉPDÖNTŐ
13. hely – REGIONÁLIS
DÖNTŐ
Szűcs Laura Zalai
Edina
Meleg István Kémia
Emlékverseny
23. hely - REGIONÁLIS
KÖZÉPDÖNTŐ
Vizoviczki Alina
Zalai Edina
Meleg István Kémia
Emlékverseny
20. hely - REGIONÁLIS
KÖZÉPDÖNTŐ
Vizoviczki Alina
Kaszt Erika, dr.
Sághyné Gombor
Anita, Zalai Edina
Szécsi Szilveszter
Biológia
Tehetségkutató
Verseny
1. hely - REGIONÁLIS
Erhardt Nikolett
dr. Sághyné
Gombor Anita,
Zalai Edina
Szécsi Szilveszter
Biológia
Tehetségkutató
Verseny
17. hely- REGIONÁLIS
Holzinger Gábor
dr. Sághyné
Gombor Anita,
Zalai Edina
Szécsi Szilveszter
Biológia
Tehetségkutató
Verseny
26. hely - REGIONÁLIS
Vizoviczki Alina Herman Ottó
Országos
2. hely
Page 107
107
Kaszt Erika, Zalai
Edina
Biológiaverseny
Vass Hilda
Kaszt Erika, Zalai
Edina
Herman Ottó
Országos
Biológiaverseny
9. hely
Hodoniczki Ádám
Kaszt Erika
„Te Is SZereted A
Tiszát?” Optimum
Egyesület által
hirdetett verseny
(területi verseny)
díjazott
Szűcs Laura
Kaszt Erika
„Te Is SZereted A
Tiszát?” Optimum
Egyesület által
hirdetett verseny
(területi verseny)
díjazott
Vass Hilda
Kaszt Erika
Vass Hilda
Kaszt Erika
Zalai Edina
„Te Is SZereted A
Tiszát?” Optimum
Egyesület által
hirdetett verseny
(területi verseny)
Herman Ottó
Országos Biológia
Verseny (Csongrád
megyei forduló)
díjazott
9. helyezés
Vizoviczki Alina
„Te Is SZereted A
Tiszát?” Optimum
Egyesület által
díjazott
Page 108
108
Kaszt Erika
Vizoviczki Alina
Kaszt Erika
Zalai Edina
Vizoviczki Alina
Lakatos Ferenc
dr Sághyné Gombor
Anita,
Zalai Edina,
Kaszt Erika
hirdetett verseny
(területi verseny)
Herman Ottó
Országos Biológia
Verseny (Csongrád
megyei forduló)
„FŐ-HAJTÁS” – az
SZTE Szent-Györgyi
Albert Klinikai
Központ Védőnői
Alapellátási
Egysége által
szervezett városi
verseny
folyamatban
2. helyezés
Antal Patrik
Kaszt Erika
Ökovetélkedő a
Dél- alföldi
Ökoiskolák
számára (regionális
verseny)
„FŐ-HAJTÁS” – az
SZTE Szent-Györgyi
Albert Klinikai
Központ Védőnői
Alapellátási
folyamatban
regionális
csapatverseny 3.
helyezés
Page 109
109
Antal Patrik
Lakatos Ferenc
dr Sághyné Gombor
Anita,
Zalai Edina,
Kaszt Erika
Egysége által
szervezett városi
verseny
Holczinger Gábor
Kaszt Erika
Teleki Pál Országos
Földtani és
Földrajzi Verseny
(Csongrád megyei
forduló)
7. helyezés
Sághy László
Kaszt Erika
Teleki Pál Országos
Földtani és
Földrajzi Verseny
(Csongrád megyei
forduló)
12. helyzés
Lajos Lilla
Lakatos Ferenc
dr Sághyné Gombor
Anita,
Zalai Edina,
Kaszt Erika
„FŐ-HAJTÁS” – az
SZTE Szent-Györgyi
Albert Klinikai
Központ Védőnői
Alapellátási
Egysége által
szervezett városi
verseny
folyamatban
Lehotai Levente
H Fazekas Erika
Öveges József
Kárpátmedencei
Fizikaverseny
3.hely
Lehotai Levente
H Fazekas Erika
Bor Pál
Fizikaverseny
4.hely
Page 110
110
Bákai Blanka
Tóth Orsolya
Országos Angol
Nyelvi Verseny
2. hely
Rátkai Laura
Szűcs Laura
Tóth Blanka
Belájszki Nevenka
Országos Angol
Nyelvi Verseny
részt vett
Tósaki Dorina
Tóth Orsolya
Országos Angol
Nyelvi Verseny
részt vett
Vizoviczki Alina
Belájszki Nevenka
Országos Angol
Nyelvi Verseny
részt vett
Bákai Blanka
Tóth Orsolya
„Bábel” Angol
Nyelvű Szövegértési
1. hely
Rátkai Laura
Tóth Blanka
Belájszki Nevenka
„Bábel” Angol
Nyelvű Szövegértési
részt vett
Major Maja
Rocskár Zoltán
Shakespeare Angol
Nyelvi Műfordító
részt vett
Page 111
111
Szűcs Laura
Belájszki Nevenka
Bákai Blanka
Tóth Orsolya
Angol Nyelvi
Tehetségkutató
részt vett
Rocskár Zoltán
Belájszki Nevenka
Angol Nyelvi
Tehetségkutató
részt vett
Tósaki Dorina
Tóth Orsolya
Angol Nyelvi
Tehetségkutató
5. hely
Tósaki Dorin
Tóth Orsolya
„Storytelling” Angol
Nyelvű Mesemondó
3.hely
Tósaki Dorina
Tóth Orsolya
„William Blake”
Angol Nyelvű
Szépkiejtési
1. hely
Bákai Blanka
kick-box
4fight Kupa
Slovak OPEN
Diák Olimpia
Világkupa
I.hely
III.hely
II.hely döntő
II.és III.hely
I.hely
Temesi Barbara
Röplabda IV-V.hely
Page 112
112
Kövecs Tamara
Röplabda IV-V.hely
Szűcs Laura
Hip-hop Magyar
Bajnokság
IDF World Dance
Championship
I.hely junior solo
II.hely
Vizoviczki Alina
Kolozsvári Luca
Tóth Blanka
Rátkai Laura
társas tánc
Zempléni Országos
Minősítő Fesztivál
és Koreográfus
Verseny
Arany minősítés
Összesítés:arany
Arany minősítés
Page 113
113
8.b
Horváth Viktória
Zalai Edina
Hevesy György
Országos
Kémiaverseny
18. hely
Horváth Viktória
Zalai Edina
Curie Kémia
Emlékverseny
5. hely - TERÜLETI
Horváth Viktória
Zalai Edina
Meleg István Kémia
Emlékverseny
29. hely – REGIONÁLIS
KÖZÉPDÖNTŐ
Page 114
114
Erdélyi Janka
Zalai Edina
Meleg István Kémia
Emlékverseny
21. hely – REGIONÁLIS
KÖZÉPDÖNTŐ
Szolnoky Ákos
Lakatos Ferenc
dr Sághyné Gombor
Anita,
Zalai Edina,
Kaszt Erika
„FŐ-HAJTÁS” – az
SZTE Szent-Györgyi
Albert Klinikai
Központ Védőnői
Alapellátási
Egysége által
szervezett városi
verseny
folyamatban
Király Kata
Gyuris Edit
Országos Német
Nyelvi Verseny
5. hely
Sarnyai Benedek
Szabóné Lality Karla
Országos Német
Nyelvi Verseny
2. hely
20. hely
Sarnyai Benedek
Szabóné Lality Karla
Szolnok Megyei
Országos Német
Nyelvi
részt vett
Horváth Viktória
Gyuris Edit
Szolnoki Ákos
Szabóné Lality Karla
„Bábel” Német
Nyelvű Szövegértési
részt vett
Page 115
115
Gaál Zsombor
Hatvani Csaba
Tollaslabda
Diákolimpia
II.hely
8.c
Varga Fortunátó
Teleki Pál Országos
Földtani és Földrajzi
Verseny (Csongrád
megyei forduló)
2. helyezés
Kriveczky Villő
Héger Anita
„Bábel” Angol
Nyelvű Szövegértési
1. hely
Page 116
116
Kriveczkiy Villő
Héger Anita
Angol
Tehetségkutató
részt vett
Kopilovics Eleonóra
gyorskorcsolya
Nemzetközi gyorskorcsolya verseny
30.hely
Rövidtáv III.hely, IV.hely
Hosszútáv 7.hely, 6.hely
Mészáros Dóra
squash
Városi Fallabda
Verseny
2. hely
Szél Zsófia
Zalai Edina
Meleg István Kémia
Emlékverseny
68. hely - REGIONÁLIS
Szél Zsófia
dr. Sághyné Gombor
Anita, Zalai Edina
Szécsi Szilveszter
Biológia
Tehetségkutató
Verseny
32. hely - REGIONÁLIS
Erdélyi Janka
Lakatos Ferenc
Öveges József
Kárpátmedencei
Fizikaverseny
3.hely
Horváth Viktória
Lakatos Ferenc
Bor Pál
Fizikaverseny
8.hely
Page 117
117
8.d
Jakab Tekla
Kürtösi Dorina
Héger Anita
William Blake
Angol Nyelvű
Szépkiejtési
részt vett
Mikházi Mónika
Héger Anita
„Bábel” Angol
Nyelvű Szövegértési
2. hely
Széll Zsófia Eszter
Albert Mónika
„Bábel” Angol
Nyelvű Szövegértési
részt vett
Elek Petra
Pataj Klára
A család Zoltánfy István Ált. Isk.
1.hely
Paczona Balázs
Pataj Klára
A család Zoltánfy István Ált. Isk.
2.hely
Lévai Luca
Pataj Klára
„Tiéd az első lépés”
„A világharmóniáért
és a nemzetközi
2.hely
Page 118
118
barátságért”
Elek Petra
A Tisza és az
évszakok
öko-iskolák versenye
Szeged
1. hely
Kálló Sámuel
Pataj Klára
V. Országos Grafika
Verseny
különdíj
Dombi Zita
Elek Petra
Jakab Tekla
Felk. tanár:
Szűcs Mátyásné
„Búcsú régen és ma”
művelődéstörténeti
vetélkedő
2. hely
Elek Petra
Jakab Tekla
Szél Zsófia
Felk. tanár:
Szűcs Mátyásné
IV.Görgey Artúr
emlékverseny
Lengyel-magyar
történelmi
kapcsolatok
Orczy Városi
Történelem Verseny
8. hely
10. hely
Page 119
119
Dombi Zita
Elek Petra
Jakab Tekla
Felk. tanár:
Szűcs Mátyásné
Berkó Izabella,
Kakuszi Sára, Kevei
Lili, Kürti Nikolett
Felk. tanár:
Szűcs Mátyásné
HEBE Kft országos
karácsonyi
csapatverseny
89%
oklevél
Elek Petra
Kádár Kíra
Lévai Luca
Széll Zsófia
Felk. tanár:
Csüllögné Bogyó
Katalin
Városi könyv- és
könyvtárhasználati
vetélkedő 7-8.
osztályosok számára
a Vörösmarty Mihály
Általános Iskolában
4. hely
Elek Petra Csongrád Megyei
Könyvtárhasználati
Verseny második
2. hely
Page 120
120
Kádár Kíra
Széll Zsófia
Felk. tanár:
Csüllögné Bogyó
Katalin
kategória
ALSÓ TAGOZAT
2012/2013.
AZ ELÉRT VERSENYEREDMÉNYEKRŐL
Osz
t.:
Tanuló
neve,
Felkészítő
tanár neve:
A verseny
pontos
megnevezés
e:
Szintje, elért helyezés
(felkészítő tanár neve):
Nemzetkö
zi
verseny,
helyezés: Városi Megyei Ország
os
1.c
Szivos
Alma
Száva
Versmondó 1. hely
2.b
Bibor
Krisztián Matematika
17. hely
Sztanó
Dorka Matematika
20. hely
2.c
Hajdu
Luca Mesemondó 10. hely
Budincsevi
ch Emma Versmondó 13. hely
Monostori
Flóra Helyesírás 8.hely
Page 121
121
2.d
Baráth
Réka Helyesírás
9. hely
Dorka
Dalma
Posnyák
Kriszta
Rácz Petra
Rátkai
Dorka
NIVO I.
Társastánc
verseny
Ezüst érem
3.a
Ótott
Evelin
Zrínyi Ilona
Bonifert
Matematika
Levelező
Verseny
Bolyai
Matematika
Verseny
Kalmár
Matematika
Verseny
+
Király
Liliána Helyesíró
1. hely
Földesi
Zsófia Mesemondó
1. hely
Kismarczi
Kisó Versmondó
1. hely
Czigléczki
János
Matematika
verseny
1. hely
Page 122
122
3.c Meggyes
Márton Kazinczy
2. hely
4.b
Horváth
Anikó
Jedlik
Ányos
Matematika
Verseny
3. hely
Szabó
Boglárka
Városi
Mesemondó 2. hely
4.d
Kozma
Kristóf
Bonifert
Domonkos
Varga
Tamás
Zrínyi Ilona
Kalmár
Matematika
Verseny
Varga Tamás: 4.
hely
Kalmár M: 10.
hely
Bonifer
t: 2.
hely
Varga
T.: 5.
hely
Zrínyi:
36.
hely
Kalmár
: 20.
hely
Nagy
Levente
Mesemondó 2. hely
Zákány
Fanni
Fogalmazás +
Tiszaváry
Nóra
Kazinczy 2. hely
Hajdú
Zalán
Kártyik
Anna
Kazinczy
Matematika
Versmondó
1. hely
3. hely
3. hely
Page 124
124
Beszámolómban nem törekedhettem a teljességre, ezért kérem a tisztelt kollégákat,
egészítsék ki, vitassák meg, majd fogadják el a beszámolót.
Szeged, 2013. június 20.
Bácsi János
gyakorlóiskolai igazgató