ة درج دام خ ت س ا وب س خا ل ا ي ف دارة الإ ة ي س مدر ل ا.... . .......................................... .... .. ... مد ح م ة" ش ح را ح ل ا ة درج دام خ ت س ا وب س خا ل ا ي ف دارة الإ ة ي س مدر ل ا لدى مدراء اب ري ي مد ة ي1 ب ر لت ا م ي ل ع ت ل وا ي ف ة? ظ خاف مرق مف ل اE ردنG / الإ خ ي ار ي م سل ت: " ث ح ب ل ا5/8/2012 م خ ي ار ي ولة ب ق ر:" ش لن ل13/2/2013 م مد ح م ود ب ع ة" ش ح را ح ل ا* ص خ ملث ق هد الدراسة ال رف ع ت ى ل ا ة درج دام خ ت س ا وب س خا ل ا ي ف دارة الإ ة ي س مدر ل ا لدىرى ي مد مدارس ل ا ي ف ة? ظ خاف مر مف ل ا قE ن مm هة ج و م ه ر? ظ نm ر" يG وا ل كE ن م: وع ب ل ا، ي ع ما ت ح الإ و ل هG و م ل ا ي م عل ل ا، واب ب س و دمة خ ل ا، وى ب س م و مدرسة ل ا ي عل ة درج دام خ ت س ا وب س خا ل ا ي ف دارة الإ ت ن و ك ي . و ة ي س مدر ل ا ة ي ي ع الدراسةE ن م( 107 ً را ي مد) رة ي ومد. وm ت صل و تE خG ي ا ت ب الدراسة ى ل اE نG ا ة درج دام خ ت س ا وب س خا ل ا ي ف دارة الإ ة ي س مدر ل اm ل ك" ش ت ي كل ى ل ا خ م و، دارىالإ( ) ت للطا وا اء ج ب ة درج ي مارسة م وسظة ب م. اء وج ال خ م م عل م ل ا ة درج ي دام خ ت س ا. ة ض ف خ ت م ت ل ودE خG ي ا ت بm الدراسة ي عل ود ج و روق ف اب دإلة دل ة يG ب صا ح ا ي ف ة درج دام خ ت س ا وب س خا ل ا ي ف دارة الإ ة ي س مدر ل اE ن مm هة ج و ر? ظ ن ة ي ي عm الدراسة ى ر ع ت وع بل لm ي ع ما ت ح الإ لك ود ي عل ى ل ا خ م دارة الإ ت للطا وا ي عل و داةG الإ ل ك" ش ت ي كلm خ ل صا ل و، " اب ي الإ ما ك دل ثE خG ي ا ت ب الدراسة ي عل ود ج و روق ف اب دإلة دل ة يG ب صا ح ا ي ف ة درج دام خ ت س ا وب س خا ل ا ي ف دارة الإ ة ي س مدر ل اE ن مm هة ج و ر? ظ ن ة ي ي عm الدراسة ى ر ع ت ر ت غ ت م ل وى ب س م مدرسة ل ا لك ود ي عل ال خ م ت للطا ا خ ل صا ل و لة رج م ل اm، ة وي ت ا" ت ل ا ما ك199 ارة ت م ل ا، لد خ م ل ا19 ، د عد ل ا2 ، 2013
46
Embed
المقدمةrepository.aabu.edu.jo/.../123456789/526/1/1928.doc · Web viewإن إدارة التعليم بالحاسوب (Computer Managed Instruction CMI)، لا تعني استخدام
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
........................................................المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام درجةالحراحشة محمد
المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام درجة محافظة في والتعليم التربية مديريات مدراء لدى
/ األردن المفرقم13/2/2013للنشر: قبوله تاريخ م5/8/2012البحث: تسلم تاريخ
*الحراحشة عبود محمدملخص
اإلدارة في الحاسوب استخدام درجة إلى تعرفال الدراسة هدفت نظرهم وجهة من قالمفر محافظة في المدارس مديري لدى المدرسية
،الخدمة وسنوات ،العلمي المؤهلو االجتماعي، النوع:من كل وأثر المدرسية. اإلدارة في الحاسوب استخدام درجة على المدرسة ومستوى107) من الدراسة عينة وتكونت الدراسة نتائج توصلتو .ومديرة ( مديرا
كلي بشكل المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام درجة أن إلى وجاء.متوسطة ممارسة بدرجة توالطالب( جاء )اإلداري، ومجالي
وجود على الدراسة نتائج ودلتمنخفضة. استخدام بدرجة المعلم مجال اإلدارة في الحاسوب استخدام درجة في إحصائية داللة ذات فروق
على وذلك االجتماعي للنوع تعزى الدراسة عينة نظر وجهة من المدرسية كما اإلناث، ولصالح كلي بشكل األداة وعلى والطالب اإلدارة مجالي
درجة في إحصائية داللة ذات فروق وجود على الدراسة نتائج تدل الدراسة عينة نظر وجهة من المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام
ولصالح الطالب مجال على وذلك المدرسة مستوى لمتغير تعزى داللة ذات فروق وجود عدم النتائج أظهرت كما الثانوية، المرحلة وجهة من المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام درجة في إحصائية
وفيالخدمة. وسنوات العلمي، لمتغير:المؤهل تعزى الدراسة عينة نظر أهمها: من التوصيات من بمجموعة الباحث يوصي الدراسة نتائج ضوء
التعليمية البيئة في الحاسوب استخدام تفعيل على ذلك لينعكس عمليا أهدافها لتحقيق المدرسة في للعاملين الوظيفي األداء مستوى
المنشودة. محافظة المدرسية، اإلدارة ،الحاسوب م استخداالمفتاحية: الكلمات
المفرق.
.
البيت. آل جامعة التربوية، العلوم كلية ،مشارك أستاذ*
199 2013 ،2 العدد ،19 المجلد ،المنارة
........................................................المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام درجةالحراحشة محمد
Abstract This study aimed to identify the degree of computer use by schools' principals in the schools of Mafraq Governorate from their points of view; and it also aimed to investigate the impact of: gender, qualification, years of service, and the level of the school on computer use by schools' principals. The sample of the study consisted of (107), headmasters and headmistresses. The results revealed that the degree of computer use in school management as holistic came much at a medium level in its two fields (The administrator and the student). The results also indicated that there were significant differences in the degree of use of computers in school administration from the perspective of the sample due to gender and to administration, the student and the tool itself is fully in favor of headmistresses. The findings also indicated that there were statistically significant differences in the degree of use of computers in school administration from the viewpoint of the respondents attributed to the school level and on the field of student and for the secondary stage. The results also showed the absence of statistically significant differences in the degree from the viewpoint of the respondents attributed to the variables of academic qualification and years of service. In light of these results, the researcher recommends a set of recommendations including: promoting the use of computers in the learning environment in practice to have effects on the level of job performance for school employees to achieve the targeted objectives.
Key words: computer use, school management.
المقدمة: في التربوية النظم اهتمت
األفllراد بإعداد المعلومات مجتمعات الجيد لالسlllتخدام يlllؤهلهم إعlllدادا
(. لقد2002 والمقصف)الموسى، في المخزنة البيانات قواعد وفرت
اإلدارة في العاملين وقت الحاسوب نماذج إيجاد خالل من وجهدهم
وزارة قبل من ومعدة جاهزة الحاسوب في ومخزنة التربية، ومعممة اإلدارية العمليات لجميع إيجاد كذلك المدارس جميع على أو موظف لكل الكتروني ملف
االطالع يمكن المدرسة داخل طالب والذي سري رقم خالل من عليه األوراق تكديس إلغاء على عمل
التقليدي. النظام في الموجود يقدمها التي الخدمات إن
مجال في التربوية لإلدارة الحاسوب من القرارات واتخاذ المعلومات
إلى اإلدارة في البيانات تحويل خالل تخفف ومترابطة منظمة معلومات
الوقت وتوفر المدير، على الضغط القرارات جميع برمجة خالل من
الموظف يقوم لكي الواضحة إلى الرجوع دون بتنفيذها المختص
به يقوم إجراء كل في المدير في اليدوي النظام من والتخلص غالبا التي المعلومات على الحصول
وزارة تنبهت ناقصة. وقد تكون ما
203 2013 ،2 العدد ،19 المجلد ،المنارة
........................................................المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام درجةالحراحشة محمد
ألهمية األردن في والتعليم التربية التربوية اإلدارة أوصى إذ مبكرا
التربوي للتطوير الوطني المؤتمر (1987عمان) في عقد والذي
القيادة مفهوم بلورة على بالعمل على التربويين القادة وإعداد اإلدارية والمناطق الوزارة مركز مستوى
ضوء في والمدرسية، التعليمية واتجاهاتها القيادة هذه مبادئ
نقلة إحداث من لتمكينهم وأدوارها يحقق بما اإلدارة أساليب في نوعية
بشكل التربوية العملية أهداف (. وكان1989 ،ةسماح أفضل)أبو
للمؤتمر السابعة التوصية ضمن من والتكنولوجيا بالعلوم يتعلق فيما
فلسفة وضع الحاسوب مبحث إلى الحاسوب إلدخال واضحة تربوية
تعريف االعتبار في تأخذ المدارس في العامة للثقافة الطلبة جميع
واستخدامه الحاسوب مجاالت مراحل جميع في تعليمية كوسيلة المهارات الطالب وإكساب التعليم إمكانات من لالستفادة الفنية
العلمية التطبيقات في الحاسوب النظام في الحاسوب وتوظيف اإلدارة وخاصة التربوي اإلداري
في الحاسوب واستخدام المدرسية المهني التعليم بنى تكوين
األهداف ضوء في والتخصصي والتعليم، التربية )وزارة الموضوعة
التعليم منتدى أشار (. وقد1988 في عقد والذي المستقبل أردن في
نحو م. بعنوان2002 عام األردن في التربوي للنظام مستقبلية رؤية
المالمح من مجموعة إلى األردن منها: التربوي للتغيير المنشودة
لمدارس االلكتروني الربط تحقيق التحتية البنية وتطوير الوزارة
المعلومات لتكنولوجيا الداعمة وتطوير بناء خالل من واالتصاالت
والتربوية اإلدارية المعلومات نظم وتطوير التربوي القرار دعم ونظم
القرار وصنع التحليل أساليب بيانات قاعدة وتطوير التربوي نظم وإدماج التربوية لإلدارة
دعم ونظم اإلدارية المعلومات التحتية البنية في التربوي القرار
وتطوير االلكتروني التعلم لمشروع السعي وكان المؤسسية الكفاءة وتحسين تطوير تحقيق نحو ينصب التربية التربوي)وزارة النظام إدارة
(.2002 والتعليم، والتعليم التربية وزارة توجه إن المعلومات وتكنولوجيا الحوسبة نحو
تكون أن يستدعي واالتصاالت بأحدث ملمة المدرسية اإلدارة
المجاالت. هذه في التطورات التي الدراسات من عدد وهناك في الحاسوب استخدام تناولت واإلدارة عام بشكل اإلدارة
ومنها: خاص بشكل المدرسية & Barrett) وسكوت باريت أجرى
Scott, 2001الهدف كان ( دراسة المؤثرة العوامل عن الكشف منها في المدارس مدراء استفادة في
نظم من األمريكية تكساس والية تطوير تم وقد اإلدارية، المعلومات
التالية: المجاالت حول استبانة العمر، الجنس، المدرسة، مستوى المعلومات نظم من اإلفادة سنوات وتكرار المدير، خبرة اإلدارية، اإلدارية المعلومات نظم استعمال عينة ووظيفتها. وتكونت ونوعيتها المدارس مدراء من الدراسة
نظم يستخدمون والذين الحكومية) عددهم والبالغ اإلدارية المعلومات
204 2013 ،2 العدد ،19 المجلد ،المنارة
........................................................المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام درجةالحراحشة محمد
إلى الدراسة ( مديرا. وتوصلت311 الفائدة زيادة منها: أن نتائج عدة
مع تشترك اإلدارية المعلومات لنظم فعاليتها وفائدتها، المعلومات قيمة
ووظيفتها. (White, 2001) وايت دراسة أما آراء استقصاء منها الهدف كان
حول المتوسطة المدارس مديري في وتطبيقاته الحاسوب استعمال
استخدم حيث المدرسية، اإلدارة حيث للمسح كأداة استبانة الباحث مدرسة ( مدير627) إلى أرسلت الباحث أوهايو. وتوصل في أساسية
المدارس مدراء أن إلى دراسته في لهم كانت أوهايو في المتوسطة
استخدامهم حول مختلفة درجات مدراء أن حين في للحواسيب،
الحديثين المتوسطة المدارس في الحواسيب استخدام يفضلون
المدرسية. اإلدارية أعمالهم إدارة (2002) إبراهيم آل أجرت
على التعرف إلى هدفت دراسة في اآللي الحاسب استخدام مدى
ومعوقاته، المدرسية، اإلدارة أعمال وجهة من الثانوية، المدارس في
بسلطنة ومساعديهم المديرين نظر المنهج الدراسة واستخدمت عمان،
استبانة األداة وكانت الوصفي، وطبقت الدراسة، لغرض أعدت190 مكونة عينة و ومديرة مديرا150 مدير. ومن ومساعدة مساعدا تقديرات أن الدراسة نتائج أهم
على والمساعدين المديرين الستخدامات الخمس المجاالت اإلدارة أعمال في اآللي الحاسب
بين تراوحت المدرسية )غالبا المادية المعوقات وأن وأحيانا(، التنظيمية والمعوقات والتقنية
بينما )عالية(، بدرجة إعاقة يشكالن تتعلق التي المعوقات محور يشكل
بدرجة إعاقة العاملين بشخصية الدراسة وأوصت )متوسطة(،
استخدام متطلبات توفير بضرورة باإلدارة العاملين وتدريب الحاسب،
عليها. (2006) الزبيدي دراسة وفي
على التعرف إلى هدفت والتي الثانوية المدارس مديري تصورات لدرجة إربد محافظة في الحكومية
اإللكترونية اإلدارة تطبيق إمكانية إلى هدفت كما مدارسهم، في
الجنس، أثر على التعرف والخبرة والمديرية، والتخصص،
ولتحقيق التصورات. هذه على الباحثة قامت الدراسة أهداف) من تكونت استبانة وتصميم بإعداد
ثالثة على موزعة ( فقرة،35 كفايات التحتية، )البنية هي مجاالت
وتوفر اإللكترونية، المدرسة مدير اإلدارة وتشريعات قوانين
الدراسة عينة اإللكترونية(. وتكونت186) من مجتمع هم ( مديرا
الدراسة وتوصلت الكلي، الدراسة بدرجة إمكانية هناك أن إلى
اإللكترونية اإلدارة لتطبيق متوسطة محافظة في الثانوية المدارس في
عن الدراسة نتائج كشفت كما إربد، إحصائية داللة ذات فروق وجود عدم تعزى العينة أفراد تصورات في
توفر مجال باستثناء الجنس لمتغير اإللكترونية، اإلدارة وتشريعات قوانينالذكور. لصالح الفروق وجاءت
( دراسة2008) الفرا وأجرى اإلدارة أثر على التعرف إلى هدفت
االتصال تطوير في اإللكترونية الثانوية المدارس لمديري اإلداري
205 2013 ،2 العدد ،19 المجلد ،المنارة
........................................................المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام درجةالحراحشة محمد
أهداف ولتحقيق غزة، بمحافظات المنهج الباحث اتبع الدراسة بتصميم وقام التحليلي، الوصفي الدراسة عينة على ووزعها استبانة المدارس مديري جميع من المكونة والبالغ غزة بمحافظات الثانوية87) عددهم توصل وقد ( مديرا درجة التالية: إن النتائج إلى الباحث
االتصال تنفيذ متطلبات توافر المدارس في اإللكتروني ياإلدار
وجهة من غزة بمحافظات الثانوية الثانوية المدارس مديري نظر
وجود عدم أظهرت ضعيفة. كما بين إحصائية داللة ذات فروق
مديري تقديرات متوسطات غزة بمحافظات الثانوية المدارس
اآلتية: األسئلة عن اإلجابة الدراسة في الحاسllوب استخدام درجة - ما1
مllديري لllدى المدرسllية اإلدارة المفllرق محافظة في المllدارس
نظرهم؟. وجهة من داللة ذات فlllllروق هنlllllاك - هل2
≤ αداللllة) مستوى عند إحصائية اسllllllllllتخدام درجة ( في0.05
المدرسllية اإلدارة في الحاسوب في المllllدارس مllllديري لllllدى
تعlllllllزى المفlllllllرق، محافظة االجتمllاعي، لمتغllيرات: النllوع
وسllllllllنوات العلمي، والمؤهلالمدرسة؟ مستوى الخدمة،
:الدراسة أهمية بالنقllاط الدراسة أهمية إبllراز يمكناآلتية:
لم مجتمعو موضوعل تناولها- وهو قبل، من دراسات تتناولها
في الحاسوب استخدام درجة مديري لدى المدرسية اإلدارة
.المفرق محافظة في المدارس l-الدراسة نتائج من االستفادة يمكن
اإلدارة في وتوظيفها الحالية المllدارس مllديري لllدى المدرسية
المدرسة على إيجابيا ينعكس مما التربوية أهlllllllllllllllدافها بتحقيق
.المنشودة ll-تمدllذه تسllمن أهميتها الدراسة ه
ىحدإ تعد والllllتي المدرسة أهمية عليها يعتمد الllllتي المؤسسllllات
قوتحقيll ثقافته، نشر في المجتمع بانية بوصllفها المستقبلية، تطلعاتهاألجيال.
أهميتها - ومن صناع تساعد أنها أيضا معلوماتية قاعدة تكوين في القرار
تربوية. l-الدراسة هذه تعد للجهود استكماال
مجlllllllllllال في المبذولة العلمية التعليمي الحاسllوب في خصوصllا
.التربوي القطاع تكllون بتوصllيات الدراسة تخرج - قد
والمهتمين للمسllؤولين فائدة ذات التlدريب بlرامج وضع عند بllالتعليم يحقق بما المlllديرين أداء لتطlllوير
التعليمية. العملية أهداف
الدراسة: مصطلحات التقنيات أحد هوالحاسوب:
في استخدامها تم التي الحديثةوإدارته. التعليم مجال
ستراتيجيةا :اإللكترونية اإلدارة تعمل المعلومات، لعصر إدارية أفضل خدمات تحقيق على
ولعمالئها والمؤسسات للموظفين لمصادر أمثل استثمار مع
خالل من المتاحة المعلومات والبشرية المادية الموارد توظيف من إلكتروني إطار في المتاحة
والمال للوقت أمثل استثمار أجل والجهد للمطالب وتحقيقا
وبالجودة المستهدفة(.2011 ،البياتي)المطلوبة الجهود هيالمدرسية: اإلدارة من فريق بها يقوم التي المنسقة المدرسة)إداريين في العاملين األهداف تحقيق بغية وفنيين(، بما المدرسة داخل التربوية الدولة إليه تهدف ما مع يتمشى
صحيحة تربية أبنائها تربية من يعني وهذا سليمة، أسس وعلى
209 2013 ،2 العدد ،19 المجلد ،المنارة
........................................................المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام درجةالحراحشة محمد
عملية هي المدرسية اإلدارة أن لكل وتوجيه وتنسيق تخطيط
يحدث تربوي أو تعليمي عمل تطور أجل من المدرسة داخل فيها)عطوي، التعليم وتقدم2001، 18.)
هياإللكترونية: المدرسة للطلبة تقدم التي المدرسة تعليما
تقنياتها بكل االنترنت على معتمدا كالتخاطب)الشات( المتزامنة
واللوح الفيديو، ومؤتمرات المتزامن وغير االلكتروني،
وصفحات االلكتروني، كالبريد الملف، نقل وبروتكول الويب،
أو والقوائم االخبار ومجموعة يتم وأن وغيرها المنتديات،
للطالب يمكن بحيث التعليم توزيع مكان، أي من عليه يحصل أن
طريقة وبأي وقت، أي وفي وهاشم، سرعة)المحيسن وأي
2002.) القادة همالمدارس: مديرو
تولي إليهم أنيط الذين التربويون في رساالمد إدارة مسؤوليةالمفرق. محافظة
الدراسة: محددات على الحالية الدراسة اقتصرت قصبة مدارس مديري من عينة
20 الدراسي للعام المفرق محافظة هذه نتائج وتتحدد. م11/2012
ةاألدا صدق بدرجة الدراسة استجابة قوصد وثباتها، ةالمستخدم
وبذلك ةاألدا لفقرات العينة أفراد صالحة الدراسة هذه نتائج تكون
له اإلحصائي المجتمع على للتعميمفقط. المماثلة المجتمعات وعلى
: واإلجراءات الطريقة في البlllاحث اتبع: الدراسة منهج
الوصlllllفي المنهج الدراسة هlllllذه ةأدا باسlllتخدام التحليلي المسlllحي
الحاسllوب اسllتخدام درجة لقيllاس مllديري لllدى المدرسllية اإلدارة في
التربية مlllllديريات في المlllllدارس من المفllllرق محافظة في والتعليم
نظرهم. وجهة
وعينتها: الدراسة مجتمع جميع من الدراسة مجتمع كونت
التربية مديرية مدارس مدراء المفرق محافظة قصبة في والتعليم
والبالغ2011/2012 دراسيال للعامومديرة. ( مديرا211) عددهم (115) من الدراسة عينة تكونت اختيارهم تم ومديرة مديرا
هذه وتشكل عشوائية،ال بالطريقة مجتمع من%( 55ه،)نسبت ما العينة
(109) استرجاع تم وقد الدراسة هناك أن تبين مراجعتها وبعد استبانة
للتحليل تينصالح غير استبانتين(2) (107تبقى) وقد اماستبعاده تم
للتحليل اعتمادها تم ةاستبان) نسبته ما شكلت والتي اإلحصائي
نسبته وما الدراسة عينة من %(93 مجتمع مجموع %( من51)
( توزع1) الجدول ويوضح الدراسة، حسب الدراسة عينة أفراد
االجتماعي، متغيرات: النوع
210 2013 ،2 العدد ،19 المجلد ،المنارة
........................................................المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام درجةالحراحشة محمد
.المدرسة مستوى الخدمة، سنوات العلم، مؤهلال(1) جدول
توزع أفراد عينة الدراسة حسب متغيرات: النوع االجتماعي، والمؤهل)107ن=(العلمي، وسنوات الخدمة، ومستوى المدرسة
النسبةالتكرارالفئاتالمتغير
النوعاالجتماعي
ذكورإناث
4859
45%55%
المؤهلالعلمي
+ دبلوم بكالوريوسفأعلى ماجستير
7829
73%27%
سنواتالخدمة
دون فما سنوات5 سنوات10 – 6فأكثر سنة11
158012
14%75%11%
مستوىالمدرسة
أساسيثانوي
7037
65%35%
الدراسة: أداة من الدراسة ةأدا تكونت :ينقسم
شخصية معلومات األول: القسم ،االجتماعي )النوع المستجيب عن
الخدمة، وسنوات العلمي، مؤهلالوالمدرسة(. ومستوى أداة استخدام تمالثاني: القسم الحاسوب استخدام درجة لقياس
المدرسية. اإلدارة فياألداة: صدق الدراسة ةأدا صدق من للتأكد مجموعة على بعرضllها البllاحث قllام أسllاتذة من والمحكمين الخبراء من
المتخصصllين من األردنية الجامعات والقيlllllاس التربويlllllة، اإلدارة في
التحكيم من الغllرض وكllان والتقويم صlllياغة مناسlllبة درجة من التحقق
الفقرة انتماء ومدى لغويا، الفقرات ومدى فيه، وردت الذي المجال إلى
تنتمي الllذي المجllال لllذلك قياسllها بمالحظllllllllllllات األخذ تم وقد إليه
تعllllديل فتم المحكمين، األسllllاتذة لم الlllتي وهي الفقlllرات، صlllياغة
%(80) موافقة نسllllبة على تحصل وقد ،المحكمين آراء من فllllllllأكثر
اسllتخدام درجة قيllاس أداة تكllونت على موزعة فقllرة(ll 40) الحاسوبالتالي: النحو على الثالث المجاالت
بمتوسط اإلداري المجال الثانيةمعياري) ( وبانحراف2.8) مقداره استخدام وبدرجة (،0.47
الثالثة بالرتبة وجاء ،توسطةم) مقداره بمتوسط المعلم مجال (،0.50معياري) ( وبانحراف2.3 كلي بشكل الحاسوب استخدام أما
استخدام بدرجة جاءت فقد حسابي بمتوسط متوسطة وبانحراف (،2.65مقداره) هذه تفسر (. وقد0.38معياري) مهارات مستوى بأن النتيجة الحاسوبية المدارس مديري يفضلون نجدهم لذلك ضعيفة
التقليدي، النظام استخدام نتيجة مع النتيجة هذه واتفقتودراسة) (،2011اشتيات) دراسة
التعليم ،محمد محمد ،الهllllllادي ش0000بكة ع0000بر اإللك0000تروني
224 2013 ،2 العدد ،19 المجلد ،المنارة
........................................................المدرسية اإلدارة في الحاسوب استخدام درجةالحراحشة محمد
الدار ،القاهرة ،1ط ،اإلنترنت.م2005 ،اللبنانية المصرية
المlllllؤتمر ،والتعليم التربية وزارة في الlتربوي للتطوير األول الوطني م،1988 ،المعلم رسالة األردن،
(4 ،3) العددين بديل ص ،(29) ، .36-12ص
رؤية نحو ،والتعليم التربية وزارة ال00تربوي للنظ00ام مس00تقبلية
في التعليم منتllllدى ،األردن في.م2002 ،عمان. المستقبل نارد
االنجليزية: باللغة المراجعBarrett, A & Scott, J.Factors and Their Effect in The Principals Utilization of A Management Information Systems (Texas), DAI, AAT61/08, P. 3002, 2001, PP 24-29. Grey- Bowen, J. A study of Technology Leadership among Elementary Public School Principals in Miami-Dade County. (PhD Dissertation), Florida State University, USA, 2010. Robert, B, An analysis of principals' perceptions of technology's influence in today's schools. (PhD Dissertation), Huston University, USA, 2011
White, J .Opinions of Ohio middle School Principals Regarding the Use of Computers: Implication for Education Administration