03 карабут про розвиток творчої уяви молодшого школяра

Про розвиток творчої уяви молодшого школяра

Творча уява це

Це відхід від минулого досвіду,

це перетворення даного та породження на цій основі нових образів,

які є або продуктами творчої

діяльності людини і прообразами для неї.

С.Л. Рубінштейн

Творча уява не

повторює вражень,

які накопичені раніше,

а будує якісь нові

ряди з раніше

накопичених вражень.

Л.С. Виготський

Творча уява - одна з провідних

характеристик творчої

особистості. Г. Сельє

Розвиток творчих здібностей проходить через:

Вміння переводити ідею в образи

Розвиток уяви і фантазії в

визначеній ситуації

Використання прийому «мозгового штурму» для розвитку швидкісного мислення

Вміння серед багатьох відповідей і рішень знаходити потрібні

Оригінальність мислення.

Розвиток творчої уяви • Арт-терапія,• Музикотерапія,• Пуантилізм;• Казкотерапія; • Техніка колажу• Техніка оригамі .

АРТ – з англ. це одночасно і живопис і мистецтво. Тому під

арт-терапією розуміють, так звані, візуальні види мистецтва (живопис, малюнок, ліплення,

грим, боді-арт, мозаїки, колажі, ляльки, тобто те, що можна

побачити).

ВИДИ АРТ - ТЕРАПІЇ

• Музикотерапія• Танцювальна терапія• Драматерапія• Казкотерапія• Бібліотерапія• Кольоротерапія• Пісочна терапія

Техніка «Монотипія» та малювання

«Уявна тварина»,« Фантазії в природі», намалюй поняття.Монотипія – це один з видів друкованої графіки. Особливість даної техніки полягає в тому, що фарба довільно наноситься пензликом на ідеально гладеньку поверхню ( скло, оргскло, дзеркало і т. д.) і з утвореного малюнку художник робить відтиск на папері.

.

Click to add title in here

Техніка колажуКол жа́ (від фр. coller — склеювати) — технічний прийом в

образотворчому мистецтві, який ґрунтується на введені у твір різних за фактурою та кольором предметів: шматків газет, афіш, шпалер тощо.-

Завдання на розвиток прогнозування «Ми-майбутні громадяни»,« Як бути здоровим?»

Казко-терапія

Завдання «Продовж в казку…»,

Правила проведення казкотерапії:

1. Найзручніше місце для проведення казкотерапії – окреме, невелике за розмірами, добре освітлене приміщення (кімната казки, психологічне розвантаження тощо).

2. Проводяться заняття по можливості раз на тиждень .

Пуантилізм

Малювання крапочками

Кольоротерапія•

ПРИВЕРНУТИ УВАГУ ДІТЕЙ ДО ПРОПОНОВАНОГО КОЛЬОРУ МОЖНА ЛИШЕ НА ДЕКІЛЬКА ХВИЛИН. ВПРАВИ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ РОБОТИ З КОЛЬОРАМИ НА УРОЦІ: 1. ПОЧАТОК УРОКУ З ОБИРАННЯ КОЛЬОРУ НАСТРОЮ: ЗЕЛЕНИЙ – УПЕВНЕНІСТЬ;

• ЧЕРВОНИЙ – ЖИТТЄЗДАТНІСТЬ, УСЕМОГУТНІСТЬ; • РОЖЕВИЙ – НІЖНІСТЬ; • ФІОЛЕТОВИЙ – СХВИЛЬОВАНІСТЬ, ТРИВОЖНІСТЬ; • СИНІЙ – СПОКІЙ; • КОРИЧНЕВИЙ – ВИСНАГА; • ЧОРНИЙ – БАЙДУЖІСТЬ; • ЖОВТИЙ – РАДІСТЬ.

www.themegallery.com

• 2.• . ДІТЯМ ПРОПОНУЄТЬСЯ ПРОТЯГОМ ХВИЛИНИ ДИВИТИСЬ НА РІЗНОКОЛЬОРОВІ

КАРТКИ (7Х7 СМ.). ДАЄТЬСЯ НАСТАНОВА: "ПРИДИВІТЬСЯ ДО КОЛЬОРІВ, ТОРКНІТЬСЯ ЇХ ПАЛЬЧИКОМ, РОЗКЛАДІТЬ НА ПАРТІ У БУДЬ-ЯКОМУ ПОРЯДКУ".

• МЕТА ВПРАВИ: ДАВАТИ МОЖЛИВІСТЬ УЧНЯМ ПРИЗВИЧАЇТИСЬ ДО КОЛЬОРІВ, ПРИВЧИТИ ОЧІ ДО РІЗНОБАРВ’Я.

•3. "ХВИЛИНКИ - КОЛЬОРИНКИ". ГРАФІЧНІ ВПРАВИ З КОЛЬОРОВИМИ ОЛІВЦЯМИ. КІЛЬКА ХВИЛИН ДІТИ ДОВІЛЬНО МАЛЮЮТЬ (ЛІНІЇ, КУЛЬКИ, СНІЖИНКИ ТОЩО).

•МЕТА ВПРАВИ: ПОПОВНЮВАТИ ОРГАНІЗМ ДИТИНИ ПОЗИТИВНИМИ ЕМОЦІЯМИ.

•4. ВПРАВА "УЯВИ КОЛІР". ДІТИ ЗАПЛЮЩУЮТЬ ОЧІ ТА УЯВЛЯЮТЬ ЗАДАНИЙ КОЛІР. 5. ВПРАВА "ЗАФАРБУЙ МУЗИКУ". ШКОЛЯРІ СЛУХАЮТЬ МУЗИКУ І БЕРУТЬ ДО РУК КАРТКУ ТАКОГО САМОГО КОЛЬОРУ, У ЯКИЙ ВОНИ ХОЧУТЬ ЗАФАРБУВАТИ ЦЮ МУЗИКУ. ДІТЯМ ПРОПОНУЄТЬСЯ ЗАУЧУВАННЯ ПРИКАЗОК, ПРИСЛІВ’ЇВ ПРО ЗДОРОВ’Я

www.themegallery.com

Бех І.Д.Виховання особистості: У 2 кн. – Кн.1;Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – К.: Либідь, 2003. –11 с. Виготський Л.С. Мышление й речь. - М. - Л., Госуд. соц. - экон. издат., 1934. - 519с. Г. Костюк Н.М. Розвиток творчих здібностей молодших школярів у процесі формування мовленнєвої компетентності / Г. Костюк // Початкова школа. – 2008. - №8. – С. 89-90. Львів М.Р. Методика розвитку мовлення молодших школярів: Посібник для вчителя. - 2-е вид., Перераб. - М.: Просвещение, 1985.-176 с. Львів М.Р., Рамзаева Т.Г., Світловська М.М. Навчальний посібник для педагогічних інститутів. - М.: Просвещение, 1987.-468 с.

Література: