0896443 84E76 Zoi d Paderni a Cardinale e Barbierato m Ghidinelli s Troisi

lʼintreccio dei linguaggi

Progetto Zoi

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SHANGAISHANGAI

TESTI PER INFORMARE, RAGIONARE

Comprendere 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 42, 43, 44, 45, 46,47, 48, 49, 50, 80, 81, 82, 86, 89, 118, 119, 120, 122, 124,125, 127, 128, 156, 158, 159, 160, 166 ,194, 196, 198,200, 201, 202

Produrre 4, 6, 12, 43, 44, 45, 48, 49, 50, 80, 81, 82, 85,86, 118, 120, 125, 158, 159, 164, 167, 196, 198, 200

Rielaborare 12, 84, 86, 120, 127

TESTI PER AGIRE, PER FARE

Comprendere 19, 20, 55, 56, 90, 93, 130, 131, 133, 168,169, 170, 171, 204, 206

Produrre 16, 17, 18, 20, 57, 58, 90, 92, 94, 131, 132, 168,169, 170, 204

Rielaborare 56, 57, 58, 90, 92, 93, 94, 96, 130, 132

TESTI PER ESPRIMERE, PER IMMAGINARE

Comprendere 22, 25, 26, 27, 30, 31, 60, 62, 64, 66, 67,68, 98, 100, 102, 104, 138, 140, 174, 176, 177, 178, 179,180, 210, 212, 214

Produrre 25, 26, 27, 31, 62, 64, 66, 67, 98, 103, 104, 140,179, 208, 210, 212, 214

Rielaborare 66, 68, 104, 138, 179, 214

EMOZIONI E SENTIMENTI IN POESIA

Comprendere, Produrre, Rielaborare 32, 33, 73, 74,75, 112, 113, 148, 149, 150, 182, 183, 216, 217, 218, 219,228

I LINGUAGGI NON VERBALI

Arte e immagine: 40-41, 78-79, 116-117, 154-155, 192-193, 226-227Musica: 39, 77, 114-115, 152-153, 190-191, 224-225

lʼintreccio dei linguaggiProgetto Zoi

SHANGAI

LABORATORI PROVATU

Usare i capoversi 14, 15; Trovare le sequenze 34;Connotare persone e luoghi 35, 36, 37, 69, 70, 71, 72, 108,109, 110; Rappresentare per comprendere 52;Rappresentare per produrre 53; Comprendere e produrreistruzioni e regolamenti 21, 59, 207; Comprendere e scri-vere cronache 88, 89; Usare le anacronie (flashback, flashforward, montaggio parallelo) 107; Argomentare 134,135, 172,173; Comprendere, produrre e rielaborare fiabe:142, 143, 144, 145, 146, 147; Produrre e rielaborare rac-conti 184, 185, 186, 187, 188, 220, 221; Riflettere 222, 223

TEMATICHE

Animali: 4, 5, 14, 45, 46, 48, 53, 82, 88, 89, 100, 122,131, 132, 159, 174, 202Ambiente: 5, 8, 19, 22, 47, 52, 83, 85, 96, 160, 170,171, 198Il passato, i ricordi: 7, 43, 80, 98, 102, 107, 118, 158 Società, scienza e cultura: 55, 56, 57, 58, 90, 91, 94,97, 120, 132, 134, 162, 164, 165-167, 171, 172, 200,204Tecnologia: 44, 80, 119, 128-129, 194 Salute e alimentazione: 6, 9, 12, 17, 18, 50, 54, 59, 86,124, 125, 168, 201, 207Fantasia e fantastico: 22, 26, 30, 34, 60, 108-110, 136,138, 140, 142-147, 178, 179, 180, 187, 208, 210, 212Noi e gli altri: 38, 64, 66, 76, 111, 151, 189Noi e la famiglia: 31, 176, 184, 186, 214 Noi e la scuola: 20, 25, 26, 27, 30, 60, 90, 92, 104, 111 I luoghi e le persone: 35-37, 67, 68, 69, 70, 71, 72,104, 108-110, 184, 186, 220-221I diritti: 126, 130, 131, 133, 156, 206 I giochi: 16, 21, 169

PER RIFLETTERE E DISCUTERE

10, 11, 20, 22, 27, 45, 46, 52, 53, 55, 56, 57, 64, 76, 84, 85, 92, 96, 111, 120, 125, 126, 130, 131, 132, 133,134, 151, 156, 160, 198, 162, 165, 170, 171, 172, 194, 196, 206, 214, 223

Unità 1• ................................................................ 4• Non solo nel bosco ................................ 5• Col pesce blu sto meglio. E tu? ............. 6Storie di piccoli oggetti (1) Lʼombrello ... 7• Un albero ricco ....................................... 8Educazione alla saluteDi chi è la colpa? ..................................... 9• Non dormono più! .................................. 10Educazione alimentareMangiare e bere... che cosa? ................. 12Provatu ................................................... 14Provatu Animali in inverno ..................... 15• Il cerchio pieno zeppo ............................ 16• Ummm... Che buoni! ............................. 17Educazione alla salutePer lʼigiene dei denti ................................ 18• Avviso ai cittadini ................................... 19• Gite scolastiche: utili o no? .................... 20Provatu Giochiamo con il... logogrifo ..... 21• Il Tram color fragola .............................. 22• Il primo giorno di scuola ........................ 25• Floppi a scuola ...................................... 26• Orazio è da punire! ................................ 27• La signora Dentemolare ........................ 30• Eccola! ................................................... 31• Emozioni in poesia: Contrasto, .............. 32Foglie, I tuoi capelli, Cespuglio fiorito, La cioccolata, Mare, Campane, TramontoProvatu Il semaforo blu ........................... 34Provatu La scena, le persone, i luoghi .. 35Io e gli altri Che bello! ............................ 38Musica Per ricordare! .............................. 39Arte e immagine Claude Monet ............. 40

Unità 2• Col treno si vola! .................................... 42Storie di piccoli oggetti (2) La matita ... 43• Il falco Astore ......................................... 44• È triste! ................................................... 45• Ricchezze in pericolo ............................. 46• Una dea della bellezza .......................... 47• Il pinguino di Magellano ......................... 48• Terra e mare .......................................... 49Educazione alimentareFrutta e verdura ...................................... 50Provatu Rumori, rumori, rumori! ............. 52Provatu Altri animali in pericolo .............. 53• Pasticcini... schifosi, ma ottimi .............. 54• Bambini... firmati?................................... 55

Educazione stradaleMa Paolo è prudente? ............................. 56Educazione stradaleE Lucia che cosa combina? .................... 57• Al Museo Egizio...................................... 58Provatu Che peste! ................................ 59• Un maestro un poʼ pazzo... e molto capellone ............................................... 60

• Le storie di Marley -1 ............................ 62• Anchʼio so fare goal .............................. 64• Noi ......................................................... 66• Venga, venga ........................................ 67• Ambienti ................................................ 68Provatu Ritratti al volo ............................ 69Provatu Notte, Mare ............................... 70Provatu Il gioco del come sarà .............. 71Provatu Al parco ..................................... 72• Calligrammi: Per salire, La luna, ............ 73Alice nel paese delle meraviglie, Fai anche tu un calligrammaIo e gli altri Per star bene ...................... 76Musica La sfilata degli animali ................ 77Arte e immagine Pierre-Auguste Renoir . 78

Unità 3• Piccolo... ma bravissimo!........................ 80Storie di piccoli oggetti (3) La penna ... 81• Parlare con la... coda! ........................... 82• 10 mila api assaltano il centro! .............. 83• Se sta male il mare ................................ 84• Ciascuno può fare qualcosa ................. 85Educazione alimentare Evviva il pesce! ........................................ 86Provatu Tango ......................................... 88Provatu Caccia alla lepre ........................ 89• Un regolamento ..................................... 90• Compiti, che barba... ............................. 92• Leggere, fatica o piacere?...................... 93Educazione stradaleViaggiare sicuri ........................................ 94• Viva la bicicletta... ma occhio alle regole! 96• Ricordi in treno ....................................... 98• Le storie di Marley -2..............................100• Natale, tanti anni fa... nei ricordi di unanonna .....................................................102

• Uno strano maestro ...............................104Provatu Il borsellino ...............................107Provatu Personaggi e... luoghi fantastici ..108Io e gli altri Un compagno nuovo ..........111• Accenti poetici: Rap degli animali ..........112Musica E... vai con il ritmo .....................114Arte e immagine Pieter Bruegel ............116

Unità 4Storie di piccoli oggetti (4) La palla ..... 118• Paradisi per pochissimi... ..................... 119• ... e inferni per moltissimi ...................... 120• Ultracorpi? ............................................ 122Educazione alimentareCostruttori e pulitori ................................ 124Non tutte le ciambelle... ......................... 125• Lʼalbero dei diritti .................................. 126• Un meraviglioso albero... ..................... 127• Robot, che passione ............................. 128• I diritti dei fanciulli... .............................. 130• ... e quelli degli animali ......................... 131• Acquario sì, acquario no ....................... 132• Sostegno a distanza ............................. 133Provatu Lo scarto dei libri ...................... 134• Una fiaba del freddo.............................. 136• Una fiaba del caldo ............................... 138• Cappuccetto Rosso... ........................... 140Provatu Fiabe e fiabe... scrivile tu!......... 142Provatu Il Cambiafiabe .......................... 144Provatu Il Cambiaruoli ........................... 146Provatu Tantefiabe ................................ 147• Suoni in poesia: La fontana malata,...... 148Nel silenzio, signori e signore, Suoni e rumoriIo e gli altri Lʼoggetto più caro .............. 151Musica Suoni acuti e gravi ..................... 152Arte e immagine Paul Gauguin ............. 154

Unità 5Educazione alla saluteVaccini per i Paesi poveri ........................ 156Storie di piccoli oggetti (5) La bambola 158• Brutti, ma utili!........................................ 159• La Terra ha la febbre -1 ........................ 160• Un mondo di bimbi (parte prima) .......... 162• Un mondo di feste ................................. 164• Un mondo di bimbi (parte seconda)...... 167• Aiuto, mi ha punto! ................................ 168• Castagne in gara ................................... 169• Emergenza rifiuti ................................... 170• Sei un ecocittadino? .............................. 171

Provatu Punti di vista diversi .................. 172• Le storie di Marley -3 ............................ 174• Il fratellino ............................................. 176• Due secoli... .......................................... 177• I campeggiatori ..................................... 178• Alla stazione .......................................... 179• Dove sarà Simon? -1 ............................ 180• Suoni ripetuti... ...................................... 182Provatu Una giornata in montagna, ...... 184Il mago, La varicellaProvatu Le avventure di quattro amici .. 186Provatu In casa di Agenore ................... 188Io e gli altri Evviva il positivo! ............... 189Musica Suoni su... giù... diritti ............... 190Musica La direzione melodica ............... 191Arte e immagine Vincent van Gogh ..... 192

Unità 6• Un aiuto dai robot ................................. 194• Auto del futuro ....................................... 196• La Terra ha la febbre -2......................... 198• Bimbo cade dallʼottavo piano... ............ 200Educazione alimentarePer stare bene ........................................ 201• Alieni ..................................................... 202• Alla scoperta... di un pieghevole ........... 204• 2 Giugno: una bella festa ...................... 206Provatu Sicurezza tra le onde ................ 207• Dove sarà Simon? -2 ............................ 208• Poco alla volta... nel suo letto ............... 210• Quella cosa sul davanzale .................... 212• Carlotta e la mamma............................. 214• Immagini in poesia: La grande cifra, .....216Torrente, Domenica di marzo, Nebbia, Dalla superba, Il tuonoProvatu .................................................. 220Provatu Verso sera, a Firenze .............. 221Provatu Che cosa hai capito ................. 222Musica Concerto intergalattico .............. 224Musica I “glissando” ............................... 225Arte e immagineHenri de Toulouse Lautrec ...................... 226• Ode allʼestate ........................................ 228

4

La polverina sulle ali delle farfal-le serve a formare i disegni e a dare i

colori: le ali altrimenti sarebbero tra-sparenti.

Alcune specie di farfalle italiane, co-me la Cedronella, vivono anche fino a un

anno.

Alcune specie di farfalle sono in via diestinzione, come la Attacus Atlas, una delle far-

falle più gran di del mondo. La sua apertura d’ali,infatti, misura trenta centimetri.

I colori vivaci delle ali delle farfalle servono afarsi vedere dai predatori: li avvisano che il loro cor-

po è disgustoso o velenoso.

Le farfalle che si nutrono di frutta vivono anchepiù di un mese.

Un’altra farfalla rara, in pericolo d’estinzione, è laGreta Oto, piccola con bellissime ali trasparenti.

La parte sotto delle zampe anteriori è usata conti-nuamente dalle farfalle per assaggiare le cose da man-giare o riconoscere.

In genere la vita delle farfalle è breve: da qualchegiorno a due settimane.

Le uova deposte dalle farfalle hanno numero, for-me e colori assai variabili, a seconda della specie.

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8

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6

5

4

3

2

1

unità

1

...............................

Le parti di questo testo sono statemescolate e sulle ali delle farfalle sonoscritti i titoletti dei capoversi che lo com-pongono. Collega ciascuna parte nu-merata al capoverso corrispondente.

Trascrivi sul quaderno il testo rior-dinato con i 5 capoversi indicati. Do-vrai eliminare alcune ripetizioni e aggiun-gere, se occorre, la punteggiatura.Scegli il TITOLO, tra quelli sotto elenca-ti, che daresti al testo ottenuto e tra-scrivilo sui puntini:

Le ali delle farfalleFarfalle in pericoloCome sono le farfalleI tipi di farfalle

..... Le uova

............Durata della vita

..... Organo del gusto

Specie in estinzione

Testi per ragionare

Particolarità delle ali............

............

5

Animali

unità

1

..............................................................................I merli sono uccelli comuni nel nostro Paese: vivono preferibil-

mente nei boschi fino a 1800 metri di altezza. Ormai, però, vivono beneanche nei giardini in città dove sono tra le specie di uccelli più diffuse.

..............................................................................Il merlo maschio ha le piume nere e il becco giallo-arancio, gli oc-

chi sono marrone con anelli esterni gialli. La femmina ha piume co-lor bruno scuro opaco, il becco bruno e il mento biancastro.

..............................................................................I loro nidi si trovano sugli alberi, sui cespugli e spesso tra l’edera

che ricopre i muri delle case. La femmina depone da 3 a 5 uova e lecova per 12-13 giorni. I merli di campagna e di bosco vivono 2-3 anni,quelli di città vivono fino a 3-4 anni.

..............................................................................I merli si nutrono di bacche, di frutti che trovano nelle siepi, nei bo-

schi e anche nei nostri giardini. Chi infatti non ha visto questi golosiuccelli divorare le ciliegie, le fragole, i cachi, le prugne dei nostri ortio terrazzi? D’estate vanno alla ricerca anche di lombrichi e insetti chesi trovano nel terreno.

..............................................................................Chi volesse aiutare i merli nella loro alimentazione potrebbe far trovare noccioline, semi mi-

sti, pezzetti di frutta, di formaggio in mangiatoie appese agli alberi, oppure sul balcone di casao su una mensolina attaccata al muro. I piccoli ospiti gradiranno moltissimo e ci verranno atrovare con assiduità. In città corrono il pericolo di essere investiti dalle auto, di essere aggre-diti dai gatti, dalle cornacchie e dalle gazze.

Scrivi sui puntini i titoli adatti per ciascun capoverso, scegliendoli traquelli qui sotto elencati. Attenzione: due sono stati uniti. Quali sono?DOVE FANNO I NIDI, COME AIUTARLI, DI CHE COSA SI NU-TRONO, COME È IL LORO ASPETTO, DA CHI SONO MI-NACCIATI, DOVE VIVONO

Non solo nel bosco

Testi per ragionare

La tradizione cinese sostiene che gli acquari portino fortuna, stimolinole energie e che alcuni colori diano benessere. Allora, chi vuole avere unacquario quali pesci deve scegliere e di quale colore per sentirsi meglio?

Il blu è il colore rilassante per eccellenza, calma l’ansia. Nell’acquarioallora bisogna mettere il Guppy blu, un pesce tropicale d’acqua dolce. Imaschi hanno una coda a ventaglio con colori che vanno dal verde acquaall’azzurro scuro. Sono lunghi tre centimetri e nuotano in gruppo. Il loromenu deve essere vario, con larve di zanzare, verdure e piccoli crostacei.

Il giallo è il simbolo del sole e dà vitalità. Un pesce giallo è il Caruleus giallo.È originario di un lago africano ed è lungo 9 centimetri. Fa la tana tra le rocceche quindi non devono mancare nell’acquario. Ama mangimi secchi e cibi vivi.

Il rosso è il colore portafortuna, a patto che nell’acquario i pesci rossi sia-no in numero dispari. Il Glossolepis incisus è originario di un lago della NuovaGuinea ed è lungo 15 centimetri. Vive volentieri con femmine dello stesso ti-po. Adora il mangime secco.

Il nero è il colore simbolo del potere. Un pesce di questo colore adatto al-l’acquario è il Black Moor, comune in Cina. È lungo anche 20 cen-timetri, è robusto, è facile da allevare, ma non può mangiaredi tutto. Il pane o cibo grasso lo farebbero morire.

Rispondi.• Ti piacerebbe avere un acquario?• Se sì, quale pesce sceglieresti? Perché? • E i tuoi compagni? Discuti insieme a loro e scrivi i risultati della discussione.

Scrivi sul tuo quaderno le informazionilette inserendole in una tabella:

6

unità

1

Colore

..............................

Simbolo di

..............................

Nome pesce

..............................

Caratteristiche

..............................

Si nutre di

..............................

Pesci per un acquario del benessere

Col pesce blu sto meglio. E tu?

7

unità

1

Storie di piccoli oggetti

Non si sa con esattezza quando comparve il primo om-brello, ma già più di tremila anni fa veniva usato in Cina,esclusivamente per riparare dal sole. Questo uso durò persecoli. Il suo nome deriva dal latino umbra, cioè ombra.

Nel V secolo a.C., in Grecia, l’ombrello diventò un og-getto della moda femminile: era un oggetto lussuoso, confrange e veniva sorretto dagli schiavi.

In seguito arrivò anche a Roma ed ebbe impugnaturepreziose e forse qui per la prima volta fu usato per ripararsidalla pioggia. Continuò poi ad essere un oggetto di uso co-mune in Oriente, mentre in Occidente scomparve.

Ritornò di moda in Francia nel 1400 d.C. e in seguito si diffu-se in tutta Europa. Nel 1600 aveva un manico lunghissimo, nel1700 era più piccolo, con ornamenti di piume e nastri.

A metà, circa, del 1800 subì una vera rivoluzione con l’ag-giunta di stecche di acciaio. Ai primi del 1900 gli ombrelli fem-minili diventarono grandi, ornati, con manici preziosi: di giada,di onice, di porcellana e persino di cristallo.

Oggi l’ombrello resiste, ...

Piccola enciclopedia delle curiosità scientifiche, “Corriere della Sera”

Completa lo schema sul tuo quaderno. Concludi tu il testo.Verbalizza lo schema: avrai il RIASSUNTO del testo.

3000 anni fa ................................

V sec. a.C.in Grecia.........................

In seguito .........................

.........................

Poi .........................

1400 ....................................

Oggi ....................................

.........................

.........................

.........................

in Europa

1600 .........................

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

grandi ..................................

1L’ombrello

Antica stampa coreana.

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Testi per ragionare

L’anacardio è un grande albero originario del Bra-sile, oggi diffuso anche in India e in Africa. È unapianta importantissima dal punto di vista economico,perché viene utilizzata ogni sua parte.

Dal punto di vista alimentare fornisce due tipi difrutti: un frutto fresco, cioè la mela d’anacardio e unfrutto secco, cioè la mandorla o nocciola d’anacardio.

La mela ha la superficie liscia, sottile; il suo colore vadal giallo al rosso vivo. La polpa è fibrosa dal saporeacidulo e rinfrescante.

La mandorla o nocciola, invece, è una specie di nocedal guscio liscio e contiene un seme quasi bianco, oleo-so. Il seme, per diventare commestibile, ha bisogno diuna lunga lavorazione prima di venire tostato. Per que-sto il suo costo è piuttosto alto.

Noi conosciamo soprattutto i semi tostati che mangia-mo come spuntino o per accompagnare l’aperitivo. At-tenzione però: siccome sono buonissimi, ma contengo-no una alta percentuale di grassi, bisogna mangiarne ...pochi, purtroppo!

Dal guscio della mandorla si estrae un inchiostro inde-lebile (che non si cancella); dalla mela si ricavano, oltre lapolpa, alcool e aceto.

Dalla pianta si ottengono anche una gomma e un liqui-do biancastro usati per fare vernici.

unità

1

Un albero ricco

Rispondi.

• Quali sono i frutti dell’anacardio?

• Che cosa possiamo mangiare di ciascuno dei due frutti?

• Perché la pianta dell’anacardio è molto importante?

• Perché i semi di anacardio costano molto?

..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

Scrivi sui puntini le caratteri-stiche dei frutti commestibili e deisemi dell’anacardio:

9

unità

1Rispondi.

• Quale fascia di età è più colpita dal sovrappeso?• Perché oggi molti bambini sono in sovrappeso? • Perché una volta lo erano meno?• Che cosa si dovrebbe fare?• Le ore di ginnastica che si fanno a scuola risolvo-

no il problema?

Di chi è la colpa ? Società

Il trenta per cento dei ragazzi italianirisulta in sovrappeso o addirittura obe-so. Sono soprattutto ragazzi tra gli ottoe i tredici anni. Le cause del fenomenosono un’alimentazione scorretta, i troppifuoripasto, la predisposizione personale,ma soprattutto la mancanza di esercizio fi-sico e la troppa televisione.

I ragazzi di oggi passano troppo temposeduti: a scuola, davanti alla TV, davanti allaplaystation, sul motorino. La mancanza dimovimento è più grave del mangiare tra unpasto e l’altro patatine, merendine, gelati ebibite zuccherate. I genitori dovrebbero sti-molare i ragazzi ad aumentare l’attività fisicain casa (salire e scendere le scale, aiutare in la-voretti domestici). Anche la scuola dovrebbeincoraggiare qualsiasi attività fisica, e non solonelle insufficienti ore di ginnastica.

Purtroppo i bambini di oggi giocano meno al-l’aria aperta. Correre, giocare alla palla, andare inbicicletta servono a bruciare calorie. Oggi i bam-bini passano troppo tempo davanti alla TV.

Educazione alla salute

Le pazzie del clima di questi anni fanno brutti scherzi a molti animali.Per esempio, l’inverno 2006 è stato, secondo gli esperti, uno degli in-

verni più caldi. Per chi non ama il freddo è stato un periodo piacevole,ma per molti animali non è stato così. Vediamo il perché.

Alcuni animali, soprattutto quelli che vivono in luoghi a temperature molto basse, perrisolvere il problema del cibo, difficile da trovare col freddo, vanno in letargo. Fanno cioè unlungo sonno fino alla primavera. Per esempio, gli orsi che vivono in alcune aree della Siberia(una zona dove d’inverno si hanno 20 gradi o anche 45 gradi sotto zero) in genere vanno a dor-mire in ottobre. Invece nel 2006, a novembre erano ancora in piena attività. Che cosa era suc-cesso? La temperatura a metà novembre era di 12 gradi sopra lo zero di giorno e la neve nons’era ancora vista, anzi erano spuntati boccioli di lamponi e di alcuni fiori. Non era mai succes-so prima.

La temperatura più alta di 10 gradi aveva scombussolato vegetazione e animali. Gli orsi, senzail riposo invernale, corrono il rischio di non arrivare a primavera. Infatti, secondo i veterinari, piùa lungo stanno svegli, più consumano il grasso che hanno accumulato in estate, che può essereanche di 180 chili! E se consumanoil grasso, arrivano a primavera sen-za più riserve, con la possibilità dimorire.

Inoltre per trovare cibo fannorazzie nelle fattorie più isolate e pos-sono minacciare anche le persone.

Rispondi.

• Perché alcuni animali van-no in letargo d’inverno?

• Perché, nel novembre del2006, gli orsi di alcune zo-ne della Siberia erano an-cora “svegli”?

• Perché questi orsi se non van-no in letargo possono morire?

10

Testi per ragionareun

ità 1

Non dormono più!

11

unità

1

AmbienteINVITO ALL’ASCOLTOAscolta altre storie di animali e diambienti lette dall’insegnante.

Completa, con le informazioni che hai ascoltato, il seguente testo:

Con l’aumento della temperatura, le marmotte si svegliano dal letargo in..........................................................................................................................................................

Gli orsi bianchi del Polo Nord sono ...........................................................................

perché i ghiacci ........................................................................................................................Le lepri del Circolo Polare Artico d’inverno hanno il pelo bianco, ma se nonnevica rischiano di essere .............................................. perché sono riconoscibili....................................................................................... ritardano la partenza verso terrepiù calde e tornano prima in .............................................Le piante anticipano la ........................................................ e le farfalle non trovanopiù ................................................................................................Infine, se ritarda il freddo, ci sono più ................................... e ...................................

Se il clima diventa più caldo, altri animali cambiano le loro abitudini?

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ità 1

Mangiare e bere... che cosa?

Educazione alimentare

Mangiare e bere non è difficile, si impara subito appena nati. Il difficile viene quando si deve scegliere che cosa mangiare e che cosa bere.

Intanto bisogna che ci sia qualcosa da mangiare, e questo purtroppo non sempre accade. Ma se c’è cibo a sufficienza, come comportarsi? Quale cibo scegliere?

Noi vorremmo mangiare solo le cose che ci piacciono. D’altra parte perché mangiare solo le cose che non ci sembrano buone? Sarebbe da scioc-

chi! Mangiare deve anche essere un piacere. Però, come possiamo essere sicuri che il nostrocorpo sia davvero contento di quello che gli diamo? Questo è difficile da capire.

Se, per esempio, tutti i giorni mangiassimo soltanto una cosa che ci piace da matti, il nostrocorpo ci manderebbe dei segnali. Si farebbe sentire con nausee, stanchezza, deperimento, maldi testa e altri segnali che vogliono dire : “dammi anche dell’altro o finisco in ospedale”.

Ma allora il nostro corpo di che cosa ha bisogno per funzionare ed essere “allegro”, cioè starbene?

Ha bisogno di tanti elementi: vitamine, fosforo, proteine, fibre, ferro, calcio e zuccheri, grassi che danno energia...

Il tuo corpo richiede un trattamento particolare perognuno dei suoi pezzi (ossa, muscoli, peli, organi e fratta-glie assortite) e ha bisogno dell’aiuto di tutte le sostanze.

Ma dove si trovano tutte le sostanze necessarie? Sesperavi di poter vivere nutrendoti solo di popcorn, haiproprio sbagliato!

Le cose che ci servono non si trovano in un solo cibo,ma sono distribuite in tanti cibi diversi.

Non ti scoraggiare!Le cose da mangiare sono talmente tante che troverai

sempre qualcosa di buono per variare, senza abbandona-re quello che ti piace di più. Il tuo corpo ti ringrazierà fa-cendoti sentire bene, scattante, allegro, in forma. In altreparole, sano.

Roberto Luciani, La macchina allegra, Regione Lombardia

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Società


A che cosa si riferisce, secondo te, la frase... «Intanto bisogna che ci sia qualcosa da man-giare, e questo purtroppo non sempre accade»?

Trova nel testo le risposte alle seguenti domande e sottolineale in colori diversi:

• Quali segnali ci manderebbe il nostro corpo se mangiassimo tutti i giorni solo i cibi che ci piacciono?

• Quali sono gli elementi necessari al nostro corpo?

• Dove si trovano?

• Come si sentirà il tuo corpo se mangi tutti gli elementi necessari?

Scegli la conclusione più adatta:

È necessario mangiare quello che piace per star bene.

È necessario mangiare solo il cibo che contiene le vitamine per stare bene.

È necessario, per stare bene, mangiare cibi vari con tutti gli elementi utili.

E tu che cosa proporresti? Discutine con i tuoi compagni.

Per invogliare i bambini a mangiare cibi sani, si potrebbe cominciare a scuola. Come?Per esempio, dovrebbero esserci distributori automatici di frutta: fresca, disidratata o spre-

muta senza aggiunta di zuccheri. In via sperimentale, in Emilia Romagna, Lombardia e Lazio sono già presenti distributori

di frutta fresca.

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Le sequenze

La lepre alpina variabile:– è bruna d’estate– è candida in inverno.

La lince:– vive sulle montagne europee– in inverno la pelliccia diven-ta più folta con uno strato dipeli fitti e morbidi a contattodella pelle.

La pernice bianca:– vive sulle pietraie e sui pratiin alta quota– ha un piumaggio grigio-bru-no in estate che diventa biancoin autunno.

I pipistrelli:– stanno tutti appesi al soffit-to di una grotta– si stringono uno all’altro perstare più caldi.

La civetta nana:– gonfia le piume; ha tanti stra-ti di piume morbide– l’aria fra le piume proteggeil corpo.

Lo scoiattolo:– nella tana accumula noci,nocciole e pigne– esce solo per raggiungere lasua “dispensa”.

Il ghiro:– dorme profondamente nelbuco di un albero– prepara un “nido” caldo conmuschio e foglie secche.

L’orso:– passa l’inverno dormendoin una tana dove mamma or-sa mette al mondo i suoi or-sacchiotti.

La marmotta:– con l’erba secca imbottisceuna tana sotterranea– trascorre più di 6 mesi in le-targo.

Provatu

I capoversi

Animali in invernoCon i testi di pagina 14 puoi creare un nuovo testo intitolato Animali in inverno, con tre CAPO-

VERSI (per far riconoscere l’inizio del capoverso, rientra con la prima riga iniziandola più a destra – sichiama ALINEA).

Segui lo schema:

PRIMO CAPOVERSO

Chi cambia colore

SECONDO CAPOVERSO

Chi infoltisce il pelo

TERZO CAPOVERSO

Chi va a dormire

Fra gli animali, non è solo l’ermellino a cambiare colore per sopravvivere in inverno, sullaneve. Anche la pernice bianca, ad esempio, ......................................................................................................

Un altro esempio è la lepre alpina variabile .......................................................................................................

C’è chi invece usa la tecnica del “piumone”: fa diventare piume o pelo più folti. Fraquesti la civetta nana, che .........................................................................................................................................,o la lince euroasiatica, che .........................................................................................................................................

Ma per proteggersi dal freddo può essere sufficiente stare al riparo, fermi, o addirittura dor-mire. Fanno in questo modo, ad esempio, i pipistrelli che .........................................................................................

Lo scoiattolo invece .....................................................................................................................................................,mentre la marmotta ......................................................................................................................................................

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Provatu

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Testi per agire e per fare

Che cosa occorre:• almeno 10 biglie per giocatore anche di dimensioni diverse• un gessetto colorato

Preparativi:• tracciate con il gesso un cerchio di circa 30 cm di diametro• segnate a circa 3 metri dal cerchio una linea da non oltrepassare durante il lancio

Come si gioca?Tutti i giocatori mettono nel cerchio almeno 4 biglie, non ha importanza la posizione. Da dietro la linea, il giocatore di turno lanciauna biglia mirando a quelle nel cerchio.Le biglie “bocciate” che escono dal cer-chio sono vinte dal giocatore. Se nonesce nessuna biglia dal cerchio, il gioca-tore perde quella con cui ha tirato. Labiglia persa va ad aggiungersi al muc-chio in palio dentro al cerchio.

Chi vince?Vince chi riesce a terminare la sfida con il maggior numero di biglie conquistate.

Giorgio F. Reali-Niccolò Barbiero,Il giardino dei giochi dimenticati, Salani

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Il cerchio pieno zeppo(2 o più giocatori)

Come hai visto il testo di istruzioni è diviso in quattro PARTI:che cosa occorre; preparativi; come si gioca?; chi vince?Conosci qualche gioco semplice? Scrivi un testo con le istru-zioni per giocarlo seguendo l’esempio di questa pagina.

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Queste ricette provengono da Paesi lontani dall’Italia. Chiedi ai tuoi compagni, i cui genitori sonooriginari di altri Paesi, ricette della loro cucina. Potrai raccoglierle in un “gustoso” fascicolo con unbel titolo.

Ummm... Che buoni!Le istruzioni

Anacardi al cioccolatoINGREDIENTI:1 pacchetto di anacardi1/2 tavoletta di cioccolato

ESECUZIONE• Con l’aiuto di un adulto, far fondere il cioccolato in unapentolina (attenzione: ruotare il manico della pentola versol’interno del piano cucina per evitare di urtarlo). • Tuffare gli anacardi nella cioccolata fusa.• Prendere con una pinza un anacardio alla volta e posarlosu un foglio di alluminio.• Lasciare raffreddare.E poi... mangiarli senza fare indigestione!

Banana DrinkINGREDIENTI:3 banane1/4 di litro di latte1 cucchiaio da minestra di mielesucco di un limone

ESECUZIONE• Tagliare a fettine le banane.• Frullare le fettine con il succo di limone e il miele.• Aggiungere il latte freddo e frullare tutto nuovamente.• Servire subito in bicchieri grandi.

Viaggio nei paesi dei mille profumi. I bambini cucinano,Associazione Botteghe del Mondo

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Testi per agire e per fareun

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Ed ecco una poesia un po’ buffa inuna pubblicità per dentifricio.

Per pulire bene i denti conta fino a centoventi.Dopo dolci e pasticcini lava subito i dentini.Alla sera e al mattino dentifricio e spazzolino.Lo spazzolino molto usatoogni tre mesi va cambiato.Dentifrici e spazzolini son gli amici dei bambini.Il dentista è un amicone e fa buona prevenzione.

Devi venire da me a farti controllare ogni sei mesi i denti...

Mi raccomando, lavali con il dentifricioal fluoro che ti ho dato!

Usa lo spazzolino dopo ogni pasto, ma non un secondo... almeno due o tre minuti!

Come ti ho fatto vedere, usa lo scovolino o il filo per pulire gli spazi

fra un dente e l’altro...

Scrivi tu le istruzioni per unacorretta igiene dei denti. Usa i consigliscritti nei due testi, nel fumetto e nellapoesia, senza fare ripetizioni, con un lin-guaggio semplice e chiaro.

CONSIGLI PER UNA CORRETTAIGIENE DEI DENTI

• Far controllare periodicamente dalden tista lo stato di salute dei denti.

• ....................................................................................................

• ....................................................................................................

Per l’igiene dei denti

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1

Rispondi.

• A chi è destinato questo avviso?

• Da parte di chi?

• Qual è l’ufficio responsabile di questo avviso?

• Qual è l’iniziativa promossa da questo Comune?

• Perché, secondo te, la parola “gratuitamente” è stata scrittain carattere maiuscolo?

• Quali saranno i vantaggi dell’iniziativa?

• Nel tuo Comune viene effettuata la raccolta differenziata? Di che cosa?

• Trovi vantaggiosa questa iniziativa? Perché?

L’avviso

Incentivare = promuovere, dare impulso

L’Amministrazione Comunale, per incentivare la raccolta differenziata esicura di fare cosa gradita ai cittadini oltreché utile alla salvaguardia del-l’ambiente, ha pensato di distribuire GRATUITAMENTE a ogni famiglia re-sidente in città un pressabottiglie-lattine (sino ad esaurimento scorte).

I vantaggi di questa iniziativa saranno molteplici:– le bottiglie pressate depositate negli appositi cassonetti permetteranno

una diminuzione sostanziale del volume,– i cassonetti potranno contenere un numero maggiore di bottiglie,– le aree di raccolta saranno in ordine e decorose.L’Amministrazione ricorda inoltre che sul territorio comunale viene effettuata la raccolta differenziata di carta, vetro e abiti.

L’Ufficio Ambiente è aperto al pubblico (ricevimento) nei giorni di:

– lunedì dalle ore 10.00 alle 13.00– mercoledì dalle ore 10.00 alle 13.00 e dalle 15.00 alle 17.00– venerdì dalle ore 10.00 alle 13.00

Per qualsiasi altra informazione telefonare al numero 0XYZ-970000 int. 207.Il Responsabile Servizio Ambiente

Avviso ai cittadini

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Al giorno d’oggi, bambini e ragazzi hanno più possibilità divedere posti nuovi, anche lontani. Quasi tutti i genitori hannoun’automobile e il tempo libero è maggiore. Fino a non mol-to tempo fa, molti ragazzi avevano solo un’occasione per vi-sitare posti nuovi: la gita scolastica.

Nella scuola questo tema tutti gli anni suscita discussioni:serve come anni fa? È utile?

Per molti adulti è una perdita di tempo non necessaria: or-mai i ragazzi viaggiano e vedono documentari alla TV. Perqualcuno è pericolosa perché i bambini si scatenano e di-ventano incontrollabili. Per altri, con il traffico dei nostrigiorni, la possibilità di incidenti è alta, quindi è meglio chegli alunni restino a scuola.

Alcuni genitori dicono che le gite sono importanti perchéi bambini per un breve periodo si allontanano da casa sen-za genitori e hanno così la possibilità di essere autonomi.

Gli insegnanti sostengono che le gite sono utili, ma devono essere ben preparate; i percorsi ele visite devono rispondere a obiettivi precisi e utili alla formazione degli alunni. Infine, afferma-no che la gita può essere l’occasione per stare in gruppo, fuori dalla protezione della famiglia.

E i bambini che cosa dicono?

Completa la struttura del testo:

Premessa: Oggi la ................................................................ suscita ..............................................................................

Tu e i tuoi compagni discutetene. Poi elencate gli ARGOMENTI PRO E CONTRO e infine ag-giungete un CAPOVERSO o due con i vostri pareri.

TESI 1: la gita scolastica è .......................................

Argomenti: i ragazzi oggi vedono ..........................

– .......................................................................................

– .......................................................................................

– .......................................................................................

TESI 2: la gita scolastica è .......................................

Argomenti: .....................................................................

– .......................................................................................

– deve essere ...............................................................

– .......................................................................................

Gite scolastiche: utili o no?un

ità 1

Che cosa occorre:• carta, matita e un vocabolario

Come si gioca?Di comune accordo viene scelta una parola di almeno 8-9 lettere. Si scrive la parola su un fo-glio distanziando bene ogni lettera. Ogni giocatore può ritagliare ogni lettera della parola scel-ta, così potrà spostare le lettere a piacere e comporre nuove parole. Sarà più facile.

Regole:• sono validi i nomi comuni e i nomi propri, gli aggettivi, gli avverbi, i verbi all’infinito• le nuove parole dovranno essere trascritte su un foglio, suddivise in base al numero di lettere• ogni lettera vale 1 punto, quindi una parola di quattro lettere vale 4 punti, una di sette lettere

7 punti e così via• se si ha un dubbio sull’esistenza o sulla correttezza di alcune parole, si consulta il vocabolario.

Chi vince?Vince chi totalizza il punteggio più alto.Esempio:

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Il logogrifo non è un mostro cattivo, ma un gioco antichissimo, facile e di-vertente. Si tratta, infatti, di comporre con le lettere di una parola altre pa-role di significato compiuto. Possono partecipare due o più giocatori... o anche tutti i compagni della tua classe.

Mariolina Giacosa-Marina Zirulia, Ore 10: si gioca!, Principato

Comprendere le istruzioni

Giochiamo con il... logogrifo

Provatu

Parola di partenza = P R I M A V E R A

Parole nuove:2 lettere: re punti 23 lettere: ape punti 34 lettere: mare punti 4

5 lettere: Maria punti 5

6 lettere: vipera punti 67 lettere: variare punti 78 lettere: imparare punti 8 ...

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Testi per esprimereun

ità 1

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Immaginate una città insignificante con case né vecchie né nuove, con i murisbiaditi, i balconi senza fiori, tanto cemento. Una città grigia, senza alberi e senza

colori: è la città di Collinetta. La prima volta che in questa città – dove non accadeva mai niente – appar-ve il Tram color fragola, ci fu un grande scompiglio. Il Tram si fermò nel

corso principale con l’unica porta a soffietto ermeticamente chiusa. I cittadini si affollarono, volevano salire. Ma il Conducente, un belsignore in divisa color fragola, si affacciò al finestrino e disse:

– C’è una gelateria in questa città? Cento mani indicarono un piccolo negozio. Il Condu-

cente (era proprio tutto color fragola, anche le scarpe,le stringhe, i calzini!) scese e andò a mangiarsi un

grosso gelato alla fragola. Poi disse: – Non si sale,per ora.

E ripartì. A Collinetta la gente ogni giornoandava a vedere se il Tram era tornato...

niente, non c’era! Così passò un anno.

Quando accadono i fatti?In quale epoca?Dove accadono?

Come sai, le parti principali di un racconto si chiamano SEQUENZE.Scrivi sotto ogni vignetta il suo contenuto in pochissime parole.

Il Tram color fragola

Una domenica mattina, più color fragola chemai, il Tram riapparve. Il Conducente, sorridente, disse

alla gente che era accorsa: – Ho avuto molto lavoro, ma ora toccaa voi. Su, salite! Il vostro turno è fissato per oggi, dobbiamo fare un

piccolo viaggio. Allora uomini, donne, bambini di ogni età, cani, gatti, uccellini si precipitaro-

no sul Tram. Credevano di trovare chissà che meraviglie, invece... all’interno ilTram era un tram qualsiasi, un po’ vecchio e malandato; del color fragola neanchel’ombra. Tutti erano delusi, volevano scendere, ma il Conducente, sorridendo, disse:

– Vi porto a fare il giro della città! I cittadini erano rassegnati. Avevano tanto sperato di salire sullo strano Tram per

vedere chissà quali meraviglie... e invece facevano il giro della città! Quella città co-sì brutta, grigia, insignificante! Ma... che cosa succedeva? Tutti guardavano dai fi-nestrini meravigliati: fuori, sotto i loro occhi, scorreva la loro città, ma era tutta di-versa! Era bella, una piccola città bella come nessuno aveva mai visto. Eppure erala stessa: le stesse strade, le stesse case, gli stessi negozi. Che cosa c’era di diverso? – Guardate – disse una giovane donna – sui balconi sono fioriti rose e ciclamini...– ... e là, guardate, nella piazza ci sono gli alberi e aiuole piene di fiori.

– La nostra città sembra un giardino. È bellissima!– Che miracolo! Com’è bella Collinetta!

– Com’è accogliente, che colori, che verde!

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1

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Le sequenze

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ità 1

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Il Tram finì il suo giro, arrivò sul corso, e la porta si aprì per farscendere tutti. Ma... quando scesero sul marciapiede, rimasero alli-

biti: la loro città era brutta come prima.– Che scherzi sono que... questi? – balbettò qualcuno.

– Vi piaceva la città come l’avete vista dal Tram? – chiese il Conducente.– Certo, certo che ci piaceva, ma ... adesso?

– Voi l’avete vista bella perché la guardavate attraverso i vetri rosa, un po’magici, del Tram color fragola. Ma potrete vederla così anche senza vetri

magici, se vi metterete tutti a lavorare.– E come? – chiesero i cittadini, ancora sbalorditi.

– Non vi siete mai accorti – fece notare il Conducente – che la vostra è una cit-tà senza fiori e senza alberi? Detto questo, se ne andò col suo Tram. Lo aspettavano altre città brutte come

Collinetta. Sono passati sei mesi dal viaggio magico. Collinetta è un’altra città. Alberi an-

cora giovani crescono lungo i viali e cespugli di gelsomini profumati spunta-no dai cancelli. Fiori colorati inondano le finestre e i balconi. Al posto di

piazze di cemento ci sono piccoli parchi verdi pieni di aiuole colorate.E tutto questo in poco tempo, grazie al Tram color fragola e al suo

Conducente...Roberta Grazzani, Il Tram color fragola, AMZ

Chi sono i personaggi?Chi è il protagonista?

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1In questa scena è come se fossimo nei panni di Adalberto: vediamo la classe,

proviamo imbarazzo, ci sentiamo presi in giro...Si dice che il PUNTO DI VISTA è del protagonista Adalberto. Il narratore è lui, eracconta in prima persona. Noi sappiamo solo quello che pensa lui e che vede lui.

Racconta in prima persona un momento del tuo primo giorno di scuola di que-st’anno: dov’eri, che cosa hai visto, che cosa provavi, che cosa dicevano gli altri...

Il punto di vista

Adalberto racconta il primo giorno di scuola in “prima media”.

Il primo giorno di scuola non lo dimenticherò mai. Sono volutevenire ad accompagnarmi, oltre alla mamma, zia Tilde e la nonna.Papà gliel’aveva detto: – Gli fate fare la figura dello scemo! – ma loro niente!– Andiamo a vedere che ambiente è...Quando siamo arrivati davanti alla mia aula, c’era una specie di ri-voluzione: il bidello si affacciava ogni tanto sulla soglia a gridare edentro i ragazzi facevano baldoria.– Ma gli insegnanti non ci sono? – ha chiesto la mamma, già agitata.– Arrivano. Lo faccia pure entrare – ha detto il bidello – ci penso ioa sorvegliarli. – La mamma non si decideva a lasciarmi la mano.Eravamo ormai sulla soglia dell’aula e i miei compagni hanno vi-sto questa scena: io davanti, attaccato alla mamma, e dietro le fac-ce di zia Tilde e della nonna. Poi la mamma mi ha passato la cartel-la e mi ha detto: – Ciao Adalberto, auguri – e si è chinata a darmiun bacio. Io avevo già capito che quella non era situazione di baci;vada per la mamma, ma il tragico è stato che anche la zia e la non-na si sono chinate a baciarmi e a fare le loro raccomandazioni. Allora si è alzato dalla classe una specie di ululato: – Uhuuuuuuuuuu!

Angela Nanetti, Le memorie di Adalberto, EL

In tutti i racconti cʼè qual-cuno che “vede” quelloche accade; può vederetutto, oppure essere unodei personaggi.

Il primo giorno di scuola

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Testi per esprimere

Finalmente il mio amico Seb mi ha portato a scuola! Era unmese che glielo chiedevo. Stamattina mi ha detto:– Vieni con me, Floppi. Oggi si uscirà prima da scuola. È ilgiorno adatto per te, che non puoi restare fermo a lungo.Seb mi ha nascosto dentro la borsa di tela e mi ha sistematodietro il suo sedile. Mi ha raccomandato: – Qualunque cosasucceda, non ti muovere e non farti sentire.Tutto sommato la scuola è noiosa. Il maestro parlava sem-pre. A un certo punto mi sono addormentato.Mi sono svegliato sentendo una vociona che gridava il no-me del mio amico: – Sebastiano Grilli! Tu non hai studiato! Ti ho visto ieri alparco con quel tuo cagnetto a gingillarti!

Era troppo! Al parco ci eravamo stati l’altro ieri, non ieri!Sono sbucato dal nascondiglio e ho tentato di dirlo, a quel-

l’uomo con la vociona, che si sbagliava.Ma è successo il finimondo: si è messo a gridare e si è arrab-

biato ancora di più. Seb mi ha difeso e il maestro ha detto che percompito doveva fare una cosa cento volte, «così non giocherai conil tuo cane viziato». Questo mi ha fatto dispiacere.

Sono uscito e ho aspettato nel cortile che la lezione finisse. Intan-to pensavo che io con la scuola avevo chiuso. Non è posto per me.

Noemi Vicini, 365 storie, una per ogni giorno, Fabbri

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Floppi a scuola

Rispondi.

• Quando accadono i fatti del racconto? Dove?

• Chi è il personaggio principale (cioè il protagonista)?

• In questo racconto c’è un PUNTO DI VISTA PARTICOLARE: chi vede i fatti?

• Secondo te, come mai il narratore ha scelto questo punto di vista?

Prova a riscrivere il raccontino dal punto di vista di Seb,oppure dal punto di vista del maestro.

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1Rispondi.

• Che tipo è Orazio? Cattivo, prepotente, frettoloso, bugiardo.

• Da quali parole del testo lo capisci?

• Di chi è il punto di vista? Da che cosa lo capisci?

Le scene e i dialoghi

Orazio è da punire!La cioccolata non fuma

Quando entrò in classe, la lezione non era ancora in-cominciata e allora Valentino spiegò il suo giornalinopreferito sul banco e si dispose a leggerlo. Ma non ave-va ancora guardato la prima pagina che Orazio glipiombò addosso come un falco.– Me lo presti da leggere? Se sì, poi ti faccio vedere unacosa che neanche te l’immagini.

E prima che Valentino aprisse bocca per dire la sua,arraffò il giornalino e scappò via gridando:– Ci vediamo ai gabinetti fra mezz’ora!

Chissà che cosa aveva da fargli vedere; forse avevascoperto la tana di un topo o cose del genere. Valentinoci rimuginò sopra un bel pezzo, era tutto in fermentoper la curiosità. Sicché quando dopo mezz’ora Oraziochiese di uscire, contò fino a quindici, poi fece lo stessoe gli andò dietro.«Mi piacerebbe che fosse un topo...» almanaccava cor-rendo per il corridoio «in casa non si vedono mai per-ché la mamma non li vuole».

Invece no. Quando aprì la porta dei gabinetti, Orazio,appoggiato al davanzale della finestra, stava fumando!

Come sai già, un buon racconto èfatto di una storia, ma soprattutto discene: descrizioni di personaggi, luo-ghi, situazioni che fanno immaginaree che danno emozioni (VISSUTI). Quipuoi osservare in particolare comeviene usato il DISCORSO DIRETTO.

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Testi per esprimere

Valentino lo fissò tutto imbambolato: doveva essere unafinta, lo faceva apposta per farlo sbalordire e poi riderci so-

pra. E azzardò con grande cautela: – È una di cioccolata, vero?– Ma che vai dicendo! La cioccolata non fuma, stupido! – e Orazio

gli soffiò in faccia una gran boccata di fumo. Puzzava; Valentino do-vette tossicchiare, gli era andato in gola oltre che nel naso.

– C’è il disegno della morte sulle sigarette che non sono di cioccolata – gliricordò, carico di stizza. – Se la maestra lo sa...

Orazio non lo lasciò finire. – Se la maestra lo sa... – saltò su a strillare – vuoldire che tu hai fatto la spia! E se fai la spia, vuol dire che ti spetta una battutache te la ricordi!

Poi dovette tossire perché, nella foga di strillare, il fumo gli era andato ditraverso; e Valentino ne approfittò per filarsela prima che riprendesse fiato.

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1

Sottolinea le battute dei due personaggi: fanno capireche Valentino è...; invece Orazio...

Chi ha fumato?Stavolta fece il corridoio senza correre, non aveva alcuna voglia di

rientrare in classe, perché non sapeva come regolarsi. «Se non lo dicoalla maestra» si lambiccava «faccio male perché Orazio non deve met-tersi a fumare, anche se ha undici anni invece che nove. Però se lo dicofaccio la spia e questo non mi va. E Orazio mi dà la battuta, l’ha già promesso».

La storia era così complicata che Valentino non venne a capo di nulla. Sicchéquando entrò in classe era tanto in tumulto che la maestra se ne accorse e glipuntò subito gli occhi addosso.– Ti senti bene, Valentino?– Sì. – Valentino dondolò la testa da tutte le parti per essere più convincente; mala maestra non si convinceva per niente e gli teneva sempre addosso quei suoidue occhi pieni di sospetto. Quella donna doveva avere il radar dentro, come lebalene, pensò Valentino quando si sentì dire: – Vieni un po’ qui vicino...

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Sottolinea le battute anche in quest’ulti-ma parte del racconto: come ti sembrano i duepersonaggi? E la maestra? Ora riporta sul qua-derno e completa lo schema del racconto:

Le scene e i dialoghi

Valentino in classe... Orazio...

Valentino permezz’ora...CURIOSITÀ

Valentino in bagnovede che...SPAVENTO

Valentinoritorna...PAURA

La maestra...E capisce...IMBARAZZO

Orazio...

....................

La maestraporta...........................

Prova a riscrivere una parte del testo dal punto di vista di Orazio: da

“Quando aprì la porta dei gabinetti” a “prima che riprendesse fiato”.Ad esempio: “Quando quel tonto di Valentino aprì la porta dei ga-binetti, Orazio... stava fumando. Valentino, sbalordito, esclamò:...”

INVITO ALL’ASCOLTOAscolta altre storie am -bientate a scuola e let-te dall’insegnante.

Valentino obbedì perché non c’era altro da fare; e la maestra lofiutò attentamente. E le venne al naso solo l’odore della sigaretta; eallora sbottò allarmatissima: – Chi ha fumato nei gabinetti?– Non sono stato io, maestra – farfugliò Valentino abbattuto. E non volle dire altro. Anche se ormai era inutile perché lo avrebbe capitoda sé. La maestra era un tipo svelto e sapeva risolvere qualunque problema.

Infatti appena Orazio entrò in classe, la maestra lo bloccò e lo portò drittodritto dal direttore. Chissà la rifilata che gli toccava adesso!Allorché ritornò in classe, Orazio risultava scuro come un tizzone spento e pas-sandogli accanto per andare al suo posto, masticò fra i denti: – Poi facciamo i conti, spione!

Nora Juras Venutti, Il fantasma di Valentino, La Scuola

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Testi per esprimere

La città di Dolorandia è governata da draghi, alcuni dei qualiistruiscono i bambini rapiti dai pirati.

Improvvisamente la signora Dentemolare strillò:– Quaaantoooo faaaa seetteee per ooottooo? Tuuu!

Un ragazzo indiano che la draghessa aveva indicato con la bac-chetta balzò in piedi. Era ancora piccolo, aveva solo forse quat-tro o cinque anni, ma aveva già tre penne tra i capelli neri. Proba-bilmente era il figlio di un capo. Guardò la signora Dentemolare

con grandi occhi impauriti e balbettò:– Sette per otto... sette per otto... fa... fa...

– Fa, fa! – gridò la draghessa inviperita – sbrrrrigati!– Sette per otto fa venti – disse con decisione il bambino indiano.

– Cosssa – sibilò la draghessa beffarda – cosssa diccci, vvvventi? – N-n-no! – balbettò smarrito il ragazzino indiano – volevo dire quindici.

– Bassssta! – gridò la draghessa fulminando l’indianino con i suoi oc-chiali – non lo sssai dunque? Sssei il bambino più stupido e piggrro che ioconosco e ssstupidità e pigrrrrizzzzia devono esserrre punite!

Michael Ende, Le avventure di Jim Bottone, SEI

unità

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La signora Dentemolare

La draghessa è furiosa. Lo si capisce:

• dalle parole che pronuncia

• dal modo in cui le pronuncia e dalle espressioni della faccia:

improvvisamente strillò... gridò inviperita........................................................... .......................................................

• dal modo di pronunciare le parole (osserva come trascinacerte consonanti).

L’indianino invece è imbarazzato e impaurito: sottolineale parti che lo fanno capire.

Nei racconti spesso i per-sonaggi parlano diretta-mente: così possiamoimmaginare meglio il lorocarattere, il loro umore, illoro modo di parlare.

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Il discorsodirettoEccola!

Un gruppo di amici sta facendo una gara in bicicletta.Michele ha dovuto portarsi dietro la sorella minore che,a un certo punto...

– Maria! Maria! Dove sei?– Michele...Eccola. Era lì. Per terra. Piccola e infelice. Con una mano simassaggiava una caviglia e con l’altra si teneva gli occhia-li. Aveva i capelli appiccicati alla fronte e gli occhi lucidi.Quando mi ha visto, ha storto la bocca e si è gonfiata co-me un tacchino.– Michele...?– Maria, mi hai fatto perdere la gara! Te l’avevo detto dinon venire, mannaggia a te – Mi sono seduto. – Che tisei fatta?– Sono inciampata. Mi sono fatta male al piede e...Ha spalancato la bocca, ha strizzato gli occhi, ha don-dolato la testa ed è esplosa a frignare.– Gli occhiali! Gli occhiali si sono rotti!Le avrei mollato uno schiaffone. Era la terza volta cherompeva gli occhiali da quando era finita la scuola. Eogni volta con chi se la prendeva mamma?«Devi stare attento a tua sorella, tu sei il fratellomaggiore e devi aver cura di lei!».

Niccolò Ammaniti, Io non ho paura, Einaudi

Maria è caduta, si è fatta male, harotto gli occhiali: come ti sembra? Arrabbiata o disperata? Da quali DATI in particolare lo capisci?Sottolinea la similitudine.

• Il punto di vista è di Michele: come tisembra? Preoccupato e seccato, oaffettuoso e comprensivo? Da quali elementi lo capisci?

In questa scena si usa in parti-colare il DISCORSO DIRET-TO: sottolinea con duecolori diversi le battutedei due personaggi.

In base alle indicazioni deltesto, prova a leggere a voce altale battute dei due fratelli: comeparla Maria? E Michele?

32


ità 1

In ogni frammento riconosci e sottolinea i dati. Scrivi poi quale tipo di dati è stato usato e quali parole.

FoglieAscolta...Con un fruscìo secco e lieve, simile a scalpiccìo di fantasmi che passano,le foglie accartocciate dal gelo si staccano dagli alberie cadono.

Adelaide Crapsey

ContrastoDal primo all’ultimo vagoneè tutto nero di carbone,ma affacciato a uno sportellinoc’è il muso bianco di un vitellino.

Gianni Rodari

Dati uditivi– fruscìo secco e lieve– scalpiccìo di fantasmi

Dati ................................................................

..........................................................................

Dati ................................................................

..........................................................................

Dati ................................................................

..........................................................................

Anche i poeti descrivono vari aspetti della realtà per esprimere le loro emozioni(vissuti). Come fanno? Scelgono parole (verbi, nomi, aggettivi, avverbi) che si ri-feriscono ai cinque sensi: sono i DATI (olfattivi, uditivi, visivi, gustativi, tattili).

I tuoi capelliQuesto odore marino che mi rammenta tanto i tuoi capelli, al primo chiareggiato mattino!

Giorgio Caproni

Emozioni in poesia

Cespuglio fioritoUna montagna di luce gialla,

una torre fioritaspuntò sulla strada e tutto

si riempì di profumo.

Pablo Neruda

33

unità

1

I dati in poesia

La cioccolataLa cioccolata è quandola metti in boccae ci affondi i denti da pirata.

La cioccolata è quandosulla tua linguasi scioglie sapor di cioccolata.

Roberto Piumini

TramontoGioire, danzare...poi riposare nella fresca sera mentre dolcemente avanza la nottenera come me.

Hughes Langston

CampaneVorrei toccare con le mie dital’orlo delle campane,quando cade il giornoe si leva la brezza;sentir passare nel bronzo il battitodi grandi voli lontani.

Antonia Pozzi

Dati ................................................................

..........................................................................

..........................................................................

Dati ................................................................

..........................................................................

..........................................................................

Dati ................................................................

..........................................................................

..........................................................................

MareM’affaccio alla finestra e vedo il mare, vanno le stelle, tremolano l’onde.

Vedo le stelle passare, onde passare, un guizzo chiama, un palpito risponde.

Giovanni Pascoli

Dati ................................................................

..........................................................................

..........................................................................

34

Provatu Riassumere

Il semaforo bluUna volta il semaforo che sta a Milano, in piazza del Duomo fe-

ce una stranezza. Tutte le sue luci, ad un tratto, si tinsero di blu!Da tutti i suoi occhi, in tutte le direzioni, il semaforo diffondeval’insolito segnale blu, di un blu che così blu il cielo di Milano nonera stato mai. La gente non sapeva più come regolarsi. – Attraversiamo o non attraversiamo? Stiamo o non stiamo?

In attesa di capirci qualcosa gli automobilisti strepitavano e strom-bettavano, i motociclisti facevano ruggire lo scappamento e i pedonipiù grassi gridavano: – Lei non sa chi sono io!

Gli spiritosi lanciavano battute: – Il verde se lo sarà mangiato il commendatore, per farci una villetta incampagna. Il rosso lo hanno adoperato per tingere i pesci ai giardini. Colgiallo sapete che ci fanno? Allungano l’olio d’oliva.

Finalmente arrivò un vigile e si mise in mezzo all’incrocio a districare iltraffico. Un altro vigile cercò la cassetta dei comandi per riparare il guasto,e tolse la corrente. Prima di spegnersi il semaforo blu fece in tempo a pensa-re: «Poveretti! Io avevo dato il segnale di “via libera” per il cielo. Se mi aves-sero capito, ora tutti saprebbero volare. Ma forse gli è mancato il coraggio».

Gianni Rodari, Favole al telefono, Einaudi

Rispondi.• Quando accadono i fatti? • Dove si svolge la storia? • Chi è il protagonista?

Suddividi il racconto in SEQUENZE; scrivile in breve in uno schema del tempo.

Seguendo lo schema, riassumi a voce o per scritto.Puoi usare il tempo presente, come nei commenti o nelle recensioni.

Rielabora.• E se i cittadini avessero dato ascolto al semaforo? • Che cosa sarebbe successo? Dovresti cambiare alcune sequenze...

Confronta il tuo lavoro con la soluzione dell’insegnante.

35

Descrivere

La scena, le persone, i luoghi

Provatu

«Edvige Semidicomino. Speriamo che non siabuffa come il suo nome» pensò Tom suonando ilcampanello. Ci volle qualche tempo prima chequalcuno aprisse. Edvige Semidicomino lo aspettava sull’uscioaperto della sua abitazione e inarcò le sopracci-glia con stupore quando lo vide salire le scale tregradini alla volta.Non assomigliava affatto alla nonna di Tom: erauna spilungona secca secca, aveva un naso lungo eappuntito e una cascata di candidi riccioli in testa.– Un ragazzo! – esclamò con voce profonda.– Che cosa strana. Qual buon vento ti porta finqui?

Rispondi.• Che cosa si dice della signora Semidicomino? • Che cosa si vuole far capire? Completa lo schema:

Edvige Semidicomino è una

persona ........................................................

figura in generale ................................................................

...........................................................................................................

naso ....................................................

capelli ................................................

voce ..............................................................................................

particolari

Per descrivere persone, luoghi, situazioni si devono scegliere bene i DATI da usare: forme, colori,odori, suoni, movimenti...

1. Edvige SemidicominoTom è perseguitato da un fantasma. Allora lanonna lo manda da una sua amica, che è un’ac-chiappafantasmi.

Ora disegna la signora Semidicomino sullaporta di casa sua in un foglio a parte.

36

Provatu Descrivere

– Io, ehm... – Tom salì l’ultimo gradino e si riaggiustò gliocchiali sul naso, lievemente imbarazzato. – Ehm, mi chiamoTom e mi ha mandato mia nonna.

– Ah, la tua nonna. E chi è, se non sono indiscreta?– La signora Anna Berberitz. Le porto i suoi saluti. Mia

nonna dice che Lei forse è in grado di aiutarmi. Io però,ehm... non posso pagare molto.

– Non preoccuparti, ragazzo mio – disse Edvige Semidi-comino invitando Tom ad accomodarsi. – Per il nipotedella mia migliore amica le mie prestazioni sono gratui-te, naturalmente.

Tom si guardò intorno. Che strana abitazione! Ovun-que erano appesi degli specchi – perfino il piano d’appog-gio del tavolo era uno specchio. Le due poltrone e il divanoavevano una forma così bizzarra, che non si capiva bene dache lato ci si dovesse sedere. Il lampadario che era appesosopra la testa di Tom sembrava venisse da un altro piane-ta. E tutto era rosso. Il tappeto, le tendine, le tappezze-rie, i mobili – tutto rosso.

L’unica cosa normale era una mensola per i libri.

Cornelia Funke, Gli acchiappafantasmi, Mursia

Nel testo si dice che l’abitazione è strana; quali dati lofanno capire? Sottolineali.Qual è la caratteristica che più fa capire la stranezza della casa?

Procurati un foglio di carta rossa. Disegna l’arredamen-to prima in matita, poi ripassa i contorni con un pennarello sot-tile; per gli specchi puoi usare carta stagnola o di alluminio; ri-taglia la tua signora Semidicomino e incollala nella sua casa,dove vuoi tu.Puoi anche aggiungere un fumetto: che cosa dice la signora? Completa poi il titolo del testo.

2. La casa ................................................................................................................

Descrivere

Come dice il testo, il posto è misterioso e sporco. Che cosa potrebbe essere? Scrivilo nel titolo.

• Avrai notato che il punto di vista è di un personaggio. Chi è secondo te?

• E il padrone del posto? Come te lo immagini? Come è vestito?

• Che cosa sta facendo? Che cosa dice?

Continua il testo. Poi disegna sul tuo quaderno il personaggio.

3. ............................................................................................................................

Ci trovavamo in uno stanzino basso e lungo.Un tavolo di legno grezzo lo percorreva da un capo

all’altro occupando quasi tutto il locale. Su un tavoloerano posate ampolle con lunghi beccucci, bottiglie divetro, bacinelle d’acqua nelle quali erano immersi groviglidi fili di rame, strane scatole metalliche. Nell’angolo contro laparete c’era anche un fornello a gas, a due fiamme. Sotto il tavolo erano sti-pati cesti pieni di rotoli di filo metallico e scatole di cartone. C’erano anchescope, damigiane e due paia di vecchi stivali di gomma. Una lampadina daduecento watt sparava una luce cruda su tutti questi oggetti polverosi.

C’era un odore strano, lì dentro, come di spezie orientali, pungente e amaro.Era il posto più misterioso che avessi visto in vita mia. E anche il più sporco.

Silvana Gandolfi, Occhio al gatto, Salani

Leggi questa descrizione:

37

Provatu

IO E

GLI ALTRI

38

unità

1

Che bello!

Scegli almeno quattro attività che sono per te dei piccoli piaceri.Che bello quando...

Aiuto la mamma a preparare una torta.

Faccio i compiti sul tavolo della cucina.

Do da mangiare a un animale.

Leggo un libro che fa paura.

Uso la macchina fotografica di papà.

Metto le scarpe di mamma.

Vado sulle giostre di sera.

Riesco a far la pace con un compagno.

Ritorno a scuola dopo l’estate.

Mi siedo a tavola al posto di papà.

Vado a dormire dai nonni.

(altro)..................................................

Pensa ad un piccolo episodio nel quale ti è piaciutomolto fare qualcosa. Ora siediti in cerchio con l’insegnantee i compagni e raccontate a turno: Che bello quando...

• Come ti sei sentito quando hai raccontato piccole coseche ti piace fare?

• E a scoprire quelle dei tuoi compagni? Scrivi...

Ti sembra importante scoprire ciò che piace a te e aituoi compagni? Perché? Racconta.

Puoi preparare un libretto nelquale racconterai alcune coseche ti piace fare. Puoi aggiun-gerne alcune che ti hannocolpito dei tuoi compagni.Intitolerai il tuo libretto“CHE BELLO”.

Che cosa ti piace o ti è piaciuto fare?

Che cosati piace fare?

Che cosa hai scoperto?

timido

preoccupato

sicuro

fiducioso

di essere capito

altro ........................

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MusicaEVENTOSONORO

FONTESONORA

NATURALE O

ARTIFICIALE

INTENSITÀ(forte o piano)

DURATA(corto o lungo)

ROMBO ARTIFICIALE FORTE LUNGO

CORTO

PIANO

NATURALE

Inserisci nella griglia al posto giusto gli eventi sonori: SCIARBORDIO, FISCHIO, GRACIDIO,STRIDIO, ROMBO, TINTINNIO, BATTITO, CIGOLIO, SIBILO, MIAGOLIO.Completa la griglia in ogni sua parte.

Per ricordare!

40

unità

1

Arte e immagineClaude Monet

Nato a Parigi nel 1840, verso i vent’anni si dedica alla pittura all’aria aperta. Nel 1874 par-tecipa alla prima mostra, esponendo il quadro Impressione, sole levante che rappresentaun porto all’alba. Questo titolo dà il nome alla pittura “impressionista”, che all’inizio nonpiace né al pubblico né ai critici d’arte. Dopo anni molto difficili, Monet diventa ricco e fa-moso, dipingendo ninfee fino al termine della sua vita, anche se quasi cieco. Muore nel1926.

Pennellate forti, veloci e scompigliate danno l’idea del vento che soffia sull’erba.All’ombra del parasole, i tratti del volto della donna sono indistinti.Al pittore infatti interessa dare l’impressione di una persona più che farne il vero ritratto.

Donna con parasole (girata a sinistra), 1886, dipinto a olio su tela, 131 x 88 cmMuseo d’Orsay, Parigi

41

Arte e immagineA te i colori!Ricorda che gli Impressionisti non usavano il nero! Le ombre avevano sfumature azzurre e laloro tecnica pittorica era basata su aggregazioni di macchie, strati e punte di colore.

Osserva bene la composizione e la distribuzione dei colori nell’opera di Monet e prova a imita-re la tecnica del pittore, colorando il disegno proposto. Puoi usare solo pennarelli o solo matite colora-te, o entrambi gli strumenti. Usa pochi colori, accostati e mescolati con tratti rapidi e morbidi, più pic-coli e curvi per l’erba, più ampi per il cielo e per la figura.

Le ferrovie francesi sono tra le migliori al mondo e già dal 1950 hanno i treni più veloci d’Eu-ropa. Nel 2007 hanno conquistato un nuovo record europeo: il 13 aprile, il treno V150 ha rag-giunto la velocità su rotaia di 574,8 chilometri all’ora!Il TGV (treno ad alta velocità) francese aveva rivoluzionato il mondo ferroviario europeo viag-giando a 380 chilometri orari nel 1980 e a 515 nel 1990.

I treni francesi raggiungono simili velocità perché sono stati studiati, scelti, sperimentatimateriali e motori speciali per i convogli; sono state predisposte linee elettriche molto potenti;sono stati costruiti binari e percorsi adatti.

I risultati dei traguardi raggiunti sono, innanzitutto, la possibilità di percorrere tragitti in untempo assai minore rispetto a quello impiegato con i treni normali. Per esempio, la velocità deltreno V150 permetterà di percorrere i tragitti Parigi-Strasburgo in 2 ore e 20 minuti; Parigi-Londra in 2 ore e 35 minuti; Parigi-Marsiglia in 3 ore. In un secondo tempo, il successo dell’im-presa permetterà alla tecnologia francese di essere molto richiesta anche all’estero.

E che cosa provano i passeggeri di questo treno-jet? Senz’altro sensazioni diverse a secondadella velocità. A 380 le vibrazioni si fanno sentire chiaramente; a 490 qualche passeggero puòprovare le vertigini; a 540 diventa complicato, un po’ per tutti, stare in piedi. Chissà, forse i trenifuturi saranno jet su rotaie? Occorrerà mettere le cinture di sicurezza come sugli aerei?

42


ità 2

Col treno si vola!

Sottolinea sul testo:– quali ferrovie, in Europa, hanno raggiunto un nuovo record

di velocità – quale velocità è stata raggiunta– i motivi del successo raggiunto – i due risultati ottenuti dal record ottenuto.

Inserisci dove ritieni opportuno le seguenti informazioni:

– il treno giapponese Maglev, a levitazione magnetica, haraggiunto 581 chilometri l’ora nel 2003

– il treno spagnolo Velaro, a 350 chilometri l’ora, ha colle-gato Madrid-Barcellona nel 2007.

Secondo te, perché, forse, si dovranno mettere le cintu-re di sicurezza per viaggiare su treni ad alta velocità?

Storie di piccoli oggetti 2

43

unità

2

La matita è lo strumento più comune per scrivere e disegnare. È compostada due parti: la mina di grafite e l’involucro.

La grafite, cioè il minerale grigio, fu scoperta solo nel 1664. Qualcuno si accorseche lasciava su un foglio di carta una traccia ben visibile, ma facilmente cancellabi-le con un po’ di mollica di pane e pensò di utilizzare questa proprietà del minerale.

Il 10 settembre del 1665 furono messi in vendita i primi bastoncini di grafite,protetti da un involucro di stoffa o da sottili canne di bambù.

Le matite con il rivestimento di legno, come quelle che si utilizzano oggi, com-parvero molto più tardi, nel 1795, e fu un francese a incominciare la produzione.

La grafite impastata con argilla, veniva tagliata in striscioline; dopo una brevecottura, le striscioline venivano infilate in bastoncini cavi di legno di cedro e fissa-te con una goccia di colla.

Ancora oggi l’involucro delle mine pregiate viene ricavato da legno di cedro ros-so o di ginepro, mentre le più comuni sono fatte di legno di ontano o di tiglio. Lemine possono essere dure o morbide; le prime sono contrassegnate con la letteraH, le altre con la lettera B.

Accanto alle matite nere, in commercio ci sono le bellissime matite colorate, che ibambini chiamano pastelli, con i quali tutti abbiamo colorato e disegnato personecare, animali, oggetti, sogni, paure, fin dalla più tenera età.

Completa sul quaderno gli schemi seguenti:

Tappe della storia della matita

Matita................

.............................

mina di ..............................., minerale ...............................H ...............................

................ morbida

legno di .................... o .................... per ............................

..................................... per ....................

involucro

1664

............

............

............

............

............

Seguendo i due schemi, scrivi un breve riassunto di 2 capoversi, ad esempio:

La matita che noi usiamo comunemente è composta da una ........................ e da .............................. La grafite fu scoperta nel ....................................; poi ......................................... nel ...........................................

La matita

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Testi per ragionare

Più di una volta, branchi di uccelli hanno causato pro-blemi e incidenti sulle piste degli aeroporti. L’unico rime-dio finora usato, per allontanarli dalla zona di decollo o at-terraggio degli aerei, è l’impiego di falchi addestrati alloscopo di spaventare gli uccelli invasori. In questo modo sievita che gabbiani, corvi e passeracei si scontrino con leturbine e le turboeliche degli aerei e causino incidenti.Ora sembra che i viaggiatori possano stare tranquilli e chei falchi possano tornare a volare liberi. Che cosa è succes-so? Quale soluzione ha trovato l’uomo al problema? Il nuo-vo rimedio consiste in un altro “volatile”, l’Astore GBDS.

Identico a un vero rapace, è però di polistirolo, con struttura in tubolare di carbonio rinforzatoin fibra di vetro, senza alcuna parte metallica per evitare risonanze. Vola a una velocità di 40-50miglia orarie, per 15-30 minuti. Possiede, inoltre, batterie facilmente ricaricabili. Radiocoman-dato a distanza da un operatore, spaventa senza danno gli uccelli e li allontana dalla zona degliaeroporti. I gabbiani, per esempio, ci sono cascati in pieno.

Astore GBDS è frutto di un esperimento durato dieci anni; è stato costruito da un ornitologoe consulente aeroportuale, da un medico e da un dirigente ENAC. Come avrete capito, Astoreè un robot, per la precisione un Falco-robot.

in: “La Repubblica”

unità

2

Ornitologo = stu-dioso degli uccelli.

ENAC = Ente Na-zionale per l’Avia-zione Civile.

Completa sul quaderno, poi riassumi a voce o per scritto seguendo lo schema.

...............................................

Che cosa succede avolte negli aeroporti?

Finora Ora

Falco-robot Astore...

Quali rimedi? Con qualiconseguenze?

– è di .......................... con .......................... senza ...................

– vola .................................................... con ................................

– ......................................................................................................

– è ..................................................................................................

– spaventa ...................................................................................

.................................

Come è l’AstoreGBDS? Completa:

Il falco Astore

addestramento...

45

unità

2

È triste!Animali

Maggie è l’unico elefante presente in Alaska,uno Stato dell’America del Nord con clima fred-

do, neve e ghiaccio. È una elefantessa nata in Afri-ca 22 anni fa e dal 1983 è ospite dello zoo della citta-

dina di Anchorage. Ha imparato a suonare l’armonica ea dipingere con gli acquarelli, gioca con la neve, mangia hot

dog e fieno. Ma è triste. Probabilmente perché durante i lunghi mesi invernali deve vivere inambienti chiusi e non può muoversi molto. Inoltre è sola, non ha compagni elefanti.

I responsabili dello zoo hanno pensato di costruire una macchina per farle fare ginnastica,cosa che influirebbe positivamente sulla circolazione del sangue e sulle giunture delle articola-zioni. Gli ambientalisti hanno però criticato la decisione di tenere in Alaska un animale abitua-to a vivere in zone calde e hanno ritenuta ridicola l’idea del macchinario; ritengono preoccu-pante che Maggie, pur essendo un animale socievole, debba vivere in solitudine. I responsabilidello zoo, però, hanno deciso di tenere Maggie, perché è in buona salute e non le manca nulla.

Maggie è ............... Vive .................. È nata .................... Sa suonare ............

e ................................ gioca ................................ mangia ..................................

Chi è Maggie, dove vive e come?

MAè triste

– D’inverno .................e ....................

– ............................................................

Per quali motivi?

costruire ........................ per .......................

migliora ........................ e .............................

Gli ambientalisti ritengono........................

e ......................................................................

I responsabili dello zoo, come hannopensato di risolvere la situazione?

MA

Seguendo lo schema riassumi in poche parole il testo. Pensi che i responsabili dello zoo abbianotrovato una giusta soluzione per Maggie? Perché? Scrivi il tuo parere alla fine del riassunto.

Completa sul quaderno:

.............................................

46


ità 2

Ricchezze in pericolo

Il Vietnam è un Paese con una enorme ricchez-za naturale: 270 specie di mammiferi, 850 specie diuccelli, 180 di rettili, più di 100 specie di anfibi.Una natura unica e ricchissima messa in pericolo: intutto il territorio non rimangono che un centinaio dielefanti, pochissimi rinoceronti, la tigre è quasi scom-parsa, come pure varie specie di scimmie.

La colpa di tutto questo è del bracconaggio e del-la distruzione dell’habitat. Il bracconaggio è un graveproblema: per soldi, infatti, si preparano trappole e sicatturano esemplari rari da vendere come animali dacompagnia o per le loro carni. Per quanto riguarda l’ha-bitat, si abbattono alberi per costruire nuove strade,nuovi villaggi con alberghi e negozi per i turisti o pervendere legname.

Per fortuna molti scienziati lavorano per salvare lespecie in pericolo: favoriscono la riforestazione piantan-do migliaia di alberi, creano parchi e zone protette doveanimali e piante sono controllati, accuditi e difesi.

3

2

1

............................................. .............................................

.............................................

Scrivi:le CAUSEleggendo il capoverso n. 2

il PROBLEMAleggendo il capoverso n. 1

i RIMEDIleggendo il capoverso n. 3.

Con le informazioni si costruisce “un ragionamento”. In questo testo si espone un problema ,le cause , le iniziative per rimediare in parte al problema .

12 3

47

unità

2

Una dea della bellezzaTecnologia

Venere è un pianeta, per noi meno luminoso solo del Sole e della Luna, visi-bile anche a occhio nudo di sera e di mattino. Proprio per la sua luminosità gliè stato dato il nome di Venere, dea della bellezza, nata secondo la leg-genda dalla spuma del mare.

Per conoscere meglio questo pianeta sono state lanciate nume-rose sonde, l’ultima nel 2005. È la Venus Express con a bordostrumenti sofisticati.

Venere, pur avendo somiglianze con la Terra (stessa struttu-ra interna: un nucleo ferroso di 3000 chilometri di diametro,una crosta di circa 100 chilometri), è un mondo inospitale. Ècircondato da una densa coperta di nubi che blocca i raggidel Sole, provocando un gigantesco effetto serra.

I compiti della sonda sono numerosi: studiare l’atmosfera, lasuperficie, il sottosuolo e il clima, per capire, forse, come combat-tere l’effetto serra del nostro pianeta. Potrebbe avere un altro com-pito: cercare di capire come abbia fatto un pianeta, così simile al no-stro, a diventare così diverso e impossibile per la vita che noi conosciamo.

Inserisci nei punti che ritieni opportuni le seguenti informazioni riguardanti Venere:

– Distanza minima dalla Terra: 40 milioni di km – Distanza media dal Sole: 108 milioni di km– Composizione dell’atmosfera: 96,5% anidride carbonica; 3,5% azoto– Temperatura media: 457 gradi– Pianeta inospitale e difficilissimo da esplorare– Pianeta con il maggior numero di vulcani, oltre 1600– Coperta di nubi alta 20 metri

Dopo aver inserito le informazioni, rispondi:

• Perché al pianeta è stato dato il nome di Venere?

• Perché Venere è un pianeta inospitale e difficile da esplorare?

• Che cosa vogliono sapere gli scienziati con la missione della sonda Venus Express?

48


ità 2

Il pinguino di Magellano

I pinguini di Magellano hanno la testa nera, con una specie di anello bianco intorno agli occhi;petto e ventre sono bianchi. Le femmine depongono 2 uova. Vivono abitualmente in zone fred-de, sulle coste orientali e occidentali dell’America del Sud, a partire dal Cile fino a Capo Horn.Hanno il becco nero e le zampe arancio. Si nutrono di piccoli pesci e calamari. Costruiscono ilnido scavando buche sulla spiaggia, oppure in fessure della roccia, per proteggere le uova dalsole. Raggiungono un’altezza di 70 centimetri e un peso dai 3 ai 5 chili. Sono animali che for-mano coppie molto stabili che possono durare tutta la vita. Sono animali sociali e amano riu-nirsi in grandi colonie. I due genitori si alternano per la cova, che dura 40 giorni.

Sono state mischiate le varie parti del testo e eliminati i titoli di ogni capoverso. Cerca tu di raggruppare le informazioni secondo i cinque titoli seguenti:DOVE VIVONO, ABITUDINI SOCIALI, CARATTERISTICHE FISICHE, ALIMENTAZIONE, NIDI.

Sistema le informazioni, sul quaderno, in una tabella.Seguendo la tabella puoi riscrivere il testo diviso in 5 capoversi, con i titoli.

49

unità

2

Sul quaderno, completa le fasi della vita dei simpaticipinguini in uno schema come questo:

Seguendo le risposte, completa sul quaderno il riassunto del testoche hai ascoltato:Un ………...della specie di ………...è giunto …………………...sulle ………………….Ha nuotato per ………...e ha impiegato ………...È stato trovato da …………….....che l’ha affidato alle ……………....................della riserva di Paracas. Il pinguino, però, non ………........... perché lì vivono ……………........Sarà quindi ……………….

Animali Terra e mare

La vita del pinguino di Magellano ha due cicli ben differenziati.Uno nel mare e uno a terra per la riproduzione.

Il ciclo riproduttivo inizia verso la fine di agosto, quando i ma-schi raggiungono per primi la terra e preparano i nidi. All’iniziodi settembre arrivano le femmine e dopo un breve corteggia-mento, avvengono gli accoppiamenti. Tra la fine di settembre el’inizio di ottobre, vengono deposte le uova. I piccoli nasconoad ottobre e rimangono con i genitori. Qui attendono la mutaannuale del piumaggio, che avviene tra la fine di marzo e l’ini-zio di aprile.

Subito dopo tutta la colonia abbandona la terraferma per ri-tornare all’Oceano, dirigendosi verso nord, e ricominciare ilperiodo in acqua.

fine agosto ...............................

iniziosettembre.........................

fine ...............uova .............

...........................

...........................

...........................

fine marzoavviene ......

.........................

dopo.........................

.........................

Ascolta l’insegnanteche legge in GUIDA lastoria di uno di que-sti simpatici pinguini.

Dopo aver ascoltato l’insegnante rispondi alle domande:

• Chi è il protagonista della vicenda che hai ascoltato?

• Da dove veniva? Dove è giunto? Quanti chilometri ha fatto?

• Quanto tempo ha impiegato? Da chi è stato trovato? A chi è stato affidato?

• Può rimanere lì? Perché? Che fine farà?

Ma le vitamine che cosa sono?Le vitamine sono quelle che hanno i nomi delle lettere dell’alfa-beto (A; B; C; D…), sono tante e tutte fanno bene a qualcosa: alle

ossa, alla pelle, ai muscoli, al cervello, alle unghie, ai capelli, al-la vista. A tutto, praticamente. Senza vitamine il nostro corponon può stare, ma non può produrle da solo, deve prenderledai cibi che mangiamo. Frutta e verdura sono distributori im-portantissimi di vitamine e c’è solo l’imbarazzo della scelta!

La maggior parte delle vitamine, dopo aver lavorato sul tuocorpo, se ne va via insieme al sudore, alla pipì e alla cacca. Ecco

perché ogni giorno bisogna rifornirsi di nuovo... Le vitamine, però,hanno un difetto: perdono efficacia alla svelta. Per questo è meglio

mangiare frutta e verdure fresche, magari crude o cotte al vapore. Le vitamine meno vispe e arzille sono quelle dei prodotti in scatola.

Le vitamine più importanti: i cibi che le contengono e le loro funzioni

VITAMINA DOVE SI TROVA PRINCIPALI FUNZIONI SVOLTE

Rispondi.

• A che cosa fanno bene le vitamine? • Il nostro corpo che cosa deve fare per avere vitamine?

• Quali cibi sono particolarmente ricchi di vitamine?

50


ità 2


A tuorlo d’uovo, fegato, latte, carote,cavoli, spinaci, melone, albicocche

B1carne, latte, cereali integrali, uova,legumi secchi

B12 fegato, carne, latte, uova

Cagrumi, frutta, pomodori, fagioli, pi-selli, rape, peperoni, verdure

Dlatte, olio di fegato di merluzzo, uova,fegato, burro, verdure verdi

Kfegato, soia, prezzemolo, cavoli, spi-naci, pomodori

PPfegato, carne, pesce, patate, cerealiintegrali, pomodori, verdure

favorisce la crescita; protegge i tessuti dell’occhio e lapelleregola l’attività nervosa, cardiaca e muscolare; favori-sce la crescitainterviene nel processo di produzione dei globuli rossimantiene integri i vasi sanguigni; aumenta la resisten-za alle infezioni; favorisce la crescitaregola la fissazione del calcio e del fosforo nelle ossae nei denti; favorisce la crescitafavorisce la coagulazione del sangue

favorisce la crescita; regola la funzione gastrica e in-testinale, protegge il sistema nervoso

Frutta e verdura

51

unità

2

Mangiare chiodi o sassolini?Tra le sostanze di cui il nostro corpo ha assolutamente bisogno ci

sono anche i minerali. Il nostro corpo ha assolutamente bisogno diminerali diversi: ferro, rame, fosforo, sodio, potassio e tanti altri.

Una volta nel corpo, i sali minerali incominciano a lavorare comematti: chi aiuta a trasportare ossigeno alle cellule, chi dà una manoai muscoli, chi a tenere in ordine i nervi. Altri si occupano della salu-te dei denti, dei capelli, delle unghie e di tanti altri pezzi.

Stai tranquillo, per procurarli non occorre mangiare chiodi o masti-care sassolini. I minerali che ci servono sono già sciolti dentro unaquantità di cose buone: i cereali, i latticini e, come al solito, le verdure.

Purtroppo ai bambini queste piacciono poco, ma oggi ci sono tan-ti modi per cucinarle in modo appetitoso.

Roberto Luciani, La macchina allegra, Regione Lombardia

Scienze

Rispondi:

• A quali parti del corposono utili i minerali?

• Quali cibi dobbiamomangiare per introdur-re minerali?

• Quali cibi hanno sia levitamine, sia i sali mine -rali?

• A te e ai tuoi compagnipiacciono? Perché?

• Quale ricetta con que-sti elementi ti piace?Scrivila.

Insieme ai tuoi com -pagni, formate un fasci-coletto con le ricette rac-colte.


I sali minerali più importanti per la nostra vita

MINERALE DOVE SI TROVA PRINCIPALI FUNZIONI SVOLTE

calcio latte, latticini, uova, pesce

fosforo tuorlo d’uovo, legumi secchi, pesce,carne, cereali, latticini

sodio sale, latticini, uova, carne

potassio frutta, legumi, pomodori

magnesio verdure verde scuro, pesce, noci, cioc-colato, cereali

iodio pesce di mare, frutti di mare, gamberi

ferro verdure verde scuro, carne, frutta fresca

formazione delle ossa e dei denti; trasmissione nervo-sa; contrazione muscolare, coagulazione del sanguesviluppo delle ossa e dei denti: funzionamento dellecelluletrasmissione nervosa; contrazione muscolare; regola-zione del battito cardiacoregolazione del battito cardiaco; mantenimento del-l’equilibrio idrico; trasmissione nervosaregolazione delle trasmissioni nervose e contrazionemuscolareattività della ghiandola tiroide

formazione dell’emoglobina

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Provatu Schemi per comprendere

Come c’è l’inquinamento dell’aria e dell’acqua, esiste, purtroppo, an-che l’inquinamento acustico, cioè l’inquinamento provocato dai rumori.

Oggigiorno siamo veramente bombardati da rumori di ogni tipo. Il53% dell’inquinamento acustico è prodotto dal traffico stradale. Unabuona percentuale deriva anche dal rumore causato dalle persone chevivono vicino a noi: volume esagerato della televisione, della radio odegli elettrodomestici; rumori provenienti dal bar sotto casa o dalla di-scoteca nelle vicinanze della nostra abitazione. Oppure dai condizio-natori, dai frigoriferi dei negozi e dei supermercati.

In Italia sono molte le città con problemi di inquinamento da ru-more, soprattutto le grandi città, invase dal traffico: Milano inLombardia; Firenze, Pisa e Livorno in Toscana; per non parlare diRoma e di Napoli e di Palermo e…

Secondo gli esperti, il rumore eccessivo e continuato nel tem-po, provoca diversi malesseri non solo agli adulti, ma anche aibambini. I più diffusi sono: rialzo della pressione arteriosa, in-tensificazione dei battiti del cuore, calo della concentrazionementale, irritabilità, ansia, danni all’udito e disturbi del sonno.

Anche la notte, per molte persone, è rumorosa: diminuisce ilsonno e, di conseguenza, la capacità di concentrazione duran-te il giorno, soprattutto per i bambini.

Capoverso 1Inquinamento acustico

Capoverso 2

Capoverso 3

Capoversi 4-5

Completa sul quaderno:1° capoverso: viene detto l’argomento di cui si parlerà 3° capoverso: si parla ......................................2° capoverso: si parla dei ...................................................... 4°- 5° capoverso: si parla delle ....................

A ciascun capoverso metti un titolo di una o due parole, senza usare verbi( 1°= Inquinamento acustico; 2°…)Sul quaderno rappresenta in uno schema le informazioni principali di ciascun capoverso:

Rumori, rumori, rumori!

53

Schemi per produrre

Altri animali in pericolo

Verbalizza lo schema in un testo con i seguenti punti:

1. Titolo – Animali in pericolo

2. Premessa – Molti animali che vivono sulla Terra sono ................................... . Forse in futuro li potremo

vedere solo ..........................................

3. Le indagini e i risultati – Le cause sono diverse. Per esempio la foca artica è a rischio perché il clima

sta ..................................., di conseguenza ..................................., per cui ................................... e quindi

.................................... Il gorilla ....................................

4. Conclusione – La causa sempre presente è .............................................., infatti ..........................................

53

• Cambiamento clima

scioglimento ghiacci

restringimento habitat

mancanza cibo


restringimento habitat

• Caccia


diminuzione cibo

• Cambiamento clima• Bracconaggio• Guerre

foca artica

gorilla

tigre siberiana

renna

Provatu

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ità 2

Pasticcini... schifosi, ma ottimi

INGREDIENTIPer 16-18 pasticcini100 g burro ammorbidito100 g zucchero2 uova 100 g farina autolievitante100 g zucchero a veloalcuni bottoni di cioccolato

ATTREZZIscodella e cucchiaio18 contenitori di carta tegliacoltello a punta tondapiccolo pennello da cucina

ESECUZIONE1. Lavora insieme il burro e lo zucchero fino a creare una crema pallida e soffice.2. Aggiungi le uova, una alla volta, e due cucchiai da tavola di farina. Mescola

bene, poi unisci il resto della farina e mescola ancora.3. Metti i contenitori di carta sulla teglia e riempili, poco più della metà, con l’impasto.4. Metti in forno a 190° per 15-20 minuti, fino a che si sollevano e prendono un colore dorato.5. Quando sono freddi coprili con lo zucchero a velo. Poi decorali.

Decorazioni

Ragni da…..gustareCostruisci il ragno: usa una caramella nera per il corpo; le stringhedi liquirizia per le zampe; piccole caramelle rosse per gli occhi.

Lumache dolciFai un taglio sulla sommità del pasticcino. Infila il bordo di una rotella di liquirizia.Per fare le antenne taglia a metà la parte finale della stringa.

Puoi inventare altre decorazioni, ma...sempre schifose!

55

unità

2

Bambini... firmati?Società

È sempre più diffusa, tra bambini e ragazzi, l’abitudine di indossare abiti firmati. La firma èfamosa, come quella sui vestiti di mamma e papà.

Le aziende assecondano questa tendenza e sfornano sempre più prodotti di lusso, preziosi edesclusivi, per tutte le età, dai due mesi fino all’adolescenza: dalle piccole pellicce di visone allefelpe che non “pungono”, alle scarpe senza cuciture interne per evitare “traumi” ai piedini...

Tutte queste cose costano tantissimo, ma alcuni genitori se lopossono permettere; spesso agiscono così per soddisfare laloro voglia di mettersi in mostra (avete notato come veste miofiglio!), per colmare sensi di colpa (non sto con mio figlio, nonme ne occupo abbastanza…), per evitare di capire come do-vrebbero comportarsi con i figli. Questo modo di risolvere iproblemi forse è meno faticoso; ma è un bene che un bambi-no o un ragazzo cresca in questo modo? Certamente no.

I bambini, infatti, abituati così fin da piccoli, possono ri-tenere importante avere vestiti costosi; possono credereche vestire in modo costoso serva a farsi apprezzare dipiù; vantarsi con altri che non si vestono come loro; pos-sono avere atteggiamenti di prepotenza verso chi non ècome loro.

In questo modo si perdono di vista i veri valori della vi-ta che non consistono certamente in una giacca firmata.

Il problema di cui parla il testo è lʼabitudine di vestire i bambini con abiti firmati.

– Vengono esposti i MOTIVI per cui alcuni genitori agiscono così: voglia di .................................; colmare....................; per evitare di ....................

– Viene poi posto un PROBLEMA: è bene che .................... e viene subito enunciata la TESI:......................

– Sono poi riportate le PROVE (argomenti) a sostegno della tesi: i bambini, abituati così, possono............................; credere ....................; ....................; .....................

– Infine c’è la CONCLUSIONE: ...................................................................................................................................

Discuti con i compagni.

• Che cosa ne pensate? • Siete d’accordo con la tesi del testo? • Avete altre osservazioni da aggiungere?

56


ità 2

Ma Paolo è prudente?

Racconta che cosa è successoa Paolo.

• La presenza di un automobilista puòcostituire una trappola?

• Un’auto che si sta avvicinando a unautobus fermo, o lo sta sorpassando,riesce a evitarti se sbuchi all’improvvi-so in strada?

• Secondo te, quale errore commettePaolo?

• Quando attraversi vicino a un auto-bus, dove passi?

davanti dietro non ci fai caso

Educazione stradale

1

2

3

Osserva i SEGNALI STRADALI:

Che cosa vuol dire?

Attenzione! Ci sono bambini che escono da scuolaA chi è rivolto? Agli ....................................................................................................................

Che cosa vuol dire?

Attenzione! Qui c’è ................................................................................................................

A chi è rivolto? .............................................................................................................................

Che cosa vuol dire?

In questa strada non .............................................................................................................

A chi è rivolto? Agli ............................................................................................. e ai ciclisti.

3

2

1

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unità

2

E Lucia che cosa combina?Le regole

Racconta che cosa è successoa Lucia.

• Un’auto parcheggiata lungo il mar -ciapiede ti può proteggere dalle autoche arrivano?

• Se sbuchi improvvisamente tra duemacchine ferme, l’automobilista riu-scirà a frenare in tempo?

• Dove si deve attraversare la strada?Usando quali precauzioni?

Che cosa vuol dire?

Chi va a ................................................................... non può .................................................

Che cosa vuol dire?

Segnala che c’è un percorso solo per i .......................................................................

Che cosa vuol dire?

..........................................................................................................................................................

Questi sono alcuni SEGNALI STRADALI, che tutti devono osservare. Si pos-sono trovare in tutte le strade d’Italia. Sono uguali dappertutto perché tutti li pos-sano capire. Conosci altri segnali? Disegnali sul tuo quaderno e spiegali.

6

5

4

Educazione stradale

5

6

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ità 2

Al Museo Egizio

Ricava dal documento i DATI RICHIESTI:

• Per quale manifestazione, mostra o convegno è stato acquistato il biglietto?

• A quale “quota” del prezzo corrisponde?

• I biglietti sono numerati? Se sì, a quale numero corrisponde il biglietto esaminato?

• Qual è il prezzo del biglietto?

• In quale giorno, mese, anno è stato utilizzato?

• Quale scopo ha l’immagine riprodotta sul biglietto?

Prepara con i tuoi compagni un biglietto per invitare i genitori allo spettacolo di Natale della tuascuola (puoi inventarlo); inserisci tutte le INFORMAZIONI che servono!

DISEGNI SU PAPIRO

E CALCHI IN GESSO

Soprintendenza al Museo delle Antichità Egizie

MUSEO EGIZIO

INTERO 1 INGRESSO

€ 6,50

18-09-2007

N.00666317

MIN

ISTE

RO

PE

R I B

EN

I E LE

ATTIVITÀ

CU

LTUR

ALI

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Comprendere le istruzioni

Brescia 10 ottobreCaro Luca,ti devo raccontare che cosa è successo la settimana scorsa. Come sai, ho un cuginetto di dueanni, Eric, veramente tremendo.L’altra sera ne ha combinata una grossa. Zitto zitto, mentre gli adulti parlavano, ha afferrato unaccendino e ha avvicinato alla fiamma un piccolo pupazzo di lana che, in un attimo, ha presofuoco; Eric si è leggermente scottato il polso sinistro. Dopo un momento di confusione totale,zia Margherita ha sollevato Eric, poi gli ha tenuto il polso sotto l’acqua del rubinetto, gli ha tol-to il braccialettino e ha applicato sulla scottatura un fazzoletto inzuppato d’acqua. Dopo haspalmato una specie di pomata untuosa ed in ultimo ha messo una garza. Intanto le urla dellapiccola peste si sentivano fino in piazza! Eravamo tutti stravolti: i nonni quasi con le lacrimeagli occhi, gli altri zitti col fiato sospeso, io in un angolo col cuore che batteva forte.Che spavento!Ciao Luca, ci vediamo presto come promesso.

Scrivi sotto ad ogni dise-gno l’istruzione corrispondente,mettendola con il verbo all’infinito(1. bagnare subito la parte scot-tata con molta acqua. 2. ...).

Dalla lettera ricava le istru-zioni per curare una piccolaustione.

Che peste!

Antonio

1. .........................................................

..............................................................

2. Togliere .........................................

..............................................................

4. .........................................................

..............................................................

5. Coprire .........................................

..............................................................

3. .........................................................

..............................................................

Provatu

60

Testi per esprimere

1. I suoi alunni lo adoravano. Era un maestro giovane, un po’ paz-zo e molto capellone. A scuola arrivava su una moto rombante, facen-

do svolazzare una lunga sciarpa di lana rossa, e indossava pantaloni divelluto giallo, maglioni multicolori e stivaletti con tante perline luccicanti.

Entrato in classe, invece che sulla sedia, sedeva sulla cattedra, e non dicevamai: – Oggi v’insegnerò...Per esempio, invece di: – Oggi v’insegnerò... – diceva: – Oggi andremo in

America... – e cominciava a parlare in un modo che ai ragazzi sembrava di ve-derla come se la sorvolassero con un elicottero. Oppure se parlava della storia ro-

mana, era come se assistessero di persona alla battaglia di Giulio Cesare contro i Galli.Così, quando spiegava la matematica, si ritrovavano a esplorare un fantastico mondo abitatoesclusivamente da simpaticissimi numeri. Per gli alunni, ascoltarlo era affascinante, e quando,un minuto prima che suonasse la campanella, il maestro finiva di parlare, era come se, dopoun viaggio, si risvegliassero in classe, nei banchi.

2. Senonché un giorno accadde un incidente. Suonò la campanella e dall’aula non uscì nessu-no. Il bidello aprì la porta e rimase sbalordito: la cattedra e i banchi erano deserti.

3. Allarmato, si precipitò in direzione.– Signor direttore, – gridò – il maestro e gli alunni della V D sono scomparsi!Il direttore accorse: erano davvero scomparsi. Li cercarono ovunque inutilmente.

unità

2

Un maestro un po’ pazzo...

Come definiresti il maestro?

Pazzo e incompetente. Stravagante, ma in gamba. Divertente, ma ignorante.

• Da quali elementi del testo lo capisci?

Completa lo schema delle sequenze del racconto.

C’era un maestro............................................

Quando facevalezione ........................

..........................................

Un giorno, allafine delle ...................

............................................

..........................................

..........................................

Il bidello e il............

............................................

............................................

..........................................

..........................................

Dopo mezz’ora ..

............................................

Il direttore.................

..........................................

..........................................

La PREMESSA (serve a giustificare il racconto)Il RACCONTO

61

unità

2

Lo sguardonel passato

... e molto capellone

Osserva: i fatti contenutinella parte tratteggiata so-no accaduti PRIMA, cioèprima che suonasse lacampanella. Però vengo-no raccontati DOPO, perspiegare che cosa è suc-cesso. È il FLASHBACK.

La lezione erastata così ................

che non aveva-no sentito .................

E così ...........................

Il direttore fece ...

............................................

..........................................

..........................................

Ancora oggi ..........

............................................

............................................

..........................................

..........................................

L’EPILOGO

4. Ma dopo mezz’ora ricomparvero in classe.– Dove ha portato i suoi alunni? – gridò il diretto-re. – Non sa che una classe non può uscire dallascuola senza il mio permesso?– Ma noi eravamo nell’aula, signor direttore – disseil maestro.– Lei mente – gridò il direttore ancor più arrabbiato. – Ho visto con i miei occhi che l’aula era vuota!

5. Eppure, per quanto possa sembrare fantastico, aveva-no ragione tutti e due. Quel maestro era tanto bravo aspiegare i Romani, i problemi di aritmetica o le regionid’Italia, che i suoi alunni sentivano davvero di volare indie-tro nella storia, o visitare la fantastica città dei numeri, o ditrovarsi su un elicottero a sorvolare il mondo. Perciò, quel giorno, non avendo sentito suonare la campanella,il maestro aveva continuato a parlare del deserto del Sahara, e glialunni si erano sentiti così realmente in Africa, a mille chilometridi distanza, che al bidello e al direttore la classe apparve vuota.

6. Il direttore fece trasferire il maestro in un’altra scuola e nella V Dvenne un nuovo insegnante.

7. Ma ancora oggi tutti gli alunni della V D rimpiangono quel giovane maestroun po’ pazzo e molto capellone, che arrivava a scuola con una moto rombante,facendo svolazzare una lunga sciarpa di lana rossa, e che soprattutto era tantobravo a fare lezione.

Marcello Argilli, Menu di cento storie, Editori Riuniti

-2

62

Testi per esprimere

L’arrivo

unità

2

Le storie di Marley -1

John ha scelto Marley, un cucciolodi Labrador, in un allevamento.Mentre la moglie è in viaggio per la-voro, lo porta a casa, ben deciso adeducarlo come si deve …ma…

1. – Marley – dissi allegramente, accompagnandolo nel garage, che io e mia moglie usavamo come lavanderia – questa è la tua stanza.Avevo disseminato giocattoli da masticare, posato giornali in mezzo al pa-vimento, riempito una ciotola d’acqua, e preparato una cuccia in una scatola di cartonefoderata con una vecchia coperta. – E qui è dove dormirai – dissi, e lo posai nella scatola. Ma lui camminava su e giù lungo il perimetro della stanza e mi guardava, tristemente.

2. Tanto per provare, rientrai in casa e chiusi la porta. Rimasi in ascolto. Dapprima niente. Poiun debole guaito appena udibile. E quindi un reale pianto. Sembrava che qualcuno lo stessetorturando.

3. Aprii la porta, e non appena mi vide si interruppe. Allungai una mano e lo accarezzai per unpaio di minuti, poi lo lasciai di nuovo. Indugiando dall’altra parte della porta, cominciai a con-tare. Uno, due, tre...

4. Trascorsero sette secondi prima che i guaiti e i gemiti ricominciassero. Ripetemmo l’esercizio diverse volte, sempre con lo stesso risultato.

5. Ero stanco e decisi che era ora che piangesse fino ad addormentarsi. Gli lasciai la luce acce-sa nel garage, chiusi la porta, mi recai sul lato opposto della casa, e mi infilai a letto. Le mura dicemento servivano a poco per attutire i suoi penosi guaiti.

6. Giacevo lì, cercando di ignorarli, pensando che avrebbe presto smesso e si sarebbe addor-mentato. Il pianto continuò. Anche dopo essermi avvolto il cuscino attorno alla testa, riuscivoa sentirlo. Lo immaginavo là solo per la prima volta in vita sua, in quello strano ambiente sen-za neanche l’odore di un cane. Doveva sentire la mancanza di sua madre, e anche di tutti i suoifratelli. Poverino! A me sarebbe piaciuto?

63

Il punto di vista del racconto è di John.Prova ora a riscrivere le prime cinque sequenze dal punto di vista di Marley .Confronta il tuo lavoro con il testo tratto da “ARF! La mia vita da cane” a pagina 210.

Il racconto verosimile

Rispondi.

• Come si sente Marley nella sua nuova casa? Ti sembra un cucciolo socievole? Da quali parti del testo lo capisci?

• Quali sentimenti prova John per Marley? Dapprima crede di poter persuadere Marley... ma poi... co-me si sente, pensando al cucciolo solo in garage?

Sottolinea la parte del testo che lo esprime.

Il testo è stato diviso in sequenze; sintetizzale sul tuo quaderno, collegandole con la frecciadel tempo.

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Alle pagine 100e 174 puoi leg-gere altre storiedi Marley. un

ità 2

7. Attesi per un’altra mezz’oraprima di alzarmi e andare da lui. Non appe-

na mi vide, il suo muso si illuminò e la coda co-minciò a battere contro la scatola. Era come se stesse

dicendo «Vieni, salta dentro; c’è un sacco di posto.».8. Invece, presi la scatola con lui dentro e la trasportai in ca-mera mia, dove la posai sul pavimento vicino alla sponda del let-to. Mi sdraiai sul bordo del materasso, il braccio che penzolava nel-la scatola. Lì, con la mano posata sul suo fianco, sentendo la sua cas-sa toracica alzarsi e abbassarsi a ogni respiro, ci addormentammotutti e due.

John Grogan, Io e Marley, Sperling & Kupfer

Anch’ io so fare goal

64

Testi per esprimere

Adalberto tiene una specie di diario in cui si lamenta della sua fa-miglia, che lo segue troppo in tutto quello che fa e lo tratta comeun bambino piccolo (hai già letto un diario di Adalberto in questo li-bro? In quale pagina? Che cosa fa capire Adalberto?). Vorrebbe esseremeno osservato, più libero, per dimostrare quello che vale, e così ...

Mi sono allenato per tre mesi Mi sono allenato per tre mesi, un’ora tutti i pomeriggi. Il mio amico Gigi,ottimo giocatore, me ne ha dette di tutti i colori, mi sono spellato cinquevolte le ginocchia, ho sfondato due paia di scarpette da tennis, ho salta-to quattro volte il budino di cioccolato perché non facevo in tempo amangiarlo e ho strappato due magliette nuove di zecca.In compenso mi sembra di essere cresciuto di qualche centimetro e ipolpacci mi sono diventati più grossi; insomma, sono un terzino e do-mani gioco per la prima volta nella nostra squadra.Mi sono fatto disegnare il numero tre sulla maglietta e comprare un pa-io di calzettoni rossi e neri.Prima di andare a letto papà mi ha tenuto una lezione di gioco: morivadalla voglia di venirmi a vedere, ma gliel’ho proibito.Non posso mica rischiare di ritrovarmi sul campo tutta la famiglia!

Questa notte ho avuto degli incubiQuesta notte ho avuto degli incubi: ho sognato che Gigi mi inseguivacon un pallone e che il pallone diventava sempre più grande, come unavalanga. A un certo punto me lo sono sentito addosso e ho gridato contutto il fiato che avevo in gola. Poi mi sono alzato dieci volte a fare pipì ealla fine la mamma mi ha portato una tazzona di camomilla e mi ha co-stretto a berla.Non avrei mai creduto che una partita di calcio sarebbe stata una fac-cenda così grossa per me. E allora come farò quando mi dovrò sposare?La partita è finita 3 a 2. Non so come, ma un goal l’ho fatto io. Sembraimpossibile, ma l’ho proprio fatto io.un

ità 2

La parte evidenzia-ta racconta i tre me-si di allenamento diAdalberto; che co-sa esprime?

La frase evidenziataanticipa la conclu-sione del racconto:sembra quasi cheAdalberto non ce lafaccia a raccontarecon ordine, tanto èfelice.

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unità

2

Nel racconto puoi individuare quattro momenti: quali vissuti o emozioni puoi scrivere accantoad ogni momento?

– LʼALLENAMENTO ....................................................................................................................................................

– LA NOTTE PRIMA della partita ...........................................................................................................................

– LA PARTITA ...............................................................................................................................................................

– DOPO LA PARTITA .................................................................................................................................................

• Qual è la parte che nel testo è più descritta, e con quali dati?

Il diarioGoal!Mi sono trovato il pallone tra i piedi, ho schivato l’avversario che mi mar-cava, sono andato in porta e ho tirato. Ho sentito un grido fortissimo “Go-al!!!” e tutti mi sono saltati addosso. Gigi mi ha abbracciato e gli altri mihanno sollevato in alto...Io non ho capito molto, ma mi sono sentito così felice che ho giocato comese ci fossi solo io in campo. Che bello giocare a calcio!A pochi minuti dalla fine un disgraziato mi ha fatto lo sgambetto e sono cadu-to a terra. Ho battuto il naso e mi è uscito un fiume di sangue. – Rigore! Rigore! I miei compagni gliele volevano suonare, ma è intervenuto l’arbitro che ha fattobattere il rigore. Io sono andato in panchina con la faccia nel fazzoletto, ma nonmi importava niente del sangue; mi è importato che abbiamo battuto il ri-gore e fatto il terzo goal.Mio Dio, che giornata! Quando siamo usciti dal campetto, Gigi mi tene-va la mano sulla spalla; siamo passati vicino a della gente e uno ha detto:– Il goal più bello l’ha fatto quel piccoletto lì. Allora ho pensato che potevo fare venire papà e che per lui sarebbe statauna grande soddisfazione.

A casaQuando sono arrivato a casa non ho trovato nessuno e sono salito in camera a cambiarmi: sulletto c’era una busta bianca con sopra scritto “Al migliore in campo”. Dentro ho trovato la fo-tografia di me sul campo, portato in trionfo dai compagni, e mi è sembrato, finalmente, di nonessere più Adalberto. Chissà se è vero anche per papà!

Angela Nanetti, Le memorie di Adalberto, EL

Discutendo con i compagni, spiega il sensodellʼultima frase del testo.

È capitato anche a te di dover superare una prova importante? Racconta.

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Testi per esprimere

Tutti i pomeriggi, verso le cinque, ci trovavamosotto il palazzo, in quello spazio asfaltato e vuoto co-me un deserto che chiamavamo piazza. Tutt’attornoc’erano erbacce e cespugli vari, dove facevano i lorobisogni i cani del palazzo e i gatti dei dintorni, e sulla de-stra, lungo la strada, incominciavano le case.Noi eravamo una banda, tutti più o meno di dodici, tredicianni, maschi e femmine insieme: Camillo, detto Dumbo per leorecchie e per il chiodo fisso di sua madre (sempre a chiedere:«Che ore sono? Tra poco torna mia madre...»); Giuseppe, dettoPalla, con la bocca piena tutto il giorno; Martina, bella e paurosa;Maicol, detto Lampadina (“Ragazzi, m’è venuta un’idea!”); Cris laMoccolona, perché aveva il raffreddore anche a ferragosto; Mar-co o la Mente, un mostro di sapienza col cervello anche nellesuole... e infine io, Danilo, detto Fox o Danone, come lo yogurt,quando mi volevano fare incavolare. Una banda, sì, e moltounita.

Angela Nanetti, Gorgius, EL

unità

2

Noi

Danilo presenta i suoi amici e se stesso per no-me, soprannome (che deriva da particolari fisici oaspetti della personalità) e un pregio o un difetto.

• Qual è l’unico personaggio che non ha un soprannome?Perché, secondo te?

• Come ti sembra il luogo dove gli amici si incontrano? Da quali dati lo capisci?

Qui trovi disegnati Martina, Maicol e Cris. Prova a disegnare gli al-tri, così come te li immagini; poi descrivili.

E tu, hai amici (in classe o fuori dalla scuola) che potrebbero esseredescritti in questo modo? Ricorda: pensa a un tuo amico... chiudi gli oc-chi… che cosa vedi di lui? Qual è l’aspetto che più ti colpisce la memoria?

Nei racconti è molto im-portante descrivere be-ne persone e luoghiusando DATI di vario ti-po: così chi legge imma-gina, “vede” e provaemozioni e vissuti. Non sempre le descri-zioni sono lunghe e pie-ne di dettagli: a volte so-no brevi, veloci.

Scorgo un uomo che sgusciafuori da una porticina laterale chenon avevo notato e mi viene incontrotendendo la mano. È alto, asciutto, conqualcosa di sofferente che lo fa ripiegareun poco su se stesso.

La fronte stempiata, abbronzata, gli occhiazzurri chiari e brillanti, un sorriso ancora fre-sco. Indossa dei pantalonacci da campagnasformati ma non privi di eleganza, e delle scarpeda tennis bianche, bucate.– Ha faticato molto a trovarmi, mi dispiace, venga,venga dentro a prendere qualcosa di fresco... un tèalla menta?Gli vado dietro. Lui mi precede per un lungo corrido-io buio. Poi ci troviamo improvvisamente in una ve-randa spaziosa e grondante luce che dà sulla valle.Il pavimento di mattonelle antiche, napoletane, è disse-minato di vasi di limoni, sedie di vimini e cuscini indiani.– È bellissimo questo posto – dico.

Dacia Maraini, Voci, Rizzoli

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2

Le persone e i luoghi

Descrivi, usando la stessa struttura,una persona che ti ha colpito:

– il direttore che entra in classe

– una signora che cammina per la strada

– un ragazzo che si allena al campo...

Ricorda: devi rendere un VISSUTO!

Completa gli elementi della “foto-grafia” di questo personaggio.

– Il modo di presentarsi .................................

............................................................................

– La figura in generale ...................................

............................................................................

– Il viso ................................................................

............................................................................

– L’abbigliamento ............................................

............................................................................

– Il modo di parlare .........................................

............................................................................

• Che cosa fanno capire di questo uomo?

• Che tipo è?

Venga, venga

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Testi per esprimere

Un salone accoglienteIn casa c’era un buon odore, di mobili nuovi, di pulito e di cibo ben cucinato. Non c’era ingressoe si entrava direttamente in una specie di salone con una grande vetrata che dava su una terraz-za. Pochi mobili. Solo una specie di armadio basso che sembrava giapponese, alcuni scaffali amuro di legno chiaro e un tavolo di ferro e vetro con quattro sedie di metallo. Per terra un gran-de tappeto di cocco e, su due lati della stanza, alcune grosse candele colorate di altezze diverse,vasetti di vetro blu con dentro una specie di pietrisco, un impianto stereo nero. Gli scaffali eranopieni di libri e di oggetti e davano l’impressione di una casa abitata già da tempo.

Gianrico Carofiglio, Testimone inconsapevole, Sellerio

Ambienti

Di questo ambiente si descrivono l’odore e gli arredi in modo molto rapido. Completa lo schema:

• Che cosa si descrive?

• Quale vissuto si rende?

• Con quali dati?

Un salone

– odore di ....................................

– mobili ........................................

– .....................................................

.........................................................

Un giardino ....................................................................Erano stati tracciati i viali, ma mancava la ghiaia e già vi crescevano le erbacce; disegnate leaiuole ma erano brulle e piuttosto che aiuole parevano tumuli ancor freschi di terra sulle fosse

di un cimitero; costruita una vasca rotonda, ma era vuota e asciutta con qualchesasso e poco terriccio sul fondo. E tutt’intorno limitava lo sguardo il triste muro

di cinta senza piante rampicanti o arbusti che lo mascherassero.

Alberto Moravia, Le ambizioni sbagliate, Bompiani

Come ti pare questo giardino? Osserva l’uso del “ma” e della simili-tudine (“parevano...”). Completa il titolo.

Prova a trasformare il vissuto che rende questa descrizione,cambiando in modo adatto le parole del testo.

69

Descrivere

Ritratti al volo

69

Su un notes o un taccuino (che userai solo per questo tipo di lavoro) racco-gli rapide osservazioni sulle persone (o anche sugli animali) che vedi passareper la strada, o sull’autobus, o al supermercato...puoi anche fare veloci ritrattidi insegnanti e compagni della tua e di altre classi.

Tu e i tuoi compagni, dopo aver rac-colto le annotazioni, trasformate quelleche più vi sembrano interessanti in veredescrizioni. Puoi fare così: piega versol’interno un terzo di un foglio del tuo qua-derno; sulla parte piegata fa’ il disegnodel tuo personaggio; all’interno scrivi ladescrizione.

Attenzione! Le annotazioni devono es-sere brevi, interessanti: devono coglie-re gli aspetti particolari dei personaggi.

Potete conservare questa “galleria dipersonaggi”appuntandoli su un cartel-lone o raccogliendoli in un contenitore.

Micio grigiozampette bianche

coda lunghissima

sdraiato sul muretto

TRANQUILLO.

Signore alto e grosso

scende dall’auto

faccia arrabbiata

SARÀ NERVOSO?

Maestra in cortile

piccola e cicciottella

jeans e maglietta a righe

SEMBRA ALLEGRA.

Signora di mezza età

magra, magra

con una giacca rossa

SEMBRA STRANA.

Giovanotto con chitarra

capelli lunghi a coda

maglione lungo

SEMBRA IN GAMBA.

Bambino cinese

capelli dritti con il gel

gioca con il game boy.

SEMBRA UNA PESTE.

Provatu

70

Provatu Descrivere

Osserva ora queste descrizioni di luoghi: sono brevissime, ma molto espressive.

NotteEra una notte limpida. Meggie non aveva mai visto così tante stel-le tutte insieme. Il cielo era come un drappo tempestato di perlesteso sopra le nere colline. Intorno, non si scorgeva altro che quelsusseguirsi di alture, gobbe di gatto contro il volto della notte.

Cornelia Funke, Cuore d’inchiostro, Mondadori

MareIl mare era proprio come piace a me. Calmo ma non piatto, con ilvento che increspava leggermente la superficie. Al sole si stava be-ne, caldo il giusto, da chiudere gli occhi e addormentarsi con il libronella sabbia vicino alla sedia. Così feci, con le voci della spiaggia chesfumavano nello strano benessere che mi aveva avvolto.

Gianrico Carofiglio, Testimone inconsapevole, Sellerio

Puoi annotare sul tuo taccuino anche brevi osservazioni sui luo-ghi del tuo quartiere, della tua città, dei tuoi viaggi che più ti colpiscono.Attenzione! Come per le persone, devi:

• partire dalle impressioni immediate, quelle che provi al primo impatto;

• annotare velocemente i dati (rumori, colori, forme, oggetti, odori ecc.);

• scrivere l’impressione (vissuto) che ti trasmettono.

Quale vissuto esprimela descrizione di que-sto mare? Con qualidati?

Cʼè una SIMILITUDINE: “Il cielo era come...”Cʼè anche una METAFORA:“gobbe di gatto...”Quale vissuto si esprime?

cartacce – odore di caffè

rumore assordante

CONFUSIONE

sole caldo – vecchietti che

giocano a carte sotto gli

alberi ai tavoli – anatre

starnazzanti nel laghetto

PACE

odore di frittelle e salamine

alla brace – urla di venditori

– spinte della gente – voci

ALLEGRIA

silenzio – gente che ascol-

ta le guide – file di quadri

famosi – odore di chiuso

AUSTERITÀ

Descrivere

Il gioco del come sarà

Andrea viene descritto in un momento particolare o com’è di solito?Che tipo ti sembra? Scegli due o più aggettivi fra i seguenti:

ACCURATO, MALEDUCATO, SCIATTO, GENTILE, DISTRATTO, DISORDINATO, ELEGANTE, SIMPATICO.

• Da quali dati lo capisci?

Completa lo schema:

Andrea era sempre spettinato; aveva spesso la barba lunga di qual-che giorno. Era sempre vestito in modo casuale: jeans spesso mac-chiati e stropicciati, maglioni larghi, a volte rammendati in più pun-ti con colori diversi. Capitava di vederlo con una scarpa diversa dal-l’altra, o con i calzini di colore diverso.Fumava continuamente, sicché era sempre cosparso di cenere chegli cadeva dai mozziconi che teneva sempre all’angolo della bocca.

Andrea è un tipo.......................................................

Anche per i luoghi, tue i tuoi compagni pote-te fare lo stesso lavorofatto per i personaggi.

Come sarà la stanza di Andrea?

• Disegnala su un foglio del tuo quaderno.

• Ora copia su un foglietto a parte il disegno di Andrea e incollalonella sua stanza.

• Continua il testo, verbalizzando il disegno: «La sua stanza era…»

Osserva la foto.Come ti sembra questo paesaggio? Descrivilo bene, usando dati di vario tipo. Puoi cominciare così:

«È una bella giornata di primavera... Ai lati della strada...»• Immagina: chi può camminare lungo la strada? Uno sportivo che si allena? Un gruppo di bambini? Un contadino con il trattore? Un’auto con una famiglia in gita? Due amici in bicicletta? Oppure…?

Disegna i personaggi che preferisci; poi continua il testo, verbalizzando il disegno: «Da lontano arriva correndo…»

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

71

Provatu

Descrivere

Provatu

Continua il testo, aggiungendo la descrizione dellaragazzina della foto.Inventa poi un dialogo fra lei e Lisa.

72

Come ti sembra questa bambina?Osservala per venti secondi, poi chiudi il libro.

• Che cosa ti ricordi di lei?

• Quali sono gli elementi che ti hanno colpito di più? Annotali in un piccolo schema. Da ̓un nome alla ragazzina.

Al parcoAlle due del pomeriggio, il parco era deserto. Il la-

ghetto sembrava dormire tranquillo sotto il sole;qualche anatra nuotava pigramente lungo la riva,

sicura di non essere disturbata; all‘ombra dei sa-lici i tavolini, dove di solito sedevano gruppi di

vecchietti a giocare a carte, erano vuoti.Nessuna mamma, nessun passeggino ani-

mava ancora i viottoli del parco.Lisa era seduta su un muretto, arrabbiata

con tutti. Papà e mamma l’avevano la-sciata dalla zia e se n’erano andati una

settimana in vacanza. Non era giusto.Era rimasta sola! La zia dormiva, e lei

se n’era scesa in quel parco deserto… si sentivano solo i cinguettii di

uccellini invisibili, e ogni tanto ilrombo di qualche auto lontana.

All’improvviso, vicino alla va-sca con la sabbia, vide…

73

noro

coroc

cieloal

Per salire

CalligrammiPer salire

due aliun violinoe tante coseinfinite, ancor non nominate.

Il poeta ha scritto la prima parte della poesia, cheparla di una scala, a forma di scala. Si può dise-gnare con le parole della poesia lʼargomento dicui si parla: è il CALLIGRAMMA.

La luna

unità

2

La forma dei versi

Pablo Neruda, Poesie, Rizzoli

Five…Four

Three…Two…

One…Partenza!

Seduta sul murettostava la luna

con la faccia da bambina.Mormorava:“Io sono bella,io sono dolce,sono la luna.Tuttimi vengono a cercare”.

La voce della mamma risuona nello spazio:

“È tardi, Carolina,ritorna a casa!”.

La lunadiscende dal muretto,

s’incammina, scomparefino a domani.

Questa poesia parla di una luna-bambina,ed è a forma di luna!

Pietro Formentini, Poesiafumetto, Nuove Edizioni Romane

74


ità 2

Leggi la poesia ad alta voce con due compagni:uno farà il narratore; un altro farà Fido (voce grossa, se-vera e arrogante); il terzo farà il topolino (voce sottile,ma sicura, di protesta).

Fido disse aun topolinoche trovò

nello stanzino:«Sei chiamato

in tribunaleper aver

agito male!Presto! E non

ti rifiutare,che non ho

nulla da fare».Disse il topo:«Mio signore!non avrà nes-

sun valore,un processo

celebratosenza Giudice

e Giurato».«Bene, il Giu -

dice son io»disse il cane.

«E farò ioanche il

teste edil Giurato.

Così tuttoè siste

mato.Giusta- mente

condan -nato, tu

saraideca -

pitato».

Lewis Carroll, Alice nel paese delle meraviglie, Rizzoli

Osserva e discuti.Avevi capito di che cosa si parla in que-sta poesia visiva anche prima di leggerele parole?Perché?

Nel libro “Alice nel paese delle meraviglie”, un topolino spiega ad Alice il perché odia i cani…e il suo racconto è a forma di…? La grandezza delle parole diminuisce gradualmente; perché?

Ersilia Zamponi, I Draghi locopei, Einaudi

75

unità

2

Scrivi un piccolo testo con le tue osservazioni. Poi ri-copia in matita la linea sul quaderno; lungo la linea scrivi iltuo testo; se vuoi puoi usare caratteri diversi come grandez-za e come tipo. Quando sei ben sicuro, ripassa il testo conil pennarello o con la biro. Poi cancella la linea fatta in matita.

Eccoti quattro forme: che cosa ti fanno venire in mente? Scegline una, scrivi un piccolo testo(com’è l’oggetto, che cosa fa; che cosa può dire; oppure puoi inventare una storiella poi, come al soli-to, ricopia in matita la forma sul quaderno. Ora riempi le forme con il tuo testo, poi cancella la matita.

Fai anche tu un calligramma

La forma dei versi

Che cosa potrebbe rappresen-tare questa linea? Può farti ve-nire in mente un gioco, un ani-male, un movimento… che im-pressioni ti dà?

Ma puoi fare calligrammi diversi su tante cose ! Sul tuo gatto, su te stesso, sulle nuvole… Quello che conta è scrivere testi semplici, ma con osservazioni nuove, diverse dalle solite.

Osserva il cal-ligramma e rispondi.

• Che forma ha que-sto calligramma?

• Che titolo darestialla poesia?

Mauro Faustinelli, Le rime figura, Mursia

IO E

GLI ALTRI

76

unità

2

L’insegnante ti darà tre biglietti sui quali scriverai tre regole che ricordie che per te sono le più importanti per stare bene insieme ai tuoi compagni.

Siediti in cerchio con i tuoi compagni e l’insegnante; leggi le regole che hai scritto. Ascolta quelle dei tuoi compagni.

Fate un altro giro di tavolo per dire perché ciascuno ha scelto proprio quelle regole.

Fate dei mucchietti con le regole simili (non guardare solo leparole, pensa ai significati). Quali sono le regole più nominate? E quelle meno?

Preparate un grafico da tenere in classe.

• Quali sono le regole per te più importanti? • Che cosa dicono di te?

Scrivi le risposte su un foglio che metterai nella tua cartellina.

Quali sono per te leregole più importantiper vivere insieme?

Piano, alzatela mano!


Per star bene

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MusicaLa sfilata degli animaliserpente

oca verme

rana

rondine pesce

elefante

cammello pulce

farfalla

coniglio canguro

tartaruga

Unisci con una freccia il disegno dellʼanimale al suo nome.

Come si muovono gli animali?

Circonda con il colore giallo gli animali che camminano, di rosso quelli che saltano; di violaquelli che volano; di arancione quelli che strisciano; di verde quelli che guizzano.

In palestra

Forma con i tuoi compagni tante famiglie di animali(elefanti, serpenti, ecc.): ognuna si esibisce nei movimenti e neirelativi rumori.Potete anche registrare! Quale musica verrà fuori?

Prova a muoverti comequesti animali e a riprodurrecon la voce anche il rumore delloro movimento.

78

unità

2

Arte e immagine

Pierre-Auguste RenoirPierre-Auguste Renoir, nato a Limoges nel 1841, vive a lungo a Parigi. È grande amico di Monet e insiemedipingono spesso fianco a fianco lungo le rive della Senna. Fanno entrambi parte del gruppo dei pittori im-pressionisti, che rinnovano tutta l’arte con il loro modo nuovo di cogliere e rappresentare la luce. Renoir trascorre gli ultimi anni della sua vita a Cagnes, un piccolo paese della Costa Azzurra, vicino a Nizza,dove muore nel 1919. La pittura di Renoir è fresca e gioiosa. I soggetti preferiti sono donne e bambini.Colpito da una grave forma di paralisi, dipinge facendosi legare il pennello alle mani.

Le figure che servivano da “modello” per Renoir provenivano spesso dalla cerchia familiare odegli amici. Questo ritratto rappresenta infatti la figlia della pittrice Berthe Morisot, in un at-teggiamento dolce e affettuoso. Le sfumature dell’incarnato e l’armonia dei colori fermanosulla tela quella che Renoir chiamava “l’eternità quotidiana”.

Julie Manet col gatto, 1887, dipinto a olio su tela, 65 x 54 cm,Museo d’Orsay, Parigi (Francia)

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Arte e immagineA te i colori!Renoir, diventato ormai famoso, una volta disse che “la vera arte deve essere indescrivibile e ini-mitabile”. Ma egli stesso, giovanissimo, aveva cominciato a dipingere decorando ceramiche ecopiando quadri al Museo del Louvre.

Perciò anche tu (prima di diventare un vero artista) puoi cimentarti a imitare Renoir nella stesu-ra del colore in questo ritratto. Gli strumenti più adatti per ottenere effetti delicati e sfumati sono le mati-te colorate.

80

Testi per ragionare

Il piccolo VideoRay è grande più o meno 30 centimetri, pesa meno di 5 chili, ma sott’acqua èimbattibile. È un robot subacqueo, utile in molte occasioni.

Grazie alle sue dimensioni ridotte, viene utilizzato per sorvegliare le coste di New York; al-l’aeroporto di Miami per controllare lo stato dei cunicoli sotto le piste di atterraggio; nelle ci-sterne d’acqua per prelevare campioni e controllare il livello di potabilità; dalle università del

Messico per osservare le specie viventi che popolano il Golfo; per osserva-re pesci e altre specie e, per ragioni scientifiche, è calato anche sotto i

ghiacci del Polo.Un piccoletto, dotato di videocamera e sonar, che si sa adattare ed

entrare in azione quando serve, che arriva fino a 300 metri di profon-dità e che può essere utilizzato anche con le batterie.

Nell’aprile del 2007, al largo delle coste meridionali della GranBretagna, una nave con tutto il suo carico si è rovesciata e in ven-

ti minuti è affondata. Per le condizioni del mare e le forti correnti,era pericoloso mandare sommozzatori per verificare i danni. Al-

lora, al posto dei sub, è stato calato in acqua VideoRay. In po-co tempo, il sub-robot ha navigato lungo i fianchi della nave,

ha fatto le riprese e ha inviato tutto al computer di bordo.

In: “L’Espresso”

unità

3

Il testo è così strutturato: dice chi è VideoRay; quali sono le sue caratteristiche “fisiche” princi-pali; che cosa sa fare e poi porta un esempio di come è stato impiegato.

Sottolinea, in colori diversi:

– chi è VideoRay

– le sue caratteristiche “fisiche” (sono sparse nel testo)

– che cosa sa fare.

Sistema i tre gruppi di informazioni in uno schema.

VideoRay è

....................................

caratteristiche

sa

misura ...................

..................................

sorvegliare le coste

controllare ............................

prelevare ...............................

osservare ..............................

e ..............................................

Riassumi a voce o per iscritto seguendo lo schema.Scrivi un testo in cui parli di un oggetto (può essere ancheun particolare giocattolo) seguendo la stessa struttura.

Piccolo... ma bravissimo!

81

unità

3

All’inizio, la prima penna con cui fu scritta la storia dell’umanità fu unasemplice cannuccia vuota, con la punta sottile. Intinta in una sostanzagommosa mescolata a polvere di carbone o ad altre sostanze vegetali,permetteva agli scribi egizi di tracciare complicati geroglifici su lunghirotoli di papiro.

Gli scolari romani scrivevano incidendo con uno stilo appuntito sutavolette di legno spalmate di cera. I lunghi esercizi di scrittura pote-vano essere cancellati rinnovando la cera della tavoletta.

Dopo l’anno Mille, si scriveva su pergamena, una sottile mem-brana ottenuta dalla concia di pelle di pecora o d’agnello, e piùtardi su carta ricavata da stracci, con penne d’oca, appuntite adarte: all’estremità aguzza della penna veniva praticato un tagliet-to per far scorrere l’inchiostro in modo regolare.

Nell’Ottocento si scriveva con cannucce di legno munite dipennini di acciaio. Essendo però fabbricati a mano, eranocostosissimi. Quando nel 1820 tre ingegneri idearono unamacchina capace di fabbricare meccanicamente i penninidi metallo, il prezzo divenne accessibile. In poco tempo, lecannucce e i pennini di forme differenti, da intingere concautela nell’inchiostro, si diffusero rapidamente e gliscolari di tutta Europa li hanno utilizzati fino a qualchedecennio fa.

Verso la fine del 1800 fecero la loro comparsa leprime penne stilografiche che, per la loro maneg-gevolezza e comodità, ebbero grande successo.

Oggi, quasi tutti, dai bambini agli adulti, prefe-riscono usare le penne a sfera (cioè le biro) o ipennarelli con la punta fine.

In: “Il Paese dei Bambini che sorridono“

Le informazioni del testo sonomesse in ordine temporale.Sottolinea gli INDICATORI DI TEMPO.

Scrivi uno schema con le infor-mazioni presenti nel testo collegatecon le frecce del tempo, come nel la-voro di pagina 7.

Storie di piccoli oggetti 3La penna

82

Testi per ragionare

Le parole saranno pure importanti, ma, con la coda e il corpo, si possonodire davvero molte cose interessanti. Lo dimostrano i gatti che, in fatto dicomunicazione, non hanno nulla da imparare.

Che cosa osservare di questi simpatici animali? Si inizia con la coda. Ilgatto ha la coda dritta, ad angolo retto? Vi dice che è felice di vedervi. Sela coda ondeggia, invece, non è buon segno: il micio vi avverte che ènervoso e che vuole essere lasciato in pace. La coda rimane bassa emorbida? Vuole stare con voi. Il vostro micio trotterella con la coda di-ritta e la punta un po’ ripiegata? È convinto che ci sia qualcosa di mol-to interessante in giro.

Il vostro animale comunica con voi anche usando, a modo suo, ilcorpo. Se vi lecca la punta del naso o i capelli, vi sta dicendo che viconsidera “di casa”, uno della famiglia. Se con la testa vi dà piccolicolpi sulla fronte, il gatto vi riconosce come uno della sua specie,siete un suo oggetto. Se vi guarda con le orecchie all’indietro, at-tenzione, è scocciato, vorrebbe attaccarvi, gli avete fatto qualco-sa di non gradito. Ma se vi mostra la pancia e si rotola un po’sulla schiena vi sta dicendo che ha eliminato tutte le sue difeseperché ha piena fiducia di voi. Meglio non deluderlo.

In: “Il Venerdì” di “La Repubblica“

unità

3

Parlare con la... coda!

Sottolinea in colori diversi gli atteggiamenti positivi e quelli negativi del gatto.

Il testo è diviso in 3 capoversi. Ciascuno parla di qualcosa:

– nel 1° viene esposto .......................................................................

– nel 2° vengono fatti esempi di .....................................................

– nel 3° ....................................................................................................

Hai un animale in casa o ne hanno uno i tuoi vicini? Come muove la coda? Le orecchie? Il corpo?Che cosa vuole dirti? Osservalo.Scrivi un testo con la stessa struttura di “Parlare con la... coda!”, diviso cioè in tre capoversi: nel primo par-lerai dell’animale che hai osservato, negli altri due di come si muove e di che cosa vuole comunicare.

83

unità

3

10 mila api assaltano il centro!MILANO – Ieri, a Milano,

uno sciame di api ha paraliz-zato per alcune ore una via del-la città, creando subbuglio epreoccupazione. La situazionesi è risolta con l’intervento deivigili. Già la settimana scor-sa, Piazza Duomo e Porta Ro-mana erano state interessatedallo stesso problema.

La zona, presa d’assalto ie-ri, è via Stampa, angolo Galla-rati Scotti, e precisamente unnegozio di abbigliamento.Quando i proprietari sono ar-rivati per aprire, hanno trova-to la saracinesca e il locale in-vasi dagli insetti. Hanno subi-to chiamato la polizia muni-cipale. Mentre la polizia deli-

mitava la zona per tenere lon-tani i curiosi, un vigile apicol-tore è riuscito a portar via qua-si tutto lo sciame. Direzione: unallevamento nelle campagnedella zona dell’Idroscalo. L’api-coltore ha stimato che lo scia-me fosse composto da alme-no diecimila api.

La causa dell’invasione puòessere attribuita al caldo piut-tosto forte di questi giorni. For-se anche al miglioramento del-l’ambiente della città. Più api,dicono gli esperti, vuol dire cli-ma più sano. E ieri in via Stam-pa, angolo Gallarati Scotti, ilclima deve essere stato ottimo!

In: “La Repubblica”, 21 maggio 2007

Animali

CHI DOVE COME QUANDO PERCHÉ

di chi o di che cosa

si parla

in quale luogo è accaduto il fatto

come si è svoltala vicenda

quando si sonosvolti i fatti

per quali motivisono accaduti

i fatti

Questo articolo è diviso in tre capoversi. Il primo capoverso anticipa la notizia, poi gli argomen-ti anticipati vengono ripresi e approfonditi. Viene chiamato SOMMARIO.Se rispondi alle domande a lato dellʼarticolo ne otterrai il RIASSUNTO.

Che cosa è successo?Dove?Quando? (guarda la data)

Come si è svolta la vicenda? (iproprietari hanno trovato...;hanno chiamato... che...)

Perché è successo il fatto?

Ancora allarme per gli sciami

NellʼARTICOLO DI CRONACA non devono mancare questi punti:

84

Testi per ragionare

In tutti i Paesi, il Ministero dell’Ambiente si occupa di verificare in che modo le attività del-l’uomo modificano l’ambiente. Per esempio, nei Paesi bagnati dal mare, controlla anche lo sta-to di salute del mare. Così avviene in Italia. Gli esperti del Ministero eseguono esami dell’ac-qua, dei mitili (cozze, vongole), dei detriti che conservano anche per anni le tracce di tutte lesostanze con cui sono venuti in contatto: metalli o pesticidi o altre sostanze chimiche. Esami-nano anche gli animali e i vegetali dei fondali marini.

Non tutti i nostri mari sono in ottime condizioni. Nelle zone di mare più inquinate, cioè doveci sono gli scarichi delle città o dei fiumi, la fauna marina è in pericolo. I crostacei e i molluschi,per esempio, sono i più danneggiati, ma anche i pesci possono ricevere le sostanze nocive at-traverso la pelle e le branchie, o ingerendo prede già inquinate. Se i pesci sono inquinati, an-che noi mangiandoli potremmo avere danni alla salute. Così pure gli uccelli, come i gabbiani ei cormorani, mangiando pesci che vivono in acque inquinate si intossicano.

È, quindi, molto importante per la salute del mare e per noi stessi cercare di inquinare il me-no possibile.

unità

3

Se sta male il mare

Rispondi.

• Quali controlli fanno gli esperti per misurare lo stato di salute del mare?

• Quali sono le zone di mare più inquinate? Perché?

• Quale fauna marina è più in pericolo in Italia?

• Perché anche noi siamo danneggiati?

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unità

3

Ciascuno può fare qualcosaAmbiente

I più pericolosi inquinatori dei mari so-no le industrie e l’agricoltura che scari-cano i loro rifiuti nei fiumi che, a lorovolta, li scaricano in mare. Ci sono leggiprecise che regolano gli scarichi affin-ché non ci siano danni all’ambiente.

Ciascuno di noi, però, può contribui-re alla salute del mare. È sufficienteavere atteggiamenti corretti, peresempio, sulle spiagge. È infatti facilecercare di non gettare in mare o la-sciare sulla spiaggia mozziconi di si-garette, sacchetti e oggetti di plasti-ca. Inoltre non occorre lavarsi inspiaggia con shampoo o bagno-schiuma, lo si può fare a casa. Inspiaggia è sufficiente sciacquarsisolo con l’acqua della doccia.

È anche importante non racco-gliere stelle marine: sono bellissi-me in acqua, osserviamole, malasciamole stare. Non è, infine,necessario dare da mangiare aipesci i resti di pane o di anguria:non sono cibi adatti a loro e inpiù sporcano.

Insomma, i primi difensoridel mare possiamo essere noi.

Elenca le azioni che ciascuno di noi può fare per tenere la spiaggia pulita (non gettare…;non lasciare…).

86


ità 3


Secondo i nutrizionisti, mangiare pesce, due o tre volte alla settimana, fabene alla salute. Ricerche cliniche hanno dimostrato che chi segue una die-ta equilibrata e mangia questa carne, almeno due volte alla settimana, hameno probabilità di avere malattie al cuore.

Il pesce (in particolare alici, sardine, sgombri), infatti, è ricco di acidigrassi. Questi grassi contengono sostanze che funzionano come protettoriper cuore e arterie.

Il nostro organismo ha bisogno di queste sostanze, soprattutto quando siè anziani o durante la maternità. In questi casi bisognerebbe addiritturaaumentare il consumo di pesce.

Il pesce, oltre che di acidi grassi, è ricco di minerali, quali selenio, fosfo-ro, fluoro e iodio. Il pesce ha anche una discreta quantità di vitamine comela A e la E, presenti soprattutto nel tonno, nell’anguilla e nello sgombro.

Infine, questo alimento può vantare altre proprietà preziose: la morbi-dezza delle carni, apprezzata a tavola da anziani e bambini; la maggiore di-geribilità rispetto ad altre carni; la possibilità di accordarsi con pasta, riso everdure.

Naturalmente, meglio sarebbe mangiare pesce fresco, ma va bene anchequello ben conservato, cioè surgelato. E le spine tanto odiate? I pesci dimare ne hanno meno e poi… basta stare un po’ attenti! Un alimento cosìprezioso merita questo ed altro.

Evviva il pesce!

Cerca e sottolinea in colore diverso: 1) le sostanze contenute nel pesce utili alla salute; 2) chi dovrebbe mangiare più pesce.

Fai unʼindagine nella tua classe: tu e i tuoi compagni mangiate pesce? Quante volte?(più volte alla settimana; 2 volte; 1 volta; qualche volta in un mese; mai).

Sul quaderno, sistema i dati raccolti in un grafico simile a questo:

87

Scienze

Quante volte mangiamo il pesce?

1 = 1 bambino

Più volte alla settimana

2 volte alla settimana

1 volta alla settimana

Qualche volta al mese

Quasi mai o mai

Discutete i risultati di questa indagine:

• Seguite i consigli per una alimentazione sana o non tanto?

• Perché? Che cosa potreste fare?

Verbalizza i risultati del grafico e della discussione in un testo fatto così:

1. Titolo – Relazione su un’indagine svolta in classe

2. Premessa – Abbiamo svolto un’indagine su .....................................................................................................

3. L’indagine e i risultati – Come risulta dal grafico, su ...................... bambini tutti/quasi tutti mangiamo

pesce. Due, più volte alla settimana; cinque, ...........................................................................................................

4. Conclusione – Possiamo dire che nel complesso seguiamo (non) seguiamo ............................. perché

................................ Potremmo .....................................................................................


Nonostante tutto, proprio il pesce non ti va? Prova così...Purè di sogliola bianchina400 g di filettini di sogliola puliti6 patate di media grandezza1 bicchiere di latte3 cucchiai di parmigiano grattugiato50 g di burrosale

Lava e lessa le patate. A parte cucina i filettiniper circa dieci minuti in poco olio. Pela lepatate e passale al passaverdura insie-me ai filetti. Aggiungi latte, burro eparmigiano. Mescola bene, sala. Se ilpurè è troppo denso, aggiungi ancoraun po’ di latte. Puoi dare al tuo purè unaforma di... pesce, mettendo come occhioe squame pezzettini di olive e carote a filetti. un

ità 3

88

Provatu Comprendere cronache

TangoSi chiama Tango l’ultimo delfino nato il 31marzo al Palablu di Gardaland. È figlio diBetty e Robin e fratello di Naù, di tre annimaggiore. Il piccolo, fin dai primi momenti,si è mostrato attivo e vivace, dopo un partoregolare e veloce. È subito salito in superfi-cie a respirare e dopo otto ore è stato allatta-to; il latte materno per circa sei mesi lo aiute-rà a sviluppare le difese immunitarie. Oranuota nella vasca nursery in senso antiorariotenendosi a sinistra della madre, per sfrutta-re le turbolenze dell’acqua e fare meno faticaa nuotare. In questo ambiente, munito di unsistema di monitoraggio continuo, è seguitoda una équipe di biologi. Alla nascita Tangopesava 20-25 chili ed era lungo 90 centimetri;i biologi hanno anche registrato i primi suo-ni emessi dal cucciolo. Questa nascita con-ferma che il Palablu è ideale per la riprodu-zione di questi mammiferi.

L’articolo è senza capoversi. Riscrivilo tu seguendo lo schema della cronaca con sommario.Prima di tutto sottolinea nell’articolo le informazioni riguardanti: DI CHI SI PARLA, CHE COSA ÈSUCCESSO, DOVE, QUANDO È SUCCESSO.

1° capoverso (SOMMARIO): in breve scrivi le notizie che hai sottolineato(L’ultimo delfino nato... il... al... di... si chiama... È figlio di... e...)2° capoverso: caratteristiche fisiche alla nascita (Appena nato il piccolo pesava... era...)3° capoverso: comportamento alla nascita (Dopo un parto senza problemi e veloce, il cucciolo...)4° capoverso: lavoro dell’équipe (I biologi del Palablu hanno...)5° capoverso: parere sul Centro (Sembra quindi che il Palablu...)

Il titolo di questo testo non va bene per un articolo di cronaca. Scrivine tu uno adatto.

89

Scrivere cronache

Caccia alla lepre

Potresti cominciare così:

All’aeroporto di Milano – Linate ieri cacciagrossa! Sono state catturate 61 lepri e 4 coni-gli... ma non per finire in pentola! Dopo lacattura, gli animali sono stati sistemati ingabbie e poi trasferiti in zone lontane e tran-quille, dove non saranno cacciati.Questa improvvisa “caccia alla lepre” si è te-nuta all’alba, con l’impiego di 200 persone...

Rispondi alle domande.

1. Di quale fatto si parla?2. Dove è avvenuta la vicenda?3. In che giorno è avvenuta e in quali ore?4. Per quale motivo è stata presa la decisione di

cui si parla nell’articolo?5. Quali conseguenze avrebbero potuto esserci,

altrimenti?6. Chi ha partecipato al fatto?7. Come si è conclusa la vicenda?

Ti sarai accorto che l’articolo ascoltato èsenza sommario, manca cioè il primo capoverso.Scrivilo tu. Ricorda: devi anticipare in breve i fat-ti ascoltati.

Per esempio, puoi incominciare così:Milano – Ieri l’aeroporto di... è... per...Confronta il tuo capoverso con quello dell’inse-gnante.

Secondo te, perché molti articoli di cronacahanno il sommario che anticipa la notizia? Gli ar-gomenti vengono poi approfonditi negli altri ca-poversi.

Scegli le risposte che ritieni giuste.

Perché è una abitudine dei giornalisti scriverecosì.

Perché in questo modo si invoglia a leggerel’articolo per sapere che cosa è successo.

Perché in questo modo chi non vuole o non hatempo di leggere tutto l’articolo, sa già di checosa si tratta e che cosa è successo.

Perché l’articolo scritto col sommario è più bello.

INVITO ALL’ASCOLTOAscolta la lettura di un articolo di cronaca(che l’insegnante legge sulla GUIDA).

Scritto in questo modo lʼarticolo incuriosisce dipiù, proprio perché non cʼè il sommario: soloalla fine si capisce perché è stata fatta questacaccia.

Provatu

Prova a riscrivere l’articolo in un altro mo-do: senza sommario, partendo dalla conclusio-ne (punto 7) e ritornando indietro fino al punto 1.

90


ità 3

Un regolamento

SCUOLA ELEMENTARE “GIANNI RODARI”REGOLAMENTO DEL LABORATORIO DI INFORMATICA

Comunicazione a tutti i docenti e agli alunni Settembre 2007 – anno scolastico 2007/2008

1. Ogni volta che un insegnante chiederà le chiavi del laboratorio dovrà firmare su un apposi-to quaderno, indicando ora di inizio e di fine dell’uso del laboratorio.

2. L’insegnante non dovrà mai, per nessun motivo, mandare gli alunni soli nel laboratorio,nemmeno se si ritiene che essi siano buoni, bravi e responsabili.

3. Nel laboratorio deve essere sempre presente l’insegnante o, in caso di necessità di abban-donare l’aula, un bidello.

4. Durante la permanenza nel laboratorio, l’insegnante dovrà controllare che gli alunni utiliz-zino i PC solo ed esclusivamente per i lavori assegnati.

5. Durante le attività, gli insegnanti sono pregati di controllare che gli alunni non tocchino icollegamenti.

6. Gli alunni non devono avere accesso all’armadio del laboratorio; esso dovrà essere apertoesclusivamente dall’insegnante.

7. Al momento dello spegnimento del PC, l’insegnante controlli che gli alunni eseguano cor-rettamente tutte le operazioni e che non spengano a caso.

8. Prima di uscire dal laboratorio controllare che tutti gli interruttori siano spenti e che le fine-stre siano chiuse.

La responsabile del laboratorio – Insegnante ………………………………………………..………………............

Rispondi: A che cosa serve questo testo? Qual è lo scopo di questo REGOLAMENTO?

(Conservare in buono stato……… e volere un comportamento……… da parte ………).

Come è il testo? Osserva:– è un elenco per punti;– sono presenti molti DOVRÀ, DEVE, NON DEVONO (sono formule che obbligano a fare o non fare

determinate cose);– non sono presenti aggettivi o espressioni amichevoli (è il linguaggio dei regolamenti).

Chi ha mandato questa comunicazione? A chi? Scrivi.

91

unità

3

Elenca:

Prova anche tu, con i tuoi compagni, a scrive-re un regolamento per l’uso della mensa, o dellapalestra, o della biblioteca…

Che cosa deve fare lʼinsegnante Che cosa devono fare gli alunni

• firmare ........................................................................

• mai mandare ............................................................

• non ..............................................................................

• controllare: ................................................................

– ......................................................................................

• andare da soli ..........................................................

• utilizzare .....................................................................

• toccare .......................................................................

•............................... l’armadio .....................................

• spegnere ...................................................................

Il dépliant

Centro sportivo

Questo è un DÉPLIANT che invita a iscriversi auna iniziativa sportiva. Rispondi.

• Qual è il titolo dell’iniziativa?• Chi può partecipare?• Quali sport si possono praticare?• Dove? In che periodo?• In quali giorni della settimana e con quale orario?• Chi si iscrive, di quali servizi può usufruire?• Chi aiuta il finanziamento di questa iniziativa?• Mamma e papà avranno le ferie in luglio; potranno

iscrivere Giulia, la loro bimba di 9 anni? In qualimesi? Escono dal lavoro alle 17,30; se si iscrive, checosa farà Giulia in attesa che arrivino i genitori?

• Giulia di solito va a mangiare dalla nonna il lunedì,il mercoledì e il venerdì, perché i genitori non torna-no a casa. Durante il mese di agosto, però, lanonna è al mare. Che cosa può fare Giulia se siiscrive a Sport Camp?

Insieme ai tuoi compagni, prepara un dépliantper informare e invitare ad aderire a qualche vostrainiziativa. Per esempio:

LA RACCOLTA DELLA CARTA NELLE SCUOLE,UNA RACCOLTA DI OGGETTI PER LA PESCASCOLASTICA, UNA VENDITA DI LAVORETTI...

92


Ogni anno, verso la fine dell’estate, si ripresenta il tor-mentone dei compiti delle vacanze. Nella maggior par-te dei casi, in due o tre settimane, tra rimproveri, minac-ce, castighi, ricatti e urla, in qualche modo vengono ese-guiti. Ma questi benedetti compiti sono necessari?Molti insegnanti sostengono che sono utili per mantene-re la mente in esercizio e per abituare alla concentrazio-ne. Altri ribattono che sono solo un incubo perché se glialunni hanno lavorato bene durante l’anno, basta una“rinfrescata” all’inizio del nuovo anno scolastico; se invecenon hanno lavorato, non c’è compito che possa rimediare.Per alcuni genitori i compiti delle vacanze sono utili, per-ché sono l’occasione per ripassare, per ricordare quelloche si è fatto a scuola; per altri sono l’occasione per starelontani dalla TV e dai videogiochi.Per alcuni esperti, i compiti d’estate non servono. I ragazzidovrebbero, invece, lontani dalla scuola, fare altre esperien-ze, avere la possibilità di venire a contatto con realtà nuoveche possano suscitare la loro curiosità. Per esempio potreb-bero frequentare laboratori di musica, canto, teatro, danza,pittura, sport… in queste nuove situazioni potrebbero utiliz-zare quello che hanno imparato a scuola per realizzare nuoviprogetti. Insomma, le vacanze devono essere l’occasione diuna “scuola” diversa, con modalità diverse.

unità

3

Sottolinea in colori diversi le prove a favore dei compitiper le vacanze e quelle contro. Fa ̓uno schema sul qua-derno come quello fatto sulle gite (vedi pagina 20).

Tu e i tuoi compagni discutetene: con chisiete d’accordo? Avete altre motivazioni da por-tare? Aggiungete uno o due capoversi con le vo-stre argomentazioni.

Compiti, che barba...

93

unità

3Qual è la tua opinione? Hai altre prove

per l’una o l’altra tesi? E i tuoi compagni?Fai una indagine e poi scrivi i risultatiin un capoverso da aggiungere al testo.

SocietàLeggere, fatica o piacere?

Da qualche tempo sia gli insegnanti, sia gli esperti di scuola affermano che i ragazzimostrano scarso interesse per la lettura. Ma la lettura è importante per molti motivi.

I ragazzi dovrebbero leggere perché con la lettura si esercita la capacità di com-prensione e la capacità di scrivere bene. Inoltre, leggere può essere un modo per pas-sare il tempo e non restare sempre incollati alla TV e ai videogames. Un altro motivo:leggere permette di sognare. Quando si leggono le avventure di certi personaggi sipuò lasciare galoppare la fantasia, provare le emozioni, i desideri, le paure dei nostrieroi. In più: leggendo si arricchisce il proprio vocabolario, imparando parole che nonusiamo, e la propria cultura, scoprendo cose nuove ed interessanti.

Tra l’altro è facile procurarsi i libri, perché le biblioteche ne hanno di ogni genere: diavventura, di fantascienza, di horror, di fantasy e romanzi e gialli ed altri ancora.

Alcuni ragazzi, al contrario, sostengono che leggere per loro non è un piacere.È difficile trovare il tempo per leggere, perché la giornata è occupata da impegni chenon si possono trascurare: i compiti di scuola, l’allenamento dello sport preferito. Dico-no anche che non sempre c’è lo spazio per stare tranquilli e leggere. Infine, affermanoche leggere è un’attività noiosa e faticosa.

Nel testo si sostengono due diverse opinioni (TESI):

1° tesi: leggere è ..............................................................................................................

2° tesi: leggere non è......................................................................................................

Quali argomenti (prove) vengono portati a sostegno?

Sottolineali con colori diversi sul testo e poi riportali a fianco di ciascuna tesi.

Esempio:

Nella mia classe la maggioranza sostiene che leggere.....................................Un gruppo invece.......................................

Io ...................

94


ità 3

Viaggiare sicuri

Educazione stradale

Sistemiamo bene le valigienel portabagagli.

Ricava dalle vignette alcuni consigli per viaggiare sicuri.Ad esempio:

1. Sistemare bene le valigie nel portabagagli2. .........................................................................................................................................................................................

3. .........................................................................................................................................................................................

4. .........................................................................................................................................................................................

Certo, non devonospostarsi in curva.

Anche voi dietro, allacciate le cinture.

Certo, tutti le allacciamo.

Hai messo il micio nella sua cesta?

Non vorrei trovarmelo fra i piedi…

Certo!

Posso giocare con la pallina? È piccola!

Non puoi! Potrebbe rimbalzaree finire sotto i pedali.

In automobile non è solo l’autista a dover essere prudente.

95

unità

3

Fra i seguenti comportamenti di chi è trasportato,quali sono quelli pericolosi per chi guida? Rispondi.

– Far vedere una fotografia all’autista.– Mangiare una barretta al cioccolato.– Tenere il volume della radio molto alto.– Sporgersi dal finestrino.– Toccare la leva del cambio.– Leggere un giornalino.– Lanciare aeroplanini di carta.– Allacciarsi le scarpe.– Giocare con la leva “apriportiera”.

Le regole

Educazione stradale

Sì No

Utilizza i consigli che hai ricavato dalle vignette e l’elenco dei comportamenti pericolosi che haiindividuato per scrivere un volantino intitolato:

Scegli poi un’illustrazione adatta per il tuo volantino.

COSE DA FARE COSE DA NON FARE

• Sistemare bene le valigie così ..............................

• Allacciarsi tutti .................... perché .......................

• ........................................................................................

• ................................................. perché .......................

• ........................................................................................

• Non distrarre chi guida mostrando ......................

perché ..............................................................................

• Non tenere il volume ................perché ..................

• ........................................................................................

• ........................................................................................

IN AUTO: PICCOLE REGOLE DA NON DIMENTICARE


ità 3

Viva la bicicletta...

– La bicicletta è un mezzo di trasporto agile.– La bicicletta non ingombra, non inquina, non

fa rumore.– È un veicolo particolarmente economico.– È utilissima per mantenere l’efficienza fisica.– Per viaggi lunghi può facilmente essere inte-

grata con altri mezzi di trasporto (bici+auto, bi-ci+treno, bici+metropolitana).

– È un mezzo antismog e anti-stress.

– È ancora “di moda”, nono-stante il dilagare delle auto-mobili.

– Oggi, sul mercato, ne esisto-no molti tipi:

City bike Elettrica Da corsa Mountain bike

È la classica bicicletta,con pedalata turistica.

Può avere il cestello, ilportapacchi o il seggio-lino per bambini.

Ha il cambio a mano-pola, luci e parafanghi.

Ha un motore elettricoche entra in funzionepedalando e si può rica-ricare a casa, da ferma.

Con essa è più facileaffrontare le salite emeno faticoso fare tra-gitti lunghi.

È più pesante e più co-stosa delle bici normali.

È progettata per super-sportivi, per andare ilpiù veloce possibile sustrada.

Ha gli accessori es-senziali, per risparmia-re peso, con ruote sot-tili. Il telaio è in allumi-nio, acciaio o titanio.

Quelle in fibra di vetroo carbonio sono legge-rissime, ma molto co-stose.

Può affrontare qualun-que terreno: telaio soli-do, gomme larghe.

Alcune hanno gli am-mortizzatori.

Il cambio di velocità hamolte combinazioni peraffrontare anche pen-denze estreme.

È molto usata dai gio-vani.

Ecco alcuni argomenti per persuadere i tuoi amici, i tuoi genitori

e gli adulti che conosci ad utilizzare preferibilmente la bicicletta:

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97

unità

3

Le regole... ma occhio alle regole!

E ora, puoi scrivere un testo come il seguente:

Titolo generale:

IN BICICLETTA È MEGLIO, MA...

Paragrafo 1: Perché bicicletta è meglio?Appena è possibile, è meglio utilizzare la biciclettainvece dell’automobile, perché ................................................

Paragrafo 2: Ce n’è per tutti i gustiOggi sul mercato si trovano moltissimi tipi di biciclettache soddisfano tutte le esigenze .............................................

Paragrafo 3: Attenzione, però!Bicicletta è meglio, ma se si è “ciclisti intelligenti”: checosa vuol dire? Vuol dire seguire regole indispensabili ................................

Ma perché lʼutilizzo della bicicletta faccia bene, si devono seguire alcune REGOLE.

– Usare la bicicletta gradualmente (prima poco... poi sempre di più).– Bere, soprattutto nelle giornate calde.– Vestirsi nel modo giusto: pantaloncini con soprasella e magliette traspiranti.– Fare allenamento prima di un percorso lungo.– Usare il casco.– Senza preparazione, evitare scatti improvvisi e lunghi sforzi.

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Testi per esprimere

In treno l’aria condizionata non funziona; fa caldo, non rie-sco a leggere, gli occhi mi si fermano intontiti sul paesag-gio che scorre fuori dal finestrino.

I campi di grano sono stati appena falciati e hanno unbel colore giallo stopposo che fa pensare ai quadri di VanGogh; le vigne cominciano a infoltirsi di grappoli legge-ri; le pesche e le pere si affacciano chiare fra le fogliescure. L’estate sta entrando nel suo mezzogiorno.

Non posso fare a meno di ricordare certi viaggi fat-ti con mio padre quando avevo sei o sette anni. L’ariacondizionata allora non c’era e i finestrini si apriva-no dall’alto in basso aggrappandosi alle sbarre diferro che trattenevano i vetri. Arrivavamo semprein ritardo ai treni, non so perché. Facevamo gliultimi cento metri di volata, col cuore in gola. Unavolta sono anche caduta, ma non per questo miopadre ha rallentato la sua corsa, mi ha trascinataper un braccio facendomi scorticare le ginocchia.

Montavamo nel vagone che già si stava muo-vendo, col rischio di andare a finire sotto le ruo-te, mentre il capostazione fischiava rabbioso cer-cando di fermarci. Ma al mio agile papà piacevaproprio quell’azzardo, quella corsa, quell’aggrap-parsi all’ultimo momento, con la destra, allo spor-tello del treno in moto, reggendo me con la sinistra.


Il personaggio in treno ha caldo; è proprio questocaldo che le fa venire in mente i viaggi con il pa-dre: questo procedimento, come già sai, si chia-ma FLASHBACK.

Ricordi in trenoun

ità 3

Oggi piove, piove e piove. Guardo dalla fi-nestra e vedo solo grigio, bagnato e autoche schizzano sui passanti. Ecco una signo-ra che si è presa una bella schizzata da unamacchina: si gira arrabbiata, da come muo-ve le labbra sembra dire una parolaccia…E io non posso fare a meno di ricordare lapioggia che abbiamo preso al campo esti-vo Scout, l’anno scorso…Per quindici giorni non aveva fatto chediluviare… Noi in tenda la mattina cialzavamo, mettevamo il naso fuorie…

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unità

3

Il raccontoverosimileRispondi. Come ti sembrano questi ricordi? Che cosa ci vuol far capire la protagonista di suo padre? Ti sembra un ricordo triste o affettuoso?

La struttura del testo può essere rappresentata, invece che con l’illustrazione, nel modo seguen-te, che puoi riprodurre e completare sul tuo quaderno:

PIANO DEL PRESENTE

PIANO DEL PASSATO

Il personaggio in treno

caldo, stanchezzaNon posso fare a meno di ..............................................

Il ricordo esprime .........................................................................................................................................................

Non c’era l’aria ................................................................

Montavamo ......................................................................

Arrivava sempre tardi ...................................................

Una volta ..........................................................................

Ricordi dei viaggi con il padre

Prova a raccontare introducendo un flashback come fa l’autrice. Cerca di partire da una situa-zione del presente che ti faccia ricordare qualche viaggio divertente o faticoso o noioso o… fatto conla tua famiglia o con qualche gruppo (Scout, Grest o altro). Per esempio:

100


ità 3


Marley cresce1. Ogni giorno era un po’ più lungo.

Marley stava crescendo a passo vertiginoso: si stava espandendo in tuttele direzioni. Ogni giorno era un po’ più lungo, un po’ più largo, un po’ piùalto, un po’ più pesante. Pesava circa dieci chili quando l’avevo portato acasa e dopo poche settimane aveva raggiunto i venticinque.

La sua bella testolina da cucciolo che avevo stretto facilmente in una ma-no, mentre guidavo verso casa quella prima sera, si era rapidamente tra-sformata in qualcosa che assomigliava per la forma e il peso all’incudine diun fabbro. Le sue zampe erano enormi, i suoi fianchi già molto muscolosi, eil petto largo quanto un bulldozer. La sua piccola coda stava diventandofolta e forte come quella di una lontra.

2. Che coda era mai!Che coda era mai! Ogni oggetto in casa nostra che fosse a “livello ginoc-

chio” o più sotto veniva fatto a pezzi dall’arma dimenata da Marley. Sgom-brava tavolini, disseminava riviste, buttava giù fotografie incorniciate da-gli scaffali, faceva volare bottiglie di birra e bicchieri di vino. Spaccò ancheun pannello di vetro della porta finestra. A poco a poco, ogni oggetto chenon fosse agganciato, migrava ai piani più alti per sfuggire alla sua mazzademolitrice. I nostri amici con figli venivano a trovarci e si meravigliavano:– Casa vostra è già a prova di bambino!

Marley in realtà non dimenava la coda. Dimenava il suo intero corpo, in-cominciando dalle spalle e andando indietro. Era come la versione caninadi una super molla. Giuravamo che non c’erano ossa in lui, solo un grosso,elastico muscolo. Mia moglie Jenny cominciò a chiamarlo Stantuffo.

Il racconto del-lo sviluppo diMarley è basatosu dati di movi-mento: osservaad esempio ladescrizione deimovimenti del-la sua coda.

Com’era cambiato Marley?

........................................................................

........................................................................

Com’era diventata la coda di Marley?..................

Che cosa combinava?

............................................................................................

101

unità

3Le descrizioni dei cambiamenti dell’aspetto diMarley e il racconto di alcuni suoi comportamentiservono a farci capire il carattere di questo cane;come lo definiresti? Quali sentimenti prova il suopadrone John nei suoi confronti?

Il raccontoverosimile3. Quando aveva qualcosa in bocca...

E si scuoteva ancora di più quando avevaqualcosa in bocca. La sua reazione a qual-siasi situazione era sempre la stessa: affer-rare la scarpa, il cuscino, o la matita più vi-cina, qualsiasi cosa andava bene, e scappa-re via. Sembrava che qualcuno gli sussur-rasse: «Va’! Raccoglilo! Scappa!».

Alcuni degli oggetti che afferrava eranoabbastanza piccoli da poter essere nascosti,e questo gli piaceva moltissimo: sembravache pensasse di poterla fare franca... ma nonriusciva a mascherare la sua gioia! Esplodeva in una sorta di frenetica iperener-gia, come se invisibili burloni gli avessero datouna pacca sul sedere. Il suo corpo tremava, la suatesta oscillava di qua e di là, e l’intera parte poste-riore si muoveva in una sorta di danza. Lo chiamavamoil “Marley Mambo”.

– E va bene, che cos’hai preso stavolta? – dicevo, e mentre mi avvicinavo lui faceva l’indiffe-rente, muovendosi intorno alla stanza, ancheggiando disinvolto, spingendo la testa su e giùcome quella di una puledra, così felice del suo premio proibito che non riusciva a contenersi.Quando riuscivo finalmente a spingerlo in un angolo e ad aprirgli le mascelle, non restavo maia mani vuote. C’era sempre qualcosa che aveva preso nella spazzatura o raccolto dal pavimen-to o, più tardi, direttamente dal tavolo della sala da pranzo. Salviettine di carta, tovagliolini ap-pallottolati, scontrini della spesa, tappi del vino, fermagli, pezzi degli scacchi, tappi di bottiglie;era come un deposito di materiale recuperato. Un giorno gli aprii la bocca e guardai dentro,scoprendo il mio assegno paga incollato al palato.


Qual era lo scherzo preferito di Marley?

................................................................................

Come si comportava?

................................................................................

A pagina 174 puoi leggere altre storie di Marley.


ità 3

Natale, tanti anni fa...

Ai miei tempi, nel periodo di Natale il paese non era addobba-to né illuminato dalle luci di oggi. I presepi più belli si allestivanonelle chiese, soprattutto nella Chiesa Madre, dove tutti collabo-ravano portando muschio, rami, pietre, per poi utilizzare le sta-tuine in dotazione alla chiesa.

In casa pochi erano coloro che riuscivano ad allestire un pre-sepe: non c’erano soldi per comprare le statuine di terracottadecorate. Ma nella mia famiglia povera, con ben dieci figli, nonrinunciavamo a questa tradizione...

Utilizzando materiale naturale realizzavamo un presepe mo-desto, ma fatto con il cuore: di nascosto, dalle campagne pren-devamo muschio, paglia, pietrisco e rami d’albero su cui appen-devamo mandarini e melegranate che avevamo in casa; le sta-tuine principali le realizzavamo in stoffa, qualche pecorella lachiedevamo in prestito ai vicini e così il presepe era bello e fatto.

Gli alunni delle clas siquinte di una scuo la pu-gliese han no chie sto aglianziani del loro paese,che frequentano la localeUniversità della TerzaEtà, di raccontare i lororicordi.Ne è nato un libretto, dacui è stato tratto il rac-conto dei Natali di tantianni fa, quando c’era unapovertà che oggi nonpossiamo nemmeno im-maginare...

Completa lo schema:

IL NATALE DI TANTIANNI FAnel ricordo di bambina èpoverissimo ma felice.

Gli addobbi del paese .........................................................

Il presepe ......................................................................................

La preghiera ................................................................................

I giochi ............................................................................................

Il pranzo di Natale .................................................................

La sera di Natale .....................................................................

I dolci fatti in casa ..................................................................

102

103

Prima di Natale, alle cinque di mattina, quando era ancorabuio, correvo in Chiesa Madre per la Novena davanti al presepe.

Solo qualche giorno prima mia madre preparava le cartella-te intinte nel vincotto (sono dolci tipici delle feste): se li aves-se fatti prima sarebbero spariti subito e non sarebbero sicu-ramente arrivati al giorno di Natale!

La sera di Natale facevamo nascere Gesù Bambino: io eroquella più affezionata alla tradizione e la più creativa, infattidavanti al presepe immaginavo tutto! Prendevo il Bambi-nello, lo portavo in processione e lo facevo baciare a tutti ipresenti: qualcuno offriva dei soldini ed io ero felice!

Il giorno di Natale, come tutti gli altri giorni, mangia-vamo la pasta e il pane fatti in casa: grazie alla tessera dipovertà riuscivamo ad avere un poco di farina. L’unicanovità era la “pttrina” nel sugo (un pezzo di pancetta):ognuno di noi ne poteva assaggiare un pezzettino.Poi ci riunivamo a giocare con le carte napoletaneal “ciuccio, sette e mezzo, mazzetto” e lì soprapuntavamo i bottoni; alla fine chi aveva più botto-ni vinceva fichi secchi, mandarini, biscotti: sem-pre ciò che si aveva in casa.

Alunni classi 5C, 5D, 5E, 5F primo Circolo “Hero Paradiso”di Santeramo (Bari), La scatola dei ricordi, UTE

unità

3Anche se non sei cristiano, puoi confron-

tare questa festa di Natale di tanti anni fa conquella di oggi: quali sono le differenze?

Insieme ai tuoi compagni, costruisciuno schema simile a quello della pagina afianco, relativo al presente; completalo conle abitudini della famiglia o delle famiglieche conosci.

Il raccontoautobiografico

... nei ricordi di una nonna

104

Testi per esprimere

Dante vive a Venezia con la nonna; i suoi genitori sono lontani per lavoro e lui non va molto be-ne a scuola. La nonna decide di mandarlo a ripetizione da un vecchio maestro in pensione...

Quel tipo mi piaceva Lentamente il portone si richiuse da solo alle mie spalle. Avanzai nell’androne. I miei passi

rimbombavano come se sotto il pavimento di lastroni ci fosse dell’acqua sciabordante. Soprala mia testa la volta di pietra grigia, illuminata da una fioca lampada gialla, mi appariva immen-sa come quella di una cattedrale.

Salii le scale; i gradini erano così consunti che mi fecero pensare a pezzi di parmigiano man-giucchiati. Il silenzio avvolgeva ogni cosa, me ne sentivo risucchiato.

In cima alla seconda rampa di scale c’era ad aspettarmi un signore alto, con una piccola fac-cia dai lineamenti compressi intorno a un gran naso. Mi sorrise incoraggiante come se io,Dante, fossi stato un pellegrino venuto da lontano, atteso da tempo.

Mi scusai per il ritardo. L’uomo mi offrì una mano tutta nodosa dicendomi con voce mite: – Eccoti qui, piccolo Dante. Hai faticato a trovare la strada? No? Sì? Sei qui, questo è l’importante.

Mentre avevo ancora la mano nella sua, capii una cosa: quella faccia non l’avrei dimenticatamai. Ero sicuro che anche fra mille anni, se avessi incontrato Cosimo Dolente, avrei saputo ri-

conoscerlo all’istante. Quel tipo mi piaceva. Nonostante la stranezza del-l’aspetto (aveva qualcosa di sghembo), non era brutto.

Aveva sopracciglia molto folte e bianche e radi capelli lunghi.Gli occhi erano di un grigio intenso e mi fissavano spiritati.

Al posto della giacca indossava una vestaglia grigia. Sem-brava uno scienziato pazzo.

Abbassai gli occhi per non dargli l’impressione diguardarlo troppo e così notai le pantofole. Eranogrosse e sformate, di feltro marrone, aggiustatecon del nastro adesivo rosso. Grandiose!

Uno strano maestro

Il punto di vista è di Dante.

• Che cosa vede nell’androne?• Che cosa sente?• Quale vissuto (impressione) proviamo insieme a lui?

105

unità

3

Dolente fa entrare Dante nella sua casa, antica e piena di oggetti strani, libri e gatti.

Sigaretta?– Hai per caso portato i libri di scuola?

Gli indicai lo zainetto.– Mollali lì.– Dove?– Dove ti pare.

Mi liberai dello zaino e lo posai con cautela sopra la scrivania, accanto a ungatto. – Sigaretta? – fece tirando fuori dalla tasca un pacchetto.

Scossi la testa, perplesso.Lui ne tirò fuori una e l’addentò. Ridacchiò.

– Fai bene a non fumare. È un viziaccio. – Masticò la sigaretta, e le labbragli diventarono nere.

Lo fissavo a bocca aperta.Osserva la struttura della descrizione.

1. La voce: ............................................................................................

2. Da lontano, dal basso: – la figura ..........................................

– una caratteristica il .....................

3. Da vicino:

sopracciglia ........................................................

– il viso capelli ...................................................................

occhi .....................................................................

– l’abbigliamento: – ......................................................................

(nota la similitudine: sembrava ..........)

– un dettaglio: le .........................................

4. Quello che fa: – offre le ........................................................

– poi prepara la ..........................................

5. Quello che dice: – battute scherzose

A Dante come sembra questo personaggio?Puoi scegliere anche due o tre delle DEFINIZIONI:

SEVERO, ANTIPATICO, STRAVAGANTE, MALEDUCATO,GENTILE, CHE METTE SOGGEZIONE, PAZZO DA LEGA-RE, SIMPATICISSIMO, MISTERIOSO.

Le persone

106

Testi per esprimere

– Ah, ah, ci sei cascato! Prese un’altra sigaretta e me la ficcò tra le labbra. Poi stette a osservar-mi compiaciuto. Un forte sapore di liquirizia mi invase la bocca. Liquirizia della migliore qualità.

Masticai in silenzio la liquirizia. Ci sarebbe voluta un’eternità per far sciogliere tutto il bastoncino.– Quando non ti va più... la spegni.

Dolente usava la sua come una sigaretta vera, sfilandosela di bocca per parlare. – Adesso occupiamoci di te, piccolo Dante. – Mi strizzò un occhio. – Che ne dici di una tazza dicioccolata calda tanto per cacciar via il gusto delle sigarette?

Lo seguii in cucina dove lo osservai muoversi svelto. Quando la cioccolata fu pronta tornam-mo nel suo studio, ognuno reggendo la propria tazza. Ci sedemmo.– Non c’è niente come la cioccolata per scatenare le cellule della memoria – disse Dolente. – Adesso credo che possiamo cominciare la lezione, se hai finito di bere, piccolo Dante.

Silvana Gandolfi, Occhio al gatto, Salani

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3

Riporta sul tuo quaderno lo schema seguente e completalo:

Dante entra......................

SENSO DITIMORE

Dante vede......................

STUPORE,MA ANCHE......................

Dolente lo fa................................................

Dolente gli offre............................ma .......................

Poi gli prepara........................................................

GENTILEZZA, MA ANCHESIMPATICA STRANEZZA

L’incontro per Dante è davvero straordinario: si aspettavaun noioso maestro qualunque, e invece...

Prova a inserire, al posto della frase in blu “Dolente faentrare Dante nella sua casa...”, una descrizione della casa;ricorda che tu sei Dante, devi vedere dal suo punto di vista!Occhio al tempo verbale, che deve essere il passato!

Ti è capitato, come a Dante, di dover incontrare qualcunoche non conoscevi? Racconta, imitando la struttura del testo:• Il tuo arrivo nel luogo (potrebbe essere anche un’aula dove

deve arrivare un nuovo insegnante!): che cosa provi, che co-sa vedi...

• La persona “a prima vista”: la prima impressione• La persona nei particolari• Come si comporta, che cosa dice: impressione finale.

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ProvatuUsare “lo sguardo nel passato”

Come hai già capito, i ricordi ci tornano alla memoria quando ve-niamo stimolati da qualcosa che vediamo, o da un odore, o da unasensazione (per esempio, quella di caldo in treno nel racconto apagina 98).

Il borsellinoSono in Sicilia. Sto frugando in un vecchio comodino nella

camera del nonno. Trovo il borsellino della nonna Jolanda escoppio in lacrime.

Mi ricordo quando mi recavo da lei, e lei mi faceva le coccole.Uscivamo e passavamo davanti al negozio di giocattoli: lei mi

guardava, mi faceva l’occhiolino e tirava fuori il borsellino...Tutti i giorni uscivo con lei e tutti i giorni ci fermavamo dalgiocattolaio.Mi ricordo anche di quando andavamo dallo zio Elio e da Simone.La nonna ci raccontava le sue avventure di quando era bambina enoi ridevamo... poi tirava fuori il borsellino e ci dava dei soldini...Ma un giorno, in città, lontano, mentre mangiavamo... suonò il telefo-no. Tutti ci guardammo; il papà rispose: – Pronto?E, dopo un momento: – Oh! Parto subito.A noi disse: – La nonna non ce l’ha fatta. Dobbiamo partire.Io era rimasta con la forchetta in aria. Poi mi ero messa a piangere dispe-ratamente. Non capivo perché era successo, perché la nonna?Rimetto il borsellino dov’era. Non dirò a nessuno che cosa ho trovato.

Prendi una tua foto di qualche anno fa, o rivedi un video che ti hanno fattoquando eri più piccolo: poi prova a ricordare...

Puoi cominciare così:

«Sto osservando la foto di quando siamo andati in montagna; sono seduto vicino al fiume,tutto arrabbiato... Ricordo che ero appena scivolato nell’acqua gelida...»Ma i tuoi ricordi potrebbero essere stimolati anche da un oggetto, come un vecchio giocattolo, o dal-l’odore di un armadio, o da...

In questo testo un’alunna racconta che cosa le fa tornare alla mente un vecchio borsellino...

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Provatu Descrivere

FateSull’acqua era tutto un frullìo d’ali. Minuscole fate, poco più grandi di libel-lule, di un blu intenso come le violette, si divertivano a scompigliarmi i ca-pelli, e alcune mi sputacchiavano in faccia. Erano piuttosto dispettose, ma di

notte brillavano come le lucciole. Qualche volta riuscivo a catturarne una e lachiudevo in una bottiglia di vetro. Se la liberavo prima di addormentarmi, fa-

cevo sogni meravigliosi.Cornelia Funke, Cuore d’inchiostro, Mondadori

La casa della stregaLa casa della strega si trovava al di là di una paludeinfuocata, in mezzo a un orrido bosco. Gli alberi e icespugli erano simili a serpenti con cento teste chespuntavano dal suolo. I rami erano come lunghebraccia vischiose, dalle dita simili a lunghi vermimolli che si snodavano all’intorno per afferrare qua-lunque cosa. Giunse in un’ampia radura fangosa, do-ve si voltolavano grasse bisce bianchicce. Nel centrosi alzava una casa costruita con le ossa bianche di uo-mini annegati; lì abitava la strega.

Hans Christian Andersen, Sirenetta, Einaudi

Il castello del re del mareCrescono alberi stupendi, e piantecon foglie e steli flessibili che trema-no al più piccolo moto dell’acqua.Tutti i pesci, piccoli e grandi, guizza-no tra i rami, come, qui da noi, gli uc-celli dell’aria. Nel punto più profondo sta il castellodel re del mare; le pareti sono di co-rallo e le grandi finestre sono fatte dichiarissima ambra; il tetto è di con-chiglie che si aprono e si chiudono aseconda che l’onda vada e torni, etutte racchiudono splendide perle.

Hans Christian Andersen, Sirenetta, Einaudi

I dati usati per descrivere le fatine sono visivi e di movimento: quale vissuto rendono?

Quali dati ha usato Hans Christian Andersen per de-scrivere i due luoghi fantastici? Quale vissuto rendono?

Personaggi e...

ProvatuDescrivere

Il re dei MinimeiSotto il giardino della nonna di Arthur c’è il regnodei Minimei, un popolo minuscolo, invisibile agli oc-chi umani... ed ecco il re!

La porta del palazzo si apre lentamente. È immensa, eoccupa gran parte della facciata. Servono le braccia diquattro Minimei per aprirla completamente, tanto è pe-sante e massiccia.

Dapprima escono due illuminatori: sono Minimei conuna divisa particolare, variopinta e ricamata con fili d’oro;sulla testa, una grossa sfera trasparente, che contiene una luc-ciola. I due illuminatori vanno a disporsi ai due lati della pedanache si protende nella piazza, e in questo modo fanno strada al re.

Sua Altezza arriva a passi lenti e pesanti. A confronto degli altriMinimei è smisuratamente grande, nella proporzione di un adultorispetto a un bambino. Le braccia sono enormi e gli arrivano ai pol-pacci. Porta una folta pelliccia bianca che ricorda quella degli orsipolari, e ha una barba lunga e candida, che si confonde con la pelliccia.Il volto del re non ha età, ma certo il sovrano ha almeno cent’anni. La testasembra molto piccola rispetto al corpo. E risulta ancor più bizzarra, annega-ta com’è in un enorme cappello coperto di sonagli.

Il sovrano raggiunge quasi il margine della pedana. È seguito da alcuni di-gnitari di corte, probabilmente i consiglieri, che si dispongono ai due lati, perfargli ala.

Luc Besson, Arthur e il popolo dei Minimei, Mondadori

Seguendo le indicazioni del testo, disegna il re dei Minimei.

Come fanno gli scrittori per descrivere così bene mostri, fate, folletti? Oppure luoghi incantati,misteriosi, spaventosi? Fanno come per i personaggi e i luoghi dei racconti verosimili: scelgonoelementi caratteristici, dati adatti e di vario tipo per rendere impressioni (come stai facendo perla tua “galleria di personaggi” suggerita a pagina 69).

... luoghi fantastici

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Aiutandoti con le immagini, prova a fare dei ritratti dimostri, fate, folletti, dando loro anche un nome di fantasia.Immagina dove vivono, che cosa mangiano, quali poteri han-no... Puoi anche inventarne di nuovi; potrebbero appartenerea realtà lontane o anche alla tua realtà.

• Come potrebbe essere lo gnomo degli armadi in disordine?

Piccolo, cicciottello, dall’aria simpatica, ma anche dispet-toso; si nasconde sotto le felpe mai piegate, fra i calzinispaiati, nelle tasche dei jeans cacciati sotto il letto.La notte se ne va in giro trascinando i vestiti dovunque...

• E lo spirito del rubinetto che gocciola?

Magro, lungo, verdastro, triste...

• E il mostro del cassonetto?

• E gli esserini che abitano nel folto dell’edera del bosco?

• E .............................................................................................................?

Come per i personaggi, inventa e disegna anche luoghimisteriosi e fantastici.

Un castello tutto bianco appollaiato su una roccia... mil-le torri... una strada sospesa nel vuoto per arrivarci...

Uno stagno dall’aria normale... acqua scura, ninfee...ma sotto strani pesci parlanti...

Un sotterraneo umido e buio... acqua che gocciola dallepareti... Grossi topi minacciosi...

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Provatu Descrivere

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3

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Siediti in cerchio con i tuoi compagni e l’insegnante; dite, a turno, il vo-stro nome e quello che vi piace fare, per farvi conoscere dal nuovo compagno(se il nuovo compagno è straniero fate capire a gesti ciò che vi piace fare).

• Come ti senti nei confronti di un nuovo compagno? Aperto o diffidente? Perché?

Scrivilo su un foglio che terrai nella tua cartellina.

Un compagno nuovo

Vai da lui e lo fai sentire a suo agio.

Hai paura che ti porti via gli amici.

Gli proponi di giocare nell’intervallo.

Altro ..............................................

Mi chiamo Luca.Mi piace

la pastasciutta!

Mi chiamo Annalisa.Mi piace nuotare!

Mi chiamo Jacopo.Mi piace andarein bicicletta!

È arrivato unnuovo compagno!Tu che cosa fai?


IO EGLI ALTRI

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Accenti poetici

Insieme ai tuoi compagni preparauna rappresentazione di questa poesia.

Ognuno di voi può costruire una ma-schera, anche in modo semplice, con uncartoncino grande come il viso, che rap-presenti un animale.

Ognuno colora bene la sua maschera,poi incolla dietro una listella di cartonepiù pesante, in modo da poterla tenere inmano, anche davanti al viso.

Ora suddividetevi in gruppetti; ad esem-pio in 5. Disponetevi in semicerchio e ini-ziate la recitazione.

Questa poesia è un discorso chefanno gli animali a noi uomini, in particola-re a te.• Nei primi 4 versi gli animali si descrivo-no: come? • Dal verso 5 al verso 10 gli animali de-scrivono i loro difetti e i loro pregi rispettoall’uomo. • Infine, negli ultimi due versi, c’è un invitoe un messaggio: quale?

Tutte le parole hanno il loro accento (sichiama tonico); in un verso però noinon leggiamo tutti gli accenti, ma soloalcuni: sono gli ACCENTI POETICI.Servono a dare il ritmo alla poesia.

Sicuramente conosci le canzoni rap:hanno un ritmo particolare, sempre ugua-le, dato dagli accenti poetici.In più ci sono anche le rime.Prova a leggere questa poesia a ritmodi rap; ad ogni accento poetico, batti leg-germente una mano sul banco o batti lemani fra loro.

Rap degli animali Le màni sono zàmpe, le fàcce sono mùsiIl nàso è così fìne che vediàmo ad occhi chiùsiLe dìta sono àli, le pèlli sono pèloCorriamo dentro il mare e poi corriamo dentro il cieloE gli occhi sono grandi, il loro sguardo è tristeCorriamo dentro favole che tu non hai mai visteNoi siamo gli animali, non siamo intelligentiPerò sappiamo cose che non vedi e che non sentiNoi siamo gli animali, ignoriamo le parolePerò noi chiacchieriamo con la luna e con il sole Tu cucciolo di uomo, rispettaci perché Noi siamo gli animali e siamo qui prima di te.

Bruno Tognolini, Rima rimani, Salani

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Il ritmo in poesia

Mentre recitate, potete anche muovervi a tempo, con il suggerimento dell’insegnante.

Le mani sono zampe, le facce sono musi Il naso è così fine che vediamo ad occhi chiusi

I gruppo: il primo verso forte, il secondo piano

Le dita sono ali, le pelli sono pelo Corriamo dentro il mare e poi corriamo dentro il cielo

II gruppo: 2 versi forte

E gli occhi sono grandi, il loro sguardo è triste Corriamo dentro favole che tu non hai mai viste

III gruppo: 2 versi piano

Noi siamo gli animali, non siamo intelligentiPerò sappiamo cose che non vedi e che non senti

IV gruppo: primo verso piano,il secondo verso forte

Noi siamo gli animali, ignoriamo le parolePerò noi chiacchieriamo con la luna e con il sole

V gruppo: 2 versi forte

Tu cucciolo di uomo, rispettaci perchéNoi siamo gli animali e siamo qui prima di te

Ultimi due versi: un solo alunno si fa avanti e recita da solo e a voce alta la conclusione

Una parola mia deve far rima con le tue.– Tu dici “terra”– Io dico “fuoco”– Tu dici “guerra” – nooo!– Io dico “gioco”!Lancia le parole come fossero una palla,tocca il primo fiore– con la farfalla…

Delle mani, senza mani, tre cavalli, quattro re:guardami!– Io faccio rima con te!E poi, quando hai finito,può partire il girotondo:spegni tutto con il dito…… e corri fuori a fare rima con il mondo!

Bruno Tognolini, Rimelandia Rap, Mondadori Newmedia

Ed ecco un altro rap che puoi rappresentare con i tuoi compagni.

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MusicaE... vai con il ritmo

Dadi era un bambino grazioso e simpatico, amico di tutti.

Una mattina quando giunse a scuola e si sedette al suosolito posto, vide che il banco accanto al suo era occupatoda un nuovo compagno. L’insegnante presentò alla classeil nuovo arrivato, che aveva un faccino sveglio e due occhigrandi e vivaci. Il suo nome era Dodi. I due fecero subitoamicizia e al momento della ricreazione si alzarono insie-me per uscire nel cortile. A quel punto però Dodi si mosseimpacciato: aveva una gamba ingessata e doveva cammi-nare con un bastone. Dadi fu molto contento di aiutarlo elo stesso fece quando si infilarono la tuta per la lezione diginnastica. Ma, ahimè, quando si misero tutti in fila permarciare, per Dodi cominciarono i dolori!

L’insegnante scandiva: UNO-DUE, UNO-DUE, e tutti ibambini marciavano ordinatamente; tutti tranne Dodi,che con l’UNO muoveva un piede, con DUE l’altro e poidoveva spostare anche il bastone... L’insegnante, allora,trovò un sistema per aiutarlo. Prese una cassetta, la inserìnel registratore e disse: «Provate a marciare con la musica.Vi divertirete molto di più».

I bambini si mostrarono tutti molto felici e cominciò lamusica, ma nessuno riusciva a marciare con quella musicache non faceva UNO-DUE bensì... ma ecco provenire dalfondo della palestra un grido di gioia: era Dodi. «Questamusica è fatta per me, perché fa UN-DUE-TRE!». Era pro-prio vero, era una musica che procedeva in tre: un valzer.

Anche gli altri bambini allora si accorsero che questoera il motivo per cui non riuscivano a seguirla, visto cheavevano “solo” due piedi. Cominciarono a muoversi più li-beramente e la palestra si trasformò in una pista da ballo.

In quante sequenze puoi divi-dere questa storia?Costruisci lo schema narrativo sultuo quaderno completo di disegni edi didascalie.

Drammatizza in palestra con ituoi compagni la storia. Quali osser-vazioni riesci a cogliere? Confrontale con quelle dei tuoicompagni e poi... passa alla paginasuccessiva!

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Musica

Quando invece ci si muove come Dodi a valzer, l’anda-mento è ternario, cioè si susseguono tre accenti: UN (forte) – DUE (debole) – TRE (debole)UN – DUE – TRE • UN – DUE – TREUN – DUE – TRE • UN – DUE – TRE

Prova a produrre tu un ritmo TERNARIO:batti le mani forte fra loro (M) e i piedi (P) piano per due vol-te secondo una intera sequenza.M-P-P • M-P-P • M-P-P • M-P-P • M-P-P • M-P-P

Il ritmo delle paroleIl ritmo è anche presente nella divisione in sillabe delle parole! Alcune parole composte da duesillabe suonano forte-debole come il ritmo binario della marcia: ma-no, ro-sa, me-la, pa-ne...

Altre parole composte da tre sillabe suonano forte-debole-debole come il ritmo ternario delvalzer: mu-si-ca, ta-vo-lo, an-ge-lo, E-le-na ecc.

Che cosa ci ha fatto scoprire la storia di Dadi e Dodi?

Ritmo binario e ternarioQuando si può marciare come soldati con la mu-sica vuol dire che l’andamento è binario, cioè siripete uno schema formato da due accenti:UNO (forte) – DUE (debole)UNO-DUE • UNO-DUE

Prova a produrre tu un ritmo BINARIO:batti le mani forte fra loro (M) e piano sulle cosce (C)secondo una intera sequenza.M-C • M-C • M-C • M-C • M-C • M-C

Continua tu con altre parole bisillabe e nelpronunciarle aiutati con il battito delle mani.

Continua tu con altre parole trisillabe e nelpronunciarle aiutati con il battito delle mani.

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Arte e immaginePieter Bruegel

Pieter Bruegel (1525-1569), detto “il Vecchio”, è il più famoso pittore olandese del Cinquecento. È statosoprannominato anche “il pittore dei contadini” poiché l’artista amava rappresentare il mondo della cam-pagna, con le sue feste, i suoi ritmi, i suoi paesaggi.

Il soggetto dell’opera è tratto dal Vangelo di Luca (2° cap., 1-5) che narra di Giuseppe e Mariacostretti a recarsi a Betlemme a causa del censimento imperiale. La Betlemme descritta daBruegel è un villaggio fiammingo (della regione settentrionale dei Paesi Bassi) dove il paesag-gio invernale e le attività quotidiane sembrano essere i veri protagonisti.

Censimento di Betlemme, 1566, dipinto a olio su tavola, 116x164 cm,Museo Reale di Belle Arti, Bruxelles

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Arte e immagineBruegel tende a mimetizzare l’evento reale in una com-posizione ricca di personaggi indaffarati. Giuseppeavanza a piedi sulla neve, portando sulle spalle gli stru-menti da falegname: Maria, avvolta nel suo manto, suldorso dell’asino, è affiancata da un bue, che rimanda al-la nascita di Gesù, ormai prossima. Il bambino infattisarà riscaldato dalla presenza del bue e dell’asinello.

Il piccolo disco rosso del sole tramonta tra i fitti rami di

un albero spoglio, nel cielo nevoso.

A sinistra del quadro molte per-sone si affollano davanti a unalocanda: uno legge un registro,un altro annota e qualcuno al-lunga una mano con del denaroper pagare.Osserva con attenzione tutti i particolari del paesaggio.

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La pallaStorie di piccoli oggetti4

Nell’antichità i bambini greci e romani giocavano con biglie di terracottae palle di cuoio, imbottite con lana o piccoli semi.

All’epoca della Grecia antica, quando il tempo dello studio era terminato,bambini e ragazzi organizzavano appassionanti partite di un gioco simileall’hockey e al calcio.

Poi, a Roma, le palle, a seconda delle loro dimensioni, avevano nomi di-versi. Ad esempio, orpesta era il giocattolo preferito dai bambini piùpiccoli, mentre ragazzi e adulti giocavano con una palla di dimensionimaggiori.

Negli affreschi dipinti sulle pareti dei castelli edificati nel Medioe-vo e dei palazzi rinascimentali si possono ammirare di frequentescene di vita quotidiana come la caccia, il ballo e il gioco della palla.

A Firenze, nel periodo del Rinascimento, le varie contrade si sfi-davano in partite di calcio che talvolta finivano in zuffe tremende.

In Francia, nel 1700, la pallacorda, molto simile al tennis mo-derno, era il gioco più in voga.

La palla, dunque, ha accompagnato l’umanità lungo il cammi-no della Storia e ancora oggi offrirebbe momenti di gioia agrandi e piccini, se i grandi non facessero molto spesso diven-tare la partita di calcio una vera e propria guerra con feriti e, avolte, anche morti.

Scrivi la storia di un giocattolo a cui sei molto affezionato, imitando la struttura del testo. Metti gli indicatori di tempo necessari.

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Sottolinea gli indicatori di tempo. Fai uno schema per riassumere la storia della palla.Collega i vari momenti con le frecce del tempo. Puoi confrontare la tua soluzione con quella dell’insegnante.

Statuetta precolombiana del secolo IX.

La città di Dubai non finisce mai di stupire per le sue costruzioni quasi da fantascienza. Per esempio, nel mare di fronte alla città, sono state costruite isole artificiali che nell’insieme

hanno la forma di una palma. Un altro gruppo di isole, ancora in costruzione, riproduce il pla-nisfero: c’è l’isola a forma di Stati Uniti, quella a forma di Italia, e così via… Suscita inoltre me-raviglia e perplessità una pista da sci situata… nel deserto!

Si sta realizzando poi un grattacielo, alto 259 metri: ognuno dei 59 piani è completamente in-dipendente dagli altri e può ruotare di 360 gradi! È la Rotating Tower, la torre rotante, che puòcambiare forma ogni giorno. Ogni appartamento può godere di una vista diversa a secondadei desideri degli inquilini, del loro umore, dell’ora del giorno, ... La torre garantisce un’ottimaresistenza in caso di terremoto e i piani, ruotando, possono mettersi nella direzione più sicura,in caso di uragano. Gli spostamenti dei piani, per non risultare fastidiosi agli inquilini, sonomolto lenti. Il movimento è garantito da energia pulita: eolica (del vento) e solare; ogni appar-tamento potrà produrre energia in quantità addirittura maggiore al consumo.

Sta anche per essere inaugurato Hydropolis (città d’acqua), un hotel costruito interamente sot-t’acqua, a 20 metri di profondità. Dispone di 220 camere bellissime, ristoranti e bar, un centro be-nessere, boutique e negozi vari.Gli ospiti potranno godere di unavista davvero unica attraverso glioblò presenti in ogni stanza. Tuttequeste comodità e meraviglie pro-mettono un ottimo soggiorno, anchese il costo potrebbe aggirarsi intornoai 5000 euro a notte!

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Paradisi per pochissimi...Tecnologia

Organizza in uno schema a raggile informazioni sulle meraviglie di Dubai.

• Secondo te, chi si potrà permetterequeste sistemazioni?

Dubai = capitale dell’Emirato di Dubai,uno dei 7 Emirati Arabi. Si trova in Asia,nella penisola arabica, sulla costa set-tentrionale del Golfo Persico.

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... e inferni per moltissimi

La foto trasmette un senso di angoscia. Checontrasto con la pagina 119, vero? Quellemeraviglie ci sembrano però lontane danoi come questa immagine infernale. Cipare cioè che anche questo paesaggionon ci riguardi.

E invece è il presente di buona par-te della Terra: oggi sul nostro pia-neta più della metà della popolazio-ne (cioè tre miliardi e mezzo di per-sone) vive nelle città. Andandoavanti di questo passo, fra tren-t’anni i tre quarti dell’umanitàvivranno in città, per lo più nel-le megalopoli dei Paesi in viadi sviluppo. Sai che cos’èuna megalopoli?

Immaginati una città co-me Milano o Roma mol-tiplicata per dieci, quin-dici volte: immagina iltraffico, l’inquinamen-to, il calore, i rifiuti, iproblemi sociali (di-soc cupazione, de-linquenza, pover-tà, abbandonodei bambini,ecc.) moltipli-cati per mille.

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Questa è una megalopoli; e si espandecontinuamente, come un fungo malefico.Pensa ad esempio a una città come Mumbai(che noi abbiamo sempre chiamato Bombay,sulla costa occidentale dell’India): nel 2025 supe-rerà i 33 milioni di abitanti! 33 milioni!

Ma di questi, il 60 per cento (più della metà) giàvive e vivrà nelle baraccopoli (chiamate anche“slum”). Sì, perché buona parte degli abitanti dellemegalopoli non vive in bellissimi palazzi come quel-li del Dubai: vive in sterminate aggregazioni abusive(cioè illegali, senza permesso) nelle periferie urbane.

Che cos’è una baraccopoli?È un aggregato di capanne, fatte con materiali di scarto(plastica, legno, cartoni, lamiere ecc.), senza acqua néfogne, dove si vive in dieci in una stanza. Il luogo dovesorge la baraccopoli è di solito vicino alle discariche, sog-getto a rischi di terremoti o inondazioni, inquinato da ri-fiuti di ogni genere, anche radioattivi.

Ma perché la gente va ad abitare in questi inferni?Perché non ha niente; per fuggire da situazioni di miseria e dipovertà delle campagne, nell’illusione di migliorare le propriecondizioni economiche.Immagina come possono vivere i bambini in questi luoghi: sen-za servizi igienici, senza cibo adeguato, senza cure mediche,spesso orfani, molti di loro diventano delinquenti, e spesso ven-gono uccisi dalla polizia, per la strada, e nessuno si indigna. Il problema delle baraccopoli è gravissimo e complesso, ma i go-verni degli Stati interessati non sono in grado di risolverlo o non siimpegnano a sufficienza.

Discuti con i compagni: come commentare il fatto chein certe parti del mondo si spendono milioni di dollari per unhotel sottomarino e in altre parti la gente vive con meno diun dollaro al giorno?

Società

Rispondi.

• Che cos’è una megalopoli?

• Che cos’è una baraccopoli?

Sono belle da vedere mentre si lasciano trasporta-re dalle onde contraendo l’ombrello e allungando itentacoli. Ma che cosa sono? Ultracorpi provenientida altri pianeti? Spesso si confondono col colore del-l’acqua e così non si fanno vedere; ma capita che sifacciano sentire, eccome! Sentiamo il loro tocco urti-cante, quasi una bruciatura che ci fa dimenticare lagioia di una nuotata.

Sono le eleganti meduse. Ne sentiamo parlare solod’estate, invece sono sempre presenti e in tutti i mari, amiliardi. Arrivano trasportate dalla corrente. Sono aforma di ombrello (cappello), con lunghi tentacoli fili-formi. Sono tra gli esseri viventi più antichi: comparve-ro sulla Terra 600 milioni di anni fa. Non si possono tene-re in piccoli acquari, perché basta che tocchino le paretidella vasca per morire. Nonostante siano così delicate,sono di... bocca buona. Infatti mangiano di tutto, senzaproblemi di digestione. Con i loro tentacoli possono rom-pere addirittura il guscio dei granchi.

Possono essere di dimensioni diverse, anche moltograndi; per fortuna nei nostri mari sono presenti specie didimensioni ridotte.

I tentacoli e l’ombrello delle meduse sono cosparsi di cel-lule che, se sfiorate, rilasciano filamenti urticanti. Le medu-se se ne servono per difendersi e anche per immobilizzare leprede. Ecco perché, al momento, hanno ben pochi nemici.

Non si sa bene perché in alcune estati sono numerose e inaltre non si vedono neppure. Secondo alcuni esperti, la causadelle ultime invasioni è il riscaldamento dell’acqua del mare.

In: “Il Venerdì” di “La Repubblica”

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Ultracorpi?

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AnimaliAggiungi nel testo a pagina 122, dove lo ritieni opportuno, le seguenti informazioni

riguardanti le meduse. Attenzione, dovrai aggiungere o togliere alcune parole.

Qualche notizia in più Allora tutti hanno paura delle meduse?Non tutti! Non i loro predatori naturali, ad

esempio, anche se ormai scarseggiano nelMediterraneo: cetacei, pesci palla e tartaru-ghe. Queste ultime ne fanno un componentebase della loro dieta e spesso, purtroppo, leconfondono con fatali sacchetti di plasticabuttati in mare dai soliti umani delinquenti.

Non le temono alcuni pesci (come il “su-garello”), che nei nostri mari sono immunidal loro veleno, anzi, si mettono al riparodai nemici proprio sotto la “campana” dialcune meduse! Poi depongono addirit-tura le uova in quello specialissimo “ni-do” per proteggere i loro piccoli.

Ma ci sono anche dei predatori moltoparticolari: esseri umani, cinesi e giap-ponesi, che le sciacquano in acquadolce e se le mangiano condite conolio di soia!

1. Sono composte al 95% d’acqua e quindi sono delicatissime.2. Nei mari del Giappone una specie raggiunge anche i 2 metri di diametro e ha tentacoli

lunghi 36 metri.3. La specie più comune nel Mare Mediterraneo è la Pelagia Noctiluca.4. Amano sia le acque fredde, sia quelle calde.5. Si nutrono di microplancton, di pesciolini, di piccoli crostacei.

Sistema le informazioni in una tabella secondo i seguen-ti criteri: CARATTERISTICHE FISICHE, DOVE VIVONO, DI CHECOSA SI NUTRONO, COME SI DIFENDONO, ORIGINI.

Ad ogni stagione nuova, quando provi il co-stume, i pantaloni, le scarpe o il maglione del-l’anno prima, ti capita di non entrarci più. Checosa è successo? Sei diventato più grande, sei cresciu-to. Se sei cresciuto, vuol dire che hai dato al tuo corpole sostanze giuste; tra queste ci sono le proteine.

Le proteine sono sostanze che trovi facilmente inmolti cibi, come la carne, il pesce, il latte, le uova e i for-maggi. Sono buone anche quelle che trovi nei legumi,cioè nei fagioli, nei piselli, nelle lenticchie... Le proteinesono materiali preziosi per costruire, nel tempo, quel-lo che ti serve per diventare grande. Però non bi-sogna esagerare: mangiare troppi cibi ricchi diproteine potrebbe essere dannoso. Il corpo habisogno solo di quello che gli è necessario.

Per funzionare bene il corpo ha bisogno anche dellefibre, che, a differenza delle proteine, non costruisco-no nulla. Si trovano in cibi come i cereali e il pane inte-grale, la frutta e la verdura. Arrivate alla fine del viag-gio dentro il tuo corpo, danno un’energica ripulita al-l’intestino, per tenerlo in efficienza e prevenire malat-tie. Aiutano ad eliminare tutto ciò che non serve più.

La macchina allegra, Regione Lombardia

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Costruttori e pulitori

Rispondi.

• A che cosa servono le proteine?

• In quali cibi le trovi?

• Quale funzione hanno le fibre?

• In quali cibi si trovano?

• Quali cibi ricchi di proteine ti piacciono? Li mangi spesso,quasi mai, mai?


Può capitare a tutti che la zona al di sopra della cintura dei pan-taloni cominci ad assomigliare a una ciambellina di salvataggio.Significa una sola cosa: che certe sostanze, entrate nel nostrocorpo sotto forma di merendine, polpette, tartine dolci e salate,tavolette di cioccolata e altre cose superbuone, si sono trovatecosì bene che non se ne vogliono più andare.

È il caso degli zuccheri e dei grassi. Le loro intenzioni sonoottime: darti l’energia che ti serve per correre, saltare, gioca-re, studiare. Sono pile, batterie che ci ricaricano. Si trovanoin genere dentro le cose che ci piacciono da impazzire: tor-te, marmellate, burro, succhi di frutta, caramelle, patatine,cibi fritti... così è molto difficile farne a meno!

E allora, che cosa bisogna fare? Basta fare attenzione anon esagerare mai, perché altrimenti queste sostanze,oltre a trasformarsi in ciccia, ostruiscono le arterie inmodo tale che il sangue non può più circolare bene.Quindi, oltre a fare ingrassare, possono dare guai seri.

La macchina allegra, Regione Lombardia

Rispondi.

• Perché gli zuccheri e i grassi sono utili al nostro corpo?

• In quali cibi si trovano?

• Se mangi troppi cibi ricchi di zuccheri e grassi, checosa succede?

• Che cosa bisogna fare perché non siano dannosi?

• Quali sono i cibi che ti piacciono e che sono an-che molto ricchi di zuccheri e grassi?

Tu e i tuoi compagni fate unʼindagine: di quali di questi cibi siete più golosi?Fate poi un grafico dei risultati dell’indagine, si-mile a quello di pagina 87.

125

unità

4

ScienzeNon tutte le ciambelle...


... sono piacevoli!

126


ità 4

L’albero dei diritti

3

3

2

2

2

1

2

3

3

Diritto alla uguaglianza:pari opportunità

di sviluppoRispetto

della identitàculturale

Ambiente,qualità

della vita

Pace, tutelain caso

di conflitti

Istruzione,studio,

conoscenzaGioco,espressione

artisticae culturale

Informazione, libertà di espressione

Partecipazione

Dirittoall’identità

e allo sviluppo

Diritto allasoddisfazione

dei bisogni di baseAlimentazioneAcqua

Cibo

Casa

Prevenzione

Famiglia

Cure mediche

Educazionesanitaria

Assistenzasociale

Salute

3

Protez

ione

Sicuramente sai che nel mondo, nei Paesi in viadi sviluppo, milioni di bambini muoiono di fame o dimalattie che per noi sono trascurabili; milioni di bam-bini non vanno a scuola, non hanno una casa; mol-ti sono addirittura costretti a fare la guerra.

Anche nei nostri ricchi Paesi, fino a non moltianni fa, moltissimi bambini erano costretti a la-vorare duramente e non andavano a scuola. Enon dobbiamo dimenticare che ancora oggi, neiPaesi più industrializzati, fame e povertà non so-no state del tutto sconfitte.

Per fortuna, però, qualcosa è stato fatto.Nel 1989 l’ONU ha approvato la Convenzio-

ne internazionale sui Diritti del fanciullo: sitratta di un documento in cui sono scritti i di-ritti dei bambini e degli adolescenti fino ai 18anni di età.

Nel 1991 anche l’Italia ha approvato questodocumento importante e impegnativo.

Naturalmente l’impegno è quello di faredi tutto perché non rimanga solo sulla car-ta, ma si traduca in fatti!

In: Guida ai diritti dei bambini, Consiglio Regionale della Lombardia

127

unità

4

Un meraviglioso albero...Società

... che deve crescere sempre più robusto

Ma quali sono questi diritti? Possiamo immaginarli come un grande albero: osserva pagina 126.Parti dalle radici, dai BISOGNI FONDAMENTALI (1): se questi non vengono soddisfatti prima di tuttigli altri, non si può vivere. Quali sono?Osserva il tronco e i primi rami (2): quali sono I DIRITTI che sono scritti nei rami più bassi? Nei ramipiù alti (3) ci sono diritti importantissimi, che sono anche i più difficili da far rispettare. Quali sono?

Discuti con i tuoi compagni sul significato del termine DIRITTO; se puoi, fai alcuni esempi.

Testi per ragionare

Scusi, ma lei è Einstein?Un ricercatore americano ha messo a punto un ma-

teriale plastico, resistente, molto elastico, che imita allaperfezione la pelle umana.

Guardate la fotografia: sembra proprio il noto scienziatoAlbert Einstein dentro al corpo di un robot. Invece è il robotHubo Einstein. Non solo il suo corpo, ma anche il suo viso ècosparso, dietro, di tanti minuscoli motori che gli permettonodi mimare un’infinità di espressioni, tanto da sembrare vero.

Rispondi.

• Chi è Hubo Einstein?

• Guardando la fotografia, quale parte del suo corpo impressiona di più?Perché?

RoboozooPer chi ama la compagnia degli animali, c’è uno zoo... robotico!

Per esempio, il pappagallo interattivo: ha sensori che reagiscono altocco e alla luce; può rispondere a una serie di domande e cantare.

C’è anche Dragonfly, una libellula robotica radiocomandata, chesbatte le ali e vola come una vera libellula. E Monster Dino che èun dinosauro della Lego. Anche lui è telecomandato, brilla albuio e fa versi minacciosi. Per montarlo, però, bisogna averemoltissima pazienza: è composto di 792 pezzi!

In: “Focus Junior”, 2007

Rispondi.

• Ti piacerebbe possedere o giocare con uno dei tre robot?

• In caso affermativo: quale? Perché?

• In caso negativo: perché?

Robot, che passione

128

unità

4

Leonardo robotForse è un po’ troppo peloso, ma Leonardo è di sicuro uno dei robot più espressivi del mon-

do. Col suo faccino, non solo è capace di simulare bene le sue “emozioni”, ma sta anche im-parando a capire quelle degli altri e a vedere il mondo con i loro occhi. Una qualità non faci-le per un robot.

In un esperimento, per esempio, ha visto Jesse Gray e Matt Berlin (due ricercatori che loseguono) che mettevano l’uno alcune patatine in una scatola, l’altro biscotti in un’altra. Poco dopo Gray ha scambiato le scatolesenza che Berlin lo sapesse. Quandoquest’ultimo è rientrato, Leonardo è statoin grado di capire che in realtà Berlin noncercava i biscotti, ma le patatine.

Sembra una cosa da poco? Assolutamente no: questo tipo di ragionamento, infatti, noi

umani riusciamo a farlo solo dopo i 4-5 anni di età. Chissà, forse anche Leonardo, piano piano, di-

venterà abbastanza intelligente da poter dav-vero stare in mezzo agli uomini senza com-plessi di inferiorità…

In altre unità di questo libro si è parlato di robot.

• Che cosa ha di differente Leonardo?

• Che cosa ha fatto di particolare?

Completa:

unità

4

129

J. Gray ha

............................

ha scambiato

............................

senza dirlo a

............................

Berlin èrientrato

M. Berlin ha

............................

poi

Tecnologia

Leonardo ha ................................. cioè, ha letto nel pensiero!

130


Come hai letto a pagina 127, il 20-11-1989 è stata approvata dall’ONU laConvenzione internazionale sui Diritti del fanciullo: si tratta di un testo dileggi che difendono i diritti dei minori.Questo testo è stato accettato da moltissimi Paesi, anche l’Italia. Infatti que-sto testo è diventato legge dello Stato Italiano nel 1991.Siccome è una legge, il linguaggio è molto difficile; per aiutare i bambini acapirlo, è stato letto e spiegato in molte scuole, e poi riscritto in un linguag-gio più semplice.Ecco uno dei più importanti fra i 54 articoli di questa legge, riscritto daibambini.

unità

4

I diritti dei fanciulli...

Articolo 24Il bambino deve poter vivere in salute anche con l’aiuto della medicina.Gli Stati devono garantire questo diritto con diverse iniziative:– fare in modo che muoiano meno bambini nel primo anno di vita;– garantire a tutti i bambini l’assistenza medica; – combattere le malattie e la malnutrizione fornendo cibi nutriti-

vi e acqua potabile a tutti i bambini;– assistere le mamme prima e dopo la nascita del bambino;– informare tutti i cittadini sull’importanza dell’allattamento

al seno e sull’igiene;– aiutare i genitori a prevenire le malattie e a limitare le

nascite.

Discuti con l’aiuto dell’insegnante.

• L’articolo 24 quale aspetto riguarda della vita di un bambino?

• Dove vivi tu, i diritti di cui parla l’articolo 24 sono rispettati?

Leggi il testo VACCINI PER I PAESI POVERI (pagina 156); ti sembra rispettatol’articolo 24 nei Paesi di cui parla il testo? Perché?

ONU = è la sigladell’Organizzazio-ne delle NazioniUnite, istituita nel1945 con lo sco-po di assicuraree mantenere lapace nel mondo.

Ne fanno partequasi tutti i Pae-si del mondo, an-che l’Italia, dal1955.

1.Una fotografia: quanto spazio occupa nella pagina (meno dellametà, la metà, più della metà)? Che cosa mostra? Quale impressione vuole suscita-re in chi la guarda?

2.Una parte verbale: – una frase molto sintetica, ma

espressiva, che commental’immagine (slogan). Che cosadice? Secondo te che cosa vuoledire veramente?

– una scritta che dice, con altreparole, il contenuto dello slogan.

– un testo: nella prima parte, che co-sa dice? Che cosa vuole suscitare?Nella seconda parte: che cosa puòcapitare a chi abbandona un anima-le? Nell’ultima parte: chi ha promos-so la pubblicità? Qual è il sito Inter-net?

– Infine c’è un invito ad iscriversi all’asso-ciazione. Quanto costa? Che cosa biso-gna fare per associarsi?

3.Il marchio (il logo) di chi ha voluto lapubblicità, cioè ..............

131

unità

4

La pubblicitàprogresso

... e quelli degli animali

Nella zona in cui abiti ci sono alcuni gatti randagi, senza padrone, che hanno bisogno di cibo edi… carezze? Insieme ai tuoi compagni prova a progettare una pubblicità che inviti a prendersi cu-ra di questi animali. Ci sarà una fotografia o un disegno, un testo che invita a…, i motivi, uno slogan.

Questa è una pubblicità particolare, infatti non vuole far comprare qualcosa, ma vuole persua-

dere che abbandonare gli ............................................... è un atto ........................................................

Osserva come è fatto il testo:

132


Qui sono riportate opinioni differenti su uno stesso problema: la “ felicità” dei pesci è nell’acquario, che è una specie di zoo per animali marini?

unità

4

Acquario sì, acquario no

Acquario sì– i pesci allo stato libero sono sempre alla

ricerca di cibo– spesso soffrono la fame– devono spesso difendersi dai predatori– sono protetti, hanno vitto e alloggio assi-

curati– l’acquario è istruttivo: fa vedere pesci che

vivono lontani da noi e che difficilmentepotremmo vedere

– alcuni pesci, per esempio i delfini, adde-strati, divertono il pubblico

Acquario no– i pesci si riproducono con difficoltà– sono osservati, a loro non piace– a volte rifiutano il cibo per giorni e, a vol-

te, si lasciano morire; ad esempio i pesce-cani sono voracissimi, ma negli acquari,invece di mangiare, continuano a girarein cerca di un buco per scappare

– la cattura e il trasporto procurano soffe-renza

– non sono istruttivi: i visitatori non vedo-no i pesci nel loro ambiente naturale

Conclusione: una proposta Gli unici luoghi dignitosi per gli animali marini, istruttivi per gliumani, sono i parchi marini dove i pesci vivono allo stato libero, pro-tetti dal divieto di caccia. Unico svantaggio è che in questi luoghi po-chi possono vederli: non tutti sanno nuotare o immergersi sott’acqua.

Scrivi un testo con le due posizioni. Dovrai usare mezzi di coesioneadatti, per esempio:

alcuni sostengono che...; altri invece...; chi si oppone dice, affermache…; chi è a favore ribatte che…Concludi a modo tuo se non va bene la conclusione proposta.

Aggiungi un capoverso con il tuo parere o con quello dei tuoi compa-gni se avete discusso l’argomento (Hai visto un acquario? Hai visto pesci chevengono da mari lontani? Come erano? Che impressione ti hanno fatto? Ti sembra, oggi, una struttura utile? Perché?)

133

unità

4

Rispondi.

• Che cosa mostra l’immagine? Che cosa vuol dire il titolo SALA LETTURA?

• Nella parte scritta si spiega e si approfondisce il messaggio che vuole trasmettere l’immagine.Osserva che

– il titolo riprende la foto: vite rifiutate, come i rifiuti …– il concetto di RIFIUTO è ripetuto anche nel testo, a proposito dei bambini e a proposito del nostro at-

teggiamento. Per quanto riguarda i bambini, che cosa ci vuole dire? E per quanto riguarda noi? Di-scutine con i tuoi compagni.

• Chi ha promosso questa pubblicità? Che cosa fa? Che cosa chiede?

• Questa pubblicità si può collegare con altri testi che hai letto in questo libro? Quali?

La pubblicità progressoSostegno a distanza

Lo scarto dei libriMolte biblioteche tengono libri vecchi, non più richiesti e superati, e non

procedono alla revisione, allo svecchiamento e all’aggiornamento delle col-lezioni librarie.

La revisione è invece importante perché un libro inutilizzato costituisceun problema. La biblioteca infatti deve essere una cosa pratica da usare,non un ideale da ammirare.

Bibliotecari a favore della tesi suggeriscono una serie di motivazioni:1.Offrire libri che contengono informazioni superate o scorrette non è un

buon servizio2.Nessuna biblioteca è abbastanza grande per conservare tutto3.I lettori devono trovare il libro che cercano in modo veloce e agevole4.Con materiale in buone condizioni si incoraggia il rispetto e la cura del

materiale stesso5.Si risparmiano denaro, tempi e spazi

Discuti coi compagni sulle ragioni di chi sostiene la tesi esposta poi scrivila conclusione a questo testo.

È pertanto opportuno che ...................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

Problema

Tesi

Argomenti

Conclusione

134

Provatu Discutere

Scrivi un testo per sostenere la tesi contraria:

CONTRO LO SCARTO DEI LIBRIFormula il problema:

A molte biblioteche viene richiesto…Trova una tesi contraria alla precedente.

Esponi gli argomenti in forma di testo

(collega fra loro le frasi, non in elenco…).

Ecco alcuni argomenti

(sono osservazioni di bibliotecari)…

Discutine coi compagni.

Scrivi un testo per persuadere tanti lettori a “regalare”un libro che hanno già letto: leggi bene le frasi per farti un’ideaprecisa del fenomeno!

– Sarebbe necessario troppo tempo– Ho la sensazione di buttar via i soldi dei cittadini– Se non ho bisogno oggi di questo libro, posso averne bisogno domani– Continuando a scartare, rischio di non avere libri per far fronte alle esigenze dei miei clienti– Temo di buttare materiale prezioso– Scartando, è come se ammettessi di aver sbagliato gli acquisti– Sugli scaffali c’è ancora spazio

Bookcrossing: libera il libro che ami– Si tratta di un “passalibro”– Si può abbandonare il libro su una panchina… in stazione… sul sedile dell’autobus…– Il libro deve essere bene in vista– Sarebbe bene abbandonare il libro con una recensione che indica la trama o qualche curiosità– Una volta lasciato il “regalino” bisogna andare a caccia di un altro libro– Obiettivo? Diffondere l’amore per la lettura– Il meccanismo è stato inventato da un informatico americano e negli Stati Uniti è di moda– Esiste un sito Internet per l’elenco e le recensioni dei libri “liberati”– C’è anche un festival del “libro che cammina” dove intervengono importanti autori, anche

per ascoltare critiche o apprezzamenti dei lettori– In un Paese che legge così poco come l’Italia, iniziative come queste sono da incoraggiare!

135

Discutere e scrivere Provatu

Prologo o antefatto:...1

Situazione iniziale:Protagonista ed eroe...2

Il protagonista viene danneggiato dal primo antagonista...3

Il protagonista parte con il secondoantagonista...4

136


ità 4

Una fiaba del freddo

Lʼeroe parte per salvare il protagonista...5

La Regina delle NeviUna volta il diavolo fabbricò uno specchio:

ogni cosa bella e buona che vi si rifletteva diventavaorribile e malvagia.Ma poi lo specchio gli sfuggì di mano e si frantumòin mille pezzi, che andarono in giro nel mondo, pro-curando un sacco di guai agli uomini...

Due amici, Kay e Gerda, giocavano tutto ilgiorno su un balconcino pieno di rose.

Un giorno una piccola scheggia dello specchiomaledetto colpì il piccolo Kay che leggeva con lasua amica un libro illustrato. Il bambino avvertì unafitta al cuore e da quel momento divenne dispetto-so, cattivo, aggressivo.

Arrivò l’inverno. Un giorno, mentre Kay e Ger-da stavano giocando sulla neve, arrivò, su unagrande slitta, una splendida signora.Era la Regina delle Nevi: cercava qualcuno che laseguisse nel suo lontano paese e le facesse compa-gnia nel suo desolato castello di ghiaccio. Kay ac-cettò di andare con lei.Volarono sopra boschi e laghi, sopra mari e terrefinché giunsero nel Regno delle Nevi.

Gerda, quando si accorse che il suo amico erascomparso, decise di andarlo a cercare.Cammina e cammina, giunse in una terra tutta co-perta di neve e di ghiaccio. Aveva freddo e fame enon sapeva a chi chiedere aiuto.

5

4

3

2

1

Lʼeroe lotta contro lʼantagonista...7

Lʼeroe viene aiutatoda due aiutanti...6

Lʼeroe sconfigge lʼantagonista e salva il protagonista...8

Finale felice...9

In ogni fiaba ci sono dei personaggi che svolgono RUOLI fissi (cioè parti fisse). I più importanti sono:– il protagonista (qui è ...) – lʼaiutante o gli aiutanti (qui sono ...)– lʼantagonista (qui sono due ...) – il mezzo magico (qui non cʼè: ma Gerda come fa a

– lʼeroe (qui è ...) sconfiggere i mostri? ...)In ogni fiaba, inoltre, ci sono sempre delle FUNZIONI (azioni o situazioni fisse, svolte dai personag-gi): le più importanti, che sono presenti in questa fiaba, quali sono?

137

unità

4

La fiabaVerso sera giunse presso una vecchia capanna. Lìabitava una buona ragazza, che sapeva che Kay era nelcastello della Regina delle Nevi e che diede a Gerda unarenna, che l’avrebbe portata da lui.Durante il viaggio la renna spiegò a Gerda che Kay eraconvinto di trovarsi nel luogo più bello del mondo: lascheggia dello specchio era entrata nel suo cuore e loaveva reso di ghiaccio. Per liberarlo dal potere della Re-gina delle Nevi, bisognava far uscire la scheggia.

Gerda arrivò al castello di ghiaccio; la Regina le sca-gliò contro un intero reggimento di fiocchi di neve che,appena giunti a terra, diventavano mostri spaventosi.Ma Gerda li affrontò con coraggio e determinazione. E i mostri scomparvero. Entrata nel palazzo, si trovò inun’immensa sala fredda e vuota; al centro era sedutoKay, insensibile al gelo, rigido e immobile. Vide Gerda,ma non la riconobbe.

La bambina lo abbracciò, piangendo; le sue lacrimegli caddero sul cuore. Kay sentì un grande tepore dentrodi sé. Scoppiò anche lui a piangere: la scheggia uscì conle lacrime e Kay riconobbe la giovane amica.

I bambini si abbracciarono felici. Si presero per ma-no e, in groppa alla renna, fecero ritorno alla loro ca-sa. Divenuti più grandi, si sposarono e vissero felici econtenti.

Hans Christian Andersen, Fiabe, Einaudi

9

8

7

6

Le due sorelleUna madre aveva due figlie, ma preferiva la maggiore, che favoriva sempre.Un mattino disse alla minore di andare al fiume a lavare una pentola. La piccola obbedì. Ar-

rivata sulla riva del fiume, incontrò un genio che aveva preso le sembianze di una vecchia.– Puoi aiutarmi a riempire la mia anfora? – le chiese la vecchia. La bambina l’aiutò.

Quando l’anfora fu piena, la bambina lavò la sua pentola e volle tornare a casa. Ma la vecchiala trattenne e le regalò un uovo.– Lungo la strada – le disse – alcuni uccelli ti insulteranno e ti consiglieranno di sbarazzarti del-l’uovo. Tu non rispondere e sta’ attenta a non rompere l’uovo prima di essere giunta in prossi-mità del tuo villaggio. Se mi ascolti, non te ne pentirai.

La bambina si avviò. Lungo la strada incontrò davvero degli uccelli che la insultarono.– Spacca quell’uovo – le dissero – perché è stregato – . Ma la bambina non li ascoltò.

Arrivata al villaggio, inciampò in una pietra e cadde. L’uovo le sfuggì e si ruppe. Subito ap-parve una mandria di bestiame, che la seguì fino alla sua capanna.– Dove hai trovato tutti questi animali? – le chiese, sorpresa, la madre. La piccola le raccontòquello che era successo.

La madre allora volle che la figlia più grande facesse la stessa cosa e le chiese di andare alfiume a lavare a sua volta una pentola. La figlia protestò, dicendo che il fiume era lontano e chenon le piaceva camminare. Ma poiché la madre insisteva, obbedì.

Arrivata al fiume, incontrò la vecchia, che le chiese di aiutarla a riempire la sua anfora.– Sbrigatela da sola – disse la ragazza – io sono stanca, non mi infastidire.

Ogni parte del mondo ha le sue fiabe: la fiaba precedente èdellʼEuropa del Nord, questa viene dal centro dellʼAfrica.

138


ità 4

Una fiaba del caldo

– Non sei molto gentile – osservò la donna – ma voglio ugualmente farti un regalo.E le tese l’uovo, dicendo: – Sta’ bene attenta a non romperlo prima di essere arrivata a casa!

– Sì, vecchia pazza! – disse la ragazza prima di andarsene.Lungo la strada alcuni uccelli la insultarono e la ragazza rispose con modi molto volgari, poi,

incollerita, lanciò contro di loro l’uovo per allontanarli. L’uovo si ruppe e ne uscirono immedia-tamente delle bestie feroci, che si gettarono sulla ragazza e la divorarono in un attimo.

Di lei non rimase che il braccialetto, che la madre trovò il giorno dopo a terra. La vecchia eralì ad aspettarla. Le si avvicinò e le disse di essere stata testimone del dramma e le raccontòquello che aveva visto. Non le spiegò però perché la figlia aveva subìto quella triste sorte.

Jean Muzi, Storie del fiume Niger, Fabbri

Rifletti e rispondi.

• Chi è il protagonista in questa fiaba?

• E l’antagonista (osserva chi finisce male...)?

• L’eroe qui prima fa del bene, poi fa del male: chi è?

• E il mezzo magico?

Come vedi, i ruoli ci sono sempre, anche se recitati dapersonaggi diversi; anche le funzioni ci sono sempre,anche se cambiano ambiente e situazioni.

• Conosci una fiaba simile a questa, ma ambientata in Europa?

• Secondo te questa fiaba dà un insegnamento?

Discuti con i compagni e confronta le tue idee con l’in-segnante.

139

unità

4

La fiaba

INVITO ALL’ASCOLTOAscolta altre fiabe raccontate dall’insegnante.

In un piccolo paese di campagna viveva una volta una bambina che tutti chiamavano “Cap-puccetto Rosso”... il perché lo sai anche tu!

Un mattino di primavera la mamma svegliò Cappuccetto Rosso molto presto e le disse di an-dare dalla nonna a farle gli auguri per il suo compleanno.– Ma stai attenta, – le raccomandò – perché devi attraversare il bosco e il sentiero è lungo. E poinon fermarti a chiacchierare con la gente.

Invece la bambina si fermò a cogliere fiori e a parlare con tutti quelli che incontrava.Verso metà mattina, Cappuccetto Rosso si sentì stanca e decise di riposare sotto

un grande albero.

All’improvviso udì il rumore di un cavallo al galoppo e vide venir-le incontro, sul sentiero, un principe vestito di azzurro che caval-

cava alto e impettito con al fianco un bellissimo cane lupo.– Che cosa fai, bambina? – le chiese il principe.– Mi sto riposando, – rispose Cappuccetto Rosso – perché

devo andare dalla nonna a farle gli auguri.– E la nonna dove abita?– Al di là del bosco, nella sua fattoria, dove ci sono le muc-

che, le pecore, i cavalli e i contadini che lavorano i suoi campi.

Occhio! Da qui le cose cambiano!

140


ità 4

Cappuccetto Rosso...... a sorpresa

Non ci sono solo le fiabe tradizionali, ma anche quelle scritte da autori moderni, che le hannosconvolte per divertimento. Ruoli e funzioni, anche se sottosopra, ci sono sempre!

Il principe azzurro ascoltò attentamente e, velocecome era arrivato, se ne andò al galoppo.

Cappuccetto perse altro tempo e verso sera arrivò alla casa della nonna, che le venne incontro:– Ti aspettavo – le disse.– Come facevi a sapere che sarei venuta? – chiese Cappuccetto Rosso.– Me lo ha detto il principe azzurro che hai incontrato nel bosco.

Intanto Cappuccetto Rosso vide che si stava preparando una gran festa:tavole apparecchiate, maiali e vitellini sugli spiedi, polli che arrostivano.– È per la festa del tuo compleanno? – domandò.– No, – rispose la nonna – è per la festa del mio matrimonio. Sono sola da tanti anni e il principeazzurro è così bello che me lo sposo. Così tu avrai un nuovo nonno.

Il giorno dopo Cappuccetto Rosso tornò dalla mamma felice e contenta, ma percorse la stra-da in fretta in fretta, perché era accompagnata dal cane lupo del principe che faceva buonaguardia perché non si fermasse a chiacchierare o a perdere tempo.

Roberto Denti, Orchi, balli e incantesimi, Einaudi

141

unità

4

Quali fiabe sono state mescolate? Osserva il cambiamento dei ruoli:

• La nonna, invece di essere una vecchietta malata e indifesa...

• Il principe, invece di salvare una principessa da un pericolo e sposarla, che cosa fa?

• E il lupo? Come dovrebbe essere? E invece?

Molti scrittori moderni si sono divertiti come ha fatto Roberto Denti. Prova anche tu a cambiare:

– i luoghi (Cappuccetto Rosso sta in città; il lupo è scappato dai boschi per via della caccia...)– i ruoli (Cenerentola è l’antagonista; le sorelle sono buone, lei vuole diventare principessa..)

La fiaba

Fiabe e fiabe...

Le mele d’oroC’era una volta una famiglia molto pove-

ra: mamma, papà e due figli, un bambino euna bambina sui 10 anni.

1

Un giorno i due fratelli andarono al mer-cato a vendere le ultime mele del loro melo; lemisero in un sacco e le caricarono su un car-rettino.

2

Strada facendo, incontrarono una donnacon due bambini come loro, che piangevanoper la fame.

3

I due fratelli subito diedero ai bambinimetà delle loro mele.

4

142

Scrivere fiabe

Provatu

... scrivile tu!

Arrivati al mercato, aprirono il sacco e vi-dero che le mele rimaste erano diventate d’oro.

5

I due fratelli tornarono a casa e visserofelici e contenti con i loro genitori.

6

Riscrivi sul quaderno la fiaba, utilizzando gli appunti relativi all’elenco numerato.1.Descrivi dove viveva la famiglia, come si chiamavano e come erano i due fratelli. Fa ̓capire la loro

povertà con descrizioni adatte. 2.Descrivi le mele e il dialogo fra i due fratelli. Come era la giornata? E il paesaggio?3. Descrivi la donna e i suoi bambini; dov’erano? Che cosa disse la donna? 4. Descrivi il dialogo fra i due fratelli e i poveri mendicanti.5.Descrivi prima il mercato, i due fratelli preoccupati di ricavare pochi soldi dalla vendita; poi mostra

le mele d’oro e la sorpresa dei fratelli.6.Mostra i due felici a casa, la meraviglia dei genitori; inventa una spiegazione del fatto magico: chi

era la donna povera?

143

Scrivere fiabe Provatu

144

Il CambiafiabeProvatu

TremotinoC’era una volta un povero mu-

gnaio che aveva una figlia bellissima.Un giorno incontrò il re; volendo farsi

notare, gli disse: – Ho una figlia che sa fi larela paglia trasformandola in oro.

Il re chiamò la ragazza, la portò in una gran-dissima sala del castello piena di paglia e le disse:– Fila tutta questa paglia in oro; se per domattinal’avrai fatto, ti sposerò; ma se non l’avrai fatto, tifarò uccidere.

La ragazza, rimasta sola, si mise a piangere di-sperata, perché non sapeva come fare.

Ad un tratto si aprì la porta ed entrò un omi-no piccolissimo.– Perché piangi, bella mugnaia? – La ragazzaglielo raccontò.

L’omino allora rispose: – Se io ti aiu to, midevi promettere che quando sarai re gina,mi darai il tuo primo bambino.

La ragazza, non sapendo come fareper salvarsi, promise.

L’omino per tutta la notte filò lapa glia in oro; il mattino dopo la sa-la era piena di rocchetti di filod’oro.

Il re, vedendo che la ragaz-za aveva obbedito, la sposò.

Dopo un anno, la reginaebbe un figlio.

Rielaborare fiabe

Un giorno, quando meno se l’aspettava,l’omino entrò nella sua stanza. – Sono venuto aprendere il bambino – disse.

La regina pianse tanto che l’omino si com-mosse: – Ti do tempo tre giorni: se riu scirai a in-dovinare il mio nome, potrai te nere il bambino.

La regina stette sveglia tutta la notte e, quandoil giorno dopo l’omino tornò, pro vò a dire moltis-simi nomi: ma nessuno era quello dell’omino. Lastessa cosa successe il secondo giorno.

La mattina del terzo giorno, una delle came-riere della regina tornò al castello tut ta contenta:aveva scoperto il nome dell’o mino: Tremotino!

Il terzo giorno, quando arrivò l’omi no, che ormaiera sicuro di avere il bambino, la regina trionfantedisse il suo nome.

Tremotino scappò dalla finestra, urlando controla regina.

La regina visse felice e non sentì par lare mai più diTremotino.

Paul O. Zelinsky, Tremotino, Mondado ri

Arricchisci il testo della fiaba.1.Aggiungi una descrizione della ragazza. 2.Aggiungi una descrizione dell’omino. 3.Spiega come fece ad entrare nella stanza dov’era chiusa la ragazza. 4.Aggiungi la descrizione del matrimonio: i due sposi, la chiesa, la folla… 5.Descrivi il piccolo principe: com’era, che cosa gli diceva la mamma…6.Fa ̓parlare Tremotino: è inferocito, non si aspettava che indovinasse il suo nome… 7. Inventa come fece la cameriera a scoprire il vero nome di Tremotino.

Le fiabe hanno origini antichissime; da pagina 136 a pagina 139 puoileggere due fiabe che appartengono a culture di Paesi molto diversi.Eppure in tutte e due cʼè il protagonista, lʼantagonista, lʼeroe ecc. Se nella tua classe ci sono compagni che appartengono a culture di-verse dalla tua, fatti raccontare una loro fiaba; poi scrivila e aggiun-gila al libro illustrato di cui si parla a pagina 147. Puoi anche ascoltare alcune fiabe di altri Paesi lette dalla maestra.

145

Rielaborare fiabe Provatu

146

Provatu Rielaborare fiabe

Il Cambiaruoli

Hansel e Gretel I bambini erano così pesti-feri che scapparono di casa.

INIZIOIn una casetta vicino alla fo-resta vivevano due genitoricon due bambini.

Una notte la strega dispera-ta riuscì a scappare e di leinon si seppe più nulla.

Gretel cacciò la strega nelforno al posto di Hansel;poi fuggirono con il tesorodella strega.

FINETornarono a casa e visserofelici e contenti.

I bambini con il tesorodella strega andarono incittà e aprirono una pa-sticceria: “La casetta dicioccolata” che diventò fa-mosissima.

La strega che abitava nella casettacatturò Hansel per mangiarlo e fecefare a Gretel la serva.

La strega venne assalita dai duebambini e costretta a lavorare.

I genitori erano così poveriche dovettero abbandonarei figli nella foresta.

Dopo due giorni i due bam-bini arrivarono a una caset-ta di cioccolata abitata dauna strega.

Scegli il percorso che ti piace di più! Puoi scrivere la tua fiaba con descrizioni, dialoghi, illu-strazioni, come hai già fatto.

147

Inventare fiabe

TantefiabeProvatu

Gioca con i tuoi compagni!1.Fate 20 bigliettini di cartoncino numerati da 1 a 20. A turno, sorteggiate tre figure.

Con queste costruite una fiaba. Ricordate che per fare una fiaba ci vogliono un inizio, una difficol-tà, una ricerca di soluzione (con prove, lotte, ecc.), la soluzione finale… e delle buone descrizioni!

2.Raccogliete le vostre fiabe in un libro illustrato! 3.Potete poi mettere in scena le fiabe; l’insegnante vi può aiutare.

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Testi per esprimere

La fontana malataClof, clop, cloch, cloffete,cloppete clocchete, chchch...

È giù,nel cortile,la povera fontana malata;che spasimo! sentirlatossire.

Tossiscetossisce, un pocosi tace... di nuovo tossisce.Mia povera fontana, il maleche haiil cuoremi preme.

Si tace,non gettapiù nulla.Si tace,non s’ode rumoredi sorta,che forse...che forsesia morta? Orrore!Ah! no.Rieccola, ancoratossisce.

Clof, clop, cloch,cloffete,cloppete,clocchete,chchch...

unità

4

Suoni in poesia

Aldo Palazzeschi, Poesia italiana del Novecento, Mondadori

Osserva i versi; sono cortissi-mi, per raffigurare il filo d’acquache scende a fatica.Leggi la poesia, cercando di ren-dere bene il rumore della fontana eil senso di pena un po’ scherzosache esprime il poeta.

Da una fontana che non funziona bene esce lʼacqua a tratti,in modo stentato. Il poeta descrive la fontana come una per-sona malata (è la PERSONIFICAZIONE); ma lo fa per diver-tirsi, per scherzare. Oltre a usare molte ALLITTERAZIONI (ta, to, si…), riproduceil suono che fa la fontana malata: è lʼONOMATOPEA.

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4

Nel silenzio, signori e signore

I suoni in poesia

Nel silenzio, signori e signore,ci sono molti suoni,molto rumore.C’è il ssss del vento,c’è l’iiii del violino,c’è il llll del rubinetto,c’è l’eeee della sega,c’è il nnnnn della nave,il zzzzz della zanzara,l’iiiii dei fischie l’ooo dello stupore.Nel silenzio, come vedete,c’è molto suono, signori e signore,c’è molto rumore.

Roberto Piumini, Io mi ricordo, Nuove Edizioni Romane

Insieme ai tuoi compagni, prova a continua-re lʼelenco che ha fatto il poeta Roberto Piumini,ascoltando i RUMORI della tua classe. Ad esempio:

c’è il rrrrrrrrr dei mobili spostati in corridoio c’è il tictac dell’orologio a muroc’è il ffffffffffffffffff del caloriferoc’è il vhrrrrrrrrrrr delle auto della strada c’è il toctoc dei passi della maestra c’è il dinnnnnnnnn della campana della chiesa c’è ........................................................................................

Il poeta vuole dirci che il silenzio non esiste:è ricco di rumori, come quelli che ha ripro-dotto in questa poesia.

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ità 4

Suoni e rumori

Prova ora a rappresentare graficamente l’INTENSITÀ e il VOLUME deisuoni, anche a colori, come si fa nei fumetti.

Ad esempio, il RRRRRRRRRrrrrrrrrrrrrrrRRRRRRRR dei mobili spostati;il VvhHRRRRRRRRRRrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr delle automobili.Queste si chiamano ONOMATOPEE PRIMARIE.

Ora riscrivi i tuoi rumori, usando verbi, nomi e aggettivi che li rendano:

c’è il rombo assordante dei mobili spostati c’è il ticchettìo monotono ed esile dell’orologioc’è il fremere sottile (o soffio, o fruscìo) del calorifero c’è il rombo ovattato (o soffocato) delle auto c’è il ticchettìo (o anche: tacchettìo!) dei passi .............................................................................................

Prova a descrivere una situazione insieme ai tuoi compagni, usando dati auditivi e parole ono-matopeiche. Ad esempio:

In palestra: il rumore della palla; i salti degli alunni; le grida; le urla della maestra;.................................................................................................................................................................................................

Al supermercato: la musica in sottofondo; il brusìo della gente; il rumore delle casse; lo squillo deicellulari; ...................................................................................................................................................................................

Al parco: le anatre nello stagno; il vento fra gli alberi; le grida dei bambini; la musica di unagiostra ..................................................................................................................................................................................

Quando hai raccolto un buon numero di osservazioni, mettile in poesia, insieme ai tuoi compa-gni. Puoi fare un bel cartellone illustrato, scrivendo i tuoi versi e quelli dei tuoi compagni sopra il di-segno; oppure puoi realizzare un libro collettivo: una pagina per ognuno di voi. Il titolo? SUONI ERUMORI.

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L’oggetto più caro

Siediti in cerchio con i tuoi compagni el’insegnante, fai vedere lʼoggetto che haiportato da casa e spiega che cosa è, perchéè importante per te, chi te l’ha regalato, daquanto, che cosa significa per te.Non puoi mettere l’oggetto nella cartellina,perciò fai un bel disegno su un foglio checonserverai nella tua cartellina.

felice imbarazzato

timido orgoglioso

altro...

Avevi paura che ti prendessero in giro

Eri sicuro di te qualunque cosa dicessero?

altro...

• Ti sei sentito rispettato? sì no

Puoi preparare un testo nel quale descriverai l’oggetto che ti è caro, la sua storia e che signifi-cato ha per te. Ad esempio puoi raccontare così:

La maestra Silvia ci ha detto: “Domani portate a scuola un oggetto che vi è caro. Non im-porta che sia bello, costoso o grande, deve esservi caro. Lo presenterete ai vostri com-pagni e parlerà di voi”. Con queste parole nella mente prendo il... un

ità 4

• Un oggetto che ti è caroportato da casa.

• Matita

• Pennarelli o pastelli

IO EGLI ALTRI

Che cosa occorre?


Come ti sei sentito quando hai presentato il tuo oggetto ai compagni? Colora i quadratini:

Questa pallina me l’ha regalata

nonna Rita che ora abita in un’altra città!

Non importa che lʼoggetto sia costoso, tec-nologico o sorprendente; deve essere unoggetto che è importante per te.

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4

MusicaSuoni acuti e gravi

..................................................

..................................................

..................................................

..................................................

..................................................

..................................................

..................................................

..................................................

..................................................

Le voci degli animali

Imita il verso degli animali con la voce: che cosa noti?

Alcuni versi vanno verso lʼalto e sono ACUTI, cioè sottili,mentre altri vanno verso il basso e sono GRAVI, cioè spes-si.

Circonda con il giallo gli animali con la voce più acuta (sot-tile) e con il blu quella con la voce più grave (grossa).

Dall’analisi delle voci degli animali hai scoperto dopol’………....................... e la ………...................... il terzo parametro dell’evento sonoro: l’ALTEZZA.Lʼaltezza qualifica lʼevento sonoro come ACUTO, cioèsottile, chiaro, o come GRAVE, cioè spesso, cupo.

Riprendi i vari eventi sonori scoperti anche negli anniprecedenti e sul tuo quaderno annota lʼaltezza di ognunodi essi: è acuto o grave?

SIMBOLIZZAZIONE DELLʼALTEZZA

Suono alto = segno in alto

Suono basso = segno in basso

Suono che va dallʼalto in basso

Suono che va dal basso in alto

Qual è il verso prodotto da ognuno di questi animali? Scrivilo sotto alle relative illustrazioni.Come sono questi versi?

153

Musica

Osserva quest’altra immagine: il missile parte e sfreccia verso le nu-vole. Prova ad imitarlo con la voce econ il movimento: in ginocchio perterra, pian piano ti alzi portando lebraccia il più in alto possibile.

• Com’è adesso questo suono?

• In che direzione va?

• Verso l’alto o verso il basso?

Scrivilo qui ....................................................

Per lʼintensità cʼè il passaggio dal forte al pia-

no che si chiama ……...….....…................. e dal pia-

no al forte che si chiama

……….......…...........................Anche per lʼaltezza avviene il passaggio dalgrave allʼacuto e viceversa che si chiama

Ricordi?

Saliscendi dei suoni

Osserva l’ immagine: il povero coyote precipita nel burro-ne.La caduta è accompagnata da un lun-go suono; prova a imitarla con la vo-ce e con il movimento: braccia e pun-ta dei piedi in alto, scendi un po’ pervolta, fino a terra.

• Com’è questo suono?

• In quale direzione va?

• Verso l’alto o verso il basso?

Scrivilo qui ....................................................

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unità

4

Arte e immaginePaul Gauguin

Nasce a Parigi nel 1848. Di animo avventuroso e irrequieto, fin da giovane viaggia intornoal mondo a bordo di un mercantile. Tornato in Francia, comincia a dipingere, creando unproprio stile, caratterizzato da semplicità di linee e colori. La ricerca di culture lontane el’amore dei Paesi tropicali porta Gauguin in Polinesia, a Tahiti, dove vive con gli abitantidell’isola a contatto di una natura incontaminata. Ha ormai abbandonato tutto: la famiglia,gli amici, la patria, ma non la pittura. Gauguin continua a dipingere fino alla morte, che locoglie nella sua capanna di paglia e bambù, solo, povero e malato, nel 1903.

A Tahiti Paul Gauguin rimane incantato dal semplice disegno degli abiti sempre molto colorati,specialmente dai pareo a grandi fiori bianchi su fondo rosso o gialli su fondo azzurro. In questoquadro due donne occupano tutta la tela. I loro corpi sono voluminosi e immobili come statue.Nonostante siano vicine, ognuna è assorta nei propri pensieri. Il silenzio domina la scena.

Due donne tahitiane sulla spiaggia, 1891,dipinto a olio su tela, 69x91 cm, Museo d’Orsay, Parigi – Francia

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Arte e immagineA te i colori!Il disegno ti propone un particolare del quadro, cioè una parte soltanto dell’insieme. I colori prevalenti sono caldi: il giallo per la sabbia, il rosso del vestito, l’ocra scuro della carna-gione. I capelli sono neri, i riflessi bianchi sul capo servono a sottolinearne la lucentezza.La striscia verde-blu, che lascia intravvedere il mare, aumenta il senso di quiete e di pace.

Dopo aver colorato il disegno, prova a ripassare i contorni della figura con il nero. Le forme risulteranno ulteriormente semplificate.

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ità 5

Vaccini per i Paesi poveri

La vaccinazione è un intervento sanitario che serve a prevenirealcune malattie infettive e la loro diffusione. Da noi e in molti altriPaesi le vaccinazioni contro certe malattie sono obbligatorie per ibambini.

Invece, nei Paesi poveri del mondo, ogni anno due milioni di es-seri umani, soprattutto bambini, muoiono per mancanza di vaccini.Le malattie che fanno più vittime sono malaria, meningite, polmo-nite, otite, setticemia (grave infezione del sangue), morbillo ed epatite B. Nei Paesi ricchi si piange per le vittime e si mandano aiuti, ma ogni anno la strage si ripete.

Ora, finalmente, qualcosa comincia a muoversi. Nel duemila è nata la GAVI, un’alleanza glo-bale per produrre e distribuire vaccini.

Questa organizzazione si propone di intervenire nei Paesi più poveri e anche in Cina, in In-donesia e in India.

Fanno parte della Gavi i governi dei Paesi che versano i fondi (cioè denaro) e quelli che li ri-cevono, organizzazioni di volontariato, istituti di ricerca medica, l’Unicef, la Banca Mondiale ela Fondazione Bill e Melinda Gates. È stata proprio questa fondazione a dare l’avvio al pro-getto donando una cifra considerevole.


157

SocietàIl denaro dell’alleanza non serve solo per acquistare le dosi di vaccino, ma ancheper costruire ospedali, ambulatori e istruire medici e infermieri. Dal 2000 a oggi, gra-zie all’alleanza, 13 milioni di vite sono state salvate. Essere vaccinati fa parte del diritto alla salute. È uno dei diritti presenti nella Con-venzione internazionale sui Diritti del fanciullo approvata dall’ONU il 20-11-1989 aNew York ed entrata in vigore l’ 1-9-1990.


Unicef = organizzazione internazionale delle Nazioni Unite per l’infanzia.Bill Gates = il fondatore di Microsoft, la società che ha diffuso il computer in tutto il mondo.

unità

5

Rispondi.

• Quali malattie fanno morire più bambini nei Paesi poveri? Perché?

• Che cosa è la GAVI? Di che cosa si occupa?

Con l’aiuto dell’insegnante, rispondi a voce o per scritto.

• Da noi ci sono bambini che muoiono per malattie come l’otite o il morbillo? Perché?

• Perché da noi ci sono vaccinazioni obbligatorie per i bambini?

• Puoi collegare questo testo con altri in questo libro? Quali?

Un’erba contro la malaria?La malaria miete ogni anno un numero grandissimo di vittime, soprattutto tra

i bambini del Sud del mondo. La vaccinazione contro questa malattia sarebbela soluzione, ma per ora non c’è ancora un vaccino.

Sembra però esserci un’altra soluzione: una cura a base di artemisina, unasostanza naturale estratta dall’Artemisia, una pianta erbacea. È coltivata so-prattutto in Cina, dove gli studi per curare la malaria sono molto avanzati.

I vantaggi di questa cura sono essenzialmente due: l’estratto di Artemisia sem-bra essere più rapido e più efficace di altre cure contro la malaria; i costi per pro-durre questa medicina naturale sono assai inferiori ai costi delle altre cure.

Ora in Africa si stanno intensificando le coltivazioni di questa pianta preziosa.

Rispondi.

• Quale malattia potrebbe essere sconfitta anche senza vaccinazione?

• In che cosa consiste la nuova soluzione? • Quali sono i suoi vantaggi?

Leggi anche pagina 130.

Le bambole sono giocattoli antichissimi. Nelle tombe degli Egizi e de-gli Etruschi sono state ritrovate bambole bellissime, fatte di legno o diterracotta, dipinte a colori vivaci e spesso ornate di gioielli preziosi.

Le bambine greche giocavano con bambole fatte di argilla cotta,osso o cera e raffiguravano donne adulte. Le bambine romane avevano a disposizione bambole di legno, di ce-

ra, di avorio che avevano espressioni differenti: alcune sorridevano, al-tre piagnucolavano, proprio come le bambole moderne.

Le bambole hanno sempre indossato abiti che riflettevano la modadel momento. Dal 1600 i costruttori di giocattoli iniziarono a creare lecase per le bambole, fornite di arredamento in miniatura e accessori.

Nel 1700 si cominciarono a costruire giocattoli semoventi e lebambole, costruite con legno, cera e cartapesta, divennero ogget-ti preziosi che si muovevano delicatamente, seguendo il motivo di

un carillon. Nell’Ottocento le bambole erano di porcellana.

All’inizio del secolo scorso, le bambole furono di pannolenci, un tipo ditessuto molto leggero e morbido, con braccia e gambe che si muovevano.

Verso la metà del ’900, i materiali tradizionali sono stati sostituiti dallaplastica, infrangibile e lavabile, con cui sono stati fatti moltissimi altri gio-cattoli moderni.

158

unità

5

La bambolaStorie di piccoli oggetti5

A seconda del tempo, le bambole sono state costruite con materiali differenti. Quali?Elenca sul quaderno:

Le bambole delle bambine egizie erano di ……………..Le bambole delle bambine greche erano di ……………... ecc.

Rispondi.

• Quale materiale è stato più usato dall’antichità a oggi, per fabbricare bambole? • Oggi esistono in commercio molti tipi di bambole: come sono? • Di quali materiali sono fatte? • Come sono vestite? • Hanno accessori particolari? • Quale aspetto hanno? Descrivi.

Sistema in uno schema le informazioni del testo:

159

unità

5

Animali

Gli anfibi esistono da oltre 350 milioni di anni; ma oggi laloro sopravvivenza è in pericolo. Perché?Perché si usano in modo massiccio pesticidi e fertilizzanti

che inquinano acqua e aria; perché si disboscano ogni anno zo-ne di foresta grandi come la Grecia.

In più, lo strato d’ozono si sta riducendo, quindi i raggi ultravioletti au-mentano; di conseguenza i girini, che non hanno protezione, subiscono gravi danni.

In particolare sono a rischio rane, raganelle e rospi, animali che hanno una caratteristica ec-cezionale: sono in grado di segnalare se un ambiente è minacciato a causa dell’inquinamento.Entro pochi anni, molte delle 4949 specie esistenti conosciute dall’uomo potrebbero sparire.

Eppure, le gracidanti creature, oltre che essere “segnalatori ecologici”, sono molto utili pro-prio all’uomo. Come?

Per esempio, da una piccola rana che vive in Ecuador, è stata estratta una sostanza che vieneadoperata come antidolorifico, addirittura 200 volte più efficace delle sostanze finora usate.

Da una raganella dell’Amazzonia sono state prodotte sostanze per abbassare la pressione,antidolorifici e antibiotici. Infine, ogni singolo rospo è un pesticida naturale formidabile: divo-ra in soli tre mesi oltre diecimila insetti infestanti.

Allora, i poveri anfibi meritano o no di essere protetti?

–...............................................–...............................................–...............................................

1. Quali animali sono a rischio?

–...............................................–...............................................–...............................................

3. Eppure sono..........

– uso di.................................– .............................................– lo strato di........................

+ raggi..................................

Girini......................................

2. Per quali motivi?

Riassumi il testo seguendo questo ordine: 3-1-2.

Brutti, ma utili!

Ormai lo dicono tutti: fa più caldo, non solo d’estate, ma durante tutto l’anno.La temperatura della Terra aumenta.

Uno dei segnali più chiari di questo fatto preoccupante ci viene dai ghiac-ciai di tutto il mondo: dai Poli, dalle vette delle Ande, da quelle dell’Himalaiae, anche, dalle nostre Alpi. Le dimensioni dei ghiacciai si stanno riducendoa causa dell’aumento delle temperature.

L’aumento della temperatura, secondo molti studiosi, è stato di 0,6 gra-di nel corso del ventesimo secolo. Si tratta di un valore medio: infatti inalcune parti della Terra la variazione è stata anche di 2-3 gradi.

160


ità 5

Rispondi.

• Di quale fenomeno si parla nel testo?

• Qual è il segnale più chiaro di quanto sta avvenendo?

La Terra ha la febbre -1

161

unità

5

Quali sono le due gravi conseguenze del fenomeno che interessala Terra? Sottolineale nel testo in colori diversi.

Riporta sul quaderno e completa il seguente schema:

AmbienteChe cosa succede?A noi può sembrare che uno o due gradi di aumento siano pochi.

Ma gli esperti ci spiegano che sono tanti, e che possono produrredue conseguenze gravi, che in parte si stanno già verificando.

La prima: aumenta la frequenza delle piogge e degli uragani, chepotrebbero essere anche molto violenti. Il fatto è preoccupante. In-fatti, più piogge possono far aumentare le alluvioni, con gravissimedistruzioni di città e campagne.

La seconda: diminuiscono le precipitazioni nevose, perciò diminui-scono i ghiacciai. Allora, i fiumi, che normalmente sono alimentatidalla neve sciolta, hanno meno acqua nei loro corsi. Perciò comincia ascarseggiare l’acqua per le persone e per irrigare le terre coltivate.

Un’altra conseguenza della scarsità di precipitazioni nevose: i ghiac-ciai si sciolgono, l’acqua finisce in mare e il livello del mare sale. Negliultimi anni del 1900 il livello è già salito di 20-30 centimetri e si prevedeche aumenti ancora. In un futuro prossimo, le coste sarebbero som-merse: i residenti dovrebbero spostarsi verso l’interno e le campagnesarebbero invase dall’acqua. Quindi le coltivazioni e le riserve di cibosarebbero messe a rischio.

Aumento delle ......................e degli .....................................

Più ..............................................................................................

Prima conseguenza

Distribuzione di ......................................................................

Livello mare ...........................

Coste ......................................

Seconda conseguenza ......................................................

Diminuzione ..........................

Fiumi .......................................

Colture e ............... a rischio

per

.................................................. Scarsità ...........................

...................... e .......................

Continua a pagina 198.

162


ità 5

EcuadorNei primi sette giorni di vita nonsi esce di casa. Un braccialettorosso al polso combatte il maloc-chio. L’allattamento materno dura anche due anni.Filippine

Nel primo anno divita non si devonotagliare i capelli, co-sì si evitano le malattie. A volte si ta-gliano le ciglia, perché ricresceran-no più lunghe. Per il singhiozzo, unpezzo di carta bagnata sulla fronte.

India e PakistanIl bimbo sta molto a contatto con lamamma che gli massaggia la pellecon olio di cocco e latte materno. Dopo40 giorni viene presentato alla comunità; glivengono tagliati i capelli e gettati nell’acqua corrente.

CinaRasare i capelli al neonato li fa cre-

scere più forti. Le mamme, se pos-sono, stanno a letto per un

mese assistite dai parentie nutrite con cibi energe-tici. Per tenere lontani gli

spiriti maligni, braccialettid’argento alle caviglie o ai polsi.

Un mondo di bimbi parte prima

Brasile Il bambino non può usci-re di casa nel suo settimogiorno di vita, perché portamale. Porta fortuna spazzare per ter-ra davanti al bimbo che impara acamminare. Per eliminare il sin-ghiozzo si mette sulla fronte delbimbo un pelo della sua copertina.

In ogni Paese del mondo ci sono usanze diverse per accogliere un bimbo che nasce.Qui trovi alcuni esempi, che potrai confrontare con le tue esperienze e quelle dei tuoi compagni.

163

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5

Cultura

AlbaniaIl neonato viene accolto da un al-tro bambino (fratellino o figlio diamici). Il primo bagnetto serve atogliere tutto il male. La mammaviene considerata in pericolo di vitaper i primi 40 giorni. Poi si fa una gran festa.

MaroccoI neonati succhiano un dattero spolpato o un po’ di menta per disinfettarela bocca. All’orecchio del bimbo si recita “al adan” e si uccide un pollo. Alterzo giorno si truccano gli occhi del bimbo con il “kajal”. Al settimo gior-no si festeggia “al subuu”, si dà il nome al bimbo e si cucina montone. Do-po 21 giorni il neonato viene rasato; il peso dei capelli sarà trasformato indenaro da dare in elemosina.

PerúNei primi giorni il bimbo viene tenuto sem-

pre in braccio da mamma e non-na. Il latte materno viene usatoanche per pulire il bimbo. Co-me difesa dal malocchio, un fa-

giolo rosso appeso a un nastro,al polso o al collo. Dopo un mese, il

Battesimo. Dopo quattro mesi, i bimbimangiano già l’uovo; a un anno, le banane.

PoloniaQuando il bimbo arriva a casa dall’ospe-dale, i parenti portano posatine d’argento,santini con auguri e scarpine per camminare benetutta la vita. Il passeggino lo compera il nonno. Si usaancora il rosa per le bimbe e l’azzurro per i bimbi.

SenegalIl Battesimo si fa il settimo giornodi vita. La mamma e una zia rasa-no il piccolo; il pianto del bimbo èsegno di vita. Dopo ilBattesimo c’è unagrande festa a cuipartecipano tuttii parenti e tuttiquelli che passano.

RussiaDopo la nascita,si fa gran festa esi pianta un albero. Il Battesimo viene fattoil prima possibile: il sacerdote be-nedice una croce che dovrà esse-re conservata per tutta la vita. I bimbi vengono fasciati fino a seimesi per far crescere le gambedritte.

Leggi anche pagina 167

164


ità 5

In tutto il mondo durante l’anno si fanno tante feste, che moltospesso sono legate agli eventi della storia delle varie religioni; le loroorigini si perdono nella notte dei tempi.

Per i cristiani, ad esempio, la festa più im portante è la Pasqua, per-ché celebra la passione, la morte e la resurrezione di Gesù Cristo.

Pasqua vuole dire anche primavera, agnelli, colombe, uova…Già in tempi antichissimi le popolazioni facevano festa quandofiniva l’inverno, arrivava la primavera e ricominciava la vita.

Il Cristianesimo ha mantenuto queste tradizioni, dando loroanche un significato religioso.

Fra i tanti simboli, l’uovo è sicuramente quello che me-glio rappresenta la vita che ricomincia.

Un mondo di feste

Costruisci un libretto colorato a forma di… uovo, intitolato STORIA DELLʼUOVO DI PASQUA.

Un libro a forma di... uovo di Pasqua

1. Taglia due ovali da cartoncini leggeridelle dimensioni di 20 cm per 15 cm:sono le copertine; sul lato sinistro la-scia una parte sporgente (servirà perla rilegatura).

2. Prepara poi 24 fogli, anche di diversi colori, ritagliaticome le copertine. Prima di iniziare il lavoro, sarebbemeglio forare con due buchi (con la macchinetta perfare i buchi) la parte sporgente di tutti i fogli e dei due

3. Nel primo fogliodel libretto puoi fa-re il disegno, nelsuccessivo la spie-gazione del dise-gno; ecco l’esem-pio delle primequattro pagine: Colora con colori vivaci i tuoi disegni.

1

2

43

165

unità

5

CulturaEd ecco le altre notizie che potrai scrivere e illustrare (se vuoi fare meno pagine, puoi togliere

qualche notizia o metterne due o tre in una pagina sola):

4. Prepara la copertina, che puoi decorare come unuovo di Pasqua, incollando nastrini, carta stagnola,lustrini ecc. Non dimenticare titolo e nome! Poi legatutti i fogli con un nastrino colorato o con la rafia.

Nel Medioevo si ripre-se l’uso di regalare uovacolorate e decorate, o sodeo svuotate del loro conte-nuto. I ricchi le regalavanoricoperte d’oro e decoratecon pietre preziose.

18

Con la scoperta del-

l’America, arrivò in Europa

il cacao e nacque l’usanza di

fare uova di cioccolato.

20

Il Cristianesimo

usò il significato di ri-

nascita delle uova:

come dall’uovo, che

non è vivo, nasce il

pulcino, co sì dalla

tomba rinasce Gesù.

16

Le spose, pri ma dientrare nella nuovaca sa, passavano so pradelle uova.

14

Sotto le fondamen-

ta delle case si interra-

vano delle uo va per

scacciare le forze del

male.

12

Nel 1600, allecorti di Vienna edi Parigi, le uovadi cioccolato eb-bero un grandis-simo suc cesso.

22

Nel tempo, fino ai

giorni nostri, si è conti-

nuato da una parte a re-

galare uo va di cartone, di

legno, di ceramica e di

molti altri materiali, dal-

l’altra di cioc co lato, spes-

so con una sorpresa più o

meno preziosa.

24

Le donne in attesa di unfiglio si portavano un uovo in

tasca per scoprire il sesso delnascituro.

10L’uovo era ri te -

nuto un oggetto ma-

gico: infatti, come po-

teva na scere da una

“co sa” come l’uovo un

essere vivente?

Ecco allora molte su-

perstizioni…

8Greci, Cinesi,Per siani, Egizi usa-vano regalarsi uo-va decorate e di-pinte all’inizio del-la primavera.

6

166


ità 5

A proposito di uova...Osserva questi due dipinti: il primo, a sinistra, è un affresco sulla parete di una tomba di una

famiglia famosa di Lodi (Milano), del 1327; il secondo, a destra, è un particolare della Madonnacol Bambino di Piero della Francesca, del 1472.

Osserva e rispondi.

• Tutti e due i dipinti mostrano la Madonna e il Bambino; in tutti e due, sopra mamma e figlio pende…che cosa?

• Ormai sai spiegare il perché di questo oggetto simbolico: che cosa rappresenta?

• Nel dipinto di Piero della Francesca, nota anche come il viso della Ma don na assomiglia, nella formaperfetta, a che cosa?

167

unità

5

Un mondo di bimbi parte seconda

Cultura

Tutti i bambini del mondo, quando devono addormentarsi, vengono accompagnati nell’in-gresso al sonno con le ninne-nanne cantate dalle mamme o dalle nonne...In certi Paesi le ninne-nanne hanno addirittura una funzione “magica”: servono a proteggere ibambini dalle forze del male mentre sono indifesi nel sonno.Ecco quattro ninnenanne, una indiana, una russa e due italiane.

Cerca anche tu, insieme ai tuoi compagni, qualche ninna nanna: puoi chiedereai tuoi genitori o ai nonni. Poi scrivila nel tuo quaderno e illustrala, con un bel disegno.

Ninna nanna indianaNinna oooh piccino mio!Ninna oooh piccino mio!Chiudi quegli occhi blu.Dondolando, dondolando.Chiudi un occhio, dorme il sole!Chiudi l’altro, dorme la luna!Per addormentare il mio piccolinofanno la nanna tutti e tre i mondi!

Ninna nanna russaBáiu, báiushki, báiu,non sdraiarti a lato del letto.Arriva il lupetto grigioe azzanna per il fianco,porta via nel boschetto,sotto il cespuglio di salice.Non venire qui da noi lupetto.

Coscine di polloFate la nanna coscine di pollo che la mamma ti ha fatto un gonnello te lo ha fatto color di corallo fate la nanna coscine di pollo.

Ninna oNinna nanna ninna oQuesto bimbo a chi lo do? Lo darò all'Uomo Nero che lo tenga un anno intero Lo darò alla Befana che lo tenga una settimana...

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Quando si va in vacanza, è bene conoscere le caratteristichedell’ambiente della nostra villeggiatura per scegliere l’abbi-gliamento più adatto e anche quali precauzioni prendere,qualora fossimo punti da insetti, da pesci o altri animali.

Quasi ovunque dobbiamo difenderci da zanzare, vespe,api; dalle zecche in certe zone di bosco; dalle meduse o dallatracina (un pesce velenoso se lo si calpesta) nelle zone di mare.

Che cosa fare se...Se veniamo punti da vespe o da api, dobbiamo subito disinfettare,

estrarre il pungiglione e fare impacchi di ghiaccio. E se scopriamo una zecca attaccata alla pel-le? Non dobbiamo cercare di toglierla con le dita, ma bisogna cospargere la zona con alcool oolio, quindi con un paio di pinzette afferrare il parassita nel punto più vicino alla pelle e, senzascatti, tirare per estrarre il pungiglione.

Se in mare veniamo sfiorati da una bellissima medusa, non dobbiamo farci prendere dal pa-nico, anche se il prurito è forte, ma arrivare presto a riva. Dobbiamo poi lavare subito la zonatoccata, che sarà arrossata e con vescicole, con acqua molto calda e salata. In seguito disinfet-tiamo con ammoniaca diluita o succo di limone.

Stiamo camminando su un fondale sabbioso e improvvisamente sentiamo una puntura alpiede? Può essere la tracina, un pesce che, se toccato inavvertitamente, inietta un veleno, pro-vocando un dolore acuto. Anche in questo caso dobbiamo cospargere la zona interessata conacqua molto calda per circa un’ora e… in seguito, indossare sempre scarpette da bagno, ondeevitare incontri spiacevoli con altri pesci o ricci di mare.

unità

5

Aiuto, mi ha punto!

Sottolinea quali insetti o pesci possono, per qualcheora, rovinarci una vacanza.

Scrivi un volantino, da appendere all’ingresso di uncampeggio o di un albergo in una località di mare. Nel vo-lantino, con poche parole si devono dare le istruzioni per di-fendersi da eventuali punture di insetti o abitanti marini.Su un cartoncino puoi disegnare o incollare la fotografia diciascun animaletto e, sotto, l’indicazione adatta.

..........................

..........................

..........................

Cospargere ilpunto con.......e........................

Come sono esposte le regole? Ti sembrano chiare?

Segna con una crocetta chi non può partecipare al concorso:

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unità

5

Il regolamento

1. Sono ammesse alla gara tutte le varietà di castagne tranne il “selvatico”.2. I concorrenti dovranno presentare sacchetti non inferiori al chilogrammo di peso.3. Sul sacchetto dovranno essere scritti i dati del concorrente.4. La giuria provvederà alla pesatura e alla conta delle castagne, in presenza del concorrente.5. Il minor numero di frutti per ogni chilogrammo (castagne più grosse) determinerà il vincente.6. I frutti dovranno essere consegnati alla giuria dalle 18.00 alle 20.30; le premiazioni si terran-

no alle 21.30.7. Il concorso è aperto a tutti.

Prova a stendere un regolamento per la tua classe. Ad esempio:

– L’uso dei libri della biblioteca di classe.– L’uso dei giochi in scatola durante l’intervallo.– L’uso delle attrezzature della palestra.

Vinco io perché le mie sono

più numerose.

Ho fatto 1 kg con sole 40 castagne:

sono enormi!

Ho preso dei marroni selvatici

grossissimi.

Castagne in gara

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Lo smaltimento dei rifiuti è un problema sempre più grave. In alcune città epaesi italiani c’è proprio un’emergenza: non si sa dove collocare i rifiuti, né comeeliminarli, con il rischio di gravi danni per la salute dei cittadini e per l’ambiente.I rifiuti prodotti sono una quantità enorme e sono in continuo aumento. Ungiorno saremo sommersi dai rifiuti che noi stessi produciamo e il nostro piane-ta non respirerà più.

In Italia, secondo un’indagine di Legambiente, ogni abitante produce unaquantità annua di rifiuti pari a cinque volte il suo peso. La metà dei rifiuti cheproduciamo è costituita da imballaggi, cioè dai contenitori di molti prodottiche compriamo. Per esempio, quelli dei detersivi, dei vassoi in polistirolodella frutta e della verdura avvolte nel cellophane. Un’altra dose considere-vole di rifiuti è costituita dalla plastica: oltre due milioni di tonnellate tracontenitori, bottiglie e sacchetti. Una quantità notevole è costituita anchedalle lattine in alluminio. Gli italiani ne consumano in media circa un mi-liardo e mezzo all’anno. Se le mettessimo una sopra l’altra, le lattine copri-rebbero più della metà della distanza tra la Terra e la Luna!

Per ora l’unico rimedio possibile ad una situazione che sta diventandoinsostenibile, è riciclare il più possibile. Già molti Comuni hanno provve-duto ad installare cassonetti per la raccolta differenziata dei rifiuti: per ilvetro, per la carta, per la plastica (per ora solo contenitori di liquidi), perle lattine, per i rifiuti organici: scarti di cibo, foglie, rami dei giardini.Ciascun cittadino, dunque, è chiamato a cooperare: con un po’ di im-pegno può dividere i rifiuti e buttarli negli appositi cassonetti.

unità

5

Scrivi un capoverso in cui esponi la situazione della località in cui abiti.

• Dove abiti c’è la raccolta differenziata dei rifiuti? Funziona?

• I cassonetti sono sufficienti? Sono posti in punti agevoli per i cittadini?

Legambiente = asso-ciazione per la salva-guardia dell’ambiente.

Emergenza rifiuti

Rispondi.

• Qual è il PROBLEMA di cui si parla? Qual è la TESI?

• Quali ARGOMENTI (prove) sono portate a sostegno della tesi?

• La CONCLUSIONE quali rimedi indica?

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unità

5

Al supermercato è possibile acquistare lo stesso pro-dotto confezionato in modi diversi. Le differenti sceltepossono influire sulla gestione del ciclo dei rifiuti.

Per ciascuna alternativa riportata nella sche-da, indica la scelta fatta nella tua famiglia.Alla fine, fai la somma dei punteggi riportatitra parentesi e... verifica il risultato!

Il test

Confronta il tuo risultato con quello deituoi compagni.

Tabula i punteggi delle risposte e rappresentaliin un grafico (ad esempio, un istogramma).

• Quale ritratto della tua classe emerge rispetto alproblema?

• Che cosa potreste fare eventualmente per mi-gliorare?

Fondazione Lombarda per l’ambiente, Ministero della Pubblica Istruzione

Sei un ecocittadino?

PUNTEGGI0 - 9 punti: sei un disastro perl’ambiente!

10 - 21 punti: la base di parten-za è buona, ma devi migliorare.

22 - 27 punti: comunica la tuasensibilità ambientale a tutti ituoi compagni.

1 Acquistiamo il pane

• avvolto nel cellophane (0)

• nel sacchetto di carta (3)

• indifferentemente (1)

2 Acquistiamo il formaggio

• solo preconfezionato (0)

• solo non preconfezionato (3)

• anche non preconfezionato (1)

3 Acquistiamo lo yogurt

• solo in vasetti di plastica (0)

• solo in vasetti di vetro (3)

4 Acquistiamo le pile

• ricaricabili (3)

• non ricaricabili (0)


5 Acquistiamo lʼacqua minerale

• in bottiglie di plastica (0)

• in bottiglie di vetro (3)


6 Alla cassa

• chiediamo un sacchetto di carta (2)

• chiediamo un sacchetto di plastica (0)

• portiamo una borsa da casa (3)

7 Per lʼambiente costa di più

• un sacchetto di carta (2)

• un sacchetto di plastica (3)

• riciclare un sacchetto o usare una borsa (0)

8 Un prodotto nuovo lo acquistiamo

• perché ci serve (3)

• perché ci piace (1)

• perché abbiamo visto la pubblicità in TV (0)

9 Acquistiamo prodotti con involucri superflui

• quando ci piacciono (0)

• mai (3)

• se è l’unico modo per acquistarli (2)

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Provatu Discutere

Punti di vista diversi

Riconosci il parere di chi è a favore(SÌ) e di chi è contrario (NO) alla costruzio-ne del ponte.

L’isolotto è un piccolo gioiello dellanatura.

Permetterebbe di attraversare ve-locemente il fiume, risparmiandotempo.

In zona sono presenti 150 specie di-verse di uccelli: spariranno!

È la soluzione più ragionevole per-ché la città ha ormai un traffico in-sopportabile.

Per i danni all’ambiente si potran-no fare opere a favore dello stesso.

Il problema del traffico esiste e va ri-solto.

Negli splendidi spiaggioni nidifica-no le albanelle.

Il problema del traffico non si risol-ve con altre colate di cemento.

Si possono trovare soluzioni menodannose per l’ambiente.

Si dovrebbero usare meglio i treponti che già ci sono.

È un luogo protetto dall’Unione Eu-ropea.

Il ponte è gigantesco: rovinerà tutto!

PonteSÌ

PonteNO

173

Discutere e scrivere ProvatuPonte? No grazie!

– L’isolotto prende il nome di una vicina cascina.– È ricco di splendidi spiaggioni.– Vi sono molti campi incolti, naturali.– È uno dei più bei luoghi sul fiume.– Le albanelle sono rapaci molto simili ai falchi.– Frequentano zone aperte.– Preferiscono i luoghi paludosi.– Cacciano piccoli vertebrati, compresi gli uccelli.– In Italia sono presenti sia in modo stanziale sia “di passo”.

Puoi scrivere, ad esempio, così:

UN PROGETTO CHE RISCHIA DI ROVINARE UN PICCOLO PARADISO

Un altro progetto che non tiene conto delle bellezze naturali!Si tratta di un nuovo ponte sul fiume, un ponte che minaccia

un isolotto, uno stupendo sito, un piccolo gioiello della natura.

Si tratta di un’oasi .........................................................................................

...................................................................................................................................

Lì nidificano ....................................................................................................

...................................................................................................................................

Anche se verranno fatte opere per limitare il danno all’am-biente, non si sa quale fine faranno ..........................................................

..................................................................................................................................

È sicuramente vero che i problemi del traffico sono moltogravi e urgenti, ma si possono trovare altre soluzioni come, adesempio, .............................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................

Scrivi un testo contrario alla costruzione del ponte (potrebbe essere un articolo di quotidiano ouna lettera a un giornale). Utilizza i pareri a sfavore della paginaprecedente e le informazioni qui sotto riportate.

Esemplari di albanella.

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Testi per esprimere

Un tranquillo pranzetto al ristorante1. Un posto perfettoDecidemmo per un ristorante all’aperto. Il tavolo era perfetto, ombreggiato, con vista della

fontana al centro della piazza, e abbastanza pesante da poterci legare il nostro grosso ed ecci-tabile Marley.

– A una bella giornata con una bella famiglia – disse Jenny, alzando il bicchiere per un brindisi.Avvicinammo le nostre birre; i bambini sbatterono insieme i loro bicchieri.

Fu allora che accadde. Un attimo prima sedevamo a un delizioso tavolo all’aperto a brinda-

re a una bella giornata, e un attimo dopo il nostro tavolo era in movi-mento, aprendosi il varco tra innocenti clienti, producendo un orri-bile suono stridulo mentre graffiava il selciato: sembrava che fosseposseduto dagli spiriti e volesse abbandonare la nostra famiglia!

Subito dopo mi accorsi che non era il tavolo l’invasato, ma il no-stro cane! Marley avanzava con grande sforzo, il guinzaglio tesocome una corda di pianoforte.

Nello stesso tempo vidi dove si stava dirigendo Marley, tavo-lo al seguito. Venti metri più avanti lungo il marciapiede, undelicato barboncino indugiava accanto alla padrona, naso al-l’aria. “Maledizione”, ricordo di aver pensato, “che cos’è que-sta mania per i barboncini?”.

Jenny e io rimanemmo entrambi seduti lì immobili perun momento, bevande in mano, i bambini in mezzo a noisul passeggino, nel nostro perfetto pomeriggio domeni-cale senza macchia, a eccezione del nostro tavolino chestava veleggiando attraverso la folla.

unità

5

John e lafamiglia

Fu allorache .............

......................

Il tavoloparte

Marley si tiradietro... per

John..............................................

Completa lo schema delle sequenze.


175

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5

Il raccontoverosimile

Jenny e John.................

Gli altri ...........................Un cameriere ..........ma ..............................

2. Fui il primo a raggiungere il tavolo in fuga Un istante dopo eravamo in piedi, gridando,

correndo, scusandoci con i clienti attorno a noi.Fui il primo a raggiungere il tavolo in fuga mentresi impennava e proseguiva rumorosamente lungola piazza. Mi ci aggrappai, piantai i piedi e mi piegaiindietro con tutte le mie forze. Presto Jenny mi fu ac-canto, tirando anche lei indietro. Mi sentivo come sefossimo gli attori di un western, che ce la mettevanotutta per frenare la diligenza prima che precipitassedal dirupo.

Quando finalmente il tavolo si arrestò e Marleyvacillò a pochi metri dal barboncino e dalla suaatterrita proprietaria, mi girai a controllare i bam-bini; fu allora che vidi bene per la prima volta lefacce dei nostri vicini di tavolo.

Gli uomini si erano zittiti di colpo, i cellulariancora in mano. Le donne guardavano a boccaaperta. Erano inorriditi. Fu infine mio figlio arompere il silenzio. – Marley è andato a passeg-gio! – gridò divertito.

Un cameriere si precipitò ad aiutarmi a trascinareindietro il tavolo al suo posto, mentre Jenny trattene-va Marley, tuttora fissato con l’oggetto del suo desi-derio, il maledetto barboncino, in una stretta mortale.– Permettetemi di trovarvi un altro posto – disse.

– Non sarà necessario –, rispose disinvolta Jenny. – Paghiamo la consumazione e ce ne andiamo…


All’arrivo in casa di John, Marley eraun cucciolo tenero; ora è cresciuto e necombina di tutti i colori. Scrivi un riassunto delle tre puntate chehai letto; alla fine aggiungi le tue conclu-sioni: “da quello che John racconta, si ca-pisce che Marley è ………………….. ma an-che ……..……. E che John e la sua famigliagli ……………...…….”.

• Hai un animale, o ne conosci uno di cuipotresti raccontare qualche avventura?

Puoi ascoltare altre avventure di Marleylette dall’insegnante dalla GUIDA.

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Testi per esprimere

A Walter è arrivato un fratellino. I suoi amici gli rac-contano come cambierà la sua vita…

– Anch’io ho un fratellino – ha detto Turi – e per colpasua ho sempre un fracco di rogne. Lui è il cocco di casae può fare tutto quel che vuole.

– Io, da quando è arrivato il mio fratellino, non faccioche beccarmi lavate di capo – ha detto Walter. – Al-l’ospedale, mamma ha voluto che gli dessi un bacetto:non me lo sognavo neanche, però l’ho fatto, e papà si èmesso a gridare che ancora un po’ rovesciavo la cullae non aveva mai visto un imbranato come me.

– E questo è niente – ha detto Turi. – All’inizio, dor-mirà nella stanza dei tuoi, ma poi lo metteranno nellatua. E ogni volta che si metterà a piangere penseran-no che l’hai stuzzicato tu.

– Eh, no! – ha gridato Walter – nella mia cameraquello non ci dormirà mai! È mia!

– Bah! – ha detto Nando – se i tuoi dicono che il pic-colino dormirà nella tua camera, dormirà nella tua camera, e stop.

– Nossignore! – ha gridato Walter – lo metteranno a dormire dove vogliono, ma non da me!Mi chiuderò dentro, io, eccome se lo farò!...

Turi ha detto: – Quando vorrai uscire per andare a giocare con gli amici, ti diranno di restarea casa per badare al tuo fratellino.

– Ah sì? Ma neanche morto! Si baderà da solo, quello là! – ha detto Walter. In fin dei conti,non l’ha chiamato nessuno. E io andrò a giocare tutte le volte che ne avrò voglia!

Jean Jacques Sempè - Renè Goscinny, Le trovate di Nicola, EL

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5

Il fratellino

Completa le frasi nelle nuvolette: si riferiscono al futuro di Walter, secondo Turi. Questa tecnicasi chiama FLASHFORWARD, cioè “sguardo nel futuro”. • Quale vissuto rende, in questo caso?• Ti sembra tranquillo Walter, o sempre più preoccupato, irritato nei confronti del fratellino?

Turi: I genitori metteranno...

Turi: Se vorrai uscire...Walter: No, se...

Walter: Io andrò...

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5

Lo sguardonel futuro

La parte evidenziata è il FLASHFORWARD: in questo caso che cosa esprime? Rappresentalo come hai visto nella pagina precedente; al posto delle scritte nelle nuvolette disegnala scena che immagina Erica.

Prova anche tu! Ad esempio:

“Sono in classe, sto facendo la verifica di matematica. Tutti sono zitti, impegnati nel lavo-ro. Io guardo fuori dalla finestra. C’è un bel sole… Speriamo che domenica sia così! Sare-mo al lago, io, Sonia e Alberto con le nostre famiglie… Mi vedo già sulla spiaggia…L’acqua è fredda, ma noi ci buttiamo lo stesso... “

Sono le tre. Erica ha finito i compiti per domani. Ora non sa che fare:alla TV non c’è niente, le amiche sono a scuola…

Ogni tanto Erica si affaccia alla stanza dove la mamma sta lavorando:– Mamma, che ore sono? – Uffa, Erica, è la quinta volta che me lo chiedi! E poi non lo sai leg-

gere l’orologio? È presto, è presto!«Che antipatica la mamma quando fa così» pensa Erica. Il tempo

non passa mai. Alle cinque ci sarà la prima lezione di ginnastica artistica…

Erica si vede già nella palestra…– Qui, bambine, qui! Attente a me, non vi voglio vedere come

oche! Guardate me …uno … due… tre….La maestra sembra volare sul pavimento, fa dei movimenti

perfetti, non sbaglia un passo.Erica e le compagne, in calzamaglia nera, guardano at-

tente. Qualcuna prova da sola, altre si piegano sulle ginoc-chia per scaldarsi…

– Che ore sono, mamma?– Basta, Erica! Non disturbarmi più! Quando sarà il

momento te lo dirò io! Sto lavorando!Erica se ne va rassegnata: mancano due ore… due

secoli!

Due secoli...

178

Testi per esprimere

Fracchia e Fantozzi alzarono la tenda. Dormirono male nei letti-ni da campeggio, i quali hanno la strana caratteristica, durante lanotte, di stringersi e accorciarsi, stringersi e accorciarsi fino a di-ventare delle sottili listarelle nelle quali si devono compiere mira-coli di equilibrio. Alle otto del mattino la tenda letteralmente si af-flosciò. I nostri si dibatterono per 20 minuti sotto gli occhi ester-refatti degli abilissimi campeggiatori tedeschi nel groviglio dellatenda, poi cominciarono a gridare “Aiuto... aiutooo...”; i tedeschili salvarono da sicura morte per asfissia.

La sera dopo la tenda si afflosciò alle due di notte e cominciaro-no subito a gridare. Nel montare la tenda Fracchia aveva anchecentrato Fantozzi nella nuca scambiandolo per un piolo.

La terza sera dormirono in un albergo e senza consultarsi deci-sero di tornare a casa.

La tenda occupava tutto l’abitacolo dell’utilitaria e Fracchia fe-ce il viaggio di ritorno legato al tetto con le valigie.

In autostrada Fantozzi ebbe degli incubi orrendi perché la ten-da continuava a crescere fino a soffocarlo e ogni tanto urlava“Aiuto!”. Quando fu immerso nella tenda cominciò a guidare colradar: vale a dire Fracchia dal tetto gli indicava le curve con deigridolini.

Paolo Villaggio, Fantozzi, Rizzoli

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5

I campeggiatori

Fracchia e .................dormono ....................

Alle otto .....................

La sera dopo .............

Fracchia fece il viaggio............................................

Immerso nella tenda.............................................. La terza sera ....................

Sul tuo quaderno, scrivi un breve riassunto del racconto, utilizzando i suggerimenti forniti dalledidascalie delle vignette.

1

2

3

46 5

179

unità

5Suddividi il raccontino in sequenze, poi rappresentale in uno schema del tempo.

Fa ̓un riassunto, possibilmente al tempo presente, seguendo lo schema. Attenzione! Le partinel riquadro possono essere riassunte così:

«Il signore chiede più volte l’ora al ferroviere, che però non risponde e continua a sorridere».

Confronta i due racconti alle pagine 178 e 179: tutti e due fanno ridere, ma in modi diversi. Quali secondo te? Discuti con i compagni e confronta i risultati con l’opinione dell’insegnante.

Un signore aveva la vista molto debole, ma non simetteva mai gli occhiali.

Un giorno stava aspettando un treno alla stazione.– È in ritardo il treno? – chiese a un ferroviere.Quello sorrise gentilmente, ma non gli rispose.– Non posso leggere l’ora perché ho una vista

pessima – insistette il signore.E il ferroviere tornò a sorridere, ma rimase in si-

lenzio.– Non c’è niente da ridere! – sbottò il signore che

cominciava a sentirsi preso in giro. – La prego, midica che ore sono.

Ma il ferroviere continuò a sorridere.Il signore infuriato, di fronte all’ennesimo sorriso,

urlò: – Lei è un gran maleducato! Le farò rapporto!La gente sulla pensilina, sentendolo gridare, si

voltò e alcuni gridarono: – Vergogna! Di prima mat-tina è già ubriaco!

Il signore fuori di sé dalla rabbia si avvicinò alnaso del ferroviere che continuava a sorridere escoprì finalmente che si trattava di un manifestopubblicitario.

Il raccontoumoristico

Alla stazione

Come sai, quando si riassume si toglie il più possibile: si toglie però il bello del racconto.

Ursula Wölfel, Storie un po’ matte, Nuove Edizioni Romane

180

Testi per esprimere

Due fratelli gemelli, Jared e Simon, e la loro sorella maggiore Mal-lory, sono andati ad abitare con la mamma in una vecchia casa

vicino a una foresta. Il luogo è infestato da folletti maligni, i go-blin, e da altre creature malvagie. Esse sono invisibili agli oc-chi umani, a meno che non si usi una lente magica, che Jaredha trovato. I goblin hanno rapito uno dei gemelli, Simon. Jared e la sorel-la lo stanno cercando per salvarlo. Jared si è fissato la lente al-l’occhio con un laccio. Si addentrano nella foresta, ma...

Nel boscoAppena mise piede nel bosco, Jared sentì un brivido di fred-do. L’aria era diversa, profumata di foglie, di aghi di pino e diterra umida, ma la luce era fosca.Lui e Mallory camminarono fra cespugli e ciuffi di erbaccee passarono accanto ad alberi sottili coperti di rampicanti.Sotto i loro piedi il terreno era reso scivoloso dal muschioe i ramoscelli caduti dagli alberi schioccavano al loropassaggio…In lontananza Jared sentì anche il rumore dell’acqua.Mallory si inoltrò in una macchia di fitti cespugli e Ja-red la seguì. Spine e rametti si impigliavano sui vestitie fra i capelli. Fratello e sorella costeggiarono il troncoormai secco di un albero caduto, che brulicava di for-miche nere. A Jared pareva che la foresta fosse viva.

– Là! – Mallory stava toccando un ramo rotto e indi-cava un punto in cui i ciuffi di felci erano stati calpe-

stati. Seguirono la traccia e raggiunsero un tor-rente.A quel punto il bosco era molto ombreggiato e isuoni del crepuscolo andavano risvegliandosi…un

ità 5

Dove sarà Simon? -1

181

unità

5

Il raccontodi suspense

E continuarono a camminare E continuarono a camminare…Le macchie di sole che filtravano fra gli alberi cominciavano a tingersi diarancione. Più avanti il torrente si allargava, correndo sotto i resti di unponte di pietra. Mentre si avvicinavano alle rovine, Jared aveva la sensa-

zione di essere osservato.Il torrente era molto largo ormai, quasi sei metri, e il colore scuro, alcentro, dava l’impressione che l’acqua fosse molto profonda.Jared sentì un suono lontano, simile a metallo contro metallo.Mallory si fermò, guardò verso la riva opposta e sollevò la testa. – Haisentito? – Poteva essere Simon, secondo te? – le chiese il fratello, spe-rando con tutto il cuore che non fosse così. Quel suono non sembravaumano…– Non lo so – rispose Mallory – ma qualunque cosa fosse, deve averea che fare con quei goblin. Andiamo! – Detto questo, Mallory si dires-se con decisione verso il punto da cui proveniva lo strano rumore.

Non entrare in acqua!– Non entrare in acqua, Mallory – cercò di fermarla Jared. – È troppoprofonda.– Non fare il bambino – replicò lei, e cominciò a guadare il torrente. Fe-ce due lunghi passi con l’acqua al ginocchio, poi sprofondò, come se sifosse lanciata oltre l’orlo di una scogliera. L’acqua verde scuro si richiuse sopra la sua testa. Jared si gettò in avantie immerse la mano nell’acqua gelida. Sua sorella tornò a galla. Aveva be-vuto e sputacchiò acqua come una fontana, cercando un appiglio.

Quando lo vide si aggrappò al braccio del fratello.

Tony Di Terlizzi, Holly Black, La pietra magica 2, Mondadori

Il RACCONTO DI SUSPENSE (può essere fantastico co-me questo, ma anche verosimile) funziona quando sicrea unʼattesa nel lettore: unʼattesa di qualcosa di spa-ventoso che può accadere da un momento allʼaltro. Con quali mezzi? Con la descrizione dei luoghi fatta inmodo da mettere un po ̓di mistero; oppure con osserva-zioni sullo stato dʼanimo dei personaggi.

Continua a pagina 208

Continua il lavoro iniziato, sot-tolineando le parti del testo che secon-do te creano più suspense.

182

Testi per esprimere

Il poeta Roberto Piumini di ogni stagione presenta brevi immagini collegate dalla parola“quando”: si tratta di un’idea semplice ma molto efficace.

Dopo aver letto ogni poesia, sottolinea i “quando”.

unità

5

Suoni ripetuti

Segna le rime.

• Solo un verso non fa rima: quale?

• Ci sono due versi che hanno dueparole che fanno rima dentro il verso:quali sono?

• Ci sono molte allitterazioni: di qualisuoni? Qual è l’effetto? Quali tipi didati vengono usati?

“Qualcuno” e “bambino” che co-sa producono?Segna con colori diversi le rime (cisono tre versi con la stessa rima).

“terra” e “coperta” sono quasi rime:infatti “e” e “a” sono uguali, cambia-no le consonanti. È lʼASSONANZA. Invece, “dormire” e “leggére” man-tengono la “r” e cambiano una voca-le: è la CONSONANZA.

Quando la terra comincia a dormire sotto una coperta di foglie leggere,quando gli uccellinon cantano niente,quando di ombrellifiorisce la gente,quando si sentetossire qualcuno, quando un bambino diventa un alunno:ecco l’Autunno.

Quando terra fredda duraun guerriero in armaturadentro ghiaccio dentro geloquando nude piante in cieloe cornacchie sulla nevecome macchie sul quaderno,ecco l’Inverno.

Osserva i versi nove e dieci: noti laripetizione di alcuni suoni? Quali?Quale effetto si produce? È lʼALLITTERAZIONE.

Vengono usati dei dati auditivi:quali?

183

unità

5

Rime e suoniSegna le rime; ci so-

no poi moltissime assonan-ze: individuane qualcuna.

Osserva lʼallitterazionedei suoni “fr”, “st”: che co-sa esprimono?

• Quale tipo di dati vieneusato in particolare?

Dopo questo lavoro di analisi, leggi ad altavoce le poesie, facendo sentire i suoni che hai ri-conosciuto. Nelle poesie anche i suoni delle paro-le sono scelti per esprimere impressioni, vissuti.

Aggiungi un tuo “quando“ di due versi perogni stagione.

Segna le rime e osser-va le allitterazioni:

• Che cosa esprimono?

• Quali sono i dati auditivi? Equelli visivi?

Quando la terraè giovane e fresca,quando la testaè piena di festa,quando la terra splende contenta,quando di erba odora il vento, quando di mentaprofuma la sera,è Primavera.

Quando la terra è calda e matura,quando di sera cerco frescura,quando la valle è piena d’oroe le cicale gridano in coro,quando le golesono assetate,ecco l’Estate.

Roberto Piumini, Poesie piccole,Mondadori

184

Provatu

La mulattiera è ............................................In cima alla mulattiera .....................................I muri delle vecchie baite ................................• Quali rumori si sentiranno? Quali odori?

Il locale è .....................................................In primo piano si vede .....................................Aggiungi tu i rumori e gli odori!

2

1

Una giornata in montagnaEcco un raccontino in cui, al posto delle descrizioni dei luoghi, ci sono delle immagini.

Ricopia sul quaderno il racconto, inserendo la descrizione dei luoghi (verbalizza le immagini).Cerca di rendere lʼimpressione.

Luca e Sandra sono in montagna in vacanza con i genitori. Sono stati in passeggiata tutto il giorno, e ora stanno rien-trando al campeggio percorrendo una ripida mulattiera.... (1)– E se mangiassimo qualcosa in qualche posticino? – diceil papà.– Sììììì!! – dicono Luca e Sandra – Dai, andiamo! Abbiamofame!– Sì, sì – dice la mamma – ho fame anch’io… mangerei vo-lentieri. E così, alla fine della salita, trovano un locale dove servo-no formaggi, salumi e polenta.... (2)

Raccontare con le immagini

Sara, Marcello e Jessica sono andati a trovare Sonia, che ha avutola varicella ed è ancora a casa. – Via delle Colline… ecco, ci siamo! – dice Luca. La via è (descrivi tu) ........................................

– Ecco, numero centosei, è la sua casa! – esclama Jessica. La casa (descrivi tu lʼesterno) ........................................La mamma di Sonia li accoglie: – Oh, che bravi! Siete venuti atrovare Sonia! Andate, andate nella sua cameretta! I tre amici entrano (descrivi la cameretta) ........................................

In mezzo al salone del castello c’era il Mago: un vecchioaltissimo dalla pelle scura e diritto come un pino. Avevalunghi capelli bianchi e una gran barba bianca. Un ampio manto di velluto rosso lo copriva tutto dallespalle fino ai piedi. Sotto sporgevano appena le punte de-gli stivali d’oro.Aveva occhi feroci, di falco.Dal manto sporgeva una mano che portava a un dito unanello d’oro con un grosso rubino scintillante: mandavabagliori talmente vivi che parevano fiamme.

Pinin Carpi, Dietro la porta d’oro, Vallardi

Ora inventa tu i luoghi adatti al racconto! Ricopia la storia sul tuo quaderno, aggiungendo le descrizio-ni dei luoghi e illustrando il tuo testo.

Il salone era splendido (descrivi tu: Sotto di lui… Più lon-tano… Fin dove arrivava la vista c’era…) …

Il Mago aspettava un messaggero. Era impaziente, nervo-so; non vedeva l’ora che arrivasse, gli sembrava che fossegià passato molto tempo da quando era partito. Andò allagrande vetrata che si apriva sul magnifico parco.

E ora, decidi tutto tu: quale impressione vuoi rendere, che cosa vuoi descrivere?

Il mago

La varicella

185

Provatu

186

Provatu

Le avventure di quattro amici

Raccontare con le immagini

Costruisci un racconto usando le immagini. Da ̓un nome ai personaggi.Poi fai un progetto. Ad esempio:

È mattina. In classe tutti.............................................(descrizione)

Anche Robi, Omar,Giulia e Feifei stanno.................................

Sono quattro amici per la pelle.(descrizione dei quattro; aggiun-gi carattere, abitudini ecc.)

Nell’intervallo si mettonod’accordo per il pomeriggio.(dialogo)

Intanto Omar e Robi vanno...(descrizione del luogo: checosa fanno ecc.)

Alle cinque dopo i compiti, Feifei e Giulia vanno…(descrizione del luogo; che cosa fanno le due ami-che, che cosa dicono)

E poi? Che cosa può succedere? Come può anda-re avanti? Ad esempio, che i quattro si ritrovanosulla strada di casa; oppure uno dei quattro si famale; allora…

Questo è solo un esempio; come vedi, c’è an-che un montaggio parallelo.

Ma puoi anche:– raccontare partendo dalla piscina, dalla pale-

stra, o partire da un altro momento che ag-giungi tu;

– raccontare in prima persona, mettendoti dalpunto di vista di uno dei personaggi;

– fare un flashback (mentre i quattro amici so-no in classe, ricordano la bella domenica,quando prima sono andati tutti in piscina, poiin palestra)...

Puoi anche lavorare con i tuoi compagni:scrivete uno schedario (fatto di cartoncini datenere in una scatola in classe) di momenti relativialla vita di questi quattro amici: saranno momentirelativi alla famiglia, alle vacanze, ai ricordi…

Poi ciascuno di voi potrà sceglierne alcuniper costruire storie, che potrete intitolare “Lestorie della banda dei quattro”, e che poi po-treste raccogliere in un libro collettivo, con illu-strazioni fatte da voi!

187

Provatu

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Usare il dialogo

Nicolino e Agenore decidono di fare un nuovo gioco in bagno…

Ho chiesto ad Agenore di poter vedere la vasca da bagno, perchéavremmo potuto divertirci davvero. Mi ha guardato, si è pulito gli oc-

chiali, poi mi ha detto di seguirlo.Nel bagno c’era una grande vasca e io ho detto che avremmo po-

tuto riempirla e giocare alla flotta. Agenore ha detto che non ciaveva mai pensato, ma che non era una brutta idea. La vasca si

è riempita molto in fretta.Agenore era seccatissimo perché non c’erano le navi pergiocare. Mi ha spiegato che aveva pochissimi giocattoli,aveva soprattutto libri.Fortunatamente, io so fare le barche di carta e abbiamo pre-so i fogli del libro di aritmetica. Ci siamo divertiti moltissimo!

Jean Jacques Sempè - Renè Goscinny, Il libro dei bambini terribili, Feltrinelli

Inventa tu: com’è il commesso? È giovane o più vecchio? Com’è vestito? Aggiungi dei particola-ri che lo rendano immaginabile; è gentile, o stanco e nervoso? Che cosa dice a Paolo? Come si com-porta con lui? E con la mamma? Inventa un dialogo.

Ora inventa tu!Paolo va al centro commerciale con la mamma a comperare le scarpe da ginnastica. Il negozio è enorme: pareti, scaffali, ripiani, dovunque scarpe e accessori, magliette, tute…L’odore di gomma e di tessuto è forte. La musica di sottofondo è assordante, spinge a parlare avoce alta. C’è molta gente che prova, guarda, chiede…Paolo si avvicina a uno scaffale dove sono esposte le scarpe che vorrebbe. In quel momento ar-riva un commesso...

Trasforma il testo usando il discorso diretto.

Ho chiesto ad Agenore: – Fammi vedere la vasca da bagno, dai! L’ho guardato e ho aggiunto: – Vedrai, ci divertiremo un sacco! Lui…

In casa di AgenoreProvatu

189

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5

Evviva il positivo!

Mettetevi in cerchio.Oggi ciascuno di voisarà protagonista.

Vai al centro del cerchio, mentre i tuoi compagni pensano:– al “bello che vedono in te”,– lo scrivono su un bigliettino,– lo firmano,– si alzano, vengono davanti a te, te lo leggono ad alta voce (se vuoi), guar-

dandoti negli occhi e te lo consegnano.

Regole• Vietato scrivere cose

negative.

• Se non si ha niente da dire si consegna il biglietto in bianco.

• Mantenere un clima di ascolto e di rispetto.

Mettiti in cerchio e parlane con i compagni e l’insegnante.

• Per fare questo lavoro con tutti i compagni l’insegnante dovrà dedicare qualche giorno e far pas-sare 3 o 4 bambini al giorno, fino a che tutti avranno ricevuto i complimenti.

• Per non perderli, copierai i complimenti che hai ricevuto, con le relative firme, su un foglio, chemetterai nella tua cartellina.

• Potrai fare questo lavoro anche a casa come compito.

• Alla fine di questo percorso, puoi raccogliere in un libretto tutto il materiale che haiscritto. Il titolo potrebbe essere: MI CONOSCO PARLANDO CON GLI ALTRI.

Che cosa hai scoperto?• Come ti sei sentito mentre i tuoi compagni mettevano in risalto le tue caratteristiche positive?

• Hai scoperto delle caratteristiche positive che non sapevi di avere?

Mi aiutiquando non so!

Seisincero!

IO E GLI ALTRI

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unità

5

Musica

Allarme antifurto

......................................

Clacson dell’auto

......................................

Rintocchi del pendolo

......................................

Ululato del lupo

......................................

Squillo del telefono

......................................

Frastuonodell’aspirapolvere

......................................

Rombo di aereo

......................................

Trillo del campanello

......................................

Sirena dell’ambulanza

......................................

Suoni su... giù... dirittiAlcuni eventi sonori nel loro andamento salgono, vanno verso l’alto, quindi diventano………………. ; altri scendono, vanno verso il basso, quindi diventano ……………….. Ma altri ancorasi muovono diritti, restando quindi sulla stessa ALTEZZA.

Scrivi in ogni riquadro se il suono: SALE, SCENDE, SI MUOVE DIRITTO.

191

MusicaLinee da cantare

Seguendo l’andamento melodico delle linee, cantale, ognuna sulla propria vocale. La voce andrà su e giù. Ti divertirai un mondo!

In ordine di... altezza

Riproduci con la voce gli eventisonori delle fonti qui raffigurate. Indivi-dua la loro altezza e mettili in ordine dalpiù grave al più acuto numerandoli da1 a 4. Ululato della sirena .....

Ruggito del leone .....Pigolio del pulcino ..... Suono del gong .....

La direzione melodica

Dividete la classe in 5 gruppi, uno per ogni vocale; ogni gruppo canta singolarmente la propriavocale, ma poi tutti i gruppi cantano contemporaneamente. Che cosa succede?

Inventa tu altre linee melodiche tra le più bizzarre, tracciale sul tuo quaderno e… canta!!

192

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5

Arte e immagineVincent van Gogh

Nasce in Olanda nel 1853. Fa il predicatore evangelico tra i minatori e i contadini e comincia a dipingere laloro dura vita. Il fratello Theo lo chiama a Parigi e lì incontra il mondo dei pittori impressionisti. Fa amiciziacon Gauguin e lo invita nel Sud della Francia. Il loro rapporto è burrascoso e presto si rompe, per il carattere tormentato e irrequieto di entrambi. Impaz-zito di dolore, van Gogh viene ricoverato in ospedale. Dipinge giorno e notte, lasciando centinaia di quadriche nessuno all’epoca compra. Muore a 37 anni nel 1890, suicida. La sua fama aumenta straordinaria-mente. Vincent van Gogh diventa uno dei pittori più conosciuti al mondo.

Nello spazio di pochi anni, van Gogh dipinse 38 autoritratti. Così scriveva al fratello Theo:«Vorrei dipingere uomini e donne con un non so che di eterno, di cui una volta era simbolo l’au-reola, e che noi cerchiamo di rendere con lo stesso raggiare, con la vibrazione dei colori.».

Autoritratto con cappello di feltro grigio, 1887, dipinto a olio su tela, 44x37 cm, Rijksmuseum Vincent van Gogh, Amsterdam

193

Arte e immagineA te i colori!Nell’Autoritratto con cappello di feltro grigio i toni giallo-ocra del volto dallo sguardo pene-trante esplodono contro un fondo blu-azzurro, reso con piccoli tratti a formare dei cerchi in-torno alla testa. In questo modo, la figura si presenta come una stella circondata da un vibran-te alone di luce, quasi ad esprimere una forza interiore.

Prova anche tu a colorare il ritratto con movimenti rapidi e concentrici, alternando e accostan-do i giallo-rossi (dai più chiari ai più scuri) e i blu. Puoi ottenere un buon effetto con i pennarelli a pun-ta grossa.

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Testi per ragionare

Oggi per robot si intende una macchina che può ripro-durre i movimenti di un animale o di un uomo. Ce ne sonodi due tipi: i non automi e gli automi.

I primi sono molto diffusi. Devono essere guidati dagliuomini per eseguire funzioni semplici o ripetitive, ma digrande aiuto. Un esempio è presente all’ospedale SanRaffaele di Milano. Si chiama “Da Vinci”, ha bracciameccaniche che operano direttamente sul paziente.

È comandato da un chirurgo per mezzo di una console.Ha una precisione altissima e permette anche operazio-ni a distanza. Robot simili al Da Vinci, sono utilizzati perdistribuire medicine, dare la sveglia, assistere anzianinelle case di cura, accompagnare i ciechi.

Questi tipi di robot sono presenti anche in molti al-tri settori lavorativi. Sono robot operai: infatti lavora-no nelle catene di montaggio, nei cantieri per co-struire case, in luoghi pericolosi e in situazioni dovel’uomo non può arrivare o dove arrivare comportarischi: per esempio, per disinnescare mine in terrao sott’acqua, per domare incendi, per lavori pe-santi o dove occorre maneggiare sostanze nocive.

Altri robot sono destinati all’intrattenimento,come “Asimo” o “Aibo”, il cagnolino per bambinie adulti.

unità

6

Un aiuto dai robot

Scegli la conclusione più adatta a questo testo.

Queste macchine sosti-tuiscono l’uomo in tutti ilavori senza bisogno delsuo intervento.

Queste macchine facilita-no la vita dell’uomo e in al-cuni casi lo sostituisconosalvandogli la vita.

Queste macchine sosti-tuiscono l’uomo in moltilavori senza bisogno delsuo intervento.

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unità

6

TecnologiaRobot intelligentiIl secondo tipo di macchine simili all’uo-

mo comprende i robot automi. Sono imeccanismi con intelligenza artificiale,quelli che operano in totale autonomiae indipendenza dall’intervento umano.

Un esempio è “Wakamaru”: è ingrado di accudire i piccoli, di com-piere lavori domestici e parla quat-tro lingue. Ha fatto la sua comparsanel 2005, all’esposizione interna-zionale di Aichi in Giappone, doveaveva il compito di accogliere gliospiti.

Oggi gli studi sono concentratisoprattutto sull’intelligenza arti-ficiale e i robot intelligenti so-no il futuro della tecnologia.Sostituiranno l’uomo in tut-to? Saranno capaci di avereemozioni, pensieri?

NOME CARATTERISTICHE IMPIEGO

Falco Astore pagina 44 ............................................................. Aeroporti per........................................................................ pagina 80 ............................................................. .............................................................

..................................... pagina 128 ............................................................. .............................................................

Che differenza c’è traun robot non automa e uno automa?

In questo libro hai trovato informazioni su vari robot e come l’uomo li ha impiegati. Sul quaderno,sistema le informazioni in una tabella come questa:

foto

Intelligenza artificiale = programma computerizzatoche riproduce l’intelligenza umana nelle macchine.

.............. pagina 128Roboozoo .............. pagina 128..................................... pagina 129

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

Testi per ragionare

Morbida Soft car!Per risolvere il problema del-

l’inquinamento si cercanonuove fonti di energia,nuove soluzioni ancheper il trasporto nelle città.

Per esempio, si studianonuove auto, meno inquinanti,che consumino poco carburante o che pos-sano funzionare senza la benzina.

Una soluzione sembra essere Soft car (autoleggera): un’automobile sicura, confortevolee soprattutto “morbida”. Infatti il materiale concui è costruita non è il solito acciaio, molto costoso e poco ecologico.

Soft car è ricoperta da diversi materiali leggeri: per esempio la gomma high-tech usata per lescarpe da corsa. Servirà così meno energia per muoverla e sarà meno pericolosa in caso di in-cidente. È un’auto anche intelligente, perché è in grado di trovare un parcheggio migliore e dicomunicare con le sue sorelle. Anzi le Soft car potranno spostarsi insieme e formare “greggi” o“branchi d’auto”. Così dice il suo ideatore.

Auto del futuro

Sottolinea nel testo le caratteristiche della Soft car e poi completa lo schema sul quaderno.

Soft car

sicura

....................................................

....................................................

....................................................

con le sue simili ............

meno .....................................

meno .....................................

gomma ................................

....................................................

....................................................

196

unità

6

Rispondi.

• Qual è la caratteristica che distingue Soft car da tutte le altre auto?

• Perché Soft car può essere considerata un’auto ecologica?

197

unità

6

Citycat: non inquina, è economicaI vostri genitori arrivano al distributore con l’automobile, ma mentre tutti gli altri fanno la

coda alla pompa di benzina, loro vanno direttamente alla colonnina d’aria, quella che permet-te di controllare la pressione delle gomme. Infilano il tubo nel serbatoio e… pfft! In 3-4 minutiecco fatto il pieno. Alla cassa, invece dei 50-70 euro pagano un euro e mezzo, e via tranquilli esereni. L’auto li farà viaggiare per 200 chilometri prima del pieno successivo.

Questa non è la scena di un cartone animato, né di una pubblicità televisiva, ma è una scenache potrebbe accadere in un futuro non troppo lontano. Se tutto andrà bene, infatti, la scenapotrebbe svolgersi in India, perché proprio qui è stata progettata. Quando? Nel 2008, quandol’auto ad aria compressa entrerà in commercio.

La Citycat (gatto di città), così si chiama l’auto ad aria compressa, ha un pregio: ha emissionizero di ossido di carbonio.

Ci sono, però, alcuni problemi da risolvere. Primo,la sua velocità sarà di 50 chilometri all’ora, quella diun’auto adatta solo alla città. Secondo, la difficoltàa riscaldare l’interno la rende adatta, per ora, soloai Paesi caldi. Terzo, la Citycat è molto leggera,quasi tutta in fibra di vetro, quindi molto fragi-le. Per questo sarà difficile che superi i test disicurezza a cui sarà sottoposta.

Tecnologia

Rispondi.

• Qual è la caratteristica principale di Citycat?

• Quali problemi presenta?

• Che cosa ha in comune con la Soft car?

• Perché Soft car e Citycat possono esserechiamate “auto del futuro”?

I robot non sono l’unico prodotto della tecnologia di oggi. Ci sono anche tutte le macchine chesono state e che verranno progettate e costruite per le innumerevoli esigenze dell’uomo. Pen-sa a tutti gli elettrodomestici utili in casa tutti i giorni, ai mezzi di trasporto e a tutte quelle mac-chine piccole e grandi che l’uomo adopera nei vari settori lavorativi.

Quali esempi di costruzioni particolari hai trovato in questo libro? Aggiungi un capoverso con leloro caratteristiche.

198

Testi per ragionare

Le causeGli scienziati non hanno più dubbi: la cau-

sa principale del riscaldamento della Terraè l’eccessiva quantità di anidride carbonicapresente sul nostro pianeta. Ma chi mandanell’atmosfera tanta anidride carbonica?

Prima di tutto le industrie, che sono sta-te importantissime per il progresso eco-nomico, ma che purtroppo stanno cau-sando uno squilibrio gravissimo del no-stro ecosistema.

Infatti, per far funzionare le macchine,si bruciano combustibili fossili (carbo-ne, petrolio e gas naturale) che ognianno riversano nell’atmosfera fra icinque e i sei miliardi di tonnellate dicarbonio.

Poi, il traffico, sempre più intensosulle strade e nelle città, manda nel-l’atmosfera altre massicce quantitàdi veleni.

Un’altra causa dell’aumento del-la temperatura è l’esagerato econtinuo taglio delle foreste. Sediminuiscono le foreste, diminui-sce anche la capacità della Terradi assorbire anidride carbonica.

unità

6

Quali sono le due cause dell’aumento della temperatura secondo gli scienziati? Sottolineale neltesto. Chi produce enormi quantità di anidride carbonica?

2La Terra ha la febbre -2

199

unità

6

Ambiente

Riassumi a voce lo schema.Se tu e i tuoi compagni trovate altre notizie sull’argomento, inseritele nello schema al posto giusto.

Quali auto potrebberoessere una soluzione?Perché? Vedi alle pagi-ne 196 e 197.

Quale soluzione?Il problema dell’aumento della temperatura riguarda tutta

la Terra. Per questo tutti i Paesi del mondo si sono riuniti percercare di risolverlo a Kyoto, in Giappone, nel 1997.

In questa occasione alcuni Stati hanno preso l’impegno,scritto in un accordo (protocollo), di ridurre le emissioni digas, soprattutto di carbonio, ma non è facile. Occorre inve-stire molto denaro nella ricerca di energie alternative alcarbone, al petrolio, al gas naturale; di macchine che con-sumino di meno; di automobili, che siano alimentate nonsolo a benzina.

Il protocollo di Kyoto è diventato legge nel 2005, manon è rispettato da tutti i Paesi. Il problema è lontanodall’essere risolto.

Rispondi.

• Perché i Paesi del mondo si sono riuniti a Kyoto?

• Perché non è facile risolvere il problema?

• Perché la soluzione sembra lontana?

Sul quaderno costruisci uno schema come questo, che riassuma questi due testie quelli alle pagine 160 e 161. (LA TERRA HA LA FEBBRE –1 e CHE COSA SUCCEDE?).

– .............................................– .............................................– .............................................

Cause

– .............................................– .............................................– .............................................

Conseguenze– segni del fenomeno– .............................................– .............................................

Fenomeno

Occorre trovare:– energie ............................

.............................................– .............................................– auto ...................................

Possibile soluzione:accordo tra ........................per ........................................Ma .......................................................................................

200


ità 6

Guardava i lavori stradali ed è precipitato: per lui solo graffi, contusioni e due femori rotti

Bimbo cade dall’ottavo piano Si salva grazie ad una siepeEra attratto dai lavori di asfal-tatura in corso otto piani piùgiù, in via Giuditta Pasta 77,estrema periferia nord dellacittà. Divertito dalle ruspe edai camion, Ahmed (nome difantasia), un bambino tunisi-no di sette anni, si è arrampi-cato sul balcone di cementodella sua casa, ha persol’equilibrio e ha fatto un volodi quasi trenta metri. Il bimboera in casa con la madre e tresorelline. In un attimo è finito

nel giardino del condominioconfinante con il suo. A sal-vargli la vita è stata una siepedi lauro che ha attutito l’im-patto. Quando è accaduto ilfatto, poco dopo le 19.45, mol-te persone, che erano alla fi-nestra a vedere i lavori stra-dali, hanno visto Ahmed pre-cipitare. Molti i soccorritori,che hanno trovato il piccoloche si lamentava debolmente,sembrava quasi in fin di vita.Poco dopo è arrivata un’auto-

ambulanza che ha trasportatoAhmed all’ospedale Niguar-da; nello stesso tempo è arri-vato il padre, che tornava dallavoro, e la madre, avvisatadai vicini. Per fortuna le con-dizioni di Ahmed si sono su-bito rivelate meno gravi diquanto si temeva: anche se siè rotto i due femori e ha ripor-tato graffi e varie contusioni,non ha subìto danni perma-nenti.

in: “La Repubblica”, luglio 2007

Come già sai, LʼARTICOLO DI CRO-NACA è diviso in capoversi (a volte il primo èun sommario); in ciascun capoverso si parladi un aspetto o di una fase della vicendache si racconta. Qui i capoversi non ci so-no: li devi indicare tu!

In questo articolo non c’è il sommario:dal titolo però si può capire come e perchéè successo, e come è finita la vicenda.Cambia titolo e occhiello in modo che nonsi capisca che cosa è successo al bambino.

Scrivi tu un primo capoverso con unsommario.

TITOLO: a volte ècompleto, a voltenon dice tutto

OCCHIELLO: serve a introdurrela notizia data nel titolo

Lo schema seguente riguarda i cibi che l’uomo deve assumere per star bene, ma non tutti nella stessa quantità. Completa lo schema indicando anche le pagine nelle quali si trovano le informazioni:

Abbiamo letto che mangiare bene aiuta il corpo a stare bene, ad avere energie necessarie perlavorare, per pensare, per divertirsi, insomma per fare tutte le cose che facciamo durante ilgiorno. Mangiare bene vuol dire anche mangiare di tutto, perché ...

Infine, per star bene, bisogna correre, muoversi. Tutti i pezzi del corpo sono fatti per muo-versi. Muoversi aiuta a irrobustirsi, a restare elastici e a smaltire le sostanze di troppo.

Ogni cibo contiene diverse sostanze utili al corpo. Bisogna però mangiare un po’ di tutto,ma non troppo in una sola volta.

Nessun elemento deve essere escluso dalla tavola, anche seè bene mangiare più raramente quelli che stanno in cima allapiramide alimentare.

3

2

1

201

unità

6

sono ricchi di ...... che servono per ......(pagina ......)




Completa il seguente testo che riassume i consigli per una corretta alimentazione mettendo alposto giusto le tre affermazioni evidenziate.

Per stare bene Scienze


202

Testi per ragionare

L’invasione delle “specie aliene” sembra non avere più confini. Non sono marziani o abi-tanti di altre galassie, ma animali che giungono da ambienti lontani e conquistano nuovi ter-ritori. Le cause più evidenti sono i cambiamenti climatici (per esempio l’innalzamento dellatemperatura) e la mania dell’uomo di portare tutto dappertutto.

Nel nuovo territorio, spesso queste “specie aliene” distruggono le specie già esistenti. Èuna minaccia che sta allarmando sia i biologi, sia i Ministeri del l’Ambiente di tutti i Paesi in-teressati, praticamente in quasi tutte le parti del mondo. In Europa, per esempio, la Francia el’Italia stanno combattendo una battaglia contro le nutrie.

La nutria o castorino è un roditore acquatico, dalpelo foltissimo, originario dell’America meridiona-le. Fu introdotta in Europa agli inizi del secolo scor-so per fornire pellicce a basso costo. Quando, pe-rò, negli anni ’80 la pelliccia di castorino non è sta-ta più richiesta, le nutrie, lasciate in pace dai cac-ciatori, si sono diffuse in molti ambienti dei duePaesi. Di conseguenza, hanno creato danni enor-mi all’agricoltura.

Il governo francese ha cercato di limitare l’espan-sione dell’animale favorendo la caccia in ogni sta-gione, fino a permetterne persino l’avvelenamen-to. Tutto inutile. In Italia la situazione non è mol-to diversa. Le nutrie, soprattutto nel delta del Po,provocano gravi danni ai raccolti.

unità

6

Alieni

Scegli la definizione giusta.

Per “specie aliene” si intendono animali che provengono da luoghi lontani e che

non arrecano danni alle specie esistenti nel nuovo ambiente

non hanno trovato prede adatte nel nuovo ambiente

predano le specie esistenti con gravi danni al nuovo ambiente

sono in pericolo perché sono diventati preda degli animali già esistenti nel nuovo ambiente.

203

unità

6

AnimaliCompleta:

In Italia, oltre alla nutria, sono arrivati in alcune zone altri animali “alieni”.

Pesce siluroViene dai grandi fiumi dell’Europa centrale e orientale. Voracissimo predatore, raggiunge

anche i 2,5 m di lunghezza. È arrivato nell’Italia del Nord e si è diffuso in quasi tutti i fiumi.Nel Po raggiunge i 100 chili. Si ciba di cavedani e arborelle.

Nutria: originaria............................................

...........................................

inizi ‘900 ..............................................................

...........................................

anni ‘80 ..................................................................

............................................

ha invaso molti ...................................................................................per pellicce

ma

danni ............................................................................................................

non più cacciata............................................

............................................

Pesce pappagalloIl nome deriva dalla

forma della bocca. Pri-ma abitava le costedell’Africa del Nord.Ora è arrivato nelmare della Sicilia,Calabria, Campa-nia e Puglia e met-te in pericolo spe-cie che popolanoi nostri mari.

204


ità 6

Alla scoperta...

205

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Il depliant

Rispondi.

• Una famiglia composta da mamma, papà, zia e due bambini di 4 e 12 anni vuole passare unagiornata al parco. Chi potrà usufruire del biglietto ridotto?

• Potranno portarsi cibo contenuto in vaschette di vetro?

• La zia potrà portare gli occhiali mentre accompagna sullo scivolo la nipotina?

• I bambini vogliono portarsi il loro cagnolino Skipper. Saranno accontentati?

Tu e i tuoi compagni fate il progetto per un pieghevole di due pagine. Volete reclamizzareuna struttura sportiva appena sorta nel luogo dove abitate.Scegliete un disegno o una fotografia efficace, il nome della struttura e il regolamento necessario.

... di un pieghevole Il depliant

Analizza il pieghevole riprodotto a pagina 204: è composto da due pagine.Nella pagina a destra:

• chi sono i personaggi fotografati?

• come sono? Perché secondo te?

• come si chiama il Parco Acquatico?

• in quale località è situato?

La pagina a sinistra è divisa in 4 parti:

• nella 1° ci sono informazioni riguardanti ....................................................................................

• nella 2° vengono elencate ........................... per .........................................................................

• nella 3° sono specificati 5 ........................... più una nota della direzione:

avverte che …………..................................................…........................................................................

• nella 4° è rappresentata una piccola mappa che evidenzia .............................................

206


L’Italia è una Repubblica Democraticaarticoli l e 12

Due giugno quarantaseiil popolo italianovota per la repubblicanon vuole più un sovrano.

Vota il popolo interofinalmente anche le donne.L’Italia repubblicanaè nata con le gonne.

unità

6

2 Giugno: una bella festa

Art.1 - L’Italia è una Repubblica democratica fondata sul lavoro.La sovranità appartiene al popolo che la esercita nelle forme e nei limiti della Costituzione.Art.12 - La bandiera della Repubblica è il tricolore italiano: verde, bianco e rosso, a trebande verticali di eguali dimensioni.

In questa filastrocca sono spiegati in modo diver-tente due articoli dei Princìpi fondamentali dellanostra Costituzione.Sotto sono riportati gli articoli così come sonoscritti nel testo di legge.Che cosa è la Costituzione? È un testo in cui sono stati scritti i diritti e idoveri dei cittadini italiani.Ma questi diritti e questi doveri sono basatisu dei princìpi, che sono come dei pilastrisui quali si regge tutto un edificio.

Democrazia vuol dire popolo che decideche pensa, sceglie, elegge chi sono le sue guide.

L’Italia da oggi unita alza la sua bandieracol bianco rosso e verderide alla primavera.

Con l’aiuto dell’insegnante, discuti con i tuoi compagni sul significato dei versi della filastrocca;da essi puoi ricavare alcuni princìpi: i “pilastri” che reggono la Repubblica democratica.

Annie Sarfatti, La Costituzione raccontata ai bambini, Mondadori

207

Scrivere regolamenti

Cara zia Daniela,è un vero peccato che tu non sia venuta in va-

canza con noi, quest’anno: mi sto divertendo unsacco, ho imparato a nuotare da sola.

Bugia!!!La mamma mi ha iscritto alla scuola di nuoto e

ho conosciuto tanti altri bambini, soprattutto Ma-nuel… proprio bello!

Sai, in spiaggia c’è un grande cartello con tutte leregole: si raccomanda di imparare a nuotare bene,non “da cani” come me l’anno scorso… si consigliadi non andare mai in acqua da soli per via dei crampiche possono spaventarti e… hai presente il panico?

Ogni volta il bagnino ci informa delle correnti per-ché bisogna tenersi alla larga e ci fa issare la bandie-ra… una volta è toccato anche a me… era rossa perché ilmare era molto mosso quindi alzandola… ho ordinato atutti di non entrare in acqua. Tosto vero?

Qualche volta l’istruttore ci lascia andare in apnea dove ilfondale è basso, ma guai a toccare qualcosa… proibito esseretroppo curiosi! E pensare che secondo me, l’anno scorso, erasufficiente ricordarsi di non entrare in acqua a pancia piena!

Beh, ti devo lasciare, ma per l’anno prossimo non voglio sentirestorie… niente lavoro e verrai con noi: ti farò conoscere i nuovi amici.

Ora ti saluto perché mamma mi chiama per la passeggiata in bicicletta…A proposito zietta… anche tu avresti bisogno di pedalare un po’… Scherzavo!

Bacioni, bacioni, bacioni dalla tua nipotina preferitaIlaria

Da questa lettera “dalle vacanze”, ricava le istruzioni per fare il bagno, immaginando ilcartello della spiaggia. Puoi anche completare i testi con il disegno. un

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Sicurezza tra le onde

Provatu

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Testi per esprimere

Qualcosa cominciò ad affiorare…Jared l’aveva quasi trascinata a riva quando qualcosa

cominciò ad affiorare alle spalle di Mallory. Guardando attraverso la lente magica, in un primo mo-

mento il ragazzino ebbe l’impressione che una collinastesse sorgendo dall’acqua: una collina bitorzoluta e co-perta di muschio. Poi emerse una testa, verde scuro comel’erba marcia. Con piccoli occhi cupi, un naso contorto comeun ramo d’ulivo e una bocca piena di denti malridotti.

Una mano si protese verso i due ragazzini: le dita eranolunghe e sottili come radici e le unghie nere e ricurve. Jared fu colpito dal fetore che si diffondeva da quella creaturaorrenda... foglie imputridite, acqua marcia e fango.

Gridò. Aveva la testa completamente vuota, non riusciva a pen-sare e non riusciva a muoversi.

Mallory si trascinò da sola sulla riva e si guardò alle spalle. – Che cos’hai visto? Che cos’è?

Al suono della sua voce, Jared si riscosse di colpo e si mise a correre per allontanarsi dall’acqua.

Era rigido come un baccalà e inciampò più volte, ma riuscì a trascinarsi dietro la sorella.

È un troll!– È un troll – le disse, senza fiato.Il mostro fece un balzo verso di loro, e le sue lunghe dita frugarono nell’erba proprio nel pun-

to dove Jared e Mallory erano stati fino a un attimo prima. Poi l’orrenda creatura ululò e Jared sigirò a guardare, ma non riuscì a vedere che cos’era successo. L’essere continuò a cercarli a ten-toni, ma fece un balzo all’indietro quando una delle sue dita finì in una macchia di luce.

– Il sole – spiegò Jared. – Si è scottato con il sole.– Be’, di sole ce n’è poco, ormai – osservò Mallory. – Ci conviene andare.– Aspettaaateee – bisbigliò il mostro. La voce era suadente.un

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Dove sarà Simon? -2

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Due occhi gialli li guardavano con fermezza. – Tornaaa-teee indieetrooo. Hooo qualcoooosa da dirvi.

Il troll allungò una mano chiusa a pugno, come se ci fos-se qualcosa stretto nel palmo.

– Dai, Jared – la voce di Mallory era quasi supplichevole. – Con chi stai parlando? Io non vedo niente.– Hai visto il mio gemello? – domandò Jared.– Fooorse. Ho sentiiitooo qualcooosa, un po’ di teeempo

faaa, ma c’era troooppaaa luuuce e non poteeevo guardaaare.– Era lui! Doveva essere lui! Dove l’hanno portato?La testa si piegò verso le rovine del ponte, poi tornò a

posare lo sguardo su Jared.– Avviciiinati e te lo diiirò.Jared fece un passo indietro. – Non se ne parla. Si tolse la lente dall’occhio e la passò a Mallory.La ragazza impallidì alla vista dell’enorme creatura che sbirciava dalle fessure tra le dita, te-

nuta a bada soltanto dai pochi raggi del sole, sempre più radi e deboli.– Andiamocene – disse con la voce che tremava.– Nooo – si disperò il troll. – Tornaaaateee indieeetrooo! Se voleeeteee mi girooo e contooo

finooo a dieeeciii! Tornaaateee indieeetrooo!Jared e Mallory corsero a perdifiato nel bosco, finché non trovarono una macchia di sole in

cui fermarsi.

Tony Di Terlizzi, Holly Black, La pietra magica 2, Mondadori

Hai letto altri racconti o visto al cinema dei film in cui lasuspense prepara l’arrivo di qualcosa di spaventoso? Rac-conta oralmente ai tuoi compagni, poi scrivi.

Attenzione! Per creare suspense, non bisogna racconta-re subito il fatto orribile, ma farlo sospirare!

Riporta sul tuo quaderno lo schema del racconto.

Jared e Mallory nel boscoTrovano una traccia...Arrivano al torrente...Sentono un...Mallory entra nel... ma...Jared la...

La funzione diquesta parte è dicreare suspense

Dal fiume esce il trollORRORE

TERRORE

dimensioni:

– testa .........................................– occhi ........................................– naso ..........................................– bocca .......................................– mani .........................................– voce .........................................

Tenta di far avvicinare i ragazzi,ma i due ...........................................

..............................................................


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Testi per esprimere

Le nove e dieci di un mercoledì di giugno Eric incominciò a trasformarsi in cane, poco alla volta, nel suo letto.

I genitori erano al piano di sotto a guardare la televisione. La sorella eraaddormentata nella stanza accanto. L’ora: le nove e dieci; il giorno: merco-ledì; il mese: giugno. Fino a quel momento, per Eric, quella era stata unagiornata normalissima. Era andato a scuola, a cena aveva avuto due por-zioni del suo piatto preferito, aveva giocato con il suo amico Roy, avevaguardato la televisione, fatto una doccia ed era andato a dormire.Adesso si trovava nel suo letto e si stava trasformando in cane.

Accadde così. Era sul punto di addormentarsi. Improvvisamentesentì un prurito sotto il colletto del pigiama. Questo – benché lui non lo sapesse ancora – signi-ficava che gli stava crescendo il pelo. Sentì un curioso formicolio alle mani e ai piedi: si stavanotrasformando in zampe. Sentì il naso diventargli freddo e umidiccio, le orecchie farsi flosce…

Aprì gli occhi. Non si lasciò prendere dal panico. In parte questo era dovuto al suo carattere,ma in realtà era ancora mezzo addormentato. Il pensiero che gli attraversò la mente fu: “Mi stotrasformando in cane!”.

Sono un cane!Neppure per un istante immaginò di stare per trasformarsi in qualcos’altro, in un lupo man-

naro per esempio, come invece avrebbe pensato subito Roy. Né immaginò di star sognando.Il tempo che ci volle a Eric per trasformarsi in cane fu di circa quindici secondi. Per diventa-

re frenetico, gli bastarono cinque secondi. La sua prima azione fu di contorcersi sul letto, nel tentativo di osservarsi meglio. La sua

mente era in tumulto: “Sono un cane! Un cane!”. L’azione seguente fu di tentare di scenderedal letto: impresa non facile per un cane in pigiama; pigiama che adesso gli ciondolava da tut-te le parti. Eric saltò e atterrò in un mucchietto disordinato. Si districò dai calzoni del pigiama esgusciò fuori dalla giacchetta. Resisté all’impulso di ringhiare quando una delle zampe gli ri-mase impigliata in un’asola. Si sedette sul pavimento e pensò: “Sono un cane!”.

Intanto si erano fatte le nove e un quarto. Gli ultimi raggi del sole filtravano attraverso le tendeunità

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Poco alla volta...

Eric, dieci anni, vive con i genitori e la sorellina Emily, di tre anni: una vita normale, finché… .

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unità

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Il racconto fantastico...nel suo lettoverdi. Nella stanza, ogni oggetto – i mobili e la

tappezzeria, i libri e i giocattoli, gli abiti gettati suuna sedia – era immerso in una luce verde. Fuori

dalla finestra cinguettavano gli uccellini.

“Non ci credo”Eric si drizzò in piedi – su tutti e quattro – e mosse

qualche passo incerto per la stanza. Posò le zampe ante-riori sul ripiano del cassettone e fissò lo specchio. Una fac-

cia pelosa dall’aria sorpresa lo fissò di rimando. “Non ci cre-do” pensò, e poi: “Assomiglio a un Norfolk terrier”. Eric ne sa-

peva un bel po’ sui cani. Quando frequentava la quarta avevafatto su di loro una ricerca insieme a Roy. Si sedette sul pavimen-

to. Si sentiva, a dir poco, disorientato. Una ridda di domande glironzava in testa: “Come è potuto succedere? Qual è stata la causa?

Perché proprio io?”Poi – senza una meta ben chiara in mente – spinse la porta della ca-

mera da letto con la testa. Uscì sul pianerottolo. Non vedeva gran che –era buio pesto – ma fiutava ogni genere di cose. Sul tappeto c’erano briciole di biscotto e pol-vere di borotalco. Sentì l’urgente bisogno di annusare tutt’intorno. Ben presto incappò in uncioccolatino che doveva essere caduto a sua sorella, quella sera. Eric lo studiò.

In quell’istante il pensiero che gli attraversò la mente fu: “Essere un cane ha anche i suoi latipositivi”. E fece fuori il cioccolatino.

Allan Ahlberg, Arf! La mia vita da cane, Salani

Nel racconto la straordinaria trasformazione di Eric contrasta con la normalità della vita che scor-re intorno a lui. Nota che Eric conserva la mente di bambino, anche se ha gli istinti di un cane: sot-tolinea le parti del testo dove Eric si comporta proprio come un cane.

Prova a rappresentare la struttura del racconto sul tuo quaderno. Confronta la tua soluzione conquella dell’insegnante.

Secondo te come andrà avanti la storia? Continua il testo aggiungendo solo una scena.

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Testi per esprimere

Già dal corridoio si rese conto che c’era qualcosa di strano. Si fermò e si misein ascolto... all’improvviso capì: la voce alla TV non si sentiva più.

Poteva significare soltanto una cosa: qualcuno era entrato in camera suae aveva spento il televisore! Anton sentì il cuore fare un balzo e comin-

ciare a battere all’impazzata. Immagini paurose gli sfilarono davantiagli occhi: immagini di malviventi con calze di nylon sul viso, con

pistole e coltelli, che nottetempo si introducono negli apparta-menti, pronti a eliminare chiunque ostacoli il loro cammino! La

finestra della camera era rimasta aperta, si ricordò Anton, e illadro poteva essere entrato dal balcone vicino!

Aprì lentamente la porta della camera. Nella stanza c’erauno strano odore: un tanfo di muffa e di marcio, simile aquello di una cantina, misto a un sentore di bruciaticcio.

Ad un tratto udì uno strano fruscio che sembrava prove-nire dalla finestra: dietro la tenda non c’era forse un’ombra

che si profilava al chiarore della luna?Lentamente, con le ginocchia tremanti, le si avvicinò. Lo

strano odore diventava sempre più acuto, e anche il rumore au-mentava. Anton si fermò impietrito: sul davanzale, davanti alle tende

svolazzanti nella corrente, c’era qualcosa che lo fece rimanere a boccaaperta. Qualcosa di così spaventoso che credette di stare per cadere stecchito.

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Quella cosa sul davanzale

Anton, un ragazzino con la passione per i racconti e i film dell’orrore, un sabato sera rima-ne solo in casa; ne approfitta per rimanere alzato fino a tardi a guardare un giallo alla TV.Ad un certo punto, va in cucina a prendersi uno spuntino. Al ritorno in camera...

Ecco un altro esempio di SUSPENSE: ricostruisci sul tuo quaderno le tappe che portano An-ton a un crescendo di emozioni, fino al terrore:

1. Corridoio • Perplessità – la voce della TV non si sentiva più• Agitazione – immagini paurose .....................................................................

• Ansia – la finestra ......................................................................................

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Due occhi venati di sangue lo fissavano da un volto bianco come un lenzuolo, e una massa dicapelli arruffati scendeva in lunghe ciocche su un mantello nero. Una grande bocca rossa siaprì e si chiuse con un suono secco, rivelando i denti, bianchissimi e appuntiti come pugnali.Anton sentì i capelli rizzarglisi sulla testa; il sangue gli si gelò nelle vene. Era la cosa più spa-ventosa che avesse mai visto!– Un vampiro! – urlò.Il vampiro, così spaventoso alla vista, è in realtà un essere strano e beneducato che hapaura del buio; diventerà amico di Anton e con lui vivrà mille avventure divertenti.

Angela Sommer-Bodenburg, Vampiretto, Salani

2. In camera • Paura – uno strano odore ............................................................................– uno strano fruscio .........................................................................

• Terrore – si fermò impietrito .........................................................................– qualcosa .............................................................................................

E ancora non si sa che cos’è!

Secondo te che cosa sarà? Prova a immaginarlo! Disegnalo. Poi continua il testo descrivendo quello che hai disegnato. Ricorda l’uso del tempo verbale, che è il passato remoto.Poi leggi quello che ha scritto l’autrice! Non spiare prima!

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Carlotta e la mamma

Qualcuno mi sa dire perché mi è toccata in sorte unamadre completamente diversa da quelle delle mie amiche?Intendo dire che non mi vuole comprare nemmeno uncalzino firmato, non parliamo poi delle scarpe o dei jeans;che abbiamo un televisore decrepito dove si vedono le cosetutte a chicchiolini, così devo farmene un’indigestione quan-do vado da papà, se no non capisco per quali personaggivanno in delirio le mie compagne di scuola.

Alle elementari, invece delle merendine al cioccolato, mi da-va per colazione cose tipo pane e olio, così ungevo tutti i quaderni.

Per fortuna ora posso scegliere da sola e mi prendo dalla macchinetta le cose più cioccolatose.

La mamma odia i telefonini, perciò il cellulare che mi ha regalato papà lo devo tenere nasco-sto nei jeans con la funzione vibracall. Lei ovviamente sa che ce l’ho, ma non lo tengo in vistaper evitare infinite discussioni sui danni del consumismo.

L’unico oggetto che la mamma tollera è il computer, con la scusa che si tratta di uno stru-mento di lavoro indispensabile. Credo che tenga più al suo portatile che a me, perché non sene separa mai. Mio papà è tutto il contrario: le mie amiche dicono che somiglia all’attore MelGibson, tiene gli occhiali da sole sollevati sulla fronte, porta i mocassini senza calzini (d’estate).E vuole che lo chiami Lele.

Anch’io mi sono resa conto, nonostante quei due mi abbiano fatta arrabbiare moltissimo unpaio di anni fa, quando si sono separati, che era impossibile per loro andare d’accordo.

Vanna Cercenà, Diario allo specchio, EL

Perché si tiene un diario? Per fissare ciò che, nelbene e nel male, vogliamo ricordarci; per sfogarci;per chiarire a noi stessi dubbi, problemi, sentimen-ti... Il diario personale è il testo più libero che ci sia:si scrive quando si vuole, come si vuole, per tutto iltempo che si vuole. In questo primo esempio Carlot-ta, l’autrice, di chi parla e di che cosa si lamenta?

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Il diarioScrivi le differenze fra la mamma e il papà di Carlotta in una tabella come

la seguente:

MAMMA PAPÀ

È contraria all’abbigliamento firmato Si veste alla moda

................................................................ ................................................................

................................................................ ................................................................

Anche a causa di queste differenze i genitori di Carlotta sisono separati. E Carlotta che cosa ne pensa? Tu che cosa nepensi?

Prova a scrivere un testo in cui confronti il carattere e igusti della tua mamma e quelli del papà, in modo spiritoso comefa Carlotta. Ad esempio:

La mamma è una perfettina che, se si accorge di avere unamacchiolina invisibile sul vestito quando è già per strada, ècapace di tornare a casa a cambiarsi. Non come il papà chesi macchia con macchie indelebili, che non vanno via nem-meno con un trattamento atomico. La signora del lavaseccodice che se tutti i suoi clienti fossero come papà, lei chiude-rebbe il negozio!...

Oppure presenta un tuo familiare in modo spiritoso, comeCarlotta presenta la mamma.

Hai già letto un esempio di diario, nelle pagine 25 e 64-65: Adal-berto scrive le sue memorie. Da quellʼesempio e da questo haicapito che il diario parla di cose personali, quindi di solito èsegreto.

Si può costruire un “diario di bordo” della classe: un li-bro collettivo, in cui ciascuno racconta le cose divertenti o tristi,comiche o deprimenti, capitate durante il corso dell’anno.

Si può procedere così: ci si procura un raccoglitore ad anelli, incui ciascuno, quando si sente, inserisce testi, disegni e foto cheriguardino fatti da non dimenticare, con la data e la firma.

Alla fine dellʼanno ecco un libro che racconta la vita “vera”della classe!

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La grande cifraTra pioggia e luci

vidi la cifra 5 in oro su una rossa

autopompatesa

ignoratain corsa

verso clangoridi gong

sirene lamentosee ruote in rombo

traverso la buia città.

William Carlos Williams, Poesie, Einaudi

TorrenteSpumeggiante, fredda,fiorita acqua dei torrenti,un incanto mi daiche più bello non conobbi mai;il tuo rumore mi fa sordo,nascono echi nel mio cuore.Dove sono? Fra grandi massi arrugginiti, alberi, selvepercorsi da ombrosi sentieri?Il sole mi fa un po’ sudare, mi dora. Oh, questo rumore tranquillo,questa solitudine.E quel mulino che si vede e non si vedefra i castagni, abbandonato. Mi sento stanco, felicecome una nuvola o un albero bagnato.

Attilio Bertolucci, La capanna indiana, Garzanti

Quale ambiente descrive il Poeta? Quali emozio-ni o vissuti esprime? Usa tre tipi di dati; elencali distinguendoli.

Che cosa descrive il Poeta? Quale vissuto esprime?Usa principalmente due tipi di dati: elencali.

Immagini in poesia

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La metafora

Prova a riscrivere il testo seguente con due similitudini; puoi usare “come”, ma anche “sem-bra”, “sembrano”, “come se”.

Il sole è alto nel cielo azzurro, senza una nuvola. Il lago è calmo, pieno di barchette a vela.Vicino all’acqua, tanta gente passeggia parlando e ridendo. Ogni tanto qualche gabbianosi posa sull’acqua.

Poi metti in versi il tuo testo; puoi anche spostare o aggiungere qualche parola.

La poesia, come dice il titolo, descrive una bella domenica di marzo nella natura.Quali immagini vedi, seguendo i versi? Quale vissuto vuole rendere il poeta con queste immagini?

– La primavera ride nel ..............................................................................................................................................– le colline bevono ........................................................................................................................................................– il bosco non trova ......................................................................................................................................................– il bosco incorona .......................................................................................................................................................– il bosco desta (sveglia) ............................................................................................................................................

Domenica di marzoPrimavera ride nel vento,le colline bevono il sole,l’aria pare d’argento

il bosco non trova parole per narrarti le sue meraviglie mentre incorona le viole e desta le cocciniglie1

1 cocciniglie: insetti, di solito dannosi per le piante.

Luigi De Giovanni, Poesie scelte, Scheiwiller

Agli elementi della natura vengono attribuiti comportamen-ti umani: si tratta di una PERSONIFICAZIONE.

Nel verso 3 si dice che “lʼaria pare dʼargento”: lʼaria è chia-ra, lucida come lʼargento. Si chiama SIMILITUDINE.

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Sottolinea nella poesia ledue metafore. Lo schema a lato spiega comefunzionano. Prova a verbalizzarlo a voce.

• Quale vissuto rende il Poeta conquesta descrizione?

I cipressi nella nebbiaombre

spugne

Dalla superbaDalla superba

chioma dell’acacia ravviata dal pettine del vento

graziosamente sfuggivanoriccioli di passeri cantori.

Farfa, Poesia italiana del Novecento, Einaudi

Questo procedimento, che av-vicina cose molto lontane, sichiama METAFORA. In questa poesia queste tremetafore che vissuto voglio-no rendere?

Scuri, di color neroSenza consistenza

Impregnati di umidità

NebbiaDal grigio della nebbia fitta fittatraspaiono cipressiombre nerespugne di nebbia.

Aldo Palazzeschi, Poesie, Mondadori

Completa.

– La chioma di una persona diventa ........................................– Il pettine per pettinarsi i riccioli diventa .............................– Alcuni riccioli ribelli diventano ..............................................

Prova a trasformare la poesia in un calligramma.

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L’onomatopeaIl tuonoE nella notte nera come il nulla,

a un tratto, col fragor d’arduo dirupoche frana, il tuono rimbombò di schianto:rimbombò, rimbalzò, rotolò cupo, e tacque, e poi rimareggiò rinfranto,e poi vanì. Soave allora un cantos’udì di madre, e il moto di una culla.

Giovanni Pascoli, Myricae, Mondadori

Il Poeta ci mostra una notte nera come il nul-la. Dopo il primo verso, che finisce con una virgola,c’è una riga vuota. Lo spazio vuoto rende un sensodi attesa, di sospensione… Poi il fragore del tuono. Osserva e sottolinea le parole onomatopeiche che ri-producono lo spaventoso rumore. Sottolinea anche lerime. Alla fine della poesia, quando il tuono si allonta-na, che cosa si sente? Quale effetto produce?

Scrivi un testo intitolato Commento della poesiadi Giovanni Pascoli “Il tuono”. Segui questa scaletta:

1. Di che cosa parla la poesia?2. Come si presenta?

(è fatta di sette versi... il primo verso è separato... perché...)3. Quali dati vengono usati in prevalenza? Quale caratte-

ristica hanno le parole usate? Come sono le rime?4. C’è un contrasto di immagini? (alla notte nera, al rumore

spaventoso, si contrappone .................)5. Quale vissuto vuole rendere il Poeta?6. Ti è piaciuta questa poesia? Perché?

Come puoi leggere la poesia?Verso 1: lento, voce bassa, sospesaSpazio bianco: pausa lunga Versi 2-3-4: voce alta, suoni marcatiVerso 5: “e tacque”: voce bassa; “e poi rimareggiò rinfranto”:voce media Verso 6: “e poi vanì”: sottovoce; da soave a “culla”: voce lentamedia. Registra le tue letture; capirai i punti della lettura da migliorare!

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.................................Provatu Scrivere racconti

Tutto era in ordine nella camera, comenel resto della casa: in ordine e pulito fi-no all’esagerazione; l’ottone delle ma-niglie era lucido, le mensole eranoimmacolate e senza un granello dipolvere, i pavimenti scuri avreb-bero potuto specchiare le nostreimmagini. In aria si avvertivaun penetrante profumo di la-vanda.

Enzo Siciliano, Carta blu, Mondadori

Continua il testo. Come può essere la padrona di una casa tanto in ordine? Che cosa dirà agliospiti? Puoi cominciare così:

Entrò la signora. Era .....................................................................................................................................................

Disse con gentilezza: – ..................................................................................................................................................

E poi:

Uno di noi, che aveva fra le braccia una bella pianta in vaso come regalo, inciampò in un tap-peto. Cadde in avanti, il vaso volò in aria e si schiantò sul lucido pavimento con un rumore in-credibile. Schegge, terra, fiori, radici volarono dovunque.• E poi? Continua tu! Metti poi un titolo adatto al racconto.

Prova ora a cambiare il vissuto espresso nella descrizione iniziale: il luogo è disordinato e tra-scurato. Dovrai cambiare i dati che esprimono ordine. Puoi cominciare così:

Tutto era in disordine nella camera, come nel resto della casa: in disordine e sporco fino al-l’esagerazione....................................................................................................................................................................

Continua poi con la descrizione della padrona; ad esempio:

Entrò la signora. Era ......................................................................................................................................................Disse in modo secco e brusco: – ...............................................................................................................................• E poi? Continua tu!

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Verso sera, a Firenze

Scrivere racconti

1. Fuori, l’aria è tiepida, gli uccelli volano bassi. Quanti uccelli in città a quest’ora; forse rondi-ni, o no: pipistrelli o colombi e tortore. Firenze nel tramonto mi appare grave e pietrosa, bellissima.2. Camminando mi trovo in mezzo ad un gruppo di turisti che passeggiano mangiando dellapizza. Portano calzoncini corti, sandali di cuoio, hanno il naso e le cosce arrossate; sulla faccial’aria sbalordita e sognante che prendono i turisti dopo una giornata di musei e monumenti.3. Si fermano tutti insieme davanti ad un baracchino che vende piccoli David di marmo e por-tacenere con il ritratto di Dante. I due proprietari del baracchino stanno ridendo a crepapelle,forse di quel turista che ha perso una scarpa e ora si massaggia un piede, seduto sul bordo diuna fontana.4. L’idea di cenare da sola mi rattrista, ma la fame mi spinge in una trattoria, la prima che in-contro. Un cameriere, un fazzoletto giallo legato al collo, mi fa accomodare ad un tavolinod’angolo. Tiro fuori la penna e il quaderno mentre aspetto un pomodoro al riso e dell’insalata.


La protagonista racconta una passeggiata a Firenze. Come puoi vedere, fa come hai fatto tu (apagina 69): si serve di brevi osservazioni colte “al volo” per farci immaginare luoghi e persone. Completale didascalie. Da queste brevi descrizioni puoi capire lo stato d’animo della protagonista?

Uccelli nell’ariadella sera

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Ora puoi scegliere dalla “galleria di ritratti”,descrizioni di luoghi e persone, e utilizzarli perbrevi racconti come quello che hai letto.È bene fare prima un piccolo progetto, pensandoalle descrizioni che hai scelto. Il progetto natural-mente può essere cambiato strada facendo!

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Provatu

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Provatu Riflettere

Che cosa hai capito

IN UN RACCONTO “PER ESPRIMERE” SI RICONOSCONO:

ESPRIMERE EMOZIONI (VISSUTI), IDEE SUL MONDO E SULLA VITA

PUNTO DI VISTA– di un personaggio (ad esempio pagina .....)– del narratore (ad esempio pagina .....)

IL RACCONTO DI SUSPENSEstorie che fannostare con il fiatosospeso, verosi-mili o fantastiche(ad esempio pa-gina .....)

IL DIARIO E IL RACCONTOAUTOBIOGRAFICOo storie vere o quasi vere(ad esempio pagina .....)

IL RACCONTO VEROSIMILEstorie che ri-guardano la vitaquotidiana e chepotrebbero ac-cadere nella re-altà (ad esempiopagina .....)

IL RACCONTO UMORISTICOstorie che posso-no essere verosi-mili, ma anche as-surde (ad esem-

ORDINE– cronologico (ad esempio pagina .....)– non cronologico (ad esempio pagina .....)

DURATA, cioè scene o descrizioni di– personaggi (ad esempio pagina .....)– luoghi (ad esempio pagina .....)

FATTI

PERSONAGGI

LUOGHI

TEMPIORGANIZZATI DI SOLITO IN RACCONTO

ASSUMENDO FORME DIVERSE

secondo

che sono

con lo scopo di

fra cui

I GENERI

Dopo aver letto e lavorato sui “testi per esprimere”, puoi, insieme ai compagni e all’insegnante,tirare le somme e completare la mappa seguente indicando anche le pagine di esempio.

IL RACCONTO FANTASTICO - LA FIABAstorie che non sono vero-simili: raccontano fatti chenon possono accaderenella realtà, anche magici(ad esempio pagina .....)

Riflettere

Un testo poetico esprime vissuti e idee

• Raccontando storie (ad esempio pagina …..)

• Descrivendo persone, luoghi, situazioni (ad esempio pagina .....)

• Trattando temi o problemi (ad esempio pagina ...)

Con qualicontenuti?

Con quali scelte?

E dopo aver letto, diamo il nostro giudizio!• Fra i racconti che hai letto, qual è quello

che ti è piaciuto moltissimo .................................................................................................................... perché .............................................................................................................................................................................................

che non ti è piaciuto per niente ............................................................................................................. perché .............................................................................................................................................................................................

che ti ha fatto pensare ............................................................................................................................... perché .............................................................................................................................................................................................

• Del racconto che ti è piaciuto di più, qual è la scena (o le scene) più bella? .....................................

Perché? ...........................................................................................................................................................................

• Qual è il lavoro sul testo che ti è piaciuto di più? ..........................................................................................Perché? ...........................................................................................................................................................................

• Qual è il lavoro che ti è piaciuto di meno? .......................................................................................................Perché? ...........................................................................................................................................................................

Puoi confrontare le tue risposte con i tuoi compagni e costruire un cartellone in cui raccoglie-rete le vostre preferenze.

Dati e parole con suoniparticolari (ad esempio:pagina .....)

Forma e tipo di versi (adesempio pagina .....)

Rime (ad esempiopagina .....)

Ripetizione di suoni (adesempio pagina .....)

Ritmo (ad esempiopagina .....)

Strofe (ad esempiopagina ......)

Figure di significato co-me similitudine, meta-fora, personificazione(ad esempio, pagina .....)

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Provatu

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unità

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MusicaConcerto intergalattico

Tanto tempo fa, in un mondo lontano, esistevano uomini che abitava-no sulla terra e altri che vivevano dentro le nuvole. Gli abitanti dellaterra erano bassi e grassottelli e parlavano con una voce grossa, scurae bassa; quelli delle nuvole erano piccoli, magri, leggeri e avevanouna vocina sottile, chiara, alta...

E un uomo della terra poteva chiacchierare con uno delle nuvole?Certo, parlando un po’ più forte per farsi sentire.

I nostri personaggi amavano passeggiare: gli abitanti della terraerano molto pesanti, mentre quelli delle nuvole leggerissimi.

Ai nostri amici piaceva viaggiare: avevano perciò inventatouna specie di aeromacchina per spostarsi dalla terra alle nuvole.

C’era però un problema da risolvere: gli uomini della terraerano troppo grossi e pesanti per stare dentro le nuvole e gliuomini delle nuvole troppo sottili e leggeri per sopravviveredentro la terra. Durante il viaggio allora si trasformavano eall’arrivo erano pronti per il nuovo mondo. Anche la lorovoce cambiava, andando dal basso all’alto e viceversa.

Agli abitanti dei due mondi piaceva cantare, suonare eascoltare musica. Recentemente è stata ritrovata una par-titura per realizzare un “Concerto intergalattico”, cui sipresume partecipassero tutti gli abitanti della terra edelle nuvole.

E così gli abitanti della terra e quelli delle nuvole hanno un aspetto fisico eun modo di comportarsi che dipende dalla diversa altezza.

Gli abitanti della terra sono ......................................... e parlano .....................................Gli abitanti delle nuvole sono ..................................... e parlano ......................................

Dividi la storia in sequenze e illustrale sul tuo quaderno. Accanto ad ognu-na scrivi una didascalia appropriata.

Per vivere in pieno tutta la storia segui le istruzioni alla pagina seguente.

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MusicaI “glissando”

Drammatizzazione in palestra

Dividetevi in due gruppi: abitanti della terra e abitanti delle nuvole e drammatizzate la storia.Gli abitanti della terra parleranno adoperando suoni molti bassi, gravi, cupi e si muoveranno nello spa-zio con movimenti molti goffi e lenti.

Gli abitanti delle nuvole parleranno adoperando suoni molto …………………………………………...................

e si muoveranno nello spazio con movimenti molto ……………………………................................., da danza.

Ogni gruppo si muove e parla nel proprio mondo in modo adeguato.

Accompagnamento strumentale

Ogni gruppo sonorizza la propria passeggiata con strumentini adeguati: quelli dal suono gra-ve-basso (esempio tamburo) per gli abitanti della terra; quelli dal suono acuto-alto (esempio trian-golo) per gli abitanti delle nuvole.

Potete a questo punto costruire una PARTITURA DEL CONCERTO intergalattico inventando dei sim-boli per il tipo di strumento usato (ad esempio un cerchio pieno per quelli bassi, un cerchio vuoto per quel-li alti). Ogni gruppo può anche inventare sequenze sonore con i due registri (acuto/ grave) e orga-nizzare un CONCERTO INTERGALATTICO dei due mondi.

Il viaggio

Organizzate dei viaggi fra i due mondi, ma… ATTENTI! Nel passaggio dalla terra alle nuvolee viceversa ricordatevi che i personaggi subiscono delle trasformazioni!Dovrete perciò usare dei GLISSANDO: dei passaggi della voce dal basso verso l’alto e dall’altoverso il basso!

Buon divertimento!

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unità

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Arte e immagine

Nasce nel 1864 ad Albi, in Francia, da nobile e ricca famiglia. A causa di una caduta da cavallo, avvenu-ta all’età di 14 anni, si frattura le gambe, rimanendo menomato per sempre. Dotato di forte carattere edi grande intelligenza, mette a frutto la sua grande abilità nel disegno. Si trasferisce a Parigi e diventapittore. Assiduo frequentatore della vita notturna, dipinge, con pennellate nervose e veloci, cantanti eballerini, luoghi, personaggi e spettacoli del movimentato mondo di Montmartre, cuore artistico di Parigi. Toulouse-Lautrec può essere considerato l’inventore del moderno manifesto pubblicitario. Muore nel 1901.

Questo manifesto, considerato un capolavoro per la semplicità delle linee e dei colori, raffigu-ra Aristide Bruant, uno dei cantanti più popolari nella Parigi di fine Ottocento che si esibiva neicaffè concerto più alla moda (Eldoardo, Ambassadeurs...).

Henri de Toulouse Lautrec

Aristide Bruant all’Ambassadeur, 1892, stampa litografica su carta, 134 x 92 cm, Musèe Toulouse-Lautrec, Albi (Francia)

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Arte e immagineIl colore dominante di questo mani-festo è il nero, usato per il cappelloe il mantello, e per la figura stilizza-ta che si staglia in secondo pianosulla soglia. La morbidezza della sciarpa rossasi intuisce dalle poche linee cheindicano le pieghe della stoffa.I tratti del viso sono ridotti al-l’essenziale, di colore verde-gri-gio su fondo chiaro. Le scritte, in maiuscolo e minu-scolo, non sono perfettamenteregolari, perché disegnate amano dall’artista. Per fare il manifesto l’Autoreha inciso il disegno su una la-stra di pietra. Poi ha stampato il disegno,colorando via via le varieparti della lastra. Puoi ren-dere bene gli effetti dell’in-cisione litografica (si chia-ma così) con i pennarelli,che hanno colori puliti ebrillanti; usali con trattibrevi, uniformi e piatti.

Ripassa con i pennarelli i tratti di contorno e colora il tuomanifesto che ritrae Aristide Bruant che si esibisce all’Ambassadeurs.

A te i colori!

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Testi per esprimere

Oh estateabbondante,carro di mele mature,bocca di fragolain mezzo al verde,labbra di susina selvaticastrade di morbida polveresopra la polvere,mezzogiorno,tamburo di rame rosso,e a sera riposa il fuoco,la brezzafa ballareil trifoglio, entra nell’officina deserta,saleuna stella fresca verso il cielo cupo,crepitasenza bruciare la notte dell’estate.

Pablo Neruda, Poesie, Sansoniunità

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Ode all’estate

La poesia descrive l’estate in due momenti: – il giorno, in pieno sole, quando calore, odori e colori sono violenti; – la notte, quando in cielo ci sono le stelle e c’è un bel venticello.

• Il poeta usa molte metafore; quale ti ha colpito di più? Perché?

• Quale vissuto esprime la poesia?

Puoi rendere la poesia in un quadretto di-viso in due parti:– una rossa (il giorno); – l’altra blu (la notte). Nelle due parti puoi incollare immagini che ti sug-gerisce la poesia, disegnate da te o ritagliate.

0896443 84E76 Zoi d Paderni a Cardinale e Barbierato m Ghidinelli s Troisi

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