8/12/2019 08 isi pra 3112
1/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
TAJUK 1 TEORITIKAL PERSPEKTIF MENGENAI KELUARGA (4 JAM)
1.1 SINOPSIS
Kursus ini meliputi teori-teori dan perspektif, matlamat, nilai dan
budaya kekeluargaan. Kursus ini uga menyentuh tentang
persekitaran keluarga,peningkatan ke!emerlangan kekeluargaan,
hubungan keluarga, komuniti dan institusi pendidikan. "a uga
menekankan tentang pembentukan disiplin kanak-kanak yang
meliputi pelayanan perasaan serta penyelesaian konflik tingkah
laku kanak-kanak.
HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat#
1. menyatakan tentang definisi sangkutan, kerenah dan kaitannya dengan
sangkutan serta !iri-!iri pembentukan sangkutan$
2. menyatakan autonomi serta menangani isu penga%alan dan
menangani pengekalan$
3. menerangkan tentang inisiatif, definisi inisiatif, perkembangan konflik,
peranan persekitaran dan aplikasi inisiatif kanak-kanak$ dan
&. menghuraikan tentang kendiri, persekitaran peningkatan kendiri dan
aplikasi kendiri kanak-kanak.
1
8/12/2019 08 isi pra 3112
2/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
KERANGKA TAJUK-TAJUK
1.2 PENGENALAN
'urid-murid yang ditempatkan di kelas prasekolah(tadika, mempunyai
pelbagai ragam tingkah lakunya. 'asalah ini perlu ditangani oleh pendidik
pendidikan a%al kanak-kanak. Penguasaan ilmu pengetahuan dari aspek
perkembangan kanak-kanak dan latar belakang keluarga dapat membantu
masalah mendidik yang dihadapi oleh pendidik a%al kanak-kanak.
)opik ini akan membin!angkan perihal sangkutan yang meliputi definisi,
kerenah sangkutan, autonomi, isu menangani penga%alan dan pengekalan.
)opik ini uga akan membin!angkan tentang inisiatif, perkembangan konflik,
peranan persekitaran dan aplikasi inisiatif murid-murid serta kendiri,persekitaran peningkatan kendiri dan aplikasi kendiri murid-murid.
*a%ab soalan-soalan berikut.
1. +ubungan sangkutan yang kuat pada aman kanak-kanak akan
memberi kesan ika berlaku perpisahan se!ara tiba-tiba kerana
2
)eoritikal Perspektif'engenai Keluarga
Sangkutan
Autonomi "nisiatif Kendiri
8/12/2019 08 isi pra 3112
3/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
A menggalakkan mereka berdikari
/ memupuk sikap suka memen!ilkan diri
0 memupuk perkembangan penerimaan diri
D mengalami tekanan emosi dan bersikap pasif
2. 'enurut rikson, tahap autonomi kanak-kanak bermula dari umur 1
bulan hingga 3 tahun yang dialami oleh kanak-kanak ialah apabila
mereka
A suka melakukan sesuatu tugasan yang baru
/ merasa sangsi sama ada boleh menangani situasi
0 mempunyai kekuatan untuk bertindak dengan kekuatan sendiri
D memahami baha%a mereka boleh menga%al tindakan dan ingin
melakukan sesuatu sendirian dan sedikit bantuan daripada
orang de%asa
3. /erikut adalah !iri-!iri keluarga#
Penyataan di atas meruuk kepada kategori keluarga
3
'ereka berkongsi tanggunga%ab dalam hal keluarga 'ereka berkongsi perasaan kekeluargaan "bu bapa, datuk dan nenek, ibu saudara dan bapa saudara
serta adik beradik tinggal dalam satu rumah
8/12/2019 08 isi pra 3112
4/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
A kembangan
/ angkat
0 nuklear
D kandung
/in!angkan enis sangkutan yang dapat dilihat digambar ini.
1.3 SANGKUTAN (ATTACHMENT)
0olleague
1.3.1 Def!" S#!$%&'#!
)erdapat beberapa definisi sangkutan atau perapatan berdasarkan beberapa
orang ahli teori ethologi. Kaian ethologi adalah kaian yang berhubung dengan
4
8/12/2019 08 isi pra 3112
5/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
tingkah laku manusia dan hai%an dalam keadaan semulaadi. /erikut adalah
pandangan dan definisi sangkutan menurut tokoh-tokoh ahli ethologi.
a 4oren melalui pemerhatiannya mengkai ke atas !orak tingkah laku
sekumpulan anak angsa. /eliau merumuskan baha%a kita tidak akan
memahami kanak-kanak kalau kita tidak memerhatikan tingkah lakunya
dalam persekitaran semula adi mereka.
b *ohn /o%lby telah meneruskan kaian 4oren. /eliau menyatakan
baha%a kanak-kanak ke!il membentuk sangkutan dan perapatan emosi
yang intim kepada ibu bapa atau orang de%asa yang menggantikan ibubapa sebenar.
/o%lby mendefinisikan tingkah laku sangkutan sebagai apa ua tingkah
laku yang menolong merapatkan hubungan bayi dengan indi5idu
sangkutan tersebut. 6angkutan uga boleh dimaksudkan sebagai
hubungan rapat dan mesra yang me%uudkan kasih sayang yang kuat
dan mengikat seseorang dengan yang lain.
! +ubungan sangkutan yang kuat dan tinggi semasa ke!il akan memberi
kesan sepanang kehidupan indi5idu berbanding dengan hubungan
sangkutan yang lemah. Kesannya adalah seperti berikut#
i 'empunyai harga diri yang tinggi
ii 'erasa lebih diterima oleh keluarga
iii 'erasa lebih diterima oleh rakan sebaya
i5 'erasa lebih diterima oleh masyarakat
0ontohnya seorang anak yang terlalu rapat dengan ibunya akan mengalami
kesukaran berpisah dengan ibu terutama apabila ingin dihantar ke
Prasekolah( )AD"KA.
5
8/12/2019 08 isi pra 3112
6/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
1.3.2 K#e!# *#! S#!$%&'#!
6angkutan melibatkan hubungan anak dengan ibu bapa, ahli keluarga ,adik
beradik dan datuk nenek. Kanak-kanak yang terikat dengan sangkutan ibu
bapa yang kuat mengalami kesukaran untuk berauhan buat beberapa ketika.
'ereka yang kuat sangkutan akan mengalami gangguan emosi tingkah laku
atau kerenah. 0ontohnya anak yang dipelihara oleh datuk dan nenek seak
ke!il kemudian diambil oleh ibu bapanya akan mengalami tekanan emosi.
7ntuk mengatasi masalah ini, pertemuan yang kerap akan mengurangkan
kesunyian yang dialami oleh kedua pihak.
Peristi%a yang lain seperti masalah rumah tangga, perpisahan di kalangan ibu
bapa, kematian, tinggal berauhan adalah gangguan yang sering teradi dan
menimbulkan masalah dalam sangkutan. 6angkutan yang melampau
menyebabkan kanak-kanak suka merauk, memen!ilkan diri atau mengheret
ibunya menemaninya ke sekolah. "ni meyebabkan sesetengah ibu bapa
terpaksa berhenti kera demi menemankan anak-anak di sekolah.
1.3.3 C-+ Pe,e!'&%#! S#!$%&'#!
Pembentukan sangkutan adalah berpun!a daripada pelbagai pihak.
6angkutan mengikut keperluan masing-masing. 6angkutan sangat penting
untuk membina tingkah laku yang diingini. Pembentukan sangkutan kanak-
kanak perlu perhatian, tetapi perhatian berlebihan akan mendatangkan kesan
buruk iaitu kanak-kanak tidak dapat berdikari dan menyusahkan orang lain.
6
8/12/2019 08 isi pra 3112
7/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
Antara pembentukan sangkutan yang positif adalah seperti berikut#
a Kanak-kanak perlu diberitahu tentang peranannya sebagai anak dan
apakah yang patut dilakukan. 0ontohnya tentang menguruskan diri dan
menaga kebersihan. Kanak-kanak perlu makan sendiri kalau sudah
boleh berbuat demikian. Kanak-kanak hendaklah menepati %aktu pergi
sekolah dan balik ke rumah apabila selesai hari persekolahan.
b 4atihan modifikasi tingkah laku boleh menolong kanak-kanak
mengurangkan sangkutan yang keterlaluan agar kanak-kanak dapatmenyesuaikan diri di kalangan rakan-rakan sebaya di prasekolah atau di
persekitaran.
a) 0iri-!iri pembentukan sangkutan
i "bu kepada bayi yang membentuk sangkutan yang selamat akan
lebih responsif kepada keperluan bayi semasa 3 bulan pertama.
0ontohnya# "bu dengan !epat memuuk bayi apabila bayi menangis,
memberi makan kepada bayi bila menangkakan bayi itu lapar.
ii "bu bersikap konsisten dalam bertindak balas kepada keperluan
bayi.
iii "bu bapa biasanya akan menyesuaikan tingkah laku mereka dengan
mengambil kira reaksi dan kerenah bayi.
i5 6angkutan yang tidak selamat timbul apabila ibu gagal menyediakan
keprihatinan yang sensitif dan responsif terhadap keperluan dan
harapan bayi.
7
8/12/2019 08 isi pra 3112
8/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
/ol%lby berpendapat baha%a semua bayi telah bersedia se!ara biologi
untuk membentuk sangkutan yang selamat dengan ibu yang sensitif dan
responsif kepada keperluan mereka.
b Prinsip-prinsip Pembentukan 6angkutan
)eori tologi sangkutan oleh /o%lby menggariskan prinsip-prinsip
sangkutan seperti berikut#
i )ingkah laku sangkutan di kalangan bayi adalah merupakan tingkah
laku yang berdasarkan kepada tingkah laku naluri dan e5olusi manusia
yang telah diprogramkan se!ara semula adi.
ii 6angkutan di kalangan manusia tidak hanya bergantung kepada
keperluan bayi untuk makan atau menyusu semata-mata.
iii /ayi membentuk sangkutan dengan orang-orang yang berinteraksi
dengan mereka se!ara kerap.
i5 Di kalangan manusia kehidupan tahun pertama adalah masa yang
paling kritikal dalam pembentukan sangkutan.
5 /ayi akan lebih membentuk tingkah laku sangkutan terhadap seorang
manusia iaitu ibu, kerana ibu lebih berpengaruh.
5i 6emasa tiga tahun pertama seorang bayi sangkutan membina
hubungan dua hala antara ibu dengan anak.
8
Akti5iti 1.1# 8yatakan tindakan yang boleh diambil untuk meningkatkan
sangkutan yang sihat antara ibu, bapa dengan anak mereka.
8/12/2019 08 isi pra 3112
9/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
5ii Apabila anak membentuk sangkutan dengan ibu beliau akan
membentuk model bekera dalaman mengikut ibu mereka.
5iii 6angkutan anak-anak dengan ibu berbea dari segi keselamatan /ayi
membentuk sangkutan yang selamat sekiranya ibu bertindak balas
kepada keperluan mereka.
i9 6angkutan yang selamat membentuk kesan yang positif terhadap
perkembangan hidup bayi.
1.4 AUTONOMI
1.4.1 Def!" A&'!,
'engikut )eori rikson, tahap perkembangan manusia bermula pada umur 1
bulan hingga 3 tahun. Perkembangan pada peringkat ini adalah berdasarkan
konflik yang %uud dalam diri kanak-kanak iaitu autonomi la%an rasa malu
atau sangsi. Pada peringkat ini kanak-kanak perlahan-lahan mula memahami
baha%a mereka boleh menga%al tindakannya. "ni bermakna kanak-kanak
sudah mempunyai autonomi ke atas diri mereka. 'enerusi kefahaman ini,
autonomi bermaksud kanak-kanak pada peringkat usia 1 bulan hingga 3
tahun berusaha menunukkan autonomi untuk berdikari daripada orang
de%asa atau orang lain yang sebaya dengannya. :alau bagaimanapun
semasa kanak-kanak hendak mendapatkan autonomi, mereka mengalami
perasaan sangsi sama ada boleh menangani situasi. 'ereka rasa malu ika
gagal menangani sesuatu tindakan. 0ampuran autonomi, malu dan sangsimemberikan satu kekuatan kepada kanak-kanak baha%a mereka boleh
bertindak ke atas dunia dengan kekuatan sendiri.
9
8/12/2019 08 isi pra 3112
10/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
AKTI/ITI 1.4
1.4.2 Me!#!$#! I"& Pe!$#0##!
Konsep penga%alan adalah sistem ka%alan yang digunakan oleh ibu bapa
dalam menga%al tingkah laku anak. 6elalunya ibu bapa menggunakan
perkataan ;jangan...jangan...< "bu bapa kurang memberi alasan kenapa tidak
boleh melakukan sesuatu tindakan se!ara rasional. Alasan yang diberi lebih
kepada ugutan dan menakut-nakutkan kanak-kanak. "ni menyebabkan kanak-
kanak kurang yakin kepada diri sendiri dan bergantung kepada orang lain dan
kurang berdikari. "ni bermakna kanak-kanak tidak men!apai autonomi. "su
penga%alan adalah permulaan modifikasi tingkah laku terhadap kanak-kanak.
/andura 1= berpendapat kanak-kanak suka meniru perbuatan yang
dilakukan oleh orang de%asa. Kanak-kanak akan membuat pemerhatian yang
berulang-ulang dan memperoleh maklumat sama ada perbuatan yang ditiru
mendapat sambutan atau teguran dan tegahan daripada orang de%asa.
10
*ika kanak-kanak terlalu bergantung kepada orang lain dalammelakukan tugasan kehidupan seharian, apakah kesannya kepada dirikanak-kanak itu dari segi psikologi, sosial dan emosi> Kaitkan dengansikap autonomi, malu dan sangsi. /agaimana ibu boleh membantu
kanak-kanak untuk men!apai autonomi> /in!angkan.
8/12/2019 08 isi pra 3112
11/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
0ontohnya perbuatan bersalaman akan menimbulkan keserasian dan
membentuk tabiat kepadanya, maka kanak-kanak akan bersalaman apabila
diminta berbuat demikian berbanding dengan kanak-kanak yang kurang
selesa untuk bersalaman.
1.4.3 Me!#!$#! Pe!$e%##!
Dalam mengekalkan tingkah laku positif dan autonomi, beberapa langkah
boleh diambil oleh orang de%asa dalam membantu kanak-kanak mengekalkan
autonomi terhadap diri mereka.
a )erdapat ibu bapa yang memberi hadiah dan ganaran yang setimpal
dengan tingkah laku anak dan ini adalah perbuatan yang menggalakkan.
"ni dapat menolong mereka mengekalkan tingkah laku positif. Konsep
kendiri banyak mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak ke arahpenyesuaian diri. "ni termasuk penghargaan kendiri, penerimaan dan
penolakan diri. *ika seseorang kanak-kanak merasai kurang penerimaan
daripada orang yang berinteraksi dengannya, maka dia akan mengalami
perasaan penolakan diri. Perasaan ini akan memba%a kesan negatif
dalam usahanya mengatasi masalah hidup yang dihadapinya.
b Kanak-kanak yang dapat mengekalkan penghargaan kendiri yang tinggi
mempunyai sikap yang positif, sanggup berusaha hingga dapat
menyempurnakan tugasannya, dapat menyerlahkan bakat dan
kebolehannya. Kanak-kanak yang mempunyai konsep kendiri yang
sederhana, mempunyai rasa !uriga dan ragu-ragu dalam mengambil
keputusan yang tepat. 'anakala kanak-kanak yang mempunyai konsep
kendiri yang rendah biasanya bersikap rendah diri, !uriga, tidak mampu
membuat keputusan, tidak dapat berinteraksi dengan berkesan, dan
11
8/12/2019 08 isi pra 3112
12/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
sering melepaskan diri dari bersikap kurang yakin kepada kebolehan diri
sendiri. Kanak-kanak yang memberi banyak alasan untuk menolak
tugasan telah mempamerkan tindakan atau taktik yang menunukkan
mereka mempunyai konsep kendiri yang rendah dan banyak alasan.
! Dalam pengekalan tingkah laku yang positif guru perlu memberi perhatian
yang se%aarnya seperti dorongan dan sokongan dalam proses
pengaaran dan pembelaaran kanak-kanak. )erdapat banyak akti5iti
yang boleh mengekalkan tingkah laku positif. Perkara yang utama perlu
dilakukan oleh guru ialah memberi dan menikmati pengalaman keayaan
bersama kanak-kanak. ?uru memberi peluang kepada kanak-kanak
menadi pemimpin atau mengambil bahagian dalam akti5iti seperti main
peranan, simulasi, permainan dalam kumpulan dan sebagainya.
d 6emua kanak-kanak perlu merasa bangga terhadap diri mereka dan
keluarganya. 'ereka perlu merasai dirinya dihargai dan merasa
berkebolehan dan dapat men!apai sesuatu. 'ereka perlu merasa
selamat dan yakin kepada diri sendiri.
1. INISIATIF
1..1 Def!" I!"#'f
Perkataan inisiatif bermakna ber!ita-!ita dan bersemangat. "ni menunukkan
kanak-kanak mempunyai tuuan untuk hidup. Kanak-kanak tidak sabar
melakukan tugasan baru, menyertai akti5iti bersama rakan sebaya dan
menumpai apa mereka boleh lakukan dengan pertolongan orang de%asa.
1..2 Pe%e,#!$#! K!f%
Kanak-kanak selalu berada dalam suasana konflik. 0ontohnya berebut barang
mainan dan tidak mahu berkongsi dengan ka%an. 6uasana begini selalu
12
8/12/2019 08 isi pra 3112
13/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
berlaku di prasekolah. Keadaan ini melahirkan konflik di kalangan kanak-
kanak. Apabila konflik berlaku guru perlu mengelakkan diri daripada terburu-
buru membuat keputusan dan menghukum dengan menelaskan siapa yang
salah dan siapa yang benar atau menyalahkan sesiapa. ?uru hanya perlu
mendengar keterangan yang mereka berikan. 'ereka yang menyelesaikan
konflik dengan !ara yang terbaik untuk menangani situasi konflik tersebut.
Panduan guru dalam menghadapi konflik adalah seperti berikut#
a 'endengar kanak-kanak ber!erita
b /erterima kasih kerana memberitahu apa yang berlaku
! *angan menyalahkan kanak-kanak
d /ertanyakan perasaan kanak-kanak sekiranya sesuatu perkara itu berlaku
pada dirinya sendiri
e /ertanyakan kepada kanak-kanak perkara yang patut dibuat supaya
ka%annya rasa seronok.
f "kut apa yang telah dipersetuui untuk menamatkan konflik.
Kanak-kanak akan belaar !ara menghormati hak orang lain dan menaga
maruah orang lain. ?uru hendaklah memberi peluang kanak-kanak
menguruskan konflik dengan !ara yang terbaik. Di samping itu guru hendaklahmenolong kanak-kanak mengurangkan konflik dan membina kemahiran
persahabatan.
/erikut adalah !ara-!ara membina persahabatan#
a 'engaak ka%an-ka%an bermain bersama
13
8/12/2019 08 isi pra 3112
14/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
b /erkongsi alat permaian dan barang-barang
! /erbual-bual
! 'ena%arkan pertolongan
d /ertukar alat mainan
e 'endengar ka%an memba!a buku !erita
f 'embuat apa yang dibuat oleh ka%an
1..3 Pe#!#! Pe"e%'##!
Keluarga memainkan peranan penting dalam masyarakat. 6etiap masyarakatmenga%al tingkah laku ahli-ahlinya. Di antara fungsi keluarga dalam
masyarakat adalah seperti berikut#
a ka%alan tingkah laku seksual
b mensosialisasikan anak
! memberi sokongan emosi
d mengenakan ka%alan sosial
e memberi agaan terhadap anak
f memberi kerasama ekonomi
A%'' 1.
Kaian 'urdo!k 1=&= menyatakan ibu bapa sangat mementingkan
ka%alan tingkah laku seksual. Kenapa>
Anak-anak bergantung sepenuhnya kepada kedua ibu bapa mereka untuk
mendapatkan makanan, minuman, perlindungan dan kasih sayang.
'ereka mudah dipengaruhi. Peranan keluarga adalah menyalurkan
budaya, seperti nilai, norma, keper!ayaan, sikap dan uga bahasa.
14
8/12/2019 08 isi pra 3112
15/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
'emang ada agen sosialisasi lain seperti rakan sebaya, sekolah, media
massa. :alau bagaimanapun keluarga adalah agen sosialisasi yang
pertama dan paling berpengaruh dalam pembentukan tingkah laku kanak-
kanak.
1..4 A%#" I!"#'f K#!#%-%#!#%
Kanak-kanak mengaplikasi inisiatif dengan sokongan emosi daripada
orang-orang di persekitarannya seperti ibu bapa, adik beradik dan rakan
sebaya. 0ontohnya kanak-kanak menunukkan inisiatif melalui akti5iti
bermain. 6emasa bermain mereka men!uba kemahiran baru menerusi
kegagalan, teguran dan bimbingan orang di persekitarannya. Kanak-
kanak bukan sahaa memerlukan persahabatan, sangkutan tetapi uga
kasih sayang bagi perkembangan yang normal.
1.5 KENDIRI
1.5.1 Def!" Ke!*
Kendiri adalah konsep meruuk kepada fikiran, perasaan dan sikap terhadap
diri. 6ukar untuk menentukan bila kanak-kanak mula memahami ke%uudan
mereka. 'engukur kesedaran kanak-kanak pula bukan mudah.
Kita tidak dapat bertanya kanak-kanak berumur tiga tahun dengan menyoal,@/ila kamu sedar yang kamu %uud di dunia ini> )entunya soalan sebegini
sukar dia%ab oleh kanak-kanak. Kita memerlukan pendekatan se!ara tidak
langsung. 0ontohnya menyuruh kanak-kanak melihat !ermin. Apabila ia
menyentuh hidungnya setelah melihat muka di !ermin maka kita sedar
baha%a kanak-kanak tahu yang itu adalah rupanya. "ni menunukkan kanak-
kanak mula membina konsep tentang diri mereka.
15
8/12/2019 08 isi pra 3112
16/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
6eterusnya kanak-kanak mula membina kesedaran kendiri iaitu sedar tentang
ke%uudan diri mereka. Apabila dia sedar tentang ke%uudan mereka, kanak-
kanak mula memperoleh konsep kendiri dan mula bertanya siapa diri mereka
dan ingin mendefinisi diri mereka. Kanak-kanak yang mula menyedari konsep
diri mereka akan mengatakan @"ni saya punya. 'ereka uga boleh mena%ab
soalan tentang nama mereka, siapa ibu dan bapa serta di mana mereka
tinggal.
1.5 SEMAK KENDIRI
1. Apakah kualiti kendiri>
2. Apakah kualiti kendiri yang perlu ditingkatkan>
3. Apakah akti5iti yang perlu dilakukan untuk meningkatkan kualiti
kendiri>
1.B.2 Konsep Kendiri Positif dan 8egatif
Konsep kendiri yang positif adalah pandangan tentang diri yang positif.
0ontohnya Csaya rain, Csaya pandai, CRambut saya !antik dan
seumpamanya. Konsep kendiri yang negatif ialah pandangan yang terlalu
kritikal terhadap diri hingga menyebabkan tidak yakin pada diri sendiri. "ni
menyebabkan keke!e%aan dan kegagalan sebelum men!uba sesuatu.
6ifat gembira kalau orang lain ditimpa ben!ana dan suka memutuskan
silatulrahim adalah konsep kendiri yang akan menyebabkan kanak-kanak
itu tersingkir dan dipen!ilkan oleh rakan rakan sebayanya. Kesimpulannya
16
8/12/2019 08 isi pra 3112
17/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
konsep kendiri positif dan negatif adalah sikap kanak-kanak terhadap diri
mereka sama ada positif atau negatif.
J#* 1.1# Perbandingan
Konsep Kendiri Positif dan
Konsep Kendiri 8egatif Konsep
Kendiri Positif
Aspek yang
Dilihat
Konsep Kendiri 8egatif
1. +armonis dan mementingkan
nilai murni !ontohnya menepati
masa bertanggunga%ab
terhadap tugas yang diberikan
6ahsiah 1. Rasa rendah
diri,!ontohnya mudah
merauk, merungut tentang
sesuatu, mengeek, tidak
peduli tentang diri sendiri,
lambat, tidak menepati
masa dan mengabaikan
tugas yang diberi
2. /ertimbang rasa, bertolak
ansur, fleksibel
6ikap 2. )idak bertimbang rasa,
keras hati dan bertegas
tanpa budi bi!ara
3. Penuh keyakinan untuk
beraya dan sedia untuk
men!uba
Keyakinan 3 Keyakinan kurang, tidak
mahu men!uba dan
mudah mengaku kalah
&. Pemikiran terbuka !ontoh
menerima teguran ibu bapa,
guru dan rakan
Kesediaan
pemikiran
&.)idak mahu
menerima kritikan dan
teguran kerana
menganggap dirinya selalu
betul
E. 6uka bergaul dengan rakan
sebaya dan orang de%asa
Komunikasi E. 6uka memen!ilkan diri dan
menganggap berka%an itu
menyusahkan.
17
8/12/2019 08 isi pra 3112
18/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
B. Pandangan optimis dan
menganggap manusia
mempunyai keadilan
Pandangan B. Pandangan pesimis dan
menganggap manusia
semuanya suka
menganiaya
F. 6elalu bersyukur dan
menikmati keayaan %alaupun
sedikit dan ke!il
+ati ke!il F. 6elalu rasa tidak puas hati
dan masih selalu ke!e%a
dan tidak lagi men!uba
. 6elalu meminta pendapat
orang lain dan rasa seronok
Perasaan . 6elalu ikut perasaan
dan rasa !uriga
=. :aah !eria dan senyum :aah =. :aah muram dan
bengis fier!e
1G. Asertif-mementing kebaikan
diri sendiri dan tidak
men!ederakan orang lain
)ingkah laku 1G. 6ubmisif 6elalu
mengalah dan merugikan
diri sendiri kerana
mementingkan kehendak
orang lain dan agresif
men!ederakan orang lain
dan menyusahkan diri
sendiri
1.5.3 Pe"e%'##! Pe!!$%#'#! Ke!*
Persekitaran memainkan peranan penting dalam peningkatan kendiri.
Persekitaran seperti didikan agama, budaya keluarga, rumah, rakan sebaya,
sekolah, iran tetangga, saudara mara dan harapan guru boleh memberi
implikasi kepada konsep kendiri. Kasih sayang dan penerimaan orang lain
daripada persekitaran boleh mengubah konsep kendiri seseorang kanak-
kanak. Kekuatan konsep kendiri bergantung kepada bagaimana seseorang
bertindak balas kepada elemen-elemen persekitaran. Kanak-kanak yang
dididik dengan kasih sayang yang sempurna akan membentuk pandangan
positif tentang diri, begitu uga sebaliknya.
18
8/12/2019 08 isi pra 3112
19/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
1.5.4 A%#" Ke!* K#!#%-%#!#%
6ungguhpun taraf mental kanak-kanak telah ditentukan semenak di dalamkandungan lagi kita tidak boleh berserah sahaa kepada takdir tanpa berusaha
untuk mempengaruhi konsep kendiri kanak-kanak. Kendiri kanak-kanak ibarat
pokok yang tumbuh perlu dibaa dan disirami air. /egitulah uga keadaannya
dengan konsep kendiri. "ni bermakna kita perlu menalankan tanggunga%ab
iaitu apakah langkah yang perlu diambil untuk meningkatkan konsep kendiri
kanak-kanak berdasarkan perkembangan kanak-kanak. Kanak-kanak
berkembang dari aspek fiikal, emosi, rohani, sosial dan kognitif. Kanak-kanak
adalah pelaar yang aktif, sentiasa ingin tahu dan ingin melakukan sesuatu
tanpa menyedari risiko. 'enurut Hroebel, kera kanak-kanak adalah bermain.
Dalam membina strategi dan langkah-langkah untuk meningkatkan konsep
kendiri kanak-kanak perlu berdasarkan perkembangan bermain tersebut.
+asil kaian menunukkan terdapat perkaitan sikap ibu terhadap anak dalammenerima kehadiran anak, maka anak lebih !enderung untuk mesra dengan
keluarga dan orang lain.
Kanak-kanak yang suka menangis dan susah diberi makan ada kaitannya
dengan ibu yang risau dan runsing ketika mengandung.
Penghargaan terhadap anak seperti memberi kata manis dan kata puian
boleh meningkatkan rasa senang dan keriangan kepada kanak-kanak.
Keluarga yang stabil memberi ruang kepada kanak-kanak untuk membesar
dan mengenali kehidupan yang lebih bermakna daripada kanak-kanak yang
tinggal dengan ibu tunggal dan hidup yang kekurangan.
Peranan ibu bapa dan guru sangat penting dalam aplikasi kendiri kanak-
kanak. Penerimaan orang de%asa terhadap kanak-kanak adalah aplikasi
19
8/12/2019 08 isi pra 3112
20/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
kendiri kanak-kanak yang utama. "bu bapa perlu menerima kehadiran kanak-
kanak dalam keluarganya.
?uru perlu menerima kanak-kanak yang berada dalam kelasnya. ?uru sendiri
menerima dirinya sebagai seorang guru prasekolah yang mempunyai kualiti
untuk membantu kanak-kanak memperkembangkan potensinya ke tahap
maksimum
6enarai kualiti konsep kendiri yang positif yang perlu ada pada seorang guru
yang boleh diaplikasi kepada kanak-kanak adalah seperti berikut#
Kasih sayang untuk kanak-kanak
Dedikasi untuk mengaar
Kebolehan menyempurnakan tugas hingga selesai
Kebolehan menalin hubungan yang rapat dengan kanak-kanak
'enguruskan unsur enaka dengan baik dan sopan.
6enarai kualiti yang hendak dipertingkatkan oleh guru terhadap kanak-kanak
adalah seperti berikut#
'empunyai keyakinan yang tinggi dan per!aya yang anda boleh
menyempurnakan tanggunga%ab dalam keraya dengan betul 'empunyai kemahiran mengurus kanak-kanak
/oleh menga%al perasaan marah
'engeluarkan bunyi suara yang lunak dan mesra
Keupayaan menyanyi dengan selesa di hadapan kanak-kanak.
20
8/12/2019 08 isi pra 3112
21/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
Anda hendaklah menerima kanak-kanak yang ada dalam kelas anda tanpa
syarat sama ada kanak-kanak itu !omot, gemuk, atau agresif. Anda perlu
buang auh-auh perasaan Cbias itu.
a +arapan ?uru
0arta +arapan guru terhadap konsep kendiri kanak-kanak.
Raah 1.1# 0arta harapan guru
i "ni bermakna guru memainkan peranan penting dalam memupuk
kendiri kanak-kanak. ?uru berinteraksi dengan kanak-kanak
setiap hari. ?uru yang membentuk kumpulan ke!il dan memberi
21
8/12/2019 08 isi pra 3112
22/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
arahan yang elas, menyatakan peraturan kumpulan ketika
bermain, guru
yang mendemonstrasi adab-adab yang perlu dikuasai oleh kanak-
kanak dalam interaksi dan !ara-!ara bertegur sapa dengan kanak-
kanak lain dan orang de%asa. ?uru memberi ruang untuk kanak-
kanak men!etuskan idea dan mengutamakan pengalaman mereka
seharian.
ii 6trategi berpusatkan pelaar perlu diutamakan. Pendekatan guru
kepada pendekatan konstruktif, kontekstual dan proek dari
ekposisi. ?uru memberi galakan kepada kanak-kanak men!ubadan meneroka dunia mereka dengan akti5iti yang sesuai dengan
minat dan perkembangan mereka.
iii ?uru perlu memberi penghargaan kendiri, meningkatkan
penerimaan dan mengurangkan penolakan diri.
i5 ?uru menyediakan akti5iti seperti berikut#
1
'enyediakan alat permainan yang boleh dikongsi dan
bermain bersama-sama.
Alat bermain yang mudah tetapi menarik dan seronok.
?alakkan kanak-kanak menyesuaikan diri dalam situasi
G harian seperti main pondok-pondok, ual beli, amuan
malis
1 hari adi, hari perayaan dan lain-lain.
5 Kanak-kanak memerlukan ibu bapa, rakan sebaya dan orang
de%asa untuk berkomunikasi. Kanak-kanak akan membentuk
22
8/12/2019 08 isi pra 3112
23/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
kebolehan untuk lebih memahami dunia di sekeliling mereka
se!ara menyeluruh. Kanak-kanak belaar daripada orang lain dan
bagaimana bertindak mengikut keperluan dan kefahaman se!ara
berterusan. Kanak-kanak selalu bertanya dan menyelesaikan
tugasan yang mudah seperti mengurus diri, adab makan, adab
bertemu orang tua, !ara ber!akap, !ara bermain dan belaar
tentang menulis, memba!a dan mengira.
5i Raah 1.2 menggambarkan kanak-kanak sebagai pelaar aktif dan
se!ara tidak langsung belaar tentang konsep kendiri melalui
perkembangan pemikiran, fiikal, emosi dan sosial.
23
8/12/2019 08 isi pra 3112
24/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
Raah 1.2# Kanak-kanak sebagai pelaar aktif berdasarkan perkembangan
kanak-kanak
b 7ntuk memudahkan guru membantu kendiri kanak-kanak, guru perlu
membuat perhatian yang teliti terhadap tingkah laku kanak-kanak
dengan menggunakan senarai semak kendiri berkualiti ruuk Raah
1.3.
Raah 1.3 0ontoh 6enarai 6emak Kendiri
"ni dapat dialankan dari masa ke semasa supaya aspek yang lemah
boleh ditingkatkan melalui akti5iti dalam kelas. /anyak akti5iti yang boleh
dilaksanakan dan selalunya kanak-kanak membuat apa yang diminta
oleh guru.
/erikut adalah akti5iti yang boleh dilaksanakan dalam kelas#
24
8ama pelaar#IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
)arikh#IIIIIIIIIIII
/i
l
)ingkah 4aku Kanak-kanak )andakan
(
1 'elihat %aah anda semasa ber!akap dengan anda
2 /oleh memperkenalkan nama sendiri
3 /oleh melihat rakan bermain dan main bersama
& *arang menunukkan ketakutan untuk men!uba perkara
baruE *arang mempamerkan disruptif dalam akti5iti
B 6elalu senyum dan gembira semasa di sekolah
F Rasa bangga terhadap pen!apaian diri
a!!omplishments
/erani membetulkan sesuatu yang salah
8/12/2019 08 isi pra 3112
25/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
i 'emba!akan buku !erita untuk kanak-kanak.
0erita dalam buku itu men!eritakan %atak-%atak yang mempunyai
tindakan dan nilai murni seperti hubungan ibu dan anak, yang menolong
ibunya membersihkan rumah, memasak, mengikut ibu ke pasar membeli
barang-barang - sesuai untuk kanak-kanak meneliti ke dalam diri mereka
sama ada mereka dapat menolong dan menyumbang kepada ibu dan
bapa.
0erita 6i )enggang dan !erita /atu /elah, /atu /ertangkup yang
anak yang derhaka dan ibu yang merauk tidak sesuai di!eritakan
kepada
kanak-kanak kerana ini memberi gambaran sikap ibu yang tidak
pemaaf.
! )ingkah 4aku /ukan 4isan
?uru hendaklah menunukkan penerimaan terhadap kanak-kanak
melalui tingkah laku bukan lisan. Kanak-kanak lebih memahami
mengenai perasaan anda terhadap mereka dengan !ara anda bertindak
dan apa yang anda katakan. /agaimana nada suara anda dalam
menenangkan perasaan mereka daripada apa yang anda katakan.
Rakamkan suara anda ketika memberi semangat kepada kanak-kanak.
6eterusnya anda dengar semula suara anda supaya anda dapat
menyesuaikan semula tindakan anda dalam menguruskan kanak-kanak
yang mempunyai tingkah laku bermasalah di dalam bilik darah. )ingkah
laku bukan lisan adalah termasuk ekspresi muka anda. Adakah anda
selalu senyum apabila bersama kanak-kanak> Jrang de%asa di
prasekolah adalah sangat mustahak bertingkah laku dengan tekal, stabil
dan menga%al perasaan se!ara berterusan terhadap kanak-kanak.
25
8/12/2019 08 isi pra 3112
26/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
/ilik darah prasekolah perlu ada !ermin supaya mereka sentiasa melihat
aksi mereka di prasekolah. Kanak-kanak perlu menggunakan !ermin
bukan sahaa untuk bermain drama tetapi mereka akan melihat diri dan
kebolehan mereka di sepanang akti5iti tersebut. ?uru perlu mengambil
gambar ketika kanak-kanak membuat aklti5iti membina blok, proek
sains, akti5iti rombongan, memelihara hai%an kesayangan. Pamerkan
gambar tersebut dalam buku skrap peribadi kanak-kanak.
d /uku bergambar
Kanak-kanak di ba%ah agaan anda datang daripada pelbagai latar
belakang seperti pelbagai budaya, status sosio ekonomi, !a!at anggota,
pintar !erdas, tingkah laku bermasalah dan lain-lain.
0ontohnya !erita anak badak air. ?uru menggunakan gambar anak
badak air yang bertanya kepada ibunya, kenapa hai%an lain !antik tetapi
dia hodoh, maka ibu badak pun memberi tahu baha%a badak air ada
keistime%aan yang tidak terdapat pada hai%an lain. Dalam erti kata
dalam menangani kendiri, kanak-kanak selesa menerima sifat-sifat yang
ada pada dirinya dan menerima dirinya seadanya dan tidak merungut
kekurangan yang ada pada dirinya.
e 'embina Kekuatan Kanak-kanak
?uru membantu kanak-kanak mengenali kekuatan yang ada pada diri
mereka. Kanak-kanak yang langsang dibenarkan memanat tetapi perlu
ka%alan. Kanak-kanak yang pemalu boleh memegang sudu untuk makan
bersama ka%an-ka%an yang sudah dikira mempunyai kekuatan bergaul
dengan ka%an-ka%an.
26
8/12/2019 08 isi pra 3112
27/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
/eri peluang kepada kanak-kanak membuat sand%i!h dengan menyapu
mentega pada roti. "ni adalah satu per!ubaan membina kekuatan kanak-
kanak yang patut dibanggkan. "ni akan memba%a implikasi yang sangat
besar untuk mereka meneruskan kehidupan berdikari tanpa meminta
bantuan orang lain menyediakan makanan untuk sarapan pagi. Kanak-
kanak diaar mengikat kasut, menulis nama, mengenakan butang pada
bau dan menyapu lantai tadika.
)erdapat kanak-kanak yang pemalu, terlalu pasif, merosakkan rasa ingin
beraya dalam apaapa akti5iti yang dialankan dalam bilik darah.
/anyak akti5iti yang boleh dilaksanakan se!ara menyeluruh yang bolehmembina rasa beraya dalam pengalaman seharian mereka.
Antara akti5iti tersebut adalah seperti berikut#
i 'enanam bunga
ii /eri ikan makan
iii /eri arnab makan
i5 6et mea untuk makan tengah hari
5 'engambil surat di peabat
5i 'enyusun alat permainan
5ii /ermain doh
5iii Jperasi komputer
i9 'enggunakan gergai dan mengetuk paku mainan
9 'embersihkan lantai
9i 'enuangkan air ke dalam !a%an
9ii 'enghidangkan makanan serat untuk ka%an-ka%an.
27
8/12/2019 08 isi pra 3112
28/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
f Pilihan Akti5iti Kanak-kanak
Perkara penting dalam diri kanak-kanak ialah memperoleh pengalaman
beraya dengan membiarkan kanak-kanak memilih permainan yang
mereka minati. /ahanbahan permainan disusun dengan baik dan
menarik supaya dapat menarik perhatian kanak-kanak untuk bermain.
6ekiranya permainan itu menadi tumpuan, maka sediakan kertas giliran
untuk digunakan se!ara bergilir-gilir. Kadang-kadang kanak-kanak
datang berulang kali ke tempat permainan yang sama, kita perlu ingat
baha%a dalam pembelaaran kanak-kanak melibatkan manipulasi dan
masteri yang sangat bermakna kepada kanak-kanak. +anya kanak-kanak yang tahu bagaimana masa peribadi yang mereka perlukan untuk
menyiapkan sesuatu tugasan dalam permainan itu.
1.B Kanak-kanak bermain menggunakan permainan.
LATIHAN
1. Apakah konsep inisiatif di kalangan kanak-kanak>
2. Apakah konsep autonomi kanak-kanak>
3. /agaimanakah guru dapat membina kekuatan kendiri kanak-
kanak>
28
8/12/2019 08 isi pra 3112
29/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
&. /andingan konsep kendiri positif dan konsep kendiri negatif.
E. /erikan maksud kendiri .
B. /agaimana konsep kendiri kanak-kanak terbentuk.
F. +uraikan persekitaran yang menyumbang kepada peningkatan
kendiri.
BUKU RUJUKAN
+amilton, D.6., L Hlemming, /.'. 1=FF. Resources for Creative Teaching inEarly Childhood Education. 8e% Mork# +ar!ourt /ra!e *o5ano5i!h, "n!
dgington, '. 2GG&. The Foundation Stage Teacher In Action Teaching 3,
And ! "ear#$lds. 7K# Paul 0hapman Publishing.
Kail, R.N., L 0a5anaugh, *.0. 2GGG. %u&an 'evelo(&ent. A )ifes(an *ie+.
76A# :ads%orth )homson.
29
8/12/2019 08 isi pra 3112
30/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
TAJUK 2 MATLAMAT6 NILAI DAN BUDA7A (4 JAM)
2.1 SINOPSIS
)auk ini meliputi definisi, fungsi utama keluarga dan perubahan
bentuk keluarga masa kini. "a uga menyentuh tentang hubungan
matlamat dan nilai budaya mendidik anak dengan mengambilkira
perbeaan budaya dan nilai, konflik matlamat dan nilai dan aplikasi
penyelesaian konflik. )auk ini uga menekankan tentang pendidikan
nilai, moral dan agama serta proses membuat keputusan dan
perkembangan prososial.
HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat#
1. menyatakan tentang definisi, fungsi utama keluarga dan perubahan
bentuk keluarga masa kini$
2. menerangkan hubungan matlamat dan budaya mendidik anak$
3. menerangkan tentang perbeaan budaya dan nilai, konflik matlamat
dan
nilai serta aplikasi penyelesaian konflik$ dan
&. menghuraikan tentang pendidikan nilai, moral dan agama, proses
membuat keputusan dan perkembangan prososial.
30
8/12/2019 08 isi pra 3112
31/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
KERANGKA TAJUK-TAJUK
31
'atlamat, nilai danbudaya
Keluarga
+ubunganmatlamat dan
budaya mendidikanak
Pembentuknilai budaya
8/12/2019 08 isi pra 3112
32/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
2.2 KELUARGA
2.2.1 Pe!$e!##!
Keluarga adalah merupakan unit asas institusi sosial di dalam
sesebuah masyarakat. 6etiap bayi dilahirkan ke dunia ini berada di
dalam sebuah keluarga. 6ekolah uga merupakan salah sebuah
institusi sosial penting di dalam masyarakat dan tidak terke!uali
daripada terlibat dengan perdebatan isu keluarga."ni adalah kerana
kanak-kanak disosialisasikan di dalam kedua-dua institusi sosial iaitu
keluarga dan sekolah. Kanak-kanak dan keluarga perlumengadaptasikan diri dengan persekitaran sekolah yang berbea, dan
sekolah pula perlu menyesuaikan diri dengan pelbagai enis latar
belakang dan kanak-kanak.
2.2.2 Def!" Ke$#
Didefinasikan sebagai satu penyatuan manusia dalam satu kumpulan
yang bekerasama dikalangan ahlinya atau coo(erative grou(, dalam
tuuannya untuk menaga dan membesarkan anak-anak 'a!ionis
2GG1. Keluarga dikatakan sebagai satu unit yang dibentuk dua indi5idu
atau lebih yang dikaitkan dengan pertalian darah, perkah%inan atau
pengambilan anak angkat yang hidup bersama.
Keluarga dalam hubungannya dengan anak ditakrifkan sebagai tempat
pengasuhan yang dapat memenuhi keperluan hidup seperti makan,
minum, dan bergerak. Kanak-kanak bukan sahaa memerlukan
keluarga bahkan uga komuniti. /egitu uga sebaliknya keluarga dan
komuniti memerlukan kanak-kanak untuk melengkapkan kehidupan
seseorang manusia.
32
8/12/2019 08 isi pra 3112
33/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
ssa 2GG3 pula menyatakan baha%a keluarga adalah teras dalam
pendidikan a%al kanak-kanak. Keluarga merupakan salah satu
penghubung yang paling intim dan penting dalam setiap kehidupan
setiap manusia termasuklah dalam diri kanak-kanak itu sendiri.
Keluarga boleh dimaksudkan kepada @dua atau lebih perhubungan
antara manusia yang tinggal dalam satu penempatan Dris!oll L
8agel, 2GG2.
Jlson L Defrain 1==& mentakrifkan keluarga sebagai satu atau lebih
daripada seorang indi5idu yang komited antara satu sama lain untukberkongsi kasih sayang, sumber, keputusan dan nilai-nilai.
'anakala /abol L 6ontag 1==3 memberi definisi keluarga se!ara
menyeluruh di mana keluarga tidak terhad kepada orang yang
mempunyai hubungan darah nasab, perkah%inan atau pengangkatan.
Keluarga adalah kumpulan orang-orang yang memerlukan antara satu
sama lain kerana mereka berkongsi matlamat, sumber dan komited
untuk angka panang.
2.2.3 F&!$" U'#,# Ke$#
Hungsi keluarga adalah bertanggunga%ab dalam menaga danmengembangkan anggota-anggotanya 6uprihatin, ?, dkk., 1==2.
Antara fungsi utama keluarga ialah seperti berikut#
Hungsi Reproduksi
Hungsi Keagamaan
Hungsi 6osial /udaya
Hungsi Kasih 6ayang
33
8/12/2019 08 isi pra 3112
34/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
Hungsi Perlindungan
Hungsi Pendidikan
Hungsi konomi
Hungsi Rekreasi
Hungsi 6tatus Dan Kedudukan
F&!$" Re*&%"
Hungsi yang merupakan mekanisme untuk melanutkan keturunan yang
diren!anakan dapat menunang ter!iptanya keseahteraan manusia di
dunia yang penuh iman dan tak%a.
F&!$" Ke#$#,##!
Didorong dan dikembangkan agar kehidupan keluarga sebagai tempat
persemaian nilai-nilai luhur budaya bangsa untuk menadi insan
beragama yang penuh keimanan dan ketak%aan kepada )uhan Mang
'aha sa.
F&!$" K#" S#8#!$
'emberikan landasan yang kukuh terhadap hubungan anak dengan
anak, ibu dengan bapa, ibu bapa dengan anaknya serta hubungan
kekerabatan antara generasi. "ni penting untuk perkembangan psikologi
sihat kepada anak-anak.
F&!$" S"# B&*#8# Anak-anak dibesarkan di dalam keluarga dengan nilai dan budaya yang
dianuti di dalam keluarga tertentu. Jleh itu, anak-anak mendapat
pembudayaan di dalam keluarga.
F&!$" Pe!*&!$#!
'enambahkan rasa aman dan keakraban pada setiap ahli keluarga.
Keluarga memberi perlindungan kepada anak-anak dari segi tempat
34
8/12/2019 08 isi pra 3112
35/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
tinggal yang sempurna serta memberi perlindungan kepada
perkembangan emosi anak-anak.
F&!$" Pe!**%#!
Keluarga mendidik anak-anak kemahiran kera-kera di dalam rumah,
kemahiran keraya %arisan keluarga seperti kemahiran berniaga, nilai
murni dan moral dan spiritual.
F&!$" E%!,
Di dalam hal ini keluarga akan menyediakan semua keperluan
kehidupan seperti makan, minum, barangan dan perkhidmatan kepadaanak-anak serta merupakan unsur ketahanan keluarga.
F&!$" Re%e#"
Keluarga menyediakan akti5iti rekreasi bersama ahli keluarga seperti
berkelah, bersukan, bermain, beriadah dan sebagainya.
F&!$" S'#'&" D#! Ke*&*&%#!
Keluarga memberikan status kepada anak-anak melalui nama
keluarga, kedudukan keluarga dari segi ekonomi dan sosial di dalam
komuniti.
2.2.4 Pe#! Be!'&% Ke$# M#"# K!
Perubahan dari segi ekonomi keluarga yang memerlukan pendapatan
lebih seiring dengan pembangunan dunia moden. *ika dahulu kaum ibu
hanya duduk di rumah menaga dan mengasuh anak terutama anak
ke!il telah beralih kepada bekera. 'asa dahulu segala keperluan,
kemudahan, bahan dan perkhidmatan semuanya akan disediakan oleh
keluarga. Pada hari ini, perkara sebegini tidak lagi dilakukan di mana
35
8/12/2019 08 isi pra 3112
36/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
segalanya diperolehi dengan !ara pembelian. 'asa dahulu segala
keperluan, kemudahan, bahan dan perkhidmatan semuanya akan
disediakan oleh keluarga. Pada hari ini, perkara sebegini tidak lagi
dilakukan di mana segalanya diperolehi dengan !ara pembelian.
'asa lalu keluarga lebih mengamalkan kera-kera beribadat di rumah
tetapi pada hari ini segala tugas tersebut banyak diberikan oleh
sekolah, guru-guru, para alim ulama dan institusi agama.Perubahan
yang berlaku kepada sistem kekeluargaan pada masa kini disebabkan
pengaruh daripada bentuk perhubungan keluarga yang kompleks serta
respon daripada pihak lain pada komuniti di dalam masyarakat itusendiri.Pada masa ini kasih sayang yang diberikan oleh keluarga
kepada anak-anak mereka lebih kepada aspek material bagi
menunukkan kasih sayang mereka berbanding pada masa lalu kasih
sayang diberikan dengan sepenuhnya kepada anak-anak dalam apa
ua keadaan.
Pada masa ini di 'alaysia, sebahagian besar daripada keluarga
dibentuk oleh pasangan yang matang dan atau oleh pasangan yang
telah berumur. "ni kerana faktor pendidikan dan tuntutan pekeraan
menyebabkan pasangan muda-mudi le%at berkah%in. Dari satu segi,
ia merupakan sesuatu yang baik kerana pasangan itu dapat
menghadapi alam rumah tangga dengan lebih bersedia untuk menaga
rumah tangga dan anak-anak sama ada dari segi material mahupundari segi emosi. Akan tetapi, dari sudut yang lain, didapati keluarga
yang dibentuk oleh pasangan yang telah OberumurO ini tidak dapat
menalankan fungsi pembiakan pro!reati5e fun!tion dengan berkesan.
)etapi ada uga sebilangan daripada mereka yang berkah%in pada usia
muda disebabkan faktor-faktor desakan hidup, berpendidikan rendah,
dan sebagainya.
36
8/12/2019 08 isi pra 3112
37/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
4atar belakang alam perkah%inan yang pelbagai ini sedikit sebanyak
mempengaruhi !aragaya keibubapaan masyarakat kita dalam
menyediakan keperluan yang terbaik kepada perkembangan
pendidikan a%al kanak-kanak.
2.2.. Je!"-9e!" Ke$#
Keluarga boleh dibahagikan kepada beberapa enis iaitu Keluarga
8uklear, Keluarga Kembangan, Keluarga )iri, Keluarga Angkat,
Keluarga "bu(/apa )unggal, Keluarga 8enek(Datuk, Keluarga Kali
Kedua,
Ke$# N&%e#
)erdiri daripada ibubapa dan seorang anak atau lebih.
Ke$# %e,#!$#!
)erdiri daripada nenek,datuk,mak!ik, pak!ik serta adik-beradik
yang lain yang tinggal bersama dalam satu kediaman. 'ereka
berkongsi satu kefahaman dan tanggung- a%ab dalam urusan
keluarga. Dalam keluarga ini anak-anak boleh dibimbing atau
dididik oleh ahli keluarga yang lain seperti datuk atau nenek.
Ke$# e!9#$# '&!$$#
Keluarga penaga tunggal berlaku akibat daripada per!eraian
atau salah seorang daripada ibubapa telah meninggal dunia.
Keluarga ini mempunyai hanya seorang ibu atau ayah yang
bertanggung- a%ab dalam urusan keluarga.
Ke$# C#,!
37
8/12/2019 08 isi pra 3112
38/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
Keluarga tiri digambarkan sebagai keluarga !ampuran. 6eorang
daripada ibu atau bapa berkah%in semula dan memba%a anak-
anak daripada perkah%inan lama ke dalam keluarga baru.
Keluarga ini menghasilkan suatu keluarga yang besar.
Ke$# #!$%#'
Keluarga yang menaga dan mendidik anak-anak yang bukan
daripada keturunan mereka sendiri tetapi diambil daripada
indi5idu lain dan dipelihara seperti anak sendiri.
Ke$# Ne!e%:*#'&%
Keluarga yang terdiri daripada nenek dan datuk yang mendidik
serta menaga !u!u.
Ke$# K# Ke*
Keluarga ini terdiri daripada satu atau lebih anak-anak yang
telah membesar, iaitu anak-anak mereka sendiri atau anak
angkat, mendapat anak semula selepas tempoh masa yang
lama. "ni bermakna selepas anak yang pertama dilahirkan,
keluarga ini tidak mempunyai anak-anak lain untuk sepanang
tempoh yang lama sehingga mereka membuat keputusan untuk
mempunyai anak lagi.
2.3 H&&!$#!6,#'#,#' *#! &*#8# ,e!**% #!#%
2.3.1 Pee;##! &*#8# *#! !#
38
8/12/2019 08 isi pra 3112
39/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
6etiap indi5idu perlu dan ingin menadikan budaya masyarakat
sebahagian daripada kehidupan mereka, terutama dalam kehidupan
keluarga. )erdapat pelbagai budaya dan nilai-nilai tertentu yang
diamalkan oleh setiap keluarga di 'alaysia. Keluarga merupakan
%adah yang sesuai untuk menerapkan budaya dan nilai-nilai tertentu
kepada anak-anak. 6etiap keluarga berusaha untuk menerapkan
budaya dan nilai-nilai tersendiri dalam kehidupan seharian anak-anak
mereka. /udaya dan nilai nilai yang diterapkan dalam sesebuah
keluarga bergantung kepada tahap pendidikan ibu bapa, tempat tinggal
dan enis keluarga.
2.3.1.1 T## e!**%#! & ##
)ahap pendidikan ibu bapa uga telah meningkat. *ika dahulu,
tanggunga%ab untuk menyara keluarga terletak pada bahu bapa yang
men!ari nafkah, tetapi pada masa kini, ibu dan bapa telah bersama-
sama men!ari reeki. )ugas menaga anak telah diserahkan kepada
pusat asuhan mahupun pembantu rumah. ika pembantu rumah
tersebut adalah %arga asing, maka se!ara tidak langsung anak
tersebut akan belaar nilai dan budaya %arga asing itu sendiri.
)ahap pendidikan ibu bapa uga telah meningkat. *ika dahulu,
tanggunga%ab untuk menyara keluarga terletak pada bahu bapa yangmen!ari nafkah, tetapi pada masa kini, ibu dan bapa telah bersama-
sama men!ari reeki. )ugas menaga anak telah diserahkan kepada
pusat asuhan mahupun pembantu rumah. ika pembantu rumah
tersebut adalah %arga asing, maka se!ara tidak langsung anak
tersebut akan belaar nilai dan budaya %arga asing itu sendiri.
2.3.1.2 Pe#! 'e,#' '!$$#
39
8/12/2019 08 isi pra 3112
40/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
"bubapa muda telah mula berhirah dari kampong ke bandar. "ni
mungkin kerana di bandar mempunyai lebih pekeraan dan kemudahan
yang lebih selesa. 8amun demikian, suasana perumahan di bandar
lebih kepada konsep @tidak menaga tepi kain orang oleh yang
demikian, apa yang berlaku ika anak-anak melakukan kesilapan di luar
pengetahuan ibu bapa, maka, tiada siapa yang akan menegur.
2.3.1.3 Ke$# !&+e&"
"bubapa muda yang berpisah akan meminta ibubapa mereka untukmenaga anak-anak. 8amun ika di bandar , tiada siapa yang akan
menaga mereka dan menyebabkan anak-anak mereka terbiar.
2.3.2 K!f%6 M#'#,#' D#! N#
"bubapa dan keluarga bertanggunga%ab menadikan anak-anak
mereka berakhlak mulia, beragama matang berfikir serta menghayati
nilai-nilai murni tradisi yang di%arisi keluarga. Jleh yang demikian,
ibubapa bertanggunga%ab mengeluarkan perbelanaan kesihatan,
perubatan, pakaian untuk anak-anak.
2.3.2.1 B&*#8# Ke$#
6ebuah keluarga yang baik mempunyai sokongan emosi, menghormati
orang lain, bertanggunga%ab terhadap segala tindakan. Perbeaan
budaya adalah dari segi ekspektasi kanak-kanak , !ara menaga
mereka, !orak mende%asakan mereka dan uga tahap kepentingan
ibubapa terhadap pelaaran.
40
8/12/2019 08 isi pra 3112
41/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
2.3.3 A%#" Pe!8ee"##! K!f%
?uru harus memainkan peranan yang penting dalam mengurangkan
konflik didikan dan nilai berkeluarga. ?uru perlu memberi peneguhan
dan sokongan kepada setiap tingkahlaku kanak-kanak seaar dengan
matlamat dan hasrat pendidikan. ?uru memerlukan sokongan dari
keluarga dan komuniti dalam menalankan peranan ini.
2.4 Pe,e!'&% !# &*#8#
2.4.1 Pe!**%#! !#6 ,# *#! #$#,#
Kanak-kanak perlu didedahkan dengan nilai-nilai murni seperti
bekerasama, tolong menolong, hormat menghormati dan sebagainya
selaras dengan falsafah pendidikan negara yang mahukan
perkembangan se!ara menyeluruh *R"6. 8ilai-nilai murni perlu
diterapkan seak mereka masih ke!il lagi kerana dapat membentuk
moral yang baik dalam diri kanak-kanak tersebut. 8ilai agama uga
perlu diaar kepada kanak-kanak dari ke!il lagi. Amalan baik yang
diaarkan oleh sesebuah agama hendaklah dilaksanakan oleh keluarga
mereka agar dapat menadi tauladan dan ikutan kepada kanak-kanak.
2.4.2 P"e" ,e,' %e&'&"#!
Definisi e(utusan adalah pilihan yang dibuat antara alternatif yang
ada. 'anakala -roses -e&buatan e(utusan pula ialah proses
membuat pilihan alternatif yang terbaik untuk men!apai sesuatu
obektif.
41
8/12/2019 08 isi pra 3112
42/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
2.4.3 Je!"-Je!" Ke&'&"#!
e(utusan er(rogra& adalah# berulang dan rutin$ mengikut
prosedur atau garis panduan yang telah disediakan. 0ontohnya
pendaftaran kursus setiap semester.
e(utusan Tida/ er(rogra& pula berlaku se!ara tidak rutin dan
keadaan yang tidak biasa. 0ontohnya# hendak melabur dalam syarikat
baru tersenarai di /6K4.
2.4.4 Aplikasi Penyelesaian Konflik
Langkah Pertama
2. /agaimana kolaborasi dapat membantu kanak-kanak>
R&9&%#!.
+amilton, D.6., L Hlemming, /.'. 1=FF. Resources for creative teaching in
early childhood education. 8e% Mork# +ar!ourt /ra!e *o5ano5i!h,
"n!.
59
8/12/2019 08 isi pra 3112
60/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
dgington, '. 2GG&. The foudation stage teacher in action teaching 3, and
! year#olds. 7K# Paul 0hapman Publishing.
Kail, R.N., L 0a5anaugh, *.0. 2GGG. %u&an develo(&ent. A lifes(an vie+.
76A# :ads%orth )homson.
*a!kman, +.4. 2GG1. Early education curriculu& a child0s connection to the
1orld. 76A# Delmar )homson 4earning.
0ampbell, R. Drury, R. 'iller, 4. 2GG2. E2(loring early years education and
care. 4ondon# Da5id Hulton Publishers.
Dris!oll, A., L 8agel, 8.?. 2GG2. Early childhood education The 1orld of
children, fa&ilies, and educators2nd. ed. /oston# Allyn L /a!on.
http#((myais.fsktm.um.edu.my(&=1F(1(.pdf
60
8/12/2019 08 isi pra 3112
61/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
TAJUK 4 PEMBENTUKAN DISPLIN KANAK-KANAK (4 JAM)
SINOPSIS
Dari segi bahasa, disiplin adalah ka%alan yang diperoleh daripada
penguatkuasaan peraturan .
62
PANDUANDISIPLIN
JENIS >JENISTINGKAH LAKU7ANG TIDAK
LANGKAH-LANGKAH UNTUK
MENGATASI
8/12/2019 08 isi pra 3112
63/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
Disiplin adalah mengaar dan bukannya bermaksud menghukum. "anya perlu
dilakukan dengan penuh kasih sayang.
'enurut 4aporan *a%atankuasa Kabinet 1=F=- disiplin merupakan
kesanggupan seseorang indi5idu menghormati dan mematuhi undang-
undang sama ada disiplin dikenakan dari luar atau kerelaan sendiri.
6atu peraturan yang dikenakan kepada murid-murid untuk menga%al
dan mendapatkan tingkah laku yang diingini,
Kanak-kanak belaar berdidsiplin dan bertingkah laku positif, ika diaar dan
diberi tunuk !ara bertingkah laku yang sesuai. Kanak-kanak akan lebih
bertingkah laku positif hasil daripasa moti5asi dan peneguhan yang diterima
berbanding hukuman atau dendaan.
'asalah tingkahlaku yang tidak boleh diterima atau negatif dalam kalangan
kanak-kanak perlu diambil perhatian dengan serius oleh semua pihak
terutama ibu bapa, para guru dan pentadbir sekolah. Jleh yang demikian para
ibu bapa dan para guru perlu memainkan peranan yang proaktif untuk
mendidik dan mebimbing kanak-kanak agar dapat bertingkah laku positif
seterusnya mengurangkan masalah tingkahlaku negatif dalam kalangan
mereka. )ingkah laku yang tidak diterima ini memba%a kesan yang hebat
dalam proses pembelaaran dan sosialisasi kanak-kanak. Pendidikan dan
bimbingan ke atas kanak-kanak bertingkah laku positif perlu bermula dari
peringkat usia yang muda bagi melahirkan masyarakat yang berbudaya,
berakhlak mulia dan mempunyai ati diri tinggi. 6ebagaimana kata pepatah
@melentur buluh biarlah dari rebungnya, iaitu mendidik anak-anak biarlah
bermula dari usia muda.
63
8/12/2019 08 isi pra 3112
64/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
4.2.2. Je!"-9e!" T!$%# #%& 8#!$ '*#% *'e,#
Kanak-kanak se!ara semula adinya suka bergerak bebas dan
bertingkah laku di luar angkaan. Kanak-kanak uga berkebolehan
menunukkan pelbagai tingkah laku bergantung kepada tahap perkembangan
dan situasi. )ingkah laku yang tidak boleh diterima atau tingkah laku negatif .
)ingkah laku negatif adalah tingkah laku yang tidak normal dan terkeluar dari
nilai dan norma sosial masyarakat,tidak kira di dalam kehidupan
bermasyarakat atau termasuk sekolah. 6e!ara konsepnya, ia bertentangandengan tingkah laku yang laimnya dianggap sebagai persepsi, perasaan, dan
perlakuan yang pada kebiasaanya dialami oleh banyak orang dalam sesebuah
masyarakat sama ada di ka%asan pedalaman mahupun bandar.
)ingkah laku negatif boleh dibahagikan kepada empat enis iaitu#
tingkah laku destruktif
tingkah laku disruptif
tingkah laku pergantungan berlebihan dan
tingkah laku pengunduran diri.
)ingkah laku desruktif
)ingkah laku destruktif merupakan tingkah laku merosak dan anti sosial
yang sangat bahaya kerana disamping melakukan kerosakan dan
mengan!am keselamatan orang lain dan kemudahan sekolah,
pelakunya uga terlibat melakukan akti5iti enayah. )ingkah laku
agresif ini dapat dikenalpasti melalui perbuatan, tindakan merosakkan
atau perkataan melalui sindiran atau perbuatan fiikal seperti tumbuk-
menumbuk, bergaduh,melukai atau menyakiti seseorang yang lain dan
64
8/12/2019 08 isi pra 3112
65/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
hal ini boleh memba%a kepada permusuhan nyata, gengtarisme dan
5andalisme. Pelaku uga mungkin bertindak agresif kepada pihak la%an
akibat rasa tidak puas hati, ben!i, marah atau dendam. Pelaku ini
seronok melihat kesusahan atau penderitaan orang lain.
)ingkah laku disruptif
)ingkah laku disruptif adalah tingkah laku melampau yang
mengganggu akti5iti dan ketenteraman orang lain atau pengaaran
seperti membuat bising, ber!akap pada %aktu yang tidak sesuai,
pergerakan yang berlebihan atau tidak perlu, mengganggu rakan,
menolak-nolak, bertumbuk dan lain-lain.
+amah 1==B menggariskan beberapa tingkah laku ka!au bagi
kanak-kanak. "stilah Cka!au laku di!ipta untuk me%akili pelbagai bentuk
tingkah laku yang tidak sesuai, Antara tingkah disruptif yang tidak
sesuai dan tidak diterima adalah#
- /ertindak agresif tanpa pro5okasi
- 'enga!au rakan yang sedang belaar
- /er!akap pada masa yang tidak sesuai
- /ergerak dengan kerap tanpa perlu
- Keta%a dengan kuat untuk menarik perhatian
- )idak mahu bekerasama dan degil
)ingkah laku pergantungan berlebihan
)ingkah laku penggantungan berlebihan adalah meruuk kepada kanak-
kanak yang menghadapi masalah untuk berdikari, kebimbangan dan
65
8/12/2019 08 isi pra 3112
66/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
kurang keyakinan diri dalam melaksanakan akti5iti-akti5iti pembelaaran
dan akti5iti sosial. Kanak-kanak yang bertingkah laku enggantungan
berlebihan ini sentiasa mengahrapkan bantuan dan pertolongan otrang
lain seperti ibu bapa , guru dan rakan sebaya untuk menyiapkan
tugasan, membuat keputusan atau menyelesaikan masalah. 6ekiranya
orang yang diharapkan tiada, kanak-kanak tersebut akan berasa
bimbang, takut dan !emas. Antara pun!a yang menyebabkan kanak-
kanak bertingkah laku begini adalah kerana ibu bapa memberi
perlindungan terlampau, suasana rumah tangga yang tegang,
autokratik dan tidak memper!ayai kanak-kanak.
)ingkah 4aku pengunduran diri
)ingkah laku pengunduran diri atau pengasingan diri merupakan
penarikan diri daripada situasi yang mengan!am atau tidak selamat.
)ingkah laku ini merupakan mekanisme helah bela diri berkaitan
dengan pengalaman pahit di masa lalu. )ingkah laku kanak-kanak
yang menarik diri daripada sesuatu situasi atau akti5iti berpun!a dari
rasa rendah diri, rasa tidak selamat, rasa teran!am, kurang kemahiran
atau perasaan malu.
)ingkah pengunduran diri ini akan mengakibatkan kanak-kanak
menyimpan perasaan, tidak mahir berkomunikasi, bersosialiasi dan
seterusnya membentuk konsep kendiri yang negatif.
&.3. 4angkah 'engatasi tingkah laku yang tidak boleh diterima
&.3.1. Peneguhan positif
)ingkah laku yang positif atau yang diingini perlu dikukuh dan
dipertingkatkan untuk mengekalkan tingkah laku tersebut. Antara
66
8/12/2019 08 isi pra 3112
67/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
kaedah atau langkah yang boleh dilaksanakan oleh guru dan ibu bapa
adalah peneguhan positif. /.H. 6kinner mengemukakan kaedah
peneguhan positif dan peneguhan negatif bagi menggalakkan kanak-
kanak mengulangi sesuatu perbuatan yang diingini. Peneguhan positif
diberikan kepada kanak-kanak yang menunukkan tingkah laku positif.
Peneguhan positif yang diberikan oleh ibu bapa atau guru dapat
mendorong dan menggalakkan kanak-kanak mengulangi dan
mengekalkan tingkah laku yang diingini tersebut.
Di antara !ontoh peneguhan positif yang boleh dilaksanakan oleh guru
seperti memberi puian, senyuman yang ikhlas, ganaran, hadiah atausesuatu yang menyenang dan menyeronokkan kanak-kanak. 'enurut
/rophy 1=1 puian yang diberikan kepada kanak-kanak yang
menunukkan tingkah positif perlu ikhlas ,spontan dan segera, tidak pilih
kasih, spesifik dan berterusan.
&.3.2. Peneguhan negatif
Peneguhan negatif merupakan tindak balas yang tidak menyenangkan
atau menyakitkan dilaksanakan ika kanak-kanak menunukkan tingkah
laku yang tidak diterima atau negatif. Peneguhan negatif berbea
dengan hukuman atau dendaan. /agi melaksanakan peneguhan
negatif, guru atau ibu bapa boleh menarik keistime%aan atau
keseronokan dengan tuuan untuk menghapuskan tingkah yang tidakdiingini.
&.3.3. Dendaan dan +ukuman
Dendaan atau hukuman bertuuan untuk menghapuskan tingkah laku
yang tidak diingini.
67
8/12/2019 08 isi pra 3112
68/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
&.3.&. Panduan menghadapi disiplin kanak-kanak#
i. ?uru perlu realistik terhadap tingkah laku kanak-kanak.
*angkaan yang diberikan harus sesuai dengan perkembangan
dan pertumbuhan kanak-kanak.
ii. 'elihat kesalahan yang dilakukan oleh kanak-kanak merupakan
satu pembelaaran daripada kesilapan. ?uru perlu memberi
bimbingan untuk membetulkan kesalahan yang dilakukan oleh
kanak-kanak.
iii. ?uru menunukkan !ontoh yang bertingkah laku yang baik dan
sesuai. 0ontoh bagaimana guru menga%al kemarahan dan
keke!e%aan perlu dilakukan se!ara eksplisit.
i5. Kanak-kanak yang berumur tiga tahun atau lebih, boleh diberi
peluang untuk memilih melakukan sesuatu tindakan. Peluang
yang diberikan hendaklah selamat dan memberi peluang untuk
meneroka pengalaman baru.
5. Perlu menggunakan perkataan yang sesuai bagi menegur
kesalahan dan bukannya memukul kanak-kanak tersebut.
'emukul tidak memberi kesan yang positif. Kanak-kanak belaar
melayan orang lain sebagaimana mereka dilayan. *ika kanak-kanak dipukul, mereka belaar menyelesaikan masalah dengan
keganasan.
5i. *ika hukuman perlu dilaksanakan, alasan yang logik perlu
dimaklumkan kepada kanak-kanak.
68
8/12/2019 08 isi pra 3112
69/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
F%%#!
0uba fikirkan apakah !ara yang sesuai untuk meningkatkan
kualiti disiplin kanak-kanak prasekolah pada hari ini.
TAJUK MELA7ANI PERASAAN (5 JAM)
SINOPSIS
2. +uraikan dengan memberikan !ontoh situasi konflik di prasekolah dan
bagaimana anda menyelesaikan konflik tersebut dengan menggunakan
teknik Penderitaan 6enyap dan )erbuka.
108
8/12/2019 08 isi pra 3112
109/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
R&9&%#!.
/aumrind,D. 1==1. )he influen!e of parenting style on adoles!ent
!ompeten!e and substan!e use. 4ournal of Early Adolescence, 111,
EB-=E.
Habes, R., L 'artin, 0.4. 2GG3. 9ploring !hild de5elopment. 2nd
ed.. /oston# Allyn L /a!on.
'!De5itt, ).'., L Jrmrod, *.. 2GG&. 0hild de5elopment# du!ating
and %orking %ith !hildren and adoles!en!e. 2nd ed.. 7pper 6addle
Ri5er# Pearson.
109
8/12/2019 08 isi pra 3112
110/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
TAJUK ? CIRI-CIRI KELUARGA 7ANG CEMERLANG (4 JAM)
110
8/12/2019 08 isi pra 3112
111/163
PRA 3112 Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
SINOPSIS