1 DRE AMAZONAS UGEL BONGARÁ ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - BONGARÁ “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” Informe Nº 012-2020-GOB. REG./AMAZONAS-DRE/UGEL-B/AGP/E.E.P. Tengo el honor de dirigirme al despacho de su digno cargo para saludarle cordialmente y al mismo tiempo hacer de su conocimiento lo siguiente: Que, según la Resolución Viceministerial N° 097-2020-MINEDU, de fecha 21 de mayo del 2020, en el numeral 6.3. Se establece las responsabilidades de la UGEL, en dicho contexto se realizó las acciones siguientes: PRIMERO: En lo referente al monitoreo y cumplimiento de las acciones y/o disposiciones normativas emitida por el MINEDU y DRE, mi persona desde el rol de especialista responsable de Instituciones Educativas del Nivel Primaria de la jurisdicción de la UGEL Bongará, realizó dichas acciones en coordinación con los demás especialistas del nivel y Jefe de Gestión Institucional, para lo cual se presentó un planificador mensual del proceso de monitoreo y asistencia técnica a las acciones acordadas con los directivos de las instituciones educativa a fin de monitorear y acompañar a los profesores sobre el proceso de retroalimentación que realizan a sus estudiantes de acuerdo al contexto, las condiciones, características de los estudiantes y sus familias, para lo cual utilizando el wasap, el correo electrónico, llamadas telefónicas y el formulario Google, lo cual permitió recabar la información del trabajo de asistencia técnica que realiza el directivo a sus docentes sobre la evidencias de AL : Mg. EDWARD MUÑOZ CUCHCA JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA UGEL BONGARÁ DEL : PROF. JAMES MARTÍN TORREJÓN RIVERA ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN UGEL BONGARÁ ASUNTO : Informa trabajo remoto realizado en el marco de la normatividad vigente – OCTUBRE - 2020 REFERENCIA : Reunión virtual AGP-Bongará FECHA : Pedro Ruiz Gallo, 02 de noviembre del 2020. :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
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012 2020-GOB. REG./AMAZONAS-DRE/UGEL-B/AGP/E.E.P. AL : Mg ...
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retroalimentación (portafolios docente) para lo cual se utiliza la matriz del dialogo
reflexivo; asimismo se monitoreo la retroalimentación que realiza los directivos con
sección a cargo y cada docente a partir de las evidencias de aprendizaje de sus
estudiantes, luego se sistematizó y analizó dicha información en una matriz para la
preparación del diálogo reflexivo a partir del recojo de evidencias, para ver las
fortalezas y debilidades de los docentes al realizar la labor de retroalimentación,
posteriormente se le envió su trabajo a través de wasap y mediante llamadas
telefónicas de manera personalizada se realizó la interacción con el docente para que
a través de un dialogo critico reflexivo se dé cuenta de sus errores y donde debe
mejorar, asimismo se le da la asistencia técnica requerida para culminar con el asumo
de compromisos de mejora; también se realizó el monitoreo a través de
multiconferencia desde el celular, en donde se participa escuchando la
retroalimentación que hace el docente con sus alumnos, luego de dialoga con el
docente y se hace un dialogo reflexivo y asumo de compromisos. (Ver anexo 01).
SEGUNDO: Qué , según el diagnóstico realizado por los Especialistas de Educación
Primaria de la UGEL Bongará, realizado en forma virtual a cada una de las II.EE.
visitadas y monitoreadas, así como el requerimiento de parte de los directores de las
II.EE. de la jurisdicción en el sentido de que es necesario la presencia en las II.EE. de
manera virtual de los Especialistas de la UGEL, a fin de recibir un mejor
acompañamiento y fortalecimiento de las competencias profesionales, como de
gestión pedagógica para la mejora de los aprendizajes de los niños y niñas del nivel
primario en nuestra provincia, ya que no es posible una asistencia técnica presencial
y siendo actualmente una estrategia la realización de capacitaciones en salas virtuales
y multi llamadas u otros medios tecnológicos, se continuó con la ejecución del plan de
mejora en la asistencia técnica de carácter virtual a nivel de 04 redes educativas
teniendo en cuenta las características y fortalezas para mejorar la labor docente y por
ende en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes del nivel primario de la UGEL
Bongará, tanto de la zona urbana como rural; dichas reuniones virtuales se realizaron
en el detalle siguiente: (Ver anexo 02).
Nº RED FECHA TEMÀTICA
01 Red 1 Primaria 21 oct 2020 Organización del protafolio del estudiante. Rol del docente y Directivo en la estrategia aprendo en casa.
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Elaboración del portafolio digital del
docente y directivo.
02
Red 2 Primaria
20 oct 2020 Organización del protafolio del estudiante. Rol del docente y Directivo en la estrategia aprendo en casa. Elaboración del portafolio digital del
docente y directivo.
03
Red 3 Primaria
22 oct 2020 Organización del protafolio del estudiante.
Rol del docente y Directivo en la estrategia aprendo en casa. Elaboración del portafolio digital del docente y directivo.
04
Red 4 Primaria
29 oct 2020 Organización del protafolio del estudiante.
Rol del docente y Directivo en la estrategia aprendo en casa. Elaboración del portafolio digital del docente y directivo.
CUARTO: Se siguió participando como Especialista en Educación, en los Grupos de
Interaprendizaje virtuales – GIA, promovidos por mi persona y por los Directores de
las Instituciones Educativas; cabe señalar que resulta de vital importancia considerar
a los GIA, pues constituyen una de la estrategias fundamentales para la conformación
de comunidades profesionales de aprendizaje para el logro de los propósitos del
Acompañamiento Pedagógico; dichos Grupos de interaprendizaje, son vitales como
estrategia formativa dirigida a los docentes, en donde se propicia el intercambio de
experiencias pedagógicas a partir de las necesidades que emergen de la práctica
pedagógica en este contexto y la reflexión colectiva sobre diversos temas educativos
en especial sobre el rol del docente en el trabajo remoto en el marco de la estrategia
Aprendo en Casa, etc.; asimismo se plantearon propuestas y/o soluciones frente a
estas situaciones, así como acuerdos y compromisos de mejora. (Ver anexo 03).
QUINTO: En marco de la Implementación del Currículo Nacional, estamos
participando en la asistencia técnica que realiza la Especialista Regional del MINEDU,
Profesora Edith Consuelo Bustamante Ocampo, en el marco de la implementación del
CNEB y la estrategia aprendo en casa, a través de Reuniones Técnicas, Asesorías
pedagógicas personalizadas y Asesoría pedagógicas grupales. (Ver anexo 04).
SEXTO: Asimismo en el presente año he sido designado en calidad de encargado
como Especialista en Racionalización de la UGEL Bongará, por lo cual en estrecha
coordinación con el Comité de Racionalización, se sigue desarrollando el proceso de
Racionalización que permite atender las necesidades del servicio educativo a través
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de una adecuada distribución del personal y el reordenamiento de plazas. Cabe
señalar que debido a la pandemia y al aislamiento social de emitió la RVM N° 142-
2020-MINEDU, que norma las “Disposiciones para la evaluación extraordinaria del
proceso de racionalización 2020 en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma
Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico -
Productiva, así como en programas educativos”.
Cabe señalar que para ejecutar este proceso se participó en las siguientes
actividades:
Capacitación SIRA WEB a UGEL y DRE - Jueves 01 de octubre 2020
Presentación de información: pre-evaluación - Lunes 05 de octubre 2020.
Revisión por parte de los especialistas UGEL Bongará, consistente en la
aprobación u observación de los resultados de cada uno de los servicios pre
evaluados, haciendo uso del SIRA WEB - Del lunes 05 al 25 de octubre 2020.
Reuniones de trabajo virtual, con los especialistas MINEDU, con
participación del especialista de racionalización y Jefe de Área de Gestión
Institucional de la UGEL Bongará, para revisar con mayor detalle los servicios
educativos no pre evaluados, observados y los sustentos cargados al
sistema, con el objetivo de culminar con el momento de evaluación y suscribir
el acta de reunión. - 26 y 27 de octubre 2020. (Ver anexo 05).
SEPTIMO: De igual manera como integrante de la Comisión de Contrataciones
Docentes, mi persona viene participando activamente en este proceso, con el objetivo
de garantizar el servicio educativo, a través del proceso de contratación oportuna de
profesores para cubrir las plazas vacantes en el ámbito de nuestra UGEL Bongará.
(Ver anexo 06).
OCTAVO: También como Especialista de Racionalización, participe como invitado de
la DRE Amazonas, a participar en el Rediseño Organizacional y Elaboración del MOP
de la DRE y sus UGEL, correspondiente a la etapa 4° “Determinar la propuesta
organizacional” y “Revisión de las Funciones para el MOP”; este trabajo está en el
marco del Rediseño Organizacional y Elaboración del Manual de Operaciones - MOP
de la DRE y sus 10 UGEL, que consiste en actualizar funciones de las Unidades de
Organización que regirán nuestro trabajo en adelante. (Ver anexo 07).
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NOVENO: Como Especialista en Educación y Especialista en Racionalización, mi
persona viene participando en las diferentes reuniones virtuales que se realizan a nivel
de UGEL, DRE y MINEDU, con la finalidad de capacitarme para el mejor cumplimiento
de mis funciones, así como para coordinar acciones de trabajo; asimismo cumpliendo
con otras labores inherentes a mi cargo y otras que me asignen.
CONCLUSIONES:
Qué, la educación remota propuesta por el MINEDU a causa del aislamiento social
por la pandemia del COVID 19, ha retado a nuestros directivos y docentes para
enfrentar la educación a distancia; en este contexto los docentes han tenido que
adaptarse a los cambio y sumarse a esta nueva forma de interactuar con sus
estudiantes, padres de familia, comunidad docente, etc., es así que la mayoría de
ellos vienen realizando su mejor esfuerzo para adaptarse a la estrategia Aprendo
en Casa, a través del mundo digital, sin embargo están enfrentando diversas
dificultades, como la desigualdad económica de las familias, ya que muchos
estudiantes no cuentan con acceso a internet o carecen de la herramientas
tecnológicas para acceder a las clases virtuales, así como a las clases a través
de los medios comunitarios como la TV o radio, ya que no cuentan con los
receptores (televisor y radio), especialmente en las zonas rurales más alejadas de
nuestra provincia, o en el peor de los casos no llegan a dichas zonas las ondas
radiales o señales de TV; asimismo podemos notar que muchos docentes carecen
de las habilidades digitales necesarias para lograr llegar de forma efectiva a sus
estudiantes, pero poco a poco van adquiriendo estas habilidades, a pesar de eso
los maestros están demostrando ser capaces de adaptarse a los nuevos cambios
y cumplir sus funciones.
Con el proceso de monitoreo a los directivos, éstos ya están conociendo e
interiorizando su rol que deben cumplir en este contexto de la educación a
distancia, el cual es recabar las evidencias del trabajo de sus docentes para que
realicen el acompañamiento pedagógico a cada uno de ellos (portafolio de cada
docente), a partir de: Verificar el contacto que tienen los docentes con las familias
y estudiantes en la estrategia Aprendo en Casa, comprobar si el docente propone
actividades complementarias de aprendizaje para adecuar o contextualizar las
sesiones de aprendizaje de Aprendo en casa, si el docente recoge evidencias y le
da el tratamiento respectivo y si brinda una retroalimentación eficaz y efectiva
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teniendo en cuenta el propósito de aprendizaje, las evidencias y los criterios de
valoración.
Con la asistencia técnica y el acompañamiento pedagógico, la mayoría de
docentes ya conocen el proceso de la retroalimentación en este contexto de la
educación a distancia, como se puede demostrar ya toman en cuenta las
evidencias de aprendizaje de sus estudiantes y las valoran de acuerdo a los
criterios de evaluación a fin de realizar una retroalimentación efectiva y pertinente,
ya que partir de dichas evidencias devolvemos a nuestros estudiantes
información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de
evaluación, que ya fueron comunicados anteladamente. A partir de estas
evidencias el docente puede construir con el estudiante un conjunto de elementos
que permitan reflexionar sobre como aprende, que está logrando y que necesita
aún en relación con las competencias, estándares y desempeños.
Qué, los directivos ya tienen más autonomía en sus rol, pues son los que están
proponiendo y ejecutando las reuniones virtuales y/o GIA en donde se analizan
los diversos documentos normativos, así como la estrategia aprendo en casa, el
rol docente en este contexto de la educación a distancia, etc.
Qué, las reuniones colegiadas semanales entre especialistas en educación del
Área de Gestión Pedagógica, sirven para fortalecer nuestras necesidades
formativas, lo cual permite realizar una asistencia técnica pertinente y con
conocimientos pedagógicos acordes con el contexto a nuestros directivos y
docentes para que así mejoren su labor docente en pro de la mejora de los
aprendizajes de nuestros estudiantes.
Que, el curso virtual donde mi persona participó como tutor virtual, está
permitiendo que los docentes y directivos manejen adecuadamente las
herramientas y recursos tecnológicos y se involucren en la innovación pedagógica
en este contexto remoto, ya que esto favorece la continuidad del proceso
educativo y del cumplimiento de las metas educativas de las instituciones, en este
contexto los maestros y estudiantes interactúan sincrónica y asincrónicamente
para lograr aprendizajes y podemos decir que esto pude ser el punto de partida
para el cambio que el mundo exige desde hace muchos años. Posiblemente
estemos ante la generación de un nuevo paradigma educativo.
Asimismo vemos que muchos docentes ponen una serie de trabas o
justificaciones para cumplir con su rol docente en este contexto de la educación a
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distancia, lo que hace que muchos padres de familia al no ver un efectivo trabajo
docente optan por retirar a sus hijos del sistema educativo.
SUGERENCIAS:
Elaboración de aplicativos para registrar el avance de los estudiantes del proceso
enseñanza aprendizaje en el marco de la estrategia aprendo en casa 2020.
Seguir realizando las reuniones virtuales por instituciones educativas o redes
educativas para dar la asistencia técnica sobre la estrategia aprendo en casa y
participar en los GIAs propuestos por los directivos y docentes de las instituciones
educativas.
Continuar reforzando la formación directiva a través de reuniones virtuales, a fin de
que cumplan con eficiencia su rol directivo y puedan monitorear y acompañar en
forma efectiva y pertinente a sus docentes en el contexto de la educación a
distancia en pro de la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes.
Seguir realizando el acompañamiento pedagógico a cada docente a través de
llamadas telefónicas o wasap y así reforzar sus labor docente en la educación a
distancia, priorizando el proceso de retroalimentación a partir de las evidencias de
aprendizaje enviada por sus estudiantes.
Continuar con el monitoreo a través del SIMON, con la finalidad de contar con
información relevante que permita tomar decisiones para lograr que cada
estudiante pueda aprender cada día en este nuevo reto que es la educación remota,
contar con información confiable y oportuna que nos ayuda a mejorar la estrategia
Aprendo en Casa.
La situación de pandemia mundial que estamos atravesando no da otra opción que
la educación a distancia tiene que utilizar los entornos virtual y medios de
comunicación comunitarios; por lo que lo profesores de todos los niveles
educativos y modalidades están siendo desafiados a dar sus clases virtuales; por
lo que es necesario que se alfabeticen digitalmente para cumplir dicho rol en forma
eficiente en este contexto.
Es importante tener en cuenta que la formación de los docentes en las TIC no puede
ser forzada, sino produciría mayor resistencia, por lo tanto, se recomienda brindar
otros tipos de oportunidades o estrategias para incentivar a los docentes, de
manera que perciban por si mismos la necesidad y urgencia de su formación en las
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TIC, mucho más en este contexto que estamos viviendo; a través de la formación
de grupos de interaprendizaje en el uso de las TIC entre compañeros.
Es cuanto informo a Usted en honor a la verdad, para su conocimiento y fines
"APRENDO EN CASA" SEMANA VEINTINUEVE DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE 2020
TOTAL SEMANA TOTA
L DE EST
RADIO
ACTIVIDADES
PROPORCIONA
DAS POR LOS
DOCENTESGRADOS
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RETROALIMENTACIÓN: MEDIO TV 20-10-2020 SEMANA 29 IE: N° 18106 - YAMBRASBAMBA DOCENTE: Chochabot Yalta Carmen Rosa
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ALUMNO(A) RETROALIMENTADO: Valle Bardales
Daniel Fortunato GRADO: QUINTO ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA NOMBRE DE LA SESIÓN: Conocemos las enfermedades asociadas a la práctica de
hábitos inadecuados. COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. CAPACIDADES: •Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. •Evalúa las implicancias del quehacer científico y tecnológico. PROPÓSITO: Investigarán sobre las enfermedades asociadas a los hábitos inadecuados (obesidad infantil, diabetes, desnutrición, anemia, etc.) a partir de la siguiente pregunta guía: ¿Qué enfermedades están asociadas a la práctica de hábitos inadecuados? Seguidamente, completarán un cuadro de investigación donde determinarán lo que necesitan investigar, las fuentes que emplearán y cómo organizarán la información. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE A VALORAR SEGÚN LA SESIÓN:
Elabora un organizador visual sobre las principales enfermedades producidas por los hábitos inadecuados. Para ello, investiga a partir de la siguiente pregunta guía: ¿Qué enfermedades están asociadas a la práctica de hábitos inadecuados para la salud? Luego, organiza en un cuadro de investigación los siguientes aspectos: qué necesito investigar, las fuentes que emplearé y cómo organizaré la información. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PRESENTADA POR EL ALUMNO(A):
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COMO REALIZÓ EL O LA DOCENTE LA RETROALIMENTACIÓN AL ESTUDIANTE TENIENDO EN CUENTA SU EVIDENCIA: Hola Daniel. ¿Cómo estás? Te estaba llamando para revisar juntamente la actividad de hoy martes 20 ¿Qué te pareció la clase de hoy? ¿Te pareció importante para ti? sí verdad. Mira hijo, quisiera por favor que me leas la actividad Menciona que tenemos que realizar un organizador visual verdad...Y eso que me has presentado será un organizador visual, pero antes de eso vamos a ver si tú trabajito tenga tu nombre ¿Después que va a ir? para saber el día y la fecha. ¿Cómo se llama lo que vas a realizar? la tarea... ¿El reto, verdad? Entonces, primero tengo que tener el nombre de la persona que lo envió para saber a quién le pertenece, aquí en lo que me has enviado en alguna de las partes, se menciona sobre las principales enfermedades producidos por hábitos inadecuados, ¿Cuáles serán esas enfermedades producidas por los hábitos inadecuados la anemia, obesidad infantil, diabetes y desnutrición. ¿Cuáles son los factores causantes de estas enfermedades? Los factores causantes son una baja cantidad de glóbulos rojos, exceso de sobrepeso, un alto nivel de azúcar en la sangre, consumo insuficiente de alimentos. Claro hijo todo lo que has mencionado es cierto. Antes de trabajar tu organizador visual ¿Qué preguntas realizarás en el cuadro para que puedas profundizar sobre el tema? Muy bien Necesito investigar qué fuentes usaré y cómo organizo la información. Bien, una vez que ya tienes estas preguntas recién vamos a trabajar el organizador visual, toda la información que tengas lo vas a plasmar o colocar en un organizador visual y para que puedas deducir que tu trabajo esté bien, desarrollarás tu cuadro de autoevaluación hijo, yo te enviaré un modelo de un organizador visual y un cuadro de autoevaluación para que puedas aplicar según tu criterio. Hasta luego Daniel, mañana te retroalimentaré nuevamente al envío de tus evidenc ias.
NUEVA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PRESENTADA POR EL ALUMNO(A)