suaidinmath.files.wordpress.com · Web viewMelalui Pemanfaatan TIK kita dapat meningkatkan kualitas SDM dan kualitas pembelajaran, yaitu dengan cara membuka lebar-lebar terhadap akses

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BERBASIS

TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

Dr. Rusman, M.Pd.http://rusmantp.wordpress.com

A. Pendahuluan

Memasuki abad Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sekarang ini sangat

dirasakan kebutuhan dan pentingnya perbaikan dan peningkatan kualitas

Pembelajaran. Melalui Pemanfaatan TIK kita dapat meningkatkan kualitas SDM dan

kualitas pembelajaran, yaitu dengan cara membuka lebar-lebar terhadap akses ilmu

pengetahuan dan penyelenggaraan pendidikan bermutu. Terutama penerapan high

tech dan high touch approach. Sistem Teknologi Informasi dan Komunikasi

memberikan jangkauan yang luas, cepat, efektif, dan efesien terhadap

penyebarluasan informasi ke berbagai penjuru dunia. Teknonologi informasi

berkembang sejalan sengan perkembangan teori dan komunikasi dan teknologi yang

menunjang terhadap praktek kegiatan pembelajaran. Pembelajaran berbasis komputer

(PBK), Pembelajaran Berbasis Web (e-learning), Pembelajaran berbantukan

komputer (CAI), Pembelajaran berbasis AVA adalah bentuk pendayagunaan

teknologi pendidikan yang perlu dikembangkan dalam dunia pendidikan dewasa ini.

Kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan yang paling pokok dalam keseluruhan

proses pendidikan. Hal ini berarti bahwa pencapaian tujuan pendidikan banyak

bergantung kepada bagaimana proses pembelajaran dirancang dan dijalankan secara

profesional. Setiap kegiatan pembelajaran selalu melibatkan dua pelaku aktif, yaitu

guru dan siswa. Guru sebagai pengajar merupakan pencipta kondisi belajar siswa

yang didesain secara sengaja, sistematis dan berkesinambungan. Sedangkan siswa

sebagai peserta didik merupakan pihak yang menikmati kondisi belajar yang

diciptakan guru.

Perpaduan dari kedua unsur manusiawi ini melahirkan interaksi edukatif dengan

memanfaatkan bahan ajar sebagai mediumnya. Pada kegiatan pembelajaran, guru dan

siswa saling mempengaruhi dan memberi masukan. Karena itulah kegiatan

pembelajaran harus menjadi aktivitas yang hidup, sarat nilai dan senantiasa memiliki

tujuan yang jelas.

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) telah memberikan

kontribusi terhadap terjadinya revolusi dalam berbagai bidang, termasuk bidang

pendidikan. Eric Ashby (1972) menyatakan bahwa dunia pendidikan telah memasuki

revolusinya yang kelima. Revolusi pertama terjadi ketika orang menyerahkan

pendidikan anaknya kepada seorang guru. Revolusi kedua terjadi ketika

digunakannya tulisan untuk keperluan pembelajaran. Revolusi ketiga terjadi seiring

dengan ditemukannya mesin cetak sehingga materi pembelajaran dapat disajikan

melalui media cetak. Revolusi keempat terjadi ketika digunakannya perangkat

elektronik seperti radio dan televisi untuk pemerataan dan perluasan pendidikan.

Revolusi kelima, seperti saat ini, dengan dimanfaatkannya Teknologi Informasi dan

Komunikasi (TIK) tercanggih, khususnya komputer dan internet untuk digunakan

dalam kegiatan pendidikan.

Salah satu permasalahan pendidikan yang menjadi prioritas untuk segera dicari

pemecahannya adalah masalah kualitas pendidikan, khususnya kualitas

pembelajaran. Dari berbagai kondisi dan potensi yang ada, upaya yang dapat

dilakukan berkenaan dengan peningkatan kualitas di perguruan tinggi adalah

mengembangkan pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik dan

memfasilitasi kebutuhan masyarakat akan pendidikan yang berkelanjutan (Dirjen

Dikti, 2004:12-13).

Seiring dengan perkembangan teknologi pendidikan berikut infrastruktur

penunjangnya, upaya peningkatan mutu pendidikan di atas antara lain dapat

dilakukan melalui pemanfaatan teknologi pendidikan tersebut dalam suatu sistem

yang dikenal dengan online learning. Online learning merupakan suatu sistem yang

dapat memfasilitasi pendidik dan peserta didik belajar lebih luas, lebih banyak dan

juga bervariasi. Melalui fasilitas yang disediakan oleh sistem tersebut, guru dan

siswa dapat belajar kapan dan dimana saja tanpa terbatas oleh ruang dan waktu.

Bahan yang dapat mereka pelajari juga lebih bervariasi, tidak hanya dalam bentuk

sajian kata, tetapi dapat lebih kaya dengan variasi visual, audio, dan gerak.

Teknologi Pendidikan FIP Universitas Pendidikan Indonesis (UPI) adalah salah satu

program studi yang banyak mempelajari berbagai model, dan pola-pola pembelajaran

berbasis teknologi pendidikan. Dalam struktur Kurikulum UPI 2006, hampir 60%

mata kuliah yang dikembangkan di program studi ini terkait dengan pengembangan

pembelajaran dan media pembelajaran.

B. Pola Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi

Pembelajaran pada hakekatnya merupakan suatu proses interaksi antara

guru dengan siswa, baik interaksi secara langsung seperti kegiatan tatap muka

maupun secara tidak langsung yaitu dengan menggunakan berbagai media

pembelajaran. Didasari oleh adanya perbedaan interaksi tersebut, maka kegiatan

pembelajaran dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai pola pembelajaran.

Barry Morris (1963:11) mengklasifikasikan empat pola pembelajaran yang

digambarkan dalam bentuk bagan sebagai berikut:

1) Pola Pembelajaran Tradisional 1

2) Pola Pembelajaran Tradisional 2

3) Pola Pembelajaran Guru dan Media

4) Pola Pembelajaran Bermedia

Gambar 1. Pola-Pola Pembelajaran

Pola-pola pembelajaran di atas memberikan gambaran bahwa seiring dengan pesatnya perkembangan teknologi pendidikan baik software, maupun hadrware, akan membawa perubahan bergesernya peranan guru sebagai penyampai pesan. Guru tidak lagi berperan sebagai satu-satunya sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran. Siswa dapat memperoleh informasi dari berbagai media dan sumber belajar, baik itu dari modul, siaran radio pembelajaran, televisi edukasi, multimedia interaktif berbasis komputer atau yang sering kita kenal dengan pembelajaran berbasis komputer (CBI) baik model drill, tutorial, simulasi maupun games instruction ataupun dari internet. Sekarang ini atau di masa yang akan datang, peran guru tidak hanya sebagai pengajar (transmitor), tetapi ia harus mulai berperan sebagai director of learning, yaitu sebagai pengelola belajar yang memfasilitasi kegiatan belajar siswa melalui pemanfaatan dan optimalisasi berbagai sumber belajar, bahkan bukan tidak mungkin di masa yang akan datang peran media sebagai sumber informasi utama dalam kegiatan pembelajaran (pola pembelajaran bermedia), seperti halnya penerapan pembelajaran berbasis komputer (computer based instruction), di sini peran guru hanya sebagai fasilitator belajar saja.

C. Pembelajaran Berbasis Web (e-Learning)Pembelajaran berbasis web (e-learning) atau kadang disebut web-based

education (WBE) dapat didefinisikan sebagai aplikasi teknologi web dalam dunia pendidikan untuk sebuah proses pembelajaran. Secara sederhana dapat dikatakan bahwa semua pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi internet dan selama proses belajar dirasakan terjadi oleh yang mengikutinya maka kegiatan itu dapat disebut sebagai pembelajaran berbasis web.

Kemudian yang ditawarkan oleh teknologi ini adalah kecepatan dan tidak terbatasnya pada tempat dan waktu untuk mrngakses informasi. Kegiatan belajar dapat dengan mudah dilakukan oleh peserta didik kapan saja dan di mana saja dirasakan aman oleh peserta didik tersebut. Batas ruang, jarak dan waktu tidak lagi menjadi masalah yang rumit untuk dipecahkan.

Teknologi internet memberikan kemudahan bagi siapa saja untuk mendapatkan informasi apa saja dari mana saja dan kapan saja dengan mudah dan cepat. Informasi yang tersedia diberbagai pusat data diberbagai komputer di dunia. Selama komputer-komputer tersebut saling terhubung dalam jaringan internet, dapat kita akses dari mana saja. Ini merupakan salah satu keuntungan belajar melalui internet.

Mewujudkan pembelajaran berbasis web bukan sekedar meletakan materi belajar pada web untuk kemudian diakses melalui komputer, web digunakan bukan hanya sebagai media alternatif pengganti kertas untuk menyimpan berbagai dokumentasi atau informasi. Web digunakan untuk mendapatkan sisi unggul yang tadi telah diungkap. Keunggulan yang tidak dimiliki media kertas ataupun media lain.

Banyak pihak mencoba menggunakan teknologi web untuk pembelajaran dengan meletakan materi belajar secara online, lalu menugaskan peserta didik untuk mendapatkan (dowenloading) materi belajar itu sebagai tugas baca. Setelah itu mereka diminta untuk mengumpulkan laporan, tugas dan lain sebagainya kembali ke pendidik juga melalui internet. Jika ini dilakukan tentunya tidaklah menimbulkan proses belajar yang optimal.

Kita dapat membayangkan suasana di ruang kelas ketika sebuah “proses pembelajaran” sedang berlangsung. Berapa banyak diantara peserta didik aktif terlibat dalam diskusi dan sesi tanya-jawab? Apa yang mereka dilakkukan di kelas? dan tentunya masih banyak lagi pertanyaan-peranyaan lain yang sebenarnya kita sudah mengetahui jawabannya. Monitoring proses dalam pembelajaran berbasis web lebih sulit daripada di ruang kelas. Menyediakan bahan belajar online tidak cukup. Diperlukan sebuah desain instruksional sebagai model belajar yang mengundang sejumlah (sama banyaknya dengan kegiatan di ruang kelas) peserta didik unuk terlibat dalam berbagai kegiatan belajar.

Satu hal yang perlu diingat adalah bagaimana teknologi web ini dapat membantu proses belajar. Untuk kepentingan ini materi belajar perlu dikemas berbeda dengan penyampaian yang berbeda pula.

Implementasi Pembelajaran Berbasis E-LearningModel pembelajaran dirancang dengan mengintegrasikan pembelajaran

berbasis e-learning dalam program pembelajaran konvensional tatap muka. Proses pembelajaran konvensional tatap muka dilakukan dengan pendekatan Student Centered Learning (SCL) melalui kerja kelompok. Model ini menurut parisipasi pesera didik yang tinggi.

Untuk merancang dan mengimplementasikan pembelajaran berbasis e-learning, langkahnya adalah sebagai berikut: 1. Sebuah program pendidikan untuk peningkatan mutu pembelajaran di lingkungan

sekolah/kampus dengan berbasis web. Program ini dilakukan idealnya selama 5-10 bulan dan dibagi menjadi 5 tahap. Yaitu tahap 1, 3, 5 dilakukan secara jarak jauh dan untuk itu dipilih media web sebagai alat komunikasi. Sedangkan fase 2 dan 4 dilakukan secara konvensional tatap muka atau tutorial.

2. Menatapkan sebuah mata pelajaran/kuliah pilihan di jurusan. Pembelajaran dengan tatap muka dilakukan secara rutin tiap minggu pada tujuh minggu pertama. Setelah itu tatap muka dilakukan setiap 2 atau 3 minggu sekali.

Dua program pendidikan itu disampaikan melalui berbagai macam kegiatan belajar secara kelompok. Belajar dan mengerjakan tugas secara kolaboratif dalam kelompok sangat dominan pada kedua program tersebut.

1. Interaksi Secara Tatap Muka dan VirtualTeknologi web memungkinkan pembelajaran dilakukan virtual secara penuh

(web course). Interaksi satu sama lain dilakukan secara jarak jauh. Namun demikian yang sering digunakan adalah memadukan antara pembelajaran online melalui e-learning dan tatap muka (web centric course). Ada tiga alasan mengapa forum tatap muka masih dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran e-learning. Alasan tersebut adalah:

Perlunya forum untuk menjelaskan maksud dan mekanisme belajar yag akan dilalui bersama secara langsung dengan semua siswa/peserta didik. Keberhasilan sebuah proses pembelajaran juga ditentukan oleh pemahaman peserta didik tentang apa, mengapa dan bagaimana proses belajar dan mengerjakan tugas akan berlangsung. Peserta didik perlu mengetahui keluaran dan kompetensi apa yang akan didapat setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran. Berdasarkan pengalaman, menjelaskan maksud dan mekanisme belajar merupakan langkah

awal yang sangat vital. Kelancaran proses pembelajaran selanjutnya sangat ditentukan pada tahapan ini.

Perlunya memberikan pemahaman sekaligus pengalaman belajar dengan mengerjakan tugas secara kelompok dan kolaboratif pada setiap peserta didik. Karena model pembelajaran yang dirancang menuntut kerja kelompok maka peserta didik perlu memiliki kompetensi dan komunikasi. Iklim partisipatoris dan aktif terlibat dalam berbagai kegiatan perlu dikenalkan sekaligus dialami oleh setiap peserta didik. Untuk itu mengenal pribadi satu dengan yang lain perlu dilakukan secara langsung guna membangun suatu kelompok yang kokoh selama kerja secara virtual selanjutnya.

Perlunya pemberian pelatihan secukupnya dalam menggunakan komputer yang akan digunakan sebagai media komunikasi berbasis web kepada setiap peserta didik. Dengan menyertakan berbagai keiatan menggunakan komputer beserta fasilitas sistem momunikasi pendukungnya, maka setiap peserta didik harus mempunyai keterampilan mengoprasikannya. Kekurangpahaman dalam mengoperasikan peralatan tersebut sangat berdampak pada kemungkinan rendahnya partisipasi mereka dalam berbagai kegiatan diskusi virtual selanjutnya.

Di negara-negara maju seperti Amerika Serikat, teknologi informasi sudah betul-betul merasuk ke dalam kehidupan sehari-hari. Dalam berbagai hal dapat kita lihat implikasinya. Berbagai dokumen dapat kita baca untuk melihat hal ini. Di bawah ini akan dibahas implikasi ICT dalam bidang Pendidikan.

Adanya ICT (e-learning dan CBI) membuka sumber informasi yang tadinya susah diakses. Akses terhadap sumber informasi bukan menjadi masalah lagi. Perpustakaan merupakan salah satu sumber informasi yang mahal harganya. Adanya Jaringan ICT atau Internet memungkinkan seseorang di Indonesia untuk mengakses perpustakaan di Malaysia. Aplikasi telnet (seperti pada aplikasi hytelnet) atau melalui web browser (Netscape dan Internet Explorer). Sudah banyak cerita tentang pertolongan Internet dalam penelitian pendidikan, tugas akhir. Tukar menukar informasi atau tanya jawab dengan pakar dapat dilakukan melalui Internet. Tanpa adanya Internet banyak tugas akhir, thesis, dan disertasi yang mungkin membutuhkan waktu yang lebih banyak untuk diselesaikan.

Kerjasama antar ahli dan juga dengan peserta didik yang letaknya berjauhan secara fisik dapat dilakukan dengan lebih mudah. Dahulu, seseorang harus berkelana atau berjalan jauh untuk menemui seorang pakar untuk mendiskusikan sebuah masalah. Saat ini hal ini dapat dilakukan dari rumah dengan mengirimkan email. Makalah dan penelitian dapat dilakukan dengan saling tukar menukar data melalui Internet, via email, ataupun dengan menggunakan mekanisme file sharring. Bayangkan apabila seorang peserta didik di Indonesia dapat berdiskusi masalah pendidikan dengan seoran pakar Universiti Malaya di Kuala Lumpur Malaysia. Peserta didik di manapun di Indonesia dapat mengakses para ahli atau pendidik yang terbaik di Indonesia dan bahkan di dunia. Batasan geografis bukan menjadi masalah lagi.

Sharring information juga sangat dibutuhkan dalam bidang penelitian agar penelitian tidak berulang (reinvent the wheel). Hasil-hasil penelitian di perpendidikan tinggi dan lembaga penelitian dapat digunakan bersama-sama sehingga mempercepat proses pengembangan ilmu dan teknologi.

Distance learning dan virtual campus merupakan sebuah aplikasi baru bagi Internet. Bahkan tak kurang pakar ekonomi Peter Drucker mengatakan bahwa “Triggered by the Internet, continuing adult education may wll become our greatest growth industry”. Virtual university memiliki karakteristik yang scalable, yaitu dapat menyediakan pendidikan yang diakses oleh orang banyak. Jika pendidikan hanya dilakukan dalam kelas biasa, berapa jumlah orang yang dapat ikut serta dalam satu kelas? Jumlah peserta mungkin hanya dapat diisi 50 orang. Virtual university dapat diakses oleh siapa saja, darimana saja.

Bagi Universitas/Perguruan Tinggi di Indonesia, manfaat-manfaat yang disebutkan di atas sudah dapat menjadi alasan yang kuat untuk menjadikan Internet sebagai infrastruktur bidang pendidikan. Untuk merangkumkan manfaat Internet bagi bidang pendidikan di Indonesia: Akses ke perpustakaan; Akses ke pakar/Pendidik; Menyediakan fasilitas kerjasama.

Dalam kegiatan pembelajaran berbasis web (e-learning) dengan munculnya berbagai software pendukung yang dapat digunakan untuk kepentingan pengembangan layanan pembelajaran, sekarang ini para pendidik dapat mendasain sistem perkuliahan dengan berbasis pada e-learning, yaitu dengan menggunakan salah satu bahasa pemrograman baik itu HTML, Pront Page, MySQL dan lainnya. Hal ini dapat memberikan variasi dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Seorang pendidik tidak harus selalu menjejali siswanya dengan informasi yang membosankan. Dengan menggunkan Teknologi e-learning dan pembelajaran berbasis komputer seorang pendidik dapat memanfaatkan komputer dan internet sebagai suplemen, major resources atau bila memungkinkan sebagai total teaching, dimana pendidik hanya sebagai fasilitator dan peserta didik dapat belajar secara individual baik dengan menggunakan model web Course, Web Centric Course maupun menggunkan model Web Enhanced Course.

Dalam penerapan layanan pembelajaran berbasis e-learning seorang pendidik dapat menggunakan model penerapan pembelajaran berbasis e-learning baik itu berupa selective model (bila jumlah komputer hanya 1 unit), sequential model (bila jumlah komputer hanya 2 atau 3 unit), Static Station Model (jumlah komputer terbatas dan melibatkan penggunaan sumber belajar lain), dan laboratory model (model ini digunakan jika tersedia sejumlah komputer di lab yang dilengkapi dengan jaringan internet)2. e-LearningMenurut Jaya Kumar C. Koran (2002), e-learning adalah pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN, atau internet) untuk menyampaikan isi pembelajaran, interaksi, atau bimbingan. Adapula yang menafsirkan e-learning sebagai bentuk pendidikan jarak jauh yang dilakukan melalui media internet. E-learning sebagai kegiatan belajar asynchronous melalui perangkat elektronik komputer yang memperoleh bahan belajar yang sesuai dengan kebutuhannya. Atau e-learning didefinisikan sebagai berikut: e-Learning is a generic term for all technologically supported learning using an array of

teaching and learning tools as phone bridging, audio and videotapes, teleconferencing, satellite transmissions, and the more recognized web-based training or computer aided instruction also commonly referred to as online courses (Soekartawi, Haryono dan Librero, 2002).Perbedaan pembelajaran tradisional dengan e-learning yaitu kelas ‘tradisional’, pendidik dianggap sebagai orang yang serba tahu dan ditugaskan untuk menyalurkan ilmu pengetahuan kepada siswanya. Sedangkan di dalam pembelajaran ‘e-learning’ fokus utamanya adalah siswa/peserta didik. Peserta didik belajar mandiri pada waktu tertentu dan bertanggung-jawab untuk pembelajarannya. Suasana pembelajaran ‘e-learning’ akan ‘memaksa’ peserta didik memainkan peranan yang lebih aktif dalam pembelajarannya. Peserta didik membuat perancangan dan mencari materi dengan usaha, dan inisiatif sendiri.Khoe Yao Tung (2000) mengatakan bahwa setelah kehadiran pendidik/guru dalam arti sebenarnya, internet akan menjadi suplemen dan komplemen dalam menjadikan wakil pendidik/guru yang mewakili sumber belajar yang penting di dunia.Cisco (2001) menjelaskan filosofis e-learning sebagai berikut. Pertama, e-learning merupakan penyampaian informasi, komunikasi, pendidikan, pelatihan secara on-line. Kedua, e-learning menyediakan seperangkat alat yang dapat memperkaya nilai belajar secara konvensional (model belajar konvensional, kajian terhadap buku teks, CD-ROM, dan pelatihan berbasis komputer) sehingga dapat menjawab tantangan perkembangan globalisasi. Ketiga, e-learning tidak berarti menggantikan model belajar konvensional di dalam kelas, tetapi memperkuat model belajar tersebut melalui pengayaan content dan pengembangan teknologi pendidikan. Keempat, Kapasitas peserta didik amat bervariasi tergantung pada bentuk isi dan cara penyampaiannya. Makin baik keselarasan antar content dan alat penyampai dengan gaya belajar, maka akan lebih baik kapasitas peserta didik yang pada gilirannya akan memberi hasil yang lebih baik. Sedangkan Karakteristik e-learning, antara lain. Pertama, Memanfaatkan jasa teknologi elektronik; di mana pendidik dan peserta didik, peserta didik dan sesama peserta didik atau pendidik dan sesama pendidik dapat berkomunikasi dengan relatif mudah dengan tanpa dibatasi oleh hal-hal yang protokoler. Kedua, Memanfaatkan keunggulan komputer (digital media dan computer networks). Ketiga, Menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials) disimpan di komputer sehingga dapat diakses oleh pendidik dan peserta didik kapan saja dan di mana saja bila yang bersangkutan memerlukannya. Keempat, Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer. Untuk dapat menghasilkan e-learning yang menarik dan diminati, Onno W. Purbo (2002) mensyaratkan tiga hal yang wajib dipenuhi dalam merancang elearning, yaitu: sederhana, personal, dan cepat. Sistem yang sederhana akan memudahkan peserta didik dalam memanfaatkan teknologi dan menu yang ada, dengan kemudahan pada panel yang disediakan, akan mengurangi pengenalan sistem e-learning itu sendiri, sehingga waktu belajar peserta dapat diefisienkan untuk proses belajar itu sendiri dan bukan pada belajar menggunakan sistem e-learning-nya. Syarat personal berarti pengajar dapat berinteraksi dengan baik seperti layaknya seorang pendidik yang

berkomunikasi dengan murid di depan kelas. Dengan pendekatan dan interaksi yang lebih personal, peserta didik diperhatikan kemajuannya, serta dibantu segala persoalan yang dihadapinya. Hal ini akan membuat peserta didik betah berlama-lama di depan layar komputernya. Kemudian layanan ini ditunjang dengan kecepatan, respon yang cepat terhadap keluhan dan kebutuhan peserta didik lainnya. Dengan demikian perbaikan pembelajaran dapat dilakukan secepat mungkin oleh guru atau pengelola.

Pengembangan Model e-LearningPendapat Haughey (1998) tentang pengembangan e-learning. Menurutnya adatiga kemungkinan dalam pengembangan sistem pembelajaran berbasis internet, yaitu web course, web centric course, dan web enhanced course.Web Course adalah penggunaan internet untuk keperluan pendidikan, yang mana peserta didik dan pendidik sepenuhnya terpisah dan tidak diperlukan adanya tatap muka. Seluruh materi/bahan ajar, diskusi, konsultasi, penugasan, latihan, ujian, dan kegiatan pembelajaran lainnya sepenuhnya disampaikan melalui internet. Dengan kata lain model ini menggunakan sistem jarak jauh.Web Centric Course adalah penggunaan internet yang memadukan antara belajar jarak jauh dan tatap muka (konvensional). Sebagian materi disampikan melalui internet, dan sebagian lagi melalui tatap muka. Fungsinya saling melengkapi. Dalam model ini pendidik bisa memberikan petunjuk pada peserta didik untuk peserta didik materi perkuliahan melalui web yang telah dibuatnya. Peserta didik juga diberikan arahan untuk mencari sumber lain dari situs-situs yang relevan. Dalam tatap muka, peserta didik dan pendidik lebih banyak diskusi tentang temuan materi yang telah dipeserta didiki melalui internet tersebut.Web Enhanced Course adalah pemanfaatan internet untuk menunjang peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan di kelas. Fungsi internet adalah untuk memberikan pengayaan dan komunikasi antara peserta didik dengan pendidik, sesama peserta didik, anggota kelompok, atau peserta didik dengan nara sumber lain. Oleh karena itu peran pendidik dalam hal ini dituntut untuk menguasai teknik mencari informasi di internet, membimbing peserta didik mencari dan menemukan situs-situs yang relevan dengan bahan perkuliahan, menyajikan materi melalui web yang menarik dan diminati, melayani bimbingan dan komunikasi melalui internet, dan kecakapan lain yang diperlukan.

I.

D. Pembelajaran Berbasis Komputer (PBK)Teknologi informasi dan komunikasi telah berkembang seiring dengan

globalisasi, sehingga interaksi dan penyampaian informasi akan berlangsung dengan cepat. Pengaruh blobalisasi ini dapat berdampak positif dan negatif pada suatu negara. Orang-orang dari berbagai negara dapat saling bertukar informasi, ilmu pengetahuan dan teknologi. Tapi dilain pihak, hal ini menimbulkan digital-divide atau perbedaan mencolok antara yang mampu dan yang tidak mampu dalam akses efektifitas penggunaan ICT.

Persaingan yang terjadi pada era globalisasi ini menumbuhkan kompetisi antar bangsa sehingga menuntut adanya pengembangan kualitas sumber daya manusia. Pendidikan adalah salah satu hal penting dalam pengembangan sumber

daya manusia, dan bagi Indonesia hal ini menjadi tantangan dalam meningkatkan mutu sistem pendidikan.

Indonesia adalah salah satu negara yang berusaha mengurangi digital divide diantara penduduknya melalui penggunaan ICT dalam berbagai sektor (Yuhetty dalam Ali, 2005: 18). Kebijakan pemerintah atas penggunaan ICT didasarkan pada Keppres No. 50/2000 tentang pengadaan team koordinir Telematika Indonesia. Telematika adalah kepanjangan dari Teknologi Telekomunikasi, Media dan Informatika yang mengacu pada pemanfaatan ICT dalam berbagai sektor dan aspek kehidupan. Team tersebut terdiri dari dari semua menteri, termasuk Menteri Pendidikan Nasional. Tugas team tersebut adalah merealisasikan kebijakan pemerintah tentang pelaksanaan Telematika, diantaranya yaitu merumuskan tahapan dan prioritas dalam pengembangannya, monitoring dan mengontrol pelaksanaannya dan melaporkan hasil pelaksanaannya kepada Presiden.

Pemanfaatan komputer difokuskan pada pemanfaatan e-learning dan pembelajaran berbasis komputer. Hal ini dikarenakan pemanfaatan komputer dalam pendidikan telah sangat meluas dan menjangkau berbagai kepentingan. Diantara pemanfaatanya adalah untuk kepentingan pembelajaran yaitu untuk membantu para guru/pendidik dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Terkait dengan peningkatan mutu pembelajaran secara garis besar komputer dimanfaatkan dalam dua macam penerapan yaitu dalam bentuk pembelajaran dengan bantuan komputer (CAI) dan pembelajaran berbasis komputer (CBI). Dalam banyak hal kedua penerapan dalam pemanfaatan komputer untuk pembelajaran ini adalah sama. Perbedaan yang menonjol diantara keduannya terletak pada fungsi perangkat lunak yang digunakan. Pada CAI perangkat lunak yang digunakan berfungsi membantu proses pembelajaran, seperti sebagai multi media, sebagai alat bantu dalam demonstrasi atau sebagai alat bantu dalam presentasi.

Adapun pembelajaran berbasis komputer atau CBI mempunyai fungsi lebih luas. Perangkat lunak dalam CBI di samping bisa dimanfaatkan sebagai fungsi CAI, juga bisa dimanfaatkan dengan fungsi sebagai sistem pembelajaran individual. Karena dia berfungsi sebagai sistem pembelajaran individual, maka perangkat lunak CBI bisa memfasilitasi belajar kepada individu yang memanfaatkannya. Oleh karena itu pengembangan perangkat lunak CBI harus mempertimbangkan prinsip-prinsip belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran individual (individual learning).

Model-Model Pembelajaran Berbasis Komputer1. Model Drills

Model drill adalah suatu model dalam pembelajaran dengan jalan melatih siswa terhadap bahan pelajaran yang sudah diberikan. Melalui model drill akan ditanamkan kebiasaan tertentu dalam bentuk latihan. Dengan latihan yang terus menerus, maka akan tertanam dan kemudian akan menjadi kebiasaan. Selain itu untuk menanamkan kebiasaan, model ini juga dapat menambah kecepatan, ketetapan, kesempurnaan dalam melakukan sesuatu serta dapat pula dipakai

sebagai suatu cara mengulangi bahan yang telah disajikan. juga dapat menambah kecepatan.

Model ini berasal dari model pembelajaran Herbart, yaitu model asosiasi dan ulangan tanggapan. Melalui model ini maka akan memperkuat tanggapan pelajaran pada siswa. Pelaksanaannya secara mekanis untuk mengajarkan berbagai mata pelajaran dan kecakapan. Dalam melatih siswa, guru hendaknya memperhatikan jalannya pembelajaran serta faktor-faktor sebagai berikut:(a) Jelaskan terlebih dahulu tujuan/kompetensi yang akan

dicapai(b) Pusatkan perhatian siswa terhadap bahan yang akan

diajarkan itu, misalnya dengan menggunakan komputer. (c) Selingilah latihan itu supaya tidak membosankan dan

melelahkan.(d) Guru hendaknya mencatat kesalahan-kesalahan umum,

serta mendiagnosa kesulitan-kesulitan yang dialami oleh siswa. (e) Latihan tidak boleh terlalu lama atau terlalu pendek.

Model drills dalam Pembelajaran Berbasis Komputer pada dasarnya merupakan salah satu model pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang kongkrit melalui penciptaan tiruan-tiruan bentuk pengalaman yang mendekati suasana yang sebenarnya. Hal ini sesuai dengan pendapat Geisert dan Futrell (1990:85) yang menyatakan bahwa:

Secara umum tahapan materi penyajian model drills adalah sebagai berikut: Penyajian masalah-masalah dalam bentuk latihan soal pada tingkat tertentu

dari penampilan siswa. Siswa mengerjakan soal-soal latihan Program merekam penampilan siswa, mengevaluasi, kemudian memberikan

umpan balik Jika jawaban siswa benar program menyajikan materi selanjutnya dan jika

jawaban siswa salah program akan mengulangi latihan (remedial).

2. Model TutorialTutorial adalah bimbingan pembelajaran dalam bentuk pemberian

bimbingan, bantuan, petunjuk, arahan dan motivasi agar para siswa belajar secara efisien dan efektif. Pemberian bantuan berarti membantu siswa dalam mempelajari materi pelajaran.

Program tutorial merupakan program pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan software berupa program komputer yang berisi materi pelajaran.

Tujuan pembelajaran tutorial, yaitu sebagai berikut: (1) untuk meningkatkan penguasaan pengetahuan para siswa; (2) untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan siswa tentang cara memecahkan masalah, mengatasi kesulitan atau hambatan agar mampu memimbing diri sendiri; dan (3) untuk meningkatkan kemampuan siswa tentang cara belajar mandiri dan menerapkannya pada masing-masing kontenl yang sedang dipelajari.

Berdasarkan uraian di atas, dapat diambil benang merahnya bahwa pembelajaran tutorial bertujuan untuk memberikan tuntunan dan pemahaman secara tuntas (mastery learning) kepada siswa mengenai materi/bahan pelajaran yang sedang dipelajari. Tahapan pembelajaran dengan Tutorial adalah sebagai berikut:

Pengenalan Penyajian informasi (Presentation of information) Pertanyaan dan Respon (Question of responses) Penilaian respon (Judging of responses) Pemberian balikan respon (Providing feedback about responses) Pengulangan (Remediation) Segmen pengaturan pelajaran (Sequencing lesson segmen) Penutup

3. Model SimulasiModel simulasi pada dasarnya merupakan salah satu strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang lebih kongkrit melalui penciptaan tiruan-tiruan dalam bentuk simulasi-simulasiSecara umum tahapan materi model simulasi adalah sebagai berikut: Pengenalan Penyajian informasi (simulasi 1, simulasi 2, dst) Pertanyaan dan respon jawaban Penilaian respon Pemberian feedback tentang respon Pembetulan Segmen pengaturan pembelajaran Penutup

4. Model Instructional GamesTujuan Instructional games adalah untuk menyediakan suasana/lingkungan

yang memberikan fasilitas belajar yang menambah kemampuan siswa. Instructional games tidak perlu menirukan realita namun dapat memiliki karakter yang menyediakan tantangan yang menyenangkan bagi siswa.

Definisi Instructional games dapat terlihat dengan mengenali contoh-contoh permainan yang ada seperti: decimal dart, Rocky boots, Archaelogy search, Phizquios dan Four letter words, keseluruhan permainan instruksional ini memiliki komponen dasar sebagai pembangkit motivasi dengan memunculkan cara berkompetisi untuk mencapai sesuatu.

E. Kesimpulan Untuk dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa seorang guru

dapat mendayagunakan TIK baik berupa penerapan pembelajaran berbasis e-learning maupun pembelajaran berbasis komputer.

Untuk mengembangkan desain web yang akan digunakan seorang guru/perekayasa pembelajaran dapat menggunakan front page, moodle, SAS, MySQL, atau software yang lainnya.

Program e-learning dan pembelajaran berbasis komputer yang baik yaitu harus memenuhi kriteria sebagai berikut: a. Format sajian dipilah-pilah untuk setiap tujuan/kompetensi, begitu pula

sajian materi, latihan, dan tes serta balikannya.b. Bahasa yang digunakan adalah bahasa yang sederhana, populer, dan tidak

verbalistis.c. Menggunakan warna yang cold, huruf yang jelas/ sederhana, dan icon-

icon yang baku serta menggunakan ilustrasi yang seimbang.d. Menyajikan picture sebagai pelengkap dalam program yang digunakane. Program e-learning dan CBI dirancang untuk dapat disajikan dalam

website yang bisa di-link dengan program lain dan menyajikan berbagai pilihan seperti file dokumen, powerpoint dan sebagainya.

DAFTAR PUSTAKA

Antonius Aditya Hartanto dan Onno W. Purbo, (2002).E-Learning berbasis PHP dan MySQL, Penerbit Elex Media Komputindo, Jakarta,

Alessi and Trollip, (1995), Computer Based Instruction: Method and Development, Englewood Cliffs, NJ. Prentice, Hall.

Bailey, D.H. (1996), Constructivism and Multimedia: Theory and Application: Inovation and Transformation. Journal of Instruction Media.

Barker, P. (1990), Designing Interactive Learning System, Education and Training Technolgy International.

Criswell, E.L. (1989). The Design of Computer-Based Instruction. New York: Mac Millan.

Chang, N., Rossini, M.L. & Pan, A.C. (1997). Perspectives on Computer Use for the Education of Young Children. Proceeding of SITE 97. http.//www.ooe.uh.edu/insite/elec_pub/NTML1997[1998,November 18].

Clements, D.H. (1994). The Uniquenees of the Computer as E-Learning Tool: Insight from Research and Practice. In. J.L. Wright. & D. Shade. 1994. Young children: Active Learners in a Technologi Age. Washinton, D.C.: National Association for the Education of Young Children.

Cisco (2001). E-learning: Combines Communication, Education, Information, and Training. Avaliabe at [Online] htt://www.cisco.com/warp/public/10/ wwtraining/e-learning.

Dong, F.H. (2001). Can You Succeed as a Commodity : How do Ecommerce and E-learning Relate ? Available at [Online] http://www.elearningmag.com.

Ellis, Alan, Wagner and Longmire, (1999) Managing Web-Based Training, ASTD. USA.

Lee. Kar Tin, 2001, Information Technology in Teacher Education. Published in the Asia Fasific.

Office of Education Technologi (2001). E-learning: Putting a World-Class Education at the Fingertips of All Children. Availabe at [Online] http://www.ed.gov /tecnology/elearning.

Rusman, (2012), Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer: Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21. Bandung. Alfabeta.

Rusman, (2007), Implementasi Model Pembelajaran Berbasis Komputer untuk Meningkatkan Kompetensi Siswa di SMK, Jurnal Teknodik-Pustekom Jakarta..

Rusman, (2009) Manajemen Kurikulum: Seri Manajemen Sekolah Bermutu. Jakarta. Rajawali Pers. PT. RajaGrafindo Persada.

Rusman (2010) Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta. Rajawali Pers. PT. RajaGrafindo Persada.

Rusman, dkk (2011) Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komuinikasi: Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta. Rajawali Pers. PT. RajaGrafindo Persada.

Somekh, Bridget and Niki Davis, 1997, Using Information Technology Effectively in Teaching and Learning, London Routledge.