ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Το παράρτημα περιλαμβάνει τα ερωτηματολόγια που χρησιμοποιήθηκαν από τις ομάδες καθώς και τα αποτελέσματα που προέκυψαν. Δείκτης Αξιολόγησης 2.2 Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών Δείκτης Αξιολόγησης 2.2 Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Ερωτηματολόγιο μαθητών Δείκτης Αξιολόγησης 2.3. Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών Δείκτης Αξιολόγησης 3.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών Δείκτης Αξιολόγησης 3.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών Ερωτηματολόγιο μαθητών Δείκτης αξιολόγησης 4.1. Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ των μαθητών Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών Δείκτης αξιολόγησης 4.1. Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ των μαθητών Ερωτηματολόγιο μαθητών Δείκτης Αξιολόγησης 6.3: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών Δείκτης Αξιολόγησης 6.3: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Ερωτηματολόγιο μαθητών
26
Embed
Α Α Η Α - sch.gr3gym-charil.thess.sch.gr/documents/Parartima_Erotimato...γράφημα 1: οι αριθμοί στον οριζόντιο άξονα αντιστοιχούν στον
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
Το παράρτημα περιλαμβάνει τα ερωτηματολόγια που χρησιμοποιήθηκαν από
τις ομάδες καθώς και τα αποτελέσματα που προέκυψαν.
Δείκτης Αξιολόγησης 2.2 Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων
Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών
Δείκτης Αξιολόγησης 2.2 Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων
Ερωτηματολόγιο μαθητών
Δείκτης Αξιολόγησης 2.3. Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του
ανθρώπινου δυναμικού
Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών
Δείκτης Αξιολόγησης 3.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών
Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών
Δείκτης Αξιολόγησης 3.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών
Ερωτηματολόγιο μαθητών
Δείκτης αξιολόγησης 4.1. Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ των μαθητών
Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών
Δείκτης αξιολόγησης 4.1. Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ των μαθητών
Ερωτηματολόγιο μαθητών
Δείκτης Αξιολόγησης 6.3: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών
Δείκτης Αξιολόγησης 6.3: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών
Ερωτηματολόγιο μαθητών
ΤΟΜΕΑΣ 2: ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Δείκτης Αξιολόγησης 2.2 Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων
Αγαπητέ συνάδελφε/συναδέλφισσα
Το ερωτηματολόγιο που έχεις στα χέρια σου θα αποτελέσει εργαλείο για την καταγραφή της αξιοποίησης,
υποστήριξης και ανάπτυξης του διδακτικού προσωπικού του σχολείου σου.
Στις ερωτήσεις που ακολουθούν σημείωσε με έναν σταυρό (+) τον αριθμό εκείνο που περιγράφει καλύτερα το
εργασιακό περιβάλλον στο σχολείο σου. Να θυμάσαι ότι το 1 σημαίνει «προβληματικό» και το 4 σημαίνει
«πάρα πολύ καλό». Παρακαλούμε να απαντήσεις σε όλες τις παρακάτω ερωτήσεις με υπευθυνότητα.
1: προβληματικό (σοβαρά προβλήματα)
2: μέτριο (τα προβλήματα περισσότερα από τα θετικά)
3: καλό (τα θετικά περισσότερα από τα αρνητικά)
4: πάρα πολύ καλό (χωρίς προβλήματα)
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
Ευχαριστούμε θερμά για τη συνεργασία σου
Η ομάδα 3 αποτίμησης έργου αυτοαξιολόγησης του 3ου Γυμανασίου Χαριλάου
Συμπλήρωσε με ένα ( √ ) ό,τι ισχύει στην περίπτωσή σου.
1. Η διαχείριση των οικονομικών πόρων από τη Διεύθυνση του σχολείου γίνεται με ιεράρχηση των αναγκών του σχολείου;
2. Τα χρήματα που διατίθενται στο σχολείο ως ποιο βαθμό καλύπτουν τις ανάγκες του;
3. Η Διεύθυνση του σχολείου συνεργάζεται αποτελεσματικά με τη Σχολική Επιτροπή και τον Σύλλογο των καθηγητών για την κατανομή και τη διαχείριση των πόρων;
4. Η Διεύθυνση φροντίζει για τη συντήρηση του κτιρίου;
5. Η διεύθυνση αξιοποιεί τους διαθέσιμους πόρους, κατά το δυνατόν ορθολογικά για την συντήρηση των εγκαταστάσεων;
6. Η Διεύθυνση φροντίζει για την καθαριότητα του κτιρίου σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές;
7. Το σχολείο λαμβάνει τα απαραίτητα μέτρα για την ασφάλεια και προστασία των παιδιών;
8. Οι εκπαιδευτικοί και τα παιδιά έχουν εύκολη πρόσβαση στα διαθέσιμα μέσα, στους διάφορους χώρους και στον εξοπλισμό;
9. Η Διεύθυνση διευκολύνει και ενθαρρύνει την αξιοποίηση των υποδομών και του εξοπλισμού του σχολείου από εκπαιδευτικούς και μαθητές;
10. Για την αποτελεσματικότερη υλοποίηση του σχολικού προγράμματος χρησιμοποιούνται βοηθητικοί σχολικοί χώροι (π.χ. εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών, τεχνολογίας κτλ.);
11. Αναπτύσσονται διαδικασίες για την αποτελεσματική ένταξη των ΤΠΕ στη λειτουργία του σχολείου;
12. Διευκολύνεται και ενθαρρύνεται η αξιοποίηση της σχολικής βιβλιοθήκης από τους καθηγητές και τους μαθητές ;
13. Παρέχεται η δυνατότητα στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιήσουν πολυμέσα (διαδραστικούς πίνακες, η/υ κτλ.)στους χώρους διδασκαλίας;
14. Η Διεύθυνση παρέχει τη δυνατότητα αξιοποίησης των υποδομών και του εξοπλισμού του σχολείου από τοπικούς φορείς και γονείς για δραστηριότητες εκτός σχολικού προγράμματος;
15. Το σχολείο αναπτύσσει πρωτοβουλίες για να εξασφαλίσει πρόσθετα μέσα και πόρους για τον εξοπλισμό αιθουσών με στόχο την αποτελεσματικότερη υλοποίηση του σχολικού προγράμματος (π.χ. αίθουσα μουσικής, καλλιτεχνικών);
ΓΡΑΦΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Δείκτης Αξιολόγησης 2.2Διαχείρηση και αξιοποίηση μέσων και πόρων
0%
6%
20%
74%
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ (1)
ΜΕΤΡΙΟ (2)
ΚΑΛΟ (3)
ΠΑΡΑ ΠΟΛΎ ΚΑΛΟ (4)
Αποτελέσματα ερωτηματολογίου των εκπαιδευτικών του σχολείου
Σύνολο εκπαιδευτικών: 27
ΤΟΜΕΑΣ 2: ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Δείκτης Αξιολόγησης 2.2.ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΠΟΡΩΝ
Αγαπητέ μαθητή, αγαπητή μαθήτρια
Το ερωτηματολόγιο που έχεις στα χέρια σου θα αποτελέσει εργαλείο για την καταγραφή της αξιοποίησης,
υποστήριξης και ανάπτυξης του διδακτικού έργου και της γνώσης που παρέχει σε εσένα το σχολείου σου.
Στις ερωτήσεις που ακολουθούν σημείωσε με έναν σταυρό (+) τον αριθμό εκείνο που περιγράφει καλύτερα το
εργασιακό περιβάλλον στο σχολείο σου. Να θυμάσαι ότι το 1 σημαίνει «προβληματικό» και το 4 σημαίνει
«πάρα πολύ καλό». Παρακαλούμε να απαντήσεις σε όλες τις παρακάτω ερωτήσεις με υπευθυνότητα.
1: προβληματικό (σοβαρά προβλήματα)
2: μέτριο (τα προβλήματα περισσότερα από τα θετικά)
3: καλό (τα θετικά περισσότερα από τα αρνητικά)
4: πάρα πολύ καλό (χωρίς προβλήματα)
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΜΑΘΗΤΩΝ
Το παρόν Ερωτηματολόγιο είναι ανώνυμο.
Παρακαλούμε μη γράφετε το όνομα και το επώνυμό σας.
Σας ευχαριστούμε πολύ για την συνεργασία
Η Ομάδα 3 της ΑΕΕ
1 2 3 4
1. Θεωρείτε ότι το σχολικό κτίριο συντηρείται επαρκώς;
2. Οι εγκαταστάσεις του κτιρίου συντηρούνται επαρκώς;
3. Η Διεύθυνση φροντίζει για την καθαριότητα του κτηρίου σε συνεργασία με τους
εκπαιδευτικούς και τους μαθητές;
4. Το σχολείο λαμβάνει τα απαραίτητα μέτρα για την ασφάλεια και προστασία των
παιδιών σε όλους τους χώρους του σχολείου;
5. Οι εκπαιδευτικοί και τα παιδιά έχουν εύκολη πρόσβαση στα διαθέσιμα μέσα, στους
διάφορους χώρους και στον εξοπλισμό;
6. Η Διεύθυνση ενθαρρύνει και διευκολύνει τους εκπαιδευτικούς και μαθητές να
αξιοποιούν τις υποδομές και τον εξοπλισμό του σχολείου;
7. Για την αποτελεσματικότερη υλοποίηση του σχολικού προγράμματος
χρησιμοποιούνται βοηθητικοί σχολικοί χώροι (π.χ. εργαστήριο ηλεκτρονικών
υπολογιστών, τεχνολογίας κτλ.);
8. Παρέχεται η δυνατότητα στους μαθητές και ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν τη
σχολική βιβλιοθήκη;
9. Μπορούν οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί να χρησιμοποιήσουν πολυμέσα
Β. Από την πλευρά τους οι μαθητές και με βάση τις απαντήσεις που έδωσαν στο
ερωτηματολόγιο, το οποίο περιλαμβάνεται στο παράρτημα, εμφανίζονται αρκετά
ικανοποιημένοι από το ενδιαφέρον του μαθήματος, την επεξήγηση των δύσκολων
σημείων, την ενθάρρυνση που παρείχε ο εκπαιδευτικός, τις ευκαιρίες να συμμετάσχουν στο
μάθημα, την ατμόσφαιρα που υπήρχε κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Ωστόσο μικρότερο
ποσοστό επί του συνόλου αντιστοιχεί στο αρκετά /πολύ στην παράμετρο που αφορά στην
παροχή κινήτρων-ενθάρρυνσή των μαθητών για συμμετοχή τους στο μάθημα και αρκετοί
μαθητές επιθυμούν να τους ανατίθεται λιγότερος φόρτος εργασίας στο σπίτι (βλ. Γράφημα
2).
Στις ανοιχτού τύπου ερωτήσεις οι μαθητές διεκδικούν περισσότερες ευκαιρίες για
χαλάρωση και διδασκαλίες εμπλουτισμένες με τη χρήση εποπτικών οργάνων. (Οι
απαντήσεις των μαθητών κατατάσσονται στην κλίμακα του3= αρκετά και 4=πολύ με
ποσοστό 67,61%επί του συνόλου).
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς το
δείκτη 3.2
1 2 3 4
Γράφημα 2: Ερωτηματολόγιο μαθητών
ενδια
φέρ
ον
μα
θήμα
τος
επεξ
ηγησ
η δ
ύσ
κολω
ν σ
ημεί
ων
ενθά
ρρυνσ
η π
ου π
αρέχ
ει ο
εκπ
αιδ
ευτι
κός
ευκα
ιρίε
ς σ
υμμετ
οχής
στο
μά
θημα
ατμ
όσ
φα
ιρα
μα
θήμα
τος
φόρτο
ς ερ
γα
σία
ς
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Τα ερωτηματολόγια που χρησιμοποιήθηκαν για την διερεύνηση του
δείκτη είναι τα παρακάτω:
Β.1. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Το ερωτηματολόγιο αποτελεί μέρος του εκπαιδευτικού υλικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση που παρήχθη στο πλαίσιο του πιλοτικού προγράμματος «Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης» με φορείς υλοποίησης το Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής. Απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς και διερευνά τις απόψεις τους σχετικά με τις
παιδαγωγικές πρακτικές που αναπτύσσονται στο σχολείο και τις πρακτικές αξιολόγησης των μαθητών. Οδηγίες συμπλήρωσης ερωτηματολογίου:
Απαντούμε στις ερωτήσεις και βαθμολογούμε βάζοντας Χ στο αντίστοιχο κουτάκι της
ερώτησης με 1.=καθόλου,2=λίγο, 3=αρκετά, 4=πολύ.
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ
1 2 3 4
Ο εκπαιδευτικός και οι μαθητές συνδιαμορφώνουν το
πλαίσιο και τον κανονισμό λειτουργίας της τάξης
Ο εκπαιδευτικός φροντίζει για την οργάνωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας. Διαμορφώνει στην τάξη κλίμα αλληλοκατανόησης, δείχνει σεβασμό στην προσωπικότητα του μαθητή, αντιμετωπίζει με διακριτικότητα ζητήματα πειθαρχίας που τυχόν παρουσιάζονται, ρυθμίζει συγκρούσεις με ορθολογική επιχειρηματολογία.
Στην τάξη καλλιεργείται κλίμα συμμετοχικότητας, συνεργασίας και συλλογικότητας. Ο ρόλος που υιοθετεί ο εκπαιδευτικός κατά τη διδασκαλία (π.χ. ρόλος συντονιστή) βοηθάει προς αυτή την κατεύθυνση.
Ο εκπαιδευτικός ενθαρρύνει και επιβραβεύει άμεσα τη συνεισφορά του κάθε μαθητή στη μαθησιακή διαδικασία σε συνδυασμό με προηγούμενες επιδόσεις του.
Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί ποικιλία ή συνδυασμό μεθόδων /τεχνικών αξιολόγησης ανάλογα με τους στόχους και το περιεχόμενο του μαθήματος.
Χρησιμοποιούνται τρόποι συστηματικής καταγραφής των αποτελεσμάτων αξιολόγησης των μαθητών με στόχο την αποτελεσματικότερη αξιοποίησή τους για τη βελτίωση της ποιότητας των διαδικασιών διδασκαλίας και μάθησης.
Τηρούνται αρχεία με στοιχεία που αφορούν την ποιότητα της εργασίας, την πρόοδο, τα επιτεύγματα ή τα προβλήματα στην επίδοση των μαθητών (όχι μόνο αριθμητικά, αλλά και περιγραφικά).
Οι μαθητές ενημερώνονται τακτικά για την ποιότητα της εργασίας τους, τις επιδόσεις τους και την πρόοδό τους.
Οι μαθητές συζητούν με τους εκπαιδευτικούς σχετικά με την πρόοδό τους και οι απόψεις τους λαμβάνονται υπόψη.
Οι πληροφορίες που προκύπτουν από τις ενδιάμεσες αξιολογήσεις αξιοποιούνται για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας και τη βελτίωση των μαθητών.
Παρακολουθείται η ατομική πρόοδος του μαθητή (ή ομάδων μαθητών) και αναπτύσσονται δράσεις εξατομικευμένης ή διαφοροποιημένης υποστήριξης σε μαθητές.
Β.2. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΜΑΘΗΤΩΝ Για την ανίχνευση της ποιότητας αυτού του δείκτη απαραίτητη κρίνεται και η γνώμη των μαθητών που αποτυπώνει πώς οι ίδιοι αντιλαμβάνονται την προσπάθεια του διδάσκοντος και συμμετέχουν με συγκατάβαση και ενδιαφέρον στη μαθησιακή διαδικασία.
ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Βοζίκη Κατιούσα ΠΕ11, συντονίστρια
Βασιλοπούλου Σοφία ΠΕ02, πρακτικογράφος
Πισκιουλοπούλου Αθανασία ΠΕ05, μέλος
Πόσο ευχαριστημένοι είστε από: 1 2 3 4
Το μάθημα που παρακολουθήσατε.
Την επεξήγηση των δύσκολων σημείων του μαθήματος.
Την ενθάρρυνση που σας παρείχε ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας
Τις ευκαιρίες να συμμετάσχετε στο μάθημα.
Την ατμόσφαιρα που υπήρχε κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Το φόρτο εργασίας που σας ανατέθηκε για το επόμενο μάθημα.
Τι κατά τη γνώμη σας ήταν το πιο ανιαρό στη διάρκεια του μαθήματος.
Τι κατά τη γνώμη σας ήταν το πιο ευχάριστο στη διάρκεια του μαθήματος.
ΤΟΜΕΑΣ 4: Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείου
Δείκτης αξιολόγησης 4.1. Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ των μαθητών
1 2 3 4
Οι εκπαιδευτικοί αναζητούν ευκαιρίες και αναπτύσσουν πρωτοβουλίες για δημιουργική συνεργασία με τους μαθητές 5 6 11
45 55 100
Οι σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών διέπονται από τις αρχές της δικαιοσύνης, της αξιοκρατίας και της εμπιστοσύνης 4 9 13
31 69 100
Οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν τις προϋποθέσεις για συμμετοχή των μαθητών σε δραστηριότητες που καλλιεργούν τη συνεργατικότητα και την αλληλοβοήθεια 7 6 13
54 46 100
Οι εκπαιδευτικοί διαχειρίζονται τα προβλήματα συμπεριφοράς των μαθητών στο χώρο του σχολείου με ευαισθησία, διακριτικότητα, αλλά και την απαιτούμενη συνέπεια, με γνώμονα την ομαλή λειτουργία του σχολείου 5 8 13
38 62 100
Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται με τους μαθητές για την οργάνωση εκδηλώσεων και άλλων δραστηριοτήτων. 5 8 13
38 62 100
Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται με τους μαθητές για τη διευθέτηση προβλημάτων της μαθητικής κοινότητας. 5 8 13
38 62 100
Οι σχέσεις και οι συνεργασίες μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών συμβάλλουν στο άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία. 3 6 4 13
23 46 31 100
Οι μαθητές συμπεριφέρονται σύμφωνα με τις αρχές και τους κανόνες που έχουν διαμορφωθεί στο σχολικό περιβάλλον. 3 7 3 13
23 54 23 100
Οι μαθητές συνεργάζονται δημιουργικά μεταξύ τους για όλα τα θέματα της σχολικής ζωής. 4 8 1 13
31 62 8 100
Οι κανόνες που ρυθμίζουν τη σχολική ζωή είναι απόρροια συναίνεσης όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία. 2 3 8 13
15 23 62 100
Αποτελέσματα ερωτηματολογίου καθηγητών
ΚΑΘΟΛΟΥ ΛΙΓΟ ΑΡΚΕΤΑ ΠΟΛΥ
Στο σχολείο μας αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοι με αποδέχονται και με εκτιμούν 13 33 115 38 199
7 17 58 19 100
Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται αρμονικά με τους μαθητές του σχολείου μας 14 51 102 29 196
7 26 52 15 100
Αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοί μου θα μου συμπαραστέκονταν σε μια δυσκολία που θα είχα 23 60 68 45 196
12 31 35 23 100
Αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοί μου κάνουν ό,τι περνάει από το χέρι τους για να με βοηθήσουν στα μαθήματα 18 56 88 36 198
9 28 44 18 100
Οι δάσκαλοι είναι δίκαιοι μαζί μου 30 49 85 34 198
15 25 43 17 100
Στο σχολείο μας δεν εκδηλώνονται συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών 56 81 43 16 196
29 41 22 8 100
Οι συμμαθητές μου με βοηθούν πρόθυμα, όταν έχω δυακολίες στα μαθήματα 32 52 78 35 197
16 26 40 18 100
Όλοι οι μαθητές γίνονται αποδεκτοί από τους συμμαθητές τους ανεξάρτητα από την εθνική τους καταγωγή, το χρώμα τους ή τις μαθησιακές δυσκολίες που έχουν 20 38 75 64 197
10 19 38 32 100
Αισθάνομαι ότι απειλούμαι από συμμαθητές μου 156 20 7 8 191
82 10 4 4 100
Οι μαθητές του σχολείου μας είναι ενωμένοι και δεν χωρίζονται σε αντιμαχόμενες παρέες 44 78 49 17 188
23 41 26 9 100
Όταν πρωτοήλθα στο σχολείο, αισθάνθηκα γρήγορα άνετα και φιλικά με τους συμμαθητές μου 21 27 65 75 188
11 14 35 40 100
Αποτελέσματα ερωτηματολογίου μαθητών
Αισθάνομαι φιλικά με Κανένα
Ελάχιστους
συμμαθητές μου
Τους περισσότ
ερους συμμαθη
τές της τάξης μου
Τους περισσό-τερους
συμμαθητές του
σχολείου μου
2 17 49 120 188
1 9 26 64 100
ΚΑΘΟΛΟΥ 6%
ΛΙΓΟ 17%
ΑΡΚΕΤΑ 58%
ΠΟΛΎ 19%
Στο σχολείο μας αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοι με αποδέχονται και με εκτιμούν
ΓΡΑΦΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
ΚΑΘΟΛΟΥ 7%
ΛΙΓΟ 26%
ΑΡΚΕΤΑ 52%
ΠΟΛΎ 15%
Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται αρμονικά με τους μαθητές του σχολείου μας
ΚΑΘΟΛΟΥ 12%
ΛΙΓΟ 30%
ΑΡΚΕΤΑ 35%
ΠΟΛΎ 23%
Αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοί μου θα μου συμπαραστέκονταν σε μια δυσκολία που θα είχα
ΚΑΘΟΛΟΥ 9%
ΛΙΓΟ 28%
ΑΡΚΕΤΑ 45%
ΠΟΛΎ 18%
Αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοί μου κάνουν ό,τι περνάει από το χέρι τους για να με βοηθήσουν στα μαθήματα
ΚΑΘΟΛΟΥ 15%
ΛΙΓΟ 25%
ΑΡΚΕΤΑ 43%
ΠΟΛΎ 17%
Οι δάσκαλοι είναι δίκαιοι μαζί μου
ΚΑΘΟΛΟΥ 29%
ΛΙΓΟ 41%
ΑΡΚΕΤΑ 22%
ΠΟΛΎ 8%
Στο σχολείο μας δεν εκδηλώνονται συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών
ΚΑΘΟΛΟΥ 16%
ΛΙΓΟ 26%
ΑΡΚΕΤΑ 40%
ΠΟΛΎ 18%
Οι συμμαθητές μου με βοηθούν πρόθυμα, όταν έχω δυακολίες στα μαθήματα
ΚΑΘΟΛΟΥ 10%
ΛΙΓΟ 19%
ΑΡΚΕΤΑ 38%
ΠΟΛΎ 33%
Όλοι οι μαθητές γίνονται αποδεκτοί από τους συμμαθητές τους ανεξάρτητα από την εθνική τους καταγωγή, το χρώμα τους ή τις μαθησιακές δυσκολίες που έχουν
ΚΑΘΟΛΟΥ 82%
ΛΙΓΟ 10%
ΑΡΚΕΤΑ 4%
ΠΟΛΎ 4%
Αισθάνομαι ότι απειλούμαι από συμμαθητές μου
ΚΑΘΟΛΟΥ 23%
ΛΙΓΟ 42%
ΑΡΚΕΤΑ 26%
ΠΟΛΎ 9%
Οι μαθητές του σχολείου μας είναι ενωμένοι και δεν χωρίζονται σε αντιμαχόμενες παρέες
ΚΑΘΟΛΟΥ 11%
ΛΙΓΟ 14%
ΑΡΚΕΤΑ 35%
ΠΟΛΎ 40%
Όταν πρωτοήλθα συο σχολείο, αισθάνθηκα γρήγορα άνετα και φιλικά με τους συμμαθητές μου
ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Παλαιοχωρινού Αικατερίνη ΠΕ14, συντονίστρια
Χατζηθεοδωρίδου Σταυρούλα ΠΕ02, πρακτικογράφος
Σταυρόπουλος Θεόδωρος ΠΕ16, μέλος
Κανένα 1%
Ελάχιστους συμμαθητές μου
9% Τους
περισσότερους συμμαθητές της
τάξης μου 26%
Τους περισσότερους
συμμαθητές του σχολείου μου
64%
Αισθάνομαι φιλικά με
Τομέας 6: Εκπαιδευτικά αποτελέσματα
Δείκτης Αξιολόγησης 6.3: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών
Καθόλου Λίγο Αρκετά Πολύ
1. Η ατομική κοινωνική και πολιτική ανάπτυξη των
μαθητών αποτελεί ένα βασικό θέμα προβληματισμού
και συζήτησης μεταξύ των εκπαιδευτικών του
σχολείου.
0% 8,3% 33,3% 58,3%
2. Οι προσπάθειες του σχολείου να προσφέρει σε όλους
τους μαθητές ίσες ευκαιρίες μάθησης είναι
αποτελεσματικές.
0% 0% 66,6% 33,3%
3.Οι κανόνες συμπεριφοράς συζητούνται στην τάξη
ώστε να γίνουν κατανοητοί από όλους τους μαθητές.
0% 0% 30% 70%
4. Οι μαθητές λαμβάνουν αποφάσεις και τις υλοποιούν
με υπευθυνότητα.
0% 16,6% 75% 8,3%
5. Οι μαθητές αντιμετωπίζουν με ευαισθησία τα
προβλήματα της κοινότητας.
0% 16,6% 58,3% 25%
6. Οι μαθητές συμμετέχουν συλλογικά και υπεύθυνα
στη διαχείριση των προβλημάτων της σχολικής ζωής.
0% 16,6% 58,3% 25%
7. Οι μαθητές είναι αλληλέγγυοι και δεν χωρίζονται σε
αντιμαχόμενες ομάδες.
0% 16,6% 25% 58,3%
8. Στο σχολείο δεν εκδηλώνονται ιδιαίτερες
συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών.
8,3% 0% 41,6% 50%
9. Οι μαθητές επιλύουν ειρηνικά τις διαφορές που
δημιουργούνται στις μεταξύ τους σχέσεις.
0% 25% 41,6% 33,3%
10. Οι μαθητές αντιμετωπίζουν με υπευθυνότητα τις
σχολικές τους υποχρεώσεις και επιδεικνύουν
ενδιαφέρον για τη μάθηση.
8,3% 16,6% 66,6% 8,3%
11. Όλοι οι μαθητές – χαμηλής, μέσης, υψηλής
επίδοσης – παρουσιάζουν πρόοδο σε σχέση με
προηγούμενα επιτεύγματά τους.
0% 25% 41,6% 33,3%
12. Οι εργασίες και οι δραστηριότητες των μαθητών
παρουσιάζονται σε πίνακες ανακοινώσεων στις τάξεις
και σε άλλους χώρους του σχολείου.
8,3% 8,3% 16,6% 66,6%
13. Μεταξύ των μαθητών αναπτύσσεται ευγενής
άμιλλα με τελικό αποτέλεσμα τη βελτίωση της
επίδοσης τους.
8,3% 16,6% 41,6% 33,3%
14. Οι περισσότεροι μαθητές του σχολείου επιδιώκουν
τη συμμετοχή τους σε καλλιτεχνικές εκδηλώσεις,
θεατρικές παραστάσεις, σχολικές γιορτές που
προβάλλουν το σχολείο τους.
0% 16,6% 50% 33,3%
15. Οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν πρωτοβουλίες για
δημιουργική συνεργασία με τους μαθητές για όλα τα
θέματα της σχολικής ζωής.
0% 8,3% 25% 66,6%
Αποτελέσματα ερωτηματολογίου εκπαιδευτικών
Τομέας 6: Εκπαιδευτικά αποτελέσματα
Δείκτης Αξιολόγησης 6.3: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών
ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Ράπτη Άννα ΠΕ04-01, συντονίστρια
Κεχαγιά Ευγενία ΠΕ02,πρακτικογράφος
Γιαγκούλα Ελένη ΠΕ06, μέλος
Καθόλου Λίγο Αρκετά Πολύ 4 44
1.Στο σχολείο μας όλοι οι μαθητές γίνονται
αποδεκτοί από τους συμμαθητές τους ανεξάρτητα
από την εθνική τους καταγωγή, τη θρησκεία, το
χρώμα ή την μαθησιακή δυσκολία.
6,7% 21,4% 50,3% 21,9%
2. Αισθάνομαι ότι οι συμμαθητές μου θα μου
συμπαραστεκόταν σε μια δυσκολία που θα είχα.
6,7% 21,4% 38,2% 33,5%
3. Οι συμμαθητές μου με βοηθούν πρόθυμα σε κάθε
μαθησιακή δυσκολία όταν μπορούν.
7,3% 30,2% 40,9% 21,4%
4. Στο σχολείο μας οι μαθητές είναι ενωμένοι και δεν
χωρίζονται σε αντιμαχόμενες ομάδες.
22,8% 29,5% 31,5% 16,1%
5. Στο σχολείο μας αισθάνομαι ότι δεν απειλούμαι με
λεκτική βία και προσβολές από τους συμμαθητές
μου.
24,1% 22,1% 22,8% 30,8%
6. Στο σχολείο μας αισθάνομαι ότι δεν απειλούμαι με