This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
01، شماره69پائیز پژوهشي آموزش علوم دريايي -فصلنامه علمي
011
علوم درياييدر آموزش فناوري اطلاعات نقش
3محمدپور، علي علي2، سعید آبچر0ابوالفضل قره سوفلو
چکیده
علهوم دانشهااه دراسهففاده از فنهاورا اعاعهار بهر افهزايش یفیهس هدري رابطهه بهی بررسي حاضر، وهشژ پ از هدف
ايه آمهارا جامعهه . گرفهس انجهام پیمايشهي نهو از و صیفي و حقیق قالب در پژوهش منظور اي براا .اسس )ره(دريايي
و فرمهو نمونهه گیهرا و بر اساس جهدو مورگهان اسس دريايي علومدانشااه مديران و اسا ید از نفر 011 حدودا حقیق
انهش . در اي حقیهق رابطهه شهاها ههاا د نده انفر به عنوان نمونه انفخاب شد 011 عداد سادهبا روش صادفي و ران
هاا، هزينه بالاا پیهاده سهازا سیسهفم ههاا بهه روز و عهدم هاا رايانهاسا ید و مديران، عدم اسففاده از سیسفم ITپايی
بها فناورا اعاعار با یفیس دري به صهورر فرضهیار مسهفقل مديران به عنوان عوامل اا افي اسا ید ومهارر رايانه
مديران و اسها ید، عهدم ITدانش پايی نفايج حقیق نشان داد هقرار گرففه اند. مورد آزمون AMOSاسففاده از نرم افرار
اا افي اسا ید و فرماندهان با یفیس دري رابطه معنهادارا دارد اسففاده از سیسفم هاا رايانه هاا و عدم مهارر رايانه
ههاا شهاها بنهدا ر بهه درمعنادارا نهدارد. ولیک هزينه بالاا پیاده سازا سیسفم هاا به روز با یفیس دري رابطه
اا عهدم مههارر رايانهه ،0مديران و اسها ید ر بهه ITدانش پايی ،با اسففاده از آزمون فريدم اسففاده از فناورا اعاعار
ا بهه و هزينه بالاا پیاده سازا سیسهفم هها 3هاا ر بههاا رايانهعدم اسففاده از سیسفم ،2 افي اسا ید و فرماندهان ر به
روز ر به آهر را دارد.
پیشرفت تحصیل ،، آموزشانگیزش تحصیلي ،فن آوري اطلاعات واژگان كلیدي:
09/12/69دريافس مقاله: اريخ
06/19/69 پذيرش مقاله: اريخ
امپیو ر دانشااه حضرر آيس ا... آملي ارشناس ارشد -0
ارشناس مديريس و میسر دريايي دانشااه علوم دريايي امام همیني)ره( -2
وب و با اعما غییرار مهورد نیهاز جههس عهديل بها ه عناون گارگپرسشنامه هاا هیه شده وسط يونسکو در اي زمینه ب
، ضهريب (هها همساني درونهي سهرالار پرسشهنامه )جهس عیی پايايي اي پرسشنامهمفغیرهاا حقیق اسففاده شده اسس.
.ارائه شده اسس (0)عور جداگانه محاسبه و نفايج در جدو آلفاا رونبا براا هريک از عوامل به
دههد هه ايه ابهزار از نبا محاسبه شده براا بخشهاا مخفلف پرسشنامه مورد اسففاده نشان مهي مقادير ضريب آلفاا رو
باشد. قابلیس اعفماد لازم برهوردار مي
میزان آلفاي كرونباخ متغیرهاي پژوهش (1)جدول
متغیرها ضريب آلفاا رونبا
اسا ید و مديران ITدانش پايی 0.861
هااهاا رايانهاسففاده از سیسفمعدم 0.932
هزينه بالاا پیاده سازا سیسفم هاا به روز 0.804
اا افي اسا ید و مديرانعدم مهارر رايانه 0.645
یفیس دري 0.823
01، شماره69پائیز پژوهشي آموزش علوم دريايي -فصلنامه علمي
002
ها آزمون نرمال بودن توزيع دادههماناونهه هه از اسففاده شهده اسهس (K-Sاسمیرنوف ) -ها از آزمون ولموگروفبه منظور بررسي نرما بودن وزيع داده
بیشفر مي باشد0 لذا نرمها بهودن وضهعیس 1011آنجا ه سط معني دارا اي آزمون از وان اسفنباط نمود، از مي 2جدو
ههاا گردد. لذا در حقیق حاضر با وجه به نرما بودن نمونه آمارا مورد بررسي، از آزمونهاا مورد بررسي ايید ميمولفه
ارامفريک اسففاده شده اسس.پ آزمون نرمال بودن نوزيع داده ها (2)جدول
(sigسطح معني داري) k-sآماره هاي تحقیقمولفه
10921 10111 اساتید و مديران ITدانش پايین
10112 10190 هايهاي رايانهعدم استفاده از سیستم
10101 10632 هزينه بالاي پیاده سازي سیستم هاي به روز
10161 10111 اي كافي اساتید و مديرانعدم مهارت رايانه
10930 10911 كیفیت تدريس
تحقیقتحلیل عاملي تايیدي مدل
از صهحس مهد بايهد س ها لازم اسبعداز بحث درباره نحوه محاسبه نمرار عاملها و قبل از وارد شدن به مرحله آزمون فرضیه
گیرا اي دو مفغیر در نمونه مورد بررسي آورده مي شود هه ايه ، اعمینان حاصل نیم. لذا در ادامه مدلهاا اندازه حقیق
ار وسط مد معادلار ساهفارا انجام گرففه اسس.
ايه پرسهش بايسهفي آمهار اندازه گیرا؛ مناسب اسس؟ براا پاسخ به سرا اساسي مطرح شده اي اسس ه آيا اي مد 2 و ساير معیارهاا مناسب بودن برازش مد مورد بررسي قرار گیرد. با وجه به هروجي لیزر مقدار
2 محاسبه شده
اسس وجود 0023031برابر با 2پايی نشان دهنده برازش مناسب مد اسس. زيرا هر گه مقدار
2 مفر باشد، مد ارائهه
حاوا مامي مطالب در هصوص معیار هاا مناسب بودن و برازش مد رسهیم شهده 3 را اسس. جدو شده مد مناسب
مي باشد.
معیار هاي مناسب بودن مدل (3)جدول
وضعیت فعلي معیار سنجش شاخص
2χ )0023031 هر گه وگکفر مناسب ر )كاي مربع
df )6011 بزرگفر از صفر ) درجه آزادي
2 / df χ 200 3 وگکفر از
Value - p )10112 - )سطح معني داري
RMSEA )10110 1011 وگکفر از )مجذور خطا
GFI )1011 106بزرگفر از )شاخص برازندگي
AGFI )1061 106بزرگفر از )شاخص تعديل يافته برازندگي
01، شماره69پائیز پژوهشي آموزش علوم دريايي -فصلنامه علمي
003
و آزمون فرضیات تحقیق كیفیت تدريستحلیل مسیر مدل عوامل موثر بر
از روش حلیهل مسهیر اسهففاده AMOSسي مد عوامل موثر بر جامعه ايم نظامي، با اسففاده از نرم افزار به منظور برر
هاا مد به شرح ذيل اسس:شد. در اي مد ، روابط میان مولفه
يايي امام همینهي )ره( یفیس دري در دانشااه علوم در واسا ید ITدانش پايی بی رابطه به در رابطه با فرضیه او ه
درصد اعمینان )معنهادارا 66( بوده و با 02091( معنادار )=11/1اهفصاص دارد. ضريب اسفاندارد شده براا اي مسیر )
اسس. به عبهار ي، افهراد نمونهه حقیهق یفیس دري واسا ید ITدانش پايی ( نشانار رابطه مثبس میان11/2بزرگفر از
رابطهه در دانشااه علوم دريايي امهام همینهي )ره( دري و مديران و یفیس اسا ید ITدانش پايی اعفقاد داشفه اند ه
یفیس دري در دانشااه و هااهاا رايانهعدم اسففاده از سیسفم رابطهبررسي . در مورد فرضیه دوم ه به معنادارا دارد
( و = 32/1يد ه اي مسیر داراا ضهريب اسهفاندارد شهده ) اسس، مشاهده گرد پرداهفه علوم دريايي امام همیني )ره(
عدم اسهففاده ( مي وان گنی اظهار داشس ه 11/2درصد اعمینان )معنادارا بزرگفر از 66بوده و لذا، با 0101معنادارا
ضهريب .دارنهد رابطهه معنهادارا یفیس دري در دانشهااه علهوم دريهايي امهام همینهي )ره( و هااهاا رايانهاز سیسفم
یفیهس هدري در دانشهااه علهوم وهزينه بالاا پیاده سازا سیسفم ههاا بهه روز اسفاندارد شده مربوط به فرضیه سوم )
یفیهس هدري در دانشهااه بهر هزينه بالاا پیاده سازا سیسفم هاا به روز ( نشان مي دهد ه دريايي امام همیني )ره(
( 11/2از مفهر بهوده )معنهادارا 0031مقدار معنادارا اي مسیر برابر بها ندارد گون اثیرا علوم دريايي امام همیني )ره(
یفیهس هدري در وهزينه بالاا پیاده سهازا سیسهفم ههاا بهه روز اسس ه نشان دهنده عدم وجود رابطه معنادار بی
از نظر اسا ید سازا سیسفم هاا به روزهزينه بالاا پیاده مي وان گفس هاسس و دانشااه علوم دريايي امام همیني )ره(
عدم . اعاعار مربوط به فرضیه گهارم )و مديران مر بط به یفیس دري در دانشااه علوم دريايي امام همیني)ره( نیسس
( حکايهس از آن دارد هه یفیس دري در دانشااه علوم دريايي امام همیني )ره( و اا افي اسا ید و مديرانمهارر رايانه
درصهد اعمینهان )معنهادارا 66بوده و در نفیجهه بها 1021( داراا معنادارا = 19/1ضريب اسفاندارد شده رگرسیوني )
ضرايب برآورد شده مدل تحقیق (2) کلش
ITدانش
استفادهساني آ
رایانهارت هم
بالاینه زه
یفیتك
موزشآ
0.88
0.32
0.56
0.58
01، شماره69پائیز پژوهشي آموزش علوم دريايي -فصلنامه علمي
001
یفیهس هدري در دانشهااه علهوم و اا هافي اسها ید و مهديران عدم مهارر رايانه بی وان گفس ه( مي11/2بزرگفر از
. رابطه معنادارا دارند دريايي امام همیني )ره(
آزمون تحلیل واريانس فريدمن
، از آزمون فريدم اسهففاده گرديهده اسهس. هروجهي هاا مسفقل حقیقبندا هر يک از مولفه در ادامه حقیق، جهس ر به
Spss را هاا هر مفغیر ارائه شده و در جدو دوم نیز مشخصار آما شامل دو جدو اسس. در جدو نخسس، میانای ر به
و آمار 2 ارائه گرديده اسس. با وجه به هروجيSpss مقدار عدد معني دارا(sig) و نزديک به صفر بهوده 1011 مفر از
هاا يکسهاني ندارنهد. وان گفس مولفه هاا مسفقل، ر به ( مفر اسس. بنابراي مي% = 1دارا اسفاندارد ) و از سط معني
گردد. در ذيل جدو مربوعه ارائه مي مقادير آماره آزمون (4)ول جد
011 عداد
011 درجه آزادا
10110 سط معني دارا
يمنيا فرهنگ يها مؤلفه يبند رتبه (5)جدول
ههاا شهاها با اسففاده از آزمون فريدم در جدو مذ ور نشان مي دهد ه در ر به بندا ها دادهنفايج حاصل از حلیل
اا ، عهدم مههارر رايانهه 0اسها ید ر بهه مديران و ITدانش پايی ،با اسففاده از آزمون فريدم اسففاده از فناورا اعاعار
و هزينه بالاا پیاده سازا سیسهفم ههاا بهه 3هاا ر بههاا رايانه، عدم اسففاده از سیسفم2 افي اسا ید و فرماندهان ر به
روز ر به آهر را دارد.
نتیجه گیريو ث حب
یفیهس هدري و هاثیر مثبهي در ر با ف آورا اعاعها مديران و اسا ید میزان آشنايياسس ه ياففه حقیق نشان داده
از اي رو در دنیاا امهروز، سهازمان هها بايهد از .داشفه اسسدانشااه علوم دريايي امام همیني)ره( شهرسفان نوشهر آموزش
رتبه میانگین مؤلفه
0 11/3 مديران و اسا ید ITدانش پايی
2 11/3 اا افي اسا ید و فرماندهانعدم مهارر رايانه
3 20/3 هاا انههاا رايعدم اسففاده از سیسفم
1 20/3 هزينه بالاا پیاده سازا سیسفم هاا به روز
01، شماره69پائیز پژوهشي آموزش علوم دريايي -فصلنامه علمي
001
مهوزش و میهزان آشهنايي آاعاعهس در امهر فه آورا منابع مالي، مادا و انساني هويش حدا ثر اسففاده را ببرند. وجه به
هها دانشهااه يابي به اي هدف، مک فراواني مي نمايند. بهدي منظهور، ، در دسسدانشجويان با ف اورا اعاعار اسا ید و
شنا شوند و آن را در جهذب ههر گهه ر آاآورا اعاعن بیش ار بیش با ف اسا ید و دانشجويابايد شرايطي را ايجاد نمايند ا
يکي از ويژگیهاا نیروا دريايي اشهنا بهودن ار نهان آن بهه ي اسس ه قابل وجه ا انکفه بهفر جذب دانش بکار بایرند.
ا اي نکفه اسس ه ار نان اي دانشااه در انجام وظايف هود فرا ر از وظايف اي امر نشان دهندهدانش روز دنیا مي باشد
داشفه باشند. بیشفر آشناييمي بايسس به ف اورا اعاعس و رايانه رسمي و سازماني هود
اا هافي عهدم مههارر رايانهه ، اسها ید ITدانهش پهايی )میزان آشنايياسس ه اي مطالعه نشان داده هااياففه همچنی ،
ف آورا اعاعهار و میهزان هاثیر آن در آمهوزش با و اسا ید مديرانو اسففاده از سیسفم هاا رايانه اا( اسا ید و مديران
. در سهط فهردا باعهث هواههد داشهس دو پیامد مهم در سط فردا و سهازماني ناييسط آش. اي دار داردا معنيرابطه
سهط علمهي بهالا ر و مهي شهوند. سط علمي و آموزشهي سازمان و در سط سازماني باعث ار قاا فرد دربهبود عملکرد
.نمايد ضمی در سازمان آنها را یفیس نیروا اراپايدارا و ،مي واند آموزش بهفر در دانشااهها
آموزش موضوعار درسي داشفه باشد: اربرد ف آورا اعاعار مي واند اثیرار مثبس زير را در رابطه با
امکان سهیل دسس يابي هماان به فرصس هاا ياد گیرا با یفیس هوب وبه بهاا مناسب. -0
وز ودر همه ا اوقار سا (، عو امکان از میان برداشفه شدن محدوديس هاا ناشي از زمان ياد گیرا )در عو شبانه ر -2
)يادگیرا موثر وسازمان ياففه در هر جا مي واند صهورر پهذيرد( وفاصهله اریيادگیرا)عولدوره ا حصیلي(، مکان ياد گ
میان فراگیر ومنابع يادگیرا از جمله اسفاد.
در پژوهش ها. خصصي وامکان اهش هزينه ا دسس يابي به اعاعار نادر وپر هزينه ا مورد نیاز در آموزش هاا -3
نیازها:
.گسفرش يابد ، ه به شبکه ا جهاني مفصل شده دانشااههاا مسفقر در رايانه عداد -0
از اسهففاده مهي نماينهد، يهادگیرا –ف آورا اعاعار وار باعار در فرآيند يهاددهي رايانه و ه از سا ید دانشااهيا-2
انایزه وشوق بالايي برهوردار باشند.
زيهر و ههدمار فه آورا اعاعهار ارزان آموزشي، ارائهه ا نرم افزار هاا مناسب و مهندسی جهس ولیدايس از حم – 3
.دانشااهار باعار در ساهس هاا ف آورا اعاعار و
منابعمايش آمهوزش حاجي بار فیروز جايي، محس و مهدوا نسب، يوسف. آموزش رغیبي)گیسفي و ابزار سنجش آن(.مجموعه مقالار ه
.0361دانشااه شهید رجايي،
.0311سیف، علي ا بر. روانشناسي پرورشي، هران:دوران، المللهي اولی نفران بهی ،مديريس وعملکرد افراد ،قش کنولوژا وفناورا اعاعار درآموزش،جامعهن ،پوران ،نورا و يوسف ،نامور
.0361،پژوهش هاا نوي در حوزه علوم ربیفي و روانشناسي و مطالعار اجفماعي ايران
بررسي نقش مزايا و موانع فناورا اعاعار و ار باعار در یفیهس ،و ا برا، رضا و احمد رضا عزيزا و غفارا،مرضیهنای ، قي پور
.0361، پايیز نفران بی المللي نخباان مديريس،آموزشي آموزشکده هاا فني و حرفه اا دانشااه آزاد اسامي
01، شماره69پائیز پژوهشي آموزش علوم دريايي -فصلنامه علمي
009
عبداللطیف،بررسي و نقش پژوهش و فناورا در ار قاخ یفیس وضعیس ،عبدالحافظ و مکفوبي ،عابد و سلخه ،سعیدا، سعید و وحداني
.0361 ابسفان ،آموزشي
ا اسففاده دانشجويان از فناورا اعاعهار و ار باعهار بها انایهزش حصهیلي وپیشهرفس رابطه بشیر حسی زاده، و شهاب نصیرا نیا
. 0361بهار ،نوي در علوم و فناوراپنجمی همايش پژوهش هاا ، حصیلي؛ با أ ید بر نقش آموزش
دومی همهايش ،نقش فناورا هاا نوي در بهره ورا منابع انساني در آموزش و پرورشبررسي ،حسی ،ماحسني و معصومه ،ملکي
.0361،بی المللي مديريس، اقفصاد و وسعه
رابطهي اسففاده دانش آموزان از فناورا اعاعهار بها پیشهرفس حصهیلي؛ بها ا یهد بهر نقهش ، شهاب،نصیرا نیاو بشیر ،حسی زاده
.0361، دومی نفران بی المللي ياففه هاا نوي پژوهشي در علوم، مهندسي و فناورا،آموزش
دومی ،رنامهه درسهي آمهوزش وپهرورش نقش فنهاورا اعاعهار وار باعهار در ب ، علي ،هدرا و حسی ،هدرا و مهرآفاق سراواني
.0361 ، نفران ملي روانشناسي علوم ربیفي و اجفماعي
دومی نفهران ملهي ، نقش فناورا اعاعار و ار باعار در مديريس فرايند آموزش ، امیرحسی ،را یذو و رمضانعلي ، یخسروا
.0361 ، وسعه پايدار در علوم ربیفي و روانشناسي، مطالعار اجفماعي و فرهناي
نقش و جاياهاه فنهاورا اعاعهار در ارزيهابي و ضهمی ، ام سلمه ،نصر ي ناهوک و سید اظم ،علوا لنارودا و عفس، مخفارا
.0361 ،عفس مخفارا ، یفیس نظام آموزش عالي
نقش فناورا اعاعار بر ار قهاخ یفهي ههدمار آموزشهي نظهام آمهوزش و پهرورش ، سیدحمیدرضا ،میرعاوسيو نرج ،حمیدا
.0361 ،دومی همايش ملي مهندسي رايانه و مديريس فناورا اعاعار ،براساس الاوا مالکوم بالدريجWashington,DC:U.S.Department of Education,National Center for Education Statistics15-2003 Parsad B, Jones J..Internet Access in U.S. Public Schools and Classrooms: 2003-1994.NCES 2005
Washington,DC: Department of Education,National Center for Education Statistics. Ringstaff C,Kelly L,.The Learning Return on Our Educational Technology Investment.San
Francisco:WestED2002. Science and Engineering Indicators Arlington,VA(NSB. 1-6)(February (2006)
Angrist j,Lavy V.(2002).New evidence on classroom computers and pupil learning.The Economic Journal
112(October). Becker Hj.(1994).How exemplary computer-using teachers differ from other teachers;Implications for
realizing the potential of computers in schools.journal of Research on computing in Education26-: 291-320
Donnelly MB,Dove T,Tiffany-Morales J.(2002).Technology-Related Professional Development in
the Context of Educational Reform:A Literature Review.Arligton, VA:SRI International Hedges LV,Konstantopoulos S, Thoreson A.(2003). NAEP Validity Studies;Computer Use and Its Relation
to Academic Achievement in Mathematics,Reading,and Writing.NCES (2003)