03 PFN 2017 Pre Kinder - colegiosananselmo.org€¦ · Estamos contentos y entusiasmados con los avances logrados y con la influencia que, paso a paso, este instrumento va ejerciendo

PREKÍNDER

Introducción El Proyecto Educativo de Manquehue El Proyecto Educativo de los colegios de Manquehue define nuestra misión con las siguientes palabras: Un colegio del Movimiento Apostólico Manquehue es una Escuela del Servicio Divino que busca evangelizar a todos los que se involucran en él, siguiendo la espiritualidad del Movimiento que fluye de la Regla de San Benito, en comunión con el Obispo Diocesano. Esta propuesta educativa se sustenta en la visión de hombre que emana de la Sagrada Escritura. El Proyecto Curricular El Proyecto Curricular Manquehue busca encontrar los caminos para que nuestra misión no quede sólo en una declaración de ideales y principios, sino que se transforme en acciones educativas concretas en la sala de clases y en las distintas instancias formativas, dando así coherencia y sentido unitario a las distintas experiencias que componen la vida escolar de nuestros alumnos. El Proyecto Curricular Manquehue se basa en el Curriculum nacional, buscando imprimirle la identidad propia de Manquehue. Para ello, se organiza en un Mapa de Aprendizajes que plantea Metas Finales de Aprendizaje comunes para los alumnos de todos nuestros colegios al final de su vida escolar, e Indicadores de Progreso por ciclo hacia la consecución de las mismas. Plan de Formación por Nivel El Plan de Formación por Nivel es un documento anual de cada colegio que se construye a partir del Mapa de Aprendizajes. Permite a todos los actores que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje en cada colegio mirar en conjunto el proceso formativo que vive el alumno durante el año. Para esto, integra y ordena todas las acciones educativas de acuerdo a los indicadores de progreso del Mapa de Aprendizaje correspondientes a su ciclo. Se trata de integrar y sumar los esfuerzos de profesores, alumnos, tutores y apoderados en torno a metas comunes, de modo que todos puedan alinearse y comprometerse con el logro de los objetivos comunes para cada nivel. Para efectos de organización del documento, la formación que reciben nuestros alumnos en cada nivel se presenta separada en las cuatro áreas que define nuestro Proyecto Educativo: Tutoría, Pastoral, Orientación y Académica. El Plan de Formación por Nivel busca comunicar a todos los involucrados en el proceso formativo de cada nivel los siguientes elementos:

el énfasis formativo del ciclo y del nivel la descripción de la etapa de desarrollo en que se encuentran los alumnos del nivel la descripción general del proceso formativo del nivel el plan de estudio del nivel la descripción de los aprendizajes por área y asignatura la forma en que cada uno de los actores debe participar en la misión común de aprender y los canales de comunicación establecidos por el colegio.

Este documento será el parámetro final para evaluar la calidad de la educación que entregamos. Esperamos que este esfuerzo nos ayude a hacer realidad cada vez de forma más plena nuestra misión de ser Escuelas de Servicio Divino en las que “en todo sea Dios glorificado” (RB 57, 9).

Dirección de Educación Manquehue

Presentación del Rector Con alegría presento a toda la comunidad escolar, el Plan de Formación por Nivel (PFN) para el año 2017 del Colegio San Anselmo. El PFN brota desde el Currículum de Manquehue e integra todos los aprendizajes esperados de los alumnos, desde cada uno de los departamentos y áreas del colegio, ofreciendo una visión de la vida escolar desde la perspectiva más importante de todas: la del alumno. Estos planes se actualizan año a año y la de 2017 es nuestra quinta versión. Estamos contentos y entusiasmados con los avances logrados y con la influencia que, paso a paso, este instrumento va ejerciendo en nuestra cultura escolar. El PFN está llamado a producir un cambio profundo que exigirá tiempo y dedicación para manifestarse plenamente. Este gran desafío, lejos de desanimarnos, ha de empujarnos a ser cada vez más diligentes en su aplicación en todo lo que hacemos. La tarea nos compete a todos: profesores, apoderados, tutores y funcionarios. Espero especialmente, que también los estudiantes de secundaria conozcan el PFN de su nivel y sean así protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Agradezco a cada uno la dedicación para producir esta quinta versión y los invito a seguir respondiendo con fuerza a la vocación educativa que nos ha regalado el Señor en esta comunidad. En Cristo, san Benito y san Anselmo, reciban un saludo fraternal,

Alejandro Greene García-Huidobro Rector

Énfasis formativo del Primer Ciclo Es consciente de ser parte de una comunidad- curso, que cuida a cada uno de sus miembros y a

la vez los necesita. Tiene una visión de la realidad en que el centro y origen es Dios Creador y Padre.

Énfasis formativo de PREKíNDER Buscamos que internalicen las rutinas y normas que ordenan su comunidad curso, que focalicen su atención, y que vivencien signos concretos del amor de Dios en sus aprendizajes y en sus relaciones con sus compañeros, tutores y profesores.

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROCESO FORMATIVO DEL NIVEL 1.1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS ENTRE 4

Y 5 AÑOS Los niños y niñas inician su vida escolar con un pensamiento concreto. No distinguen límites claros entre la realidad y la fantasía, pues su pensamiento es de tipo mágico. Son imaginativos y creativos. Manifiestan curiosidad frente a lo que los rodea, lo que se expresa en múltiples y constantes preguntas, aunque no siempre se interesan por las respuestas. Su idea del tiempo es limitada y por eso viven principalmente en el presente, sin discriminar entre ayer, hoy y mañana. Por medio del lenguaje hablado expresan sus vivencias, cometiendo algunos errores en la pronunciación y la estructura de las frases. Desarrollan la capacidad de leer y representar gráficamente algunas palabras. Los niños son activos y necesitan pasar rápidamente del lenguaje a la acción. Las niñas, por su parte, trabajan con detalles y de forma prolija. En general, son demostrativos de sus sentimientos y necesitan sentirse importantes y acogidos por los demás, aunque también son egocéntricos y pueden entrar en conflictos con sus pares por la propiedad de alguna cosa. Los niños se interesan por la construcción, los juegos competitivos y físicos,deportes, carreras o personajes de acción. Las niñas, en cambio, juegan de manera más tranquila, por ejemplo, a las casitas, la familia o las muñecas. Ambos exploran sin medir riesgos, es común que usen indistintamente la mano izquierda o derecha. Para los niños y niñas de esta edad, lo bueno y lo malo es aquello que personas significativas para ellos consideran como tal, reconociendo y aceptando normas. La relación de los niños y niñas de prekínder con Dios es muy concreta, de Padre a hijo, y se encuentra muy ligada a objetos, símbolos y vivencias, dependiendo mucho de la transmisión y enseñanza de los adultos.

1.2 VISIÓN GENERAL DEL NIVEL Los alumnos de Prekínder viven su primera experiencia en un contexto propiamente escolar. Se integran a una nueva comunidad curso formada sólo por hombres o sólo por niñitas. Las actividades se desarrollan en un ambiente lúdico, con material concreto y facilitado por el modelamiento y compañía de las educadoras. Se establecen rutinas que les dan seguridad porque les permiten anticipar los diferentes momentos. Se aprenden hábitos importantes como, por ejemplo: formarse, saludar, despedirse, mantenerse en silencio para escuchar y ser ordenado con sus pertenencias. Durante todo el ciclo que comienzan, se enfatizará el desarrollo del lenguaje, oral y escrito. En Prekínder comienza la Hora de Tutoría. Los niños y niñitas, en una hora de la semana, se encuentran con un tutor o una tutora quien, en un clima de amistad y a través de distintas actividades, los acercará aún más a la oración, la liturgia y a la Palabra de Dios.

1.2.1 Indicadores de progreso Los principales indicadores del Mapa de aprendizajes de los colegios de Manquehue que se desarrollarán en este nivel serán:

Comprende y sigue instrucciones orales y escritas; se mantiene en silencio mientras se da la

instrucción y realiza las acciones indicadas en las instrucciones. (B1.Id) Se reconoce como parte de su comunidad-curso, participando de sus juegos, tutorías,

instancias de oración y vida comunitaria. (C1.Ib) Mantiene el orden establecido por sus mayores en cada una de las actividades en donde

participa: respetando los tiempos, espacios y materiales requeridos. (C2.Id) 1.2.2 Estrategias Comunes

Para lograr dichos a aprendizajes, todos los educadores del nivel ocuparán las siguientes estrategias de clima y metodológicas:

Verbalizando acontecimientos y situaciones. Secuenciando hechos en una historia Realizando de forma autónoma las rutinas del día (rutina de inicio, orden, silencio,

finalización) Desplazándose ordenadamente a partir de ritmos o canciones.

1.2.3 Actividades claves

a) De nivel Prekínder Para lograr dichos aprendizajes, hay ciertas actividades que resultan claves para el proceso formativo de Prekínder

Soy un don de Dios. Durante el primer semestre nuestros papás vienen a la sala y se presentan a cada uno de nosotros delante la comunidad curso. Con su testimonio aprendemos a valorar nuestras características personales y diferencias, como también a agradecer a Dios por nuestra vida y familia.

Mi primer paso en el camino de la Tutoría. En la primera hora de tutoría del año, con muchas expectativas y emoción, conocemos a nuestros tutores mediante una actividad especial, rezamos y jugamos con ellos. Así comenzamos a recorrer el camino de la tutoría, experimentando el cariño y la cercanía de nuestros compañeros mayores.

Ya estoy en el primer ciclo. Durante el mes de marzo reflexionamos sobre lo que necesitamos para convivir y aprender juntos como comunidad curso del primer ciclo. Finalizamos con una ceremonia comprometiéndonos a participar activamente como alumnos anselminos en escucha, orden, acogida espíritu de conversión, misión y estabilidad.

¡Podemos llevar libros a nuestra casa! Iniciando el año hacemos una entretenida visita a la biblioteca, donde aprendemos cómo funciona y descubrimos los maravillosos libros que allí hay. A partir de ese día iremos regularmente a escuchar cuentos, a aprender de diversos autores y a buscar libros para llevar a nuestra casa.

b) De ciclo Por otra parte, resultan muy significativas para el proceso formativo de este nivel las siguientes actividades conjuntas del primer ciclo.

c) Domingo de Ramos. Es una celebración en la que cantamos y agitamos nuestros ramos para recibir a Jesús que viene montado en un burro y acompañado por sus discípulos. De esta manera vamos aprendiendo a participar activamente en la liturgia y a celebrar la Semana Santa.

d) Última Cena. Es una celebración en nuestra comunidad curso donde recreamos la última cena de Jesús con sus apóstoles, compartimos el evangelio, pan y uvas en un ambiente de recogimiento. De esta manera vamos aprendiendo a participar en la Eucaristía, a ser una comunidad y a celebrar la Semana Santa.

e) Pentecostés. Cuando ya estamos cerca del domingo de Pentecostés celebramos una liturgia en la que participamos de una representación del evangelio y recibimos el Espíritu Santo. De esta manera vamos aprendiendo a participar activamente en la liturgia y a celebrar las fiestas más importantes de la fe con signos concretos.

f) Cuentacuentos de abuelitos. Durante la Semana de la Cultura invitamos abuelos y abuelas de nuestro ciclo para que compartan un cuento con un grupo de alumnos. Así aprendemos a escuchar a los mayores, enriquecemos nuestro lenguaje, e incorporamos a nuestras familias a la comunidad de nuestro curso.

g) Presentación folclórica de los apoderados. En el mes de la patria y durante la Semana del Colegio, invitamos a nuestras familias a presentar bailes folclóricos haciéndose pate de la alianza de sus hijos. Sus presentaciones nos enseñan a querer a Chile y a participar con entusiasmo en la vida del colegio.

h) De colegio Finalmente, es muy importante también que los alumnos de este nivel participen en las siguientes actividades que resultan clave para toda nuestra comunidad escolar:

Día de San Anselmo. Consiste en un día en abril, en general el 21 de este mes, en el que celebramos como comunidad escolar en torno a nuestro patrono san Anselmo de Canterbury y a nuestra identidad benedictina. A través de las actividades de este día, conocemos más profundamente a nuestro santo patrono, distinguimos mejor los elementos característicos de nuestra identidad y celebramos haber sido convocados a pertenecer a esta comunidad con alegría y unidad.

Hora de tutoría. Es una hora pedagógica semanal en la que los alumnos mayores acompañan voluntariamente a los menores para cultivar con ellos la amistad y enseñarles la Lectio Divina. En esta hora aprendemos a buscar a Dios en su palabra, a compartir nuestra fe y a pertenecer a nuestra comunidad escolar, cuya alma es la tutoría.

Mes del Servicio. Durante el mes de agosto reflexionamos sobre el servicio y cada comunidad sale al encuentro de los más necesitados mediante un proyecto concreto. En este mes buscamos también ser especialmente acogedores en nuestra vida cotidiana: viendo a Cristo en el otro, abriendo el corazón al amor, haciendo espacio en nuestra mente y nuestros quehaceres para escuchar y atender a las necesidades de los demás. De esta manera nos unimos a la iglesia chilena en el mes de la solidaridad y en la fiesta de san Alberto Hurtado, vamos descubriendo la presencia de Cristo en el prójimo, aprendemos que las necesidades de los demás nos incumben y cultivamos la amistad entregándonos juntos a una misión común. Enfatizando el servicio durante este mes, buscamos hacerlo parte de toda nuestra vida.

Semana de la cultura. Consiste en tres días de mayo, durante los cuales desarrollamos actividades artísticas, literarias, filosóficas, científicas y culturales en general. A través de la belleza, del asombro y de la búsqueda de la Verdad, aprendemos a comprender al hombre, a cuidar la creación y a amar más al Creador de todo.

Semana del colegio. Consiste en cuatro días de septiembre en que, organizados por alianzas, celebramos nuestra comunidad, competimos fraternalmente y vivimos las Fiestas Patrias. Así construimos el espíritu de nuestro colegio, desarrollamos la tutoría, cultivamos la amistad y crecemos en nuestro amor a Chile.

SIMCE, PSU y SEPA. Son mediciones de nuestros aprendizajes realizadas por instituciones externas al colegio. A través del SIMCE nos unimos al esfuerzo de Chile por una educación de calidad para todos. Mediante la PSU medimos nuestros aprendizajes respecto al currículum nacional y participamos del proceso de admisión para la educación superior. SEPA nos permite saber cómo está y cuánto avanza cada uno de nosotros en su aprendizaje en los ejes de lenguaje y de matemática. A través de estas pruebas aprendemos la importancia de medir lo que aprendemos, de reflexionar sobre nuestros resultados, y de retroalimentar nuestros procesos de enseñanza y aprendizaje.

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura. 2.1 Área de Tutoría “¿Cómo lo puedo entender si nadie me hace de guía? (Hch 8, 31) ¿Qué aprenderemos? Iniciaremos, con los alumnos mayores, una relación de tutoría, es decir, de amistad con Cristo en el centro. Para esto, tendremos distintas actividades, guiadas por nuestros tutores, para ir descubriendo el amor de Dios en su creación, en la Biblia, en nuestros compañeros y en los mayores. Todo esto lo realizaremos por medio de:

La Hora de Tutoría, donde haremos Lectio Divina compartida en juegos, dramatizaciones y otras instancias propuestas por nuestro tutor.

El Mes de Servicio, donde, junto con nuestro curso, realizaremos una actividad donde nos encontraremos con Cristo en los más necesitados.

La Semana del Colegio, donde, junto con la alianza, viviremos diversas actividades, desarrollando cada vez más el espíritu del colegio.

Experiencias de aprendizaje complementarias Buscamos que nuestros alumnos profundicen en la experiencia de tutoría mediante instancias que son complementarias y voluntarias para Prekinder. Entre ellas destacamos:

Campaña del Kilo, que nos da la posibilidad de practicar regularmente (una vez al mes) la solidaridad con familias del Colegio San Lorenzo, desde nuestra comunidad de curso, teniendo presente la necesidad del otro durante todo el año.

Cuaresma de Fraternidad, que nos da la posibilidad de unirnos a la Iglesia para, desde nuestra comunidad de curso, ir en ayuda de otros que no conocemos o son más vulnerables.

Los indicadores de progreso de aprendizaje más relevantes en el trabajo de Tutoría en Prekínder son:

1. Evidencia preocupación por los más débiles (solos, enfermos, etc.), demostrando que es capaz de ponerse en su lugar, con o sin la guía de un adulto. (S2.Ic)

2. Asocia a través de la mediación del adulto, pasajes bíblicos con situaciones de la vida cotidiana a través de textos, dibujos y esquemas de comparación. (B2.Ia)

3. Reconoce y demuestra respeto hacia la autoridad y los mayores del colegio. (B1.Ia)

2.2 Área de pastoral

¿Qué aprenderemos? Aprenderemos a participar con alegría en liturgias, oraciones y misas, haciéndonos parte de una gran comunidad. Aprenderemos a reconocer que la capilla es un lugar especial y cómo debemos comportarnos cuando estamos todos juntos para rezar. Actitudes

Escuchar a Dios. Estar abierto a Dios. Ser disciplinado.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde el área de Pastoral en Pre Kinder son:

Obedece las normas explícitas establecidas específicamente para su comunidad. (B3.Ia) Se reconoce como parte de su comunidad-curso, participando de sus juegos, tutorías,

instancias de oración y vida comunitaria. (C1.Ib) ¿Cómo aprenderemos? Participando en liturgias grandes dentro de la capilla, en el patio, y en algunas misas grandes con todo el colegio. Espacios formativos Para lograr dichos aprendizajes, trabajaremos en las siguientes instancias

Oración de la mañana Liturgias de Semana Santa y Pentecostés. Misas de Oración por la Patria y San Benito. Mes de María. Liturgias del 1º Ciclo.

2.3 Área de orientación

¿Qué aprenderemos? Conoceremos las normas de comportamiento en distintos contextos y la importancia de respetar a los otros miembros de la comunidad. Identificaremos características personales apreciando positivamente lo que Dios ha creado en cada persona. Reconoceremos nuestras propias emociones y desarrollaremos la empatía. Conceptos - Grupos de pertenencia: comunidad curso, colegio y familia.

- Normas de convivencia y comportamiento. - Rutinas escolares: orden de útiles escolares y sala. - Hábitos de autocuidado: alimentación saludable, cuidado y

resguardo del cuerpo. - Autonomía. - Respeto. - Emociones.

Habilidades enseñadas - Identificar. - Distinguir. - Describir.

Actitudes - Acoger a los demás. - Ver la presencia de Dios en todas las cosas. - Ser disciplinado.

¿Cómo aprenderemos? Jugando, conversando y trabajando con material alusivo a los distintos temas. Trabajando en conjunto con nuestros padres. Espacios formativos1 - Hora de orientación.

- Participación de los papás en tareas y en actividades de sala.

1Entendemos por epacio formativo las distintas instancias o medios para desarrollar el programa de orientación de nuestro colegio.orientación de nuestro colegio.

2.4. Área académica

2.2.1. LETRAS Y SOCIEDAD 2.2.1.1. Lenguaje y comunicación

¿Qué aprenderemos? Desarrollaremos la expresión oral, comunicando pensamientos y sentimientos, como ecos personales utilizando un vocabulario adecuado. Seguiremos instrucciones orales de creciente complejidad. Escribiremos expresando emociones e ideas y realizaremos lectura compartida y en voz alta con diversos textos, como la Sagrada Escritura, aprendiendo de Dios y motivándonos con la magia de leer. Conceptos fundamentales

- Expresión oral. - Comprensión de mensajes orales. - Iniciación a la lectura: separación de sílabas, sonido inicial y

final, rimas, segmentación y síntesis fonológica. - El alfabeto. - Escritura de signos y letras. - Palabras simples.

Habilidades enseñadas

- Identificar. - Describir.

Actitudes - Acoger a los demás. - Escuchar a los demás.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Lenguaje en Prekínder son:

Es capaz de escuchar con respeto las intervenciones de sus pares y de sus mayores, sin interrumpir.(B4,Ib)

Persevera, a pesar de las dificultades, logrando terminar las actividades que inicia. (C1, Ia) Comprende y sigue instrucciones orales y escritas; se mantiene en silencio mientras se da la

instrucción y realiza las acciones indicadas en las instrucciones. (B1,Id)

¿Cómo aprenderemos? Utilizando estrategias como: lectura compartida y lectura en voz alta, analizando diversos aspectos de los textos y desarrollando habilidades de comprensión. Escribiendo palabras significativas y expresándonos creativamente en diversos formatos.

2.2.1.2. Historia, Geografía y Ciencias Sociales

¿Qué aprenderemos? Conoceremos y compararemos celebraciones familiares y tradicionales del país con las de otros lugares del mundo. Conoceremos las tres zonas geográficas de Chile, identificando su clima y algunas características de su flora y fauna. Conceptos fundamentales

- Celebraciones familiares. - Celebración de cumpleaños en el mundo - Personajes y sucesos relevantes de la historia del país - Bailes tradicionales chilenos. - Chile: zonas, sus climas, flora y fauna.


- Identificar. - Comparar.

Actitudes - Acoger a los demás. - Escuchar a los demás.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en Prekínder son:

Identifica las características de su familia, curso, colegio, comuna y país. (S3,Ib) Describe y compara las distintas comunidades en que está inserto, a partir de criterios dados.

(C4,Ia) Cumple su rol dentro del trabajo en equipo bajo la guía de un adulto.(C2,Ia)

¿Cómo aprenderemos? Desarrollando proyectos integrando, a través del arte, escritura y oralidad, diferentes saberes y aprendizajes logrados a través del tópico estudiado. Escuchando y leyendo textos informativos y literarios, analizando diferentes fuentes de información.

2.2.1.3. Lengua Extranjera: Inglés

¿Qué aprenderemos? Desarrollaremos la capacidad de escuchar, comprender y reproducir palabras y/o canciones, que promuevan el desarrollo de habilidades, adoptando una actitud positiva hacia el idioma y aprendizaje en general.

Conceptos fundamentales

- Comprensión auditiva de oraciones simples, cuentos, canciones, rimas y poesías.

- Vocabulario de diferentes tópicos. - Números del 1 al 10. - Colores. - Introducción a la fonética.


- Identificar. - Caracterizar.

Actitudes - Acoger a los demás. - Reconocer a Cristo en los demás.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Inglés en Prekinder son:

Persevera, a pesar de las dificultades, logrando terminar las actividades que inicia. (C1.Ia) Reconoce y expresa a través de diferentes instrumentos como dibujos, textos escritos y/u

orales, expresiones artísticas, dramatizaciones, que en todo lo creado está la obra de Dios. (B2.Ic)

Participa activamente en clases y disciplinas del colegio: da espontáneamente su opinión y/o coopera espontáneamente. (B4.Ia)

¿Cómo aprenderemos?

Participando en actividades lúdicas y con material concreto, que nos permitan disfrutar del idioma. Escuchando cuentos, cantando canciones, memorizando rimas. Presenciando una obra de teatro presentado por una compañía externa, la cual trabajaremos previamente en clases, a través de un cuadernillo didáctico.

2.2.1.4. Religión

¿Qué aprenderemos? Comprenderemos la vida de san Benito y algunos santos chilenos, aprendiendo actitudes como la escucha y la acogida. Comprenderemos el mensaje de Jesús para nosotros, a través de parábolas y milagros, para vivir según sus consejos y llegar así a alcanzar la felicidad junto a Él.


- Historia de San Benito. - Características del alumno benedictino(Escucha y Acogida) - Tiempos litúrgicos - Santos y patronos chilenos - La Biblia como libro sagrado (milagros y parábolas). - La Oración: señal de la cruz, Padre Nuestro.

Habilidades enseñadas - Identificar - Relacionar

Actitudes - Escuchar a Dios - Estar abierto a Dios

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Religión en Prekínder son:

Se reconoce como parte de su comunidad-curso, participando de sus juegos, tutorías, instancias de oración y vida comunitaria. (C1.Ib)

Obedece las normas explícitas establecidas específicamente para su comunidad. (B3.Ia) Es capaz de escuchar con respeto las intervenciones de sus pares y de sus mayores, sin

interrumpir. (B4.Ib)

¿Cómo aprenderemos? Observando episodios bíblicos y produciendo trabajos creativos para relacionarlos con la propia vida. Identificando en los santos actitudes para poner en práctica en la comunidad curso y participando de diferentes liturgias a lo largo del año.

2.2.2. MATEMÁTICA Y CIENCIAS

2.2.2.1. Matemática

¿Qué aprenderemos? Identificaremos las características de los objetos para clasificarlos y seriarlos. Desarrollaremos nuestra ubicación temporal y espacial. Conoceremos los números del 0 al 10 para llegar a realizar operaciones y resolver problemas simples. Identificaremos y crearemos patrones según criterios dados y con criterios propios, verbalizando cada etapa del proceso.


- Clasificación. - Seriación. - Series numéricas. - Patrones. - Concepto de número hasta 10. - Figuras y cuerpos geométricos. - Resolución de problemas.


- Clasificar. - Comparar.

Actitudes - Acoger a los demás. - Unirse a la comunidad.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Matemática en Prekínder son:

Mantiene el orden establecido por sus mayores en cada una de las actividades en donde participa: respetando los tiempos, espacios y materiales requeridos. (C2.Id)

Persevera, a pesar de las dificultades, logrando terminar las actividades que inicia. (C1.Ia)


Utilizando material concreto de manera lúdica, para luego llegar a lo pictórico, y, por último, a lo simbólico, verbalizando los pasos seguidos. Resolviendo problemas matemáticos de nuestra vida cotidiana.

2.2.2.2. Ciencias Naturales

¿Qué aprenderemos? Conoceremos partes de nuestro cuerpo y sus funciones. Comprenderemos las etapas del crecimiento de personas y otros seres vivos. Descubriremos la importancia de los hábitos saludables y de alimentarnos adecuadamente. Conoceremos algunas características del agua y su importancia para los seres vivos. Conoceremos nuestros sentidos y cómo nos conectan con el mundo que nos rodea.


- Partes del cuerpo y sus funciones - Etapas de la vida. - Hábitos saludables. - Alimentos - El agua. - Los sentidos.


- Describir. - Clasificar.

Actitudes - Acoger a los demás. - Ser disciplinado.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Ciencias Naturales en Prekínder son:

Agrupa información leída o escuchada según criterios establecidos por el propio niño. (B2.Ib) Reconoce y expresa a través de diferentes instrumentos como dibujos, textos escritos y/u

orales, expresiones artísticas, dramatizaciones, que en todo lo creado está la obra de Dios. (B2.Ic)

¿Cómo aprenderemos? Desarrollando proyectos integrando, a través del arte, los diferentes saberes y aprendizajes logrados a través del tópico estudiado, escuchando y leyendo diversos tipos de textos, observando la naturaleza y experimentando a través de los sentidos.

2.2.3. ARTES

2.2.3.1. Artes musicales (Instrumental y Vocal)

¿Qué aprenderemos? Reconoceremos, en la Creación, que Dios nos ha dado un mundo de muchos sonidos que nos rodean y que son todos distintos en su duración, altura y tipo. También escucharemos y conversaremos sobre las características de la música de diversos estilos (audición dirigida). Aprenderemos repertorio infantil y litúrgico con acompañamiento instrumental y nos presentaremos en un concierto coral. Realizaremos exploración sonora con pequeñas percusiones (instrumentación Orff) y crearemos colectivamente una canción. Conoceremos algunos juegos folklóricos tradicionales de nuestro país.


- Entorno sonoro. - Audición dirigida. - Repertorio vocal infantil y litúrgico. - Repertorio vocal con acompañamiento instrumental (temática

de concierto). - Exploración sonora instrumental. - Ejecución musical colectiva. - Juegos tradicionales chilenos. - Pre lectura musical.


- Contextualizar. - Apreciar. - Interpretar.

Actitudes - Ser disciplinado. - Estar atento los demás. - Escuchar a Dios.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Artes Musicales en Prekínder son:

Cumple su rol dentro del trabajo en equipo bajo la guía de un adulto. (C2.Ia) Respeta las opiniones, el ritmo y las diferencias de sus compañeros, pues reconoce, mediado

por un adulto, sus sentimientos y necesidades. (C2.Ib) Integra a otros en sus juegos o intereses, compartiendo su tiempo y sus pertenencias con

ellos. (C3.Ib) ¿Cómo aprenderemos?

Con la guía de sus profesores, diferenciando en el ambiente sonoro que nos rodea, timbres, contrastes de sonoridad y origen de la producción sonora. Apreciando diversos estilos musicales e interpretando distintas canciones infantiles. Ejecutando canciones en comunidad, tomando conciencia del aporte que cada uno presta para el trabajo final y realizando exploración sonora a través de instrumentos de percusión, diferenciándolos timbrísticamente.

2.2.4. DEPORTE

2.2.4.1. Educación física y salud

¿Qué aprenderemos? Aprenderemos a través de la exploración a conocer nuestro cuerpo y sus posibilidades de movimiento a través del juego, para lograr el desarrollo de nuestras habilidades motrices básicas. Conceptos fundamentales

- Psicomotricidad. - Expresividad. - Percepción corporal, espacial y temporal. - Desplazamiento. - Manipulación. - Resolución de problemas.


- Identificar - Resolver Problemas - Experimentar

Actitudes - Acoger a los demás. - Ser perseverante.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Educación Física y Salud en Prekínder son:

Obedece las normas explicitas establecidas específicamente para su comunidad. (B3.1a) Persevera, a pesar de las dificultades, logrando terminar las actividades que inicia. (C1.Ia) Agrupa información leída o escuchada según criterios establecidos por el propio niño. (B2.1b)


Explorando a través del juego libre y dirigido. Utilizando diversos tipos de materiales.

3. Plan de estudio de Prekínder

Asignatura Horas Semanales

Lenguaje y Comunicación 10 Lengua extranjera: Inglés 5 Religión 1 Matemática 5 Centros 4 Artes Musicales 1 Educación Física y Salud 2 Hora de Tutoría 1 Hora de Colegio 1 Hora de Orientación 1 TOTAL: 31

4. Participación de los distintos actores en la misión común de aprender en este nivel Además del cumplimiento de los reglamentos y políticas correspondientes, cada uno de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir con un rol específico para que éste se logre adecuadamente en todos y cada uno de nuestros alumnos: 4.1. ROL DE LOS ALUMNOS2

- Participar de corazón en la oración diaria. - Venir al colegio con ganas de aprender. - Participar en las actividades del colegio con entusiasmo y responsabilidad. - Tratar bien a sus compañeros, profesores, auxiliares y tutores. - Conocer y respetar las normas del colegio. - Cuidar sus materiales, sala de clases, patio y su colegio.

4.2. ROL DE LOS EDUCADORES

4.2.1. Rol del profesor

- Ser experto en su materia y en la didáctica correspondiente, progresando constantemente en ello mediante la reflexión pedagógica y el perfeccionamiento.

- Conocer a sus alumnos y tener altas expectativas de ellos. - Ofrecer a sus alumnos experiencias de aprendizajes profundos y significativos, desarrollando

el pensamiento crítico y creativo de acuerdo a su edad. - Establecer un clima propicio para el aprendizaje y haciendo cumplir el Plan del Buen Orden. - Evaluar los aprendizajes de sus alumnos y orientarlos para que progresen en ellos. - Colaborar con la educación integral de sus alumnos comunicándose fluida y oportunamente

con el profesor jefe y el encargado de ciclo. - Sostener relaciones cordiales, de activa colaboración, con los miembros de su equipo de

trabajo y con los demás miembros de la comunidad escolar. - Progresar continuamente en la comprensión y en la adhesión personal al Proyecto Educativo

de Manquehue. - Participar con entusiasmo de la vida escolar y acompañar a sus alumnos en las actividades

extracurriculares que corresponda. - Cumplir con sus deberes administrativos en los plazos establecidos.

4.2.2. Rol del Tutor

- Enseñar la Palabra de Dios y evangelizar por medio de juegos, dentro y fuera de la Hora de

Tutoría. - Acoger y conocer a cada niño en forma personal demostrando preocupación por sus

problemas, de acuerdo a su edad. - Demostrar ser tutores con sus actitudes y conductas, en la Hora de Tutoría y fuera de ella. - Planificar cada Hora de Tutoría de manera ordenada y responsable, trabajando desde una

comunidad de tutores.

2 Cumplir con lo establecido en el Manual de Vida Comunitaria.

4.2.3. Rol del profesor jefe

- Acompañar y guiar proactivamente la vida de la comunidad curso promoviendo el desarrollo

de las características benedictinas: acogida, escucha, estabilidad, conversión de costumbres, misión y orden.

- Corregir y estimular en la vida comunitaria (convivencia- disciplina) a cada integrante de la comunidad curso.

- Conocer y acompañar a cada uno de los alumnos de su curso, velando para que reciban el apoyo y la exigencia para su crecimiento, tanto a nivel personal como académico.

- Generar colaboración y una comunicación de confianza entre el colegio y la familia. - Trabajar activa y colaborativamente con los profesores de asignatura de su curso. - Trabajar activa y colaborativamente junto a los profesores jefes y encargado de ciclo en la

construcción de la identidad y vida del ciclo al cual pertenece su curso.

4.2.4. Rol de los padres y apoderados

- Conocer y querer a cada niño de manera singular. - Para apoyar este rol, en Jardín Infantil el colegio ofrece a los apoderados una charla que

tratará temas contingentes a la necesidad que los niños estén presentando según su etapa de desarrollo.

- Rezar con los niños y llevarlos a misa los domingos. - Respetar horarios y normas, enseñar a sus hijos a comer bien y cuidar su higiene y

presentación personal. - Participar de la vida escolar y fortalecer el aprecio del niño por sus profesores y por su

colegio. Para apoyar este rol, el colegio ofrece un programa de bienvenida para apoderados nuevos que busca la inducción y conocimiento más profundo del Proyecto Educativo; se propone una reunión para conocer la organización interna del colegio y el área de Pastoral realiza tres jornadas. Para apoyar este rol, el área de Tutoría ofrece a los apoderados de primer ciclo una charla que explica la importancia de la tutoría en el colegio.

- Conocer y colaborar con el Plan de Formación por Nivel. Para apoyar este rol, en la primera reunión de apoderados las educadoras explican y entregan el Plan de Formación por Nivel para el año.

- Revisar la agenda, supervisar las tareas y enseñar a preparar sus útiles para el día siguiente, desarrollando progresivamente la autonomía.

- Leer juntos, con frecuencia y en voz alta, pasajes de la Historia Sagrada, poesía y cuentos infantiles.

- Mantener informado al colegio de situaciones especiales de los niños o de la familia. Para apoyar a los padres y apoderados, el colegio propone talleres formativos a elección que se van desarrollando en la vida escolar de su(s) hijos según las necesidades que se detectan. En el primer ciclo, los talleres van en la línea de la lectura, los medios digitales, convivencia escolar y hábitos saludable

5. Canales de comunicación

Recomendaciones para una buena comunicación. Una buena comunicación requiere confianza, pensar bien del otro, escuchar, usar los canales establecidos, ser discreto, claro, concreto y oportuno, evitar la murmuración y ser siempre cortés. Comunicación de los alumnos con el colegio. Los alumnos pueden comunicarse habitualmente con sus tutores, sus profesores de asignatura, su profesor jefe y su encargado de ciclo. Cuando lo requieran, pueden acudir también a los miembros de la dirección, incluyendo al rector. La comunicación de los tutores. Los tutores –de Hora de Tutoría, Scout, grupos de Lectio Divina, deportivos u otros- deben comunicarse habitualmente con el área Tutoría a través de la persona que corresponda. También deben sostener una comunicación fluida con el profesor jefe y el encargado de ciclo de sus alumnos. Comunicación desde el colegio a las familias. El colegio se comunica oficialmente mediante el informativo y es responsabilidad de todos leerlo cada semana. Algunos temas se informan a través de circulares. La comunicación desde el colegio es apoyada mediante la página web, la intranet, y las reuniones. Comunicación de los apoderados hacia el colegio. El canal habitual para comunicarse hacia el colegio es la libreta de comunicaciones. Para temas que no deben tratarse frente a los alumnos, los apoderados pueden comunicarse mediante una carta. El canal indicado para temas más extensos, o más privados, son las reuniones. La comunicación de los apoderados hacia el colegio debe seguir estas instancias sucesivas: El profesor jefe del curso al cual su hijo pertenece. El encargado de ciclo que corresponde al curso de su hijo. La directora de educación primaria (Jardín Infantil a Sexto Básico) o el director de educación secundaria (Séptimo Básico a Cuarto Medio). El rector.

Buscamos que las comunicaciones dentro de nuestra comunidad escolar estén inspiradas por el espíritu de la Regla de San Benito, es decir, que estén puestas al servicio de la caridad entre todos sus miembros. Ante todo, san Benito nos llama a tomar conciencia de que una constructiva comunicación es responsabilidad de todos los involucrados y nos invita a evitar sobre todo en la vida de la comunidad el mal de la murmuración (RB 34, 6-7). Para ello, es muy importante que cada miembro de la comunidad sepa manifestar sus inquietudes y dudas en el momento y la instancia oportuna (RB 31, 18), “con paciencia y oportunamente, no con orgullo o resistencia o contradicción” (RB 68, 2b-3), de modo “que nadie se perturbe ni se entristezca en la casa de Dios” (RB 31, 19). También es fundamental que, ante asuntos importantes o graves, toda autoridad del colegio tenga presente los criterios que nuestro padre san Benito da acerca de “hacerlo todo con consejo y después de hecho, no te arrepentirás” (RB 3, 13).

Cuando el tema sea grave, o requiera especial discreción, los apoderados o el colegio pueden saltarse alguna de estas instancias. Cuando sea necesario, alguna de estas instancias puede incorporar una persona del área académica o del área de Tutoría. Comunicación de los profesores hacia el colegio. La comunicación habitual de los profesores debe seguir el orden de dependencia jerárquica que habitualmente es: a) el jefe de departamento, b) la directora académica y c) el rector. Para temas de un curso o como profesores jefes las instancias son: a) el profesor jefe o encargado de ciclo, b) la directora de primaria o el director de secundaria según corresponda y c) el rector. Cuando el tema sea grave o requiera especial discreción, los profesores pueden saltarse alguna de estas instancias. Correo electrónico y redes sociales. El personal del colegio puede usar el correo electrónico –con la dirección institucional- para coordinar reuniones, adjuntar documentos o transmitir información puntual. El correo electrónico no debe sustituir las conversaciones, personales o telefónicas. Las redes sociales no son un canal de comunicación del colegio.

03 PFN 2017 Pre Kinder - colegiosananselmo.org€¦ · Estamos contentos y entusiasmados con los avances logrados y con la influencia que, paso a paso, este instrumento va ejerciendo

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