1 Публичный доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения Гимназии № 1591 Восточного административного округа города Москвы по итогам 2013-2014 учебного года 1. Общая характеристика учреждения Государственное бюджетное образовательное учреждение гимназия № 1591 – это гуманитарное среднее общеобразовательное учреждение, в котором гуманитарность представлена во всей ее социокультурной полноте: гуманистические ценности, гуманитарная полнота содержания образования, гуманитарные способы его освоения, как результат деятельности – разносторонне гармонически развитая личность. Юридический адрес гимназии: 111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д.40А Телефон (факс): (495)702-32-39 Адрес электронной почты : [email protected]Официальный сайт: gymv1591.mskobr.ru Тип образовательного учреждения: общеобразовательное учреждение Вид образовательного учреждения: гимназия
109
Embed
: [email protected] gymv1591.mskobr · 1 Публичный доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
Публичный доклад
Государственного бюджетного образовательного учреждения
Гимназии № 1591 Восточного административного округа города Москвы по итогам 2013-2014 учебного года
1. Общая характеристика учреждения
Государственное бюджетное образовательное учреждение гимназия
№ 1591 – это гуманитарное среднее общеобразовательное учреждение, в котором гуманитарность представлена во всей
ее социокультурной полноте: гуманистические ценности, гуманитарная полнота содержания образования, гуманитарные
способы его освоения, как результат деятельности – разносторонне гармонически развитая личность.
Юридический адрес гимназии: 111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д.40А
Внеурочная деятельность организуется по всем направлениям развития
личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное), что отражено в рабочих программах курсов внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность реализуется в следующих формах: экскурсии, проектная деятельность,кружки, секции
,конференции, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики .
Занятия внеурочной деятельностью проводятся на добровольной основе, по
выбору учащихся и их родителей (законных представителей) в объеме 3-х часов в неделю в каждом классе. Учебный план и план внеурочной деятельности являются неотъемлемыми
частями основной образовательной программы начального общего образования и
дополняют друг друга.
Деятельность, реализуемая через такие формы, как экскурсии, кружки,
секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества,
олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, не является
учебным занятием и, следовательно, не учитывается при расчете максимально допустимой нагрузки обучающихся. , материально-техническим обеспечением и необходимыми кадрами.
Основное общее образование
Учебный план для 5-11 классов ГБОУ гимназии № 1591 был разработан на основе:
Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, принятого Государственной Думой 21 декабря 2012
года;
Приказа Минобрнауки РФ №1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования»;
11
Федерального базисного учебного плана (приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (в редакции
от 20 августа 2008 года) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования,
утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года
№ 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427);
Московского базисного учебного плана (приказ Департамента
образования города Москвы № 958 от 11 мая 2010 г. «Об утверждении Московского базисного учебного
плана» в редакции приказа Департамента образования города Москвы от 4 мая 2011 года «О внесении
изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года №958»);
Приказа Департамента образования города Москвы №587 от 27.08.2012 г. «О переходе на федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования в государственных общеобразовательных
учреждениях, подведомственных ДО г.Москвы, с 1.09.2012 г.»
Положения об общеобразовательном учреждении (постановление
Правительства РФ № 196 от 19.03.2006);
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29
декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»);
Приложения к распоряжению Премьера Правительства Москвы от 17 января 2000 г. №25-РП «Положение о
гимназии в городе Москве»;
Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост.
Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.— (Стандарты второго поколения).
Методических рекомендаций для образовательных учреждений Восточного округа;
Письма ДО города Москвы № 2/34-697от 19.05.2010;
документов ГБОУ гимназии № 1591: -Устава гимназии №1591,
-Образовательной программы гимназии №1591,
- Программы развития гимназии №1591.
12
Учебный план ГБОУ гимназии № 1591 обеспечивает преемственность с Учебным планом на 2012/2013
учебный год
Учебный план ГБОУ гимназии № 1591 на 2013-2014 учебный год направлен на решение следующих задач:
- создание целостной развивающей ребёнка и учителя гимназической среды с присущими ей признаками
интеллектуального комфорта, требовательности, доброжелательности, взаимопонимания и традиций и формирование
на этой основе гимназического уклада жизни в школе;
- обеспечение высокого качества образования с учётом интересов, возможностей и способностей учащихся;
- стимулирование и развитие познавательной активности всех учащихся на основе принципов адаптивности,
вариативности, индивидуальности в образовательном процессе;
- обеспечение адекватного физического развития ребёнка и создание условий для предупреждения умственных,
физических и нравственных перегрузок учащихся;
- обеспечение педагогического просвещения родителей учащихся об особенностях взаимодействия семьи
С учётом сказанного конструируется учебный план (введение новых предметов, увеличение количества часов
базового компонента, выделение гимназического компонента, образовательных технологий и режима
функционирования).
Учебный план ГБОУ гимназии № 1591 предусматривает:
5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов.
Продолжительность учебного года – 34 учебных недели для учащихся 5-9 классов (не включая летний
экзаменационный период) - в полном соответствии с пунктом 1.5 Пояснительной записки к Московскому базисному учебному плану.
2- летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного
года для учащихся 10 класса - 34 учебных недели (без учёта пятидневных учебных сборов по основам военной службы), 11 класса – 34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период);
Продолжительность урока для учащихся 5-11 классов составляет 40 минут в соответствии с п.10.9 СанПиН 2821-
13
10 и Федеральным базисным учебным планом;
продолжительность учебной недели в гимназии с 5 по 11 класс – 6 дней (пп.10.5 СанПин 2.4.2.2821-10)
Домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах
(пп.10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10): в 5- классах – 2 часа, в 6-8 классах – 2,5 часа, в 9-11-х классах – до 3.5 часов.
2.2.5 Особенности учебного плана ГБОУ гимназии №1591 на 2013-2014 учебный год:
переход на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования в 5-6 классах;
усиление изучения математики вопросами теории вероятностей, статистики и информатики (алгоритмики) в 7-9
классах;
внедрение ИУП (10аб, 11аб) в старшей школе;
интегративное изучение ОБЖ в 7-9 классах;
раздельное преподавание физкультуры в 5-11 классах; курсов по выбору;
Школьный компонент использован на:
усиление базовых дисциплин: русский язык, математика, литература, иностранный язык;
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности, Искусство (Изобразительное искусство, Музыка).
В образовательной области «Филология» на изучение предмета «Литература» выделяется 3 часа, «Русский язык» - 5
часов в 5 классе и 6 часов и 3 часа соответственно в 6 классе.
В гимназии реализуется сложившаяся модель углубленного языкового образования, в соответствии с которой на 1-й
иностранный язык выделяется 4 часа (1 час – школьный компонент); На 2-й иностранный язык – 2 часа (школьный компонент);
Образовательная область «Общественно-научные предметы» предполагает изучение учебных предметов «История» в
объеме 2 часа, «Обществознание»– 1 час и «География– 1 час . Образовательная область «Естественно-научные предметы» наполняется предметом «Биология» в объеме 1 час.
В рамках области «Искусство» изучаются учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» (по 1 часу)
В образовательной области «Технология» реализуется изучение предмета технология - 2 часа ;
Предмет «Физическая культура» предполагает занятия в объеме 3 часа в неделю, что помогает компенсировать высокие
умственные нагрузки и формировать концепцию здорового образа жизни.
при этом 2 часа в неделю учащиеся разделены на 2 подгруппы с целью обеспечения условий для максимального развития
их физических сил и оздоровления. 3-й час отводится на занятия по программе «Фитнес»;
Во внеурочной деятельности для успешного обучения в средней школе и развития стремления учащихся в совершенстве
освоить инструменты учения, овладеть эффективными способами рационального мышления организуютя занятия по
16
следующим направлениям деятельности:
Научно-познавательная деятельность: метапредметный проект «Учись учиться» в 5 классе, метапредметные проекты «Информационная азбука», «Мы познаем мир» на французском и немецком языках и «Мое портфолио» в 5 и 6 классах.
Эти метапредметные курсы будут способствовать развитию ключевых компетентностей учащихся, что позволит им
эффективно учиться сейчас и стать конкуретноспособными личностями в будущем. Клуб «Юный исследователь в 5 и 6
классах направлен на получение опыта самостоятельного социального действия в форме детских исследовательских
проектов, а также подготовку к работе в научном обществе учащихся «Озарение».
Игровая деятельность: в форме театрально-творческих игр в 5 и 6 классах ;
Трудовая деятельность: в форме кружков «Сделай сам» и «Хозяюшка» в 5 и 6 классах;
Туристско-краеведческая деятельность: клуб «Москвич» в 5 и 6 классах; Спортивно-оздоровительная деятельность: в форме кружка «Современный танец» для 5 и 6 классов.
Кроме того, учащимся предлагаются индивидуально-групповые занятия по русскому языку, английскому языку и
математике, которые являются наиболее сложными предметами по мнению учащихся и родителей при переходе от 1 ко
2 ступеням образования в 5 классе и по математике, биологии и географии в 6 классах. Базовая часть учебного плана 5-х и 6-х классов меньше максимально допустимой недельной нагрузки в академических
часах.
Специфика содержания обучения на ступени «Основное общее образование»
обязательными для изучения являются следующие учебные предметы:
Русский язык, Литература, Английский язык, второй иностранный язык (французский или немецкий), Математика,
Информатика и информационно- коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Физика,
Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное
искусство, Музыка, Мировая художественная культура, Теория вероятности и статистика.;
В образовательной области «Русский язык и литература» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом на
изучение предмета «Литература» в 7-8 классах выделяется 2 часа, в 9 классе – 3 часа. Остающиеся часы относятся к
предмету «Русский язык».
В гимназии реализуется сложившаяся модель углубленного языкового образования, в соответствии с которой с 7 по 9
17
класс в образовательной области «Иностранный язык» часы распределяются следующим образом:
1-й иностранный язык – 4 часа (1 час – школьный компонент); 2-й иностранный язык – 2 часа (школьный компонент);
В учебные часы образовательной области «Математика» включены содержательные разделы «Теория вероятностей,
статистика» (по 18 часов в каждом классе с 7 по 9, в 7 классе преподавание этого раздела ведет учитель информатики в
рамках предмета «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика) и ИКТ»). В связи с отсутствием
условий для интегративного изучения предмет «Информатика и ИКТ» изучается как отдельный в 9 классах в объеме 1
час в неделю за счет школьного компонента. Образовательная область «Социальные науки» предполагает изучение учебных предметов «История» с 7 по 9 класс в
объеме 2 часа, «Обществознание» с 7 по 9 класс – 1 час и «География» в 9 классе - 2 часа.
Образовательная область «Естествознание» наполняется в 7 классе предметами – «Биология», «Физика», «География»
(по 2 часа), в 8 классе - «Биология», «Физика», «География», «Химия» (по 2 часа), в 9 классе «Биология», «Физика», «Химия» (по 2 часа).
В рамках области «Искусство» 7 классе изучаются учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» (по 1 часу), в 8-9 классах изучается предмет «Мировая художественная культура» в объеме 1 час в неделю.
В образовательной области «Технология» реализуется изучение предмета «Материальные технологии» - 2 часа в 7
классе, в 8 классах данная образовательная область наполняется предметами «Информатика и ИКТ» и «Черчение» - по
1 часу. В рамках предмета «Технология» проводится работа по профессиональному самоопределению путем
интеграции профориентационной проблематики в 7-8 классе – 18 часов в год, в 9 классе в рамках компонента
образовательного учреждения организуется предпрофильная подготовка учащихся (1 час в неделю в 9 классе).
Предмет «Физическая культура» предполагает занятия в объеме 3 часа в неделю с 6 по 9 класс (за счет школьного
компонента), что помогает компенсировать высокие умственные нагрузки и формировать концепцию здорового образа
жизни.
при этом 2 часа в неделю учащиеся разделены на 2 подгруппы с целью обеспечения условий для максимального
развития их физических сил и оздоровления. 3-й час отводится на спортивные игры на основе программы «Волейбол».
Учебный предмет «ОБЖ» в 7- 9 классах изучается на интегрированной основе в образовательных областях «Естествознание», «Технология», «Физическая культура» по рабочей программе изучения курса «ОБЖ» на
интегративной основе в основной школе (согласовано с зав. Кафедрой учебно-методической лаборатории ОБЖ МИОО
18
М.И.Хабнером 10.05.2007).
В вариативной части учебного плана с 7 по 9 класс ведутся краткосрочные курсы по выбору учащихся (по 17 часов):
9 -е классы: «Основы публичных выступлений», «Человек как он есть». Данные курсы решают проблемы формирования общих учебных умений и навыков учеников и проблемы их
самопознания и самоопределения.
В 7-х классах 2 часа отводится на индивидуальные и групповые занятия по русскому языку и геометрии, в 8-х классах 2
часа отводится на индивидуальные и групповые занятия по математике и русскому языку.
Выбор предметов, по которым проводятся индивидуальные и групповые занятия, обусловлен:
- началом изучения новых учебных предметов (физика и геометрия – в 7-х). Индивидуальные и групповые занятия в 8-х (2 часа) проводятся по русскому языку и математике с целью подготовки к
государственной итоговой аттестации в новой форме. В 9-х классах 5 часов индивидуальных и групповых занятий
распределяются следующим образом: 1 час на русский язык, 1 час – на занятия для слабо успевающих учащихся по
математике, 1 час – для сильных учащихся по математике, 1 час на физику, 1 час – на английский язык.
Всего на индивидуальные и групповые занятия в 7-9 классах выделяется в учебном плане 9 часов.
В 7-9-х классах за счет часов школьного компонента организуется проектно-исследовательская деятельность учащихся
общим объемом 6 часов. Результаты проектно-исследовательской деятельности ежегодно представляются на научно-
практических конференциях и конкурсах.
Базовая часть учебного плана на 2 ступени обучения меньше максимально допустимой недельной нагрузки в
академических часах.
19
2.3 Среднее (полное) общее образование
Учебный план ГБОУ гимназии № 1591 предусматривает решение следующих задач обучения на ступени:
- сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование индивидуальной концепции здорового образа жизни;
- формирование социокультурной (как ценности) картины мира, формирование мировоззрения, методологической
компетентности, включающей системность знаний;
- обеспечение профессионального самоопределения в областях и видах деятельности;
- овладение нормами гимназического образовательного стандарта во взаимосвязи методологического, дидактического,
технологического, ценностного аспектов.
Учебный план III ступени учитывает специфику гимназического образования как фундаментального, универсального,
ориентированного на глубокую методологическую подготовку учащихся, формирование широкого культурного кругозора,
создание условий для профессионального самоопределения учеников.
С целью предоставления учащимся возможности выбора занятий в соответствии с их потребностями и
интересами, учитывая социальный запрос учащихся и их родителей учебный план, предусматривает перераспределение
количества оплачиваемых учебных часов между классами внутри ступени обучения, поэтому используется суммарный
школьный компонент. При этом сохраняется общее количество часов на данную ступень, соблюдаются санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН
2821-10) и не происходит превышения максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся в
академических часах.
Специфика содержания обучения на ступени «Среднее (полное) общее образование»:
обязательными для изучения являются следующие учебные предметы:
Русский язык, Литература, иностранный язык, второй иностранный язык Математика, Информатика и
Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие
20
Образовательный процесс в гимназии № 1591 на старшей ступени организован в форме индивидуального
учебного плана (далее ИУП) с целью создания условий для увеличения возможностей выбора учащимися
моделей своего дальнейшего образования. 10-11 классы работают по ИУП учеников в связи с реализацией
гимназией экспериментальной работы в рамках ГЭП «Совершенствование форм организации образовательного
процесса в обучении по индивидуальным учебным планам» (приказ ВОУО ДО города Москвы №287 от
06.08.2009). Индивидуальный учебный план предполагает изучение учебных предметов на базовом и
профильном уровнях.
В 10-х классах на двухуровневой основе (по выбору учащихся) изучаются предметы:
- русский язык
- английский язык
- математика
- информатика и ИКТ
- обществознание
- химия
- история
- биология
Предметы «Экономика» и «Право» изучаются на базовом уровне интегрировано с предметом «Обществознание», на
профильном уровне – за счет школьного компонента водится 1 час в 10 классе на экономику. В 11 классе 1 час – на
право.
Предмет «ОБЖ» изучается как отдельный – 2 часа в неделю с обязательным проведением 5-дневных учебных сборов
по основам военной службы (40 учебных часов).
В вариативной части школьный компонент используется следующим образом:
1 час – факультатив «История религий»;
8 часов - на индивидуальные и групповые занятия с целью подготовки к ЕГЭ по русскому языку, математике , физике,
химии, истории;
3 часа – на спецкурсы по выбору:
«История физики и развитие представлений о мире», «Трудные вопросы органической химии»; «Происхождение и
начальные этапы развития жизни на Земле»
21
4 часа – на проектно-исследовательскую деятельность;
В 11-м классе на двухуровневой основе (по выбору учащихся) изучаются предметы:
- Русский язык
- Английский язык
- Математика
- Обществознание
- Информатика и ИКТ
- химия
-биология
- история
В вариативной части школьный компонент используется следующим образом:
8 часов – групповые и индивидуальные занятия, обеспечивающие дополнительную подготовку учащихся к ЕГЭ по
русскому языку, математике, физике, химии.
4 часа – на спецкурсы по выбору:
«Готовимся к ЕГЭ по информатике», «Основы философии», «Работа с историческими документами»; « Страноведение»
4 часа – на проектно-исследовательскую деятельность;
При этом не происходит превышения максимально допустимой недельной нагрузки в академических часах.
На предмет «Физическая культура» выделяется 3 часа (1 час – школьный компонент, при этом 3-й час предназначен для
проведения спортивных игр и не предполагает деления на подгруппы) с целью обеспечения условий для максимального
развития физических сил учащихся и их оздоровления.
Учебный план ГБОУ гимназии №1591 полностью обеспечен программно-методическими пособиями Учебный план ГБОУ гимназии №1591 полностью обеспечен программно-методическими пособиями,
материально-техническим оборудованием и необходимыми кадрами.
22
Учебный процесс в гимназии строится на основе современных образовательных технологий , максимально
активизирующих познавательную деятельность учащихся, стимулирующих их к проявлению и развитию творческих
способностей.
В учебном процессе в начальной школе акцентируются развивающий характер обучения, игровые компоненты,
творческие задания для учащихся. Характерная обстановка на любом уроке – обстановка дружелюбия, отсутствие
агрессивных проявлений со стороны учителя и учащихся. Особое внимание уделяется дифференцированному подходу к
ученикам, на уроках учитываются преобладающие каналы восприятия информации (аудиальный, визуальный,
кинестетический).
В качестве ведущих технологий, обеспечивающих реализацию гимназических образовательных программ,
используются:
На основной ступени гимназии: классно-урочная система и занятия по интересам в творческих гимназических
объединениях; факультативные занятия, расширяющие культурно-образовательное пространство гимназии; учебные
технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (на основе
культурологического подхода, диалога, эвристических с элементами исследовательских методов обучения),
художественное творчество учащихся; деловые, ролевые игры; практикумы, проектная деятельность; развитие
критического мышления через чтение и письмо; портфолио.
На старшей ступени гимназии: технологии организации обучения как освоения нового опыта (в условиях
вариативных форм самостоятельной исследовательской работы); диалоговые технологии (организация обучения в
форме дискуссии, диспута, технология «Дебаты»); игровое моделирование (технология организации процесса обучения
23
в игре); информационные технологии (лекционно-семинарская система, компьютерные технологии, технологии на
основе рефлексивной деятельности); технологии на информационно-интегративной основе (интеграция содержания в
разных видах деятельности: познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной и др.) с использованием
исследовательского подхода – как подготовка к вузовским условиям обучения.
В учебном процессе активно используются информационно-коммуникационные технологии в ходе
мультимедийных уроков, в использовании элементов дистанционного образования, в организации деятельности
учащихся в информационно-образовательной среде.
3. Основные направления методической работы:
1. Экспериментальная работа педагогического коллектива гимназии в статусе площадки МПГУ по теме «Внутришкольная система
учебно-методического и управленческого сопровождения компетентностно-ориентированного образования учащихся».
2. Инновационная работа творческой группы учителей гимназии по теме «Реализация модели культурообразующей
гимназической среды».
3. Создание условий для развития одаренности детей, высокой мотивации в научно-познавательной деятельности
(работа НОУ, подготовка к олимпиадам, конкурсам), спортивной деятельности (соревнования, марафоны, туристические
тропы), художественно-эстетической деятельности (фестивали, конкурсы).
4. Разработка методических материалов в помощь учителям и классным руководителям (в том числе, разработка матриц
рабочих программ и тематических планов учебных предметов, факультативов, проектов, индивидуально-групповых
занятий, метапредметных курсов, тематических классных часов, внеурочных и внеучебных занятий).
В 2013-2014 учебном году коллектив гимназии работал над методической темой «Создание условий для перехода
гимназии на новые Федеральные Государственные образовательные стандарты». В связи с этим главным направлением
в организации работы по повышению квалификации учителей стало обучение педагогического коллектива по ФГОС на
24
курсах при МИОО. По Модулю 1 «Подготовка учителя основной школы к переходу на ФГОС. ИКТ-компетентность
учителя» в объеме 108 часов в 2013-2014 учебном году отучились следующие учителя:
Галкова Ирина Сергеевна, учитель английского языка, – участник номинации «Самый классный классный» второго
этапа Московского городского профессионального конкурса педагогического мастерства и общественного признания
«Педагог года Москвы – 2014».
В 2013-2014 учебном году в гимназии работало 5 кафедр. Ключевым делом, объединяющим работу всех учебных
кафедр, является фестиваль «Дни гимназической культуры. Маршрут № 1591» (ДГК). В этом учебном году этот
Фестиваль рассматривается педагогическим коллективом как форма педагогической поддержки социализации
учащихся. Его цель - формирование необходимых социальных компетенций через интенсивную деятельность, активное
общение и мотивированное самопознание.
Задачи фестиваля - создать условия для
духовного развития и нравственного самопознания;
развития эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирования первоначальных профессиональных намерений и интересов;
развития патриотизма и гражданской солидарности;
формирования у подростков социальных компетенций необходимых для конструктивного; успешного и
ответственного поведения в обществе;
воспитания доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Педагогические условия: 1. погружение в эпоху конкретной великой личности или глобального события истории;
2. создание «Ситуации успеха».
3. создание атмосферы творчества взаимопонимания, сотрудничество и доброты ;
4. демонстрация гуманистических ценностей.
5. Последействие. Анализ содержания, организации и педагогических результатов.
25
Реализуемый пятый год, проект ДГК позволяет педагогу (учителю, классному руководителю) помогать школьнику
учиться, направлять его познавательную и творческую деятельность. В рамках этого проекта были организованы и
проведены следующие мероприятия:
Диалоги о культуре.
Экскурсионный день: каждый класс выезжал на тематическую экскурсию.
Конкурс фото-отчётов классных коллективов «Отдыхая, узнаю…».
Интеллектуальная и спортивные игры, подготовленные на параллели:
Литературная викторина в 5-х классах;
Лыжные гонки для 5-6 классов;
Лыжные гонки для 7-11 классов;
Брейн-ринг на английском языке для учащихся 6 классов;
Математическая регата в 7 классах;
Брейн-ринг «Знатоки олимпизма» для учащихся 8-х классов;
Интерактивная игра «Кто хочет стать отличником?» для учащихся 9-х классов;
Брейн-ринг «Человек и культура» для учащихся 10-11 классов.
Лекции института гигиены для старшеклассников (9-11классы).
Конкурс эссе «Что такое воспитанные люди?» (по письму А.П.Чехова к брату) для 9-11 классов.
Литературно-поэтическая гостиная «От лирики XIX века в наши дни…»
Фотовыставка «Красивые классные семьи».
«Своя игра» по теме «Москва и москвичи».
Музыкально-лингвистическая программа «Поймём друг друга без перевода».
Конкурс юных чтецов «Живая книга».
Театр теней для 2-6 классов.
День науки: знакомство с Московским государственным педагогическим университетом ( в рамках акции
«Пригласи ученого»).
Музыкальный салон.
26
В 2013-2014 уч. году в различных педагогических изданиях и на интернет-порталах были опубликованы статьи
педагогов, освещающие педагогический опыт учителей гимназии:
1. Калугина Н. А. Крепостной театр Шереметева // Юный художник. № 9. М., 2013. С. 36 – 41.
2. Калугина Н. А. «О град святой, о град прекрасно - белый. Митрополичий дом Ростова Великого» // Юный художник.
№ 8. М., 2013. С. 36 – 41. 3. Калугина Н. А. Василий Перовский в рисунках Александра Брюллова // Десятые Татищевские чтения. Всерос. науч.-
практ. конф. (Екатеринбург, 21–22 ноября 2013 г.): Материалы / под ред. Г. Е. Корнилова. – Екатеринбург, 2013. С.
380 – 387.
4. Калугина Н. А. Историческая хроника конца XVIII – первой половины XIX века // Больше чем романтизм. Русская и
голландская живопись первой половины XIX века / Под. ред. Л.И. Иовлевой. М., 2013.
5. Калугина Н. А. Русские архитекторы – пенсионеры в Италии. Первая половина XIX века // Художественный мир
глазами иностранцев. Впечатления, взаимовлияния, новые тенденции. Сборник статей. М., 2013. С. 225 – 233.
6. Виноградова С. С. – Инновационная работа гимназии 1591
7. Литвинова А. С. В электронном СМИ «Социальная сеть работников образования»: Методический материал к уроку в 11 классе по произведению М. Шолохова «Тихий Дон» (первое знакомство с
романом);
8. Литвинова А. С. В электронном СМИ «Социальная сеть работников образования»:
Тест по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» (в формате ЕГЭ).
9. Маслова Т.Н. Всероссийский интернет-педсоветhttp://14/pedsovet.org.Linkedin«Исследовательская работа «Великие
математики. Кто они?»
10. Маслова Т.Н. Всероссийский интернет-педсоветhttp://14/pedsovet.org.Linkedin «Загадки пирамиды.»
11. Маслова Т.Н. Всероссийский интернет-педсоветhttp://14/pedsovet.org.Linkedin
«Кроссворды».
12. Маслова Т.Н. Всероссийский интернет-педсоветhttp://14/pedsovet.org.Linkedin
«Тригонометрическое лото.10 класс».
13. Бутылкина Н.Н. nsportal.ru «УУД на уроке биологии». 14. Бутылкина Н.Н. nsportal.ru План-конспект «Грибы» Биология 5 кл
15. Бутылкина Н.Н. nsportal.ru Использование элементов ролевой игры на уроках биологии
Сборник ХХVIII симпозиума «Психологические проблемы смысла жизни в акме.» 2013 г. 20 Воровщиков С.Г., М.М.Новожилова, Н.П.Аверина, Гольдберг В.А. «Внутришкольная система учебно-методического
сопровождения освоения учащимися универсальных учебных действий».
Демонстрировался передовой педагогический опыт учителей гимназии и в следующих окружных, городских и
всероссийских мероприятиях:
1) 24 января 2014 – участие в работе VI Всероссийских Шамовских педагогических чтениях научной школы
управления образовательными системами «Управление образованием: перспективы развития научной школы Т.И.
Шамовой»: выступление директора ГБОУ гимназии № 1591 Гольдберга В.А., Виноградовой С.С. на тему
«Создание образовательной программы гимназии. Состав и структура программы»
2) 21.032014 – участие в работе выставки-ярмарки инновационных идей ВАО. Результаты работы инновационной
площадки школы представляли зав.кафедрой естественнонаучных и математических дисциплин Анаян А.Г. и
педагог-психолог гимназии Пустошилова А.П.
3) 04.04.2014- участие в работе VII окружных Педагогических чтениях «Инновационный проект как источник
дополнительных ресурсов»: выступление Воровщикова С.Г.»Совместная научно-методическая деятельность
школы и вуза как ресурс эффективного решения инновационных проблем» и Виноградовой С.С. «Деятельностный
подход к формированию методической компетенции учителей»
28
4) Открытый урок для школ-участниц экспериментальной площадки МПГУ по русскому языку Фасаховой О.Р.
«Стили речи» в 5 классе А в акцентом на формирование метапредметных умений.
В начале учебного года в рамках Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в
гимназии был утвержден план спортивно-массовых мероприятий, разработаны положения о проведении спортивных
праздников, организована работа с учащимися, отнесенными к подготовительной медицинской группе.
В течение всего учебного года проводилась спартакиада по различным видам спорта и спортивным дисциплинам на всех
параллелях. По результатам спартакиады абсолютными чемпионами были признаны: в начальной школе – 2-А класс; в
основной и средней школе 5-Б класс.
В 2013-2014 учебном году были проведены «День здоровья» для начальной школы, Шоу-матч по волейболу,
спортивные праздники в начальной школе, «Вечер победителей», фестиваль фитнеса и др.
Учащиеся гимназии приняли участие в районной спартакиаде, проводившейся по 21 виду спорта. В итоге сборная
команда ГБОУ гимназии № 1591 заняла второе общекомандное место. В ходе соревнований сборные команды гимназии
достигли следующих результатов:
1. Легкоатлетическая эстафета ко дню города – 3 место;
На конец 2013-14 учебного года с 5 по 11 класс обучается 495 учеников. По итогам года в 5-11 классах 95 отличников
(18%) , 266 учащихся закончили год на 4 и 5, что в общем составило 72,5% качества обученности. Таким образом,
следует отметить, что в этом году достигнут самый высокий за последние годы уровень качества знаний, а также
неуклонно увеличивается количество отличников в гимназии. Это результат работы всего педагогического коллектива,
его профессиональный рост, а также и замотивированность детей на учебу. Хотя не все так гладко, как можно
предположить в первый момент. Есть некоторые перегибы в работе, попытки искусственно завысить показатели
качества знаний по своим классам, но независимая оценка МЦКО позволяет увидеть эти несоответствия и работать на
их коррекцию.
Итоги 2013-2014 учебного года отражены в следующей таблице: Класс Классный руководитель Количество Аттестовано Отличники % На 4 и 5 % С одной 4 % С одной 3 % Качество знаний
Объекты мониторинга: образованность учащихся; развитие интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер
учащихся; их общих способностей; здоровье учеников; воспитанность в соответствии с желаемым образом выпускника
гимназии.
Объект
мониторинга
Показатели Индикаторы
Образованность
учащихся
-Усвоение содержания
учебных программ;
-Сформированность
общеучебных умений и
навыков;
-Широта культурного
кругозора;
-Удовлетворенность
процессом обучения
Административные
контрольные работы,
тематический, классно-
обобщающий контроль.
Диагностические работы
МЦКО и Статград.
Анкетирование, беседы с
родителями.
Развитие учащихся - Положительная
динамика развития
основных психических
функций (внимания,
памяти, мышления).
- Участие в деятельности
НОУ.
Психологическая
диагностика.
Фиксация хода и
результатов научно-
исследовательской
деятельности учеников.
67
- Участие в
интеллектуальных
соревнованиях.
Здоровье учеников - Снижение количества
пропусков занятий
учащимися в период
сезонных эпидемий.
- Повышение физической
выносливости учащихся.
-Положительная
динамика результатов
мониторингов здоровья.
Анализ медицинской
документации.
Анализ результатов
диспансеризации.
Мониторинги здоровья
(офтальмологический,
опорно-двигательной
системы, физической
выносливости и т.д.)
Воспитанность - Активное участие во
внеурочных
интеллектуально-
творческих делах.
- Сплоченность классных
коллективов.
- Сформированность
общественно
одобряемых ценностей
(Отечество, семья,
моральные ценности и
т.д.)
Наблюдение за
поведением учащихся.
Психологическая
диагностика.
Диагностика ценностных
ориентаций.
68
В ходе учебного года были неоднократно проведены городские контрольные работы с использованием системы
Статград. Также в этом учебном году гимназия приняла участие в стартовом, рубежном и итоговом тестировании
МЦКО и получила следующие результаты:
Диагностика МЦКО по общеобразовательным предметам в 5-11 классах в 2013-14 учебном году.
Класс Предмет Дата Учитель % выполнения теста Успеваемость Качество Примечание
Класс Город
5а МПУ 18.09 - 55% 43% 100% 100% Высокий уровень – 64% Средний – 36%
5б МПУ 18.09 - 42% 43% 86% 86% Высокий уровень – 9% Средний – 77%
5в МПУ 18.09 - 48% 43% 100% 100% Высокий уровень – 32%
Средний – 68%
10а МПУ (читательская грамотность) 18.09 - 47% 45% 96% 96% Высокий уровень – 27% Средний – 69%
10б МПУ (читательская грамотность 18.09 - 45% 45% 95% 95% Высокий уровень – 5% Средний – 90%
7а математика 25.09 Головашова В.И. 69% 62% 100% 58,4% 7б Русский язык Березин В.В. 71% 64% 95,8% 66,7% 7в математика Головашова В.И. 72% 62% 92,6% 62,9% 9а Русский язык Березин В.В. 85% 62% 100% 100% 9б Русский язык Середнева М.В. 64% 62% 100% 47,7% До 8 класса – Коркина М.В.
9в Русский язык Середнева М.В. 61% 62% 96% 44% До 8 класса – Коркина М.В.
7а МПУ (читательская грамотность) 22.01 - 58% 57% 95% 95% Высокий уровень – 14% Средний – 82%
7б МПУ (читательская грамотность) - 62% 57% 96% 96% Высокий уровень – 17% Средний – 78%
7в МПУ (читательская грамотность) - 62% 57% 96% 96% Высокий уровень – 19% Средний – 78%
6а МПУ - 58% 49% 100% 100% Высокий уровень – 48% Средний – 57%
6б МПУ - 51% 49% 100% 100% Высокий уровень – 23% Средний – 77%
6в МПУ - 50% 49% 95% 95% Высокий уровень – 19% Средний – 76%
69
8а Математика 19.03 Анаян А.Г. 72% 58% 92% 72%
Кувшинкова Л.В. (2012-13 год) 69,6% 63% 88,5% 65,4%
8б Математика Суворов С.М. 64% 58% 76,5% 52,9%
Суворов С.М. (2012-13 год) 49,6% 63% 54,5% 31,8%
8в Математика Суворов С.М. 64% 58% 81% 57,2%
Суворов С.М. (2012-13 год) 47,2% 63% 66,7% 29,2%
7а Русский язык 3.04 Середнева М.В. 63% 58% 100% 58,8% 7в Русский язык Пешкова Е.А. 71% 58% 95,8% 79,2% 7б Биология 16.04 Маврина Ю.А. 59% 59% 100% 40% 10а Обществознание 3.04 Никифоренко Е.В./Казанская Н.А. 64% 59% 100% 61,1% 10б Обществознание Никифоренко Е.В./Запутляева О.А. 65% 59% 95,5% 72,7%
Таким образом, все параллели, кроме 11 классов, приняли участие в диагностике МЦКО. Хорошие результаты (выше
городских) показали в целом учащиеся 5а , 5в, 6а, 6б, 6в классов по МПУ, 7а и 7в по математике, 7а,б,в - по русскому
языку и грамотности чтения, 10 классов по обществознанию, 8а,б,в– по математике. Вынесенные на ВШК 8б и 8в (по
математике) показали результаты выше, чем в прошлом году, но некоторых детей из тех, которые в 2013 году получили
2 не было на диагностике в этом году (в 8б писали работу всего 17 человек из 25).
70
7. Результаты участия учеников гимназии в соревнованиях, конкурсах и конференциях в 2013-2014
учебном году
Начальная школа.
Международные конкурсы, марафоны и интеллектуальные игры.
Кенгуру (87 участников)
Наши победители:
2 класс: Комаров Иван - 1 место
Толстикова Яна - 1 место
Трунов Илья - 3 место
3 класс:
Масась Татьяна - 1 место
Переберин Михаил - 2 место
Саприн Александр - 3 место
4 класс:
Нгуен Мария - 1 место
Прокудин Александр - 2 место
Лямцева Ксения - 2 место
Ксенофонтова Майя - 2 место
Олимпиада по математике
в параллели 2-ых классов (28 участников)
Наши победители:
71
Толстикова Яна - 2-а класс - 67 баллов - 1 место
Комаров Иван - 2-а класс - 64 балла - 2 место
Чурсина Елизавета - 2-в класс - 50 баллов - 3 место
Русский медвежонок 90 участников
Наши победители:
Толстикова Яна 2 класс
Переберин Михаил 3 класс
Авакян Давид 4 класс
Конкурс эрудитов 143 участника
Наши победители по России:
1 класс:
Гаврилова Юлия - 1 место/552
Сухоруков Сергей - 16 место/552
2 класс:
Калугина Елизавета - 24 место/759
Гусева Снежана - 1 место/1077
Цейко Андрей - 7 место/735
3класс: Переберин Михаил - 25 место/952
Опалев Гордей - 1 место/1000
Дородных Дмитрий - 13 место/855
4 класс:
Гунина Полина - 24 место/662
Коломиец Кристина 13 место/646
Английский бульдог 59 участников
72
Наши победители:
3 класс:
Панивец Ольга - 1 место
Зеленцов Станислав - 1 место
Переберин Михаил - 3 место
4 класс:
Казымов Алекпер - 1 место в России и Москве
Галкова Ирина - 2 место
Демина Елизавета - 3 место
КИТ – 3 участника
Наши победители:
4 класс:
Шмырина Анастасия - 4-а - лауреат
Нгуен Мария - 4-а - 8 место
Смирнова Дарья - 4-в - 8 место
Грамотей- конкурс знатоков русского языка – 18 участников
Наши победители:
4 -а класс:
1 место - Трунов Кирилл
2 место - Исмагулова Алина, Нгуен Мария, Шмырина Анастасия
1. Ющенко А.П. 3 класс призёр по основам предпринимательства;
2. Лукьянова М.А. 5 класс призёр по биологии;
3. Лукьянова М.А. 5 класс призёр по экономике.
86
Количество призеров гимназии
В Московской олимпиаде школьников
2011-2012 2012-2013 2013-2014
0
1 (технология)
3 (биология, экономика, основы
предпринимательства)
Таким образом, задачу, поставленную на 2013-2014 учебный год: добиться повышения результативности учащихся
гимназии в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах, конкурсах, соревнованиях различного уровня за
счёт внимания к одарённым и высокомотивированным ученикам – с полным основанием можно считать выполненной.
Итоги Московской городской олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы.»
ПОБЕДИТЕЛИ ПО НОМИНАЦИЯМ (I ЭТАП)
Результаты в каждой номинации подводились по возрастным категориям.
Победители по сумме баллов (считаются только 15 лучших музеев)
В этой номинации награждаются 10 человек от каждого класса, набравшие максимальное количество баллов.
2 класс
1. Исаева Алина СОШ №914 36 — (1336 б.)
2. Донской Лев гимназия №1591 32 — (1239 б.)
3. Суринова Софья гимназия №1748 "Вертикаль" 19 — (1135 б.)
5 класс
1. Куликова Елена СОШ №810 32 — (1254 б.) 2. Пронько Ирина СОШ №849 15 — (1115 б.)
3. Руссков Илья СОШ № 1420 17 — (1108 б.)
87
4. Силкин Сергей СОШ №185 15 — (1101 б.)
5. Гебекова Амина гимназия №1591 18 — (1092 б.)
7 класс
1. Семенюк Екатерина СОШ №1071 18 — (1272 б.) 2. Горюнова Александра ЦО № 1637 20 — (1213 б.)
3. Кондратьев Леонид СОШ№706 16 — (1151 б.)
4. Сигаева Ксения гимназия №1591 20 — (1131 б.)
8 класс
1. Немова Екатерина гимназия №1591 20 — (1094 б.)
2. Григорьева Света ЦО № 1463 14 — (954 б.) 3. Хайдар Мария СОШ № 444 15 — (866 б.)
9 класс
1. Степанов Семен гимназия №1591 19 — (1084 б.)
2. Максимов Иван ЦО № 1637 15 — (973 б.) 3. Кузьмина Екатерина СОШ №1028 9 — (630 б.)
10 класс
1. Юсупов Евгений гимназия №1591 21 — (1094 б.)
2. Зубков Антон СОШ № 0263 15 — (1024 б.) 3. Митрофанова Анна СОШ № 2084 12 — (790 б.)
4.
класс
Самый активный участник (посетивший наибольшее количество Музеев: музеев, парков, усадеб)
1. Ростецкая Юлия СОШ № 1386 4 класс (43 музея) 2. Исаева Алина СОШ № 914 2 класс (36 музеев)
3. Донской Лев гимназия №1591 2 класс (32 музея)
класс
1. Немова Екатерина гимназия №1591 8 класс (20 музеев)
2. Степанов Семен гимназия №1591 9 класс (19 музеев)
класс
1. Юсупов Евгений гимназия №1591 10 класс Гимназия 1591 (21 музей)
2.
класс
Любитель свежего воздуха (наибольшее количество посещенных парков и усадеб)
1. Юсупов Евгений гимназия №1591 10 класс Гимназия 1591 Суммарное количество парков и усадеб: 6
88
класс
Знаток парков (наибольшее количество баллов за парки и усадьбы)
1. Зубков Антон Глебович СОШ № 0263 10 класс Сумма баллов по паркам и усадьбам: 508
2. Юсупов Евгений Артурович гимназия №1591 10 класс Гимназия 1591 Сумма баллов по паркам и усадьбам: 467
Номинации по категориям музеев
(наибольшее количество баллов в музее определенной категории):
Естественно-научные музеи:
1-4 класс: Донской Лев гимназия №1591 2 класс сумма баллов: 345,2
Научные музеи:
1-4 класс: Донской Лев гимназия №1591 2 класс сумма баллов: 208,6
Военные музеи:
8-9 класс: Немова Екатерина гимназия №1591 8 класс сумма баллов: 119,2 8-9 класс: Степанов Семен гимназия №1591 9 класс сумма баллов: 112,4
10-11 класс: Юсупов Евгений гимназия №1591 10 класс Гимназия 1591 сумма баллов: 110,8
Дома-музеи: 5-7 класс: Сигаева Ксения гимназия №1591 7 класс сумма баллов: 351,2 5-7 класс: Гебекова Амина гимназия №1591 5 класс сумма баллов: 349,9
8-9 класс: Немова Екатерина гимназия №1591 8 класс сумма баллов: 394,5
8-9 класс: Степанов Семен гимназия №1591 9 класс сумма баллов: 339,1
10-11 класс: Юсупов Евгений гимназия №1591 10 класс Гимназия 1591 сумма баллов: 268,6
Театральные музеи:
8-9 класс: Немова Екатерина гимназия №1591 8 класс сумма баллов: 149,2 8-9 класс: Степанов Семен гимназия №1591 9 класс сумма баллов: 148,2
10-11 класс: Юсупов Евгений гимназия №1591 10 класс Гимназия 1591 сумма баллов: 154
Интерактивные музеи:
8-9 класс: Немова Екатерина гимназия №1591 8 класс сумма баллов: 107 8-9 класс: Степанов Семен гимназия №1591 9 класс сумма баллов: 107
10-11 класс: Юсупов Евгений гимназия №1591 10 класс Гимназия 1591 сумма баллов: 105
Художественные музеи:
1-4 класс: Донской Лев гимназия №1591 2 класс сумма баллов: 511,7
89
8-9 класс: Степанов Семен гимназия №1591 9 класс сумма баллов: 355,2
8-9 класс: Немова Екатерина гимназия №1591 8 класс сумма баллов: 353,8
10-11 класс: Юсупов Евгений гимназия №1591 10 класс Гимназия 1591 сумма баллов: 208,6
Исторические музеи:
1-4 класс: Донской Лев гимназия №1591 2 класс сумма баллов: 1100,1 8-9 класс: Немова Екатерина гимназия №1591 8 класс сумма баллов: 585
8-9 класс: Степанов Семен гимназия №1591 9 класс сумма баллов: 575
10-11 класс: Юсупов Евгений гимназия №1591 10 класс Гимназия 1591 сумма баллов: 553,8
90
8. Заключение
Предварительный анализ результатов деятельности ГБОУ Гимназии № 1591 за 2013/2014 учебный год
демонстрирует стабильное развитие Гимназии. В Гимназии создана целостная, развивающая ребенка и учителя
гимназическая среда (уклад), с присущими им признаками интеллектуального комфорта, требовательности,
доброжелательности и взаимопонимания, разумного сочетания традиций и инноваций, обеспечивающими
стимулирование и развитие познавательной активности учащихся на основе принципов адаптивности, вариативности,
индивидуальности в образовательном процессе.
Данные выводы можно сделать на основе следующих результатов.
1. Успешная работа по переходу на новые ФГОС начальной и основной школы, что подтверждается результатами
внутришкольной диагностики качества образования, стартовой, промежуточной (рубежной) и итоговой диагностики
МЦКО, предварительными результатами государственной итоговой аттестации выпускников Гимназии.
2. Развитие профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов в средней школе, успешная работа с
одаренными и высокомотивированными учащимися, что подтверждается положительными результатами участия во
Всероссийской и Московской олимпиадах школьников, в олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы», в окружных,
региональных, всероссийских конкурсах, проектах, научно-практических конференциях и т.д.
3. Динамичное развитие информационной и лингвистической составляющих в содержании образовательного процесса
Гимназии.
4. Успешно реализована Программа внеурочной деятельности Гимназии, основными направлениями которой являлись: I. Интеллектуальная, научно-познавательная деятельность (интеллектуальные марафоны, Всероссийская
Дошкольное отделение - - - - I ступень образования - - 313 чел. 317 чел. II ступень образования 375 чел. 405 чел. 393 чел. 399 чел. III ступень образования 60 чел. 66 чел. 80 чел. 106 чел. Итого 435 чел. 471 чел. 786 чел. 822 чел.
9 класс (русский язык) 3,9 3,95 4,19 4,35 9 класс (математика) 4,06 4,04 4,15 4,45
11 класс (рус. язык – балл)
66 76,7 75 75
11 класс (математика -
балл) 47 55,6 50,76 54,84
ЕГЭ: кол-во
выпускников,
набравших по
трем предметам
от 160 до 179 баллов 5 чел. 3 чел. 4 чел. 5 чел. 180 - 219 баллов
(190 -219 баллов в 2013г.) 12 чел. 16 чел. 17 чел. 16 чел.
220 баллов и более 1 чел. 13 чел. 19 чел. 22 чел.
ЕГЭ: количество
предметов по
выбору, успешно
сданных не менее
чем
5-ю обучающимися 3 ед. 4 ед. 6 ед. 4 ед.
10-ю обучающимися - 2 ед. - 1 ед.
15-ю обучающимися 1 ед. 1 ед. 2 ед. 2 ед.
94
ЕГЭ:
предметы по
выбору,
входящие в
список
профильных для
ОУ (указать по
каждому
предмету
отдельно)
Предмет (наименование) история история история в 2013 г. 1 уч. – 100 баллов
Количество обучавшихся
по данному предмету 12 чел. 12 чел.
14 чел.
Количество обучающих-
ся, выбравших данный
предмет
5 чел.
10 чел.
12 чел.
Количество учащихся,
набравших от 85 до 100-
баллов по профильному
предмету
0 чел.
1 чел.
3 чел.
Предмет (наименование) общество
знание
общество
знание
общество
знание
общество
знание
Количество обучавшихся
по данному предмету 15 чел. 13 чел. 18 чел. 21 чел.
Количество обучающихся,
выбравших данный
предмет
11 чел.
11 чел.
14 чел.
18 чел.
Количество учащихся,
набравших от 85 до 100-
баллов по профильному
предмету
0 чел.
1 чел.
0 чел.
2 чел.
Предмет (наименование) англ.
язык
англ.
язык
англ.
язык
англ.
язык
Количество обучавшихся
по данному предмету 10 чел. 21 чел. 23 чел. 26 чел.
Количество обучающихся,
выбравших данный
предмет
5 чел.
10 чел.
16 чел.
18 чел.
Количество уч-ся, набрав-
ших от 85 до 100-бал-лов
по профильному предмету
0 чел.
2 чел.
7 чел.
9 чел.
Предмет (наименование) инфор-
матика
инфор-
матика
инфор-
матика
инфор-
матика
в 2013 г. 1 уч.
– 100 баллов
Количество обучавшихся
по данному предмету 12 чел. 11 чел. 8 чел. 9 чел.
95
Количество обучающихся,
выбравших данный
предмет
5 чел.
5 чел.
6 чел.
9 чел.
Количество уч-ся, набрав-
ших от 85 до 100-бал-лов
по профильному предмету
1 чел.
0 чел.
0 чел.
3 чел.
Предмет (наименование)
физика
физика в 2013 г. 1 уч. – 100 баллов
Количество обучавшихся
по данному предмету
10 чел.
13 чел.
Количество обучающихся,
выбравших данный
предмет
5 чел.
12 чел.
Количество учащихся,
набравших от 85 до 100-
бал-лов по профильному
предмету
1 чел.
1 чел.
Предмет (наименование)
химия
химия в 2013 г. 1 уч. – 100 баллов
Количество обучавшихся
по данному предмету
10 чел.
7 чел.
Количество обучающихся,
выбравших данный
предмет
4 чел.
7 чел.
Количество учащихся,
набравших от 85 до 100-
баллов по профильному
предмету
1 чел.
5 чел.
Результаты
участия
обучающихся в
олимпиадах:
количество
призеров
Московской и
Всероссийской
олимпиады
окружной уровень
21 чел.
28 чел.
24 чел.
45 чел.
городской уровень
0 чел.
0 чел.
0 чел.
4 чел.
всероссийский уровень
0 чел.
0 чел.
0 чел.
0 чел.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫСОКОГО КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
96
Реализация
программ
дополнительного
образования на
базе
образовательной
организации
Количество/доля обуча-
ющихся, охваченных об-
разовательными програм-
мами дополнительного
образования детей на
бюджетной основе
580чел./
69%
580чел./
69%
555чел./
66%
285чел./
34%
Количество/доля обуча-
ющихся, охваченных об-
разовательными програм-
мами дополнительного
образования детей на
внебюджетной основе
0чел./0%
0чел./0%
0чел./0%
0чел./0%
Реализация
программ по
сохранению и
укреплению
здоровья детей
Обеспечение безопас-
ности обучающихся во
время пребывания в ОУ:
количество обучающих-
ся, перенесших в течение
года травмы в ходе обра-
зовательного процесса
3 чел.
2 чел.
1 чел.
2 чел.
Организация
физкультурно-
оздоровительной
и спортивной
работы
Количество/доля обуча-
ющихся, занимающихся
в школьных спортивных
объединениях
255чел./
27%
255чел./
30%
240чел./
28%
195чел./
24%
Количество обучающих-
ся, занявших призовые
места на спортивных
соревнованиях (уровень
округа и выше)
10 чел.
30 чел.
19 чел.
21 чел.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Укомплектован-
ность образо-
вательной
организации
Количество учителей 39 чел. 42 чел. 59 чел. 64 чел. Количество воспитателей
дошкольного отделения - - - -
Количество иных педаго-
гических работников 15 чел. 13 чел. 29 чел. 19 чел.
97
кадрами Количество сотрудников
административно-управ-
ленческого аппарата
10 чел.
10 чел.
9 чел.
8 чел.
Возрастной
состав персонала
До 25 лет 10 чел. 9 чел. 8 чел. 7 чел. От 25 до 35 лет 15 чел. 18 чел. 28 чел. 29 чел. От 35 до 45 лет 10 чел. 9 чел. 22 чел. 20 чел. От 45 до 55 лет 19 чел. 17 чел. 22 чел. 17 чел. От 55 до 65 лет 10 чел. 12 чел. 16 чел. 17 чел. Более 65 лет - - 1 чел. 1 чел.
ОРГАНИЗАЦИИ 2010г. 2011г. 2012г. 2013г. Примечание
Бюджет образовательной организации,
млн.руб. 44,4 64,2 91,3 97,9
Средний расход бюджета на 1 обучающегося,
тыс. руб. 94,7 108,4 111,1 116,8
Дополнительные доходы, полученные от
внебюджетной деятельности, млн. руб. 0,5 0,5 0,6 0,5
Объем расходов
средств, полученных
от внебюджетной
деятельности
на заработную плату 0,4 0,4 0,5 0,4
на содержание ОО 0,09 0,09 0,09
прочие расходы 0,01 0,01 0,1 0,01
Перспективы развития
Стратегия развития ГБОУ Гимназии № 1591 в ближайшей и среднесрочной перспективе определяется созданием
на базе Гимназии мноуровнего, многопрофильного территориального образовательного комплекса на основании приказа
Департамента образования города Москвы от 12.03.2014 № 205 «О реорганизации государственных образовательных
организаций Департамента образования города Москвы, подведомственных Восточному окружному управлению
образования Департамента образования города Москвы».
Это качественно новый этап в жизни Гимназии. Наши первые шаги по созданию комплекса определены следующими документами:
1 отношение 10% педагогических работников с самой высокой заработной платой к 10% педагогических работников с самой низкой
заработной платой
99
1. Приказ Департамента образования города Москвы от 12.03.2014 № 205 .
2. Программа переходного периода на 2014-2015 годы (приложение 1).
3. Слайд «Многоуровневый многопрофильный территориальный образовательный комплекс – ГБОУ Гимназия № 1591» (приложение 2).
4. Модель управления комплексом (приложение 4).
100
I. Заключение.
Создание образовательного Комплекса «Гимназия № 1591» - сложный и длительный процесс. Сравнивая этот
процесс со строительством здания, необходимо отметить следующие принципиальные моменты:
1. Программа переходного периода создания Комплекса – это его фундамент. Если фундамент заложен неправильно,
если он не надежен – здание может рухнуть.
2. Важнейший момент переходного периода – обстановка психологического комфорта, понимания и доверия всех «строителей фундамента» (участников образовательного процесса).
Наша позиция как присоединяющего учреждения: 1. Мы – единый комплекс.
2. Мы равноправные коллеги.
3. Статус Гимназии № 1591 – «первые среди равных».
4. Каждое наше действие, каждое наше слово – продумано, целесообразно.
5. Не «ломка под себя», а совместный коллективный профессиональный труд, основанный на взаимном уважении.
101
Приложение № 1
ПРОГРАММА
переходного периода на 2014-2015 годы (с момента выхода приказа
Департамента образования города Москвы от 12.03.2014 № 205 «О реорганизации
государственных образовательных организаций Департамента образования города Москвы, подведомственных
Восточному окружному управлению образования
Департамента образования города Москвы»)
Нельзя сначала построить корабль, а потом
решать, что на нем возить – людей или нефть.
Прежде чем что-то ломать, необходимо
решить, что на этом месте будешь строить.
II. Цель переходного периода
Формирование структурной (управляющей) и содержательной модели образовательного комплекса Гимназии №
1591, отвечающей интересам всех участников образовательного процесса объединившихся образовательных
учреждений и требованиям повышения эффективности и качества образовательного процесса.
III. Проблемы и риски
1. Образовательный комплекс Гимназия № 1591 – система, состоящая из разнородных компонентов, и в
этом его принципиальное отличие от «однородных» образовательных учреждений.
102
2. Управление одним отдельно взятым образовательным учреждением и управление комплексом учреждений
существенно отличается и не столько объемом управленческой работы, сколько необходимостью иного стратегического
мышления.
3. Прежние идеи управления, сложившиеся в относительно стабильных обстоятельствах, должны быть заменены на
совершенно новый инструментарий – современный менеджмент, представляющий собой большую систему
разнообразных методов анализа и приемов управления, обеспечивающих эффективность в быстроменяющихся и
сложных условиях (стратегический менеджмент, метод управления по целям, процессный подход, проектный подход и
др.).
4. Проблемы переходного периода можно условно разделить на 2 категории:
Очевидные и всем заметные (вопросы установления хороших отношений с руководителями и коллективами
объединяемых образовательных учреждений, проблемы построения структуры комплексов, проблемы штатного
расписания, нагрузки, создания единой системы оплаты труда и стимулирования, единого режима и т.д. и т.п.).
Необходимо сформулировать МИССИЮ комплекса и его структурных подразделений, т.е. предназначение. У каждого
образовательного учреждения должно быть «свое лицо», определяемое конкретными обстоятельствами своего
существования и, следовательно, свое определение МИССИИ. Для создания МИССИИ, которая будет не просто
лозунгом, а рабочим инструментом развития учреждения, требуется очень большая совместная работа коллектива.
В МИССИИ в краткой, афористичной форме должны содержаться ответы на вопросы:
1. Для каких категорий детей работает наше учреждение?
2. Что мы для них делаем?
3. Чем отличается от других образовательных учреждений?
4. Каких результатов планируем достичь?
Для создания МИССИИ целесообразно начинать с детального анализа каждого отдельного ОУ, входящего в
комплекс (желательно использовать инструментарий так называемого SWOT-анализа).
Смысл его заключается в точном определении сильных и слабых сторон учреждения, возможностей и опасностей,
существующих в окружающей среде. Подчеркну важнейший момент: от качества этого анализа будет зависеть выбор
направлений для дальнейшего развития, то есть судьба самого учреждения. Поэтому формулировки сильных и слабых
сторон учреждения нужно брать не из прежних отчетов, а скрупулезно выявлять путем действительного исследования
мнений каждого школьника, каждого учителя, родителя, выпускника прошлых лет, сотрудников вышестоящих органов
управления образованием. При этом нужно брать в расчет результаты и выпускных экзаменов, и вступительных
103
экзаменов в вузы, и городских контрольных работ, и победы в конкурсах, учитывать все без исключения компоненты,
значимые для обучения и воспитания детей, - и мастерство учителей, и психологический климат в коллективе, и
материальную базу, и все остальное, что характерно для учреждения.
Выявление сильных сторон учреждения необходимо для того, чтобы бережно сохранить все, что уже стало
настоящей ценностью, с чем это учреждение войдет в состав образовательного комплекса. Один из секретов
действительного успеха комплексных организаций заключается именно в том, что каждая входящая в нее часть обладает
особыми, уникальными качествами, отсутствующими у остальных, а их объединение на принципах взаимодополнения
создает систему, обладающую принципиально новыми возможностями по сравнению с каждой входящей в нее частью.
У такой стратегии создания комплекса, в котором сохраняются и приумножаются только лучшие черты входящих
в него учреждений, есть простая, но опасная альтернатива. Можно взять за образец образовательное учреждение, к
которому присоединяют остальные, более слабые, и подтягивать всех до уровня стандартов головного учреждения в
первую очередь в области легко измеримого параметра – качества знаний. Это наиболее привычный для российского
управленческого сознания подход, который не позволит таким комплексам быть принципиально лучше, чем отдельные
учреждения. Логика такого административного построения комплексов может привести к тому, что их целью
руководители будут считать предоставление максимально широкого круга образовательных услуг. Образно говоря,
будут стремиться создать «универмаг» образовательных услуг, в котором можно приобрести услугу любого вида. Но
услуги широкого круга не могут быть качественными, ведь высокое качество создается только упорным трудом в
течение долгих лет. Поэтому задачам сегодняшнего дня может отвечать только такой комплекс, который вбирает в себя
все лучшее из опыта объединяемых образовательных учреждений и обладает уникальным по качеству и конфигурации
набором образовательных услуг.
IV. Задачи переходного периода
1. Изучение социально-образовательного заказа жителей микрорайона, родителей, обучающихся и воспитанников,
школьников.
2. Разработка концептуальных (МИССИЯ) и нормативно-управленческих документов (Положение о структурных
подразделениях, должностная инструкция Руководителя СП, Модель управления комплексом), первоочередное
формирование (на основе Положений) Бухгалтерии, Кадровой службы, Службы информационного обеспечения
104
комплекса, Управленческой команды, расстановка кадров, тарификация, Единый режим, Положение о НСОТ,
Профсоюзный комитет, Управляющий Совет и т.д.).
3. Модернизация Методической Службы, развитие внутришкольной системы повышения квалификации.
4. Оптимизация образовательной среды комплекса с позиций непрерывности, преемственности, вариативности.
5. Разработка Образовательной программы и Программы развития Комплекса.
6. Системный мониторинг удовлетворенности обучающихся и их родителей происходящими изменениями. 7. Создание атмосферы психологического комфорта для всех субъектов образовательного процесса объединившихся
образовательных учреждений.
V. Этапы работы
этап сроки задачи Подготовительный март-август
2014 г. - Знакомство с педагогическими
коллективами, традициями, особенностями и результатами
образовательного процесса. - Изучение и анализ реального
состояния ресурсного обеспечения
объединившихся учреждений, определение проблемного поля. - Знакомство с родительским
активом ОУ. - Проведение организационных
мероприятий в процессе
реорганизации. - Подготовка администрации и
педагогического коллектива к работе
105
в новых условиях.
- Формирование модели управления комплексом. - Подготовка учебного плана, формирование Бухгалтерии, Службы кадров, Службы информационного обеспечения. Штатное расписание, расстановка кадров. - - -
106
этап сроки задачи
Формирующий сентябрь 2014 г. –
май 2015 г. - Изучение образовательных
потребностей обучающихся и их
родителей. - Анализ образовательной ситуации в
районе Новокосино. - Обоснование структурных и
содержательных изменений в
образовательном процессе. - Системный мониторинг
образовательной успешности
обучающихся. - Системный мониторинг
профессиональной компетентности
педагогов. - Модернизация внутришкольной
методической службы, организация
наставничества, проблемных
лабораторий и т.д. - Внедрение деятельностных форм
организации внеурочной
деятельности обучающихся с
привлечением родителей. - Сохранение старых и формирование
новых традиций. -
107
этап сроки задачи
констатирующий май
2015 г. – декабрь - концептуальное описание,
структурное и содержательное
формирование новой
образовательной модели. - Изучение и анализ
удовлетворенности всех участников
образовательного процесса
формируемой моделью. - Обоснование структурных и
содержательных изменений в
образовательном процессе. - оптимизация системы управления с