UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Presentado por: 1. CHAVEZ CONDOR, Ivonnie 2. LOAYZA HUAMÁN, Yovana PARA OPTAR TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES, ESPECIALIDAD, ESPAÑOL Y LITERATURA HUANCAYO – PERÚ 2011 ESTRATEGIA DE LA CARTA LIBRE PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO
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walcero.files.wordpress.com · Web viewLos datos obtenidos serán sometidos al análisis con el paquete estadístico SPSS de versión 13.0 for Window Student, cuyos resultados de
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Presentado por:
1. CHAVEZ CONDOR, Ivonnie2. LOAYZA HUAMÁN, Yovana
PARA OPTAR TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES, ESPECIALIDAD, ESPAÑOL Y LITERATURA
HUANCAYO – PERÚ2011
ESTRATEGIA DE LA CARTA LIBRE PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO
ESTRATEGIA DE LA CARTA LIBRE PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES
De acuerdo a la intención del remitente, el tipo de mensaje que
se desea enviar y a la relación existente entre las personas entre
las cuales se establece la comunicación, pueden diferenciarse
dos formas de carta fundamentales:
a) Carta personal: Comunicación entre dos personas que se
conocen y en la que el tema a tratar permite la utilización del
lenguaje informal.
b) Carta formal: Comunicación entre dos personas que no se
conocen o en la que el tema a tratar obliga a la utilización del
lenguaje formal. Suelen utilizar ciertas frases comunes para
dirigirse a quien se envía la carta denominadas fórmulas de
cortesía
c) Otras formas para comunicarnos:
Además de la carta, existen otras formas de comunicación
escrita:
• La postal:
Otra forma de comunicación escrita dirigida a una persona
es la postal. Es una tarjeta que en su anverso tiene una foto,
lámina o símbolo que identifica a una ciudad, un país, un
lugar o un acontecimiento determinado. En el reverso, lleva
líneas para escribir el mensaje, espacio para colocar la
dirección del destinatario y la estampilla. Una postal no lleva
sobre.
Correo electrónico:
Tan rápido ha sido el desarrollo de las comunicaciones, que
en este momento podemos enviar un mensaje escrito por e-
mail o correo electrónico. Esto se hace a través del uso de un
computador conectado a Internet, así nos conectamos al
mundo. Es tan rápido, que puedes recibir la respuesta casi al
instante. Al igual que una carta, en el correo electrónico
también necesitas tener una dirección.
Desarrolla la variable dependiente explicando los conceptos, teorias,
constructos y posiciones del autor.
COMPRENSIÓN LECTORA
4.1. Concepto:
La comprensión lectora es el proceso de elaborar el significado
por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y
relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es el proceso a
través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la
longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la
misma forma.
4.2. Características:
1.- Leer es un proceso de pensar. Pensar en el significado de los
símbolos impresos.
2.- Es una actividad de comprensión de las ideas que están detrás
de las palabras.
3.- Es una actividad que se realiza individualmente.
4.- La habilidad lectora puede mejorarse y perfeccionarse.
5.- Existe una interrelación estrecha entre lectura-pensamiento y
lenguaje, pues el lenguaje es un instrumento del pensar y un
medio de expresar a otros lo pensado.
4.3. Principios:
La comprensión está influida a la vez por la habilidad oral del
lector, sus actitudes, el propósito de la lectura y su estado físico y
afectivo general. Al implementar el programa de comprensión, el
profesor ha de tener en cuenta estos factores:
1. La experiencia previa del lector es uno de los elementos
fundamentales dentro de su capacidad general para
comprender un texto.
2. La comprensión es el proceso de elaborar significados en la
interacción con el texto.
3. Hay distintos problemas o tipos de comprensión, pero éstos
no equivalen a habilidades aisladas dentro de un proceso
global.
4. La forma en que cada lector lleva a cabo las actividades de
comprensión depende de su experiencia previa.
5. La comprensión es un proceso asociado al lenguaje y
debiera entrenárselo como parte integral de las técnicas del
lenguaje: la audición, el habla, la lectura y la escritura.
4.4. Niveles
4.4.1. Nivel literal
Identifica el orden de las acciones; por comparación, es
decir, reconoce caracteres, tiempos y lugares explícitos,
razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.
Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la
comprensión del texto, reconociendo las ideas que se
suceden y el tema principal.
4.4.2. Nivel inferencial
El nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este
nivel de comprensión es muy poco practicado en la
escuela, ya que requiere un considerable grado de
abstracción por parte del lector. Favorece la relación con
otros campos del saber y la integración de nuevos
conocimientos en un todo.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del
lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo
más informativo, interesante y convincente;
Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;
Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber
ocurrido si el texto hubiera terminado de otras manera;
Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis
sobre las motivaciones o caracteres y sus relaciones en
el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre
las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas,
palabras, caracterizaciones, acciones;
Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura
inconclusa, deliberadamente o no;
Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la
significación literal de un texto.
4.4.3. Nivel crítico
En el nivel crítico, emitimos juicios sobre el texto leído, lo
aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La
lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene
la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo
leído.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud,
aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:
1. De realidad o fantasía: Según la experiencia del lector
con las cosas que lo rodean.
2. De adecuación y validez: Compara lo que está escrito
con otras fuentes de información.
3. De apropiación: Requiere evaluación relativa en las
diferentes partes, para asimilarlo.
4. De rechazo o aceptación: Depende del código moral y
del sistema de valores del lector.
4.4.4. Nivel apreciativo
Comprende las siguientes dimensiones cognitivas:
Respuesta emocional al contenido: el lector debe
verbalizarla en términos de interés, excitación,
aburrimiento, diversión, miedo, odio.
Identificación con los personajes e incidentes,
sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía.
Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del
escritor para pintar mediante palabras que el lector
puede visualizar, gustar, oír y sentir.
4.4.5. Nivel creativo:
Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad
que surja relacionada con el texto: transformar un texto
dramático en humorístico, agregar un párrafo descriptivo,
autobiografía o diario íntimo de un personaje, cambiar el
final al texto, reproducir el diálogo de los personajes y
dramatizando hacerlos hablar con otro personaje
inventado, con personajes de otros cuentos conocidos,
imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar
planteos y debatir con él, cambiar el título del cuento de
acuerdo a las múltiples significaciones que un texto tiene,
introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de
la historia, realizar un dibujo, buscar temas musicales que
se relacionen con el relato, transformar el texto en una
historieta, etc.
4.5. Métodos:
En esta investigación se presentan varios métodos de
comprensión de lectura. En general todos los métodos son
muy parecidos entre sí, pero tal vez alguno de ellos ayude
a que aprendamos a leer analógica y críticamente. Y poder
así implementar este tan útil hábito en nuestras vidas.
4.5.1. Método EFGHI (PQRST):
Este método fue creado por el profesor Thomas F.
Staton y se llama EFGHI (PQRST), el cual consiste en
los siguientes pasos:
a) La primera etapa es el examen preliminar no es
más que revisar el texto por leer para obtener una
idea general de lo que tratará. Este siempre está
dividido en temas y subtemas, en oraciones
claves (que generalmente se encuentran al
principio o final de cada texto) o en resúmenes (al
final del artículo o del capítulo).
b) La segunda etapa es la formulación de preguntas. Conforme se desarrolle el examen
preliminar se deben formular muchas preguntas
que consideres que podrían ser contestadas
mediante la lectura del material. ¿Qué?, ¿Cómo?,
¿Por qué? ¿Cuál será el contenido? ¿Qué
factores influyeron? Etc... De esta manera se
sabrá con exactitud lo que se busca para iniciar la
lectura formal.
c) El tercer paso es ganar información mediante la
lectura. La lectura eficiente exige ser activo, el
lector debe estar concentrado e interesado en lo
que lee. “El conocimiento es como una pelota que
ha sido pateada al aire y que debe perseguirse y
atraparse, antes de hacer algo con ella."
d) El cuarto paso es hablar para describir o exponer los temas leídos. Lo cual contribuye
para la comprensión de lo que se estudia. Se
debe hablar el tema como si se tuviera a otra
persona presente y exponer las ideas principales
con sus propias palabras, tratando de no repetir
nada de memoria ni de consultar apuntes o notas.
e) El quinto y último paso es investigar los conocimientos adquiridos. Este paso es la
concreción de lo que se estudió. Consiste en
realzarse una especie de auto examen y así se
corroborara lo aprendido.
4.5.2. Método analítico crítico:
El siguiente método fue creado por Kabalen Donna Marie, donde integra tres tipos de procesamiento de
la información con diferentes grados de abstracción y
complejidad, ubicados en tres niveles de
comprensión:
a) El nivel literal: se limita a extraer la información
dada en el texto sin agregarle ningún valor
interpretativo, es decir analizar la información de
un texto para identificar sus principales
características de carácter literal. Por medio de
procesos fundamentales que son: la observación,
la comparación y la relación, la clasificación, el
cambio, el orden y las transformaciones, la
clasificación jerárquica, el análisis, la síntesis y la
evaluación.
b) El nivel inferencial: Es donde se establecen
relaciones más allá del contenido literal del texto,
es decir se hacen inferencias acerca de lo leído.
Dichas inferencias pueden ser inductivas y
deductivas, es nivel hace uso de la decodificación,
la inferencia, el razonamiento inductivo y el
deductivo, el discernimiento y la identificación e
interpretación de las temáticas de un texto.
c) El nivel analógico: Permite trasladar las
relaciones extraídas de la lectura de un ámbito a
otro. En este nivel se precisa interpretar las
temáticas del escrito, establecer relaciones
analógicas de diferente índole y emitir juicios de
valor acerca de lo leído.
“No podemos experimentar todo en la vida La
lectura nos ayuda a reflexionar sobre lo dicho por
otros, y a formular ideas que nunca antes
habíamos concebido.”
La aplicación de los tres niveles de procesamiento
de información durante la lectura propicia el
desarrollo progresivo de las habilidades cognitivas
requeridas en cada nivel. Esto se consigue a
través de la ejercitación sistemática y deliberada,
y de la toma de conciencia o reflexión meta
cognoscitiva de las estrategias aplicadas.
Desarrolla la relación del objeto de estudio y la variable explicando
los conceptos, teorias, constructos y posiciones del autor.
3. Sobre la determinación de términos básicos:
3.1. Estrategia carta libre:
Es un conjunto de procedimientos que tiene como objetivo
mejorar el nivel de comprensión lectora a través de la redacción
de una carta a un personaje, escenario o hecho considerado en la
lectura.
3.2. Comprensión Lectora:
La comprensión lectora tal, y como se concibe actualmente, es
un proceso a través del cual el lector elabora un significado en
su interacción con el texto.
La comprensión lectora, es captar la realidad partiendo de
nuestras experiencias o conocimientos previos para poder
construir diversos significados y darle sentido a lo contradictorio.
3.3. Nivel de Comprensión lectora:
El nivel de comprensión lectora es el proceso de elaborar el
significado extrayendo las ideas relevantes del texto y
relacionándolas con las ideas que ya se tienen.
4. Sistema de hipótesis:
H1 = La Estrategia Carta Libre tiene un alto nivel de eficacia para
mejorar los niveles de comprensión lectora en estudiantes del cuarto
grado de secundaria de la Institución Educativa “Francisco de Zela” de
Batanyacu-el Tambo.
H2 = La Estrategia De La Carta Libre tiene un bajo nivel de eficacia
para mejorar los niveles de comprensión lectora en estudiantes del
cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa “Francisco de
Zela” de Batanyacu-el Tambo.
5. Sistema de variables:
X Estrategia de la Carta Libre
Y Nivel de comprensión lectora
Operacionaliza el objeto de estudio identificando la categoría de medida para la descripción de sus dimensiones, indicadores, items y escala de valoración.
Operacionaliza la variable dependiente identificando la categoría de medida para la descripción de sus dimensiones, indicadores, items y escala de valoración.
Operacionaliza la relación de las varaibles identificando la categoría de medida para la descripción de sus dimensiones, indicadores, items y escala de valoración.
Construye el instrumento sistematizando las variables, dimensiones, indicadores item, escalad de valores.
Elabora los instruemntos de recolección de datos modelando de acuerdo a la matriz de consistencia y operacionalización.
METODOLOGÍA
1. Tipo y nivel de investigación utilizados:
Tipo:
a) Por su finalidadAplicada: Nuestro problema de investigación buscará aplicar una
estrategia, y además seguirá los pasos de una investigación
aplicada: diseñar, producir, reproducir y validar una estrategia.
b) Por su naturaleza:
Cuantitativa: Nuestro problema de investigación estará orientado a
la comprobación, confirmación y resultados. Para esto se usará
datos sólidos que serán recogidos por medio de instrumentos.
Nivel:
Investigación pedagógica experimental: Nuestra investigación es
pedagógica experimental porque nos permitirá introducir nuestra
estrategia Carta Libre como elemento reactivo de la educación,
para mejorar los niveles de comprensión lectora.
2. Método de la investigación:
a) Método general:
Método científico: Se usará el método científico; ya que nuestro
problema de investigación se basará en las observaciones de la
realidad y las teorías ya existentes.
b) Método específico:
Método lógico Inductivo: Nuestro problema de investigación usará el
Método Lógico Inductivo; ya que nosotras partiremos de una
muestra representativa para luego llegar a una conclusión general
sobre el nivel de eficacia de la estrategia Carta Libre.
3. Diseño de investigación:
Nuestra investigación pertenece al diseño: Pre Experimental.
Dónde:
M1 = GRUPO EXPERIMENTAL: veintiséis sujetos.
01 = OBSERVACIÓN DE PRE TEST: donde leerán un texto y
responderán preguntas en los niveles de comprensión lectora.
X = VARIABLE INDEPENDIENTE: Se les enseñará a utilizar la
estrategia Carta Libre.
02 = OBSERVACIÓN DE POST TEST: donde volverán a responder
las preguntas en los niveles de comprensión lectora.
M1 = 01 X 02
4. Población y muestra
a) Población:Nuestra población estará constituida por los 52 estudiantes que
forman parte del cuarto grado de secundaria de la Institución
Educativa “Francisco de Zela” de Batanyacu.
b) Muestra:La muestra será seleccionada de manera criterial a conveniencia
de las investigadoras, en consecuencia será aplicada en 26
alumnos (50%), los cuales integran el cuarto grado “A” de la
Institución Educativa “Francisco de Zela” de Batanyacu – El Tambo.
5. Métodos y técnicas de recolección de datos:
Menciona los métodos para la recolección de datos describiendo
sus procedimientos.
a) La observación:
Señala las técnicas para la recolección de datos describiendo
describiendo sus procedimientos.
a) La observación:Usaremos la “Observación sistemática” ya que nuestra
investigación se realizará con el objetivo de observar el grado de
eficiencia de nuestra estrategia Carta Libre.
b) El cuestionario:Usaremos la técnica del cuestionario que nos servirá para recopilar
datos sobre los indicadores en estudio.
6. Métodos y técnicas para el procesamiento estadístico:
Se utilizará la estadística descriptiva e inferencial para el
procesamiento de los datos, asi como el programa estadístico SPP
con el que se procesará la media, mediana, media aritmética y la
puntuación t.
1. ASPECTO ADMINISTRATIVO:
A) RECURSOS HUMANOS:
B) MATERIALES:
01 asistente de investigación
01 estadígrafo
01 digitador
Subtotal (1)
s/180.00
s/.150.00
s/.150.00
s/ 480.00
TOTAL = 1021.00
C) SERVICIOS:
Imprevistos S/. 200.00
Elaborar el cronograma delimitando su inicio, avances y
finalización del proyecto.
02 Unidades de cuadernos espiral s/ 12.00
01 Doc. de lapiceros pilot colores s/ 18.00
01 Estuche de plumones s/ 3.00
01 USB s/ 30.00
02 Unidades de archivadores. s/ 24.00
01 Mil. Papel bond 60 gramos. s/ 20.00
01 Mil. Papel bond 80 gramos. s/ 34.00
Subtotal (2) s/ 141.00
Compra de libros. s/ 200.00
Subtotal (3) s/ 200.00
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDADESCRONOGRAMA
2011M A M J J A S O N
01
Exploración bibliográfica y
documental. X
02
Recopilación del Marco
Teórico. X X03
Formulación del proyecto de
investigación. X
04
Selección y lectura de la
bibliografía. X05
Elaboración del test. X
06
Aplicación del pre test. X
07
Aplicación del post test. X
08
Clasificación y procesamiento
de datos. X09
Presentación del informe X
10
Revisión, corrección y
evaluación. X11
Sustentación X
2. BIBLIOGRAFÍA:
Redacta las referencias bibliográficas de acuerdo al estilo APA.