This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
يايسجمهورية إندون وزارة الشؤون الدينية
مية فالمبانججامعة رادين فتاح الإسلامية الحكو كلية التربية قسم تعليم اللغة العربية
ة في الصف الحادى عشر بمدرس العربية تحليل الكتاب المدرسي في دروس اللغة
فالمبانج 1العالية محمدية
الرسالة (S.Pd.Iرجانا فنديديكان اسلام" )مقدمة لنيل الدرجة العلمية "س
إشراف : إعداد :
جمهور الماجستير الحاج: 1اسم المشرف اسم الطالبة : راحيو سافطري 19٦٨٨٠413199٧٠31٠٠1 1٢٢٦٠٠٧٨رقم التسجيل :
إينوك رحياتي الماجستيرة: ٢اسم المشرفة
19٦٠٠4٢٦19٨٨٠3٢٠٠1
العام م ٢٠1٧ ه 143٧
لإستهلا
" ت م درج
علواال
و ت ا ن ي ذ
م وال
ك وا من من ا ن ي ذ
ع الله ال
رف "ي “Allah meninggikan orang-orang yang beriman diantara
kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan
beberapa derajat.” (QS. Al-Mujaadalah : 11)
اءإهد
لى : إهذه الرسالة أهديها أمي مريني و أبي حير سطرسنوهما والدي و والدتي
و ربياني قد ويمتين أول مبادئ الصدق والوفاء لمعلم الأول الذي تلقيت على يديه الكر ا صبر رحمة و أدباني منذ الصغير بكل مودة و
د ديمس سبطراو أخي الصغير محم أختي الكبيرة حاني أفرينتي
سالمين في الدين والدنيا والأخرةمن الصالحين و الناجحين وال أن يجعلهما عسى الله
بطول ومتعني الله الكثيرةالعلوم أرشدني ويعلمنيالذين قد والأحبأ كرماءال ذتيأسات حياتهم
لمحبوبيناأصدقائي و رطنو رنديا و يوني نوفتاكرنية إستطاعة و إكمال و محم د كيماسدفعوني لنهاية هذه رافقوني و الذين 2012 العام الدراسيليم اللغة العربية قسم تع في
الرسالة
بان ن فتاح فالميالاسلامية الحكومية راد الجامعةجامعتنا المحبوبة و الشريفة وهي
و تقديرشكر
صلي وأسبحانك لا علم لنا إلا ما علمتنا, إنك انت العليم الحكيم و الحمدللهوالتابعين ابهوعلى آله وأصح رسول الله خاتم النبيين الصابرين الشاكرينسلم على خيرأو
لى يوم الدين، أما بعد.إومن تبعهم باحسان ن فتاح فالمبان يالاسلامية الحكومية راد لى كلية التربية بالجامعةإأقدم هذه الرسالة
(. S.Pd.I)لام لوفاء شرط من الشروط اللازمة للحصول على شهادة سرجان فنديدكان اس
لى من ساعدني لاتمام هذه الرسالة إالفرصة الثمينة أقدم شكرا جزيلا وفي هذه : خصوصا الى
ة الجامع مدير، .ف ح د، محمد سيرازيالحاج الدكتور فروفسرالأستاذ المكرم .1 .ن فتاح فالمبان يسلامية الحكومية رادالإ
د كلية التربية عمي، تو، الماجستيركاسنيو حار الحاج كتورالد فروفسر الأستاذ المكرم .2 .فالمبان ن فتاحيامعة الإسلامية الحكومية رادبالج
لتربية قسم تعليم اللغة العربية كلية ا ةرئيس، ة، الماجستير وسيلةة الأستاذ المكرم .3 .ن فتاح فالمبان يامعة الإسلامية الحكومية رادبالج
توجهكثيرا و ةأفاد الباحث ذيلالمشرف الأول ا، جمهور الماجستير اجالح الأستاذ .4 فكرة البحث حتىكل مراحل اعداد هذا البحث منذ بداية في ةالباحث توشجع
.هعن شكر لساني همن الله خير الجزاء فحقا يعجز هالانتهاء منه، فل تشجعكثيرا و ةثالباح تأفاد تيالثاني ال ةالمشرفالأستاذة إينوك رحياتي الماجستيرة، .5
كل مراحل اعداد هذا البحث منذ بداية فكرة البحث حتى في ةالباحث تووجه .اهعن شكر لساني اه، فله من الله خير الجزاء فحقا يعجز االانتهاء منه
ة الحكومية رادين امعة الإسلاميبالجكلية التربية في قسم تعليم اللغة العربية الأساتذ .6ن العلوم ه مامو على ما قد والتقدير كل الشكر ةفتاح فالمبان . فلهم من الباحث
والمعارف والتشجيع وجزاهم الله خير الجزاء.ما فالمبان 1تعلم اللغة العربية المدرسة العالية محمدية معلمة ,ة إيدا يانيالأستاذ .7
.هذا البحث فيي الفرصة عطتوولدتي لم و والديرفة والاخلاص فى الععلعلم والمانفسي من حب غرس فيإلى من .8
.بوبينالمحفى اخراج هذا العمل المتواضع الى خير الوجود اعدنيصدقائي وكل من سأي و ولزملائ .9
تشجيع، لهم جميعا خالص الشكر وعظيم التقدير والامتنان.الولو بكلمة و أخيرا عسى الله أن يبدل جميع مساعدتهم بثواب كثير وان تكون هذه الرسالة
..., أمين تاجينأن تعطي المنفعة لجميع المح قادرةالعلمية
ةاقرار الطالب أنا الموقع أدناه، وأفيدكم علما :
يو سافطريراح: الاسم 12260078: رقم التسجيل
عشر لحادىا الصف في العربية اللغة دروس في المدرسي الكتاب تحليل: العنوان فالمبان 1 محمدية العالية بمدرسةيم اللغة لتوفير شرط لنيل درجة علمية في تعل الباحثةحضرها تيأقرر بأن هذه الرسالة ال
ت عنوان:فالمبان تح رادين فتاح امعة الإسلامية الحكوميةبالجالعربية, كلية التربية تحليل الكتاب المدرسي في دروس اللغة العربية في الصف الحادى عشر بمدرسة العالية
فالمبانج 1محمدية زورها من ابداع غيري أو تأليف الآخر. واذا ادعى أحد استقبالا حضرها وكتبها بنفسي وما
لك، ولن تكون نا أتحمل المسؤولية على ذأأنها من تأليفه وتبين أنها فعلا ليست من بحثي ف ادين فتاحر امعة الإسلامية الحكوميةبالجالمسؤولية على المشرف أو عميد كلية التربية
فالمبان . ر بناء على رغبتي الخاصة ولايجبرني أحد على ذلك.هذا، وحررت هذا الاقرا
م2016 فالمبان ، قرارصاحب الإ توقيع
يو سافطريراح 12260078
مستخلص البحث العالية رسةبمد عشر الحادى الصف في العربية اللغة دروس في المدرسي الكتاب تحليلم، 2016 يو سافطريراح
ان فالمب 1 محمدية جمهور الماجستير: الدكتور الأول رفالمش ةإينوك رحياتي الماجستير : الثاني ةالمشرف
، المناهج الدراسيةم اللغة العربيةي، تعلالكتاب المدرسي الكلمات الأساسية :
المشكلة ورظه .الد نيا عأنوا في العرب غير تعليم أيضا العربية اللغة ، حوله و العرب هوية العربي ة الل غة صار
عناصر كل في حدث ال ذي ي ةالعرب الل غة التعليم يعني المشكلة لديها الت عليم منهم واحد .الت عليم في طبيعية ظاهرة هو وغير الت قييم و الم ادة و الوسائل و المعلم الإحتراف و الص ناعة و الط ريقة و المدخل و الت عليم المنهاج كما تعليم العربية للغةا الموضوعات في آخرا وليسالمدرسي. الكتب استخدام بالتأكيد الصف في وادالم يصدر وكل .ذالك ولذالك. القراءة مهارات و الكلام مهاراتو هما يتكون من المهارتين ذي ال باليمبان 1 المحم دية العالية المدرسة
اللغة دروس" الكتاب المدرسي تحليل :الموضوعب اللغة العربية الكتاب المدرسيتحليل بحث عنتأن باحثةال ركزت .نيي ايدا تأليفة 11 الفصل فالمبان 1 محمدية العالية المدرسة العربية اللغة تعليم" العربية
ستوفيت يني إيدا تأليف المدرسي الكتاب في الدراسية المواد هل (1هي ما يأتي: لة لهذا البحث,شكم أما ؟ بالمدرسة الدراسية بالمناه تناسبي المدرسي الكتاب هل( 2 ؟ الجودة شروط
في هذا البحث لبيانا ، أما مصدرالكيفية : ياناتالمنهجية ما يأتي: نوع البب الأسئلة السابقة تحلل الباحثة العالية المدرسة 11 الص ف العربية اللغة الكتاب المدرسي نقسم إلى قسمين، وهما: المصدر الأساسي هذا البحث هيي إبرحيم. ر; هىالن أولي و الصالح نور; إيمس تأليف كتاب هذا البحث هيفي المصدر الثاني و . بان فالم 1 مديةمحما يأتيى: ةخدم الباحثستت. وجمع البيانات في هذا البحث البحث بهذا مت صل التي الكتابة و الكتب ثم ذالك غير و
.ملاحظة و وثائق مقابلة و لمدرسةا العربية اللغة تعليم" العربية اللغة دروس" الكتاب المدرسي .1: أما النتائ لهذا البحث ما يأتي
. 2 ،لماد ةا الل ياقة من جيد كتاب شروط الجودة تستوفي غير ياني ايدا تأليف 11 الص ف فالمبان 1 المحمدية العالية. مدرسة لمستخدمةا الدراسية ناه بالم يني إيدا تأليف" العربية اللغة دروس" الكتاب المدرسي بين مناسبة يوجد لاو
KTSP سميت أو التعليمية وحدة مستوى مناه إستعمل عشر الحادى الصف مستخدمة الذي الكتاب المدرسي 2013 الدراسية المناه هو مدرسة المستخدمة الذي المناه أن
سيايمستخلص البحث باللغة الإندونRahayu Sapitri, 2016, Analisis Buku Ajar “Duurusu Al-Lughoti Al-Arabiyyati” Pada Pembelajaran
Bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 1 Kelas XI Karya Idayani.
Pembimbing 1 : Drs. Jumhur, MA
Pembimbing 2 : Dra. Enok Rohayati
Kata Kunci : Buku Ajar, Pembelajaran Bahasa Arab, Kurikulum
Bahasa Arab telah menjadi identitas orang Arab dan sekitarnya, Bahasa Arab juga
dipelajari oleh orang-orang Non-Arab di berbagai belahan dunia. Munculnya problematika
merupakan hal yang wajar di dalam pembelajaran. Salah satu pembelajaran yang mempunyai
problematika adalah pembelajaran Bahasa Arab yang hampir terjadi di seluruh elemen pembelajaran
seperti kurikulum, pendekatan, metode, teknik, profesionalisme guru, media, materi, evaluasi dan
sebagainya. Setiap materi yang disampaikan di kelas pasti akan menggunakan buku ajar, tidak
terkecuali pelajaran Bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 1 Palembang. Untuk itu peneliti
memfokuskan penelitian ini terhadap analisis buku ajar Bahasa Arab dengan judul “Analisis Buku
Ajar Pembelajaran Bahasa Arab Kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Palembang Karya Idayani, S.Ag”
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : 1. Apakah buku ajar “Duurusu Al-
Lughoh Al-Arabiyyah” Pembelajaran Bahasa Arab SMA Muhammadiyah 1 Palembang kelas XI
karya Idayani telah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kelayakan isi? 2. Adakah
kesesuaian antara materi buku ajar “Duurusu Al-Lughoh Al-Arabiyyah” Pembelajaran Bahasa Arab
SMA Muhammadiyah 1 Palembang kelas XI karya Idayani terhadap kurikulum yang digunakan
sekolah?
Peneliti menganalisis rumusan masalah di atas dengan metode penelitian sebagai berikut:
Jenis Penelitian: Kualitatif, adapun sumber data dalam penelitian ini dibagi menjadi dua yaitu buku
ajar sebagai sumber primer sedangkan buku-buku lain yang terkait dengan buku ajar sebagai sumber
data sekunder. di dalam penelitian ini, pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi,
wawancara, dan dokumentasi.
Adapun hasil pembahasan penelitian ini yaitu: 1. Buku ajar “Duurusu Al-Lughoh Al-
Arabiyyah” Pembelajaran Bahasa Arab SMA Muhammadiyah 1 Palembang kelas XI karya Idayani
tidak memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kelayakan isi. 2. Tidak adanya kesesuaian antara
buku ajar “Duurusu Al-Lughoh Al-Arabiyyah” karya Idayani terhadap kurikulum yang digunakan
oleh sekolah. Karena buku ajar yang digunakan kelas XI menggunakan kurikulum KTSP sedangkan
kurikulum yang digunakan oleh sekolah adalah kurikulum 2013.
تتنافس يعجودة و أن يستط طلاب التي يستطيع تخري التعلم يعمل برام .ب
المفضلة. الكلية في
. التعلم يعمل برام .ج التي يستطيع يجعل الشخصي ة الطلاب في جامعى
المكثف. يعمل عملية التدريس .د
الأغراض و الأهداف المدرسة .د
فالمبان 1أغراض المدرسة العالية محمدية .1
تعالى و السلوك الحسن و الأخلاق ترقية جودة الإيمان و التقوى إلى الله .أ
الكريمة.
ترقية جودة المدرسي ة الخر جية حتى يستطيع أن يواصل دراستهم إلى الجامعة .ب
و يستطيع أن يسبق مع الآخر.
ترقية اللغة و هي اللغة الإندونيسيا و اللغة العربية و اللغة الإنجلزيا. .ج
.ضة و الكمبيوترترقية الإستطاعة التلاميذ في جهة الفنون والريا .د
فالمبان 1الأهداف المدرسة العالية محمدية .2
ترقية التلاميذ في الترتيب العبادة كاالصلاة و تعليم القرآن االكريم. .أ
ترقية الترتيب التلاميذ في الأعمال القانون المدرسة و المذكرة الأيام الأكبر .ب
للبلادو الدين الإسلامي.
و كذلك في دروس الإضافى.ترقية الإنجاز التلاميذ في دروسهم .ج
يشكل الفرقة التعلم التلاميذ لأن يحب اللغة العربية و اللغة الإنجيلزيا و .د
العلوم العالمية و العلوم الإجتماعية.
نثبيت الإنجاز الرياضة و الفنون و المسابقة المحاضرة باللغة العربية و اللغة .ه
نوبية.و سومطرا الج فالمبان الإنجيلزيا في الطبقة المدينة
فالمبانج 1حالة المواظفين بالمدرسة العالية المحمدية .ه
موظفا، وسبعة منهم موظف 18واما المواظفين في هذه المدرسة يتكونون من
ثابت من المنظمة المحدءة، ولتوضيح عن حالة المواظفين في هذه المدرسة ستصورهم
الكاتبة في الجدول الأتي :
3:٢الجدول ٧4 فالمبانج 1درسة العالية محمدية حالة المواظفين بالم
البيان الوظيفة أسماء المواظفين نمرة SLTA رئيس قسم التنظيم العام أحمد تاجر 1
فالمبان 1 محمدية عاليةمصدر : وثيقة في إدارة المدرسة ال 74
SLTA عميد الصندوقية فاطى رضوان 2
S1 موظف الإدارة محمد ياسرعرفة 3
SMP موظف الإدارة احمد راشيد ضمياطى 4
PGA موظف الإدارة محمد ناصر 5
SLTA موظفة الإدارة واستيا 6
S1 موظفة الإدارة راتي كونتاري 7
S1 موظف الإدارة فارليناساري 8
D3 موظفة الإدارة لينى روسديانا 9
SLTA موظفة في غرفة كومبيوتر يوسف أرسان 10
D3 المنظف الفان ايدروس 11
SLTP الحارس الحاج عبد الحميد 12
SR الحارس مرذكى 13
SLTA رسالحا لويامين 14
SPG الحارس ذين الدين 15
SLTA الحارس عرفان 16
SLTA الحارس يوسف عبدالله 17
SLTA المنظف أسريل سرى 18
فالمبانج 1حالة المعلمين بالمدرسة العالية محمدية .و
إن المعلم هو من عامل مهم في التربية ، لأنه من احدى العناصر التربية. و
مل( الذي يقوم نشاطة التعلم في مؤسسة التربية أو إن المعلم هو منفذ أو )مع
المدرسة. و أما المعلم هو مربي مهني ، للأنه يبذل نفسه لا قبال و احمل بعض
المسؤلية التي توجد في حول الولدي. وذلك ان المعلم لا يتفرق من مسؤلية ، للأنه
التعلم و ةيطلب عليه لترشيد وتشريف التلاميذ و كذالك تحرك في محصول عملي
التعليم.
منهم من خلفية التربية % 80 فالمبان 1والمعلم بالمدرسة العالية محمدية
معلم تقريبا معلما. 98(. وجملتهم S1سرجانا )
3:3الجدول ٧5 فالمبانج 1الخلفية التربية المعلمين اللغة العربية بالمدرسة العالية
الخلفية التربية الأسماء المعلمين نمرة الجامعة الإسلامية الحكومية رادين فتاح باليمبان )الشعبة الل غة العربية( يداينيإ 1 الجامعة الإسلامية الحكومية رادين فتاح باليمبان )الشعبة الل غة العربية( لين واتي 2 الجامعة الإسلامية الحكومية رادين فتاح باليمبان )أصول الدين( برو واتي 3 ة(ة الإسلامية الحكومية رادين فتاح باليمبان )التعليم الل غة العربيالجامع حسداني يتي 4 الجامعة الإسلامية الحكومية رادين فتاح باليمبان )أصول الدين( نور السعدة 5
المعلمة في الفصل الثاني هي إيداياني وهي إالتحقت من شعبة اللغة العربية
، وهو 1995سنة في فالمبان دين فتاح كلية التربية بالجامعة الإسلامية الحكومية را
سفرت الى جكرتا و تكون معلما في المدرسة الثانوية روضة الجنة النعيم و في المدرسة
. 2004في فالمبان 1الثانوية الخيرية. ثم دخلت الي المدرسة العالية محمدية
فالمبان 1 محمدية مصدر : وثيقة في إدارة المدرسة العالية 75
3:4الجدول ٧٦ فالمبانج 1حالة المعلمين بالمدرسة العالية المحمدية
البيان مادة الدراسة وظائف أسماء المعلمين رةنم S2 الجغرافية رئيس المدرسة الحاج راشدي المختار 1
S2 الحساب وكيل المنه فطرا 2
S1 الإسلام وكيل التلاميذ عيدي صسنطا 3
S1 الإقتصاد وكيل الوسيلة أحمد أريف 4
S2 الإسلام وكيل إسموبا الحاج حيتامي 5
S1 علم النفس ةمعل م فطر يني 6
S2 علم النفس معل م درس. إيفندي 7
S1 علم النفس ةمعل م درأ. غستينا المزاني 8
S1 علم النفس ةمعل م درس. زينول الفنيد 9
S1 الإسلام ةمعل م الحجة محانيفة أمين 10
S1 الإسلام ةمعل م ستي فاطمة 11
S2 الإسلام معل م محمد بسطمي 12
S2 الإسلام ةمعل م تيدرس. الحجة سمي 13
S1 الإسلام معل م مفتح الدين 14
S1 الإسلام معل م درس. بهار الدين 15
S1 الإسلام معل م كرنيدي 16
S1 علم محم دية معل م درس. أمير الدين 17
S1 علم محم دية معل م وحي الدين 18
S1 اللغة العربية ةمعل م إيدايني 19
فالمبان 1 محمدية مصدر : وثيقة في إدارة المدرسة العالية 76
S1 العربية اللغة ةمعل م لين واتي 20
S1 اللغة العربية ةمعل م درأ. برو واتي 21
S1 اللغة العربية ةمعل م حسدان يتي 22
S1 اللغة العربية ةمعل م نور السعدة 23
S2 اللغة الإندوبيسبة ةمعل م ديوي مليتي 24
S1 اللغة الإندوبيسبة ةمعل م مرني يتي 25
S1 اللغة الإندوبيسبة ةمعل م صلبي ة 26
S1 اللغة الإندوبيسبة ةمعل م نيلستيري 27
S2 اللغة الإندوبيسبة ةمعل م درس. جزور إيرواتي 28
S1 اللغة الإندوبيسبة ةمعل م أمي أريني 29
S1 اللغة الإندوبيسبة ةمعل م سطرياني الزلا 30
S1 اللغة الإندوبيسبة ةمعل م إيرما سفتية 31
S1 يةاللغة الإنجليز ةمعل م والي ياني 32
S2 اللغة الإنجليزية معل م درس. حسن الأتكة 33
S1 اللغة الإنجليزية معل م فيطا أغوستيان 34
S1 اللغة الإنجليزية ةمعل م ريا ولنداري 35
S1 اللغة الإنجليزية معل م مير سسكى 36
S1 اللغة الإنجليزية معل م أوكتريا بطري 37
S2 الحساب ةمعل م درأ. مسيو االأمنة 38
S1 الحساب معل م بسوكي وضض 39
S1 الحساب ةمعل م إسلة الحياة 40
S1 الحساب ةمعل م وكير تنتيري 41
S2 الحساب معل م درس. محمد يوسف 42
S1 الحساب معل م فجرون النجى 43
S1 الحساب معل م محمد يونوس 44
S2 الحساب معل م تيرليوس 45
S2 لوجياالبيو معل م درس. أحمد فوزي 46
S1 البيولوجيا ةمعل م تطي أغستينا 47
S1 البيولوجيا ةمعل م درأ. نافسة 48
S2 البيولوجيا ةمعل م درأ. ناسرة 49
S1 البيولوجيا ةمعل م ياية جوحاريتي 50
S1 البيولوجيا ةمعل م سير مرياتي 51
S1 البيولوجيا معل م درس. أريفين 52
S1 لوجياالبيو ةمعل م حيف يسفيتى 53
S2 الكيمياء ةمعل م درأ. غيتا هورستيا 54
S1 الكيمياء ةمعل م سنتي مياسري 55
S2 الكيمياء معل م درس. الحاج كردي مفتي 56
S1 الكيمياء ةمعل م فاطمة 57
S1 الكيمياء ةمعل م سفتيان الديني 58
S2 الكيمياء معل م درس. إ غيدي 59
S1 عةعلم الطبي ةمعل م أفرلينا 60
S1 علم الطبيعة ةمعل م سلفيا الأنداريني 61
S1 علم الطبيعة معل م صبار سوقيى 62
S1 علم الطبيعة ةمعل م لديا نفيرا 63
S2 الصوصيولوجيا معل م درس. سوترمنطو 64
S2 الصوصيولوجيا ةمعل م كسلمة 65
S1 الصوصيولوجيا معل م محمد أغوس الأرافة 66
S1 الجغرافية معل م أري كيريسطافير 67
S1 الجغرافية ةمعل م درأ. نور اللياتي 68
S2 الجغرافية معل م ليستري 69
S1 الجغرافية ةمعل م ريفي فبروياني 70
S1 الإقتصاد ةمعل م ورليندى 71
S1 الإقتصاد ةمعل م فرلين سري 72
S1 الإقتصاد معل م أغوس تيرينتي 73
S1 تاريخال ةمعل م إيكى سوسلاوتي 74
S1 التاريخ معل م عشريل الشيري 75
S1 التاريخ ةمعل م درأ. ميسارة ليندى 76
S2 التاريخ معل م أرمان 77
S1 التاريخ معل مة سينتا يولندى 78
S1 التاريخ الإندونيسية معل م كمس محمد الإكمال 79
S1 الجنسي ة معل م محمد ماوردي 80
S2 لجنسي ةا ةمعل م ميري فرناساري 81
S1 الجنسي ة ةمعل م مير رماضني 82
S1 الرياضة معل م شاريف الدين 83
S1 الرياضة معل م فاني مركاس الدين 84
S1 الرياضة معل م عيد الأدهى 85
S1 الرياضة معل م فرنكي أرينطا 86
S1 الرياضة معل م ديوي فبري اشة 87
S1 القرآن ةمعل م فبريانتي 88
S1 القرآن معل م فطريديأحمد 89
S1 القرآن معل م محمد وحيودي 90
S1 حرفة يدوي ة/كمبيوتر ةمعل م وينديا فنضريدى 91
S1 حرفة يدوي ة/كمبيوتر معل م ريبي دزرجل 92
S1 حرفة يدوي ة ةمعل م رسكى سارسوتي 93
S1 حرفة يدوي ة ةمعل م نيني نبيتا ساري 94
S1 دوي ةحرفة ي معل م فرحان آمين 95
S1 الفن موسيقى ةمعل م نور لين 96
S1 الفن الرقص ةمعل م سوجي وتري اتي 97
S1 علم الفن ةمعل م إيفن سنديتا 98
حالة الوسائل و الخزائن .ز
حلة المدرسة .أ
300تمتلك الأرض المرسة مجتمع محمدية . حول تطوقه المدرسة السياج هو
متر مرب ع.
البناء المدرسة .ب
باليمبان تنقسم بنائان : البناء أ يعني الشيخ 1لمدرسة العالية محمدية بناء ا
الحاج أحمد دهلان و البناء ب يعني أ.ر. فخر الدين.
3:1صورة
البناء أ " الشيخ الحاج أحمد دهلان "
3:٢صورة
البناء ب يعني أ.ر. فخر الدين
حالة الوسائل و الخزائن .ج
ه من عملية التعليم في كل مؤسسة التربية و قد وصل الى النجاح او عكس
لا يتفرق فالمبان 1تعيينة من الوسيلة المؤيدة فيها. وكذلك بالمدرسة العالية محمدية
من احتاج على الوسائل الكاملة في وصول اغراض التعليم المقصود.
3:5الجدول ٧٧ فالمبانج 1 المحمدية العالية الخزائن بالمدرسة و الوسائل حالة
البيان الجملة أجناس الوسائل نمرة حسن 2 المعمل 1 حسن 2 المكتبة 2
حسن 1 غرفة المنظمة المدرسة للتلاميذ 3
حسن 1 غرفة انتظار 4
حسن 2 غرفة المعلمين 5
حسن 1 غرفة رئيس المدرسة 6
حسن 4 غرفة نائب رئيس المدرسة 7
حسن 5 المرحاض للمعلمين 8
حسن 8 ذالمرحاض للتلامي 9
حسن 8 المطعم 10
حسن 2 مصلى 11
حسن 2 غرفة للمستشفى 12
حسن 2 ميدان كرة القدم 13
حسن 1 ميدان كرة الطائر 14
حسن 2 ميدان كرة السلة 15
فالمبان 1 محمدية مصدر : وثيقة في إدارة المدرسة العالية 77
حسن 77 السبورة 16
حسن 1120 المكتب للتعلم 17
حسن 1125 الكراسي للتعلم 18
حسن 75 الكراسي للمعلمين 19
حسن 75 للمعلمينالمكتب 20
حسن 3 الة الكتابة 21
حسن 1 سنتسيل 22
حسن 60 الخزانة 23
حسن 3 الكرسي للضيف 24
حسن 42 كومبيوتر 25
حسن 1 غرفة كومبيوتر 26
حسن 1 غرفة الكشافة 27
حسن 37 الفصول 28
حسن 1 غرفة الدين الإسلامي، لمنظمة المحمدية، اللغة العربي ة 29
حسن 2 الساحة 30
تركيب منهاج الدراسي .ح
باليمبان تنقسم فرقة الماد ة و بينهم : 1تركيب المنهاج المدرسة العالية
الدين الإسلامي، لمنظمة المحمدية، اللغة العربي ةالماد ة .أ
الماد ة الجنسي ة و الشخصي ة .ب
الماد ة الطبيعية و اإجتمعية و تكنولوجي ة .ج
الماد ة الجمال .د
و الرياضة و الص ح ة الماد ة الجسماني .ه
2013العاشر و الحادى عشر و الثاني عشر المنهاج إستعملوا الفصول
الماد ة فرقة أ )واجب( .أ
الماد ة فرقة ب )واجب( .ب
الماد ة فرقة ج )رغبة علم الحساب و علم الطبيعية( .ج
الماد ة فرقة د )رغبة الإجتمعية( .د
الماد ة الإختيار و الخصوصي ة .ه
الفصل الرابع
عرض البيانات و تحليلها و مناقشتها
أسئلة البحث في هذا البحث هو هل الكتاب المدرسي "دروس اللغة العربية" تعليم
معايير يني، التقى ايدا تأليف 11فالمبان الص ف 1 محمدية العالية المدرسة العربية اللغة
ي ل كانت المناسبة بين المادة التي كانت في الكتاب المدرسالل ياقة المادة و ه من جيد كتاب
11فالمبان الص ف 1 محمدية العالية المدرسة العربية اللغة تعليم" العربية اللغة دروس"
يني، والمناه الدراسية المستخدمة إلى المدرسة. ايدا تأليف
يني إيدا تأليف ةيالعرب اللغة المدرسي الكتاب في الدراسية المواد التحليل نتائج .أ
الجودة. شروط في تستو
يداينيإ جمع البيانات التي إستعمله الباحثة في حل لت الكتاب المدرسي تأليف
مل الماد ة اعتمل بالملاحظة و المقابلة. نتائ التحليل التي إستع الل ياقة على تأس س
ناطقين بها بناء لالباحثة تأس س النظري ة علي محمد القاسمي عن تعليم العربية لغير ا
على الل ياقة الماد ة و بينهن يت فق الماد ة بالمعايير الكفاءة و الكفاءة الأساسية ، المادة
الأساسية، الماد ة المساعدة و إكتمال المادة.
بناء على الل ياقة الماد ة ، ملك تعليم اللغة العربية في الصف إحدى عشر
المعايير الكفاءة أن ينظر إلى المناه تعليم اللغة فالمبان 1بالمدرسة العالية محمدية
العربية في الصف إحدى عشر فيه "يستطيع التلاميذ أن تواصل الفظيا و فهم معنى
الكلمة و يستطيع أن يقول أو يقرأ بصوت و كتابة الكلمة و العبارات و الجملة
صول و ينقسم ف 10البسيطة". في هذا الكتاب المدرسي ، وجد المواد التي يتكون
إلى كتابين حيث الكتاب لفصل الدراسية يتكون من خمسة فصول و بينهم المحادثة
)مهارة الكلام( و القواعد و القراءة بالمفردات و الأمثلة و التمرينات بهداف يغني
من 78معرفة التلاميذ و المفردات في كل فصلها بحيث يستطيع التلاميذ يفهم الماد ة.
يت فق الماد ة بالمعايير الكفاءة و الكفاءة الأساسية، يستعمل هذاتقييم بما نتائ
وف ق KTSP 2006الكتاب المدرسي مناه مستوى وحدة التعليمية أو سميت
المعايير الكفاءة و الكفاءات الأساسي ة اللغة العربي ة في الفصل إحدى عشر المدرسة
خدم المدرسة التعليم التي يست العالية، بل هذا الكتاب المدرسي غير مناسب بالمنهاج
. وفوق ذلك، وقد استخدم 2013و هو المنهاج التعليم فالمبان 1العالية محمدية
و لا توجد تبديل 2016حتى 2004عام منذ العام 12الكتاب المدرسي تقريبا
79الكتاب المدرسي حتى العام الدراسية الآن.
.الأساسية الكفاءة و الكفاءة المعاييرب الماد ة يت فقعن نتائ المقابلة مع معلمة إيدا يني 78
.عن يت فق الماد ة بالمعايير الكفاءة و الكفاءة الأساسية فروتينتائ المقابلة مع معلمة 79
فق يد المواد فيه يوجب أن يت أما قال علي القسمي إن الالكتاب المدرسي الج
بالمعايير الكفاءة و الكفاءة الأساسية. في هذا الالكتاب المدرسي، يت فق المواد
وضعت بالمعايير الكفاءة و الكفاءة الأساسية على المناه تعليم اللغة العربية في
فالمبان ، هذا الالكتاب المدرسي غير 1الصف إحدى عشر بالمدرسة العالية محمدية
مناسب بالمنهاج التعليم التي يستخدم المدرسة.
أما العل ة يوجد الالكتاب المدرسي "دروس اللغة العربية" الكتاب الذي
ؤث ر يسه لون التلاميذ ليفهمون اللغة يستعمل في تعليم لأن هذا الكتاب هو كتاب الم
اب مختصر هذا الكت فوق ذلك أيضا عبد رت معل مة فروتي، فقط المواد في 80العربية.
81جد ا كي توجد مواد المحدودة.
قال علي القاسمي عن المادة الأساسية، يوجب الالكتاب المدرسي فيه :
.شعرا أو نثرا سرد أم حوار شكل على أوضعت سواء الدروس، نصوص (1
في الصف فالمبان 1يستعمل أن تعليم اللغة العربية المدرسة العالية محمدية
تاب المدرسي الإستوى إلى كل فصل و هو الكتاب "دروس إحدى عشر الالك
ا ثلاثة المهارات الل غوي ة و فيه مهار ة اللغة العربية" تأليف إيدا يني الذي فيهم إن
نتائ المقابلة مع معلمة إيدا يني 80
فروتيمع معلمة نتائ المقابلة 81
الكلام و مهارة الكتابة و مهارة القراءة مع إكتمل المحفوظات بالخط . في هذا
ة لدروس فيها ثلاثالكتاب المدرسي ،لا يوجد مهارة الإستماع و في منه ا
على العموم الالكتاب المدرسي اللغة العربية واجب 82المهارات الل غوية فقط.
ينشر المهارة اللغوية، لأن الكتاب المدرسي جي د هو استطاع أن ينشر أربعة
المهارة اللغوية بمتدوازن. قال رشدي أحمد طعيمة في كتابه تعليم العربية لغير
ا ماع أهمية كبيرة في حياتنا، إن ه الوسيلة التي اتصل بهالناطقين بها، للاست
الإنسان في مراحل حياته الأولى بالآخرين. أما الأمثلة المواد المهارات اللغوية
في الكتاب المدرسي "دروس اللغة العربية" تأليف إيدا يني كما صورة يالي :
إيدا يني إلى الالكتاب المدرسي "دروس اللغة العربية" تأليف ملاحظةنتائ 82
مادة المهارة الكلام 4:1صورة
عدةمادة القوا 4:٢صورة
مادة المهارة القراءة 4:3صورة
)أ( المحفوظات 4:4صورة
)ب( المفردات 4:5صورة
إستنتجت الباحثة إن المواود المهارات اللغوية في الالكتاب المدرسي تأليف
إيدايني صنع ثلاثة المهارات الل غوي ة و فيه مهارة الكلام و مهارة الكتابة و
مهارة القراءة فقط.
تلاميذال بلغة أم العربية باللغة صيغتها أكانت سواء اللغوية، التركيب قواعد (2
بنهاية ألحقت أو تمرين كل بداية في أكانت وسواء الأصلي النص بعد
هذا الكتاب المدرسي مصنوع مع مؤشرات واضحة على كل فصله، .الكتاب
و تتضمن أسئلة لقياس مدى تحقيق هذه المؤشرات. ثم يتم هذه الكتاب
المدرسي بالتتابع يتكون كل فصل من فصول ماد ة القاعدة إن وجدت، تليها
أمثلة و تمارين لزيادة التفاهم و مفردات أجل الطلاب لتسهيل التلاميذ في
83إستخدامه.
في تعليم اللغة العربية، .وتقويمه المدرس بإشراف الطلاب يؤديها( صفية) تمارين (3
ة، كل ية التعليمية. كما تعليم القراءصفية في كل آجر العمل يعتمل تمارين
التلاميذ تدريب لتعطي الخلاصة من قراءة الذي تعلمها. وفوق ذلك تمارين
صفية لمواد قواعد و حوار أيضا فيه.
التي ةاللغوي والتراكيب والمفردات والأصوات الكتاب بموضوعات كشاف (4
فردة وجد على المادة المفي هذا الالكتاب المدرسي، تمارين الأصوات ي .يحتويها
الذي كل فصله المفردات جدد يت فق بموضوعات. مستاو بالأصوات،
والتراكيب أيضا يت فق بموضوعات. المفردات
وضعت وسواء الطلاب بلغة أم بلغة العربية ذلك أكان سواء بالمفردات مسرد (5
وجد يفي الالكتاب المدرسي "دروس اللغة العربية" لا .لا أم هوامش مواده في
مسرد بالمفردات فيه. ثم صنع هذا الكتاب المواد الدرس التي يعل م إلى التلاميذ
فقط.
نتائ المقابلة مع معلمة إيدا يني 83
أما في المدة المساعدة، العملية التعليم في الفصل يستعمل الالكتاب المدرسي
" دروس اللغة العربية" تأليف إيدايني و المعجم. وفقا لنظرية علي القاسمي أن الماد ة
المعجم و كتاب التمارين التحريرية و كتاب التمارين الصوتية و المصاحبة بينهم :
كتاب المطالعة المتدرجة و كتاب الاختبارات و مرشد المعلم مع مواد الخصوص مثل
البصرية. في و المادة التعليمية البصرية و المادة التعليمية السمعية و المادة السمعية
قبل كل معل م. كما معل مة إيدا يني، التعليمية تناسب من هذا الكتاب، المادة
ة إندونيسيا( و الأفلام التعليم اللغ-عرب و عرب-تستعمل المعجم )إندونيسييا
أما معل مة فروتي، إلا المعجم و الوسائل، تستعمل 84العربية )حكاية أو مفرادات(.
85( و تصنع اللعب كما الماد ة المساعدة التعليم.flash cardالورق اللعب )
ا إكتمال المادة من النظرية علي القاسمي، فيه تكوين عناصر من فتح على أم
غلاف الكتاب و المقدمة و محتويات الكتاب فقط، في حين لحقيق التأليف ، تحليل
برنام التعليمية و مرشد المعلم لا يوجد في هذا الكتاب.
نتائ المقابلة مع معلمة إيدا يني 84
فروتينتائ المقابلة مع معلمة 85
)أ(
)ب(
في الكتاب المدرسي "درس اللغة العربية" تأليف )أ( غلاف الكتاب )ب( محتويات الكتاب وجد 4:٧صورة
إيدا يني
في هذا الالكتاب المدرسي ، لا توجد الصورة و العمود و الألوان يستطيع أن
ابة التلاميذ، تحميل الجداول التي على ماد ة المحادثة و جدوال المفردات لكل جذ
يء كما جد أي سفصله فقط. وفوق ذلك، في هذا الكتاب ، عناصر الختامي لا يو
86المراجع و السيرة الذاتية للمؤلف و غير ذلك.
درسة.بالم الدراسية بالمناهج المدرسي الكتاب يتناسب التحليل نتائج .ب
كما عرفنا أن الالكتاب المدرسي هو كتاب للمدرسة، هناك للمدرس و
يناسب و التلاميذ. أن كتاب للتلاميذ هو كتاب فيه مواد الدراسية يألف بالمنهجي
على كفائة التلاميذ و هدف التعليم. و يستطع التلاميذ أن يستخدموه الكتاب
كوسائل في عملية التعليم.
الكتاب المددرسي مستخدمة بمسكة أو المرجع، كل من مرجع الأولى أو
مرجع التكملة في عملية التعليم. لآن وظيفتها كما الكتاب المرجع ، الكتاب
سب على المناه الدراسية مطبقة. إذا كان المناه الدرسية المدرسي يوجب منا
المتغير ، يحتاج إلى استبدال أو على الأقل موجود تجديد ليتفق المناه الدرسية متأخ ر.
إلى الكتاب المدرسي "دروس اللغة العربية" تأليف إيدا يني ملاحظةنتائ 86
سبب الكتاب المدرسي لا تتفق مع المناه الدراسية سوف "يدغ رق" التلاميذ لإتقان
بالموضوع الذي لا حق.
أن الالكتاب المدرسي 2005في السنة 11وزير التعليم رقم وقد قر ر القنون
هو كتاب المرجع يستخدم به المدرس فيها المواد التعليميةلإرتفاع الإيمان و التقوى و
الأخلاق الكريمة و المهارات علم العالم و التكنولوجي و الحساسية و الكفائة الجمالية
ذلك على معايير التعليمية الأهلية. لو الكفائة الظاهرية و الصحة التي قد تألف
الكتاب المدرسي أن يوجب تناسب إلى المناه الدراسية المستخدمة.
في هذا البحث ، تحليل الباحثة مناسبة بين الكتاب المدرسي "دروس اللغة
العربية" تأليف إيدا يني بالمناه الدراسية المستخدمة المدرسة. هذا الكتاب وينقسم
السنة الدراسية. كل من الدروس موضوع. في 1بكل كتاب يتكون من إلى كتابين
السنة الدراسية الأولى من هذا الكتاب، الدرس الأو ل موضوع "الأمال"، وفي الدرس
الثاني موضوع "المصلحة العامة"، الدرس الثالث موضوع "المكتبة"، وفي الدرس الرابع
ة الجمعة". أما في السنة الدراسية موضوع "التربي ة"، الدرس الخامس موضوع "صلا
الثاني من هذا الكتاب، الدرس الأو ل موضوع "الأعمل"، وفي الدرس الثاني موضوع
"الصحة"، ثم الدرس الثالث موضوع "رمضان مبارك"، وفي الدرس الرابع موضوع
"السفر". ولكل الدروس خمسة أقسام فيها: المهادثة و القواعدة أو التركيب و
ة و المحفوظات و الخط.القراء
. المواد الفرعية في الكتاب المدرسي "دروس اللغة العربية" السنة الدراسية الأول4:٨صورة
. المواد الفرعية في الكتاب المدرسي "دروس اللغة العربية" السنة الدراسية الثاني4:9صورة
لاثة فرعية أو الفصل الفرعي ثفي البحث السابق، قد إيضاح أن كل المواد ال
من المهارات اللغوية فقط، و هي المهارة الكلام و المهارة القراءة و المهارة الكتابة.
تدند مناه مستوى وحدة التعليمية أو سميت هذا الكتاب المدراسي ترتب إس
KTSP ق الكتاب ف بوف ق المعايير الكفاءة و الكفاءة الأساسية التي المقر ر. يجب أن يو
المدرسي بالمناه الدراسية مستخدمة المدرسة لآن مناسبة الكتاب المدرسي بالمناه
87الدراسية يهدف إلى المعايير الوطنية التعليم من أجل تحقيق نتائ تعليمية أحسن.
ولكن في الكتاب المدرسي "دروس اللغة العربية" تأليف إيدا يني غير وجود التوافق
ب المدرسي بالمنه الدروس مستخدمة لأنه مصنوع على أساس بين عرض الكتا
، ولكن إستعمل المنه الدروسه KTSPمناه مستوى وحدة التعليمية أو سميت
. غير وجود التوافق بين عرض الكتاب المدرسي بالمنه 2013المناه الدراسية
لتعليمية دة االدروس لأن وجد التغييرات في المناه الدراسية من مناه مستوى وح
، فمن ذلك الكتاب المدرسي اللغة العربية الصف 2013إلى المناه الدراسية
أحد عشر مستخدمة و مصنوع معلمة إيدا يني في عملية التعليم و التعلم لم يوجد
تغيير و تجديد للكتاب. لذلك في يوف ق المناه الدراسية مستخدمة المدرسة، بدلت
87 http://penerbitdeepublish.com/buku-ajar-paud-sesuai-kurikulum/ di akses pada 22