Розвиваємо інклюзивну школу разом З досвіду роботи середньої загальноосвітньої школи № 95 м. Львова
Розвиваємо інклюзивну школу разом
З досвіду роботи середньої загальноосвітньої школи
№ 95 м. Львова
НАША ШКОЛА функціонує з 1989 року. Діяльність здійснюється згідно із Законодавством України та Статутом школи.
Про школу:Про школу:
Станом на 1 вересня 2014 рокуу школі 27 класів, 534 учні
Початкова школа: 15 класів, 266 учнів.
Основна школа:10 класів, 233 учні.
Старша школа: 2 класи, 35 учнів.
Педагогічний колектив
69 педагогів, в тому числі:практичний психолог – 1соціальний педагог – 1сурдопедагоги – 4асистенти вчителів – 7− Кваліфікаційна категорія:вища – 25І категорія – 16ІІ категорія – 5спеціаліст – 23− Педагогічні звання:вчитель-методист – 2старший учитель – 19− Нагороджені знаком “Відмінник освіти України” – 6
З 1993 року школа навчає учнівз особливими освітніми потребами у спеціальних початкових класах
З 1998 року учні з особливими освітніми потребами залучені до спільного навчання з однолітками у 5-х класах.
2005 р. - закінчили 11-й клас 3 учнів
2006 р. - закінчили 11-й клас 6 учнів
2008 р. - закінчили 9-й клас 4 учнів
2009 р. – закінчили 11-й клас 3 учнів
2010 р. – закінчив 11-й клас 1 учень
2011 р. - закінчили 11-й клас 5 учнів
2012 р. - закінчили 9-й клас 2 учнів.2014 р. - закінчили 11-й клас 3 учнів
Випускники зі зниженим слухом:
Участь:
- програма «Інтеграція дітей з особливими потребами» Всеукраїнського Фонду «Крок за кроком»;
- міжнародні проекти:
«Вони серед нас» (Україна-Польща),
«MATRA-Juice», «MATRA-КАП», «Привіт» (Україна-Нідерланди),
«Непротоптана стежина» (арттерапія) (Україна-Польща);
- науково-педагогічний експеримент Міністерства освіти та науки України щодо соціальної адаптації та інтеграції дітей з особливостями психофізичного розвитку (2001-2007 р. та 2008-
2013 р.) шляхом впровадження інклюзивного навчання.
Кроки до інклюзивної школи
Школа з 2008 року у статусі пілотної є учасником Школа з 2008 року у статусі пілотної є учасником українсько-канадського проекту “Інклюзивна освіта для українсько-канадського проекту “Інклюзивна освіта для
дітей з особливими потребами в Україні” дітей з особливими потребами в Україні”
(2008-2013 р.р.)(2008-2013 р.р.)
Мета проекту
- - формування політики у сфері освіти та соціальних послуг, яка спрямовуватиметься на розбудову інклюзивної моделі освіти в Україні
Завдання- здійснення необхідних змін у соціальній політиці, законодавчій
та нормативно-правовій базі;
- розробка та впровадження інклюзивної моделі освіти на рівні
навчального закладу;
- створення інклюзивного простору у громаді за місцем
проживання дитини та формування позитивної громадської думки в цілому.
ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
- забезпечення права дітей з особливостями психофізичного розвитку на здобуття середньої освіти у поєднанні з корекційно-розвиваючими заходами;
- різнобічний розвиток індивідуальності дитини;
- формування її інтересів і потреб;
- збереження і зміцнення морального і фізичного здоров’я;
- формування моделі поведінки, взаємодії з однолітками;
- забезпечення умов соціальної адаптації їхнього життєвого і професійного самовизначення, інтеграція у суспільство.
ПЛАН ТРАНСФОРМАЦІЇ
СЗШ № 95 У НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
З ІНКЛЮЗИВНОЮ ОСВІТОЮ
Canada - Ukraine Project “Inclusive Education for Children
with Disabilities in Ukraine”
Для того щоб ідея інклюзії дійсно “запрацювала”, необхідно аби вона :
- в першу чергу, стала складовою професійного мислення педагогів школи;
- по-друге, підтримувалася та впроваджувалася усіма учасниками навчально-виховного процесу
(командний підхід);
- по-третє, доступність території школи та будівлі.
Кабінет психологічного розвантаження
Використання звукопідсилюючої ФМ-системи
Використання комп’ютерної
техніки у навчально-
виховному процесі
Сімферополь 2008
Київ 2009 Львів 2010
Курси підвищення
кваліфікації
з питань інклюзії
для вчителів школи
Консультування педагогів школи спеціалістами Інституту спеціальної
педагогіки НАПН України
Програма обміну досвідом вчителів Канади-України 03.04-12.04.2012
Співпраця з батьками
Інклюзивна освіта - це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами через організацію їхнього навчання в загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.
Створення умов інклюзивного навчання дітей з ООП
- співпраця вчителів початкових класів з асистентами (адаптація та модифікація навчально-виховного процесу);
- корекція розвитку – індивідуальні заняття з практичним психологом;
- формування соціальних умінь та навичок – групі заняття з соціальним педагогом;
- індивідуальні корекційно-розвиткові заняття з асистентами вчителів;
- логопедичні заняття (логопед району – 1 раз на тиждень та 2 асистентів
вчителів, які мають відповідну освіту)
Діти з ООПВсього у школі – 61 учень з ООП (57 - з інвалідністю)з них:
- у спеціальних початкових класах для дітей зі зниженим слухом - 28;
- у 13-ти класах з інклюзивним навчанням - 25;у загальноосвітніх класах: 3- синдром Дауна, легка розумова відсталість; 2 - ЗПР; 1- з тяжкими порушеннями мовлення; 2 - з порушеннями ОРА ; 17 – з порушеннями слуху)
- у загальноосвітніх класах - 4;
- за індивідуальною формою навчаються: - 4 1- ЗПР; 1-порушення ОРА, легка розумова відсталість; 1- неоперована пухлина мозку; 1- ранній дитячий аутизм
Організація інклюзивного навчання
І ступінь
ІІ ступінь
ІІІ ступінь
Класи з інклюзивним навчанням:1-А - 1 учнів з ООП;2-А - 2 учнів з ООП;3-А - 2 учень з ООП;3-Б - 1 учень з ООП;4-А - 1 учень з ООП;4-Б - 1 учень з ООП;
6-А - 2 учнів з ООП;6-Б - 2 учнів з ООП;7-А - 3 учнів з ООП;7-Б - 2 учнів з ООП;8-А - 2 учнів з ООП;8-А - 2 учень з ООП;
11-А- 2 учнів з ООП;
Організація інклюзивного навчання
Накази школи на початок навчального року:
- «Про затвердження складу лідерської команди з розвитку інклюзивного навчання»;
- «Про утворення класів з інклюзивним навчанням»
(після погодження з відділом освіти);
- «Про організацію навчально-виховного процесу в класах з інклюзивним навчанням»
(затверджується склад консультативно-педагогічних груп класів з інклюзивним
навчанням, кількість додаткових групових та індивідуальних занять та призначаються
вчителі, які їх проводять);
- «Про організацію роботи асистентів вчителів».
Організація інклюзивного навчання Асистенти вчителів:- 6 ставок ( на 13 класів з інклюзивним навчанням);- працює 7 асистентів (5 асистентів – на ставці, закріплені за двома класами з інклюзивним навчанням; 2 - по 0.5 ставки). Фах:2- бакалавр корекційної освіти, логопед, практичний психолог (спеціальн) 1- педагог-дефектолог; вч. поч.кл. шкіл для дітей з порушеннями мовлення1- бакалавр корекційної освіти, логопед1- магістр психології (навчається ЛПК ЛНУ– «Корекційна освіта» )1- магістр соціальної педагогіки1- вчитель історії Стаж роботи:до року – 3;1,5 року – 2;3,5 роки – 2
Організація інклюзивного навчання
1. Індивідуалізація навчально-виховного процесу:
- розробка Індивідуального навчального плану та Програми розвитку дитини з
ООП
- пристосування середовища до потреб дитини;
- надання додаткових послуг та форм підтримки у процесі навчання;
- організація спостереження за динамікою розвитку учня.
Організація інклюзивного навчання
1. Індивідуальний навчальний план
Розробляється з урахуванням рекомендацій ПМПК, визначає:- перелік навчальних предметів;
- кількість годин на вивчення кожного предметі на тиждень;
- додаткові години на індивідуальні та групові заняття, курси за вибором, факультативи;
Корекційно-розвиткові заняття – від 3-8 годин на тиждень (відповідно
до рекомендацій ПМПК).
Освітні галузі Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень
Мови і літератури (мовний і літературний компоненти)
Українська мова Іноземна мова
5
2
Математика Математика 3
Природознавство Природознавство 2
Технології Трудове навчання 1
Сходинки до інформатики 1
Разом 14
Логопедичні заняття 1
Додаткові години:Індивідуальні корекційно-розвиткові заняття
6
- українська мова 2
- математика 1
- образотворчого мистецтва, трудового навчання 2
- корекція психологічного розвитку 1
Гранично допустиме навантаження
22
Сумарна кількість годин за навчальним планом 21
ЗАТВЕРДЖУЮ Директор школи Ю. Моклович
«01» вересня2014р.
Індивідуальний навчальний планучениці 2-А класу _______ Ксенії
на 2014/2015 навчальний рік
Заступник директора з навчально-виховної роботи І. Некрасова
ЗАТВЕРДЖУЮ Директор школи Ю. Моклович
«01» вереня 2014р. Індивідуальний навчальний план
учениці 3-А класу _________Андріанина 2014/2015 навчальний рік
Освітні галузі Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень
Мови і літератури (мовний і літературний компоненти)
Українська мова 3
Математика Математика 2
Природознавство Природознавство 2
Суспільствознавство Я у світі 1
Мистецтво Образотворче мистецтво 1
Музичне мистецтво 1
Технології Трудове навчання 1
Сходинки до інформатики 1
Здоров’я і фізична культура Основи здоров’я 1
Фізична культура 3
Разом 16
Додаткові години:Індивідуальні корекційно-розвиткові заняття
8
- українська мова 4- математика 2- корекція психологічного розвитку 1
- логопедичні заняття 1
Гранично допустиме навантаження (без годин фізичної культури)
23
Сумарна кількість годин за навчальним планом 24
Заступник директора з навчально-виховної роботи І. Некрасова
Організація інклюзивного навчання
Відповідно до затвердженого Індивідуального навчального плану
складаються:
- розклад уроків учнів з ООП класів з інклюзивним навчання;
- розклад корекційно-розвиткових занять та соціально-
психологічного супроводу учнів з ООП;
Оцінювання здійснюється за критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти (наказ МОН України від 13.04.2011 № 329);учнів з розумовою відсталістю – відповідно до визначеної навчальної програми Повинно бути стимулюючого характеру
Організація інклюзивного навчання
2. Індивідуальна програма розвитку дитини (ІПР)
розробляється групою фахівців – членами консультативно-педагогічних груп
(заступник директора з навчально-виховної роботи, вчителі, асистент вчителя,
психолог, вчитель-дефектолог, логопед) з обов’язковим залученням батьків дитини.
Мета : визначення конкретних навчальних стратегій і підходів.
Оформлення покладається на асистента вчителя.
ІПР розробляється на навчальний рік, переглядається та коригується 2 рази на
рік.
Завдання психолого- педагогічного супроводу дітей з ООП
викладені у Постанові Кабінету міністрів України від 15.08.2011 № 872
«Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх
навчальних закладах», зокрема,
- визначені функції та повноваження практичного психолога та
соціального педагога;
- передбачено організацію корекційної роботи;
- адаптація змісту, методів та форм навчальної діяльності:
використання навчальних завдань різного рівні складності
збільшення часу на виконання,
зміна темпу занять, чергування видів діяльності
Соціально-психологічний супровід дітей з ООПБазується на створенні сприятливих умов для взаємодії учня з соціальним середовищем з метою попередження виникнення дестабілізуючих факторів та формування стійкості до ситуацій дезадаптації.
Алгоритм діяльності практичного психолога і соціального педагога:
1. Ознайомлення з особовою справою дитини, висновками ПМПК
2. Бесіда з дитиною та її батьками з метою визначення рівня можливостей дитини
3. Оцінка навчального середовища, визначення його відповідності до потреб та можливостей дитини
4. Вивчення індивідуальних особливостей та психічного розвитку дитини
5. Участь у розробці ІПР
6. Проведення психокорекційної роботи
7. Сприяння соціальній інтеграції дитини
8. Моніторинг рівня адаптованості та інтегрованості учня
Соціальний та психологічний супровід
дітей з ООПасистентами вчителів
Організація асистентами вчителів корекційно-розвиткових занять
Психолого-педагогічний супровід навчального процесу
У 2014/2015 н.р. здійснюється навчання 45 учнів зі зниженим слухом. Для них додатково організовані у:1- 4-х спецкласах - індивідуальні корекційно- розвиткові заняття з розвитку слухового сприймання та формування вимови; - ритміка; 6-11-х класах з інклюзивним навчанням - індивідуальні корекційно- розвиткові заняття з розвитку слухового сприймання та формування вимови;
- додаткові (групові) заняття з української мови, літератури та математики.
Діти з ООП – активні учасники шкільного життя
Спільно з однокласниками беруть участь у шкільних
святах1. Організаційне забезпечення 2.
Діти з ООП –учасники
спортивних змагань,засідань
євроклубу
Участь у Міжнародній арттерапевтичній
програмі «Непротоптана стежина»
(2004-2015рр.)
Тиждень творчості дітей з особливими
потребами у Львові, травень 2011 року та
2012 року;фестиваль
«Червоноград скликає друзів»
(2010-2015рр.)
Результати роботи педагогічного колективу щодо створення моделі інклюзивного
навчання
Учні з особливими освітніми потребами:- формується модель поведінки, взаємодії з однолітками;- навчаються переважно на достатньому рівні;- беруть участь у всіх позакласних заходах, творчих конкурсах, фестивалях.
Випускники:- успішно навчаються у коледжах та університетах, здобувши освіту працюють за обраним фахом.
Учасники навчально-виховного процесу:
- створена модель спільного шкільного лідерства;
- вчителі, батьки, учні підтримують ідеї інклюзії;
- зросла професійна майстерність педагогів щодо забезпечення
умов інклюзивного навчання;
- відбувається процес вдосконалення форм та методів
диференційованого викладання та оцінювання з врахуванням
особливих освітніх потребами учнів;
- накопичений досвід взаємодії з громадськими організаціями,
батьками учнів з ООП, їх психолого-педагогічна підтримка;
- налагоджена співпраця з ПМПК, медичними установами,
спеціалістами ЛОІППО, НМЦО, загальноосвітніх шкіл для дітей
з особливостями психофізичного розвитку, НРЦ «Джерело».
Дякуємо за увагу!