0 1 Perubahan Pola Pikir (Mindset) - modelguru

Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas

Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learn from research?Guru dapat membuat peserta didik berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar,

• mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,

• memberanikan peserta didik untuk:- mencoba, - menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasi,

- memiliki interpretasi sendiri terkait pengetahuan/kejadian,

• memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur dan spontan/ekspresif

1

TIMSS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori: o Low mengukur kemampuan sampai level knowingo Intermediate mengukur kemampuan sampai level applying

o High mengukur kemampuan sampai level reasoning

o Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with incomplete information

Model Soal TIMSS

2

Hukum Kreativitas Kreativitas adalah menular Kreativitas adalah benda gas

Kreativitas tidak dibatasi oleh sumber daya tetapi oleh imaginasi

Berlaku hukum universal pengetahuan

Pesan Sejalan Dengan Kurikulum 2013 “Education is what survives when what has been learnt has been forgotten.” Skinner (pendidikan adalah sesuatu yang masih teringat ketika apa yang telah dipelajari terlupakan)

“Education is what remains after one has forgotten what one has learned in school.” Einstein (pendidikan adalah sesuatu yang tertinggal setelah apa yang dipelajari)

"A man paints with his brains and not with his hands.“ Michelangelo (manusia menggambar dengan pikiran dan tidak dengan tangan)

“Scientists are not those who gave the right answers, but those who raised the right questions” Levi-Strauss (ilmuwan bukanlah mereka yang memberikan jawaban betul melainkan mereka yang mengajukan persoalan/pertanyaan yang benar)

Perubahan yang Mempengaruhi Pola Pikir

No Rumusan Kurikulum 20131 Pembelajaran disusun seimbang mencakup kompetensi

sikap, pengetahuan, dan keterampilan2 Lintasan yang berbeda untuk proses pembentukan tiap

kompetensi3 Keterampilan ditekankan pada keterampilan berfikir

menuju terbentuknya kreativitas. Kemampuan psikomotorik adalah penunjang keterampilan.

4 Pembelajaran melalui pendekatan scientific: -Mengamati-Menanya-Mencoba-Menalar-Mengkomunikasikan (berlaku untuk semua mapel/tema)

5 Model Pembelajaran:-Discovery learning-Project based learning -Collaborative learning

5

Perubahan Pola Pikir Pembelajaran

No Rumusan Kurikulum 20131. Diawali dengan mengajak siswa untuk mengamati dan

menanya:-Menahan diri untuk memberitahu-Menahan diri untuk tidak banyak bertanya, mengajak siswa untuk bertanya

2. Bahasa Indonesia sebagai penghela pengetahuan3. Keterampilan berbahasa (semi formal dan formal) harus

didahulukan dari keterampilan lainnya4. Keterampilan dapat berbentuk penyajian dan tindakan5. Memberi motivasi, membuat siswa menggemari pelajaran

dan pembelajarannya

6

6. Penguatan pengetahuan prosedural. Semua mapel menekankan pentingnya prosedur: detil, logis, sistematis algoritmis. Kebenaran prosedur lebih penting daripada kebenaran hasil

7. Transisi dari konkret ke abstrak. Semua mapel berangkat dari pengamatan thdp benda/kejadian/kegiatan konkret kemudian dibahas melalui abstraksinya

8. Semua mapel meminta siswa mempraktekkan pengthuan yang telah dipelajarinya

Kerucut Pengalaman Belajar

Mengerjakan Hal yang NyataMelakukan Simulasi

Bermain Peran

Menyajikan/Presentasi

Terlibat dalam Diskusi

Lihat Demonstrasi

Lihat Video/Film

Lihat Gambar/Diagram

Dengarkan

Tingkat KeterlibatanVerbal

Visual

Terlibat

Berbuat

Yang Diingat10%

20%

30%

50%

70%

90%

Baca

“Belajar yang berhasil lahir dari mengerjakannya” (Wyatt & Looper, 1999)

Perubahan Pola PikirNo Pola Pikir1 Guru dan Buku Teks bukan satu-satunya sumber

belajar2 Kelas bukan satu-satunya tempat belajar3 Belajar dapat dari lingkungan sekitar4 Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu5 Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang

sering bertanya6 Menekankan pentingnya kolaborasi Guru dan siswa

adalah rekan belajar7 Proses nomer satu, hasil nomer dua8 Teaching Tutoring9 Siswa memiliki kekhasan masing-masing

8

9

dari Kiri ke KananMulut besar banyak ceramah = Memberi tahu

Mulut kecil sedikit ceramah = siswa banyak mencari tahu

Telunjuk jentik sering menyalahkan = siswa kurang kreatif

Tangan terbuka “welcome” terhadap kesalahan = siswa kreatif

Mata kecil = tidak memperhatikan siswa yang memerlukan motivasi

Mata lebar = memperhatikan siswa yang memerlukan motivasi

Telinga kecil = kurang mendengarkan keluhan dan kebutuhan siswa yang masing-masingnya mempunyai kekhasan

Telinga besar = mendengarkan keluhan dan kebutuhan siswa yang masing-masingnya mempunyai kekhasan

Perubahan Perilaku Guru

10

Terima Kasih