Intelligences Multiples * pour mieux se connaître et connaître ses élèves, * pour enseigner et apprendre avec plaisir ! A – Le cerveau : un fonctionnement comment ça marche ? B – Connaître ses élèves : quelles applications pédagogiques ? C - La théorie d’Howard Gardner * quelques éléments clés * les intelligences D- Construire des séquences diversifiées : quelles applications pédagogiques ? V. Garas, Directrice d’Ecole d’Application Les Hauldres, à Moissy-Cramayel,, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Créteil
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Intelligences Multiples
* pour mieux se connaître et connaître ses élèves,
* pour enseigner et apprendre avec plaisir !
A – Le cerveau : un fonctionnement
comment ça marche ?
B – Connaître ses élèves :
quelles applications pédagogiques ?
C - La théorie d’Howard Gardner
* quelques éléments clés
* les intelligences
D - Construire des séquences diversifiées :
quelles applications pédagogiques ?
V. Garas, Directrice d’Ecole d’Application Les Hauldres, à Moissy-Cramayel,, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Créteil
V. Garas, DEA, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Creteil
Quel fonctionnement cognitif ?Un support : le cerveau…
Sa structure…
C. Chevalier, Professeur de mathématiques,
formatrice honoraire ESPE de Créteil-UPECV. Garas, DEA, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Creteil
Comment ça marche ?
Ce qui modifie la structure neuronale, c’est
l’expérience : les apprentissages, les émotions
vécues, l’histoire de chacun.
Nos constructions synaptiques dépendent de notre
environnement et évoluent continuellement. V. Garas, DEA, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Creteil
Howard Gardner et sa définition
de l’intelligence
• Il y a 30 ans, le psychologue Howard Gardner, aujourd’hui mondialement célèbre, révolutionnait les domaines de la psychologie, avec la publication en 1983 de son ouvrage, Frames of mind: La théorie des intelligences multiples, dans lequel il présentait un nouveau modèle d’intelligence humaine dépassant le point de vue traditionnel selon lequel il n’en existerait qu’une seule sorte mesurable par des tests standardisés.
• Dans un article du 11/12/2013, il redéfinit l’idée que chacun d’entre nous possède un certain nombre de facultés mentales relativement indépendantes
qui peuvent être désignées sous le terme de
« nos intelligences multiples ».
• « Croire à une intelligence unique revient à en admettre le postulat
que nous sommes dotés d’un seul ordinateur central à usage universel
– et que celui-ci détermine notre niveau de performance dans tous
les secteurs de la vie !
• Croire à des intelligences multiples, en revanche, c’est admettre que nous disposons de plusieurs ordinateurs jouissant d’une relative autonomie. J’estime l’être humain en possession de 7 à 10 intelligences distinctes. » (H. Gardner)
V. Garas, Directrice d’Ecole d’Application Les Hauldres, à Moissy-Cramayel,
formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Créteil
Q.I?
Éléments-clésde la théorie des IM
Tout le monde possède
les 8 Intelligences
Chacunpeut développer
chaque intelligence jusqu’à un niveau
satisfaisant de compétence.
Les intelligencesfonctionnent habituellement
en corrélation etde façon complexe.
Il y a de nombreuses façons
d ’être intelligentdans chaque catégorie.
V. Garas, DEA, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Creteil
Dans la continuité des mouvements pédagogiques
Les pédagogues de « l’Education Nouvelle » du début du 20ème siècle recherchaient des démarches possibles pour la réussite de TOUS les élèves.
ET,vers la fin du XXème siècle,
en 1983, apparut la théorie desIntelligences Multiples,
élaborée par Howard Gardner.
« Ce n’est pas l’intelligence qui permet aux enfants d’apprendre,
ce sont les apprentissages qui développent l’intelligence. » Evelyne.CHARMEUX
V. Garas, DEA, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Creteil
Mars 2015 C. Chevalier, Professeur de mathématiques, formatrice honoraire ESPE
de Créteil-UPEC16
Le circuit des
intelligences !
APPRENDRE COMMENT FONCTIONNENT LES EMOTIONS ?
alphabétisation émotionnelle
V. Garas, DEA, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Creteil
Les différents stades d’alphabétisation émotionnellePermettant de mesurer le degré de développement de la conscience
émotionnelle.
1 – L’engourdissementLa personne n’a pas
conscience de ses émotions ni
de ses sentiments. Elle les
exprime parfois sous la
pression des événements par
des explosions sèches et
brèves.
•Nie les émotions
•Dit tout très platement
2 – Ressenti
de la sensation ou
sensation physiqueLes sensations sont
ressenties mais pas les
émotions (somatisation).
•Mais pas de lien avec les
émotions – ne les verbalise
pas
3 – Expérience
primaire émotionnelleLa personne exprime ses
émotions et donc apprend à les
différencier : colère, amour,
honte, joie,
•Prise de conscience des
émotions
4 – Différenciation.
•Prise de conscience et
mesure de l’intensité de
l’émotion
•Elle commence à avoir la
possibilité d’agir.
5 – CausalitéLa personne différencie les
sensations et émotions et sait
en identifier la cause : le
stimulus extérieur et la
croyance d’origine.
Tableau adapté de l’échelle de conscience émotionnelle.
Cf Steiner Claude, l’ABC des émotions, InterEditions, 1998
Gilles CorcosV. Garas, DEA, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Creteil
Nos intelligences sont inutiles quand nos émotions
nous empêchent de penser, de nous centrer sur une tâche.
Enthousiasme, zèle et confiance = persévérance
malgré l’échec.
Comment faire en sorte que les émotions de chaque élève lui
permettent de solliciter ses intelligences dominantes en classe
plutôt que de les empêcher ?
V. Garas, DEA, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Creteil
Ce n’est pas clair ???• C’est le moment de faire un essai ! Quelle.s
intelligence.s allez-vous solliciter pour réaliser cette activité ?
20
E
Quel est le mot formé par ces lettres ?
(un mot au choix)
- EEEGIMORT
-MMRRAAIEG
- GTNOOEEILHC
Fabriquer un pliage
Tracer sur le calque les masses
présentes sur la photo
l’intelligence interpersonnelle
C’est la capacité à entrer en relation avec les autres.
l’intelligence intrapersonnelleC’est la capacité à avoir une bonne
connaissance de soi-même.
l’intelligence verbale/linguistiqueC’est la capacité à être sensible aux structures
Linguistiques sous toutes ses formes. l’intelligence
musicale/rythmiqueC’est la capacité à être sensible aux structures
rythmiques et musicales.
l’intelligence corporelle/
kinesthésiqueC’est la capacité à utiliser son corps d’une manière
fine et élaborée, à s’exprimer à travers le
mouvement, d’être habile avec les objets.
l’intelligence visuelle / spatiale
C’est la capacité à créer des images mentales,
et à percevoir le monde visible avec précision.
l’intelligence mathématique/ logique
C’est la capacité à raisonner, à calculer, à tenir un
raisonnement logique, à ordonner le monde, à
compter. C’est l’intelligence qui a été décrite avec
beaucoup de soin et de détails par Piaget, en tant
que « l’intelligence ».
l’intelligence du naturaliste
C'est la capacité à organiser, classer et hiérarchiser tout
ce qui est en relation avec le vivant et la matière.
Une théorie et une démarche :les intelligences Multiples
Diversifier pour mieux enseigner ?les intelligences multiples
Connaître l’élève
I – Au service de l’observation des élèves
V. Garas, DEA, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Creteil
25-03-2015 J-Créativité- IREM-RENNES Mars 2015 C. Chevalier, Professeur de mathématiques, formatrice honoraire ESPE de Créteil-UPEC
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en élémentaire,
Observer les profils d’intelligence
Découverte et acceptation de sa personnalité
« Je découvre mes intelligences »
25-03-2015 J-Créativité- IREM-RENNES
Mars 2015 C. Chevalier, Professeur de mathématiques, formatrice honoraire ESPE de Créteil-UPEC
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l’élève
- Prend conscience de ses capacités.
- Stimule son imagination.
- Prend conscience de ce qui l’intéresse et le concerne personnellement.
- Valorise son image.
- Prend confiance en lui.
-2ème séance : l’élève
-Discussion et débat sur le conte.
- Echange à l’intérieur du groupe.
Nos différences font notre force !
Découvrir l’histoire
« C’est moi le plus fort ! »
De V. Garas et D. Adad, Editions RETZ, mallette outils accompagnant le Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences
multiples au cycle Maternelle, 2011.
Découvrir l’histoireIl était une fois…. huit intelligences ! Il était une fois un roi et une reine qui avaienttellement désiré leur enfant que lorsqu'il vint aumonde, ils organisèrent une grande fête pourprésenter le nouveau-né. Ils invitèrent leursparents, leurs amis ainsi que des fées afinqu'elles fassent don à leur enfant de cadeauxextraordinaires.…
De V. Garas, L. Louizon, A. Villon,
V. Garas, DEA, formatrice honoraireà l'ESPE de Creteil
Mon étoile des intelligences!
V. Garas, Directrice d’Ecole d’Application Les Hauldres, à Moissy-Cramayel,formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Créteil
Je découvre mes intelligences
En CP
V. Garas, DEA, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Creteil
Classe de CP – Janvier 2017
I. Kinesthésique corporelle
27%
I. Naturaliste15%
I. Musicale rythmique
8%
I. Interpersonnelle10%
I. Intrapersonnelle12%
I. Visuelle-spatiale11%
I. Verbale-linguistique4%
I. Logique-mathématiques
13%
CP
V. Garas, DEA, formatrice et coordinatrice à l'ESPE de Creteil
I. Kinesthésique
corporelle
I. Naturaliste I. Musicale-
rythmique
I. Interpersonnelle I. Intrapersonnelle I. Visuelle-