МБОУ «Карагайская средняя общеобразовательная школа №1» Принято: на заседании ШМО __________ Андреева С.Г. Протокол № ___________ «___»__________ 20___г. Согласовано: Заместитель директора ________ Ошуркова Л.А. «____»_________ 20___г. Утверждаю: Директор школы _________ Салаурова Т.В. «____»_________ 20___г. Рабочая программа по чтению для обучающихся 8 класса по адаптированной программе VIII вида на 2016 - 2017 учебный год Учитель – Крючкова Ольга Андреевна
16
Embed
Рабочая программаsch1.karagai-edu.ru/upload/pages/29233/dat_147507299993.pdf · Рассказ «Телеграмма». Р.И. Фраерман. Отрывки из
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
МБОУ «Карагайская средняя общеобразовательная школа №1»
Принято:
на заседании ШМО
__________ Андреева С.Г.
Протокол № ___________
«___»__________ 20___г.
Согласовано:
Заместитель директора
________ Ошуркова Л.А.
«____»_________ 20___г.
Утверждаю:
Директор школы
_________ Салаурова Т.В.
«____»_________ 20___г.
Рабочая программа
по чтению
для обучающихся 8 класса
по адаптированной программе VIII вида
на 2016 - 2017 учебный год
Учитель – Крючкова Ольга Андреевна
Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтениюсоставлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида: 5-9 классы .:В 2 Сб./ Под ред. В.В. Воронковой. М.: ВЛАДОС,2010. – Сб. 1.
Обучение чтению носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой предмета.
На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на
основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют
указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и
понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь,
представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений.
В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения,
используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется
большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть
главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные
причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьѐзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению
проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Цель изучения предмета: формирование речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности обучающихся
и подготовки их к социально трудовой адаптации.
Главными задачами изучения предмета являются:
- формирование у обучающихся устойчивого желания читать доступную литературу, повышение интереса к книге;
- развитие способности к адекватному восприятию художественного произведения: непосредственный эмоциональный отклик,
обдумывающее восприятие, выражение собственного отношения к содержанию произведения;
- овладение учащимися умением самостоятельно ориентироваться в книгах для извлечения нужной для себя информации;
- коррекция недостатков речевого, умственного развития учащихся, расширение круга представлений об окружающей
действительности;
- воспитание у учащихся эстетических, нравственных, этических качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе.
На изучение чтения и развития речи в 8 классе по учебному плану выделено 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Из них:
-на изучение произведений- 92 часа
-развитие речи - 5 часов
-контрольные работы- 5 часов.
Программа предполагает следующие виды работы обучающихся:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
- выразительное чтение;
- чтение наизусть;
- чтение по ролям.
Актуальность программы:
Чтение в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. В данной программе
представлены разделы изучения курса чтения 8 класса. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности
детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Тематика изучаемых произведений.
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие
сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально – этических и нравственных качеств личности подростка.
Навыки чтения.
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера
героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.
Составление плана в форме повествовательных, назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.
Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.
Пересказ содержания, прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.