Управление инновационной деятельностью в системе образования Гурьевского муниципального района Прекина Е.Г., к.п.н., директор МБУ «ИМЦ в системе ДПО (ПК) ГМР» Уважаемый Артур Владимирович! Уважаемые участники совещания! Основные позиции стратегического управления Оксана Викторовна в своем докладе обозначила. Я остановлюсь на проектном управлении инновационной деятельностью в системе образования.
36
Embed
Управление инновационной деятельностью в ...образование42.рф/media/uploads/documents... · 2017. 2. 2. · Управление...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Управление инновационной деятельностью в системе образования
Гурьевского муниципального района
Прекина Е.Г., к.п.н., директор МБУ «ИМЦ в системе ДПО (ПК) ГМР»
Уважаемый Артур Владимирович!
Уважаемые участники совещания!
Основные позиции стратегического управления Оксана
Викторовна в своем докладе обозначила. Я остановлюсь на
проектном управлении инновационной деятельностью в системе
образования.
Инновационную деятельность мы рассматриваем как ресурс и
условие повышения профессиональной компетентности педагогов
в рамках введения ФГОС. И в этом контексте мы выделили
стратегические ориентиры педагогического поиска:
1. Формирование нового представления о качестве образования
школьников, о качестве профессиональной деятельности
педагога, о способах мотивации педагогического коллектива.
2. Формирование новой продуктивной инфраструктуры
муниципальной системы образования, ресурсно обеспечивающей
рост инновационного потенциала педагога.
Проектное управление рассматривается нами – как форма современного
корпоративного управления инновационной организацией,
ориентированного на развитие педагогической системы; как тип
управления совокупностью управленческих и образовательных проектов,
как способ преобразования образовательной среды
Проектное управление - специфическая организация управления, которая
опирается на работу проектных команд.
В нашей территории осуществляются как единичные проекты, так и
мегапроекты.
Организационная структура управления мегапроеками представлена на
слайде Общее руководство мегапроектом осуществляет руководитель
ММС, образовательной организации. Координирует деятельность всех
участников Совет по введению ФГОС, руководители проектов -
руководители образовательных организаций, отвечающие за конкретный
проект. Зона их ответственности: планирование и организация работы по
программам и проектам, координация деятельности команды и мотивация
педагогов.
Научно-методический совет оказывает консультативную,
информационную, технологическую поддержку программ и проектов,
организует работу по повышению квалификации – т.е. осуществляет научно
– методическое сопровождение, которое позволяет создать условия для
непрерывного профессионального развития педагогов и подготовить их к
работе в новых условиях.
Преимущества данной модели управления: возможность скоординировать
действия участников проекта: нацеленность на результат, гибкость, более
оперативное принятие решений, непрерывность управления, возможность
построения системы мотивации, направленный на максимальный учет
1.«Проектирование педагогической деятельности нового типа»;
2. «Новый методист для новых учителей новой школы»
3. «Особенности деятельности тьютора в образовательной среде»
Данный мегапроект участвовал в конкурсе.
Обоснуем создание данных проектов, в частности
«Проектирование педагогической деятельности нового типа».
Чтобы по достоинству оценить значимость педагогической
деятельности, следует обратить внимание на то, что
педагогическая деятельность учителя является таким же
неотъемлемым компонентом реализации ФГОС, как и другие его
условия.
С учителями мы осознавали, размышляли о том, что в
соответствии с новым содержанием образования «педагогическая
деятельность» – один из видов деятельности, выражающийся в
целенаправленном развитии обучающегося, овладении им
основами культуры, всестороннем развитии его способностей,
где педагог и обучающийся выступают как равнозначные
субъекты педагогического процесса.
Основную идею ФГОС общего образования можно выразить
тезисом: не передавать ученику те или иные знания, а
развить в нем желание и способность самостоятельно
приобретать способы познания. Это означает, что в
педагогической деятельности смещается вектор с позиции «учить
(научить)»
на вектор «учить учиться». Приоритетным является процесс
развития, а не обучение.
Позиция равнозначных субъектов осуществляется в
коллективно-распределѐнной деятельности между обучающимися
и учителем. Это означает, что учитель включается в учебную
деятельность в качестве одного из еѐ субъектов, осуществляя
внутри неѐ функцию управления. Но эта функция может быть
успешной лишь при условии, что учитель остаѐтся субъектом
педагогической деятельности и что эта деятельность по своим
мотивам, целям, средствам и способам осуществления отвечает
вполне определѐнным требованиям.
Всестороннее развитие способностей обучающихся
отражаются в целевой установке педагогической деятельности -
развитие универсальных способностей к различным видам
деятельности. А это ни что иное, как метапредметные результаты:
Целенаправленное развитие обучающегося - в его основе
лежит понимание непреложного психологического факта:
изменение в личности другого человека возможно только в
ситуации субъект-субъектного взаимодействия, когда
одновременно решается задача саморазвития учителя и
обучающегося.
В рамках данного проекта мы разработали основные положения
педагогической деятельности, которые учитель учитывает при организации
образовательного процесса в соответствии с ФГОС. И обозначили ООД по проектированию новой деятельности Включение нового действия в состав сформированной педагогической
деятельности (что я буду делать по – новому);
1. Определение новых профессиональных задач в структуре профессиональной
деятельности (какие новые профессиональные задачи стоят передо мной?
Какой курс урочной или внеурочной деятельности я могу разработать в
соответствии с задачами ФГОС);
2. Замена одного действия, приема, метода, педагогической технологии
другими (какими новыми технологиями, методами, приемами я должен
овладеть как профессиональный работник?);
3. Изменение мотивационных установок или придание им нового смысла (для
чего я меняю структуру и технологию ведения урока, какие новые
результаты я хочу получить?)
Изменение профессиональных самооценок (я действительно осознаю миссию
нового стандарта и могу еѐ донести как профессионал до сведения детей,
родителей, коллег).; Механизм РЕФЛЕКСИИ
Проект «Новый методист для новых учителей новой школы».
Концептуальная идея проекта заключается в том, что изменяется
философия деятельности ММС, методиста, методической службы
образовательной организации. За основу организационно–
методического сопровождения реализации ФГОС на
муниципальном уровне взят интерактивный режим обучения,
основанный на системно-деятельностном подходе, на диалоге,
кооперации и сотрудничестве всех субъектов обучения. Поэтому из
всего многообразия подходов и методов подготовки учителя к
реализации ФГОС мы остановились на интерактивных формах и
деятельностных методах обучения.
В рамках данного проекта подписано соглашение о сотрудничестве
муниципальных методических служб г. Братска, г. Томска, г.
Челябинска, г. Рязани и Гурьевского муниципального района.
Сотрудничество сторон в сфере научно-методического
сопровождения методических работников и осуществления
деятельности, направленной на проведение совместных