ПОДГОТОВКА ЗА НАСТАВЕН ЧАС - Writer Br 13 ПОДГОТОВКА ЗА НАСТАВЕН Ч АС - softver br 7-12 2015-2016.doc-19 Novo

ПОДГОТОВКА ЗА НАСТАВЕН ЧАС број 14

За наставната единицаФорматирање на текст

Наставен предмет ИнформатикаНаставна тема Програма за обработка на текстСтрука Сите струки Образовен профил Сите профилиГодина/клас I-1 I-3Датум на реализација 20.10.2014 22.10.2014Учебна година 2014/2015Наставник м-р Мимоза Мијоска

Вид на часот 1.Воведен час2. Усвојување на нови наставни содржини вклучувајќи и практична работа и практични вежби3.Утврдување на знаењето4.Повторување5. Проверка на знаењата

1.Општа дидактичка цел на наставната единица е

( Во овој дел најглобално се опишува какви знаења ученикот ќе добие со изучувањето на оваа наставна единица)- Ученикот да се потсети на командите за форматирање на текст;2. Посебни конкретни дидактички цели (се содржани во наставната програма)Ученикот да ги повтори:- претходно изучените командите за форматирање на текст;

3 .Очекувани исходи од учењето

(што очекува наставникот од ученикот, На пример да нацрта нешто, да наведе,да опише,да објасни и сл.)Произлегуваат од конкретните наставни цели и го водат наставникот во подготовка на инструмент за оценување.- Ученикот треба да знае да ги користи командите за форматирање на текст;

4. Наставни форми: 1.Индивидуална, 2.Фронтална, 3.Групна, 4.Работа во парови, 5.Друга___________________________________________________________________(се заокружува една форма на работа или се пишува нова на линијата)

5 . Методи кои ќе се користат :1.Монолошка, 2.Дијалошка 3.Дискусија4.Друга____ Презентирање, демонстрирање, практична работа,

(се заокружува една работа или се пишува нова на линијата)

6 .Услови за работа, наставни средства и помагалаТематската целина се реализира во кабинет опремен со компјутери, табла за пишувањеЛитература: Учебник по Информатика за I год. – Даниела ЃорѓевиќПрирачници, стручна литература, списанија, интернет страници и други електронски материјали

7.Корелација со други наставни предмети

8.Артикулација на часот8.1 Воведен дел

Активности на наставникот

Запишува наслов на табла, координира, насочува дискусија, прифаќа и ги охрабрува идеите на учениците.

Активности на учениците

Наставникот низ разговор го извлекува знаењето на учениците за форматирање на текст.

Времетраење: 5 минути 8.2 Главен дел


- Наставникот преку програмот за демонстрација им покажува на учениците основните команди за форматирање на текст. Им задава на учениците вежби што треба да ги сработат на компјутер и притоа да ги запишуваат правилата за штедење на водата

Учество ООУ “Кирил и Методиј“ с. Канатларци- Прилеп на светскиот „Ден на акција”

На 19.04.2013 училиштето како дел од проектот Еко – училишта, спроведе акција “10 Начини За Заштеда На Вода Затоа Што Секоја Капка Значи“

1.Постојат многу начини да се заштеди водтата, а сите почнуваат ОД ТЕБЕ.

2.Кога миете чинии со раце , НЕ ја оставајте водата за плакнење да течи ,


- Учениците го слушаат излагањето на наставникот и потоа практично ги изработуваат поставените вежби.

Поставуваат прашања за нејасните делови од вежбите.

Времетраење: 25 минути

едниот мијалник наполнете го со вода за миење а другиот со чиста вода за плакнење.

3. Затворете ја славината додека ги четкате забите тоа заштедува 20л вода или додека се бричите тоа заштедува дури 45л вода.

4. Проверете дали тоалетното казанче протекува тоа можете да го направите до додавање на боја за храна во него , па лесно ќе забележите дали има протекување. Со таа поправка можат да се заштедат 30 л вода на час.

5. Сменете ја славината што капе. Славина што капе една капка во секунда може да потроши до 30 л вода на час тоа се 10 000л годишно.

6. За миење на вашиот автомобил употребете две кофи со вода тоа може да ви заштеди 300л вода секој пат.

7.Секогаш наводнувај ја градината пред 10ч или после 16ч за да биде минимално испарувањето.

8.Користи помала количина на вода за готвење на смрзнат зеленчук и чорби.

9.Прилагодете ги прскалките во дворовите само за тревната површина или градината а не за патеката или улицата или тротоарот.

10. Машината за перење на алишта секогаш пуштајте ја кога е полна. За перење на мали товари се користи над двојно повеќе вода по килограм алишта.

- . - Одговара на прашања на учениците

за проблематични точки во вежбите;

8.3 Завршен дел


Наставникот поттикнува дискусија за својствата кои може да ги има еден текст.

Задава домашна задача.


Учениците активно учествуваат во дискусијата.Запишуваат домашна задачаВреметраење: 15 минути

9.Оценување на постигањата на учениците

(се наведува кои методи и постапки ќе се користат за оценување на учениците)Индивидуална работа, работа во парови, изработка на задачи и вежби зададени усно;10.Домашна задачаНаставникот усно задава задачи да се изработат документи кои ќе користат

форматирање на текст.

11.Забелешки од реализацијата на наставната единица

Недостаток е недоволниот број на компјутери во кабинетот за да може секој ученик индивидуално да работи во текот на часот и истрошеноста на опремата која се користи.

Предметен наставник

М-р Мимоза Мијоска

ПОДГОТОВКА ЗА НАСТАВЕН ЧАС број 15За наставната единицаПрактична работа со стилови




( Во овој дел најглобално се опишува какви знаења ученикот ќе добие со изучувањето на оваа наставна единица)- Ученикот да се оспособи да користи постоечки стилови, да ги менува и да

креира сопствените стилови;2. Посебни конкретни дидактички цели (се содржани во наставната програма)Ученикот:- да се оспособи да користи напредни техники за работа со текст;- да се оспособи да користи постоечки стилови, да ги менува и да креира

сопствените стилови;


(што очекува наставникот од ученикот, На пример да нацрта нешто, да наведе,да опише,да објасни и сл.)Произлегуваат од конкретните наставни цели и го водат наставникот во подготовка на инструмент за оценување.- Ученикот треба да знае да користи постоечки стилови, да ги менува и да

креира сопствените стилови;

4. Наставни форми: 1.Индивидуална, 2.Фронтална, 3.Групна, 4.Работа во парови,

5.Друга___________________________________________________________________(се заокружува една форма на работа или се пишува нова на линијата)

5 . Методи кои ќе се користат :1.Монолошка, 2.Дијалошка 3.Дискусија4.Друга____ Презентирање, демонстрирање, практична работа








Наставникот низ разговор го извлекува знаењето на учениците за работа со текст.



- Наставникот им задава на учениците да ги напишат на компјутер правилата за рационално штедење на енергијата. Им задава на учениците да ја запишат дефиницијата за стил: Стил претставува множество од карактеристики за уредување како што се фонт, големина на буквите боја, израмнување , проред и др.

- Видови стилови- Листа со стилови- Форматирање

стилови и форматирање- Потоа преку програмот за

демонстрација им покажува на учениците како да користат постоечки стилови, да ги менуваат, да креира сопствени прилагодени стилови и да ги избришат;


- Учениците ги запишуваат правилата за рационално штедење на енергијата во своите компјутери

- Учениците практично пробуваат да користат постоечки стилови, да ги менуваат и да креира сопствени стилови;

Во тетратка ги забележуваат најважните поими.


8.3 Завршен делАктивности на наставникот

Наставникот поттикнува дискусија за својствата кои може да ги има еден стил.





(се наведува кои методи и постапки ќе се користат за оценување на учениците)Индивидуална работа, работа во парови, изработка на задачи и вежби зададени усно;10.Домашна задачаНаставникот усно задава задачи да се изработат стилови кои ќе се користат во

напишан текст.





ПОДГОТОВКА ЗА НАСТАВЕН ЧАС број 16За наставната единица

Содржина и индекси




( Во овој дел најглобално се опишува какви знаења ученикот ќе добие со изучувањето на оваа наставна единица)- Ученикот да се оспособи да креира и уредува содржина и индекси во

документи според дадени барања;2. Посебни конкретни дидактички цели (се содржани во наставната програма)Ученикот:- ученикот да применува стилови за креирање на содржини;- да се оспособи да креира и уредува содржина во документи според дадени

барања;- да се оспособи да креира индекси во документ;


(што очекува наставникот од ученикот, На пример да нацрта нешто, да наведе,да опише,да објасни и сл.)Произлегуваат од конкретните наставни цели и го водат наставникот во подготовка на инструмент за оценување.Ученикот треба да знае да креира содржини и да креира индекси во документ;4. Наставни форми: 1.Индивидуална, 2.Фронтална, 3.Групна, 4.Работа во парови,

5.Друга___________________________________________________________________

(се заокружува една форма на работа или се пишува нова на линијата)









Наставникот низ разговор го извлекува знаењето на учениците за креирање на стилови.



Наставникот им задава на учениците да запишат дефиниција за:Табела со содржина е листа на наслови на главните теми и подтеми во некој документ заедно со броеви на страниците на кои тие се наоѓат. Табеласо индекс е список на поими или на теми кои се важни за некој документ, со броеви на страниците на кои тие се наоѓаат, сортиран по азбука.Табела со содржина и табела со индекс се креираат со наредбата: Вметнување→Индекси и табели→Индекси и табели, по што се појавува прозорецот Вметнувањеиндекс/табела.- Наставникот преку програмот за

демонстрација им покажува на учениците како да користи


- Учениците практично ги пробуваат покажаните команди за креирање на содржина и индекс.



постоечки стилови кои се користат за креирање на содржина во документ. Потоа како се креира содржина и како таа се уредува. Исто така наставникот им ги покажува наредбите за креирање на индекс во документ, но претходно им покажува дека прво треба да се вметнат елементите во индексот а потоа да се креира;


Наставникот поттикнува дискусија за постапките за креирање на содржина и индекс.

Задава домашна задача




(се наведува кои методи и постапки ќе се користат за оценување на учениците)Индивидуална работа, работа во парови, изработка на задачи и вежби зададени усно;10.Домашна задачаНаставникот усно задава задачи да се изработат содржини и индекси во зададен

документ.






За наставната единицаПрактична работа со содржина и индекси

Наставен предмет ИнформатикаНаставна тема Програма за обработка на текстСтрука Сите струки Образовен профил Сите профилиГодина/клас I-1 I-7, I-9Датум на реализација 03.11.2014 29.10.2014Учебна година 2014/2015Наставник м-р Мимоза Мијоска



( Во овој дел најглобално се опишува какви знаења ученикот ќе добие со изучувањето на оваа наставна единица)- Ученикот да се оспособи да креира и уредува содржина и индекси во

документи според дадени барања;2. Посебни конкретни дидактички цели (се содржани во наставната програма)Ученикот:- ученикот да вежба да применува стилови за креирање на содржини;- да вежба да креира и уредува содржина во документи според дадени барања;- да вежба да креира индекси во документ;


(што очекува наставникот од ученикот, На пример да нацрта нешто, да наведе,да опише,да објасни и сл.)Произлегуваат од конкретните наставни цели и го водат наставникот во подготовка на инструмент за оценување.Ученикот треба да знае да креира и уредава табели со содржини и индекси во документ;4. Наставни форми: 1.Индивидуална, 2.Фронтална, 3.Групна, 4.Работа во парови,


5 . Методи кои ќе се користат :1.Монолошка, 2.Дијалошка 3.Дискусија4.Друга____ Презентирање, демонстрирање, практична работа, метода








Со користење на методата бура на идеи се повторуваа постапките за креирање на содржина и индекс во документ.

Времетраење: 5 минути8.2 Главен дел


Наставникот преку програмот за демонстрација им ги повторува на учениците постапките за креирање на содржина и индекс во документ.Им задава вежба на учениците во која треба да креираат содржина и индекс во документ . Наставникот ја набљудува работата на учениците и ако има неправилности им покажува како тие да се отстранат.


Учениците во парови практично ја извршуваат зададената задача. Се дискутира за прикажаниот резултат и неправилностите се отстрануваат.Времетраење: 25 минути


Наставникот на сите ученици им ја проверува сработената задача и грешките повторно ги објаснува. Ги пофалува групите кои успешно ја завршиле задачата.


Учениците доколку имаат грешки во задачата ги поправаат. Запишува домашна задачаВреметраење: 15 минути

Задава домашна задача.9.Оценување на постигањата на учениците

(се наведува кои методи и постапки ќе се користат за оценување на учениците)Индивидуална работа, работа во парови, изработка на задачи и вежби зададени усно;10.Домашна задачаНаставникот усно задава задачи да се изработат содржини и индекси во зададен

документ.






За наставната единицаШаблони, формулари, заштита на документ




( Во овој дел најглобално се опишува какви знаења ученикот ќе добие со изучувањето на оваа наставна единица)- Ученикот да се оспособи да креира и користи шаблони и формулари во

текстуален документ и да се оспособи да заштити документи;2. Посебни конкретни дидактички цели (се содржани во наставната програма)Ученикот:- ученикот да се оспособи да креира и користи шаблони и формулари во

текстуален документ;- да се оспособи да заштити документи и делови на документ; 3 .Очекувани исходи од учењето

(што очекува наставникот од ученикот, На пример да нацрта нешто, да наведе,да опише,да објасни и сл.)Произлегуваат од конкретните наставни цели и го водат наставникот во подготовка на инструмент за оценување.- Ученикот треба да знае да креира шаблони и формулари во текстуален

документ;- да знае да заштити документи и делови на документ;4. Наставни форми: 1.Индивидуална, 2.Фронтална, 3.Групна, 4.Работа во парови,

5.Друга___________________________________________________________________

(се заокружува една форма на работа или се пишува нова на линијата)









Наставникот низ разговор го извлекува знаењето на учениците за шаблони и формулари во текстуален документ.



Наставникот им задава на учениците да запишат дефиниција за: Шаблон е вид на документ кој има однапред дефинирани уредувања, распореди и дизајн споредкои ќе се креираат некои идни документи со иста структура. Формулари се вид шаблони кои содржат фиксен текст ко не се менува и полињакои корисникот треба да ги пополни. Наједноставниот начин за користење на формулар во Writer е тој да се отворипреку волшебник кој се повикува со наредбатаДатотека→Волшебници. Може да се избере еден тип од понудените шаблони или формулари, на пр. писмо,


- Учениците практично ги пробуваат покажаните команди за креирање на шаблони и формулари во текстуален документ. Исто така и за заштита на документ и делови на документ;



факс итнПолињата во формулар се подрачја во кои корисници сами внесуваат текст или одговор на поставено прашање.За вметнување на полиња на контрола, во формуларотсе повикува лентатаКонтрола на формата преку наредбата Приказ→Алатници→Контрола на формата.Шаблоните и формуларите во Writer имаат наставка .ott.За да се постави заштита на документ во Writer се повикува наредбатаАлатки→Опции.1 Во прозорецотОпции се избира Безбедност;Наставникот преку програмот за демонстрација им покажува на учениците како да се креира и користи шаблон и формулар во текстуален документ. Потоа како да заштити документи;


- Наставникот поттикнува дискусија за постапките за креирање на шаблони и формулари во текстуален документ. Исто така и за заштита на документ и делови на документ;

Задава домашна задача




(се наведува кои методи и постапки ќе се користат за оценување на учениците)Индивидуална работа, работа во парови, изработка на задачи и вежби зададени усно;10.Домашна задачаНаставникот усно задава задачи да се изработат документи во кои ќе се

користат шаблони и формулари и нивна заштита.






За наставната единицаПрактична самостојна вежба - примена на стил, индекс, шаблон и заштита




( Во овој дел најглобално се опишува какви знаења ученикот ќе добие со изучувањето на оваа наставна единица)- Ученикот да ги вежба напредните техники за уредување на документ

изучени во оваа тема;2. Посебни конкретни дидактички цели (се содржани во наставната програма)Ученикот:- ученикот да вежба да применува стилови за креирање на содржини;- да вежба да креира и уредува содржина во документи според дадени барања;- да вежба да креира индекси во документ; ученикот да вежба да креира и

користи шаблони и формулари во текстуален документ;- да вежба да заштити документи и делови на документ;3 .Очекувани исходи од учењето

(што очекува наставникот од ученикот, На пример да нацрта нешто, да наведе,да опише,да објасни и сл.)Произлегуваат од конкретните наставни цели и го водат наставникот во подготовка на инструмент за оценување.- Ученикот треба да знае да применува стилови за креирање на содржини;- да знае да креира и уредува содржина во документи според дадени барања;- да знае да креира индекси во документ, да знае да креира и користи

шаблони и формулари во текстуален документ;

- да знае да заштити документи и делови на документ;4. Наставни форми: 1.Индивидуална, 2.Фронтална, 3.Групна, 4.Работа во парови,










Со користење на методата бура на идеи се повторуваат постапките за креирање на содржина и индекс во документ; за креирање на шаблони и формулари во текстуален документ и за заштита на документ и делови на документ;

Времетраење: 5 минути8.2 Главен дел


Им задава вежба на учениците во која треба да креираат содржина и индекс во документ. Потоа да креираат формулар и да го меморираат како шаблон. Наставникот ја набљудува работата на учениците и ако има неправилности им покажува како тие да се отстранат.


Учениците во парови практично ја извршуваат зададената задача. Се дискутира за прикажаниот резултат и неправилностите се отстрануваат.


8.3 Завршен делАктивности на наставникот Активности на учениците

Наставникот на сите ученици им ја проверува сработената задача и грешките повторно ги објаснува. Ги пофалува групите кои успешно ја завршиле задачата.


Учениците доколку имаат грешки во задачата ги поправаат. Запишува домашна задачаВреметраење: 15 минути


(се наведува кои методи и постапки ќе се користат за оценување на учениците)Индивидуална работа, работа во парови, изработка на задачи и вежби зададени усно;10.Домашна задачаНаставникот усно задава задачи да се изработат документи во кои ќе се

користат шаблони и формулари и нивна заштита.





ПОДГОТОВКА ЗА НАСТАВЕН ЧАС - Writer Br 13 ПОДГОТОВКА ЗА НАСТАВЕН Ч АС - softver br 7-12 2015-2016.doc-19 Novo

Documents