0consiliere Si Orientare.final

8/7/2019 0consiliere Si Orientare.final

1/170

1

Aria curricular

Consiliere i orientare


2/170

2


3/170

3

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRIIINSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A

NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

Aria curricular

Consiliere i orientare

Clasele I-IVClasele V-VIII

Clasele IX-XClasele XI-XII

SAM clasele IX - XSAM clasa XI anul de completare

Licee tehnologice clasele XI-XII

Bucureti, 2005


4/170

4

Grupul de lucru

Coordonator: Dr. Mihai JIGU - Institutul de tiine ale Educaiei,Consiliul Naional pentru Curriculum, Bucureti

Autori:Sperana Lavinia IBU, cercettor - Institutul de tiine aleEducaiei, BucuretiDomnica PETROVAI, psiholog drd. Centrul EXPERT,Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-NapocaMarcela Claudia CLINECI, prof. psihopedagog - CentrulMunicipal de Asisten Psihopedagogic, BucuretiElena CIOHODARU, prof. psiholog - Centrul Municipal deAsisten Psihopedagogic, BucuretiIoana ANDRU, prof. psihopedagog - Colegiul Naional MihaiViteazu, Bucureti


5/170

5

CUPRINS

Nota autorilor....................................................................................11Curriculum clasele I - IV .................................................................. 13

Not de prezentare .................................................................... 15Obiective cadru.........................................................................19Valori i atitudini ...................................................................... 19

Clasa I..............................................................................................20Coninuturi................................................................................23

Clasa a II-a ......................................................................................25Coninuturi................................................................................28

Clasa a III-a.....................................................................................30

Coninuturi................................................................................33Clasa a IV-a.....................................................................................35Coninuturi................................................................................38Sugestii metodologice...............................................................40

Curriculum clasele V - VIII..............................................................43Not de prezentare .................................................................... 45Obiective cadru.........................................................................49Valori i atitudini ...................................................................... 49

Clasa a V-a ...................................................................................... 50Coninuturi................................................................................53

Clasa a VI-a.....................................................................................55

Coninuturi................................................................................58Clasa a VII-a....................................................................................60Coninuturi................................................................................64

Clasa a VIII-a .................................................................................. 66Coninuturi................................................................................69Sugestii metodologice...............................................................71


6/170

6

Curriculum clasele IX - X.................................................................73Not de prezentare .................................................................... 75Competene generale ................................................................78Valori i atitudini ...................................................................... 78

Clasa a IX-a.....................................................................................79Competene specifice i coninuturi..........................................79

Sugestii metodologice...............................................................82Clasa a X-a ...................................................................................... 84Competene specifice i coninuturi..........................................84Sugestii metodologice...............................................................87

Curriculum clasele XI - XII..............................................................91Nota de prezentare .................................................................... 93Competene generale ................................................................96Valori i atitudini ...................................................................... 96

Clasa a XI-a.....................................................................................97Competene specifice i coninuturi..........................................97Sugestii metodologice.............................................................100

Clasa a XII-a..................................................................................103Competene specifice i coninuturi........................................103Sugestii metodologice.............................................................107

Curriculum coala de Arte i Meserii clasele IX - X ........................... 111Not de prezentare .................................................................. 113Lista unitilor de competen relevante pentru modul ..........116

Clasa a IX-a...................................................................................116Clasa a X-a .................................................................................... 119

Condiii de aplicare didactici de evaluare ..........................122Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor ............123

Clasa a IX-a...................................................................................123Clasa a X-a .................................................................................... 124

Sugestii metodologice.............................................................126Curriculum coala de Arte i Meserii clasa a XI-a - an de completare... 129

Nota de prezentare .................................................................. 131Lista unitilor de competen relevante pentru modul ..........133


7/170

7

Clasa a XI-a an de completare....................................................133Condiii de aplicare didactici de evaluare ..........................136Sugestii metodologice.............................................................138

Curriculum Licee tehnologice clasele XI - XII .....Eroare! Marcaj ndocument nedefinit.

Not de prezentare ......Eroare! Marcaj n document nedefinit.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul ...Eroare!Marcaj n document nedefinit.Clasa a XI-a.......................Eroare! Marcaj n document nedefinit.Clasa a XII-a......................Eroare! Marcaj n document nedefinit.

Condiii de aplicare didactici de evaluare .Eroare! Marcaj ndocument nedefinit.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor .....Eroare!Marcaj n document nedefinit.

Clasa a XI-a.......................Eroare! Marcaj n document nedefinit.Clasa a XII-a......................Eroare! Marcaj n document nedefinit.

Sugestii metodologice.Eroare! Marcaj n document nedefinit.Bibliografie general ......................................................................160Resurse generale ............................................................................. 166


8/170

8


9/170

9

CONTENT

Note of the authors

Curriculum Grade I IVPresentation noteFramework objectivesValues and attitudes

Grade IContents

Grade IIContents

Grade IIIContents

Grade IVContentsMethodological suggestions

Curriculum Grade V VIIIPresentation noteFramework objectivesValues and attitudes

Grade VContents

Grade VIContents

Grade VIIContents

Grade VIIIContentsMethodological suggestions

Curriculum Grade IX XPresentation noteGeneral competenciesValues and attitudes

Grade IXContents and specific competenciesMethodological suggestions


10/170

10

Grade XContents and specific competenciesMethodological suggestions

Curriculum Grade XI XIIPresentation noteGeneral competenciesValues and attitudes

Grade XI

Contents and specific competenciesMethodological suggestions

Grade XIIContents and specific competenciesMethodological suggestions

Curriculum Arts and Trades Schools Grade IX - XPresentation noteList of the relevant competencies units for the module

Grade IXGrade X

Didactical application conditions and evaluationGrade IXGrade X

Methodological suggestionsCurriculum Arts and Trades Schools Grade XI completion yearPresentation noteList of the relevant competencies units for the module

Grade XI completion yearDidactical application conditions and evaluationMethodological suggestions

Curriculum Technological High School Grade XI XIIPresentation noteList of the relevant competencies units for the module

Grade XIGrade XII

Didactical application conditions and evaluation

Correlation tabel of the competencies and contentsGrade XIGrade XII

Methodological suggestionsGeneral BibliographyGeneral Resources


11/170

11

Nota autorilor

Lucrarea Aria curricular Consiliere i orientare reunete curriculapropuse pentru clasele I XII (nvmnt obligatoriu i liceu), SAM(clasele IX - XI) i licee tehnologice (clasele XI - XII) i se adreseazconsilierilor colari, nvtorilor i profesorilor (dirigini).

Curricula propuse alctuiesc o ofert care are continuitate, accesibilitategradual i utilitate practic pentru orele de Consiliere i orientare, fiindstructurat pe cinci module tematice, regsite la nivelul fiecrui an de studiu:autocunoatere, comunicare i abiliti sociale, managementul informaiilor,planificarea carierei, calitatea stilului de via.

Pentru realizarea obiectivelor(la nivel primar i gimnazial) i dezvoltareacompetenelor (la nivel liceal i n colile de arte i meserii), s-au oferitexemple de activiti de nvare, coninuturi specifice i sugestiimetodologice pentru fiecare clas / nivel de nvmnt.

Bibliografiai resursele recomandate sunt comune tuturor anilor de studiu- n msuri variabile - i vin att n sprijinul cadrelor didactice, ct i alelevilor.


12/170

12


13/170

13

Curriculum clasele I - IV

CONSILIERE I ORIENTARE


14/170

14


15/170

15

Not de prezentare

Aria curricular Consiliere i orientare tinde s rezolve n prezent,simultan, urmtoarele aspecte:

facilitarea accesului la ntreaga ofert de educaie i formareprofesional;

sprijinirea bunei inserii socio-profesionale viitoare a tinerilor; ameliorarea continu a procesului de utilizare a resurselor umane

de care societatea dispune.De-a lungul diferitelor niveluri de educaie, toate disciplinele i asum oparte din responsabilitatea privind dezvoltarea n plan personal, social iprofesional a elevilor i pentru achiziionarea abilitilor necesaresuccesului i reuitei. n cadrul Consilierii i orientrii preocuparea pentru

cele trei arii de dezvoltare devine central, focalizarea pe acestea fiindexplicit. n principal, elevii beneficiaz n urma parcurgerii orelor deConsiliere i orientare de contientizarea conexiunilor ntre ceea ce nvai utilitatea cunotinelor i abilitilor dobndite pentru viaa real.Contientizarea transferului de abiliti i cunotine n viaa realsporete motivaia i interesul pentru nvare al elevilor.Proiectarea curricular a fost realizat n consens cu mesajul cheie nr. 5 alMemorandum-ului privind nvarea permanent i anume Regndireaconsilierii i orientrii. De asemenea, au fost luate n considerare Planurilecadru de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei i Cercetrii, precumi Planul cadru pentru aria curricularConsiliere i orientare**, documentorientativ pe baza cruia se desfurau pn n prezent activitile specifice

orelor de Consiliere i orientare sau Dirigenie. Dintre cele 8 domenii de

Memorandum privind nvarea permanent, elaborat de Comisia European, Barcelona,2000.** Consiliere i Orientare - Ghid, document elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei,Bucureti, 2000


16/170

16

competene-cheie stabilite la nivel european***, curriculum-ul actualcontribuie la dezvoltarea:

competenelor inter-personale, inter-culturale, sociale i civice; abilitii de a nva s nvei; aptitudinilor de utilizare a tehnologiilor informatice i de

comunicare (TIC).Curriculum-ul de Consiliere i orientare pentru clasele I - IV ine seama de

modificrile survenite n structura sistemului de nvmnt, respectndcerinele referitoare la stabilirea la 6 ani a debutului nvmntuluiobligatoriu.Derularea activitilor specifice ariei curriculare Consiliere i orientare laclasele I - IV are n vedere:

nivelul de cunoatere, dezvoltare i maturizare personal atinsde elevi la finalul nivelului precolar;

pregtirea elevilor pentru a face fa cerinelor colare; dezvoltarea abilitilor de a rspunde vieii sociale n ansamblu.

n particular, Consilierea i orientarea rspunde unor ntrebri importantepe care elevii i le pun n aceast perioad a vieii: Cine sunt i ce calitiam? Cum pot s mi fac prieteni la coal i acas? De unde pot obine

informaii sau ajutor? Ce trebuie s fac pentru a nva mai bine? Ce vreaus devin i ce trebuie s fac pentru a avea o carier de succes?Activitile de Consiliere i orientare propuse n Curriculum-ul pentruclasele I - IV i ajut pe elevi s gseasc rspunsurile la aceste ntrebri.Parcurgnd cu sprijinul consilierilor sau profesorilor consilieri -activitile propuse n acest curriculum elevii devin mai motivai, maincreztori n sine, dezvolt abiliti mai eficiente de nvare, devinmai pregtii pentru nivelurile educaionale viitoare, pot s istabileasc scopuri realiste, s triasc i s participe activ la viaacolar i social. n cursul orelor de Consiliere i orientare elevii auposibilitatea de a exersa abiliti de comunicare eficient, de relaionare, denvare i de a deveni contieni de posibilitatea de transferare a acestora

n contexte sociale diferite. Elevii dobndesc cunotine i abiliti care iajut s devin actori responsabili i s contribuie la viaa colar, acomunitii, familiei, grupului de prieteni, s transforme activitatea denvare ntr-un proces de nvare permanent, s i creeze viitorul - ceea

*** Planul detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educaionale i de formareprofesional din Europa, document ratificat de Consiliul European , Barcelona, 2002


17/170

17

ce presupune asumarea de roluri responsabile n comunitate i viaaprofesional. n fiecare an al nivelului primar elevii vor dobndi noiabiliti de explorare personal, a carierei i vieii sociale. Vor fi elaborateplanuri iniiale simple cu privire la educaie i carier, vor fi stabiliteobiective de atins, vor fi explorate viitorul i resursele personale necesarepentru realizarea planului propus.

Structura curriculum-ului este urmtoarea: Obiective cadru (finaliti care trebuie atinse la sfritul nivelului

primar). Valori i atitudini (dezvoltate prin curriculum-ul Consiliere i

orientare pe tot parcursul colaritii). Obiective de referin (deduse din obiectivele cadru i care sunt

specifice fiecrui an de studiu al nivelului primar). Exemple de activiti de nvare (menite s sprijine realizarea

obiectivelor de referin). Coninuturi (elaborate n concordan cu necesitile i specificul

individual i al clasei de elevi i cuprind temele prin care vor fidezvoltate obiectivele de referin).

Sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propusepentru realizarea coninuturilor i atingerea obiectivelor; acesteacuprind recomandri globale i flexibile cu privire la metodele itehnicile de predare-nvare, specifice nivelului primar ireprezint un ghid pentru nvtori, neavnd titlul deobligativitate).

Bibliografie i resurse (publicaii, adrese web, instituii care potfi consultate pentru informaii suplimentare).

Curriculum-ul Consiliere i orientare este structurat pe urmtoarelemodule tematice care se regsesc la nivelul fiecrui an de studiu alnivelului primar:

Autocunoatere i dezvoltare personal Comunicare i abiliti sociale Managementul informaiilor i nvrii Planificarea carierei Calitatea stilului de via


18/170

18

Respectnd caracterul opional al disciplinei Consiliere i orientare laclasele primare, aa cum este prevzut n Planul cadru de nvmnt1 (0 - 1ore / sptmn alocate Consilierii i orientrii pentru fiecare an alnivelului primar), cadrele didactice pot opta pentru utilizarea acestuicurriculum dup cum urmeaz:

Introducerea opionalului Consiliere i orientare n fiecare dincei 4 ani colari. Aceasta este opiunea recomandat datorit

urmtoarelor considerente: necesitatea dezvoltrii personale, sociale i a planificrii

aspectelor ce in de viitoarea ocupaie i carier; curriculum-ul are o structur nchegat, ntre obiectivele i

coninuturile fiecrui an de studiu exist continuitate; curriculum-ul este construit pe principiul nvrii n

spiral, n fiecare an consolidndu-se aspectele acumulateanterior, adugndu-se i aspecte noi, specifice nevoilorindividuale i ale clasei de elevi pentru fiecare nivel devrst /colaritate.

Introducerea opionalului Consiliere i orientare numai nanumii ani ai nivelului primar, n funcie de nevoile i

specificul clasei de elevi. Aceasta este o opiune posibil datoriturmtoarelor considerente: curriculum-ul Consiliere i orientare pentru nivelul primar

este construit pe principiul modular: fiecare an de studiuare obiective, activiti, coninuturi i modaliti deevaluare proprii, fiind integrat n logica nvrii,

datorit construirii curriculum-ului pe principiul nvriin spiral, coninuturile anilor de studiu precedeni se reiaun fiecare modul, la nivelul de nelegere i de dificultatespecific vrstei, nevoilor individuale i ale clasei de elevi.

1 Ordin nr. 4686/05.08.2003 privind aprobarea Planului cadru de nvmnt i aprogramelor colare pentru clasele I i a II-a, n condiiile nceperii nvmntuluiobligatoriu la vrsta de 6 ani


19/170

19

Obiective cadru

1. Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de sine ca persoan unici

valoroas.2. Formarea atitudinilor, achiziionarea cunotinelor i abilitilor

inter-personale.3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de

nvare.4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei.5. Exersarea abilitilor de management al unuistil via de calitate.

Valori i atitudini

Respect i ncredere n sine i n ceilali. Aprecierea unicitii fiecruia. Receptivitate la emoiile celorlali. Valorizarea relaiilor inter-personale. Valorificarea critici selectiv a informaiilor. Adaptare i deschidere la noi tipuri de nvare. Motivaie i flexibilitate n elaborarea traseului educaional i

profesional. Responsabilitate i ambiie pentru decizii i aciuni privind cariera. Interes pentru nvare permanent ntr-o lume n schimbare.

Orientare spre o via de calitate n prezent i n viitor.


20/170

20

Clasa I

1. Autocunoatere i dezvoltare personal

Obiective de referinLa sfritul clasei I elevii vor fi

capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei I se recomand

urmtoarele activiti:

1.1 S dea exemple decaracteristici personaleelementare

1.2 S prezinte asemnri ideosebiri dintre el / ea iceilali / celelalte

Jocuri de autocunoatere pe baz deimagini, desene, completarea unorfie de lucru pentru identificareacaracteristicilor personaleelementare

Exerciii pentru identificareaasemnrilor i deosebirilor princomparare cu ceilali / celelalte i cupersonajele din poveti i deseneanimate

2. Comunicare i abiliti socialeObiective de referin

La sfritul clasei I elevii vor fi

capabili:



2.1 S recunoasc emoii de bazaprute n situaii variate

2.2 S exerseze comportamentede cooperare n grup

Exerciii de exprimare a emoiilorde baz aprute n situaii variate

Analiza emoiilor unor personaje nsituaii variate (poezii, poveti,desene animate). Jocuri n perechide mimare i recunoatere aemoiilor celorlali

Activiti pe grupe, jocuri de echipn care sunt create situaii decooperare / ne-cooperare, ulteriorfiind analizate i comparate


21/170

21

3. Managementul informaiilor i nvrii

Obiective de referinLa sfritul clasei I elevii vor fi

capabili:



3.1 S se familiarizeze cunoiunile de nvare i

informare specifice intrrii nnivelul primar

3.2 S exemplifice tipuri deinformaii

Discuii de grup despre specificulactivitii de la grdini (jocul i

activitile de pregtire pentrucoal) i specificul activitiicolare (nvarea i informarea)

Exerciii joc pentru desprindereacaracteristicilor simple ale nvriii informrii

Realizarea de colaje i desenedespre tipurile de informaii

4. Planificarea cariereiObiective de referin

La sfritul clasei I elevii vor ficapabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei I se recomandurmtoarele activiti:

4.1 S identifice hobby-uri, jocurii activiti preferate

4.2 S prezinte motivaiapersonal cu privire la meseriapreferat

Discuii n grupuri mici desprejocurile i activitile preferate

Exerciii art-creative pentruilustrarea hobby-ului personal

Brainstorming cu privire lameseriile care se pot asocia unuianumit hobby

Exerciii-joc de ierarhizare nordinea preferinelor a imaginilor cuprivire la diverse meserii, cuverbalizarea (argumentarea)motivelor simple pentru care oanumit meserie este preferat


22/170

22

5. Calitatea stilului de viaObiective de referin

La sfritul clasei I elevii vor fi

capabili:



5.1 S dea exemple decomportamente care ofersiguran personal

5.2 S identifice sursele de ajutorn diferite contexte

Discuii n grupuri mici: care suntsituaiile periculoase / de risc pentrusigurana personal

Proiect de grup: comportamentelede siguran n caz de inundaii,cutremur, incendii

Realizare de colaje i postere petema siguranei personale

Brainstorming cu privire la surselede ajutor

Dezbatere cu tema: Persoanele caremi ofer ajutor

Exerciii de grup de identificare asurselor de ajutor n caz deinundaii, cutremur, incendii


23/170

23

Coninuturi

1. Autocunoatere i dezvoltare personal1.1 Autocunoatere:

Cunoaterea de sine: Cine sunt eu? Date de identificare a proprieipersoane: nume i prenume, aspecte legate de nfiarea fizic,data i locul naterii, adresa, numele prinilor, membrii familiei,locuri favorite, animale, emisiuni, mncruri preferate etc.

Unicitatea persoanei: diferene individuale de ce sunt oameniiunici?

2. Comunicare i abiliti sociale

2.1 Managementul emoiilor: Exprimarea emoiilor de baz. nelegerea i respectarea emoiilor

celorlali.2.2 Abiliti sociale:

Comportamente de cooperare in grup. Relaiile cu colegii care aunevoie de sprijin.

3. Managementul informaiilor i nvrii3.1 Managementul informaiilor:

Tipuri de informaii (dup suportul comunicrii): scris, oral,electronic.

3.2 nvare eficient: Activitile specifice desfurate la grdini / activitile

obligatorii la nivelul primar - asemnri i deosebiri. Tipuri de activiti (nvare, joc, relaxare).


24/170

24

4. Planificarea carierei4.1 Explorarea carierei:

Jocuri i activiti preferate acas, la coal, n comunitate. Hobby-uri i meserii. Asemnri i deosebiri ntre meserii, jocuri iactiviti.

Motivaia personal n alegerea unei meserii.

5. Calitatea stilului de via5.1 Calitatea vieii personale:

Sursele poteniale de risc acas, n coal sau n comunitate.Comportamente de siguran n situaii de risc sau criz.

Persoanele i sursele de ajutor acas, la coali n comunitate ndiverse situaii de criz sau de risc (ex. inundaii, cutremur,incendii).


25/170

25

Clasa a II-a


Obiective de referinLa sfritul clasei a II-a elevii vor

fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a II-a se

recomandurmtoarele activiti:

1.1 S recunoasc asemnrile ideosebirile dintre oameni

1.2 S enumere drepturi iresponsabiliti la coal, acas,n comunitate

Completarea unor propoziii detipul Eu sunt, jocuri deautocunoatere, exerciii deprezentare personal

Jocuri de rol pe baza scenariilor dinpovetile cunoscute pentru analizapunctelor tari ale personajelor

Realizarea unor desene, colaje,postere, scenete de teatru despreasemnrile i deosebirile dintreoameni

Exerciii de stabilire a regulilorclasei, afiarea acestora, contractentre elevi-cadre didactice-prini


La sfritul clasei a II-a elevii vor

fi capabili:



2.1 S exerseze exprimareaautocontrolului

2.2 S descrie caracteristicilerelaiei de prietenie

Completarea unor propoziii de

tipul atunci cnd, m simt,atunci cnd tu te simi.., eu. Scenarii situaionale, jocuri de rol

pentru examinarea unor rspunsuriemoionale la situaii concrete devia

Desene, colaje cu tema: Prietenul /


26/170


27/170

27

imagini din diferite situaii de via(joc, nvare, munc)

Discuii cu membrii comunitiiinvitai la clas cu privire lamotivele pentru care oameniimuncesc


La sfritul clasei a II-a elevii

vor fi capabili:



5.1 S dea exemple de consecineale unei decizii saucomportament

5.2 S dea exemple decomportamente sntoase i

comportamente de risc

Exerciii de identificare aconsecinelor unui comportamentsau decizie

Realizare de postere sau afie cares reflecte consecinele unei deciziisau comportament

Exerciii de grup: exemple decomportamente sntoase i de risc

Proiect individual: promovarea unuicomportament sntos


28/170

28

Coninuturi


1.1 Autocunoatere: Unicitatea persoanei: diferene individuale acceptarea i

respectarea diferenelor individuale. Drepturi i responsabiliti respectarea regulilor, asumarea

consecinelor.

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Managementul emoiilor:

Ce este autocontrolul? Cum l manifestm acas, la coal, lajoac?

2.2 Abiliti sociale: Cum se dezvolt relaia de prietenie. Strategii de a-i face prieteni

i de a-i menine.


Surse de informare pentru activitatea colar: biblioteci, librrii,muzee, centre de informare pe diferite tematici, cabinete deconsiliere, persoane-resurs, mass-media, Internet - diferene ntresursele de informare.

3.2 nvare eficient: Cum nvm? nvarea n accepiune larg - modaliti generale

de nvare a unor comportamente la coal sau n societate:imitaia, exemplul celorlali, repetiia, ncercare i eroare.


Cunotinele dobndite n coal i importana pentru viaacotidiani viitoarea carier.

Ce este munca situaii de munc acas, la coal, n comunitate.


29/170

29


Situaii de decizie. Consecinele unei decizii n situaii obinuite in situaii de risc sau criz (ex: incendii, accidente, inundaii,cutremure). Alternative ale unei decizii. Cum reacionm ntr-osituaii de criz?

Modaliti de promovare a unui comportament sntos. Exemple decomportamente, diferena dintre comportament sntos icomportament de risc. Comportamente adecvate n situaii de crizsau risc.


30/170


31/170

31

3. Managementul informaiilor i nvriiObiective de referin

La sfritul clasei a III-a elevii vor

fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a III-a se recomand


3.1 S selecteze diferite tipuri deinformaii necesare nactivitatea de nvare

3.2 S exerseze abiliti deplanificare a nvrii

Crearea unei mini baze de date cudiferite tipuri de informaii necesareunor discipline de studiu

Fie de lucru: implicarea prinilor nelaborarea unui orar al unei zileobinuite din viaa copilului

Discuii de grup cu privire laponderea activitilor de nvare icele de timp liber n orarul zilnic

Conversaia cu privire la importanaplanificrii nvrii


La sfritul clasei a III-a elevii vor

fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a III-a se recomand

urmtoarele activiti:4.1 S exemplifice jocuri,activiti i meserii n careeste necesar lucrul individual/ n echip

4.2 S descrie meseria preferat

utiliznd termeni specifici

Brainstorming cu privire la jocuri,activiti, meserii individuale / deechip

Analiza unui text (povestire, fabul),discuii de grup pentru evideniereaefectelor muncii individuale / nechip

Discuii cu prinii i membrii aicomunitii despre lucrul individual /n echip la locul de munc

Colectarea informaiilor despre

meseria preferat din ziare, reviste,povestiri, cu sublinierea termenilorspecifici unei meserii

Realizarea unor postere, desene,colaje cu tema: Meseria mea

Alctuirea unui mic dicionar cu


32/170

32

termeni specifici unei meserii


La sfritul clasei a III-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a III-a se


5.1 S exerseze abilitile de

luare a deciziilor

5.2 S dea exemple dealternative ale unei probleme

Exerciii de luare de decizii n

situaii relevante pentru copiii Exerciii de luare de decizii n

situaii de risc sau criz (incendii,inundaii, cutremure)

Completarea unei fie de lucru cutema: Etapele lurii unei decizii

Brainstorming cu tema: Ce este oproblemi care sunt alternativelede rezolvare a ei

Exerciii individuale i de grup deidentificare a alternativelor unorprobleme

Exerciii de analiz critic aalternativelor unei probleme


33/170

33

Coninuturi


Spaiul personal, nevoia de intimitate, granie personale. Diversitatea culturali etnic de ce sunt oamenii diferii?

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Comunicare:

Comunicarea: vorbire, ascultare, comportamente non-verbale. Cums fiu un bun asculttor (mimic, gesturi, postur corporal).

2.2 Familia: Tipuri diferite de familii.


Criterii de selectare a informaiei: veridicitatea i autoritatea sursei.3.2 nvare eficient:

Planificarea nvrii: obiective sptmnale, orarul unei zile,planul de lucru, stabilirea termenelor.

4. Planificarea carierei

4.1 Explorarea carierei: Meserii individuale i de echip - beneficii i efecte. Meseria

viitoare i necesitatea muncii n echip. Termeni specifici unei meserii: denumirea activitilor principale,

instrumente utilizate.


34/170

34


Etapele lurii unei decizii: identificarea problemei, alternative derezolvare a problemei, analiza consecinelor tuturor alternativeloridentificate, analiza cost-beneficiu, alegerea unui opiuni i planulde aciune, evaluarea. Aplicarea lurii deciziei n situaii relevante

pentru copii i/sau n situaii de risc sau criz (incendii, inundaii,cutremure).

Rezolvarea de probleme: alternative ale rezolvrii de probleme,analiza critic a alternativelor de rezolvare a unei probleme.


35/170

35

Clasa a IV-a


Obiective de referinLa sfritul clasei a IV-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a IV-a se


1.1 S identifice propriileinterese i abiliti colare iextracolare

1.2 S prezinte caracteristicilevrstei copilriei

1.3 S enumere diferenele dintrenivelul primar i gimnazial

Chestionare de interese i abiliti.Discuii pe baza rezultatelor

Exerciii individuale, jocuri de rol:Eu peste 5, 10, 20 ani

Portofoliu (sarcin de grup), colaje,desene cu tema: Schimbrile dincopilrie

Jocuri de rol, scenete cu tema:Clasa a V-a preferat

Vizite, interviuri cu elevi, profesori,dirigini din gimnaziu


La sfritul clasei a IV-a elevii

vor fi capabili:



2.1 S identifice dificultile ietapele prin care trece un grup

2.2 S explice factorii careinflueneaz relaiile dintremembrii familiei

Sarcini de grup n care se stabilescroluri, reguli

Exerciii situaionale cu dificulticare pot aprea n grup

Jocuri de rol cu secvene / dialoguridin poveti despre relaiile dinfamilie

Colaje despre comunicarea ntrecopii i prini



36/170


37/170

37

Obiective de referinLa sfritul clasei a IV-a elevii

vor fi capabili:



5.1 S aplice abilitile de luarede decizii i rezolvare deprobleme n diferite contexte

5.2 S aplice abilitile demanagement al conflictelor ndiverse situaii

Exerciii individuale i de grup deluare de decizii i rezolvare deprobleme pe teme de dezvoltareeducaionali a carierei

Brainstorming i dezbatere pe temaconflictului i a managementuluiconflictului

Exerciii de grup de management alunei situaii de conflict sau a uneisituaii de criz


38/170

38

Coninuturi


1.1 Autocunoatere: Interese i abiliti personale: caracteristici individuale.

1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare: Caracteristicile vrstei copilriei ce gndesc, ce simt, cum m

comport. Pregtirea pentru schimbare i pentru clasa a V-a.

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Abiliti sociale:

Dificulti i depirea lor n grup. Etapele prin care trece un grup.Roluri n grup.

2.2 Familia: Relaiile dintre membrii familiei. Valorile i practicile transmise de

familie - aspectele critice care s fie discutate cu prinii (legate decretere, relaiile cu colegii i profesorii).


Utilizarea TIC n colectarea informaiilor cu privire la carier:criterii simple de colectare a informaiilor cu privire la cariereajutorul TIC (identificarea cuvintelor cheie, utilizarea unui motorde cutare, localizarea informaiilor).

3.2 nvare eficient: nvarea n sens restrns - condiiile optime pentru nvare

eficient: Deprinderi eficiente de studiu: organizarea coninuturilor de

nvare, dozarea efortului i a perioadelor de relaxare / odihn. Disciplina nvrii: implicare, perseveren, responsabilitate,

asumarea sarcinilor de lucru. Condiii interne / externe: mediul de nvare (spaiu, ambient),


39/170


40/170

40

Sugestii metodologice

Unul din obiectivele curriculum-ului Consiliere i orientare este de a

stimula abilitile de nvare permanent n scopul dezvoltrii personale iintegrrii socio-profesionale viitoare de succes. Elevii experimenteazpractic n cadrul orelor de Consiliere i orientare diferite tehnici denvare, relaionare, comunicare eficient, abiliti de explorare aresurselor personale i a carierei, apoi aplic ceea ce au experimentat nclas n situaii de via diferite i evalueaz propriul progres. nva astfels-i asume responsabilitatea propriei nvri.

Predarea se focalizeaz att pe cunotinei abiliti specifice disciplinei,ct i pe atitudinile i mecanismele nvrii personalizate, contiente ieficiente, pe care elevii s le aplice i n contexte diferite de via, nu numain cadrul colii.

Procesul de predare nvare n cadrul Consilierii i orientrii respectprincipiile nvrii active, centrate pe elev. n acest scop, metodelerecomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt metodele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n diad / triad /echip, prin munc independent sau facilitat de ctre consilier sauprofesorul consilier:

jocul de rol, simularea brainstorming-ul metode art-creative exerciiul chestionarul de interese i abiliti conversaia, discuia, dezbaterea tehnici ale gndirii critice.

Modaliti de evaluaren cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz calificative.Evaluarea va urmri progresul personal n ceea ce privete abilitile de


41/170

41

integrare colari social, atitudinile fa de lumea nconjurtoare i fade propria persoan, cunotinele i nivelul informaiilor despre lumeaocupaiilor i obinerea succesului n carier. Recomandm utilizareaurmtoarelor metode de evaluare:

exprimarea ideilor i argumentelor personale prin: poster,desen, colaj;

proiectul individual i de grup; portofoliul; activiti practice; fie individuale de (auto)evaluare.

Un aspect important i inovator al curriculum-ului actual este deschidereaspre comunitate, coninuturile prezentate la Consiliere i orientareincluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, piaamuncii i interaciuni cu angajaii i angajatorii (n cadrul vizitelor deinformare / explorare), elaborarea de proiecte individuale i de grup, cuaplicabilitate social. Activitile propuse reprezint cea mai bun cale deasumarea de ctre elevi, nc din nivelul primar, a rolului de cetean activi responsabil, informat i pregtit pentru inseria socio-profesional dup

absolvirea colii.


42/170

42


43/170

43

Curriculum clasele V - VIII



44/170

44


45/170

45

Not de prezentare




de care societatea dispune.De-a lungul diferitelor niveluri de educaie, toate disciplinele i asum oparte din responsabilitatea privind dezvoltarea n plan personal, social iprofesional a elevilor i pentru achiziionarea abilitilor necesaresuccesului i reuitei. n cadrul Consilierii i orientrii preocuparea pentru

cele trei arii de dezvoltare devine central, focalizarea pe acestea fiindexplicit. n principal, elevii beneficiaz n urma parcurgerii orelor deConsiliere i orientare de contientizarea conexiunilor ntre ceea ce nvai utilitatea cunotinelor i abilitilor dobndite pentru viaa real.Contientizarea transferului de abiliti i cunotine n viaa realsporete motivaia i interesul pentru nvare al elevilor.Proiectarea curricular a fost realizat n consens cu mesajul cheie nr. 5 alMemorandum-ului privind nvarea permanent i anume Regndireaconsilierii i orientrii. De asemenea, au fost luate n considerare Planurilecadru de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei i Cercetrii, precumi Planul cadru pentru aria curricularConsiliere i orientare**, documentorientativ pe baza cruia se desfurau pn n prezent activitile specifice

orelor de Consiliere i orientare sau Dirigenie. Dintre cele 8 domenii de

Memorandum privind nvarea permanent, elaborat de Comisia European, Barcelona,2000.** Consiliere i Orientare - Ghid, document elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei,Bucureti, 2000


46/170

46

competene-cheie stabilite la nivel european***, curriculum-ul actualcontribuie la dezvoltarea:

competenelor inter-personale, inter-culturale, sociale i civice, abilitii de a nva s nvei; aptitudinilor de utilizare a tehnologiilor informatice i de

comunicare (TIC).Curriculum-ul de Consiliere i orientare pentru clasele V - VIII ine seama

de modificrile survenite n structura sistemului de nvmnt.Derularea activitilor specifice ariei curriculare Consiliere i orientare laclasele V-VIII are n vedere:

nivelul de cunoatere, dezvoltare i maturizare personal atinsde elevi la finalul nivelului primar;

pregtirea elevilor pentru a face fa cerinelor colare dinnivelul gimnazial i liceal;

pregtirea elevilor pentru decizia privind traseul educaionaldup absolvirea clasei a VIII-a (liceu sau coala de arte imeserii);

dezvoltarea abilitilor de a rspunde vieii sociale n ansamblu.n particular, Consilierea i orientarea rspunde unor ntrebri importante

pe care elevii i le pun n aceast perioad a vieii: Cine sunt i ce calitiam? Cum pot s mi fac prieteni la coal i acas? De unde pot obineinformaii sau ajutor? Ce trebuie s fac pentru a nva mai bine? Ce vreaus devin i ce trebuie s fac pentru a avea o carier de succes?Activitile de Consiliere i orientare propuse n Curriculum-ul pentruclasele V - VIII i ajut pe elevi s gseasc rspunsurile la aceste ntrebri.Parcurgnd cu sprijinul consilierilor sau profesorilor consilieri -activitile propuse n acest curriculum elevii devin mai motivai, maincreztori n sine, dezvolt abiliti mai eficiente de nvare, devinmai pregtii pentru nivelurile educaionale viitoare, pot s istabileasc scopuri realiste, s triasc i s participe activ la viaacolar i social. n cursul orelor de Consiliere i orientare elevii au

posibilitatea de a exersa abiliti de comunicare eficient, de relaionare, denvare i de a deveni contieni de posibilitatea de transferare a acestoran contexte sociale diferite. Elevii dobndesc cunotine i abiliti care i

*** Planul detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educaionale i de formareprofesional din Europa, document ratificat de Consiliul European , Barcelona, 2002


47/170

47

ajut s devin actori responsabili i s contribuie la viaa colar, acomunitii, familiei, grupului de prieteni, s se implice ntr-un proces denvare permanent, s i creeze viitorul - ceea ce presupune asumarea deroluri responsabile n comunitate i viaa profesional. n fiecare an alnivelului gimnazial elevii vor dobndi noi abiliti de explorare personal, acarierei i vieii sociale. Vor fi elaborate planuri cu privire la educaie icarier, vor fi stabilite obiective de atins, vor fi explorate viitorul i

resursele personale necesare pentru obinerea succesului.

Structura curriculum-ului este urmtoarea: Obiective cadru (finaliti care trebuie atinse la sfritul nivelului

gimnazial). Valori i atitudini (dezvoltate prin curriculum-ul Consiliere i

orientare pe tot parcursul colaritii). Obiective de referin (deduse din obiectivele cadru i care sunt

specifice fiecrui an de studiu al nivelului gimnazial). Exemple de activiti de nvare (menite s sprijine realizarea

obiectivelor de referin). Coninuturile (elaborate n concordan cu necesitile i

specificul individual i al clasei de elevi i cuprind temele princare vor fi dezvoltate obiectivele de referin).

Sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propusepentru realizarea coninuturilor i atingerea obiectivelor; acesteacuprind recomandri globale i flexibile cu privire la metodele itehnicile specifice nivelului primar i reprezint un ghid pentruprofesori, de predare nvare, neavnd titlul de obligativitate).

Bibliografie i resurse (publicaii, adrese web, instituii care potfi consultate pentru informaii suplimentare).

Curriculum-ul Consiliere i orientare este structurat pe urmtoarelemodule tematice care se regsesc la nivelul fiecrui an de studiu al

nivelului gimnazial: Autocunoatere i dezvoltare personal Comunicare i abiliti sociale Managementul informaiilor i nvrii Planificarea carierei Calitatea stilului de via


48/170

48

Conform Planului cadru de nvmnt aprobat prin OMEC3638/11.04.2001 n nivelul gimnazial disciplina Consiliere i orientare arecaracter obligatoriu, fcnd parte din trunchiul comun (1 or / sptmn),ns n colile sau la clasele la care situaia o cere, cadrele didactice potopta i pentru opionalul de Consiliere i orientare (0 - 1 ore / sptmn ncadrul Curriculum-ului la decizia colii). Structura curriculum-ului actual

fundamenteaz derularea activitilor obligatorii de Consiliere i orientarela nivelul gimnazial, dar ofer i sugestii pentru derularea opionalului.Astfel, n funcie de cerinele i nevoile clasei de elevi, n cadrulopionalului de Consiliere i orientare se pot detalia activitile specificeunei anumite teme, curriculum-ul actual oferind exemple suficiente deactiviti de nvare n acest sens.


49/170


50/170


51/170

51

2.2 S evalueze comportamente

de cooperare n grup

unui prieten, schimbrile din familie Benzi desenate, discuii prin care se

arat respect i grij pentru ceilali Scenarii de cooperare / ne-cooperare

n grup


Obiective de referinLa sfritul clasei a V-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a V-a se


3.1 S acceseze diferite surse deinformaii privind activitateade nvare-acomodare nclasa a V-a

3.2 S analizeze factoriifavorizani ai nvrii

Activiti de explorare a surselor deinformaii

Exerciii de identificare iprezentare a unor materiale folositen nvare: pliante, brouri,vizionare de casete

Planuri personalizate de nvarepentru discipline la alegere

Fie de lucru, postere, eseuri cutema: Regulile nvrii, Cumnvm, Motivaia nvrii


La sfritul clasei a V-a elevii vor

fi capabili:



4.1 S prezinte sarcinile iresponsabilitile asumate nmeseria preferat

Fie de lucru: conceperea de ctreelevi a unor seturi de ntrebri(chestionar) referitoare la meseriapreferat

Vizite n diverse instituii pentrufamiliarizarea cu mediul de lucru ndiferite meserii i aplicareachestionarelor elaborate

Prezentarea n faa clasei / joc derol cu privire la sarcinile iresponsabilitile n meseria


52/170

52

4.2 S compare ocupaii

tradiionale i non-tradiionale

preferat Vizionarea de casete video cu

ocupaii tradiionale i non-tradiionale

Explorarea site-ului www.go.ise.ro Discuii de grup cu membrii ai

comunitii cu privire la criteriile

pentru care clasificm ocupaiile ntradiionale i non-tradiionale


La sfritul clasei a V-a elevii vor

fi capabili:



5.1 S analizeze diferitemodaliti de a face fapresiunii grupului n situaii deopiunim educaionale i decarier

5.2 S analizeze consecinele petermen scurt i pe termen lungale unei decizii

Discuii de grup pe tema presiuniigrupului i a modalitilor de a facefa presiunii grupului

Proiect individual i joc de rol cutema: Cum facem fa presiuniigrupului

Exerciii individuale i de grup deanalizare a consecinelor pe termenscurt i lung a unor deciziirelevante pentru elevi

Completarea unor fie de lucru cuprocesul decizional i consecineleunor decizii


53/170

53

Coninuturi


1.1 Autocunoatere: Stima de sine: ce este stima de sine, resursele formrii stimei de

sine. Atitudinea pozitiv fa de propria persoan. Acceptareanecondiionat / auto-valorizarea.

1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare: Caracteristicile preadolescenei: schimbrile fizice, dezvoltarea

personalitii, relaiile cu colegii, ateptri.


Relaia dintre evenimente, gnduri i emoiile generate. Cum facemfa emoiilor dificile (de ex. furie, tristee)?

2.2. Abiliti sociale: Importana contribuiei fiecrui membru al unui grup. Avantajele

cooperrii n grup.


Modaliti de gsire a informaiilor. Importana informaiilor nprocesul de cunoatere, nvare acomodare.

3.2 nvare eficient: Factorii favorizani / frenatori ai nvrii: clasificare i analiz

(interni externi; sociali, culturali, personali, contextuali).


Caracteristicile unei meserii sarcini simple, responsabiliti,mediu de lucru, vestimentaie, instrumente de lucru, orar.

Ocupaii tradiionale i non-tradiionale.


54/170

54

5. Calitatea stilului de via5.1 Calitatea relaiilor sociale:

Consecinele presiunii grupului n alegerea unor activitieducaionale sau n explorarea i dezvoltarea unor aptitudini iabiliti personale. Modaliti de a face fa presiunii grupului.

5.2 Calitatea vieii personale: Alternative ale unor probleme. Alegerea alternativei optime.

Consecine pe termen scurt i lung ale unei decizii.


55/170


56/170


57/170

57


La sfritul clasei a VI-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a VI-a se


5.1 S aplice metode eficiente derezolvare a problemelor iluare a deciziilor n diverse

situaii

5.2 S identifice sursele de stresi modalitile de adaptareeficient la stres

Dramatizri, jocuri de rol iimaginarea unor situaii de decizie

Exerciii de identificare a

alternativelor unor probleme ianalizarea lor

Exerciii de rezolvare a unorprobleme cu potenial de risc saucriz (ex. violen, accidente,catastrofe naturale)

Discuie de grup de listare aposibilelor surse de stres aletinerilor i adulilor

Proiect de grup de promovare acontientizrii surselor de stres dectre copii i tineri

Proiect individual cu tema: Cumfacem fa stresului?


58/170

58

Coninuturi


Stima de sine: persoanele cu stim de sine sczut / ridicat,pozitiv / negativ. Consecine ale unei stime de sine sczute /negative. Etichetrile. Cum poate fi mbuntit stima de sine.

1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare: Etapele dezvoltrii umane: copilrie, pubertate, adolescen,

tineree, maturitate, btrnee. Etape dificile ale dezvoltrii imodaliti de depire a acestora.


Importana auto-controlului. Responsabilitate pentru consecinelepropriilor aciuni. Tehnici de auto-control.

2.2Comunicarea: Comunicarea asertiv. Comportamentul asertiv, pasiv i agresiv.


Tehnici de prezentare a informaiilor: oral, scris, cu utilizareamijloacelor audio-video (retroproiector, video-proiector, video-

conferin), cu sprijinul limbajului non-verbal i para-verbal.Avantaje i limite ale fiecrei tehnici. Prezentarea informaiilorpentru diferite grupuri de audien.

3.2 nvare eficient: Stiluri de nvare: vizual, auditiv, kinestezic - caracteristici.

Criterii de identificare a stilului propriu de nvare.


59/170

59


Munc, ocupaie, carier: definiie, distincii i caracteristici. Criterii de alegere a unei meserii: satisfacia muncii, prestigiul

domeniului, tradiia familial, cererea de for de munc, pregtireeducaional, remuneraia. Decizie personal, informat i

responsabil cu privire la alegerea meseriei.


Situaii de decizie. Consecine pe termen scurt i pe termen lung aledeciziilor. Planul de aciune n rezolvarea unor probleme. Aciunide rezolvare a unei probleme cu potenial de risc (ex. relaiiabuzive de exploatare) i/sau de criz (accidente, catastrofenaturale).

Stresul: surse de stres pentru tineri i aduli, metode derecunoatere, identificare a reaciilor la stres.

Metode de adaptare eficient la stres: un stil de via sntos,nvarea unor modaliti de relaxare, comunicarea asertiv,dezvoltarea personal, un mod de gndire raional, de percepie sauinterpretare a unor situaii.


60/170

60

Clasa a VII-a


Obiective de referinLa sfritul clasei a VII-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a VII-a se


1.1 S aprecieze importanancrederii n sine i a imaginiide sine optime n obinereasuccesului

1.2 S argumenteze impactuldiversitii la nivelulindividului i social

Eseuri pe tema ncrederii n sine isuccesului

Analiza unor personaje celebre dintrecut sau contemporane din diferitedomenii din perspectiva ncrederiin sine

Interviuri, desene, fotografii cutema: Povestea unui succes

Realizarea unor postere, pliantedespre diversitate i difereneleculturale

Crearea unei brouri cu tema:Diversitatea

Organizarea unui Festival alnaiunilor


La sfritul clasei a VII-a elevii

vor fi capabili:



2.1 S analizeze caracteristicilecomportamentului de lider

2.2 S demonstreze abiliti de

Scenarii aplicate n clas / n afaraclasei pentru exersarea rolurilor deconducere n cadrul grupului

Realizarea unor jocuri de grup, cuasumarea spontan / prestabilit arolului de lider

Tehnici de ascultare activ, a


61/170

61

comunicare eficient

2.3 S explice beneficiilerelaiilor familiale pozitive

oferirii de feedback, de adresare antrebrilor aplicate n perechi /grup.

Exerciii de prezentare n public Documentare, jocuri de rol prin

care sunt ilustrate schimbrilefamiliei de-a lungul timpului

Strategii de promovare prinmateriale informative (poster, pliantetc.) a relaiilor pozitive ntre copiii prini



vor fi capabili:



3.1 S analizeze sursele deinformare cu privire laofertele educaionale dup

finalizarea clasei a VIII-a

3.2 S aplice elemente demanagement al timpuluipentru succesul n nvareacolar

3.3 S aplice tehnici creative nnvare

Discuii de grup: necesitateainformrii cu privire la tipurile deliceu /coli de arte i meserii care

pot fi alese dup finalizarea clasei aVIII-a

Interviuri cu colegii de liceu pentruidentificarea avantajelor i limitelorsurselor de informare cu privire laoferta educaional

Fie de lucru individual sau peechipe, realizarea planuluiindividual de lucru i al clasei,elaborarea orarului zilei, sptmnalsau semestrial, pentru toate tipurilede activiti

Iniierea unei expoziii n clas curealizrile n nvarea colar aleelevilor sau ale clasei, cu diplomeprivind eficiena utilizrii timpuluipersonal

Exerciii de stimulare a creativitii


62/170

62

4. Planificarea carierei

Obiective de referinLa sfritul clasei a VII-a elevii

vor fi capabili:



4.1 S analizeze sistemuleducaional din Romnia

4.2 S compare diferite locuri demunci cerineleeducaionale i profesionalesolicitate de acestea

4.3 S exerseze elaborareaelementelor simple demarketing personal (cartea devizit)

Discuii de grup pentru desprindereacaracteristicilor fiecrui nivel colar

Vizitarea site-ului oficial MECwww.edu.ro, www.admitere.ro ifamiliarizarea cu informaiile legatede sistemul educaional

Discuii cu prinii i membriicomunitii cu privire la colileabsolvite pentru ocuparea uneimeserii

Elaborarea unui chestionar cuprivire la solicitrile profesionale aleunui loc de munc, vizite n instituii/ companii pentru aplicarea

chestionarelor Discuii de grup pentru clarificarea

conceptului de marketing personal Explorarea site-ului www.go.ise.ro Exerciii art-creative pentru

elaborarea crii de vizit personale



vor fi capabili:



5.1 S evalueze impactulfactorilor sociali, culturali,economici i de mediu asuprastilului de viai a dezvoltriicarierei

Dezbateri, problematizri, studii decaz pe tema stilului propriu de viai influena acestuia asupraopiunilor de carier

Realizarea unor proiecte individualei de grup pe tema stilului de viaiplanificarea carierei


63/170


64/170

64

Coninuturi


1.1 Autocunoatere: Imagine de sine, ncredere n sine: importan, demonstrarea

respectului de sine, relaia cu succesul. Diversitatea cultural, etnic i individual: consecinele i

beneficiile diversitii.


Exersarea abilitilor de conducere. Cum recunoatem un lider?2.2 Comunicarea:

Ce nseamn comunicare eficient? Abiliti de comunicare:ascultare, feedback pozitiv, adresarea ntrebrilor; tehnici de

prezentare n public.2.3 Familia:

Cum s-a schimbat familia de-a lungul timpului? Griji sprijin nfamilie. Respectarea diferitelor tipuri de familii.


Surse de informare cu privire la tipurile de liceu / coli de arte imeserii care pot fi alese dup finalizarea clasei a VIII-a: publicaii,site-uri web, baze de date, trguri de oferte educaionale. Avantajei dezavantaje ale acestora.

3.2 nvare eficient: Elemente de management al timpului. Strategii eficiente de

management al timpului. Adaptarea la presiunea timpului. Succes n nvarea colar. Motivaia pentru obinerea succesului

n nvarea colar. Creativitatea: factorii facilitatori / frenatori ai creativitii. Tehnici

de stimulare a creativitii.


65/170

65


Pregtirea educaional i profesional necesare dobndirii uneiocupaii: sistemul educaional din Romnia: nivelul primar, gimnazial,

liceal / SAM, postliceal, universitar, postuniversitar.

Caracteristici, posibiliti de acces; Distincia nvmnt obligatoriu-nvmnt post-obligatoriu; Pregtirea profesional n vederea angajrii: abiliti,

experien, stagii practice, voluntariat.4.2 Marketing personal:

Cartea de vizit elemente de coninut: numele i prenumele, datede contact personale, ocupaia, instituia i datele de contact aleacesteia.

5. Calitatea stilului de via5.1 Calitatea relaiilor sociale i a mediului de munc:

Factorii sociali, culturali, economici n planificarea carierei i

formarea unui stil de via. Influena stilului de via asupraopiunilor educaionale.

Stereotipurile de gen i planificarea carierei. Tratamentul egal ipromovarea egalitii de gen.

Implicarea n activiti de promovarea a unui stil de via sntos.Beneficiile asupra dezvoltrii i lrgirii opiunilor de viai a celorocupaionale.

5.2 Calitatea vieii personale: Mecanisme de adaptare eficient la stres. Surse de suport n situaii

de stres: suport social, ajutor de specialitate. Situaii de criz: modaliti de recunoatere a crizei i de a face fa

crizei. Reacii emoionale i comportamentale n situaii de criz

(catastrofe naturale, violen, accidente) i modaliti de reacie /adaptare n aceste situaii.


66/170


67/170

67

2.3 S anticipeze schimbarearolurilor n familie de-a lungulvieii

Sarcini pe grupe, colaje, scenarii cutema: Rolurile femeilor / brbailorn viaa privati n viaa public


La sfritul clasei a VIII-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a VIII-a se

recomandurmtoarele activiti:3.1 S utilizeze TIC (tehnologii

informatice i de comunicare)pentru documentarea privindopiunile pentru clasa a IX-a

3.2 S aplice tehnici ale gndiriicritice

Accesarea portalurilor www.edu.ro,www.admitere.ro i selectareainformaiilor utile pentru deciziaprivind traseul educaional

Discuii de grup privind avantaje ilimite ale utilizrii TIC pentruinformarea cu privire la opiunilepentru clasa a IX-a

Exerciii specifice gndirii critice


La sfritul clasei a VIII-a elevii

vor fi capabili:



4.1 S argumenteze importanaelementelor de marketingpersonal (scrisoarea deintenie, CV-ul) pentru gsireaunui loc de munc

4.2 S demonstreze importanaportofoliului personal pentruconturarea unui traseu

educaional i profesional

4.3 S dezvolte un planeducaional i de carier

Scrisoare de intenie i CV pentrudiferite situaii (ipotetice) de gsirea unui loc de munc

Portofoliul personal pentru claseleV-VIII

Discuii de grup privind traseeleeducaionale posibile dupterminarea clasei a VIII-a

Simulare: completarea formulareloropiune pentru clasa a IX-a

Explorarea site-ului www.go.ise.ro Stabilirea obiectivelor de lung

durat ale planului personal deeducaie i carier


68/170

68

5. Calitatea stilului de via

Obiective de referinLa sfritul clasei a VIII-a elevii

vor fi capabili:



5.1 S evalueze convingerile,atitudinile i comportamentele

definitorii ale stilului de vian planificarea carierei

5.2 S demonstreze abiliti demanagement al stresului

Dezbatere, studiu de caz,problematizare pe tema opiunilor

educaionale i a stilului de via Proiecte individuale i de grup

pentru identificarea propriului stilde via n relaie cu opiunileeducaionale i profesionale

Completarea unor fie de lucru cuatitudini fa de stilul de viaicarier

Dramatizri, jocuri de rol iimaginarea unor situaii de decizien situaii de stres i aplicarea unormodaliti de adaptare

Discuii de grup pe tema pregtiriipentru examene: bariere, modalitide adaptare, optimizarea nvrii

Realizare de pliante, proiect degrup cu tema: Managementulstresului n situaii de examinare


69/170

69

Coninuturi


Autoevaluare: interese, abiliti, puncte tari, puncte slabe,caracteristici personale

Respect pentru sine. Atitudini negative i pozitive fa de sine.Auto-eficien


Responsabilitatea social n urmtoarele contexte: coal, familie,

comunitate2.2 Comunicarea:

Respectarea diferitelor puncte de vedere. Prejudeci i stereotipuri:surse de apariie i consecine

2.3 Familia: Schimbarea rolurilor n familie pe parcursul vieii. Impactul

stereotipurilor de rol


Cum m ajut calculatorul / Internet-ul n gsirea colii pe care

doresc s o urmez. Avantaje i limite ale utilizrii TIC pentruinformarea cu privire la opiunile pentru clasa a IX-a. Evaluarearezultatelor activitii de cutare de informaii cu ajutorul TIC

3.2 nvare eficient: Gndirea critici auto-control asupra propriei nvri


70/170


71/170

71


Unul din obiectivele curriculum-ului Consiliere i orientare este de a

stimula abilitile de nvare permanent n scopul dezvoltrii personale iintegrrii socio-profesionale viitoare de succes. Elevii experimenteazpractic n cadrul orelor de Consiliere i orientare diferite tehnici denvare, relaionare, comunicare eficient, abiliti de explorare aresurselor personale i a carierei, apoi aplic ceea ce au experimentat nclas n situaii de via diferite i evalueaz propriul progres. nva astfels-i asume responsabilitatea propriei nvri.

Predarea se focalizeaz att pe cunotinei abiliti specifice disciplinei,ct i pe atitudinile i mecanismele nvrii personalizate, contiente ieficiente, pe care elevii s le aplice i n contexte diferite de via, nu numain cadrul colii.

Procesul de predare nvare n cadrul Consilierii i orientrii respectprincipiile nvrii active, centrate pe elev. n acest scop, metodelerecomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt metodele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n diad / triad /echip, prin munc independent sau facilitat de ctre cadrul didactic:

jocul de rol, simularea brainstorming-ul metode art-creative exerciiul chestionarul de interese i abiliti conversaia, discuia, dezbaterea tehnici ale gndirii critice

Modaliti de evaluaren cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz note /calificative. Evaluarea va urmri progresul personal n ceea ce priveteabilitile de integrare colar i social, atitudinea fa de lumea


72/170

72

nconjurtoare i fa de propria persoan, cunotinele i nivelulinformaiilor despre lumea ocupaiilor i obinerea succesului n carier.Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare:

exprimarea ideilor i argumentelor personale prin: poster,desen, colaj

proiectul individual i de grup portofoliul activiti practice fie individuale de (auto)evaluare

Un aspect important i inovator al curriculum-ului actual este deschidereaspre comunitate, coninuturile prezentate la Consiliere i orientareincluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, piaamuncii i interaciuni cu angajaii i angajatorii (n cadrul vizitelor deinformare / explorare), elaborarea de proiecte individuale i de grup, cuaplicabilitate social. Activitile propuse reprezint cea mai bun cale deasumarea de ctre elevi, nc din nivelul gimnazial, a rolului de ceteanactiv i responsabil, informat i pregtit pentru inseria socio-profesionaldup absolvirea colii.


73/170

73

Curriculum clasele IX - X



74/170

74


75/170

75

Not de prezentare




de care societatea dispune.Structura curriculum-ului de Consiliere i orientare pentru clasele IX - Xine seama de modificrile survenite n structura nvmntului pre-universitar: pe de o parte, prelungirea nvmntului obligatoriu la 10clase, iar pe de alt parte, statutul aparte al claselor a IX-a i a X-a care

aparin, n acelai timp, i nvmntului obligatoriu, dar i nvmntuluiliceal (pentru coala de arte i meserii a fost dezvoltat un curriculumseparat).Prin derularea activitilor specifice ariei curriculare Consiliere i orientarela clasele IX- X se are n vedere nivelul de cunoatere, dezvoltare imaturizare personal atins de elevi la finalul nivelului gimnazial, dar inecesitatea aprofundrii cunotinelor i dezvoltrii competenelor care vorcontribui ulterior la buna inserie sociali profesional a individului.n acest context, proiectarea curricular a fost realizat n consens cumesajul cheie nr. 5 al Memorandum-ului*i anume Regndirea consilieriii orientrii. De asemenea, au fost luate n considerare Planul cadru pentruaria curricularConsiliere i orientare** pe baza cruia se desfurau pn

n prezent activitile specifice orelor de consiliere, cele 8 domenii de

* Memorandum privind nvarea permanent, document elaborat de Comisia European,octombrie 2000** Consiliere i Orientare - Ghid, document elaborat de ISE Bucureti, 2000


76/170

76

competene-cheie stabilite la nivel european***, precum i RezoluiaConsiliului Europei cu privire la Orientarea Carierei****.Noutatea abordrii const n delimitarea parcursului de nvare pe bazaunui model care mbincompetene cu coninuturi. Curriculum-ul actualcontribuie la dezvoltarea urmtoarelor competenelor-cheie stabilite la niveleuropean:

competene inter-personale, inter-culturale, sociale i civice;

a nva s nvei; cultur antreprenorial; tehnologia informaiei i a comunicaiilor (TIC).

Structura curriculum-ului este urmtoarea: Competene generale (ansambluri structurate de cunotine i

deprinderi care se formeaz pe durata liceului). Valori i atitudini (dezvoltate pe tot parcursul colaritii). Competene specifice (deduse din competenele generale,

urmnd a fi dezvoltate pentru fiecare an de studiu).Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut icu cele cinci module tematice propuse pentru clasele IX-X.

Reiese astfel domeniul subsumat Consilierii i orientrii n careelevii vor dobndi competene, care vor fi aceste competene,cum vor fi achiziionate i care sunt sarcinile consilierului sauprofesorului consilier pentru dezvoltarea acestora. Seaccentueaz astfel caracterul practic-aplicativ al programei,centrat pe elev i pe ce va trebui stie s fac acesta la finalulfiecrui an colar. Competenele specifice pot fi evaluate prinactivitile de evaluare progresivi sumativ propuse n cadrulcapitolului Sugestii metodologice.

Coninuturi. Acestea sunt elaborate n concordan cunecesitile i specificul individual i al clasei de elevi i cuprindtemele prin care vor fi dezvoltate competenele specifice.

*** Planul detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educaionale i de formareprofesional din Europa, document ratificat de Consiliul European, Barcelona 2002 iDeclaraia de la Copenhaga, Copenhaga 2002**** Resolution of the Council and of the representatives of the Member States meetingwithin the Council on Strengthening Policies, Systems and Practices in the field of Guidancethroughout life in Europe, 2004


77/170

77

Coninuturile sunt structurate n cinci module tematice: Autocunoatere i dezvoltare personal Comunicare i abiliti sociale Managementul informaiilor i nvrii Planificarea carierei Calitatea stilului de via

Cele cinci module tematice sunt comune ntregului nivel colar. Sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propuse

pentru realizarea coninuturilor i dezvoltarea competenelor, cuexplicitarea specificului utilizrii acestora la orele de Consilierei orientare; aceste cuprind recomandri globale i flexibile cuprivire la metodele i tehnicile de predare - nvare propuse,specifice fiecrui an de liceu).


78/170


79/170

79

Clasa a IX-a

Competene specifice i coninuturi

1. Autocunoatere i dezvoltare personalCompetene specifice Coninuturi

1.1 Analizarea relaiei dintrestima de sine, imaginea desine i ncrederea n sine

1.2 Examinarea caracteristicilorspecifice adolescenei

1.1. Autocunoatere Stima de sine: factori care

influeneaz formarea stimei desine, strategii de dezvoltare. Relaiadintre stima de sine, imaginea desine i ncredere n sine

1.2. Schimbare, cretere, dezvoltare Adolescena: caracteristicile

dezvoltrii fizice, cognitive,emoionale, dezvoltareapersonalitii

Dezvoltare personal: noiuniintroductive, principii, relaia cuschimbarea

2. Comunicare i abiliti socialeCompetene specifice Coninuturi

2.1 Exersarea tehnicilor decomunicare

2.2 Aplicarea tehnicilor demanagement al emoiilor

2.1 Comunicare Comunicare abilitate social.

Forme de comunicare.

Comunicarea asertiv. Tehnici decomunicare2.2. Managementul emoiilor Pai pentru managementul

emoiilor. Mituri legate emoii.Inteligena emoional


80/170

80


Competene specifice Coninuturi3.1 Demonstrarea abilitilor de

utilizare a variatelor resursepentru gsirea informaiilor cuprivire la nvare, munci

carier

3.2 Explicarea necesitii iavantajelor nvriipermanente

3.1 Managementul informaiilor Resurse de informare cu privire la

nvare, munci carier: Profile ocupaionale Clasificarea Ocupaiilor din

Romnia Surse de informare privind

educaia i piaa muncii: MEC,ISE, CNROP, MMSSF, ageniide ocupare, agenii deplasament, publicaii, portalurieuropene (PLOTEUS, Fit forEurope), reele de consiliere(pre-universitare, universitare,Infotin, din cadrul AMOFM),paginile web ale UE,

SOCRATES, Leonardo.Calitatea informaiei oferite:tipuri de informaii,actualitatea, veridicitateainformaiilor

3.2 Managementul nvrii nvare permanent: caracteristici,

reglementri europene i naionale,avantaje i dezavantaje, necesitate,importan

4. Planificarea cariereiCompetene specifice Coninuturi

4.1 Analizarea conceptului decarieri a factorilor careinflueneaz dezvoltarea acesteia

4.1 Planificarea i dezvoltarea carierei Cariera: definire (accepiune

tradi ionali modern), factorii


81/170

81

care influeneaz alegerea carierei. Explorarea site-ului www.go.ise.ro

4.2 Identificarea caracteristicilorpieei muncii

4.2. Piaa muncii Caracteristici i tendine ale pieei

muncii la nivel local, naional,european: indicatori statistici.Meserii uzate moral i meserii

actuale. Munca la negru, economiainformal, munca n strintate,angajarea cu carte de munc beneficii i consecine

5. Calitatea stilului de viaCompetene specifice Coninuturi

5.1 Identificarea informaiilor,serviciilor i resurselor carepromoveaz un stil de viasntos

5.2 Identificarea efectelorschimbrilor sociale,economice i tehnologiceasupra stilului de viai aprofesiilor

5.3 Analizarea relaiei dintrestilul de viai planificareacarierei

5.1. Calitatea vieii personale Calitatea vieii i stilul de via.

Componentele calitii vieii.Campanii de promovare a stiluluide via n coali comunitate

5.2. Calitatea relaiilor sociale Violena domestic. Consecine

emoionale, cognitive icomportamentale. Strategii deprevenie n coali comunitate

5.3. Calitatea mediului de munc Schimbrile sociale, economice,

politice i tehnologice n stilul deviai tipurile de profesii pe piaamuncii

Planificarea carierei dinperspectiva stilului de via


82/170

82


Pe parcursul clasei a IX-a se recomand utilizarea urmtoarelor metode i tehnici

pentru dezvoltarea celor cinci module tematice:

Autocunoatere i dezvoltare personal: Brainstorming, discuii n grup despre factorii care influeneaz

stima de sine i strategiile de dezvoltare a acesteia. Dezbaterea relaiilor existente ntre i clarificarea conceptelor de

ncredere n sine imagine de sine stim de sine. Exerciii individuale i de grup pentru nelegerea i interpretarea

comportamentelor, emoiilor, atitudinilor specifice adolescenei. Prezentarea personal printr-un pliant / reclam / flutura /carte de

vizit. Exerciii metaforice de cunoatere i inter-cunoatere. Formularea unor criterii de auto-evaluare a dezvoltrii personale

pn la aceast vrst.

Comunicare i abiliti sociale: Exerciii de comunicare verbal, non-verbal, para-verbal. Chestionar privind comunicarea asertiv. Plan personal de aciune pentru dezvoltarea asertivitii. Exerciii de optimizare a gestionrii emoiilor. Dezbatere privind diferite mituri legate de emoii. Redactarea unor materiale informative despre inteligena

emoional.

Managementul informaiilor i nvrii: Discuii de grup, dezbateri pe tema diversitii i veridicitii

surselor de informaii cu privire la oferta educaionali locurile demunc.

Interviuri cu angajai i angajatori, specialiti din ageniile deplasare a forei de munc, specialiti din cadrul ANOFM, consilieri


83/170

83

colari cu privire la sursele de informare despre educaie i piaamuncii.

Dezbateri, consultarea documentelor oficiale: Memorandum cuprivire la nvarea permanent, Strategia de la Lisabona.

Eseuri, expoziii, dezbateri cu tema: nvarea permanent onecesitate.

Planificarea carierei: Discuii de grup, dezbateri pentru nelegerea conceptului de carier

n accepiune tradiionali modern. Interviuri, sondaje de opinie cu privire la factorii care influeneaz

alegerea i dezvoltarea carierei. Vizite la centre / cabinele de consiliere colar sau de mediere a

muncii. Analiza exemplelor, analiza legislaiei pentru identificarea

caracteristicilor pieei muncii la nivel local / naional / european. Discuii cu invitai privind diferitele posibiliti de angajare,

beneficiile i consecinele muncii n cadrul sau n afara legii.

Calitatea stilului de via: Discuii de grup pe tema calitii vieii personale. Realizarea unor activiti de grup pe tema calitii vieii i stilul de

via: afie, postere, pliante. Comentarea unor filme i texte cu tematic specific, dramatizri,

jocuri de rol, imaginarea unor situaii de decizie n situaii de risc(inundaii, incendii, cutremure).

Realizarea unui eseu pe tema violenei domestice i a uneimodaliti de prevenie sau intervenie.

Discuii de grup cu tema consecinelor violenei domestice i amodalitilor de prevenie i intervenie.

Dezbatere privind impactul schimbrilor sociale, economice itehnologice asupra stilului de viai a profesiilor. Proiecte individuale i de grup pe tema stilului de viai calitatea

relaiilor de munc. Studiu de caz cu tema: Planificarea carierei i stilul de via.


84/170

84

Clasa a X-a

Competene specifice i coninuturi

1. Autocunoatere i dezvoltare personalCompetene specifice Coninuturi

1.1 Identificarea relaiei dintrevalori personale, auto-eficien, auto-eficacitate isucces

1.2 Elaborarea unui program dedezvoltare a resurselorpersonale

1.1. Autocunoatere Auto-eficien. Auto-eficacitate.

Caliti i valori personale.Pregtirea pentru succes

Starea de bine: dimensiuni, factori,strategii de meninere

1.2. Managementul resurselorpersonale

Planificarea bugetului financiar,managementul resurselor materiale:concepte

2 Comunicare i abiliti socialeCompetene specifice Coninuturi

2.1 Analizarea factorilor carecontribuie la dezvoltareaabilitilor de leadership

2.2 Transferarea abilitilorsociale i emoionale n viaa

de familie

2.1. Abiliti sociale Leadership: calitile liderilor,

dezvoltarea calitilor de lider2.2. Familia Stiluri parentale. Modificarea

rolurilor prinilor pe parcursulcreterii copiilor

3. Managementul informaiilor i nvriiCompetene specifice Coninuturi

3.1 Exersarea deprinderilor de 3.1 Managementul informaiilor


85/170

85

utilizare TIC (tehnologiiinformatice i de comunicare)pentru clarificarea traseuluieducaional i profesional

3.2 Argumentarea importaneistilurilor de nvare nobinerea performanei colare

Cutarea informaiilor desprenvare, munci carier peInternet: utilizarea computerului ia mijloacelor multimedia

E-learning-ul ca sistem educaionalalternativ. nvarea on-line:avantaje i limite

3.2 Managementul nvrii Performancolar, succes colar:

definiii, caracteristici, factorifavorizani / frenatori. Rolul iimportana stilurilor de nvare nperformancolar. Flexibilitateacognitiv n optimizarea nvrii

4. Planificarea cariereiCompetene specifice Coninuturi

4.1. Demonstrarea abilitilor deelaborare a planului de carier

de scurti lung durat

4.2 Demonstrarea abilitilor deelaborare a documentelor demarketing personal

4.1.Planificarea i dezvoltarea carierei Planul de carier dup finalizarea

nvmntului obligatoriu:obiective, resurse, obstacole,aciuni

Nivelul superior al liceului:avantajele / dezavantajelecontinurii studiilor, posibiliti deadmitere, finalizare

Explorarea site-ului www.go.ise.ro4.2. Marketing personal CV, scrisoarea de intenie, interviul

de angajare cerine formale,standarde europene

Documente EUROPASS: CVeuropean, paaportul lingvistic,suplimentul la diplom, certificatulde calificare, EUROPASSmobilitate - coninut, caracteristici,utilitate, modalit i de ob inere i


86/170

86

4.3 Analizarea responsabilitilorpersonale cu privire la inseriaprofesional

completare4.3. Piaa muncii Pregtirea pentru angajare:

portofoliul personal aspecte juridice ale muncii:

Codul Muncii - atribuii iresponsabiliti ale

angajatorului i salariatului

5. Calitatea stilului de viaCompetene specifice Coninuturi

5.1 Analizarea informaiilor,serviciilor i resurselor carepromoveaz un stil de via decalitate i sntateocupaional

5.2. Analizarea fenomenului deexploatare a copiilor prin

munc

5.3 Evaluarea relaiei dintre stilulde via de calitate iplanificarea carierei

5.1. Calitatea vieii personale Stilul de via de calitate ca resurs

a performanei n munc. Factoriicare influeneaz sntateaocupaional

5.2. Calitatea relaiilor sociale i amediului de munc

Exploatarea prin munc,

exploatarea sexual. Consecinelenegative ale muncii asupracopiilor. Consecinele exploatriisexuale asupra copiilor

Tutoriatul i educaia co-vrstnicilor (peer education):optimizarea dezvoltrii personalei a opiunilor de carier

Rolul abilitilor de comunicare inegociere n optimizarea relaiilorinter-personale la locul de munc

Egalitatea de anse n dezvoltareacarierei: grupuri dezavantajatesocio-economic, minoriti etice iculturale, genul


87/170

87


Pe parcursul clasei a X-a se recomand utilizarea urmtoarelor metode i tehnici

pentru dezvoltarea celor cinci module tematice:

Autocunoatere i dezvoltare personal: Brainstorming, discuii n grup pentru definirea auto-eficacitii. Exerciii pentru stabilirea criteriilor de auto-evaluare a calitilor

personale i a stimei de sine. Dezvoltarea unui proiect de aciune pentru gestionarea optim a

resurselor personale. Exerciii individuale i de grup de analiz a factorilor i

dimensiunilor strii de bine. Tehnici art-creative de analiz personal: modelaj, micare, desen. ntlniri cu diferite personaliti, discuii pe teme financiare i

despre managementul banilor.

Comunicare i abiliti sociale: Dezbateri, jocuri de rol pentru evidenierea i dezvoltarea calitilor

de lider. Exerciii pentru identificarea stilului parental. Articole din pres, colaje, sarcini de grup privind relaiile din

familie.

Managementul informaiilor i nvrii: Utilizarea Internet-ului n identificarea opiunilor educaionale i

ofertelor de munc potrivite aspiraiilor individuale. Accesareapaginilor web: MEC: www.edu.ro, MMSSF: www.mmssf.ro, ANOFM:

www.anofm.ro baze de date pentru gsirea unui loc de munc:

www.bestjobs.ro, www.semm.ro platforme europene: www.europa.eu.int/ploteus, www.fit-for-


88/170

88

europe.info) informaii cu privire la finaarea proiectelor europene: ANSIT:

www.ansit.ro, Comisia Europeana: www.europa.eu.int Brainstorming, discuii n grupuri de lucru cu privire la utilitatea

sistemului e-learningde nvare. Discuii cu elevi olimpici pe tema : Stiluri de nvare,

performani succes. Discuii cu profesori, colegi (cu performane colare nalte sau

mediocre) cu privire la stilul personal de nvare. Elaborarea unor proiecte (individual sau n grup) de mbuntire a

performanelor colare.

Planificarea carierei: Discuii, interviuri cu persoane adulte angajate (prini, profesori,

oameni de succe

0consiliere Si Orientare.final

Documents