Ы Яs-spec-1.edusite.ru/sveden/files/601f010f-a199-4dd8-b4fe-10c879be980a.pdf · 4.Повышение качества психолого-педагогического ... кружки

1

2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. Введение ………………………………………………………………………………………….…….3

1.1. Паспорт Программы развития………………………………………………………………………...5

2. Информационная справка о школе………………………………………..……….…………………7

2.1 Общая характеристика образовательного учреждения …………………….…….………………….7

2.2 Кадровый состав……………………………………..……………...…………..……...........................8

2.3 Организация образовательного процесса………………………….………….………………………9

2.4 Данные о здоровье детей …………………………………………………………..……………....…11

2.5 Характеристика функционирующих образовательных программ………………............................12

2.6 Динамика качества знаний учащихся…………………………………………..……………….……14

2.7 Воспитательная деятельность ОУ………………………………………………………………....….17

2.8 Система внутришкольного контроля……………………………………...…………………...……19

3. Блок аналитического и прогностического обоснования Программы....… ……….…………..…....21

3.1 Анализ ситуации………………………………………………………………....…………………….21

3.2 Анализ потенциала развития МКОУ С(К)Ш №1……………………………………………………21

3.3 Оценка инновационного потенциала коллектива……………………………...............................…23

3.4 Качество кадрового обеспечения и система работы с кадрами……………...………………....…..25

4. Концептуальные основания Программы развития ………………………............................……..26

4.1 Миссия……………………………………………………………………………………………..…..28

4.2 Принципы…………………………………..…………………………………...………………….…25

4.3 Методологическая основа программы……………………………….….…...………………...……29

4.4 Модель школы и модель ученика…………………………………………....………………..……..30

4.5Внутренняя система оценки качества образования…………………………………………. ….….32

5. Стратегия развития образовательного учреждения ……………………………...………..………..35

5.1 Основная идея, цель и задачи Программы ……………………………………………………..…...35

5.2 Стратегия и задачи перехода к новой прогрессивной ступени развития школы…………………38

5.3 Система мероприятий по реализации Программы ………………………………………...………47

5.4 Критерии оценки эффективности развития школы …………………………………………….......47

5.5 Этапы реализации Программы развития……………………….…………………………..………..42

5.6. Механизм реализации Программы развития С(К)Ш № 1..………………………………..….……44

5.7. Управление и контроль за реализацией программы развития……………………………….. …..53

5.8. Ожидаемые результаты………………………………………….………………………………. .…53

5.9 Прогнозируемые риски, возможные способы предупреждения и компенсации их негативных

последствий при реализации Программы развития……………………………………………...……..56

Приложение……………………………………………………………………………………………......58

3

Раздел 1. Введение

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для

них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные

условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах

специальных образовательных стандартов, оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений

развития, социальную адаптацию.

Ориентация на сохранные стороны личности ребенка, его потенциальные возможности,

резервы организма является идеологическим стержнем данной Программы.

Настоящая Программа является документом, определяющим пути и основные направления

развития МКОУ С(К)Ш №1 г. Новосибирска на период с 2015-2020 гг. Программа развития школы

является стратегическим документом, формой общественного договора между участниками

образовательных отношений и представляет собой разработанный в соответствии с целями,

задачами, ресурсами и сроками осуществления документ, содержащий комплекс мероприятий,

обеспечивающих эффективное решение проблем.

Настоящая Программа определяет Концепцию развития школы, механизм реализации

Программы и ожидаемые результаты по ее реализации. Данная программа разработана в

соответствии с Законом РФ “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.12 г. № 273-ФЗ,

Конвенцией о правах ребѐнка, Уставом муниципального казенного общеобразовательного

учреждения города Новосибирска «Специальной (коррекционной) школы №1».

Методологической основой разработки Программы является теория социально-

педагогического проектирования основных направлений развития школы, которая позволяет

рассматривать ОУ как субъект своего развития, целостный организм, развивающийся во

взаимодействии с постоянно изменяющейся средой.

Целью Программы является создание на уровне школы оптимальных социально-

педагогических условий для обеспечения процессов обновления образования.

Основой Программы является анализ достижений, рисков, нерешенных проблем,

позволивший сформулировать основные задачи развития школы и их решение.

Программа ориентирована на активизацию внутренних резервов школы и представляет собой

механизм обеспечения ее устойчивого функционирования и развития. Предлагаемые проекты

являются среднесрочными по длительности, социальными по типу и инновационными по виду.

Предусматривается возможность корректировки Программы в ходе ее поэтапного

претворения в жизнь с учетом результатов анализа достижений ОУ.

Программа как проект перспективного развития ОУ призвана:

- обеспечить качественную реализацию государственного задания и всесторонне

удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса;

- консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательного процесса и

социального окружения ОУ для достижения цели Программы;

- создать условия для устойчивого развития образовательного учреждения в соответствии со

стратегией развития Российского образования и достижения нового качества образования;

- разработать и реализовать инновационную модель организации образовательной практики

школы в соответствии с требованиями ФГОС О УО (ИН), в том числе по реализации специальных

индивидуальных программ развития ребенка;

-создать целостную образовательную среду ОУ для перехода на ФГОС О ОУ (ИН) с учетом

особых образовательных потребностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями, в том

числе обеспечивающую доступность для обучения детей со сложными и тяжѐлыми нарушениями

здоровья.

4

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод,

сочетающий управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие

инициативы со стороны рядовых сотрудников. Выполнение государственного задания происходит в

рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных

на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями

эффективности работы образовательного учреждения. Результатом работы ОУ по направлениям

Программы развития является повышение эффективности деятельности образовательной

организации, а также высокий уровень удовлетворенности общества качеством образования.

5

1.1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. Наименование Программы

Развития

Программа развития Муниципального

казенного общеобразовательного учреждения города

Новосибирска «Специальной (коррекционной) школы №1»

(далее - Программа)

2. Основания для разработки

Программы Развития

Конституция Российской Федерации;

Национальная доктрина образования Российской

Федерации до 2025 года (утверждена Постановлением

Правительства РФ от 04.10.2000 N 751);

Концепция долгосрочного социально-экономического

развития Российской Федерации на период до 2020 года

(утверждена Постановлением Правительства РФ от

17.02.2008 № 1662-р);

Национальная стратегия действий в интересах детей на

2012 - 2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от

01.06.2012 № 761);

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012г. № 273-ФЗ;

Государственная программа Российской Федерации

«Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена

Распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 №2148-р,

от 15.05.2013 №792-р);

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014г. №1599

«Об утверждении ФГОС О УО (ИН)»;

Государственная программа Российской Федерации

«Доступная среда» на 2011-2020 годы.

3. Заказчик Программы Развития ГУО Мэрии г.Новосибирска, Совет МКОУ С(К)Ш №1

4. Основные разработчики


Администрация, педагогический коллектив, родительский

комитет, методический совет ОУ, научный руководитель.

5. Цель Программы Развития Цель программы развития школы: создание на уровне

школы оптимальных социально-педагогических условий

для обеспечения процессов обновления образования,

способствующих развитию социально адаптированной

личности воспитанника, через осознание, анализ и

переосмысление образовательной среды ОУ, через

пересмотр прежних способов деятельности и методов

управления.

6. Задачи Программы Развития

переход ОУ на новую организационно-педагогическую

модель управления образовательным процессом на

основе идеи интеграции в область школьных отношений

демократических принципов и ценностей;

построение инновационно-модульной образовательной

среды ОУ;

построение системы дополнительного образования;

стимулирование педагогов к непрерывному

профессиональному самосовершенствованию;

определение наиболее эффективных форм и методов

социально-психолого-педагогического сопровождения

детей;

создание благоприятных условий для социальной

адаптации воспитанников;

6

сохранение духовно-нравственного здоровья детей и

подростков;

профилактика возможного неблагополучия детей;

осуществление социально-правовой защиты

несовершеннолетних воспитанников;

проведение профориентационной работы, направленной

на повышение уровня готовности к самостоятельной

жизни;

сопровождение выпускников школы во время обучения в

ПУ, помощь в трудоустройстве, патронаж выпускников-

инвалидов.

эффективное использование имеющихся и привлекаемых

ресурсов;

приведение всех компонентов образовательной системы

школы в соответствие с требованиями ФГОС О УО (ИН)

с учетом особенностей детей с ограниченными

возможностями;

оснащение школы специализированными техническими

средствами, которые позволят дооборудовать учебные

помещения в соответствии с Законом «Об образовании»

и ФГОС О УО (ИН).

7. Сроки и этапы реализации


2015-2018 г.г.

Подготовительный этап (2015-2016гг.)

Создание условий для организации основных идей

Программы развития, осмысление противоречий и

предпосылок развития школы.

Изучение и анализ концепции ФГОС О УО (ИН) с целью

определения основных направлений обновления

образовательной системы школы. Введение ФГОС О УО (ИН) в «пилотном режиме».

Практический этап (2016-2019 гг.)

На данном этапе планируется:

Приведение основных компонентов образовательного

процесса в соответствии с характеристиками концепции.

Реализация оптимального сценария обновления

образовательной деятельности системы школы.

Повышение качества образования, усовершенствование,

улучшение, обновление, приведение его в соответствие с

новыми требованиями и нормами, техническими условиями,

показателями качества.

Обеспечение доступности образовательной среды за счѐт

специализированных технических средств для разных

категорий обучающихся с умственной отсталостью, а также

сложными и множественными нарушениями здоровья.

Обеспечение доступности образования для учащихся с ОВЗ.

Введение ФГОС О УО (ИН), обновление образовательной

системы школы. Обобщающий этап (2019-2020 г.г.)

Подведение итогов реализации программы развития,

оформление результатов, осуществление анализа статуса

обучающихся в социуме, осуществление обмена

продуктивным опытом и определение перспектив

7

дальнейшего развития ОУ.

8. Исполнители Программы

Развития

Администрация, педагогический коллектив, учащиеся,

родители обучающихся МКОУ С(К)Ш № 1

9. Источники финансирования Бюджетные и привлеченные средства

10. Ожидаемые конечные

результаты реализации


1.Улучшение материальных, кадровых и методических

условий коррекционно-развивающего обучения и

воспитания, социально-бытовой подготовки, трудового

обучения учащихся.

2.Повышение коммуникативной и практической

направленности общеобразовательных предметов.

3.Созданий и апробирование новых программ урочной и

внеурочной деятельности.

4.Повышение качества психолого-педагогического

сопровождения образовательного процесса.

5.Примение практико-ориентированных

исследовательских, а также методов коллективного

проектирования, моделирования работы с педагогическим

коллективом.

6.Улучшение предметно-развивающей среды ОУ.

7. Улучшение доступности образовательной среды с

помощью специализированных технических средств.

7. В системе управления: - нормативно-правовая и научно-

методическая базы школы будут соответствовать

требованиям ФЗ-273, ФГОС О УО (ИН) и современным

направлениям развития педагогической науки и практики.

11. Система организации контроля

реализации Программы,

периодичность отчета

исполнителей, срок

предоставления отчетных

материалов

Мониторинг реализации этапов Программы развития.

Выполнение программы организуется исполнителями ее

основных мероприятий. Администрация школы

обеспечивает текущий контроль исполнения программы и

ежегодно представляет отчет о ходе ее реализации Общему

собранию работников школы, Совету школы и Учредителю,

проводит Публичный отчет перед родителями и

общественностью. Информация о ходе реализации

ежегодно обсуждается на совещаниях, педсоветах,

консилиумах работников школы.

Информация о ходе реализации программы публикуется в

средствах массовой информации и освещается на сайте

школы.

Раздел 2. Информационная справка о школе

2.1 Общая характеристика образовательного учреждения

М(К)ОУ специальная (коррекционная) школа №1 располагается в здании, построенном в 1935

году. Школа микроучастка не имеет, находится в центре транспортной развязки «Восход» - «Речной

вокзал», учащиеся приезжают из разных районов города.

Ежегодно комплектуется 14-15 классов с максимальным наполнением 10-12 учащихся. В

настоящее время в ОУ обучаются 135обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Занятия проводятся в две смены по 5 – 6 дневной рабочей неделе. С целью создания наиболее

благоприятной коррекционно-воспитательной среды функционируют две группы продлѐнного дня, с

8.00 до 18.00 ч.

8

Школа имеет игровую площадку, учебно-опытный участок, 8 учебных кабинетов, спортзал,

тренажѐрный зал, зал ритмики и ЛФК, кабинет СБО, швейную мастерскую, две столярных

мастерских, кабинет информатики, кабинет психолога, кабинет социального педагога, два

логопедических кабинета, библиотеку, кабинет ГПД, два медицинских кабинета, столовую.

В школе осуществляет работу Центр внеурочной деятельности «Созвездие» по следующим

направлениям: театральное, вокальное, хореографическое, художественно-прикладное, спортивное.

Ежедневно проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия коррекционно-

развивающего цикла по психомоторике, логопедии, сенсорному развитию, ЛФК, ритмике, социально

бытовой ориентировке.

Дополнительные занятия со специалистами, кружки и факультативные занятия проводятся

вне сетки часов согласно расписанию в течение шести учебных дней.

В ОУ разработана и реализуется структурно-функциональная модель специального

коррекционного учреждения. Она представляет собой единую систему, состоящую из четырех

взаимосвязанных блоков, каждый из которых имеет свою смысловую нагрузку, цели и задачи, а

также способы их реализации:

педагогический блок;

психологический блок;

блок внеурочной деятельности;

социальный блок.

Тщательная диагностика, проводимая в каждом блоке, позволяет создать взаимосвязанную

поэтапную систему коррекционной и реабилитационной работы.

Для оказания комплексной специализированной помощи обучающимся с ОВЗ в ОУ действует

псхолого-педагогический консилиум, деятельность которого осуществляется в соответствии с

рекомендациями МО РФ от 27.03.2000г. №27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом

консилиуме образовательного учреждения».

Разработана и функционирует модель руководства деятельностью учреждения (Приложение

№ 1).

2.2 Кадровый состав

Сведения об администрации школы:

№ Ф.И.О.,

должность

Стаж работы Катего-

рия

руково-

дителя

Категория

учителя

(предмет)

Награды

общи

й

стаж

руководителя

общий в

данно

м ОУ

1. Директор 25 11 11 соответс

твует

Высшая Почѐтная грамота

Министерства

образования РФ

2. Заместитель

директора по

учебно-

воспитательной

работе

17 11 11 соответс

твует

Высшая Благодарность

Министерства

НСО

3. Заместитель

директора по


работе

13 1 1 соответс

твует

Первая Почѐтная грамота

ГУО мэрии

г.Новосибирска

9

Кадровое обеспечение образовательного процесса

Кол-во Образова

ние/высш

ее

Высшая Первая Вторая Не

имеют

Соответ

ствие

Отрасле

вые

награды

Руководител

и

3 3 1 1 - -

1 1

Учителя

19 16 5 4 6 5 - 4

Воспитател

и

2 2 1 1 - - - -

Педагоги-

психологи

1 1 - 1 - - - -

Учителя-

логопеды

3 3 - 2 - 1 - -

Соц.педагог

и

1 1 - - - 1 - -

Всего пед.

работников

29 26 7 9 6 7 1 5

Данные по кадровому составу

всего женщин мужчин совместите

лей

возраст

моложе

25 лет

25-35

лет

35- и

старше

лет

из них

пенсионе

ров

Пед

работники

29 26 3 - 2 8 19 7

Данные о стаже педагогических работников

Менее 2 лет От 2-5 лет От 5-10 лет От 10-20 лет Более 20

лет

Пед

работников

1 7 3 8 10

2.3 Организация образовательного процесса

Из года в год прослеживается стабильность наполняемости класс-комплектов. Контингент

учащихся школы состоит не только из жителей Октябрьского района, но и других районов города. Все

чаще семьи с детьми с ограниченными возможностями здоровья предпочитают наше ОУ школе по месту

жительства, что свидетельствует об удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса.

2013-2014уч.г 15 классов-комплектов 148 обучающихся



Данные о численности обучающихся (сентябрь 2015г)

всего мальчиков девочек

Кол-во учащихся 135 94 41

Из них:1 ступень 57 40 17

2 ступень 78 54 24

10

Распределение классов по сменам

Всего 1 смена 2 смена

Кол-во классов 15 9 6

Кол-во

обучающихся

135 80 55

Данные о количестве классов по I, II ступеням обучения и их наполняемости

Кол-во классов Кол-во обучающихся

1ступень 7 57

2 ступень 8 78

всего 15 135

Социальный паспорт школы (сентябрь 2015-2016у.г.) класс Кол

–во

дет

ей

Из

них

на

д/о

Из

них

под

опеко

й

Дети

-

инва

лиды

Роди

тели-

инва

лиды

Дети

из

многод

етных

семей

Дети

из

полны

х

семей

Дети

из

неполн

ых

семей

Дети

из

неблаг

ополуч

ных

семей

Дети

из

малооб

еспече

нных

семей

Дети,

состоящие на

учете

Дети

«группы

риска»

В

ПДН

ВШУ

1 а 6 - 1 4 1 - 6 - - - - - -

2а 7 - 1 3 - - 3 4 1 - - - 1

2 б 9 - - 9 1 1 7 2 - - - - -

3 а 9 - - 6 - 1 6 3 1 - - - 1

3 б 7 1 - 7 1 - 6 1 - - - - -

4 а 10 - - 4 - - 5 5 3 4 - - 3

4 б 9 2 - 9 - 1 6 3 - - - - -

5 а 6 - 1 2 - 1 4 2 - - - - -

5 б 9 - - 9 - - 4 5 - - - - -

6 а 10 2 1 5 - 2 6 4 1 - - - 1

7 а 12 - - 1 - 3 6 6 1 2 2 2 5

7 б 12 2 - 12 1 3 10 2 - - - - -

8 а 12 - 1(+1

пр)

5 1 4 7 5 1 1 1 1 3

8 б 8 - - 7 - - 4 4 1 - - - -

9 а 9 1 - 4 1 - 9 - 2 1 - - 3

Всего

в %

135

100

%

8

5,9

%

5(+1)

3,7%

87

64,4

%

6

4,4%

16(15с)

12%

87

65,1%

45

33,3 %

12(11с)

8,8%

8 (7с)

5,9%

3

2,2%

3

2,2%

17

12,5%

11

2.4 Данные о здоровье детей

Учащиеся школы VIII вида представляют собой разнородную группу детей, которых

объединяет наличие повреждений центральной нервной системы. Морфологические изменения

разной интенсивности захватывают многие участки коры головного мозга, нарушая их строение и

функции. Диффузное поражение коры часто сочетается с отдельными, в большей или меньшей

степени выраженными локальными повреждениями. Структура психики умственно отсталого

ребѐнка чрезвычайно сложна. Первичный дефект приводит к возникновению многих других

вторичных отклонений и заболеваний.

Легкая умственная отсталость Умеренная умственная отсталость

Кол-во уч-ся 9 классов 5 классов

75 60 Из них: синдром Дауна 11 РДА 24

Данные педагогического мониторинга заболеваемости школьников

Результаты диспансеризации обучающихся

Хроническая

заболеваемость

2013г 2014г 2015 г

Кардиоревматологическая

патология

2 2 2

Опорно-двигательная 9 4 3

Эндокринологическая 3 3 2

Лор-патология 11 10 7

Патология органов зрения 21 25 27

Бронхо-лѐгочная 7 9 3

Мочеполовая 2 3 2

Группы здоровья обучающихся

2012-13 уч.г 2013-14 уч.г 2014-2015 уч.г

I группа 1 0 0

II группа 17 4 0

III группа 73 51 76

IV группа 41 69 59

V группа 1 10 0

133 132 135

0%

100%12%

52% 36%

часто болеющих

редко болеющих

не болеющих

12

2.5 Характеристика функционирующих образовательных программ

Организация обучения ведется по рабочим программам, составленным на основе программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Воронковой В.В.

Утверждена Министерством образования и науки РФ.

Цель образования умственно отсталых детей - реализация прав лиц, имеющих особые

потребности в образовании и трудовой подготовке.

Задачи:

обеспечение уровня образования умственно отсталых детей, адекватного их возможностям;

обеспечение коррекции развития обучающихся граждан;

подготовка обучающихся к самостоятельной жизни и труду с целью их социальной

адаптации.

Реализация цели и задач образовательного процесса осуществляется по трем направлениям:

получение учащимися обязательного минимума образования по общеобразовательным

курсам;

трудовая подготовка;

коррекция общих и индивидуальных недостатков развития обучающихся.

Эти направления и определяют содержание учебного плана (Приложение №2).

Среди различных категорий детей, нуждающихся в коррекционной помощи, особое место

занимают дети и подростки с выраженными нарушениями развития (дети с умеренной степенью

умственной отсталости), которые ещѐ недавно не включались в специально организованную

образовательную среду. Организация обучения ведется по рабочим программам, составленным на

основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей под ред. А.Р. Маллера. Обучение

осуществляется по II варианту базисного учебного плана.

Цель общего образования детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием -

реализация конституционного права на образование с целью абилитации этой категории

обучающихся в обществе.

Задачи:

привитие необходимых для жизни навыков социального поведения и общения с

окружающими;

привитие необходимых бытовых и трудовых навыков;

обеспечение уровня образования, адекватного их возможностям;

коррекция грубых нарушений психофизического развития. (Приложение №3)

Коррекционная подготовка.

Коррекционная работа в специальной (коррекционной) школе №1 представлена

следующими направлениями:

-Индивидуальные и групповые занятия со специалистами.

-Включение в учебный план предметов коррекционной направленности.

-Обеспечение коррекционной направленности общеобразовательных предметов.

К коррекционным занятиям в начальных классах относятся занятия по развитию устной речи

на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по

ритмике, в V-IX классах – социально-бытовая ориентировка. Работа направлена на преодоление

специфического недоразвития речи, моторной неловкости, расширение знаний об окружающей

действительности и приобретение необходимого для дальнейшего развития чувственного опыта.

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные

(индивидуальные и групповые) логопедические занятия в I-VII классах, ЛФК (I-IVклассы) и занятия

по развитию психомоторики и сенсорных процессов (I-IVклассы). Группы комплектуются с учѐтом

13

однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК - в

соответствии с медицинскими рекомендациями.

Работа психолога с детьми даѐт положительную динамику коррекции психических функций и

поведенческих нарушений.

В 4 классе за три года динамика составила:

-в развитии межличностных отношений -15%;

-в снижения уровня школьной тревожности -10%;

-в развитии школьной мотивации 10%.

В 9 классе:

-в развитии межличностных отношений -17%;

-в снижения уровня школьной тревожности -15%;

-в развитии школьной мотивации -22%.

Индивидуальные и групповые логопедические занятия позволяют проводить эффективную

коррекцию речевых нарушений.

Мониторинг логопедической работы школы за три года

№ Звукопрои

зношение

Фонемати

ческие

процессы

Словарны

й запас

Граммати

ческий

строй

Связная

речь

Пространс

твенная

ориентиро

вка

Артикуля

ционная

моторика

Мелкая

моторика

2012-2013 76 % 80% 78% 83% 70% 38% 61% 60%

2013-2014 70% 70% 60% 80% 68% 30% 58% 59%

2014-2015 63% 62% 58% 75% 65% 28% 52% 55%

Снижение процента речевых нарушений у учащихся свидетельствует о положительной

динамике.

Положительная динамика на занятиях ЛФК в течение трѐх лет составила:

. В течение трѐх лет на музыкально-ритмических занятиях наблюдается стойкая динамика в

овладении навыками:

0%

10%

20%

30%

динамика за три года

18%23%

27% 23%координация движений

гибкость

точность движений

ориентировка в пространстве

14

Мониторинг по «СБО» показывает положительный результат, который достигается при

строгом соблюдении правил: - от простого к сложному; - от более известного к менее известному.

Обучение направлено на воспитание у учащихся умений решать самостоятельно задачи, связанные с

практическим выполнением трудовых заданий при помощи различных инструкций, образца, рисунка

и т.д.

2.6 Динамика качества знаний учащихся

Результаты аттестации выпускников за последние три года

(качественная и абсолютная успеваемость)

Учебный

Классы

Количество по

списку на

конец уч.года

Количество /процент учащихся,

имеющих годовые отметки

год "4" и "5" "3"

1 2 3 4 5

По всем предметам

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2012-2013

2013-2014

2014-2015

4

9

11 (в т.ч. 2 инд.)

6

10

11 (в т.ч 2 инд)

14 (в т.ч. 1 инд.)

9 (в т.ч. 1 инд.)

3/33%

2/34%

4/40%

2/20%

3/21%

3/33%

6/67%

4/66%

6/60%

9/80%

11/79%

7/67%

Анализ итоговой оценки по предметам показал, что 100% выпускников 4 и 9 классов

усвоили программу коррекционной школы в полном объѐме.

Наиболее высокое качество подготовки выпускников первой ступени было по:

0,00%

20,00%

динамика за три года

11,70%15,10%

7,30%чувство ритма

ориентировка в пространстве

координация движений

0,00%

100,00%

2010-112011-12

2012-13

37,50% 63,20% 90,40%50% 75% 91,70%

ЗОЖ

15

Наиболее высокое качество подготовки выпускников второй ступени было по:

Качественный показатель удовлетворительный, что говорит о достаточном усвоении материала

по предмету: учащиеся владеют общими сведениями об изученных объектах, понятийным

аппаратом, могут сделать элементарные выводы и умозаключения, применить знания в аналогичной

ситуации. Практическая значимость усвоенных понятий и действий способствует более

качественной трудовой и социальной подготовке.

Трудовое обучение является ведущим направлением деятельности ОУ, осуществляется через

реализацию предметов федерального компонента: на начальной ступени - трудовое обучение, на

второй ступени - профессионально-трудовое обучение, в классах с умеренной степенью умственной

отсталости - ремесло. Обучение осуществляется по следующим профилям - швейное дело, столярное

дело, обслуживающий труд, декоративно-прикладное творчество.

Итоговая аттестация по трудовому обучению

С целью успешного профессионального самоопределения и социальной адаптации

выпускников педагогами установлен тесный контакт с учреждениями профессионального

образования. Выпускники школы поступают и успешно обучаются в ПУ №№22,18,100.

Препятствием для дальнейшего профессионального обучения некоторых выпускников в

учреждениях профобразования являются выраженные нарушения здоровья (дети-инвалиды).

Катамнестические данные за 3 года

2012-13г. 2013-2014г. 2014-2015г. ВСЕГО

Всего выпускников 22 21 11 54

ПУ 8/36.4% 16/76.2% 8/72.7% 32/ 59.3%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

4 класс

60%

83%94% 97% 97% 100% 100% 100% математика

чтение

развитие речи

ИЗО

музыка

ритмика

труд

0%

50%

100%

9 класс

54% 61% 63%78% чтение

СБО

профессиональный труд

физкультура

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2010-2011 2011-2012 2012-2013

кач. Успеваемость

абс. Успеваемость

16

Работают 7/31.8% 2/9.5% 2/18.2% 11/20.4%

Инвалиды 13/59 % 9/42.9% 4/36.4% 26/48.1%

Закончили ПУ или продолжают обучение 8/36.4% 10/47.6% 8/72.4% 26/48.1%

Сопровождение выпускников осуществляется после окончания школы. Специалисты и

педагоги оказывают помощь в трудоустройстве и поступлении в профессиональные образовательные

учреждения, отслеживают дальнейшую судьбу бывших воспитанников

Мониторинг занятости выпускников

В связи с предоставлением образовательных услуг обучающимся с умственной отсталостью и

с введением ФГОС О УО (ИН) перед коллективом школы с 2015 года поставлены следующие задачи:

- разработать и приступить к реализации Адаптированной основной общеобразовательной

программы обучающихся с умственной отсталостью (2 варианта) в сответствии с ФГОС О УО (ИН),

утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.12.2014

№1599, с учетом особенностей психофизического развития и состояния здоровья обучающихся

(Приложение № 4, 5).

- создать условия, удовлетворяющие особым образовательным потребностям обучающихся в школе:

психолого-медико-социально-педагогическое сопровождение, кадровые, материально-технические,

информационно-коммуникативные, особую организацию пространственной среды, финансовые.

2.7 Воспитательная деятельность ОУ

В школе разработаны и реализуются следующие программы:

Программа воспитательной деятельности «НАДЕЖДА» (Нравственность, Активность,

Духовность, Единство, Желание, Доброта, Адаптация)

Цель воспитательной программы: создание условий для воспитания социально-активной личности

и адаптации детей с нарушением интеллектуального развития в обществе.

Программа летней оздоровительной кампании «Юные городовички»

Цель: развитие личности ребѐнка, укрепление физического, психического и эмоционального

здоровья детей, воспитание гражданина-патриота, любящего и оберегающего свой город.

Программа профессиональной ориентации учащихся «Путь к профессии»

Цель: формирование профориентационных знаний у обучающихся с максимальным учѐтом

особенностей адаптации к труду и возможностей в освоении профессии.

Программа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Дорожная

азбука».

Цель: изучение и пропаганда Правил дорожного движения учащимися школы.

Программа ученического самоуправления «Вместе».

Цель: Формирование навыков коллективного взаимодействия и обеспечение необходимых условий

для всестороннего развития личности школьников в соответствии с их потребностями и

возможностями.

Программа по здоровьесбережению «Здоровье».

0

20

40

60

80

2010-11 2011-12 2012-13

Поступили в ПУ

Работают

Инвалиды

17

Цель: обеспечение оптимизации образовательного процесса, определяющего здоровье как цель,

объект и результат деятельности школы, гарантирующего оптимальные условия физического и

психического становления обучающихся и сотрудников образовательного учреждения.

Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних

«Можно, нужно и нельзя»

Цель: укрепление системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

и повышение эффективности ее работы.

В результате эффективной работы с учащимися «группы риска», тесного сотрудничества с

инспектором ОПДН, наблюдается тенденция к снижению количества воспитанников, стоящих на

внутришкольном и ПДН учѐтах.

Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете и ПДН

Количество учащихся «группы риска», состоящих на учѐтах ПДН и ВШУ, вовлеченных в

кружковую и внеурочную деятельность внутри школы

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Кол.круж

ков

Кол.че

л.

% Кол.круж

ков

Кол.чел. % Кол.кружков Кол.чел. %

7 14 37,8 9 12 60 16 15 78

Слаженная работа педагогического коллектива совместно с ОИДН способствует

уменьшению:

- количества учащихся состоящих на учете ОПДН на 10 %.

- происшествий в школе на 20%

- количеству злостных прогульщиков на 25 %

Эффективность внеурочной деятельности и досуговой сферы

В 2015-2016 году в школе функционирует 10 творческих объединений и секций. (Приложение

№4)

В кружках заняты учащиеся с 1 по 9 классы

5,80%

9,60%

3,00%

2,20%

10,30%13,30%

3,00%

2,20%0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

2012-13г 2013-14г 2014-15г 2015-16г

ПДН

ВШУ

0,00%20,00%40,00%60,00%80,00%

Занятость в школьных кружках

Занятость в учреждениях доп.образования

Занятлсть в ГПД

40,80%

11,90% 15,80%

48,50%

15,70% 18,00%

64,10%

29,10%18,00%

2013-2014 2014-2015 2015-2016

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Кол.кружков Кол.чел. % Кол.кружков Кол.чел. % Кол.кружков Кол.чел. %

9 62 40,8 10 65 48,5 19 86 64,1

18

Ежегодно учащиеся школы принимает активное участие в районных, городских и областных

конкурсах. За последние годы прослеживается стойкая положительная динамика участия ОУ в

конкурсах:

В период 2015-2016гг. будет осуществляться разработка и апробация программы

воспитательной работы в соответствии с ФГОС О УО (ИН), которая станет частью образовательного

процесса и предусмотрит следующие подпрограммы: духовно-нравственного воспитания и

развития, формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Использование возможностей педагогического коллектива позволяет удовлетворить

индивидуальные потребности детей и их родителей по следующим направлениям: спортивно-

оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное. Внеурочная деятельность обуспечит

социализацию личности учащихся, формирование и развитие БУД.

2.8 Система внутришкольного контроля

Для того чтобы работа ОУ была успешной, необходима целенаправленность функционирования

и развития школы. То есть, важно не только определить состояние школы как социально-

педагогической системы, но и выявить тенденции изменения этого состояния. Поэтому в

зависимости от целей работы школы формируется та или иная система внутришкольного контроля,

так или иначе, протекают педагогические, управленческие и другие процессы в ОУ.

Внутришкольный контроль планируется на основе педагогического анализа состояния

учебно-воспитательного процесса и в соответствии с задачами, решаемыми школой.

Основными целями контроля учебно-воспитательного процесса является систематическое

изучение и анализ состояния преподавания учебных предметов, качество ЗУН учащихся, качество

ведения школьной документации, выполнение учебных программ, подготовка и проведение

итоговой аттестации по профессионально-трудовому обучению, выполнение решений

педагогических советов и совещаний.

Администрацией школы используется: обзорный, персональный, тематический, фронтальный,

предварительный контроль, классно-обобщающий.

Используются методы контроля: наблюдение (посещение уроков), изучение документации,

анализ, собеседование.

Основные направления посещений и контроля уроков: результативность преподавательской

деятельности, социальная и психолого-педагогическая ситуация личностного развития ребѐнка,

создание комфортной среды для адаптации учащихся к обучению, единство требований к учащимся,

классно-обобщающий контроль, организация активной познавательной деятельности воспитанников

в учебно-воспитательном процессе, коррекционно-развивающая среда, как средство социальной

адаптации и реабилитации воспитанников, выявление уровня педагогического мастерства,

организация уроков начинающими учителями, развитие коммуникативных способностей

воспитанников с отклонениями в развитии, педагогические пути и средства социального развития

личности, а с 2015 года - результативность введения ФГОС О УО (ИН).

Работа учителей по совершенствованию методов обучения и воспитания имеет

положительные результаты. В течение учебного года осуществляется педагогический мониторинг

через проверку техники чтения, проведение контрольных работ по письму и математике,

152025

количество дипломов

17,1 18,7 20,12012-2013

2013-2014

2014-2015

19

тестирование по географии, биологии, истории. Осуществляется стартовый контроль, цель которого

– определить степень устойчивости знаний учащихся. Итоговый контроль, цель которого состоит в

определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс,

отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения,

выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный

год по предметам и классам.

Мониторинг качества подготовки учащихся проходит в течение всего учебного года и

составляет основную часть внутришкольного контроля. Ежемесячно проводятся проверки уровня

ЗУН учащихся по основным предметам, отслеживается динамика их формирования. При проведении

контрольных работ оценивается и анализируется не только уровень, но и качество усвоения учебного

материала. Оценка контрольных работ проводится согласно требованиям государственных

программ.

Для выявления уровня качества обучения школьников педагогами школы разработаны

контрольно-измерительные материалы по основным дисциплинам: русскому языку, математике,

биологии, географии, истории, трудовому обучению. Контрольно-измерительные материалы

представлены в виде традиционных контрольных работ, диктантов, вопросников, проверочных

заданий, а также тестов.

Уровень профессионально-трудовой подготовки определяется результатами итоговой

аттестации, который состоит из теоретических вопросов и практической работы в пределах

требований программы по соответствующим видам труда. Итоговая аттестация по трудовому

обучению проводится на основании:

- инструкции о порядке проведения выпускных экзаменов по профессионально-трудовому обучению

(1978г)

- рекомендаций о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида от14.03.2001г

На основании инструкции учителями трудового обучения составлены экзаменационные

билеты. Для учащихся 9 класса с умеренной степенью умственной отсталости разработаны зачѐтные

задания для итоговой аттестации.

Раздел 3. Блок аналитического и прогностического обоснования Программы развития

3.1 Анализ ситуации

Проблемы совершенствования системы специального образования как никогда актуальны в

настоящее время, поскольку, по статистическим данным, из 35,9 миллионов детей, проживающих в

России, 4,5%, т.е. 1,6 миллионов, относятся к категории детей с ограниченными возможностями

здоровья и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным

потребностям.

Одним из направлений образовательной политики государства в отношении обучения детей с

ОВЗ является поддержка и развитие функционирующей государственной системы специального

образования за счѐт введения инноваций на уровне вариативности форм организации, методов и

средств обучения в рамках существующего содержания специального образования.

Приоритетным направлением в развитии специального образования остается комплексное

(клиническое, нейрофизиологическое, педагогическое) изучение детей со сложными нарушениями,

определение содержания, методов, организационных форм их обучения, составление

индивидуализированных комплексных программ реабилитации на основе полученных

диагностических данных о специфике нарушения. Специальным (коррекционным) школам в

современных условиях отводится роль центров специализированной помощи в реализации особых

образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями.

20

Актуальной потребностью на современном этапе остается ориентация на социализацию

личности учащихся с проблемами в развитии. Не теряет своей актуальности и остроты проблема

трудоустройства выпускников. В современных условиях выпускник должен быть мобильным,

умеющим приспособиться к быстроменяющимся экономическим условиям, который способен

реализовать себя в различных областях производства. Поэтому педагогическому коллективу школы

необходимо продумать и разработать Программу «Социальной коммуникации», ввести новые

профили трудового обучения, наладить контакты с профессиональными училищами, предприятиями,

готовыми принять выпускников школы.

Демократические преобразования в обществе и модернизация системы специального

образования способствовали появлению и внедрению в практику продление срока обучения,

воспитания и социализации детей с проблемами в умственном и физическом развитии.

3.2 Анализ потенциала развития МКОУ С(К)Ш №1

Анализ деятельности ОУ, направленной на получение обучающимися специального

образования.

Социализация

- Сильная сторона фактора:

образование направленно на эмоциональное, нормативно-поведенческое, духовно-

нравственное, патриотическое и социальное развитие личности;

обеспечение личностно ориентированного подхода.

- Слабая сторона фактора:

недостаточная субъектная активность и сознательная включенность учащихся в процесс

образовательной деятельности.

Оценка перспектив фактора исходя из внешнего окружения

- Благоприятные возможности:

обеспечение условий для повышения показателей таких приоритетных параметров как

социальная активность, мобильность, осознаваемость социальной роли;

обеспечение условий для планомерного повышения показателей всех параметров социальной

среды.

- Риски:

Разноуровневый контингент родителей препятствующий духовно-нравственному

воспитанию.

Сохранение здоровья

Оценка актуального состояния фактора исходя из внутреннего состояния.


соблюдение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе;

комплектование групп с учѐтом интеллектуальных, психофизических особенностей

обучающихся и рекомендаций врача;

психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса с целью сохранения

психологического здоровья всех его участников.


недостаточное обеспечение медицинским персоналом, оздоровительно-

профилактическими процедурами.



расширение информационной, просветительской и спортивной работы, направленной на

укрепление здоровья среди воспитанников и педагогов.

- Риски:

21

недостаток материальных ресурсов для обеспечения и реализации здоровье-сберегающей

программы.

Анализ потенциала повышения качества образовательного процесса

Повышение профессиональной компетентности педагогов

Оценка актуального состояния фактора исходя из внутреннего потенциала


активное участие в районных, городских и областных мероприятиях;


недостаточная мотивация педагогов к научно-исследовательской и инновационной

работе.



расширение направлений и качества методической работы школы.

- Риски:

отсутствие общих интересов, методических установок, мероприятий с другими ОУ в

образовательном пространстве района;

недостаток информации и отсутствие материальной возможности получения в других

регионах.

Анализ руководства учебно-воспитательным процессом

Фактор, влияющий на развитие и обеспечение гибкости образовательного процесса,

способности к усложнениям и к организационному развитию, приспосабливая его к меняющимся

социальным условиям.

Оценка актуального состояния фактора исходя из внутреннего потенциала


взаимодействие педагогов с обучающимися направлено на их социализацию;

составление педагогами авторизованных учебных программ по отдельным

образовательным курсам;

преподавание предметов как средства личностного развития и социализации каждого

ученика;

проведение педагогического наблюдения с последующим анализом;

координация работы методических объединений администрацией школ;

максимальная согласованность преподавания предметов для лучшей интеграции

полученных знаний в единую картину мира;


снижение приоритетных параметров, таких как когерентность (согласованность с внешней

средой школы), социальная активность, мобильность.



организация работы с учащимися в рамках современных педагогических технологий;

обеспечение условий для планомерного повышения показателей всех параметров школьной

среды.

- Риски:

значительные затраты времени у педагогов на реализацию инновационных проектов.

3.3Оценка инновационного потенциала коллектива

Ведущими направлениями работы по выполнению Программы развития образовательного

учреждения явились:

22

Переход на новые образовательные стандарты. С 1 сентября 2015г. осуществляется

«пилотное» введение ФГОС О УО (ИН).

На базе МКОУ С(К)Ш №1 реализуется проект «Методического сопровождения педагогов

общеобразовательных школ по вопросам коррекционной работы с детьми, испытывающими

трудности в освоении начального общего образования»

Педагоги и администрация ОУ, где обучаются дети с ОВЗ, особенно остро нуждаются в

помощи по организации педагогического процесса и отработке механизма взаимодействия

участников образовательного процесса.

Целью проекта является создание условий на базе МКОУ С(К)Ш №1 для методического

сопровождения педагогов и родителей обучающихся общеобразовательных учреждений в

организации коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в обучении в условиях

ФГОС НОО.

Задачи:

Выявление потребности педагогических и руководящих работников средних

общеобразовательных учреждений района в методической помощи для успешной реализации

коррекционного компонента обучения.

Консультирование педагогических и руководящих работников учреждений образования,

оказание им информационно-методической поддержки по актуальным вопросам

сопровождения детей, испытывающих трудности в обучении, и их семей.

Распространение педагогического опыта среди учителей начальных классов города

Новосибирска, ознакомление педагогической и родительской общественности с

направлениями и формами коррекционной работы через размещение информации на сайте

С(К)Ш №1, распространение буклетов и материалов на электронных носителях.

Обеспечение информационной поддержки педагогическим работникам для психологического

сопровождения семьи ребенка с ОВЗ.

Информирование руководителей, педагогов, специалистов, секретарей ПМП-консилиумов об

организациях, специалистах городских учреждений, о научных кафедрах ВУЗов,

оказывающих медицинскую, педагогическую, психологическую, информационную,

консультативную, социальную, материальную помощь и услуги детям и семьям с детьми с

ОВЗ.

Организация научно-методических и практических семинаров, совещаний, мастер-классов,

тренингов с привлечением специалистов кафедр общей и специальной психологии ИД

НГПУ, коррекционной педагогики и специальной психологии НИПКиПРО, Областного

детского психоневрологического диспансера, ГЦОиЗ«Магистр», специалистов

коррекционных школ города Новосибирска.

Методический центр предоставляет педагогам ОУ района и города возможность

использования педагогического опыта коррекционной школы в обучении учащихся с ОВЗ, как на

теоретическом, так и на практическом уровне. Реализация проекта будет способствовать повышению

степени интеграции детей с проблемами в развитии в социальную среду.

Проект реализуется через организацию и проведение научно - практических семинаров,

консультаций для педагогов и родителей, сообщение справочной информации, выпуск буклетов,

размещение методических рекомендаций и информационных материалов на сайте ОУ.

Сроки и план реализации проекта: 2012 - 2014гг., 2015-2018 (Приложение № 7)

3.4 Качество кадрового обеспечения и система работы с кадрами

Высокое качество кадрового обеспечения свидетельствует о системе работы администрации с

педагогическим коллективом. Учебный процесс полностью обеспечен педагогическими работниками

23

соответствующей квалификации. Все педагоги мотивированы на повышение профессионального

уровня, самообразование и самореализацию. За последние пять лет педагоги прошли курсы

повышения квалификации в НИПКиПРО, ФГБОУ ВПО НГПУ, ОблЦИТ, центре «Эгида»,

Новосибирский государственный университет экономики и управления, «ГЦОиЗ «Магистр».

(Приложение №6)

44% - педагогов имеют высшее дефектологическое образование;

20% - имеют два высших образования;

10% - окончили магистратуру;

7% - обучаются в аспирантуре.

В настоящее время высшее образование по специальности «Олигофренопедагогика» получает

3 педагога.

На базе школы систематически проводятся семинары, конференции, студенты проходят

педагогическую практику, педагоги школы повышают квалификацию.

В ОУ функционируют не только школьные (МО начальных классов, МО трудового обучения,

МО общеобразовательного цикла, МО коррекционного блока, МО классных руководителей), но и

городские методические объединения по физической культуре и математике.

Традиционными стали конкурсы педагогического мастерства «Учитель года», «Самый

классный «классный», смотры дидактических материалов, смотры-конкурсы «Лучший кабинет».

Учителя школы принимают активное участие в районных методических семинарах и конкурсах, где

наши учащиеся занимают призовые места. (Приложение № 9) Учитывая особую психологическую

нагрузку и риск профессионального «выгорания» педагогов, организуются семинары с

привлечением психологов и врачей разных специальностей, тренинги, культурно-массовые

мероприятия.

Одним из требований федерального государственного образовательного стандарта образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является требование к

кадровым условиям реализации Адаптированной основной общеобразовательной программы,

которое включает:

укомплектованность ОУ педагогическими, руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников ОУ;

непрерывность профессионального развития педагогических работников ОУ.

МКОУ С(К)Ш №1, реализующее Адаптированную основную общеобразовательные программу,

должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.

В условиях введения ФГОС О УО (ИН) выделяют пять групп профессиональных задач

современного учителя:

видеть обучающегося в образовательном процессе;

строить образовательный процесс, направленный на достижение целей школьного

образования;

устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;

проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.

Необходимые системные изменения процесса обучения, обусловленные ФГОС О УО (ИН),

требуют изменений и в профессионально-педагогической деятельности учителя:

создание условий для проявления активности, творчества и ответственности за ребенка в

обучении;

создание условий для расширения жизненного опыта ребенка и приобретения этого опыта;

инициативность, творчество и корпоративная культура учителя.

24

Раздел 4. Концептуальная основа Программы развития С(К)Ш № 1

Ежегодный анализ деятельности школы за предыдущий период, выявление собственного

потенциала, анализ Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС О УО

(ИН), а также ориентация на реализацию актуального современного социального заказа позволяет

сформулировать следующие направления совершенствования образовательного пространства МКОУ

С(К)Ш №1 в соответствие с настоящей Программой:

- Приведение нормативно-правовой базы школы в соответствие с требованиями ФЗ №273-ФЗ

и ФГОС О УО (ИН).

- Оптимизация системы профессионального роста педагогических работников в рамках

ФГОС О УО (ИН).

- Дальнейшее развитие содержания и организации образовательного процесса.

- Обновление инфраструктуры школы.

- Совершенствование системы взаимодействия школы с внешней средой.

Признание этих приоритетов составляет объективную основу дальнейшей деятельности

образовательного учреждения в направлении перспективных системных преобразований, что и

лежит в основе настоящей Программы развития.

Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа,

существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов

развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

1.Сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания обучающихся.

2.Кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой

поисковой работе.

Концепция модернизации работы школы на период до 2020 года позволит создать базу для

решения следующих актуальных на данный момент задач, соответствующих требованиям

коррекционного образования:

в содержании образования - повышение качества конечного результата образовательной

деятельности педагогического коллектива;

в технологии обучения – использование технологий, сочетающих в себе знания

образовательных и научных сфер, информационных технологий, позволяющих развить и

адаптировать к жизни каждого учащегося;

в методах оценки результативности образования – качественное изменение критериев и

способов оценивания;

проектирование нового содержания образования применительно к детям со сложной

структурой дефекта;

уточнение показателей обученности и обучаемости и норм жизненной компетенции для

каждого класса, группы;

развитие материально-технического и финансового потенциалов школы на основе повышения

финансовой самостоятельности и ответственности (организация фондов поддержки;

привлечение спонсоров и меценатов; создание попечительского совета);

обеспечение условий для максимальной самореализации каждого воспитанника на основе

использования инновационных коррекционных и информационно-коммуникационных

технологий, позволяющих оптимально решать проблему компенсации дефекта;

создание адекватной системы трудоустройства детей с ОВЗ, обеспечение более

благоприятными условиями для их развития и включения в общественно- полезную

деятельность.

Подготовка и повышение квалификации психолого-педагогического состава школы с целью:

25

внедрения новых форм методической службы учреждения;

создания партнерских отношений с родителями и включением их в образовательную

программу в качестве заинтересованных лиц;

определения и разработки стандартов (показателей) обучения и способов их достижения;

создание картотеки коррекционно-развивающих упражнений по каждому предмету;

создание и поэтапное внедрение модели информационного компьютерного обучения.

Решение указанных задач достигается путем совершенствования локальной нормативно-

правовой базы, повышения уровня кадрового потенциала коллектива, обеспечение информационного

и материально-технического оснащений УВП.

Главная идея, положенная в основу концепции – формирование конкурентоспособной,

физически и духовно здоровой личности, способной к социализации в современном мире через

взаимодействие с субъектами внешней среды.

4.1 Миссия С(К)Ш № 1

Миссия - выражает уникальность, статус и имидж ОУ. Миссия школы, ориентированная на

активное развитие, предполагает постоянное стремление к новому, ориентацию на действие, на

достижение поставленных целей. Научно обоснованный выбор целей развития школы предполагает

поиск, разработку и внедрение инноваций в том объеме, который необходим для адекватной и, что

особенно важно, созидательной реакции на изменения во внешней и внутренней среде.

Роль школы в решении задач интеграции, социализации, учебной и коммуникативной

мотивации учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии заключается в следующем:

1.В совершенствовании организационных, психологических, педагогических и методических

подходов к коррекционному обучению и воспитанию учащихся.

2.В решении вопросов успешной социальной адаптации, реабилитации и интеграции воспитанников

с отклонениями в интеллектуальном развитии.

3.В обеспечении духовно-нравственного воспитания и формирования ценностных ориентаций.

Реализация Программы развития позволит в 2013 – 2018 годах создать условия для высокого

уровня формирования глубоких и качественных ключевых компетенций, позволяющих выпускнику

школы легче приспособиться к условиям современного общества, найти в нем свое место,

почувствовать собственную значимость.

4.2 Принципы деятельности С(К)Ш №1

Для выполнения миссии и получения желаемого образа выпускника школа в своей

деятельности будет руководствоваться следующими принципами: гуманизации, целостности

образовании, гуманитаризации образования, демократичности, развивающего обучения,

дифференциации и индивидуализации обучения, деятельностности и креативности.

В качестве доминирующих принципов построения учебно-воспитательной работы

выдвигаются принципы:

Природосообразности- суть данного принципа заключается в том, чтобы ведущим звеном

любых воспитательных отношений и педагогических процессов сделать воспитанника с его

конкретными особенностями и уровнем развития.

Целостности- означает достижение единства и завершенности всех входящих в него

компонентов и факторов, т.е. условий, обеспечивающих его эффективность.

Демократизации - сущность его состоит в предоставлении участникам педагогического

процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения.

Выбора - суть данного принципа педагогически целесообразно заключается в том, чтобы

воспитанник мог жить, учиться и воспитываться в условиях постоянного выбора, обладать

26

субъективными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации

учебно-воспитательного процесса жизнедеятельности в школе.

Творчества и успеха - благодаря творчеству, ребенок выявляет свои способности, узнает о

«сильных» сторонах своей личности. Это позволяет достичь успеха в том или ином виде

деятельности, способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося,

стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и

самостроительству своего «я».

Доверия и поддержки - вера в ребенка, доверие, поддержка его устремлений к

самореализации и самоутверждению. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация

детерминирует успех обучения и воспитания ребенка.

Толерантности - терпимость предполагает учитывать мнения других людей, учет их

интересов, традиций, культуры.

4. 3 Методологическая основа Программы развития

В качестве научно-методических оснований разработки Программы развития выступают

основополагающие идеи:

философии образования, исследующей проблемы психолого-педагогической антропологии

(К.Д. Ушинский, Д.И. Менделеев, К.Н. Вентцель и др.), аксиологии (В.А.Коваленко),

культурологии, творческой интеллигенции (Д.С. Лихачев, А.Ф. Лосев, Ю.М. Лотман и др.),

личностно-деятельностного подхода (В.А. Лекторский, С.Л. Рубинштейн, В.Н.

Сагатовский, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, B.C. Швырев и др.);

педагогической инноватики в психолого-педагогической науке (В.И.Долгова, О.С.

Советова, В.А. Сластенин, Л.Л.Ворошилова и др.)

концепции развития творческой и социальной одаренности личности, психологии

творческих способностей (Д.Б Богоявленская, Н.М. Сокольникова и др.)

технологии развивающего, личностно-ориентированного обучения, обучения как

исследования, организации групповой учебной деятельности учащихся; проектной

технологии, новых информационно-коммуникационных технологий обучения; технологии

формирования творческой личности и коллективного творческого воспитания (по И.

Иванову).

4.4 Модель школы и модель ученика

Стратегическая цель реализуется на основе перевода школы в режим развития.

Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее

основные конкурентные преимущества. К ним следует отнести:

квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию ОУ;

значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

качественную учебно-воспитательную и коррекционно-развивающую работу, позволяющую

учащимся с отклонениями в развитии добиваться хороших учебных показателей;

высокий уровень общеучебных и профессионально-трудовых компетенций выпускников

школы;

использование в образовательном процессе современных педагогических технологий,

позволяющих выстраивать субъект - субъектные отношения между учащимися и педагогами;

интеграцию основного и дополнительного образования;

осуществление межпредметных связей в образовательном процессе;

обязательный учѐт индивидуальных способностей, интересов и проблем воспитанника;

проведение педагогического наблюдения с последующим обсуждением и корректировкой

результатов.

27

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть

направлена программа развития школы.

Это противоречия между:

широкой направленностью образовательного процесса и недостаточным включением в

образовательный процесс новых элементов;

ориентация на обучающихся и воспитанников с разным уровнем интеллектуального

развития, тяжѐлыми и множественными нарушениями и недостаточностью оборудования

помещений школы специализированными техническими и санитарно-бытовыми средствами;

широкий спектр предлагаемых образовательных услуг, в т.ч. и внеурочной деятельности и

дефицит учебных помещений;

учебно-воспитательная работа направлена на развитие личности воспитанников, их

успешную социализацию в обществе и недостаточный уровень взаимодействия обучающихся

с социумом;

достаточно высокий уровень обязательности педагогов, взаимного доверия и преданности

общему делу и формальные правила, официальная образовательная политика, стремление к

плавному течению дел;

необходимостью работать в условиях развивающего обучения, переходя в инновационный

режим и отсутствием умений учителя работать в этих условиях по причине недостаточных

знаний;

стремлением педагогического коллектива внедрить основы индивидуально-творческого

подхода к обучению и воспитанию и недостаточно полной реализацией этого принципа по

причине больших затрат времени на работу в диагностическом режиме.

В своем представлении о том, какой должна быть современная школа, мы исходим из

следующих позиций:

учебный процесс должен строиться таким образом, чтобы каждый обучающийся, независимо

от уровня его возможностей и структуры дефекта, был вовлечен в учебную деятельность и

чувствовал себя комфортно в стенах учреждения;

комплексная система обучения и воспитания обучающихся школы должна обеспечивать

адекватный их возможностям уровень общего образования и первоначальной

профессиональной подготовки;

решая образовательные задачи в самом широком смысле, школа должна обеспечивать

различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы через интеграцию с

дополнительным образованием;

УВП должен быть построен на принципах гуманистического подхода, толерантности, в

атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях

школьного педагогического пространства;

УВП должен строиться на основе индивидуального подхода к каждому ребенку,

учитывающего своеобразие развития, состояние как психологического, так и соматического

характера; коррекционная работа должна выстраиваться в соответствии с принципом

замещающего онтогенеза, т.е. корригировать не только вторичные, но и первичные дефекты

развития;

для решения проблем социализации и интеграции учащихся школы в социум педколлектив

должен делать все возможное, чтобы ученики могли приносить пользу обществу, посильно

участвовать в труде, приобщаться к социальной и культурной жизни района и города;

компьютеризация учебно-воспитательного процесса позволит повысить уровень овладения

учащимися информационно-коммуникационными технологиями;

28

активно применять в УВП современные педагогические технологии.

Так как в школе осуществляется дифференцированный подход к обучению и воспитанию

школьников, то модели учеников классов различного уровня будут различаться по качеству знаний,

характеру умений и навыков, а также по уровню развития.

Модель выпускника специальной (коррекционной) школы №1 -

социально-адаптированная к условиям проживания в современном обществе личность, владеющая

трудовыми, навыками и умениями, высоким уровнем культуры, нравственности и патриотизма,

осознающая ценность здоровья и здорового образа жизни. (Приложение №10)

В современной модели развития учащегося ведущим является направление опережающего

развития, формирования ключевых компетенций. Решение этих задач невозможно без решения

проблемы качества образования, без выполнения ряда психолого-педагогических условий:

соответствия процесса обучения функциональным и психологическим возможностям детей,

ориентировки педагогической оценки на относительные показатели детской успешности; создания

образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, познавательному и

эстетическому развитию ребѐнка, возможности для творческой самореализации, самоадаптации к

самостоятельной жизни в современных условия.

4.5.Внутренняя система оценки качества образования

Целями системы оценки качества образования являются:

формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования,

обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на

качество образования в школе;

получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в

школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

предоставления всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной

информации о качестве образования;

принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию

образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг

при принятии таких решений;

прогнозирование развития образовательной системы школы.

Предметом системы оценки качества образования являются:

качество образовательных результатов обучающихся (степень соответствия индивидуальных

образовательных достижений и результатов освоения обучающимися образовательных

программ);

качество организации образовательного процесса, включающей условия организации

образовательного процесса, в том числе доступность образования, условия комфортности

получения образования, материально-техническое обеспечение образовательного процесса,

организация питания;

качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в

школе, условия их реализации;

воспитательная работа;

профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого

качества результатов образования;

эффективность управления качеством образования и открытость деятельности школы;

состояние здоровья обучающихся.

Реализация школьной СОКО осуществляется посредством существующих процедур и

экспертной оценки качества образования:

29

содержание процедуры оценки качества образовательных результатов обучающихся;

содержание процедуры оценки качества организации образовательного процесса;

содержание процедуры оценки качества воспитательной работы;

содержание процедуры оценки профессиональной компетентности педагогов и их

деятельности по обеспечению требуемого качества образования;

содержание процедуры оценки здоровья учащихся.

Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить содержанием оценку и

обеспечить измерение уровня достижений результатов деятельности школы.

Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при необходимости могут

корректироваться, источником расчета являются данные статистики.

Критерии Показатели

Образовательные

результаты по

ступеням образования

Доля обучающихся, которые учатся на «4» и «5»

Доля обучающихся, которые участвуют в конкурсах

Доля учащихся 9 классов, продолживших обучение

Здоровье


Соотношение доли детей, имеющих отклонение в здоровье, до поступления

в школу к доле детей с отклонениями в здоровье по окончании школы

Доля обучающихся, которые занимаются в спортивных секциях

Социализация


Доля выпускников, не работающих и не продолживших обучение, к

численности выпускников

Доля обучающихся, состоящих на учете в ОПДН, КДН к общей

численности обучающихся

Готовность родителей

к участию в

управлении школой

Доля родителей, участвующих в «жизни школы»

Инновационный

потенциал учителей

Доля учителей, которые используют современные педагогические

технологии

Доля учителей, которые используют ИКТ на уроках

Доля педагогических работников, имеющих квалификационную категорию

Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения

квалификации

Доля педагогических работников, выступавших на МО, семинарах,

конкурсах, педсоветах, конференциях различного уровня

Соответствие

требованиям к

условиям обучения

Укомплектованность педагогическими кадрами, имеющими

необходимую квалификацию, по каждому из предметов учебного плана

Соответствие нормам и требованиям СанПиН

Наличие дополнительного образования, количество программ

дополнительного образования

Наличие столовой для организации горячего питания в соответствии с

утвержденными нормами

Наличие оборудованного медицинского кабинета

Общественное участие в оценке и контроле качества образования

Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования осуществляется

путем предоставления информации:

основным потребителям результатов СОКО;

30

средствам массовой информации через публичный доклад директора школы;

размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на

официальном сайте школы.

Экспертная оценка состояния школьной образовательной среды показала, что наименьшие

показатели присущи параметрам среды, характеризующим взаимоотношения школы с внешним

окружением (когерентность и социальная активность) и недостаточно высокие показатели по

параметрам: широта, осознаваемость, эмоциональность, мобильность. Коллектив школы решает свои

проблемы, и задачи только внутри ОУ силами педагогического коллектива. Вопросам социализации

учащихся уделяется достаточно времени, обсуждаются актуальные социальные проблемы, развиты

индивидуальные формы обучения и воспитания, но результаты оказываются не совсем

эффективными.

Раздел 5. Стратегия развития образовательного учреждения

Основной стратегической целью Программы является: обеспечение условий для обучения и

воспитания ребенка с отклонениями в развитии в целях его успешной социализации, путем

обновления содержания и технологий обучения и воспитания, внедрения современных

информационно-коммуникационных технологий, поиск новых ресурсов и постановка новых задач,

изыскание нетрадиционных возможностей решения проблем, динамичное развитие, проникнутое

духом новаторства.

Стратегию развития школы мы выбрали в форме локальных изменений, предполагающих

улучшение деятельности отдельных участков работы школы, их рационализацию и обновление. Эти

изменения позволят достичь частных результатов, которые в совокупности окажут положительное

воздействие на развитие школы.

Основой легитимности современного отечественного специального образования является

Федеральный закон «Об образовании в РФ», ФГОС О УО (ИН), которые определяют цель и задачи

Программы развития.

5.1 Основная идея, цель и задачи Программы развития

Основная идея Программы развития МКОУ С(К)Ш № 1 - обеспечение инновационного

развития образовательного учреждения, оказание аналитической, организационной и методической

поддержки педагогических инноваций. Педагогический процесс в этом аспекте призван

обеспечить развитие воспитанника, как человека, осознающего свою роль в современном

обществе, формирование личности социально активной и ответственной.

Обозначенная проблема приобретает особое значение, когда речь идет о детях с

ограниченными возможностями здоровья, имеющих негативный социальный опыт, отличающихся

от сверстников ослабленными физическим и психическим здоровьем, нравственной

неустойчивостью. Характерным результатом негативных влияний выступает высокий уровень

социальной дезадаптации таких детей, низкий потенциал их жизненной самореализации,

потребительское отношение к государству и обществу.

Цель Программы развития: создание на уровне школы оптимальных социально-

педагогических условий для обеспечения процессов обновления образования, способствующих

развитию социально адаптированной личности воспитанника, через осознание, анализ и

переосмысление образовательной среды ОУ, через пересмотр прежних способов деятельности и

методов управления.

Задачи:

переход ОУ на новую организационно-педагогическую модель управления образовательным

процессом на основе идеи интеграции в область школьных отношений демократических

принципов и ценностей;

31

построение инновационно-модульной образовательной среды ОУ;

построение интегративной системы дополнительного образования на всех ступенях

обучения;

стимулирование педагогов к непрерывному профессиональному самосовершенствованию;

определение наиболее эффективных форм и методов социально-психолого-педагогического

сопровождения детей;

создание благоприятных условий для социальной адаптации воспитанников;

сохранение духовно-нравственного здоровья детей и подростков;

профилактика возможного неблагополучия детей;

осуществление социально-правовой защиты несовершеннолетних воспитанников;

проведение профориентационной работы, направленной на повышение уровня готовности к

самостоятельной жизни;

сопровождение выпускников школы во время обучения в ПУ, помощь в трудоустройстве,

патронаж выпускников-инвалидов.

эффективное использование имеющихся и привлекаемых ресурсов;

приведение всех компонентов образовательной системы школы в соответствие с

требованиями ФГОС О УО (ИН) с учетом особенностей детей с ограниченными

возможностями;

оснащение школы специализированными техническими средствами, которые позволят

дооборудовать учебные помещения в соответствии с Законом «Об образовании» и ФГОС О

УО (ИН).

Таким образом, решение поставленных задач обеспечит возможности для развития школы,

повысит эффективность образовательного процесса, создаст активную и самостоятельную позицию

между администрацией и учителями школы.

Основными направлениями развития школы

Каждая из задач Программы Развития носит комплексный характер и предусматривает

реализацию следующих направлений развития:

1. Повышение качества образовательного процесса.

2. Повышение уровня квалификации педагогического коллектива.

3. Развитие системы дополнительного образования, в том числе в области физической культуры

и спорта.

4. Развитие системы государственно-общественного управления.

5. Расширение связей с социальными партнерами предприятиями по столярному профилю для

успешной социализации выпускников.

6. Создание системы инновационной деятельности.

7. Развитие демократизации системы внутришкольного управления.

8. Развитие системы психолого-педагогического и социального сопровождения участников

образовательного процесса.

9. Модернизация методического обеспечения.

10. Внедрение новых форм и методов обучения детей с умеренной, тяжѐлой, глубокой степенью

умственной отсталости и сложными и множественными нарушениями:

-открытие инновационной площадки «Нумикон»,

-разработка модели интернальной интеграции детей с различной степенью умственной

отсталости в условиях С(К)Ш.

11. Реализация проекта «Методическое сопровождение», «Зеленая перемена».

32

12.Укрепление материально-технической базы. Оснащение МКОУ С(К)Ш №1

специализированными техническими средствами, которые позволят дооборудовать помещения

школы и скорректировать образовательный процесс с учѐтом особых потребностей детей-

инвалидов разных категорий и лиц с ОВЗ (приложение № 12.).

13. Переход на электронный документооборот.

Решение стратегической задачи «Оптимизация системы профессионального и личностного

роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных

отношений» обеспечивается за счет реализации следующих программных мероприятий:

1. Обновление системы непрерывного профессионального образования педагогических кадров в

целях оптимальной реализации ФЗ № 273-ФЗ и ФГОС О УО (ИН).

2. Освоение педагогами современного законодательства в сфере образования, содержания, форм,

методов и технологий организации образовательного процесса.

3. Создание современной системы оценки и самооценки профессионального уровня педагогов по

результатам образовательного процесса.

Решение стратегической задачи «Обновление организации, содержания и технологий

образовательного процесса в целях создания оптимальных условий формирования духовно-

нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности

гражданина Российской Федерации» обеспечивается за счет осуществления программных

мероприятий по следующим ведущим направлениям:

1. Разработка и реализация АООП в соответствие с современным содержанием образования и с

учетом образовательных потребностей и возможностей учащихся, ФГОС О УО (ИН).

2. Реализация АООП, направленных на формирование и развитие гражданской позиции,

профессиональной и социальной адаптации учащихся.

3. Обновление системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в

целях создания благоприятных условий реализации ФГОС О УО (ИН)

4. Расширение возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности учащихся

в соответствии с ФГОС О УО (ИН) в условиях школы.

5.2.Стратегия и задачи перехода к новой прогрессивной ступени развития школы

Приоритетны

е направления Цели Задачи Ответственные

Повышение

качества

образовательн

ого процесса.

Повышение

уровня

квалификации

педагогическо

го коллектива

в

соответствии

с ФГОС О УО

(ИН)

1.Обновление

содержания


1. Включить вопросы социально-

экономического воспитания в

предметные программы. 2. Повысить уровень

экономического воспитания

учащихся.

Заместитель по УВР,

по ВР, руководители

методических

объединений.

2.

Совершенствовани

е технологий

уровневой

дифференциации.

1. Обеспечить

дифференцированный подход в

обучении, воспитании и

оценивании учащихся.

2. Разработка и внедрение

методических документов и

программ, направленных на

сопровождение детей-инвалидов

при обучении, организации

профориентационной работы и

социально-бытовой адаптации.


по ВР, учителя,

воспитатели.

33

3. Создание

системы

профессионально-

трудовой

подготовки.

1.Непрерывно повышать качество

преподавания профессионально-

трудового обучения.

2.Создать банк деловых игр. 3. Подготовить диагностический

материал для оценки способностей

учащихся к выбору профессии. 4. Внедрение разноуровневого

обучения на уроках

профессионально-трудового

обучения. 5. Внедрение нетрадиционных форм

ведения уроков профессионально-

трудового обучения. 6. Разрабатывать новые

направления и осваивать новые

технологии на уроках труда и

ремесла.

Учителя


трудового обучения,

руководители МО.

4.


е

профориентационн

ой работы.

1. Модифицировать программу по

профориентации и социализации. 2. Обеспечивать социально-

профессиональную мобильность

учащихся. 3. Разработать и проводить

тренинговые занятия. 4. Создать профориентационные

стенды. 5. Развивать социальную

активность через вовлечение

воспитанников в социально-

полезную деятельность. 6. Разработать и реализовывать

программы сотрудничества с

профессиональными училищами.

Администрация,

педагог-психолог,

социальный педагог, учителя


трудового обучения,


34

5. Оказание

коррекционно-

образовательной

услуги.

1. Обеспечивать коррекционную

направленность обучения и

воспитания. 2. Совершенствовать имеющиеся и

создание новых коррекционных

программ. 4. Разработать и внедрить

программу коррекции для детей с

проявлениями эмоционально-

неуравновешенного поведения. 5. Разработать методические

рекомендации по включению в

учебную и внеклассную работу

элементов нейропсихокоррекции,

нетрадиционных методов игро- и

сказкотерапии. 6. Пополнить библиотеку

методическими пособиями по

коррекционным методикам. 7. Создать банк данных по

диагностике и отслеживанию

динамики развития познавательных

процессов. 6. Модернизировать кабинет

психолога, оформить комнату

психологической разгрузки и

создать психологические зоны.


учителя, воспитатели,


социальный педагог.

6. Повышение

результативности

образовательного

процесса.

1. Изучение и внедрение

технологий по исследованию

уровней обученности учащихся. 2. Проведение предметных недель.

3. Расширение и увеличение круга

предметных олимпиад. 4. Максимальная согласованность

преподавания различных предметов

для лучшей интеграции полученных

знаний в единую картину мира

воспитанников. 5. Установить партнерское

сотрудничество с ОУ района для

осуществления совместных

социальных проектов. 6. Регулярный мониторинг

достижения поставленных

образовательных задач. 7. Совершенствование работы

методических объединений.


по ВР, педагог-

психолог, учителя,


7. Гуманизация

образовательного

процесса.

1. Разработать и реализовать

специальную программу

организации отдыха учащихся ( в

выходные дни, на период каникул). 2. Формировать устойчивое



методических

объединений, педагог-

психолог.

35

позитивное отношение к школе; 3. Развивать навыки

внутригруппового взаимодействия. 4. Развивать здоровьесберегающие

технологии.

8.Внедрение

современных

образовательных

технологий

1. Обеспечить личностное развитие

воспитанника. Снижать нагрузку

учащихся. Эффективно

использовать учебное и

внеклассное время.

Заместитель по УВР, по

ВР, руководители МО

9. Духовно-

нравственное

воспитание детей и

подростков.

1. Совершенствовать технологии,

обеспечивающие духовно-

нравственное воспитание

обучающихся. 2. Формировать у обучающихся

шкалу жизненных ценностей. 3. Развивать коммуникативную

культуру обучающихся. 4. Формировать знания о

культурном наследии. 5. Формировать потребности в

здоровом образе жизни. 6. Формировать знания о

православной культуре.

Администрация, педагог-психолог, социальный педагог, руководители МО

Развитие

системы

дополнительн

ого

образования в

области

физкультуры

и спорта

1.

Совершенствовать

направления


работы.

1.Совершенствовать

воспитательную работу по

приоритетным направлениям. 2. Внедрять нетрадиционные формы

и методы. 3. Совершенствовать систему

мониторинга динамики

личностного развития

обучающихся. 4. Внедрять коррекционно-

воспитательные формы работы: - библиотерапия, - сказкатерапия, - изотерапия, - игротерапия.

Заместитель по ВР,

руководитель МО, педагог-психолог,

социальный педагог

2. Личностное

развитие и

социальная

адаптация.

1. Формировать навыки общения и

коллективной деятельности

обучающихся как основы

социальной ситуации развития. 2. Развивать общую

психологическую компетентность,

умение оказывать сочувствие,

поддержку, принимать помощь. 3. Способствовать становлению

личностной позиции: «Я сам», «Я и

другие». 4. Развивать представления об

общечеловеческих ценностях

Воспитатели, классные

руководители, педагог-

психолог.

36

личного счастья: любви, здоровье,

семье.

3. Охрана здоровья и физическое

развитие. Обучение основам

безопасности.

1.Формировать санитарно-

гигиенические навыки. 2.Развивать ответственность за своѐ

здоровье. 3. Формировать сознательное

отношение к личной безопасности и

безопасности окружающих. 4. Развивать умения и навыки

оказания само- и взаимопомощи в

случае возникновения опасных

ситуаций. 5.Развивать здоровьесберегающие

технологии. 6.Совершенствовать систему

мониторинга физического и

психического здоровья учащихся. 7. Проводить спортивные

соревнования, эстафеты,

подвижные игры, соревнования,

часы здоровья, спортивные

школьные праздники, Дни здоровья.

Воспитатели, учитель

физической культуры, Учитель СБО,

воспитатели, классные

руководители,

медицинский персонал

4. Трудовое

воспитание. Жизнеобеспечение.

Экономическое

просвещение и

профессиональное

самоопределение.

1. Отрабатывать трудовые навыки

по уходу за собой и своим

жилищем. 2. Вооружать основными навыками

самообслуживания. 3. Формировать навыки трудовой

коллективной деятельности. 4. Способствовать овладению

элементарными

профессиональными умениями и

ознакомлению с профессиями. 5. Осуществлять начальное

экономическое просвещение,

способствовать экономической

грамотности. 6. Ориентировать воспитанников в

различных жизненных ситуациях. 7. Обучать алгоритму решения

житейских проблем. 8. Способствовать

профессиональному

самоопределению, развивать способность

конструировать возможные

варианты будущего.


руководители.

5. Творческое

развитие 1. Развивать механизмы

творческого восприятия, мышления. 2. Развивать механизмы

продуктивного общения.

Воспитатели, учитель

музыки и

изобразительного

искусства, педагоги

37

3. Формировать духовные запросы

личности каждого учащегося. 5. Воспитывать эмоциональную

отзывчивость к музыке, живописи. 6. Развивать творческие

способности воспитанников. 7. Привлекать воспитанников к

участию в районных и городских

творческих конкурсах.

дополнительного


6. Основы

социализации и

общения

1. Отрабатывать коммуникативные

модели поведения в типичных

ситуациях.


руководители, педагог-

психолог.

7.


е системы детского

соуправления

«Вместе»

1.Создать пакет локальных

нормативных документов. 2. Совершенствовать работу

школьного соуправления. 3. Разработать методические

рекомендации «Организация самоуправления в классе».


МО классных

руководителей.

8. Развивать

систему



1. Совершенствовать содержание

воспитания, создавать творческую

атмосферу путѐм введения

разнообразных кружков по

интересам. 2. Совершенствовать программы

кружковой работы. 3. Совершенствовать содержание и

методики реализации кружковой

работы. 4.Расширить сеть дополнительного

образования в области физической

культуры и спорта.


педагоги



9. Работа с

воспитанниками с

девиантным

поведением.

1. Разработать и внедрить

программы работы с детьми и

подростками с девиантным

поведением. 2. Пополнить методическую

копилку современных форм работы

с учащимися «группы риска». 3. Разработка методических

рекомендация для педагогов по

работе с данной категорией

учащихся. 4. Внедрить в работу планы

индивидуальной работы с

воспитанниками, состоящими на

внутришкольном учѐте. 5. Вовлекать воспитанников во

внеклассные мероприятия, в

кружковую деятельность, в

коллективные творческие дела,

общественно-полезный труд, в

Заместитель директора

по ВР, Совет

профилактики

правонарушений, МО

классных

руководителей,


социальный педагог.

38

реализацию программы школьного

соуправления.

10. Участие в

творческих

конкурсах,

фестивалях,

спортивных

соревнованиях

(районных,

городских,

областных).

1. Обеспечивать участие

воспитанников в конкурсных

номинациях, массовость

мероприятий, отслеживать

динамику процесса. 2. Повышать качество выступлений

и культурного уровня участников

конкурсов и соревнований.


воспитатели, педагоги



Развитие

государственн

о-

общественног

о управления

1. Обеспечение

единой, целостной

нормативно-

правовой базы.

1. Совершенствовать Положение о

Совете Учреждения.

2. Разработать положение о

портфолио педагога и ученика.

Администрация.

2. Обеспечение государственно-

общественного

управления и

школьного

соуправления.

1.Совершенствовать план работы

Совета Учреждения.

2.Организовать Попечительский

совет школы.


3.Обеспечение

научно-

методического сопровождения.

1. Создать систему мониторинга

качества государственно-

общественного управления и

школьного соуправления.


4. Повышение

эффективности

внутришкольного

управления и

социальной

активности.

1. Создать портфолио педагога.

2.Создать портфолио воспитанника.

3. Обеспечить доступность и

открытость информации о школе

(сайт, отчеты, семинары).

Администрация, МС

школы.

Расширение

связи с

социальными

партнерами

1.Организация


правового

обеспечения.

1. Формировать единую, целостную

нормативно-правовую базу.

2. Заключить договора с

партнерами.


2. Взаимодействие

с коррекционными

школами VIII вида.

1. Улучшать УВП.

2. Сотрудничать в рамках

инновационной деятельности.


3. Развитие

внешних связей

школы.

1. Взаимодействовать с

организациями и учреждениями по

обеспечению социальной защиты и

охраны прав детей с ОВЗ.

2. Взаимодействовать с

учреждениями дополнительного


Заместители по УВР и

ВР, социальный

педагог, медицинский

персонал.

Создание

системы

инновационно

й

деятельности

1. Организация


правового


1. Совершенствовать деятельность

научно-методического совета

педагогов.

2. Формировать единую, целостную

нормативную и правовую базу.


2.Организация 1. Обеспечить систему работы по Администрация,

39

программно-

методического


методической теме «Формирование

социальной и жизненной

компетенции у учащихся с

отклонениями в развитии».

2. Внедрять социальные проекты.



научно-

методического сопровождения.

1. Осуществлять систему работы по

единой методической теме

«Формирование социальной и

жизненной компетенции у

учащихся с отклонениями в

развитии» с использованием

интерактивных форм обучения

воспитания и коррекции.

2. Обобщать опыт педагогов

школы.

3. Обеспечивать участие педагогов

в районных и городских

педагогических конкурсах.

4. Обеспечивать участие педагогов

в профессиональных грантах.

6. Создавать научно-

методологические основы и

системы мониторинга

методической деятельности.



МО.

4.

Организационные

мероприятия.

1. Внедрять инновационную

педагогическую деятельность в

УВП.

2. Создавать систему мониторинга качества инновационной

деятельности.


по УВР и ВР,


5. Освоение новых

продуктивных


обучения,

воспитания и

коррекции.

1. Интенсивно развивать новое

направление педагогической науки

– адаптивную педагогику. 2. Применять интерактивные

формы работы в УВП.

3. Организовать исследовательскую

работу с обучающимися.



МО.

Развитие

демократизац

ии системы

внутришколь

ного


1.


е управленческой

структуры.

1. Освоить метод диалога в

управлении.

2. Разработать систему самооценки

деятельности школы. 3. Повышать эффективность

взаимодействия между учителями,

воспитателями, психологом,

педагогами дополнительного

образования; 4. Создавать педагогические

объединения для решения

различных школьных проблем и

обеспечить баланс между

требованиями администрации и

деятельностью объединений;


40

5. Совершенствовать систему

школьного соуправления.

Психолого-

педагогическа

я и


поддержка

участников


ого процесса. Обновление

системы

психолого-

педагогическо

го,

логопедическ

ого и

сопровождени

я


ого процесса

в целях

создания

благоприятны

х условий

реализации

ФГОС О УО

(ИН)

1. Коррекция и

психопрофилактик

а личностной

(эмоциональной,

познавательной,

поведенческой)

сферы

воспитанника.

1. Разработать программы по

коррекции познавательной и

эмоционально-волевой сферы. 2. Обеспечить условия для

сохранения психического и

физического здоровья

воспитанников. 3. Проводить диагностику

динамики развития. 4. Обеспечивать мониторинг

адаптации воспитанников 1 и 5

классов. 5. Обеспечить профориентацию

воспитанников.

6.Обеспечить работу Совета

профилактики.

7. Оказывать психологическую

поддержку учащихся, педагогов и

семей.

Педагог-психолог,

социальный педагог,

учителя, воспитатели.


деятельности

психологической

службы.

1. Повышать психологическую

культуру педагога

(просветительская работа).

2. Строить образовательный

процесс на психодиагностической

основе.

3.Оказывать помощь

воспитанникам в самопознании и

саморазвитии.

4. Формировать банк методик

диагностики всех сфер личности

воспитанника.

Педагог-психолог

3. Организационно-

методическая

работа

1. Обеспечить работу школьного

ППк.

2. Обеспечить участие педагогов в

работе заседаний педсоветов, МО.

Педагог-психолог,

логопед,

дефектолог

Модернизаци

я

методическог

о, кадрового

обеспечения

1. Создание научно

– методических и

организационных

условий

повышения

профессиональной

компетенции

педагогов с учетом

требований и

основных

направлений

модернизации

образования

Российской

Федерации.

1. Формировать готовность

педагогов осуществлять

профессиональную деятельность в

условиях модернизации

образования. 2. Обеспечивать непрерывный,

профессиональный рост педагогов

через систему повышения

квалификации и профессиональной

переподготовки. 3. Формировать практические

умения педагогов в области

современных информационных

технологий и интерактивных

информационных методов

обучения.


по УВР, заместитель

директора по ВР,


41

4. Включать педагогов в

исследовательскую и научно-

методическую деятельность по

развитию образовательной системы

школы. 5. Организовывать работу

семинаров теоретической,

методической и практической

направленности. 6. Проводить научно-практические

конференции по проблемам

специального образования. 7. Создать систему программно-

целевого контроля за учебно-

воспитательным процессом. 8. Использовать средства

стимулирования творческой

инициативы и эффективности

деятельности педагогов.

2. Обеспечение

внедрения в

образовательный

процесс

инновационных

педагогических


1. Способствовать ознакомлению

педагогов школы с современными

педагогическими технологиями и

их использованию в

образовательном процессе. 2. Организовать научно-

методическое, психологическое

сопровождение и ресурсное

обеспечение реализации в практике

современных технологий обучения.

Заместитель по УВР, по

ВР, педагог-психолог,


4. Улучшение

научно-

методического


учебно-

воспитательного

процесса.

Обновление учебного фонда

школы: -приобретение учебников,

рекомендованных МО РФ. Пополнение методического фонда

библиотеки: - дефектологической и

методической литературой, - справочной литературой.

Администрация, зав. библиотекой.

Приведение

инфраструктур

ы школы в

соответствие с

требованиями

ФЗ № 273-ФЗ,

СанПиНов и

ФГОС О УО

(ИН)

Анализ ресурсной

базы школы и

выявление

потребностей в ее

расширении в

соответствие

требованиями ФЗ

№ 273-ФЗ,

СанПиНов и ФГОС

О УО (ИН)

(информационно-

аналитическая

деятельность

педагогов и

1. Проанализировать уровень

комфортности и безопасности

условий организации

образовательного процесса, выявить

потенциальные возможности

обновления (информационно-

аналитическая деятельность

специалистов служб, руководства и

привлеченных специалистов,

использование ресурсов школы,

работа с Интернет-ресурсами).

2. Привести инфраструктуру и

организацию образовательного

процесса школы к максимально

Администрация

42

руководства)

возможному соответствовию

требованиям ФЗ-273, СанПиНов и

другим нормативно-правовым актам,

регламентирующим организацию

образовательного процесса.

3. Привести ресурсную базу в

соответствие с современным

содержанием образования.

4. Сформировать научно-

методическую базу школы в

соответствие с современными

коррекционными образовательными

программами.

5. Обновить деятельность службы

безопасности и охраны труда с

учетом современных нормативно-

правовых требований.

Развитие

материально-

технической

базы

1. Обновление

материально-

технической базы

школы в

соответствие

требованиями ФЗ

№ 273-ФЗ,

СанПиНов и ФГОС

О УО (ИН)

1. Пополнить учебные кабинеты

специальным лабораторным,

техническим оборудованием,

необходимыми программами и

учебно-методическими

комплексами для реализации ФГОС

О УО (ИН);

2. Модернизировать рабочее место

учителя в соответствии с

требованиями ФГОС О УО (ИН).

3. Обеспечить беспрепятственный

доступ педагогов к

информационным ресурсам и

технологиям.

4. Стимулировать педагогический

состав в созданию ИКТ-пособий,

работе в новых программах и

системах.

Администрация, техник

по ИКТ

2. Оснащение

специализированн

ыми техническими

средствами

(Приложение №12)

1.Обеспечить доступность

образовательной среды для детей со

сложными и множественными

нарушениями, инвалидов-

колясочников.

1. Совершенствовать систему

работы по развитию сенсорной и

психомоторной сферы учащихся

через оборудование Сенсорной

комнаты.

2. Совершенствовать материально-

техническую базу,

обеспечивающую развитие

спортивно-оздоровительного

направления в деятельности ОУ.


43

Все эти предусмотренные мероприятия по осуществлению, сопровождению и текущей

коррекции Программы развития на 2015 - 2020гг. «Приведение образовательного пространства

МКОУ С(К)Ш №1 в соответствие с ФГОС О УО (ИН) являются определенной гарантией ее

успешной и полноценной реализации.

5.3 Система мероприятий по реализации Программы развития

Реализация Программы развития и ее эффективность обеспечивается реализацией

целенаправленных мероприятий (Приложение № 11).

5.4 Критерии оценки эффективности развития школы

Данная система критериев оценки эффективности развития школы, учитывает ее

коррекционную направленность, является оптимальной и способствует работе школы в режиме

развития.

Все названные основания, а также опора на исследования в области структурного анализа

школы, как образовательной системы позволили сформировать следующие группы критериев:

1. Критерии оценки динамики развития обучающихся

Критерий результативности УВП – качество обученности, результаты промежуточной и

итоговой аттестации, успешная интеграция и социальная адаптация воспитанников.

-Критерий развития психофизических и интеллектуальных способностей: (показатели –

анкеты, тесты, наблюдение, результаты участия в городских, районных и школьных

конкурсах).

Степень готовности выпускников к продолжению образования в профессиональных

училищах.

Критерий личностного роста (показатели – учебная мотивация, отношение к трудовой

деятельности, социальная активность, характер взаимоотношений с окружающими, уровень

воспитанности учащихся). Методики – наблюдение, анкетирование, тестирование, решение

жизненных ситуаций.

Степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

2. Критерии оценки условий, обеспечивающих достижение целей школы

Критерий результативности научно-методического обеспечения (рост профессионализма

педагогов, повышение квалификации, методический продукт, научно-методические

разработки, методики – экспертный анализ, мониторинг результативности УВП).

Критерий удовлетворенности всех субъектов образования (показатели – взаимоотношения

субъектов, удовлетворенность родителей УВП). Методики – опросы, анализ, анкетирования,

собеседование.

Мотивационный критерий (потребность педагогов постоянного обновления методического

инструментария; стремление к поиску новых дефектологических знаний; потребность в

обновлении содержания коррекционного образования, методики – экспертный анализ,

наблюдение, анкетирование).

Степень включенности ИКТ в образовательный процесс, совершенствование качественного

подхода к использованию ИКТ в образовательном процессе.

Наличие и эффективность инновационной деятельности.

Степень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг.

Уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Критерий экономического и материального развития (объективные показатели ресурсов и

трудозатрат).

Исходя из определенных критериев, можно будет сделать вывод о прогрессивном развитии

школы в том случае, если:

44

не снижаются (или растут) образовательные результаты воспитанников школы (по самым

различным показателям), повышается уровень психофизического развития, корригируются

личностные качества детей с отклонениями в развитии;

имеется рост удовлетворенности сотрудников, обучающихся и их родителей организационной

культурой школы;

гарантирован рост научно-методического обеспечения образовательного процесса (включая и

образовательный потенциал педагогов);

повышается количество внедренных инновационных технологий, проектов;

обеспечивается совершенствование содержания образовательного плана школы;

повышаются показатели приоритетных параметров развивающей образовательной среды;

улучшается материально-техническое и экономические оснащения образовательного

процесса.

5.5 Этапы реализации Программы развития

Первый этап реализации Программы (2015-2016уч.г.)

Задачи:

- отслеживание результативности работы школы;

- анализ состояния образовательного процесса с целью выявления противоречий в его

содержании и организации с учетом установленных потребностей учащихся и педагогов;

- обновление пакета локальных нормативных документов, обеспечивающего благоприятную

образовательную среду для детей с отклонениями в развитии;

- создание программно-методического обеспечения к перспективному учебному плану;

- подбор базовых учебных и коррекционных программ, корректировка учебных программ,

обуславливающих разноуровневое обучение;

- разработка пакета диагностических материалов и инструментария отслеживания введения

инновационных технологий;

- приобретение обучающих компьютерных программ, электронных версий учебных пособий,

программ компьютерного тестирования;

-автоматизация процесса обучения (электронных документов, в том числе отслеживания

результативности учебно-воспитательного процесса).

Содержание деятельности на первом этапе (2015 – 2016 гг.) - планируется исследование

состояния проблем школы, связанных с реализацией Программы развития, введение продуктивных

технологий, систематизация эмпирического материала, разработка образовательных проектов,

расширение программ дополнительного образования, обобщение результатов 1 этапа реализации

Программы развития.

Второй этап реализации Программы (2016-2019 уч. г.)

Задачи:

- модернизация материальной инфраструктуры школы, методического, кадрового обеспечения

мероприятий Программы, направленных на развитие корригирующей системы.

- создание благоприятной коррекционно-развивающей среды,

- освоение и внедрение инновационных и ранее используемых коррекционных технологий

обучения и воспитания,

- внедрение скорректированного учебного плана и коррекционно-развивающих программ,

- реализация комплекса диагностик контроля и отслеживания результативности обучения.

Содержание деятельности на втором этапе (2016-2019 гг.) – планируется корректировка

концепции развития школы, выявление путей и механизмов ее реализации, разработка

инновационных образовательных программ, их апробация, повышение квалификации педагогов,

45

проведение исследований по изучению эффективности использования современных технологий

обучения, участие в социальных проектах, обобщение результатов 2 этапа реализации Программы

развития.

Третий этап реализации Программы (2019-2020 уч. г.)

Задачи:

- отслеживание и корректировка результатов нововведений;

- оформление промежуточных результатов развития ОУ;

- определение дальнейших перспектив развития школы.

Содержание деятельности на третьем этапе (2019-2020 гг.) – планируется работа по

формированию банка эмпирических данных, проведению экспертизы педагогической организации

развивающей среды, систематизации и обобщения полученных результатов, подготовка их к

публикации, определение дальнейших перспектив развития школы, внедрению педагогического

опыта по реализации инновационных образовательных программ, обобщенной модели

профессиональной подготовки педагогов к инновационной деятельности.

5.6. Механизм реализации Программы развития

Ресурсное обеспечение реализации Программы развития

Нормативное и правовое обеспечение направлено на формирование единой, целостной

нормативной и правовой базы для создания, функционирования и развития школы. Для реализации

образовательной деятельности, необходимо разработать нормативные правовые документы, которые

определят: порядок организации научно-методической, информационно-технической деятельности;

регламентацию сотрудничества в сфере образовательной деятельности; порядок регламентации

отношений между субъектами образовательного процесса; порядок и механизм управления

развитием школы.

Научно-методическое сопровождение направлено на разработку учебно-методической

документации и единого подхода к решению научных задач по проблемам образовательной

деятельности школы; разработки и внедрения результатов научных исследований по важнейшим

проблемам реализации Программы; оказание консультационных, информационно-аналитических

услуг, участие в социальных проектах, исследование вопросов содержания, организации и методики

образовательного процесса; внедрение и использование результатов научных исследований;

методическое обеспечение учебных занятий; обобщение и распространение передового опыта в

учебной, методической и научной работе; разработка мероприятий и предложений по

совершенствованию образовательной деятельности; проведение педагогических (методических)

экспериментов; осуществление мониторинга учебного процесса, организацию выпуска методических

сборников и выставок педагогической и методической литературы; проведение научно-практических

конференций, семинаров и совещаний.

Научно–информационную и методическую поддержку планируется получать в НИПКиПРО,

НГПУ.

Информационно-техническое обеспечение развития школы направлено на обновление

знаний о современных методах и технологиях решения профессиональных задач; формирование

банка данных о потенциальных участниках реализации образовательного процесса с использованием

передовых информационных технологий и последних научных достижений; создание банка данных

о передовом опыте в сфере управления и практической реализации на всех уровнях; формирование

фонда методических и информационных материалов по приоритетным направлениям деятельности

учредителя и организаций, заказывающих подготовку специалистов; создание службы

информационного и технического обеспечения, решая задачи информационного обмена, анализа и

выработки единых требований по подготовке кадров, проведению научных исследований.

46

Кадровое обеспечение развития школы высококвалифицированными педагогами

направлено на создание педагогическому коллективу условий для получения дополнительного

профессионального образования и повышения квалификации.

Финансово-экономическое обеспечение

Финансово-экономическое обеспечение Программы направлено на решение важнейших задач

развития школы, и основано на создании механизмов привлечения к финансированию

инновационно-образовательной деятельности средств бюджета и различных внебюджетных

источников.

Материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

Материально-техническая база специальной (коррекционной) школы №1 за последние три

года значительно улучшилась за счет бюджетного финансирования, спонсорской помощи сторонних

организаций и добровольных пожертвований родителей.

В ОУ созданы необходимые условия для образовательного процесса.

Оборудованы:

-спортзал;

-зал ритмики и ЛФК;

-тренажѐрный зал;

-кабинет психолога;

-кабинет социального педагога;

-два логопедических кабинета;

-кабинет СБО;

-одна швейная мастерская;

-две столярных мастерских;

-кабинет информатики;

-библиотека, 100% обеспеченность учебниками;

-кабинет ГПД;

-два медицинских кабинета;

-столовая.

Все учебные кабинеты прошли паспортизацию, оснащены необходимым учебным

оборудованием для социальной адаптации учащихся. Для кабинета СБО в течение трех лет было

приобретено учебное оборудование: стиральная машина-автомат, микроволновая печь, кухонная и

столовая посуда, вытяжка. В швейную мастерскую были приобретены инструменты и материалы

для пошива изделий. Столярная мастерская №1 оборудована 6-ю новыми верстаками,

инструментами и пиломатериалом для учебного процесса. Спортивный зал оснащен комплексом

тренажеров. В соответствии САНиПИН была приобретена и установлена учебная регулирующая

мебель в классные кабинеты.

Увеличился фонд библиотеки за счет учебников допущенных МО, подписных изданий,

методической и художественной литературы. В библиотеке имеется компьютер с выходом в

интернет. Подобрана медиатека учебных фильмов по предметам, 40 DVD дисками. В учреждении

имеется компьютерный класс и необходимое оборудование, создан сайт школы.

Школа оснащена современным компьютерным оборудованием: 21 ПК, используемых в

учебной деятельности, 11 принтеров+сканеры, 2 мультимедиапроектора, 2 экрана, 6 телевизоров,

ламинатор, 2 музыкальных центра, синтезатор, микшерный пульт, усилитель.

5.7 Управление и контроль за реализацией Программы развития

Управление осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и

Уставом школы. Общее руководство осуществляет выборный орган – Совет учреждения.

47

Непосредственное управление осуществляет директор школы через заместителя по УВР и

заместителя по ВР.

Реализация Программы развития предусматривает ежегодное формирование документации:

перечня первоочередных работ, с распределением (разграничением, определением)

направлений деятельности исполнителей, источников и объема финансирования вытекающих

из системы мероприятий Программы;

координационного плана совместных действий с РОО Октябрьского района;

результатов реализации Программы развития в виде аналитического доклада.

Ход исполнения каждого этапа реализации Программы развития регулярно заслушивается на

заседаниях педагогического совета школы.

Основные направления деятельности, намеченные Программой развития, осуществляются в

соответствии с перечнем мероприятий, в котором определены конкретные мероприятия и сроки их

выполнения.

Порядок организации выполнения Программы развития, ее ресурсного обеспечения и контроля

хода реализации Программы развития устанавливается директором школы.

5.8. Ожидаемые результаты

Реализация Программы развития позволит повысить эффективность и качество образования в

МКОУ С(К)Ш №1 г. Новосибирска по следующим приоритетным направлениям:

1. Повышение качества образовательного процесса:

формирование единой, целостной нормативной и правовой базы;

повышение уровня конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников

школы;

адаптация школы к изменениям, связанным с реформой образования;

повышение качества образования через усиление дидактического и методического аспекта;

повышение качества результатов обучения;

повышение эффективности использования современных образовательных технологий;

увеличение положительной динамики состояния здоровья воспитанников;

установление соответствия содержания образования, технологий обучения и методов оценки

качества образования требованиям современного общества;

внедрение прогрессивных инновационных компенсаторных и коррекционных технологий

обучения учащихся с отклонениями в развитии;

совершенствование системы мониторинга и оценки качества знаний обучающихся;

создание банка диагностического инструментария;

развитие ключевых компетентностей учащихся;

повышение педагогической компетентности педагогов;

обеспечение участия педагогов в конкурсах разного уровня;

расширение возможностей образовательной среды за счет использования разнообразных

технологий обучения;

повышение уровня здоровьесберегающей грамотности учащихся и педагогов;

совершенствование системы разноуровневой профориентационной работы;

развитие исследовательской компетентности учащихся по учебным предметам;

совершенствование работы методических объединений.

2. Развитие системы воспитания и дополнительного образования:

моделирование воспитательного процесса, развитие системы диагностики;

повышение эффективности системы воспитания и дополнительного образования;

48

увеличение количества мероприятий по совершенствованию безопасных условий

жизнедеятельности в школе;

повышение уровня воспитанности обучающихся;

увеличение мотивации воспитанников, к участию в конкурсах и фестивалях;

обеспечение разнообразия конкурсных форм и массовых мероприятий;

накопление воспитанниками достаточного объема реального личного жизненного опыта,

необходимого для их эффективной социальной адаптации;

рост личностных достижений облучающихся;

создание единой коррекционнно-развивающей среды, способствующей социализации детей с

ОВЗ;

повышение эффективности функционирования ученического соуправления;

выход на модель выпускника;

обобщение и распространение опыта воспитательной работы.

3. Развитие государственно-общественного управления:

определение формы государственно-общественного управления;

обеспечение информационной доступности и открытости ОУ.

4. Расширение связи с социальными партнерами:

расширение внешних социальных связей школы с учреждениями дополнительного

образования;

привлечение новых социальных партнеров;

публикации в СМИ материалов о школе;

удержание рейтинга школы;

качественное и своевременное ведение сайта школы.

5. Создание системы инновационной деятельности:

повышение эффективности инновационной деятельности и непрерывное еѐ развитие в

системе;

увеличение количества инновационных образовательных программ, интегрирующих

ценности и цели всех субъектов педагогического процесса;

мониторинг и анализ состояния, тенденций и динамики инновационно-образовательной

деятельности;

банки данных диагностических материалов, инструментария отслеживания введения

инновационных технологий, электронных документов.

6. Развитие демократизации системы внутришкольного управления:

совершенствование системы демократизации внутришкольного управления (создание новых

структур);

организация мероприятий по развитию демократизации системы внутришкольного

управления;

активное, мотивированное участие всего коллектива школы в традиционных и событийных

мероприятиях;

разработка практических рекомендаций по организации педагогической и управленческой

деятельности, направленной на проектирование и становление действующей модели

организационной культуры школы.

7. Психолого-педагогическая и социальная поддержка участников образовательного

процесса:

успешная социализация выпускников;

49

сокращение количества случаев асоциального поведения воспитанников;

рост социальной защищенности учащихся, требующих особой социальной заботы;

увеличение численности воспитанников, получивших услуги социальной и психолого-

педагогической поддержки;

снижение уровня дезадаптации при переходе в основную школу;

повышение способность выпускника планировать пути преодоления собственных

недостатков;

создание благоприятного социально-психологического климата для всех обучающихся;

повышение качества коррекционной работы;

сокращение количества случаев девиантного поведения учащихся;

положительная динамика состояния психического здоровья обучающихся;

приобретение воспитанниками навыков самоопределения, самореализации, самоконтроля и

самооценки, приобретение опыта работы в социально-значимой деятельности.

8. Модернизация методического, кадрового обеспечения:

обеспечение учащихся и педагогов учебно-методическим и дидактическим материалом;

увеличение количества молодых профессионально-грамотных педагогов;

обеспечение непрерывного, профессионального роста педагогов через систему повышения

квалификации и профессиональной переподготовки;

создание гибкой адаптивной системы повышения профессионального мастерства в процессе

педагогической деятельности;

развитие системы стимулирования творческой активности и профессиональных достижений

педагогов;

9.Укрепление материально-технической базы

приведение материальной базы учебного процесса в соответствие с современными

требованиями модернизации образовательного процесса;

укрепление материальной базы школы за счет привлечения различных источников

финансирования;

приобретение смарт-доски;

оборудование рабочих мест учителей оргтехникой во всех кабинетах;

капитальный ремонт столовой, столярных мастерских, санузлов и кабинета ГПД;

приобретение современного оборудования в столовую;

оборудование мобильного класса;

замена дверных блоков на входе;

строительство спортивной площадки;

расширение системы общественной поддержки школы.

5.9 Прогнозируемые риски, возможные способы предупреждения и компенсации их

негативных последствий при реализации Программы развития

Прогнозируемые риски

Минимизация

Недостаточная нормативная база

коррекционного образования (отсутствие

стандарта)

Максимально подробное описание и закрепление

действий в локальных актах, юридическое

сопровождение процесса.

Разноуровневый контингент

родительской общественности, не всегда

готовый к контактам в рамках развития

Повышение компетентности родительской

общественности в данном вопросе, разъяснительная

работа с родителями.

50

государственно-общественной системы


Рост психологической напряженности в

педагогическом коллективе.

Подбор, отбор и обучение кадров для обеспечения

качества образования в новых условиях. Формирование

креативного мышления педагогического коллектива.

Низкий уровень мотивации

школьников и педагогов к занятиям

инновационными проектами.

1. Создание ситуации успешности для школьников и

педагогов, участвующих в инновационной деятельности,

и использование различных видов стимулирования их


2. Широкая популяризация достигнутых позитивных

результатов и общественная оценка труда.

Значительные затраты

времени у педагогов,

включенных в инновационную

деятельность.

Эффективное планирование, организация, мониторинг

успешности и оптимальный уровень эмоционально-

физических затрат. Корректировка в связи с

полученными в ходе мониторинга результатами

инновационных процессов, определенных программой

развития. Переход на электронный документооборот.

Возникновение трудностей у

учителей, внедряющих новые

образовательные технологии

в практику своей работы.

Проведение учебных семинаров, индивидуальных

консультаций, тренингов по проблемам модернизации

образовательного процесса в школе. Организация

непрерывного повышения квалификации.

Отсутствие разработанных

методик экспертизы инноваций,

вследствие чего не происходит

своевременной коррекции результатов


1. Своевременная разработка методик диагностики

инноваций, определение критериев самооценки и

общественной оценки деятельности школы.

2. Своевременное плановое проведение мониторинга,

разработка методик обработки и анализ полученной

информации.

Отсутствие у коллектива и

общественности четких представлений о

ходе реализации инноваций,

запланированных в Программе развития.

1. Обязательная своевременная систематизация

полученных результатов, их аналитическое обобщение,

коррекция и планирование дальнейшего развития


2. Открытый характер проходящих инновационных

проектов (публикации, общественная экспертиза,

творческие семинары, публичный отчет и др.)

Результаты реализации Программы развития должны ежегодно оформляться в виде

аналитического доклада.

51

Приложение № 6

В 2015 – 2016 учебном году в школе работают следующие кружки

№ п/п Наименование кружка Количество учащихся,

занятых в кружках

1 Вязаная сказка 7

2 Пальчиковый театр 18

3 Развивайка 10

4 Театральный «Лучик» 15

5 Город Мастеров 10

6 Семицветик 7

7 Колобок – солѐный бок 6

8 Конфетти 15

9 Радуга 15

10 Хочу всѐ знать 9

11 Православная культура России 14

12 ОФП 20

13 Мини футбол 25

14 Плавание 8

15 Футбол-хоккей 8

16 Теннис 12

17 Резьба по дереву 10

18 Роспись по батику 10

19 Изготовление глиняных изделий 10

52

Приложение №7

Календарный план реализации проекта на 2016-2017 годы

№ Мероприятия Сроки Исполнители

1. Научно-практический

семинар «Актуальные

вопросы обучения детей с

ОВЗ»

11.03.

2016г.

1. Н.Ю.Ефимова, директор С(К)Ш №1, «Общие вопросы,

регламентирующие деятельность ОО в отношении детей

с ОВЗ».

2. А.Ю. Горбунова, начальник научно-методического

отдела инклюзивного образования НИПКиПРО,

«Специфика ФГОС образования обучающихся с ОВЗ».

3. Н.Ю.Орлова, директор СОШ №2, «Опыт работы СОШ

№ 2 по инклюзивному образованию детей с ОВЗ».

4. Л.И. Шишкина, директор СОШ № 67, «Об участии в

региональном проекте по инклюзивному образованию».

5. С.Н. Киселѐва, зам. по УВР С(К)ОШ №1,

«Технология организации образовательного процесса с

учѐтом вариативности требований ФГОС О УО (ИН)»

2. Городской научно-

практический семинар

«Консолидация усилий

педагогов – условие


организации внеурочной

деятельности»

26.04.

2016г.

1. Е.М. Мазепа, зам. по УМР С(К)Ш №1,«Консолидация

усилий педагогов – условие эффективности организации

внеурочной деятельности».

2. Е.А.Кузнецова, учитель-логопед, «Альтернативная

коммуникация» в структуре АООП для обучающихся с

умеренной, тяжѐлой , глубокой умственной отсталостью,

тяжѐлыми и множественными нарушениями развития».



«Вариативность

логопедических практик в

условиях реализации

ФГОС О УО (ИН) в

структуре АООП».

27.04.

2016г.

1. Е.М. Мазепа, зам. по УМР С(К)Ш №1,

«Вариативность логопедических практик в условиях

реализации ФГОС О УО (ИН) в структуре АООП».

2. . Е.М. Мазепа, зам. по УМР С(К)Ш №1, «Духовно-

нравственное воспитание и развитие в системе

логопедического сопровождения детей с

интеллектуальными нарушениями».

3. В.А. Гичкина, учитель-логопед С(К)Ш №1,

«Логопедические технологии формирования БУД по

активизации речевой деятельности у обучающихся с

СНР».


семинар «Коррекционная

работа – важнейший

компонент новой системы

образования ».

14.03.

2017г.

1.Т.П. Абакирова, зам. директора ОЦДиК по НМР «Роль

коррекционной работы в организации образовательного

процесса в условиях ФГОС ».

2. С.Н. Киселѐва, зам. по УВР С(К)ОШ №1 «Основные

направления коррекционной работы с обучающимися,

испытывающими трудности в освоении программы».

Практическая часть

5.

.

Научно-практический

семинар «Коррекция

нарушений

психофизического

здоровья, препятствующих

успешному обучению

детей»

12.04.

2017г

1.Л.И. Мусатова, врач-психиатр МБУЗ №2 «Природа

специфических нарушений школьных навыков».

2.К.С. Кузина, педагог-психолог С(К)ОШ №1

«Эмоциональные расстройства у школьников и пути их

преодоления».

Практическая часть:

53

Календарный план реализации проекта на 2018-2019 учебный год


семинар «Системно-

комплексный подход для



коррекционной работы»

26.04.

2017г

1.Т.В.Волошина, канд.псих.наук, зав. кафедрой кор.

педагогики ИД НГПУ

«Нормативно-правовая организация коррекционно-

развивающей работы в ОУ с учѐтом ФГОС НОО».

2. О.Ю.Пискун, старший преп. кафедры кор. педагогики

ИД НГПУ

«Основы консультационной деятельности в области

коррекционно-развивающей работы в ОУ».

3. Л.А.Лошкарѐва, старший преп. кафедры кор.


«Организация коррекционных занятий с обучающимися

на базе ОУ в условиях ФГОС НОО».

4.Педагоги С(К)ОШ №1, мастер-класс «Практическое

использование коррекционных упражнений в учебной

деятельности»

5.О.Ю. Пискун, старший преп. кафедры кор. пед. ИД

НГПУ,

презентация «Технология Нумикон».

№

п/

п

Мероприятия Срок

и

Исполнители



«Роль психолого-

педагогического

сопровождения семьи в

вопросах создания

специальных условий

обучения детей с особыми

образовательными

потребностями»

2018г

.

1.С.Н. Киселѐва зам. директора по УВР

«Психолого-медико-педагогический консилиум как

метод решения проблем школьного образования»

2.Е.И. Веселова, педагог-психолог «Магистр»

«Организация ГПМПК. Особенности взаимодействия

сотрудников общеобразовательного учреждения с

родителями детей с ОВЗ»

3. Е.М. Мазепа зав. по УМР «Использование дневника

наблюдения и коррекции для определения комплексного

сопровождения и индивидуальной траектории развития

учащегося»




совместно с Городским

детским

психоневрологическим

диспансером

«Практическое исполнение

закона о психиатрической

помощи»

2018г

.

1.Зав. отделением психолого-педагогической помощи

семье и детям МУЗ ГПНД№ 2 Тарасенко Е.И. «Раннее

выявление и проявление психических расстройств у

детей. Вопросы взаимодействия педагогов и

специалистов психоневрологического диспансера»

2.Педагог – психолог С(К)ОШ№1 Болгова К.С.

«Психологические причины и пути преодоления

школьной неуспеваемости»

3.Зам. директора по ВР

Филонова Н.В. «Роль внеурочной деятельности с

социализации детей с ОВЗ»

Практическая часть:

Творческие достижения учащихся: вокальная студия

«Конфетти», танцевальная студия «Радуга»


практический семинар ИД

НГПУ

«Создание коррекционной

2018г

.

1.Т.В.Волошина канд.псих.наук, зав. кафедрой кор.


«Организация коррекционно-развивающей работы в

образовательном учреждении»

54

среды для обучающихся с

ОВЗ в условиях массовой

школы»

2. О.Ю.Пискун старший преп. кафедры кор. педагогики

ИД НГПУ

«Соотношение диагностики и коррекции в работе

учителя».

3. Л.А.Лошкарѐва старший преп. кафедры кор.

педагогики ИД НГПУ «Требования к разработке

рабочей программы по коррекционной работе».


55


Повышение квалификации педагогов 2015 -2016 уч. г

№

п/п

ФИО Занимаемая

должность

Наличие

квалификацио

нной

категории

Повышение квалификации

(полностью всю информацию,

дата, где проходили,

количество часов, тема и т.д.)

1

Ефимова Нина

Юрьевна

Директор Высшая НИПКиПРО , НГПУ

Новосибирский

государственный университет

экономики и управления

Всего - 191ч.-2012г

2 Киселева

Светлана

Николаевна

Заместитель

директора

по УВР

Высшая НИПКиПРО , НГПУ

Новосибирский

государственный университет

экономики и управления

Всего - 191ч. 2012г

3 Филонова

Наталья

Викторовна

Заместитель

директора

по УВР

соответствие НИПКиПРО

Всего-167ч-2012г

4 Яловая Елена

Александровна

Учитель

начальных

классов

Вторая «ГЦОиЗ «Магистр»

НИПКиПРО


5 Кандалов Иван

Леонидович

Учитель

физкультур

ы

Высшая НИПКиПРО


6 Казанцева Ольга

Алексеевна

Учитель

математики

Вторая ОблЦИТ, ФГБОУ ВПО НГПУ,

НИПКи ПРО


7 Кузина Ксения

Сергеевна

Педагог-

психолог

Первая ОблЦИТ


8 Мазепа Елена

Михайловна

логопед Первая ОблЦИТ


9 Кузнецова

Ксения

Сергеевна

логопед Первая ОблЦИТ


10 Корольчук

Ольга

Александровна

Учитель

начальных

классов

Вторая ФГБОУ ВПО НГПУ

ОблЦИТ


56


Участие педагогов и учащихся в конкурсах в 2014-2015 уч году

№ Наименование мероприятия Награды


Кол-во

педагогов,

принимавших

участие

1 Районный фестиваль творчества детей "Возьмемся

за руки, друзья"

15 дипломов 2

2 Районная выставка прикладного изобразительного

искусства "Возьмѐмся за руки, друзья!"


3 Городские соревнования "Весѐлые старты" 1 место команда 1

4 Районный конкурс плакатов по ПДД "Внимание ,

каникулы!"

1 диплом 1

5 Всероссийском конкурс «Игумен земли Русской» в

номинации «живопись»

1

6 Городской благотворительный праздник "Родник

добра"


7 Всероссийская олимпиада "Светофорик" 21 диплом 5

8 Областные соревнования «Живи со спортом –

поверь в себя» по игровому многоборью среди

детей с ограниченными возможностями

1, 2 места - команда 2

9 Городские соревнования «Мама, папа, я –

спортивная семья»

1 место – команда 1

10 Районный конкурс литературного чтения

«Вдохновение»

2 диплома 1

11 Спартианские игры 1 место – команда 3

12 Областные соревнования по Шор треку 1

13 20 Городской фестиваль детского творчества "мы -

талантливы"

2 диплома 2

14 Городской математический турнир 1 место – команда 3

15 Областные соревнования по Шор -треку 1

57


Модель выпускника МКОУ С(К)Ш №1

Качества личности выпускника Содержание

Социально-бытовые навыки коммуникативного общения

соблюдение правил общежития

знание основ правовой грамотности

представления об этике семейных отношений

навыки устройства быта и ведения домашнего

хозяйства

способность устанавливать деловые и

межличностные отношения с людьми на

диалогической основе

Профессионально-трудовые владение профессионально-трудовыми навыками и

умение включиться в трудовую деятельность

знание техники безопасности и охраны труда

трудовая дисциплинированность

умение работать «в команде» понимание условий реализации своих

возможностей в конкретной профессиональной

сфере.

Духовно-нравственные позитивное отношение к социуму

способность к саморазвитию

знание норм интимно-личностного поведения

знание национальных традиций

Знание основ Православной культуры России

толерантностью и эмпатией

умением конструктивно решать конфликты и

личностные проблемы

патриотизм, гражданственность, честность,

доброта, человечность и т.д. высокий уровень культуры и нравственности готовность к жизни в современном обществе,

активная жизненная позиция на основе знаний о

едином мире (в том числе по праву, экологии),

навыков социального поведения и общения

Образовательные усвоение программного материала за девятилетний

курс обучения в коррекционной школе VIII вида

система знаний, умений и навыков, позволяющих

постоянно накапливать «строительный материал»

для собственного совершенствования;

Безопасность и здоровьесбережение навыки самоконтроля и саморегуляции

навыки культурного поведения

стремление к здоровому образу жизни

58


СИТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

№ п/п

Приоритетны

е направления работы

Основные мероприятия Сроки реализации Ответственные

20

13

-20

14

20

14

-20

15

20

15

-20

16

20

16

-20

17

20

17

-20

18

1.

Совершенст

вование

образователь

ного

процесса

Создание творческих групп по

разработке и внедрению материалов

по социально-экономическому и

духовно-нравственному воспитанию.

* * * Зам. директора по УВР, Зам.директора по ВР

Осуществление индивидуально-

дифференцированного подхода к

учащимся.

* * * * * Педколлектив

Разработать тематику

индивидуальных, групповых,

коллективных исследований

педагогов.

* * * * Методический Совет

Диагностика интересов и

склонностей, направленности

личности обучающихся.

* * * * * Педагог-психолог,

педколлектив

Обновление наглядного и

дидактического материала. * * * * * Администрация,


Расширять и внедрять технологии в

области трудового обучения,

обеспечивающие качественное

формирование навыков

профессионально-трудового

мастерства обучающихся

* * * * * Учителя трудового

обучения,

руководитель МО

Расширить и внедрить

здоровьесберегающие технологии. * * * * * Администрация,


Расширить и внедрить технологии,

обеспечивающие духовно-

нравственное здоровье.

* * * * * Администрация,


руководители МО

Разработать, апробировать и

внедрить развивающие технологии

обучения, исследовательское и

проблемно- исследовательское

обучение.



Применение форм работы

способствующих духовно-

нравственному воспитанию.



социальный педагог, руководители МО

Проводить профориентационную

работу, направленную на повышение

уровня готовности к

самостоятельной жизни.


учителя, воспитатели

Совершенствовать программы по

профориентации и социализации


* * * Учителя


трудового обучения

59

Разработать и реализовать программу

сотрудничества с

профессиональными училищами.

* * Администрация

Совершенствование системы

коррекционно-развивающей работы

на психодиагностической основе.

* * Администрация, педагог-психолог

Внедрение информационных

технологий в образовательный

процесс: 1. Использование возможностей сети

Интернет в обучении учебным

дисциплинам; 2. Модифицирование

информационного пространства

школы.



Проведение научно-практических

семинаров и проблемных педсоветов. * * * * * Администрация

Совершенствование системы

мотивации и стимулирования

учащихся в процессе обучения.

* * * Педагог-психолог,


Развитие развивающей среды,

стимулирующей творческую

активность учащихся.

* * * * * Администрация, педколлектив

Формирование социально-значимой

среды, обеспечивающей личностный

рост и духовно-нравственное

развитие воспитанников.


педагог-психолог, педколлектив

Проведение тематических педсоветов

по методической теме школы. * * * * * Администрация

Мониторинг достижения

поставленных образовательных

задач.

* * * * * Администрация

Разработка программы

формирования общих умений и

навыков на разных ступенях

обучения.

* * Администрация,

руководители МО, педагог-психолог

2. Развитие

системы

воспитания

и

дополнитель

ного


Совершенствование планов

воспитательной работы по разным

возрастным группам.

*

Зам. директора поВР,

воспитатели

Работа по программам «Надежда»,

«Школа здоровых привычек»,

«Вместе», «Путь к профессии»,

«Нескучная семейка», «Дорога и

дети».

*

*

*

*

*

Зам. директора поВР,

воспитатели

Работа клубов «Дельфин», «Радуга»,

«Мелодия». *

*

*

*

*

Воспитатели, ПДО

Работа клуба выходного дня

«Подросток». *

*

*

*

*

ПДО

Проведение коллективных

творческих дел. *

*

*

*

*


Разработка Программ деятельности

кружков, клубов. *

*

Зам. директора

поВР, ПДО

60

Проведение внеклассных занятий по

направлениям: духовно-

нравственное, нравственно-

гражданское, военно-патриотическое,

трудовое воспитание и

профессиональная ориентация,

экологическое, обучение основам

безопасности, основы социализации

и общения, эстетическое, знакомство

с истоками национальной культуры,

профилактика правонарушений и

употребления ПАВ, санитарно-

гигиеническое, спортивно-

оздоровительное.

*

*

*

*

*


руководители

Проведение внеклассных занятий по

предметным неделям. *

*

*

*

*

Учителя-предметники

Проведение трудовых операций:

«Огород», «Цвети, клумба», «Живи,

книга».

*

*

*

*

*



Организация летнего

оздоровительного лагеря

«Солнышко».

*

*

*

*

*

Зам.директора

поВР

Создание вокальных и танцевальных

групп. *

*

ПДО

Организация работы студий «Юный

художник», «Умелые руки», «Волшебный клубок», «Юный

спортсмен».

*

*

*

*

*

ПДО

Проведение Дней здоровья. * * * * * Учитель физической

культуры

Проведение и участие воспитанников

в спортивных мероприятиях

городского и областного уровня.

*

*

*

*

*

Организация диагностической и

коррекционной работы с «трудными»

подростками.

*

*

*

*

*

Заместитель поВР, соц. педагог,



руководители Работа Совета профилактики

правонарушений. *

*

*

*

*

Создание системы мониторинга,

определение критериев развития

толерантности.

*

*

Отчетные мероприятия кружков

дополнительного образования. *

*

*

*

*

ПДО

Проведение в школе концертов,

показательных конкурсов и

спортивных состязаний.

*

*

*

*

*


Участие воспитанников в творческих

конкурсах, фестивалях (районных,

городских, областных).

*

*

*

*

*

Зам. директора поВР, воспитатели,

ПДО

Применение современных форм

проведения внеклассных

мероприятий.

*

*

*

*

*

Руководитель МО,


руководители, ПДО

61

Развитие соуправления детского

объединения «Вместе». *

*

*

*

*

Зам. директора поВР, воспитатели, классные


3. Развитие

государстве

нно-

общественно

го


Эффективное функционирование

Совета Учреждения. * Администрация

Корректировка положения о Совете

учреждения. * Администрация

Разработать положение о портфолио

педагога и ученика. * Администрация

Мониторинг качества

Государственно-общественного

управления и школьного

соупраления.

* * * Администрация

Обеспечение условий для раскрытия

управленческого потенциала

педагогов и подключить их к

вопросам управления школой.


Организация работы педагогического

коллектива как командной системы. * * * * * Администрация

4. Расширение

связи с

социальным

и

партнерами.

Обеспечение тесного сотрудничества

с учреждениями здравоохранения,

физкультуры и спорта.


Сотрудничество с ОУ района в

рамках инновационной деятельности. * * * * * Администрация

Взаимодействие с организациями и

учреждениями по обеспечению

социальной защиты и охраны прав




Организация связей для повышения

эффективности УВП.

Взаимодействие с учреждениями

дополнительного образования.


5. Создание

системы

инновацион

ной

деятельност

и

Обеспечение эффективности работы

научно-методического совета. *

*


Знакомство педагогического

коллектива со стратегией развития

школы.

* Администрация

Проведение методических недель

по теме «Формирование социальной

и жизненной компетенции у

воспитанников с отклонениями в

развитии».

* * * * * Заместитель по УВР,

поВР, руководители

МО

Использование современных

педагогических технологий,

обеспечивающих развитие

исследовательских умений учащихся.

* * * * * Руководители МО, учителя, воспитатели

Использование инновационных

приемов и методов обучения,

обеспечивающих мотивацию

учащихся, развитие их творческих

способностей.

* * * * * Руководители МО, учителя, воспитатели

62

Постоянно действующие семинары-

практикумы для педагогов по работе

с детьми, имеющими отклонения в

развитии.

* * * * * Педагог-психолог

Организация методической работы в

интерактивной форме по овладению

личностно развивающими

технологиями.



МО, педагог-психолог

Осуществление научно-

методического обеспечения новых

технологий образования и

механизмов их реализации.



МО, педагог-психолог

Создание системы мониторинга

методической деятельности. * * * * * Заместитель по УВР,

по ВР

Создание системы мониторинга

качества инновационной


* * * Заместитель по УВР,

по ВР

Организация методической

деятельности по распространению

опыта работы с детьми, имеющими

отклонения в развитии.


по ВР,


Разработка системы методических

рекомендаций для коллектива по

реализации инноваций

* * * * Заместитель по УВР,

по ВР

6. Развитие

демократиза

ции системы

внутришкол

ьного

управления

Освоение метода диалога в

управлении. * * * * * Администрация

Работа с педагогическим

коллективом по пониманию и

принятию собственных

полномочий и должностных

обязанностей в соответствии с

целями Программы развития.


Организация системы

наставничества. * * * * * Администрация

Модифицирование символики школы.


Организация встреч

педагогического коллектива с

органами местного управления.


Участие в мероприятиях

районного и городского значения. * * * * * Администрация

Публикация материалов о школе

на школьном сайте, в

электронной газете мэрии.


Оформление буклетов о жизни и

истории школы. * * * * * Администрация

Создание летописи школы в

бумажном и электронном виде. * * Администрация

7. Психолого-

педагогичес

Расширение форм коррекционно-

развивающей работы с учащимися. * * * * * Педагог-психолог,


63

кая и


поддержка

участников

образователь

ного

процесса

Обеспечение психологического

сопровождения учащихся. * * * * * Педагог-психолог

Создание системы, обеспечивающей

психологическую компетентность

учащихся, их социальную

адаптацию.

* * * * Педагог-психолог

Организация методической помощи учителям и

воспитателям.



Проведение обучающих семинаров-

практикумов для педагогического

коллектива.


Организация работы ПМПк по

обеспечению психолого-медико-

педагогическому сопровождению

учащихся.

* * * * * Члены ПМПк

Проведение психолого-

педагогических консилиумов по

определению эффективности

использования педагогических

технологий, обеспечивающих

индивидуализацию и

дифференциацию обучения

школьников.

* * * * * Члены ПМПк

Обновление банка методик

комплексной диагностики личности. * * * * * Педагог-психолог

Диагностика индивидуальных

возможностей, склонностей и

способностей учащихся.


Отслеживание динамики развития

воспитанников. * * * * * Педагог-психолог


Организация и проведение мероприятий с целью повышения

социальной грамотности учащихся в

области личной безопасности и

здорового образа жизни.

* * * * * Педагог-психолог социальный педагог, учителя, воспитатели

Осуществление мероприятий по

социальной поддержке детей,

требующих особой социальной

заботы.

* * * * * Педагог-психолог социальный педагог

Разработать и внедрить в работу

программу по коррекции

эмоционально- волевой сферы.

* * Педагог-психолог

Совершенствование системы профилактической работы с

воспитанниками «группы риска» и

воспитанниками, стоящими на

внутришкольном контроле.

* * * * * Члены Совета

профилактики

Создание условий обеспечивающих

духовно-нравственное здоровье

детей и подростков.


64

Внедрение технологий

обеспечивающих духовно-

нравственное воспитание

обучающихся.


Применение психолого-

педагогических форм работы

обеспечивающих духовно-

нравственное здоровье детей и

подростков.


Формирование жизненных

ценностей. * * * * * Педагог-психолог

Развитие коммуникативной

культуры. * * * * * Педагог-психолог

Развитие патронатного воспитания. * * * * * Служба по организации

патроната

Оказание психолого-педагогического

сопровождения патронатных семей. * * * * * Служба по организации

патроната

Профоринтационная работа,

направленная на повышение уровня

готовности к самостоятельной жизни.


Психологическое консультирование

учащихся по проблемам выбора

профессии в соответствии с их

интересами, способностями и

психофизиологическими

особенностями.


Диагностическое обеспечение

Программы развития. * * * * * Администрация,

педагог-психолог

Оценка результативности

психологического обеспечения

Программы развития школы.


8. Модернизац

ия

методическо

го,

кадрового


Повышение квалификации педагогов

на курсах в НИПКиПРО. * * * * * Администрация

Подготовка педагогов к реализации

основных направлений

модернизации образования.


Участие в работе школьных и

районных методических

объединений.

* * * * * Администрация, руководители

школьных МО

Проведение обучения учителей основам компьютерной грамотности.


Организация работы научно- методического совета как органа,

координирующего методическую

работу педагогического коллектива.


Развитие системы методического

сопровождения аттестации

педагогов.

* * * * * Директор, зам.директора по ВР

65

Диагностика потребностей педагогических кадров повышения

своей квалификации, оценка

профессиональных затруднений

учителей и воспитателей.

* * * * * Зам. директора по ВР, педагог-психолог

Разработка модели «портфолио» для

учащихся. * * Администрация,


Разработка модели «портфолио» для

педагогов. * * Администрация,


Совершенствование содержания «портфолио» для учащихся.



Совершенствование содержания

«портфолио» для педагогов. * * Администрация,


Обучение педагогов методике организации работы по созданию

портфолио ученика.



Обучение педагогов методике

организации работы по созданию

портфолио педагога.



Внедрение новых педагогических

технологий и интерактивных

информационных методов в

образовательном процессе.

* * * * Администрация,


Проведение обучающих семинаров,

научно-методических совещаний, мастер-классов по внедрению новых

образовательных технологий.



Проведение тематических и

проблемных педсоветов по

методической теме школы.



Совершенствование организационно-

методической деятельности

педагогов.



Разработка системы методических

рекомендаций для коллектива по

реализации инноваций.

* * * Администрация,


Обобщение опыта работы педагогов

школы. * * * * * Администрация,


Обеспечить педагогов пособиями по

личностно-развивающему

образованию и воспитанию

адаптированными для

педагогической практики.



Совершенствование материально-технической базы

школы.


Анализ достигнутых результатов и определение перспектив

дальнейшего развития школы.

* Администрация,


66


СИТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС О УО

Система мероприятий представлена в виде плана оснащения МКОУ С(К)Ш №1

специализированными техническими средствами, которые позволят дооборудовать помещения

школы и скорректировать образовательный процесс с учѐтом особых потребностей детей-инвалидов

разных категорий и лиц с ОВЗ.

№ п/п

Основные мероприятия Сроки реализации

2016 2017 2018 2019 2020

1. Устройство современной спортплощадки

(мини стадиона)

*

2. Приобретение и устройство сенсорной комнаты *

3.

Приобретение микроавтобуса для подвоза

детей к учреждениям дополнительного

образования, культуры и спорта (22 места)

*

4. Тренажѐр «Лыжня» *

5. Снегоступы (24 пары) *

6. Иппотренажѐр *

7. Оборудование туалетных кабинок для

инвалидов-колясочников

*

8. Устройство душевой кабины *

9. Устройство пандуса в спортзале *

10. Асфальтирование школьной территории *

11. Устройство лифта на 2 этаж для инвалидов-

колясочников

*

12. Устройство спортивно-оздоровительного

комплекса с бассейном

* *

3.3. - приобретение и устройство сенсорной комнаты;

- приобретение микроавтобуса для подвоза детей

к учреждениям дополнительного образования,

культуры и спорта (22 места);

- тренажѐр «Лыжня»;

- снегоступы (24 пары);

- иппотренажѐр;

- оборудование туалетных кабинок для

инвалидов-колясочников;

- устройство душевой кабины;

- асфальтирование школьной территории;

- устройство пандуса в спортзале;

- устройство лифта на 2 этаж для инвалидов-

колясочников;

- устройство спортивно-оздоровительного

комплекса с бассейном.

2016г.

2016г.

2016г.

2016г.

2016г.

2017г.

2017г.

2018г.

2018г.

2018г.

2019-2020г.

Директор

Н.Ю. Ефимова

3.4. Приобретение учебных пособий, в том числе

мультимедийных.

ежегодно, по

плану

Зам.по УВР

С.Н. Киселѐва

1. Кадровое обеспечение

4.1. Повышение квалификации административных,

педагогических и иных работников в соответствии с

ФГОС О УО (ИН)

ежегодно, по

плану

Зам.по УВР


2. Информационное обеспечение

2.1. Освещение деятельности ОУ по реализации ГП

«Доступная среда» на официальном сайте школы

ежегодно Зам.по УВР


2.2. Обновление банка данных учащихся детей-инвалидов

и учащихся с ОВЗ

постоянно Соц. Педагог

М.В.Никонова

2.3. Обеспечение доступа к сети Интернет постоянно Техник по ИКТ

2.4. Взаимодействие с кафедрой коррекционной

педагогики и специальной психологии НИПКиПРО,

кафедрой общей и специальной психологии ИД НГПУ

постоянно Зам.по УВР


2.5. Взаимодействие с организациями, осуществляющими

реабилитацию детей-инвалидов и детей с ОВЗ

постоянно Директор


3. Аналитическое обеспечение

3.1. Изучение образовательных запросов и потребностей

обучающихся детей-инвалидов и детей с ОВЗ

постоянно Зам. по УВР

С.Н. Киселева

6.2. Изучение степени удовлетворенности качеством

образовательных услуг и условий, созданных для

обучения и воспитания детей инвалидов и детей с

ОВЗ

май, ежегодно Зам. по УВР

С.Н. Киселева

6.4. Проведение оценки доступности образовательного

пространства школы

август,

ежегодно

Директор


Ы Яs-spec-1.edusite.ru/sveden/files/601f010f-a199-4dd8-b4fe-10c879be980a.pdf · 4.Повышение качества психолого-педагогического ... кружки

Documents