Universidad Pedagógica Veracruzana SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PLAN 2009 Experiencia Formativa: CONTENIDOS BÁSICOS DE LENGUA Y LITERATURA FACILITADOR DEL APRENDIZAJE: Andrés David Torres Rodríguez ALUMNO Luis Salgado Díaz H. Veracruz, Ver., a 23 de Octubre de 2016
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Universidad Pedagógica Veracruzana
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PLAN 2009
Experiencia Formativa:CONTENIDOS BÁSICOS DE LENGUA Y LITERATURA
FACILITADOR DEL APRENDIZAJE:Andrés David Torres Rodríguez
ALUMNO
Luis Salgado Díaz
H. Veracruz, Ver., a 23 de Octubre de 2016
Universidad Pedagógica Veracruzana
ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 6° TIEMPO
Semana 5. Del 19 al 23 de septiembre.
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJEEscribir biografías y autobiografías para compartir.
BLOQUE1
ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.
• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.
• Usa oraciones compuestas al escribir.
• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
Comprensión e interpretación
• Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.
• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.
Búsqueda y manejo de información
• Entrevista como medio para recabar información.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Pronombres en primera y tercera personas.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
Universidad Pedagógica Veracruzana2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesió
n 1
(1 h
ora
con
30 m
inut
os)
INICIO:
Elaborar un banco de preguntas en fichas por parte del profesor, para entregarlas a diversos alumnos e iniciar el tema de las biografías y autobiografías.
Algunas preguntas podrían ser como las siguientes: ¿cuál es tu nombre completo?, ¿dónde naciste?, ¿quiénes son tus padres (nombres)?, ¿dónde estudiaste el jardín de niños?, etc.
Hacer que los alumnos contesten las preguntas anteriores en voz alta.DESARROLLO:
Preguntar si saben lo que es una biografía y una autobiografía.Lo que conocen los alumnos. Página 19.
Comentar en grupo lo que recuerdan acerca de las biografías de los héroes más conocidos de México: Miguel Hidalgo y Costilla, José María Morelos, etc.
Recordar las hazañas hechas por cada uno de los héroes mencionados.
Describir su vida de manera verbal por turnos.CIERRE:
Dejar investigar qué es biografía y qué es autobiografía, cuál es su diferencia.
Universidad Pedagógica Veracruzana
Sesió
n 2
(1 h
ora
con
30 m
inut
os)
INICIO:
Comentar acerca de la tarea que se dejó la clase anterior sobre la investigación y analizar.
DESARROLLO:
Coleccionando recuerdos. Página 20 a la 23. Hacer lectura en silencio de las páginas 20 y 21 respecto
a la vida de Don Juan José Arreola. Comentar de manera grupal al término de la misma: en qué se parece la redacción y en qué difiere.
Identificar el tiempo en que se escribe y el pronombre personal que utilizan.
Llenar el cuadro de la página 22 haciendo el análisis de los dos textos (biografía y autobiografía)
CIERRE:
Socializar el cuadro contestado.
Sesió
n 3
(1 h
ora
con
30 m
inut
os)
INICIO:
Retomar el cuadro de la clase anterior para hacer una última revisión y corregir.DESARROLLO:
Contestar las preguntas al final del cuadro para hacer la comparación en equipo: ¿en cuál de los dos textos hay más sentimientos y emociones?, ¿cuál es la biografía y cuál la autobiografía?, ¿qué utilidad tienen ambos textos?
Hacer una concepto grupal de lo que es biografía y autobiografía, mencionando sus características principales.
CIERRE:
Leer la ficha del saber de la página 23 y comentar.
Sesió
n 4
(1 h
ora
con
30 m
inut
os)
INICIO:
Recordar el banco de preguntas que se hizo al inicio de esta semana, ¿las preguntas hechas, servirán para hacer una biografía o autobiografía?, ¿cómo le llamamos cuando hacemos preguntas a una persona con la finalidad de obtener información relevante de ella?
DESARROLLO:
La entrevista. Página 24. De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribir
las posibles preguntas que se necesitan para hacer la biografía de un compañero.
Hacer una lista de preguntas. No olvidar las palabras acentuadas y los signos de interrogación.
Llevar a cabo la entrevista a un compañero para dar inicio a la biografía.CIERRE:
Intercambiar las entrevistas para su posible corrección. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Universidad Pedagógica VeracruzanaLibro de texto. Páginas 19 a la 24.
Biografías de héroes de México. Banco de preguntas elaboradas por el profesor.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Selección y lectura de biografías y autobiografías.
• Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
• Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
• Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un compañero.