Tirocinio indiretto 02 Maria Teodolinda Saturno ma sat vodafone it . @ . design : Grafalba Universita degli Studi di Roma Foro Italico ’ “ ” www uniroma it . 4. 01 MODULO INTRODUTTIVO Lezione 02 ● Percorso di formazione ● Attività di tirocinio ● Profilo del docente specializzato ● Avvio all’auto-riflessione, attraverso la scrittura ● Avvio all’interazione con gli altri, attraverso la presentazione di sé stessi ICF ICF Osservazione libera Dentro lo schermo D.M. 30.09.11 Legge 104/92 C. M. 250/85
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Tirocinio indiretto 02
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01 MODULO INTRODUTTIVO
Lezione 02
● Percorso di formazione● Attività di tirocinio● Profilo del docente specializzato
● Avvio all’auto-riflessione, attraverso la scrittura
● Avvio all’interazione con gli altri, attraverso la presentazione di sé stessi
ICF
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Osservazione libera
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Rettangolo
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TEORIA
PRATICA
InsegnamentiTirocini
Laboratori
Professionalitàdel
docente specializzato
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TIROCINIO
Area professionalitàRielaborazione dell'esperienza personale edorganizzazione delle competenze professionali("dimensione operativa o tirocinio diretto"e "tirocinio indiretto").
Totale ore tirocinio: 300 (di 60 min.).
Note . Non e' previsto riconoscimento di crediti.
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NOTENOTETirocinio diretto
Non meno di 5 mesi, presso le istituzioni scolastiche.
Modalità operative:● “progettualità” degli Atenei o delle istituzioni scolastiche● coerenza con le finalità del percorso formativo● crescita professionale.
Tutor dei tirocinanti (docente in servizio presso l'istituzione scolastica sede del tirocinio diretto):● disponibilità● curriculum● non meno di 7 anni● specializzato per le attività di sostegno.
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Tirocinio indiretto
Supervisione da parte ● del tutor coordinatore● del docente TIC ● del tutor dei tirocinanti.
Rielaborazione dell'esperienza professionale personale e psico-motivazionale
Attività pratica sull'utilizzo delle nuove Tecnologie,applicate alla didattica speciale (TIC).
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VALUTAZIONE ATTIVITÀ TIROCINIO DIRETTO E INDIRETTO
In trentesimi.
Non inferiore a 18/30.
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ESAME FINALE
A conclusione del corso: esame finale con specifico punteggio.
Colloquio
● Elaborato di approfondimento teorico● Dimostrare la completa padronanza dell’argomento
e degli aspetti applicativi
● Relazione sull’esperienza professionaleraccolta di elaborazioni, riflessioni,documentazioni;
● Prodotto multimediale finalizzato alla didattica speciale con l’uso delle tecnologie della comunicazione e dell’informazione (T.I.C.)
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Valutazione complessiva finale
media aritmetica dei punteggi ottenuti nelle valutazioni● degli insegnamenti● dei laboratori● del tirocinio● dell’esame finale
La valutazione complessiva finale è riportatanel titolo di specializzazione.
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PROFILO DEL DOCENTE SPECIALIZZATO.
Il docente specializzato per il sostegno è assegnato alla classe in cui è iscritto un alunno con disabilità;
assumela contitolarità della sezione e della classe in cui opera
partecipaalla programmazione educativa, didatticaalla elaborazione e verifica delle attività di competenza● dei consigli di interclasse● dei consigli di classe● dei collegi dei docenti
ai sensi dell'articolo 13, comma 6 della Legge 5 febbraio 1992 n. 104.
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IL DOCENTE SPECIALIZZATO
si occupa delle attività educativo-didatticheattraverso le attività di sostegno alla classeal fine di favorire e promuovere il processo di integrazione degli alunni con disabilità;
offre la sua professionalità e competenzaper apportare all'interno della classe un significativo contributo a supporto della collegiale azione educativo-didattica,secondo principi di corresponsabilità e di collegialità.
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PEDAGOGICHE
● competenze teoriche e pratiche nel campo della pedagogia speciale
● conoscenze psico-pedagogiche sulle tipologie delle disabilità
● competenza pedagogica nello sviluppo del PEI per il Progetto di Vita
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DIDATTICHE
● competenze pedagogico-didattiche per realizzare le forme più
efficaci ed efficienti di individualizzazione e personalizzazione dei
percorsi formativi
● competenze pedagogico-didattiche nella gestione integrata del
gruppo classe
● competenze teoriche e pratiche nel campo della didattica
speciale
● capacità di analizzare e comprendere i processi cognitivi a livello
individuale e collettivo, in condizioni di disabilità e non
● competenze didattiche negli approcci metacognitivi e cooperativi
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DIDATTICHE
● approfondite conoscenze di natura teorica e operativa per
l'approccio interdisciplinare allo studio dell'interazione corpo-
mente, della psicomotricità, del comportamento e
dell'apprendimento dell'essere umano
● competenze didattiche speciali in ambito scientifico, umanistico e
antropologico
● competenze didattiche finalizzate allo sviluppo delle abilità
comunicative e linguistiche
● competenze didattiche con le T.I.C.
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DIDATTICHE
● competenze didattiche speciali per le disabilita' sensoriali e
intellettive
● competenze psico-educativo per l'intervento nei disturbi
relazionali e comportamentali
● familiarità e competenza con prassi e metodologie simulative,
osservative e sperimentali nell'ambito dell'educazione e della
didattica speciale
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RIFLESSIVE
● competenze per monitorare e valutare gli interventi educativi e
formativi
● competenze di osservazione e valutazione dei vari aspetti del
funzionamento umano secondo l'approccio ICF
(International Classification of Funtioning Disability and Health
Classificazione del funzionamento Disabilità e Salute) dell'OMS
ICF
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RELAZIONALI
● competenze nell'ambito della pedagogia della relazione d'aiuto
● conoscenze e competenze sulle modalità di interazione e di
relazione educativa con gli alunni della classe promuovendo
relazioni pro-sociali fra gli stessi e fra questi e la comunità
scolastica
● competenze educative delle dinamiche familiari e delle modalità