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ARQUIDIÓCESIS DE CALIFUNDACIÓNES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS

GRADO PRIMEROPRIMER PERÍODO

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PRESENTACIÓN

COLEGIO: GRADO: PRIMERO ÁREA: ÉTICA Y VALORES

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:12 Semanas

HORAS: 1 semanal

PROPÓSITOS DE PERÍODO:

Afect ivo.

Que nos interesemosen la construcción de normas y acuerdos en el salón de clase,siguiendo instrucciones dentro de nuestro entorno, fortaleciendo una sanaconvivencia.

Cognitivo.

Que comprehendamos e identifiquemos normas y acuerdos en el salón de clase.

Expresivo.

Que construyamos y respetemos normas y acuerdos en el salón de clasevivenciándolos acertadamente en cualquier entorno o contexto.

EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO (Pertinentes para el período yacordes con las habilidades y enseñanzas).

Participo en la construcción de normas y acuerdos en mi salón de clase.

Cumplo con las normas y acuerdos establecidos en mi salón de clase.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Interpretativa (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

Argumentat iva (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones yexplicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructurassociales).

Propositiva (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias,imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones oposibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones yfenómenossociales).

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HABILIDADES Reconocer las normas y acuerdos en mi salón de clase. Seguir Instrucciones.

EJES TEMÁTICOS

Normas.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

DIDÁCTICA EXPRESIVA

El profesor realiza los procesos de inicio, la motivación y se dispone a enseñar laproposición que ha seleccionado previamente, en este caso, aplicando la didácticaexpresiva.

Con esta didáctica los estudiantes tienen la oportunidad de desplegar su creatividady expresividad, disfrutando plenamente del aprehendizaje.

DIDÁCTICA INTERROGATIVA

Esta didáctica se utiliza para recrear las preguntas y las respuestas. Es el momento

de disfrutar de los interrogantes y de las inquietudes. Las preguntas las formulantanto el docente como los estudiantes. Las respuestas las presentan especialmentelos estudiantes.

Una vez descubierto el pensamiento de la mejor manera, los estudiantes proceden aleerlo, comprehenderlo, discutirlo, identificar sus elementos, conocer el significadode sus palabras, graficarlo, etc. Utilizando diferentes estrategias para formularpreguntas, por ejemplo:

• Pregunta personalizada, es decir, dirigidas a estudiantes identificados por sus

nombres.

• Preguntar en ruleta.

• Preguntas en papeletas mágicas.

• Buscando las preguntas.

• Preguntas en red.

• Preguntas al aire (pocas veces).

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PRUEBA DIAGNÓSTICA.

DÍA DE PASEO

“Hace algunos días, fuimos de paseo con mis padres ymis hermanos a casa de una tía que vive en el campo. Elprimer día de paseo estábamos en esta casa tanagradable, en medio de un juego de mesa con misprimos. En el momento más emocionante, llegó mi tía adecir que ya eran las ocho de la noche y que era hora dedormir. Mis primos se fueron obedientes. Yo me sentí

triste y de mal humor y les conté a mis padres losucedido. Ellos me dijeron que debía entender lasnormas que tiene cada familia.

Así, desde este día, comprendí que cada grupo tiene suspropias normas, las cuales debo respetar”.

1- ¿De qué me habla la lectura?

2- ¿Por qué Sebastián se sintió de mal humor?3- ¿Qué le explicaron los padres a Sebastián?

Dibujo lo que entendí de la lectura.

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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONSTRUYO NORMAS Y ACUERDOS

TIEMPO PREVISTO

PRACTICANDO APRENDO

Pido la palabra para

participar

Espero a mi profesor

dentro del salón y en

orden

Hago la fila en

orden

Hago silencio paratrabajar

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PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo construya y respete normas y acuerdos.

INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Participo en la construcción de normas y acuerdos en mi salón de clase.

CLARIDAD COGNITIVAUna norma es una regla o conjunto de reglas que hay que seguir para llevar a cabo

una acción, porque está establecido o ha sido ordenado de ese modo.

NOCIÓN DADA: Normas apropiadas

Listado de palabras o expresiones:

1. Permanezco en el puesto.

2. Pido la palabra.

3. Corro por el aula.

4. Hago silencio.

5. Como en el salón.

6. Levanto la silla al moverla.

7. Cumplo con los deberes escolares.

8. Escucho con atención.

9. Estoy distraído.

10. Hablamos al tiempo

a) Patricia no cumple las normas y acuerdos establecidos.

X

b) Federico cumple las normas y acuerdosestablecidos.

Y

CUMPLIR NORMAS Y ACUERDOS

CUMPLIR NORMAS Y ACUERDOS

NORMAS APROPIADAS

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1-Coloco carita feliz o triste a las normas que cumplo o no diariamente.

Dibujo la norma que más me gusto .

Explico la tarea a quien no la entienda

Grito cuando la profesora está explicando

Insulto y golpeo a los compañeros o compañeras.

Comparto la lonchera con quien no tiene o la

olvido

Escondo los útiles escolares para no prestarlos

Dejo hablar a los otros

Corro y juego bruscamente en la hora del recreo

Arrojo la basura en las canecas

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ROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo cumpla con respeto normas y acuerdos en mi escuela.



INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CUMPLIENDO NORMAS EN LA ESCUELA TIEMPO PREVISTO:

PRACTICANDO APRENDO.

Dibujo lo que más me gusta de mi colegio y explico por qué me gusta.

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CLARIDAD COGNITIVA

Las normas en la escuela nos ayudan a convivir en compañía de otros, mejorannuestras relaciones y hacen de ella un lugar agradable.

NOCIÓN DADA: Normas en la escuela.

1. Escucho atentamente la siguiente historia, extraigo con ayuda del docentelas normas que allí encuentro:

Camilo todos los días va temprano a la escuela, siempre llega puntual, porque le

encantaba encontrarse con sus compañeros y jugar. Levanta la mano para pedir lapalabra, escucha con atención y ayuda a sus compañeros a organizar el salón,todos lo quieren porque cuando un compañero se equivocaba él siempre está allípara ayudar y dar buen ejemplo. Al descanso comparte con sus compañeros y alterminar y propone jornada de aseo para organizar su salón.

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MODELACIÓN SIMULACIÓN

1. Realizo el dibujo para cada norma.

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1. Socializo los dibujos realizados, explico la importancia de cumplir lasnormas y acuerdos.

2. Con ayuda de mis padres, escribo y dibujo4 normas que hay en mi familia.

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EJERCITACIÓN

1- Incluyo en el mentefacto nocional las frases que son normas delcolegio y excluyo las que no los son.

a- Soy atento y ordenado.

b- Cumplo con mis

compromisos.

c- Soy desatento.

d- Permanezco en el puesto

asignado.

e- Corro por el patio.

f- Mantengo mi espacio

limpio.

NORMAS EN MI COLEGIO

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2- Coloreo las normas que debo cumplir.

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Que yo trabaje normas y acuerdos en el salón de clase.



Normas y acuerdos en el salón de clase.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PRACTICANDO NORMAS EN MI SALÖN DECLASE.

TIEMPO PREVISTO:Leo con mucha atención el verso y realizo el dibujo.

El lunes por la mañana,

me levanto muy contento,

al colegio nos marchamos

y estaremos muy atentos.

(Teresa torres) Dibujo lo que entendí.

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CLARIDAD COGNITIVA

Las normas en el aula nos ayudan a convivir en compañía de otros, mejorannuestras relaciones y hacen de ella un lugar agradable. Las normas ayudan a laconstrucción de ambientes seguros y estables. De esta forma contribuiremos aconformar su personalidad de forma íntegra.

"APRENDER A CONVIVIR EN EL AULA"

Actividad: Se organizará una mesa redonda con los niños para realizar una dinámicagrupal, que servirá para llegar a acuerdos sobre las normas a cumplir y establecer

un compromiso de todos respecto a las mismas, y de cómo actúan las personascuando se comprometen a hacer algo en beneficio de los demás.

Objetivo: ·Desarrollar en los niños conocimientos sobre las normas que deben cumplir en elsalón. Para lograr una ambiente agradable.

Se realiza un diagnóstico inicial de los conocimientos que poseen los niños sobre lasnormas, para lo cual hace las siguientes preguntas:

¿Qué es una norma? ¿Cómo actúan, o qué hacen las personas cuando siguen una norma? ¿Por qué son importantes las normas? ¿Qué normas conoces? ¿Cumples bien o mal las normas? ¿Conoces alguna persona que se destaque por cumplir las normas?

¿Cómo se comporta ella?

Socializar.

Una norma es un tipo de comportamiento que se establece para que la vida y el

desenvolvimiento en un lugar sea tranquilo, organizado y armonioso, por lo que hay

que poner cuidado y atención en lo que se hace para poder cumplir bien con dicha

norma, es una cualidad muy bonita, las personas que cumplen las normas son

queridas y respetadas por todos. Es por eso que debemos cumplir las normas.

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Con ayuda de mis padres elaboro en el cuaderno una de las normastrabajadas en c lase.

MODELACIÓN- SIMULACIÓN

NOCIÓN DADA: Normas en el salón de clase.

Incluyo en el mentefacto nocional las normas del salón de clase.

1. Levanto la mano para pedir la palabra.

2. Interrumpo cuando la profesora habla.

3. Como en el salón.

4. Escucho con atención.

5. Trabajo en silencio.

6. Respeto la palabra de mi compañero.

7. Corro en el salón.

Elijo y dibujo una norma correcta para trabajar en el salón.

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Coloreo la norma adecuada y socializo por qué es la correcta.

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EJERCITACIÓN

1. Coloreo el óvalo que indica normas del salón de clase.

2. En mi cuaderno, con ayuda de mis padres recorto y pego palabrasque me ayudan a formar la siguiente oración:

3. Dibujo lo que entendí de la oración anterior.

4.

PERMANEZCO EN ELPUESTO ASIGNADO

RECOJO LOS ZAPATOS DEMI CUARTO.

TRABAJO EN SILENCIO.

LEVANTO LA MANO PARAPEDIR LA PALABRA

COLABORO CON EL ASEO Y ORDEN DELSALÓN DE CLASES.

Las normas y acuerdos nos ayudan a convivir en armonía.

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5. Encierro con un círculo la respuesta correcta.

a. Levanto la mano para pedir la palabra.b. Interrumpo cuando la profesora habla.

c. Como en el salón.

d. Escucho con atención.

c d d

b c

a

b

a

d

a b

c

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GRADO PRIMEROSEGUNDO PERÍODO

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PRESENTACIÓN


DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:12 Semanas HORAS: 1 semanal


Afect ivo.Que establezcamos relaciones entre los buenos hábitos y las actitudes positivas

manejando nuestras emociones básicas (alegría, tristeza, rabia y temor).

Cognitivo.Que comprehendamos e identifiquemos nuestras emociones básicas (alegría,tristeza, rabia y temor), mejorando nuestros hábitos y nuestras actitudes.

Expresivo.

Que manejemos nuestras emociones básicas (alegría, tristeza, rabia y temor),

mejorando nuestros hábitos y nuestras actitudes.


Reconozco que las emociones básicas como la alegría, la tristeza, la rabia yel temor en mí y en otras personas pueden afectar la vida escolar.




Propositiva (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias,imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones oposibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones yfenómenos sociales).

HABILIDADES

Identificar las emociones básicas como la alegría, la tristeza, la rabia y eltemor en mí y en otras personas pueden afectar la vida escolar.

Introyectar.

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EJES TEMÁTICOS

Emociones básicas: alegría, tristeza, rabia y temor.


DIDACTICA NOCIONAL LINGÜISTICA

Como su nombre lo indica, estas didácticas hacen énfasis en aspectos lingüísticos,es decir, en el discurso, la dicción de las nociones a enseñar, la repetición por partede los niños, la nominación y la comprehensión. Igualmente potencia la capacidadde escucha de los niños. Son muy útiles para la enseñanza de nociones abstractas,nociones generalizadoras o cuando no se tiene el objeto real directo o surepresentación. Por lo tanto, el docente utiliza el lenguaje para describir dicho objeto,

pintar con palabras sus características, propiedades o funciones, establecerrelaciones o comparaciones.


El profesor realiza los procesos de inicio, la motivación y se dispone a enseñar laproposición que ha seleccionado previamente, en este caso, aplicando la didácticaexpresiva.Con esta didáctica los estudiantes tienen la oportunidad de desplegar su creatividady expresividad, disfrutando plenamente del aprehendizaje.

DIDÁCTICA INTERROGATIVA

Esta didáctica se utiliza para recrear las preguntas y las respuestas. Es el momentode disfrutar de los interrogantes y de las inquietudes. Las preguntas las formulantanto el docente como los estudiantes. Las respuestas las presentan especialmentelos estudiantes.


• Pregunta personalizada, es decir, dirigidas a estudiantes identificados por susnombres.




• Preguntas en red.

• Preguntas al aire (pocas veces).

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PRUEBA DIAGNÓSTICA.El robo de la alegría

El malvado Nonón siempre había sido un

malo y sin grandes aspiraciones en el mundode los villanos. Pero resultó ser un malo conmucha suerte pues un día, mientrascaminaba despistado, cayó por una grangrieta entre dos rocas, hasta que fue a pararal Estanque de la Alegría, el gran depósito dealegría y felicidad de todo el mundo.

Entonces Nonón, que además de malo eraun tristón, pensó en quedarse para sí todaaquella alegría y, cavando un pozo allí

mismo, comenzó a sacar el maravillosolíquido para guardarlo en su casa y tener unpoco de felicidad disponible siempre quequisiera.

Y tan alegre y tan bien como se sentía Nonón, empezó a disgustarle que todo elmundo estuviera más triste y no disfrutara de las cosas tanto como él. Así que seacostumbró a salir de casa con una botellita del mágico líquido para compartirla conquienes se cruzaba y animarles un rato. La gente se mostraba tan encantada decruzarse con Nonón, que pronto la botellita se quedó pequeña y tuvo que sersustituida por una gran botella. A la botella, que también resultó escasa, le sucedióun barril, y al barril un carro de enormes toneles, y al carro largas colas a la puertade su casa... hasta que, en poco tiempo, Nonón se había convertido en el personajemás admirado y querido de la comarca, y su casa un lugar de encuentro paraquienes buscaban pasar un rato en buena compañía.

Y mientras Nonón disfrutaba con todo aquello, los espíritus del estanquecomentaban satisfechos cómo un poco de alegría había bastado para transformar aun triste malvado en fuente de felicidad y ánimo para todos.

Respondo De que me habla la his tor ia. Dibujo paso a paso. Socializo en clase.

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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MIS EMOCIONES.

TIEMPO PREVISTO:


Que yo identifique mis emociones.


Reconozco que las emociones básicas como la alegría, la tristeza, larabia y el temor en mí y en otras personas pueden afectar la vida escolar.

CLARIDAD COGNITIVA

Una emoción es un estado afectivoque experimentamos, las emocionesbásicas son todas aquellas emocionesno complejas que vamos sintiendo a lolargo de un día, son las que todos

experimentamos de forma más omenos natural y que va bien que lasconozcamos para que tomemosconciencia de estas emocionesbásicas.

Si comprendemos mejor estas emociones básicas, cómo y porquéactúan sabremos llevarnos bien con ellas, identificarlas y

desenvolvernos mejor tanto personalmente como socialmente.

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NOCIÓN DADA: EMOCIONES BÁSICASDibujo la cara correspondiente según el enunciado

Incluyo en el mentefacto nocional las expresiones que me indican lasemociones trabajadas.


a. Temor.b. Responsabilidad.c. enfado.d. Alegría.f. Amistad. ig. Tristeza.h. Solidaridad. j. Tolerancia.

Emocionesbásicas

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EJERCITACIÓN

El conocimiento de uno mismo es un gran paso en la inteligencia emocional: si no

nos conocemos a nosotros mismos difícilmente podremos conocer cómo son los

demás.

Cuando…

DIBUJO SEGÚN CORRESPONDA

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Miedo- Alegría-

Triste- Rabia-

Elijo del recuadro las palabras adecuadas y completo cada oración.

Lina siente _________de la oscuridad.

Dayana sintió mucha__________ porque se encontró con su amiga Carolina.

Juan Camilo al ver a su mascota enferma se sintió muy _________.

David y José sintieron __________ porque perdieron el partido de fútbol.

Elijo una de las emociones trabajadas y dibujo una situación vivida.

Socializo en c lase.

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SEGUNDO PERIODO

Emociones básicas: alegría, tristeza.


Que yo identifique emociones básicas: alegría, tristeza.

INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO


INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EMOCIONES BÁSICAS: ALEGRÍA, TRISTEZA.

TIEMPO PREVISTO:

COLOREO EL DIBUJO

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CLARIDAD COGNITIVA

Alegría: ¡Cuantas veces nuestra actitud es de alegría!, se ve en el semblante; una

sonrisa… nos preguntamos ¿porque esa expresión de alegría? Vamos analizar elporqué estamos felices: Primero es porque estamos bien con nosotros mismos y alestar así nuestra actitud hacia los demás es de amor y comprensión.

Tristeza: es la emoción que sentimos cuando hemos perdido algo importante,cuando nos ha decepcionado algo o cuando ha ocurrido algo desagradable que nosafecta, cuando nos sentimos solos nos sentimos tristes

NOCIÓN DADA: Emociones básicas: alegría, tris teza.

Dibujo que me hace sentir alegría.

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Coloreo y dibujo una carita según la emoción que representa cada imagen.

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EJERCITACIÓN

La ballena Lola

La ballena Lola era grande, muy

grande, y solitaria, muy solitaria.

Hacía años que no quería saber

nada de nadie, y cada vez se le

notaba más tristona. En cuanto

alguno trataba de acercarse y

animarla, Lola le daba la

espalda.Lola se sentía muy

triste porque los amigos del mar

no jugaban con ella, Lola hablo

con sus amigos y aceptaron

jugar con ella, desde ese día

Lola sintió mucha alegría porque por fin tenía amigos.

Leo y dibu jo según la lectura.

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Dibujo la carita adecuada (Alegría-Tristeza) según la frase.

• Comparto con mis amigos.

• Daniel grita a sus compañeros.

• Sara abraza a sus padres.

• José no respeta el turno para pedir la palabra.

• Los niños hacen sus tareas.

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SEGUNDO PERIODOROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo identifique emociones básicas rabia, temor.



Emociones básicas: rabia, temor.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Emociones básicas: rabia, temor.TIEMPO PREVISTO:

- Escribo en mi cuaderno que situación están representando lospersonajes de los dibujos y coloreo.

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La vaca está triste,

muge lastimera,ni duerme, ni bebeni pasta en la hierba.

La vaca está triste,porque a su chotitose lo han llevadolos carnicerosal mercado.

Está tan delgada,la vaca de Elena,que en vez de dar leche,da pena.

Autor Glor ia Fuer tes

Dibujo lo que entendí de la poesía.

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CLARIDAD COGNITIVA

Las emociones básicas son todas aquellas emociones no complejas que vamos

sintiendo a lo largo de un día, son las que todos experimentamos de forma más o

menos natural y que va bien que las conozcamos para que tomemos conciencia de

estas emociones básicas.

El control de las emociones

Las emociones en sus aspectos internos son bien difíciles de controlar. En cambio,en sus aspectos externos son más fáciles de lograr.

El mundo de las emociones ha sido considerado siempre conflictivo, porque creados tipos de problemas: el conflicto del predominio entre ellos y la discordancia deellos y la razón.

Algunos consejos para aprender a controlar las emociones:

a. Mantener una apariencia tranquila ante los estímulos que nos provocantemor.

b. Controlar el lenguaje, ya que elcontrol de las palabras ayuda adisciplinar las emociones.

c. Procurar ajustar los estímulos delas emociones a las condiciones detolerancia de nuestro organismo.

d. Aclarar cada día nuestrospensamientos.

e. Aprender a proyectar a nuestramente a situaciones nuevas,comparando las mismas con otrasexperiencias.

Hacer comparaciones con lasdiferentes situaciones

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EJERCITACIÓN

NOCIÓN DADA: ACCIONES DE CONVIVENCIA


a- Amarb- Odiarc- odiard- Respetare- Colaborarf- Aceptarg- egoísmoh- Discriminari- Abusar

j- Compartirk- Egoísmo

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a- El amor y el respeto son acciones de buena convivencia,X Yla discriminación aísla.

Z

Con ayuda de mis padres

1. Respondo Falso (F) o verdadero (V), según el caso:

a. ____ La armonía se presenta solo cuando pasan cosas buenas.

b. ____ Vivo en armonía cuando puedo compartir con los demás.

c. ____ La armonía me permite tener un mundo cada vez más

agradable.

d. ____ Cuando soy groser@ con las otras personas, estoy

creando un ambiente armónico.

e. ____ Al dialogar con los demás creo un ambiente más

armónico.

f. ____ Para crear un ambiente armónico debo respetarme y

respetar a los otros.

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GRADO PRIMEROTERCER PERÍODO

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PRESENTACIÓN


DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:12 Semanas HORAS: 1 semanal


Afect ivo.Que nos interesemos en las reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto porla palabra, expresando ideas en el salón de clases y escuchando respetuosamentelas de los demás

Cognitivo.Que comprehendamos e identifiquemos las reglas básicas del diálogo como el usoy el respeto por la palabra, expresando ideas en el salón de clases y escuchandorespetuosamente las de los demás

Expresivo.

Que practiquemos reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto por la palabra,expresando ideas en el salón de clases y escuchando respetuosamente las de losdemás.


Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto porla palabra.

Expreso mis ideas en el salón de clases y escucho respetuosamente las delos demás.




Propositiva (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias,imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones oposibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones yfenómenos sociales).

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HABILIDADES

Conocer y respeto las reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto por

la palabra. Expresar mis ideas en el salón de clases y escucho respetuosamente las de

los demás.

EJES TEMÁTICOS

Reglas básicas del diálogo, uso de la palabra y respeto por la palabra del otro. Resolución de conflictos.


DIDACTICA NOCIONAL LINGÜISTICA

Como su nombre lo indica, estas didácticas hacen énfasis en aspectos lingüísticos,es decir, en el discurso, la dicción de las nociones a enseñar, la repetición por partede los niños, la nominación y la comprehensión. Igualmente potencia la capacidadde escucha de los niños. Son muy útiles para la enseñanza de nociones abstractas,nociones generalizadoras o cuando no se tiene el objeto real directo o surepresentación. Por lo tanto, el docente utiliza el lenguaje para describir dicho objeto,pintar con palabras sus características, propiedades o funciones, establecerrelaciones o comparaciones.


El profesor realiza los procesos de inicio, la motivación y se dispone a enseñar laproposición que ha seleccionado previamente, en este caso, aplicando la didácticaexpresiva.Con esta didáctica los estudiantes tienen la oportunidad de desplegar su creatividady expresividad, disfrutando plenamente del aprehendizaje.

DIDÁCTICA INTERROGATIVA Esta didáctica se utiliza para recrear las preguntas ylas respuestas. Es el momento de disfrutar de los interrogantes y de las inquietudes.

Las preguntas las formulan tanto el docente como los estudiantes. Las respuestaslas presentan especialmente los estudiantes.


• Pregunta personalizada, es decir, dirigidas a estudiantes identificados por susnombres.




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PRUEBA DIAGNÓSTICA.

Nunca te burles de un r inoceronte

Hubo una vez en la sabana africana, un rinoceronte con mal humor que se enfadabamuy fácilmente. Cierto día, una gran tortuga cruzó por su territorio sin saberlo, y elrinoceronte corrió hacia ella para echarla. La tortuga, temerosa, se ocultó en sucaparazón, así que cuando el rinoceronte le pidió que se fuera no se movió. Estoirritó mucho al gran animal, que pensó que la tortuga se estaba burlando, y empezóa dar golpes contra el caparazón de la tortuga para hacerla salir. Y como no loconseguía, empezó a hacerlo cada vez más fuerte, y con su cuerno comenzó alanzar la tortuga por los aires de un lado a otro, de forma que parecía un rinoceronte jugando al fútbol, pero en vez de balón, usaba una tortuga.

Entonces, al parar su ruido de golpes, pudo oír las risas y el cachondeo de todos losmonos, que le hacían todo tipo de burlas. Ni al rinoceronte ni a la tortuga, que seasomó para verlo, no le hizo ninguna gracia ver una panda de monos riéndose deellos, así que se miraron un momento, se pusieron de acuerdo con un gesto, y latortuga volvió a ocultarse en el caparazón.

Esta vez el rinoceronte, muy tranquilo, se alejó unos pasos, miró a la tortuga, miró alos monos, y cogiendo carrerilla, disparó un formidable tortugazo, con tan tremendapuntería, que ¡parecía que estaba jugando a los bolos con los monos burlones!.El "strike" de monos convirtió aquel lugar en una enfermería de monos llenos dechichones y moratones, mientras que el rinoceronte y la tortuga se alejabansonriendo como si hubieran sido amigos durante toda la vida... y mientras le poníansus tiritas, el jefe de los monos pensaba que tenían que buscar mejores formas dedivertirse que burlarse de los demás.

Autor. Pedro Pablo Sacristán

Respondo

De que me habla la his tor ia. Dibujo paso a paso. Socializo en clase.

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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Uso y el respeto por la palabra.

TIEMPO PREVISTO:


Que yo identifique las reglas básicas del dialogo.




CLARIDAD COGNITIVA

Diálogo es la capacidad de estar con los otros (esposo, esposa, hijos, familia

hermanos...) de modo que se den cuenta de nuestro interés por ellos, esacercarme al otro cuando está triste, preocupado, enfadado... y tener gestosque expresen que estoy con él: una palmadita, una mirada acogedora, unbeso, un abrazo...

* Diálogo es expresar al otro con palabras o con gestos lo bueno que hahecho, animándole, y cuando hace algo mal, hablar con él con mucho respetoy amor, sin reprocharle, mostrando siempre CONFIANZA en él, peroinvitándole a la reflexión, al cambio, es ponerme siempre en el lugar del otro,haciéndole sentir que todo lo de él me interesa.* Diálogo es reconoce que me he equivocado y pedir disculpas, siendo

PACIENTE ante las dificultades de la vida diaria.

DIALOGA quien dedica:

– Tiempo a estar junto a su hermano, esposa, esposo e hijos.

– Tiempo para preguntarles e invitarles a contar sus preocupaciones, alegríascon mucho amor e interés.

– Tiempo para jugar con ellos, hijos, esposo, esposa, familia...

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MODELACIÓN-SIMULACIÓN

NOCIÓN DADA: respeto por la palabra del otro.

1. Dibujo una situación en la que haya actuado con:

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EJERCITACIÓN

Leo comprehensivamente el sigu iente texto:

“Vivir en armonía es disfrutar de todo lo que nos ofrece la vida; lo bueno e incluso lo

malo. Es estar en capacidad de compartir, de dar lo mejor de nosotros para que los

demás, ya sea nuestra familia, vecinos y extraños, se sientan a gusto con nuestra

compañía y puedan dar todo lo mejor de sí para que nuestro mundo sea cada vez

más agradable.

Vivir en armonía implica:

Respeto por sí mismo y por los

otros.

Confianza por sí mismo y por los

otros.

Dialogar.

Aceptarse y aceptar a los otros.

Dar y recibir afecto.

Establecer objetivos y luchar por

alcanzarlos.

Solucionar adecuadamente losconflictos.

Tomar decisiones responsables.

Amar y ser amado.

Todos los días debemos construir la paz y la armonía en nuestro entorno”.

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1. Respondo según el texto. Con ayuda de mis padres.

a. ¿Qué es vivir en armonía?

b. ¿Con quiénes debemos vivir en armonía?

c. ¿Cuándo vivo en armonía?

d. ¿Cómo puedo colaborar para que haya armonía en mi entorno?

e. ¿Qué beneficios tengo cuando vivo en armonía?

2. Respondo Falso (F) o verdadero (V), según el caso:a. ____ La armonía se presenta solo cuando pasan cosas buenas.

b. ____ Vivo en armonía cuando puedo compartir con los demás.

c. ____ La armonía me permite tener un mundo cada vez más agradable.

d. ____ Cuando soy groser@ con las otras personas, estoy creando un

ambiente armónico.e. ____ Al dialogar con los demás creó un ambiente más armónico.

f. ____ Para crear un ambiente armónico debo respetarme y respetar a los

otros.

3. Ubico en el mentefacto nocional:

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TERCER PERIODO

Uso de la palabra y respeto por la palabra del otro.


Que yo practique el uso adecuado de la palabra y respete la palabra de mi

compañero.

INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO



INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: RESPETO LA PALABRA DE MI COMPAÑERO.

TIEMPO PREVISTO:

COLOREO

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CLARIDAD COGNITIVA

La comprensión auditiva y el lenguaje oral están estrechamente relacionados, tienen

numerosos aspectos en común; para lograr un adecuado desarrollo de la expresiónoral debe favorecerse conjuntamente el trabajo por la escucha: seguir órdenes,

ordenar secuencias de acontecimientos vistos o escuchados, seleccionar claves

para construir el mensaje del hablante, entre otros pueden contribuir a este fin. Para

un aprendizaje efectivo y para una participación exitosa en la vida es necesario

garantizar por todos los medios que los niños atiendan y se concentren.

Hasta hace algunas décadas "escuchar" no se había concebido como meta deaprendizaje; se pretendía que los niños y niñas supieran escuchar sin haberlesenseñado. Hoy se concibe la escucha como un elemento indispensable en elproceso de la comunicación.

Es importante aprender a distingui r los distintos tipos de escucha:

Atencional: cuando el oyente atiende para obtener información y poderparticipar activamente. Se utiliza con mucha frecuencia en el aula paraescuchar órdenes, instrucciones, mensajes.

Analítica: cuando el oyente analiza elmensaje para responder o resolver

alguna cuestión, si llega a emitir un juicio estamos entonces ante un"escuchar crítico" Esta forma pudemanifestarse al escuchar pararesponder preguntas o para dar suopinión.

Apreciativa: cuando se escucha paradisfrutar y deleitarse como goce

espiritual y estético. Se utiliza al oírmúsica, una obra literaria, entre otros.

Marginal: cuando no constituye unaactividad principal sino queescuchamos los sonidos que están en

otro plano como los sonidos del ambiente, la música, entre otros.

La pronunciación implica articular y acentuar bien y tener una emisión debiday agradable de cada palabra y de todo su conjunto.

La zorra y el leñador

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Una zorra estaba siendo perseguida por unos cazadores cuando llegó al sitio de un

leñador y le suplicó que la escondiera. El hombre le aconsejó que ingresara a su

cabaña. Casi de inmediato llegaron los cazadores, y le preguntaron al leñador si

había visto a la zorra.

El leñador, con la voz les dijo que no, pero con su mano disimuladamente señalaba

la cabaña donde se había escondido.

Los cazadores no comprendieron las señas de la mano y se confiaron únicamente

en lo dicho con la palabra.

La zorra al verlos marcharse, salió sin decir nada.

Le reprochó el leñador por qué a pesar de haberla salvado, no le daba las gracias, alo que la zorra respondió:

Te hubiera dado las gracias si tus manos y tu boca hubieran dicho lo mismo.

No niegues con tus actos, lo que pregonas con tus palabras

Dibujo lo que entendí de la fábula.

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NOCIÓN DADA: Respeto la palabra de mi compañero.

Incluyo en el mentefacto nocional las expresiones donde demuestre el respetopor la palabra de otra persona.

a-Escucho con atención cuando mi compañero opina.

b-Hablo con Laura cuando Sebastián opina.

c-Levanto la mano en silencio para pedir la palabra.

d-Doy mi opinión sin esperar a que mi compañero termine.

a- El amor y el respeto son acciones de buena convivencia,X Y

la discriminaciónaísla.Z

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EJERCITACIÓN

Dibujo según la expresión.

HABLO CON LAURA CUANDO SEBASTIÁN OPINA.

ESCUCHO CON ATENCIÓN CUANDO MI COMPAÑERO OPINA.

LEVANTO LA MANO EN SILENCIO PARA PEDIR LA PALABRA.

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Con ayuda de mis padres

Escribo un listado, cuando debo respetar la palabra del otro , en mi casay colegio.

Escribo una histor ia donde respete la palabra del otro.

Coloreo la acti tud adecuada

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TERCER PERIODO


Que yo resuelva los conflictos en mi salón de clase adecuadamente.


Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo como el uso y el respeto por

la palabra.

Expreso mis ideas en el salón de clases y escucho respetuosamente las de

los demás.

Resolución de conflictos.

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Resuelvo los conflictos con amor.TIEMPO PREVISTO:

Coloreo

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Los cochinitos dormilones

Los cochinitos ya están en la cama,muchos besitos les dio su mamá,

y calientitos los tres en pijamadentro de un rato los tres roncarán.

Uno soñaba que era Reyy de momento quiso un pastelsu real ministro le hizo traer

quinientos pasteles nomás para él.

Otro soñaba que en el maren una barca iba a remar

más de repente a embarcar

se cayó de la cama y se puso a llorar.

Los cochinitos ya están en la cama,muchos besitos les dio su mamá,

y calientitos los tres en pijamadentro de un rato los tres roncarán.

El más pequeño de los tresun cochinito lindo y cortésese soñaba con trabajar

para ayudar a su pobre mamá.

y así soñando sin descansarlos cochinitos pueden jugar

ronca que ronca y vuelve a roncara país de los sueños se van a jugar.

Dibujo lo que entendí de la canción.

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CLARIDAD COGNITIVA Acercarse al tema de la resolución de conflicto supone primero, reconocer su

existencia y admitir que hay diversas maneras de enfrentarlos. Si bien es cierto que

cada persona responde de forma diferente a los problemas y que cadaacontecimiento se afronta de forma distinta, es necesario buscar procesos comunes

que puedan servir de guía u orientación en situaciones de conflicto de cualquier

naturaleza.

En el ámbito escolar se plantea una amplia gama de situaciones en las que se

produce una divergencia de intereses o perspectivas en el mismo fuero interno del

sujeto, en relación de éste con otras personas o entre grupos más o menos

homogéneos dentro de la institución. Si la aparición del conflicto resulta inevitable y,

en cierto modo, incluso deseable, la principal preocupación en las situaciones que se

presenten no se dirigirá a ocultarlos sino a ver cómo hacerles frente. El beneficio que

se puede llegar a obtener de los conflictos, depende del estilo de respuesta que se

adopte.

La mediación es un proceso cooperativo de resolución de conflictos. La idea es que

las partes encuentren una solución a la disputa.

La mediación escolar es un método para resolver conflictos que supone un tercer

neutral que pueda ayudar a los disputantes de forma cooperativa de manera tal que

puedan resolver el problema que los enfrenta.

El clima de colaboración debe ser creado por el mediador y esto demanda:

Reducir la hostilidad

Orientar la discusión, de modo tal que un acuerdo satisfactorio sea posible

Coordinar un proceso de negociación

Principios básicos de la mediación

Comprender y apreciar los problemas presentados por las partes

Revelar a las partes que el mediador conoce y entiende los problemas

Crear dudas en las partes respecto a la validez de las posiciones asumidas

Sugerir enfoques alternativos

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Noción dada: Actitudes positivas.

a. Dayana grita a Luisa porque no le presta el borrador.

b. Samuel da las gracias a Pablo porque le ayuda con su tarea.

c. Sandra levanta la mano para pedir la palabra.

d. Camilo escucha atentamente la explicación de la profesora.

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EJERCITACIÓN

1. Leo comprehensivamente el siguiente texto:

“Vivir en armonía es disfrutar de todo lo que nos ofrece la vida; lo bueno

e incluso lo malo. Es estar en capacidad de compartir, de dar lo mejor

de nosotros para que los demás, ya sea nuestra familia, vecinos y

extraños, se sientan a gusto con nuestra compañía y puedan dar todo lo

mejor de sí para que nuestro mundo sea cada vez más agradable.

Vivir en armonía implica:

Respeto por sí mismo y por los otros.

Confianza por sí mismo y por los otros.

Dialogar.

Aceptarse y aceptar a los otros.

Dar y recibir afecto.

Establecer objetivos y luchar por alcanzarlos.

Solucionar adecuadamente los conflictos.

Tomar decisiones responsables. Amar y ser amado.

Todos los días debemos construir la paz y la armonía en nuestro

entorno”.

2. Respondo en mi cuaderno, socializo en clase.

a. ¿Qué es vivir en armonía?

b. ¿Con quiénes debemos vivir en armonía?

c. ¿Cuándo vivo en armonía?

d. ¿Cómo puedo colaborar para que haya armonía en mi entorno?

e. ¿Qué beneficios tengo cuando vivo en armonía?

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Selecciono la respuesta correcta: marco con una X

1. Durante la clase de matemáticas, Manuel le pidió prestado el borrador aMarcela. Cuando Marcela le dijo que se lo devolviera, éste le contestó

que él no tenía nada y se quedó con el borrador de Marcela.

a. Marcela debe discutir con Manuel para que le devuelva el borrador.

b. Manuel debe contarle a los compañeros lo que hizo

c. Marcela debe esperar y dialogar con Manuel, pidiéndole que le devuelva su

borrador.

d. Marcela y Manuel no le dan importancia a lo sucedido y este se queda con el

borrador.

2. Sandra se presentó a la clase de dibujo sin el lápiz. Mary su mejor amigapartió el de ella y le regaló la mitad.

a. Estoy de acuerdo con la actitud de Sandra, para ayudar a su amiga.

b. Mary no tenía que recibirle a Sandra el lápiz.

c. Sandra debe compartir todos sus útiles con su mejor amiga.

d. Sandra y Mary tienen que estar siempre juntas.

4. A Mario y Lucia sus compañeros de estudio no los aceptan porque

conversan todo el tiempo en clase, el grupo ha decidido no volver a hablarles.

a. Es correcta la actitud asumida por los compañeros de Mario y Lucia.

b. Mario y Lucia no deben prestar interés a lo sucedido con sus compañeros.

c. Mario y Lucia deben asumir una actitud de cambio para mejorar las relaciones

con sus compañeros.

d. Los compañeros de Mario y Lucia los quieren mucho.

5. Luisa pasó muy disgustada porque sus padres no le autorizaron ir con suscompañeros a la salida pedagógica programada para su directora de grupo,por ésta razón se ha encerrado en su cuarto.

a. Luisa debe dialogar con sus padres y preguntarles porque tomaron esa decisión.

b. Los padres de Luisa no tienen que justificar la decisión tomada.

c. Luisa debe permanecer disgustada por mucho tiempo con sus padres.

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