התכנית הכללית תדריכים לשנה ד' יום לימודים קצר תשע" ט( 2018-2019 ) TEL- AVIV UNIVERSITY SACKLER FACULTY OF MEDICINE THE STANLEY STEYER SCHOOL OF HEALTH PROFESSIONS DEPARTMENT OF NURSING אוניברסיטת תל- אביב הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר בית הספר למקצועות הבריאות ע"ש סטנלי שטייר החוג לסיעוד
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
התכנית הכללית
'דתדריכים לשנה
יום לימודים קצר
(2018-2019) טתשע"
TEL- AVIV UNIVERSITY SACKLER FACULTY OF MEDICINE THE STANLEY STEYER
SCHOOL OF HEALTH PROFESSIONS
DEPARTMENT OF NURSING
אביב-אוניברסיטת תל הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר בית הספר למקצועות הבריאות
דיוני "וועדת הסל" לשנה זו , 32 , רפואה ומשפטמעורבות מערכת משפט בעיצוב מדיניות בריאות. .(2005חורב, ט. )
15-54.
אחריות האחות כלפי חולים עם מחלות מדבקות (. 1998. )בקטינים Aidsחוק לגלוי נגיפי
6
זכויות קטיניםהוצאת מרכז הילד והמשפט.קובץ חקיקה, המועצה לשלום הילד. -( החוק והילד 1996מורג ת. אלבשן י. )
הגיגים.
28.8.90טיפול נפגעי אלימות משפחה ניצול מיני הזנחת קטינים וחסרי ישע. 90/20נוהל
-20-17נוהל טיפול בנפגעי אלימות עבירות מין והזנחה של קטינים וחסרי ישע הנהלה מרכזית קופ"ח נוהל .1-18עמ' 97
:כתבי עת מומלצים
European Human Rights – Law Review Editor: Ben Emmerson Sweet & Maxwell Limited 100 Avenue Road NW3 3PF
Family Law Editor: Waish E. The Journal of Law, Medicine & Ethics J. of the American Society of Law, Medicine & Ethics. Editor: Bonnie B., Wilford J. et al.
אתר אינטרנטאתר: משרד הבריאות, מינהל הסיעוד ומינהל רפואה
משרד המשפטים נבו אתר "עורכי הדין
הר"י, הסתדרות הרפואית בישראל
7
0162.9136מס' קורס:
איכות ובטיחות הטיפול בסיעוד ש"ס 2
יום ה', מועד הקורס: סמסטר ב' 8:00-10:00שעות: gmail.com05051978ruslana@ רוסלנה פירך מרצה:
שעות קבלה: בתאום מראש
רציונל:בטיחות הטיפול הינה חובה מקצועית של המטפלים ושל כל ארגון בשירותי הבריאות. אחריות הארגון
הרפואי, על מכלול אנשי הצוות, לדאוג למניעת כשלים העלולים לפגוע במטופל במהלך אשפוזו או ביקורו . יישום המחויבות לבטיחות מתבטא בתהליכי למידה והפקת תובנות בעקבות אירועי טעות וכמעט במרפאה
טעות, כמו גם במניעת כשלים על ידי בניית תרבות ארגונית המחויבת לבטיחות.לאחות תפקיד חיוני בהבטחת טיפול איכותי ובטוח. האחות נדרשת לרף מיומנות מקצועי גבוה, עדכני
המאפשר זיהוי, טיפול ומניעה של כשלים באבטחת בטיחות. ומבוסס ראיות, מטרות הקורס
מטרות הקורס הן להקנות: ידע ותיאוריות עדכניות בתחום איכות ובטיחות הטיפול .1
ידע בתחום קידום בטיחות המטופל, איכות הטיפול ושיפור תוצאי הבריאות .2
שיטות לזיהוי ואיתור מוקדם של כשלים ארגוניים .3
תרבות ארגונית הממוקדים בבטיחותערכים של .4
שיטות הוראה: הרצאות, דיונים, ניתוח מקרים, קריאת נהלים
נושאי השיעורים
מושגי יסוד בבטיחות ואיכות הטיפול
מודלים וכלים לבניית תרבות ארגונית לבטיחות ואיכות הטיפול, כגון: טיפול ממוקד לקוח, עבודת
ותצוות ושיתופי פעולה, עשייה מבוססת ראי
עקרונות ויישום של מדדי איכות ברפואה , והשפעתם על בטיחות הטיפול
,ניהול סיכונים ברפואה: טעויות וכמעט טעויות, הגישה המערכתית לטיפול בכשלים, ניהול תחקיר
יישום הלקחים
תהליכי אקרדיטציה והשפעתם על בטיחות הטיפול
דרישות הקורס קריאת נהלים של משרד הבריאות .1
בשיעורים והשתתפות פעילה נוכחות .2
אין דרישות מוקדמות:
ציון 90% –מבחן מסכם המתבסס על החומר הנלמד בכתה ונהלים שיועברו במהלך הקורס
–נוכחות בשיעורים )נוכחות תיבדק באופן אקראי בכל שיעור, היעדרות מעל למותר תגרע מהציון הסופי( 10%
60ציון עובר:
8
ספרות חובה
שרד הבריאות : מערך בטיחות הטיפולאתר מhttps://www.health.gov.il/UnitsOffice/HD/HQD/safety/Pages/default.aspx
. רשימה התחלתית במהלך הקורסיועברו יוזכרו / ש חוקים ותקנות חוזרים,,נהלי משרד הבריאותרשימת תועבר עם הסילבוס.
(. ניהול סיכונים ברפואה. אוניברסיטת תל אביב: הוצאת רמות2004שני, ט., קפלן, ע. )-פייגין, מ., חלמישBravo, K. & Ryan, B. (2016). Nursing Strategies to Increase Medication Safety in Inpatient Settings. Journal of Nursing Care Quality, 31(4), 335-341 Grant, M.J. & Larsen, G.Y. (2007). Effect of an anonymous reporting system on near-miss and harmful medical error reporting in a pediatric intensive care. Journal of Nursing Care and Quality, 22, 213-321 Sherwood, G. & Barnsteiner, J. (2017). Quality and safety in nursing. Wiley Blackwell: USA, New Jersey Ulamino, V.M., O’Leary-Kelley, C. & Connolly, P.M. (2006). Nurses’ perceptions of causes of medication errors and barriers to reporting. Journal of Nursing Care and Quality, 22, 28–33.
Ford, Y. & Heyman, A. (2017). Patients' Perceptions of Bedside Handoff: Further Evidence to Support a Culture of Always. Journal of Nursing Care Quality, 32(1), 15-24 Institute of Medicine, Ann Page (2004). Keeping Patients Safe: Transforming the Work Environment of Nurses. NY: Institute of Medicine, The National Academy Press. Institute of Medicine. (2001). Crossing the Quality Chasm: A New Health System for the 21st Century. Institute of Medicine: The National Academy Press. Kohn, L.T. (2000). To Err Is Human: Building a Safer Health System. A systematic approach to improving patient safety (1st edition). Institute of Medicine: The National Academy Press. Available on-line at: http://www.nap.edu/books/0309068371/html/. Naveh, E., Katz-Navon, T. & Stern, Z. (2006). Readiness to report medical treatment errors: the effects of safety procedures, safety information, and priority of safety. Medical Care, 44, 117-23. Valente, S., Murray, L. & Fisher, D. (2007). Nurses improve medication safety with medication allergy and adverse drug reports. Journal of Nursing Care and Quality, 22, 322–327. Thomas, D.O. & Henderson, D. (2005). Lessons learned: basic evidence-based advice for preventing medication errors in children. Journal of Emergency Nursing, 31)5), 490-493 Weingart, S.N., Zhu, J. & Weisman, J.S. (2011). Hospitalized patient's participation and its impact on quality of care and patient safety. International Journal of Quality Care, 23(3), 269-277
מועד הקורס: הקורס הינו חצי סמסטריאלי. תאריכים יינתנו בנפרד.
שעות קבלה: בתאום מראש רציונל
הליכי קבלת החלטות טיפול סיעודי המשלב בתוכו את הידע המדעי העדכני ביותר, המבוסס על ת ,evidence- based practice ביקורתיים, מחקרים ודעות מומחים, מוגדר כטיפול סיעודי מבוסס ראיות,
EBP הנחות היסוד הן כי הסיעוד נשען ומעוגן בראיות מדעיות וכי השימוש בהן תורם לשיפור תוצאי הבריאות
אצל המטופלים ובני משפחותיהם.
מטרת הקורס: , בשדה הקליני בבית חולים ובקהילה.EBPיבה ביקורתית, בהתאם לגישה של פיתוח חש
יעדי הקורס: בסוף הקורס הסטודנט/ית ירכשו מיומנות בתחומים הבאים:
EBPאיתור וניסוח השאלה הקלינית עפ"י מודל .1
EBPביצוע חיפוש ראייתי בהתאם למודל .2
EBPביצוע הערכה אינטגרטיבית של הראיות ובחירת חלופה על פי מודל .3
ניסוח המלצה קלינית מבוססת ראיות .4
שיטות ההוראה: הרצאות ודיונים
נושאי השיעורים:, חיפוש PICOהבנת המושג פרקטיקה מבוססת ראיות ושימושים בסיעוד. ניסוח שאלה קלינית לפי שיטת
ם ומדרג הראיות, הערכת אינטגרטיבית של ראיות, שיטות לדרוג מידע, ראיות בספרות, הכרת סוגי מחקרי תיעוד וניסוח המלצות מבוססות ראיות.
דרישות הקורס:
. על פי תקנון התוכנית נוכחות חובה בכל המפגשים ההשתתפות בשיעורים היא תנאי לגשת לבחינה/ להגיש עבודה בקורס.
ה יתואם בהמשך. שבוע לפני הגשת המטלה יתקיים הגשת מטלת אמצע, בזוגות. תאריך הגשת המטל 302שיעור פתוח לשם הכנת העבודה. סטודנטים אשר ירצו להתייעץ עם המרצים, יוכלו לפנות לחדר
.3קומה הנחיות להגשת העבודה יוצגו במהלך השיעור הראשון וכן יועברו למודול.
נספח ב' בהתנסות קלינית בחטיבת סיעוד הנפש עבודה מסכמת
במהלך התנסות הקלינית על הסטודנט להציג עבודה כתובה או דיון קליני )בהתאם להנחיות ראש חטיבה
.מייצגים בתחום בריאות הנפשהאחד המצבים מטופל נבחר שסובל מבכל בית ספר( אודות .יש לבסס על פרטים ביבליוגרפים של התדריך ומאמר רלוונטי עדכני כתובה או דיון קלינימסכמת עבודה
קריטריונים להערכה :
נקודות(20.הצגת המטופל )1
מקורות הכנסה. מקצוע, פרטים דמוגרפים: גיל, מין, מצב משפחתי, דת, השכלה, .א
קרית(.יסיבת אשפוז נוכחי )תלונה ע .ב
(. וסטטוס אשפוז )כפוי, מרצון, צו .ג
היסטוריה רפואית רלוונטית., נוכחיתהפרעה /מחלה .ד
התפתחות אישית ברצף חייו המטופל, תפקוד מקצועי וחברתי. .ה
השפעת מחלה/הפרעה על אישיות ותפקוד. .ו
: מבנה המשפחה, מערכות תמיכה קיימות, הערכת התמודדות המשפחה, וחברתי אומדן משפחתי .ז
אומדן מערכות תמיכה בקהילה.
נקודות( 25. ראיון המטופל )2
מצבו הנוכחי של המטופל בהתבסס על ממצאי אומדן סטטוס מנטלי, אומדנים רלוונטיים נוספים, .א
. דיווחים של מטפלים שונים ונתונים שהתקבלו ממשפחת המטופלסיעודיות, ורשומות רפואיות
)קריטריונים אבחנתיים, אטיולוגיה, מהלך בספרות חובה לאבחנה שמופיעה הממצאים השוואת .ב
(., סיבוכים, טיפולים לא תרופתייםים ביולוגים, פסיכולוגיים וסביבתיים, פרוגנוזהמחלה, גורמ
נקודות( 20הצגת טיפול תרופתי ) .3
התוויות ,ידי ביטוי אצל המטופללקשר לאבחנה רפואית וסימנים קליניים שבאים י: טיפול התרופתה .א
.והתוויות נגד למתן טיפול תרופתי טיפוליות
, בדיקות עזר אחרות , ס"ד, אלקטרוליטים וכד'(בדם רלוונטיות )רמת תרופהבדיקות מעבדה .ב
)אק"ג., ועוד(.
., השוואה לנתוני ספרות חובהצפויותו תופעות לוואי קיימות .ג
התוויות ,סימנים הקליניים שבאים לידי ביטוי אצל המטופללקשר לאבחנה ו -טיפול בנזעי חשמל .ד
ה ובדיקות נוספות רלוונטיות, קשר עם טיפול תרופתי, , בדיקות מעבדוהתוויות נגד טיפוליות
., השוואה לנתוני ספרות חובהצפויותו תופעות לוואי קיימות
נקודות( 20התערבות סיעודית ) .4
קיימות או צפויות אצל המטופל.שבעיות סיעודיות מרכזיות 3 תהגדר .א
לבעיות סיעודיות שהוגדרו.תכנית התערבות תהצג .ב
נקודות( 10ר עדכני ). ניתוח מאמ5
א. ניתוח מאמר עדכני רלוונטי למקרה המטופל.
43
ב. השוואה בין נתוני המאמר לבין נתוני המטופל, כגון: גורמי סיכון, סיכונים, תחלואה כפולה )שימוש
בסמים/אלכוהול או מחלות גופניות כתוצאה ממחלה נפשית /שימוש בתרופות פסיכיאטריות(, טיפול
י, טיפולים והתערבויות אחרים, שיקום, בעיות סיעודיות והתערבויות סיעודיות.תרופתי פסיכיאטר
נקודות( 5הגשה אקדמית )/ כתיבה.6
44
וניברסיטת תל אביבא הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר
ביה"ס למקצועות הבריאות החוג לסיעוד
תכנית כללית לתואר בוגר בסיעוד 0162.9139 מס' קורס:
התנסות קלינית בקהילה
ש"ס 10.5התנסות
' דשנה :ההתנסותמועד
ליאת פורמןגב' מתאמת:
: ראשי החטיבה
מסגרת ההתנסות
בקהילה.ההתנסות הקלינית מיועדת לסטודנטים שנה ג' ותתקיים בשדות קליניים נבחרים שעות 144משך ההתנסות :
ההדרכה בהתנסות תתבצע על ידי מדריכה קלינית בקהילה ובשיתוף ראש החטיבה.
מטרת ההתנסות
ליישם מיומנויות של טיפול סיעודי כוללני לפרט, למשפחה ולקהילה ברמות המנע השונות וברצף החיים.
יעדים
הסטודנט : אפיוני הסביבה והקשרים ביניהם. ,משאביה ,האוכלוסייה.יתאר את הקהילה על פי מאפייני 1 .יגדיר בעיות בריאות לפרט למשפחה ולקהילה.2 .ישתתף בניהול טיפול סיעודי כוללני למטופלים ומשפחותיהם .3
מיומנויות ופעילויות סיעודיות נבחרות אומדן קהילה. .1 אומדן מצב הבריאות של המטופל ומשפחתו. .2 מצבי בריאות שונים.ניהול טיפול סיעודי ב .3 ובבית המטופל. תחנה/תכנון וביצוע התערבות סיעודית במרפאה .4 בביצוע בדיקות אבחון ומעקב.השתתפות .5 תרגול מיומנויות תקשורת .6 תרגול מיומנויות חינוך לבריאות לפרט/למשפחה/לקהילה. .7 מקצועי.-השתתפות בישיבות צוות רב .8 ההתנסות.השתתפות בפרויקט מקדם בריאות במקום .9
יוצגו ויוגשו למדריכה במקום ההתנסות -פעילויות למידה חובה 2ביצוע תבחרנה מתוך המוצע בתדריך ו/או ע"פ בחירת המדריכה הקלינית בשדה. פעילויות למידה
הערכת הישגי הסטודנט
פעילויות למידה בציון עובר. 2ביצוע
.70ציון עובר לפחות - 82%ת של הסטודנט בהתנסות הקלינית הערכה כללי .הקלינית ההתנסות של הסופי מהציון 18% מהווה ידע מבדק –ידע מבדק
.בלבד אחד מועד ידע למבדק , 70 -ידע במבדק עובר ציון
.הידע במבדק 0 השיג כאילו יחושב הקלינית בהתנסות ציונו ידע, ממבדק נעדר או שנכשל סטודנט :הידע למבדק מיוחד מועד לקיים יהיה ניתן מטה, הרשומים בלבד חריגים במקרים
:התנאים המבדק. ביום הסטודנט מחלת .1
מועד לאחר ימים משלושה יאוחר לא לסיעוד "סבביה החטיבה לראש יימסר מחלה אישור .א
.המבדק
של מחלה אישור פי על יינתן ידע למבדק מיוחד מועד לאישור מחלה בתעודת הכרה .ב שלושה
.ימים ומעלה
.בחינות לעניין אביב תל באוניברסיטת המקובלים מילואים, בתנאים .2
.בחינות לעניין אביב תל באוניברסיטת המקובלים בתנאים משפחה, בן של מוות .3
מיום שבועות שלושה בתוך שהתקיים הידע ממבדק נעדרה הלידה ועקב שילדה תלמידה .4 הלידה.
הקהילהמפרט מבדק ידע להתנסות בסיעוד
:נושאים 3 המבדק יכלול .הקהילההמבדק מיועד לבחון ידע בסיסי לקראת ההתנסות הקלינית בסיעוד
חיסונים .1
המחלקה לאפידמיולוגיה, מדינת ישראל, ירושלים. -מתוך: תדריך החיסונים, משרד הבריאות
www.healt.gov.il
הפרקים:
( 1הספר ) לוחות -ובבתי הילדות בגיל השגרה חיסוני לוח -שגרת החיסונים בישראל .1
"ניהול הטיפול הוא תהליך המשלב אומדן, תכנון, יישום, תיאום, ניטור והערכה של שירותים במטרה לספק באמצעות התקשרויות וניצול משאבים נתונים ובאמצעות שילוב כלים ניהוליים, צרכים בריאותיים של מטופל,
. פיתוח גישה ומיומנות מקצועית להתערבות סיעודית למטופל בעל צרכים בריאותיים מורכבים ולמשפחתו
הנחיות מתמודד עם מחלה כרונית.בחר מטופל ה .1 .בצע אומדן למטופל ולמשפחתו .2 מנה את האבחנות הסיעודיות של המטופל ומשפחתו. .3 מפה את המשאבים הבריאותיים והאחרים הקיימים בקהילה הרלוונטיים למטופל .4
)פורמאליים ובלתי פורמאליים(. התבסס על ספרות מקצועית. הצג מפה טיפולית למצב הבריאותי של המטופל, .5 . תכנן תוכנית התערבות למטופל ומשפחתו .6 הצג את סיכום ממצאיך בפני המדריכה/ הסטודנטים/ צוות המרפאה. .7
חומר עזר -סיעוד בקהילה
פעילות למידה
מדיניות מערכת הבריאות בנושא חיסונים לאוכלוסייה מטרה:
חיסונים באוכלוסייה ואת הגורמים המשפיעים על להכיר ולנתח את מדיניות משרד הבריאות לגבי מתן
מדיניות זו.
הנחיות:
בחר קבוצת מטופלים שחוסנה/ מועמדת לחיסון לאחד מחיסוני השגרה. .1
תאר את החיסון מבחינת סוג החיסון, הרכבו, דרך המתן וכו'. .2
תחלואה(.-תאר את האפידמיולוגיה של המחלה שכנגדה מיועד החיסון )נתוני תמותה .3
ת כיסוי החיסון בקבוצת המטופלים הנבחרת.תאר א .4
מתן החיסון וכו'(.-נתח את הנתונים שקיבלת )אחוז הכיסוי, הסיבות לאי .5
הסבר את ההשלכות על בריאות הציבור והקהילה. .6
מהם הגורמים שהשפיעו על קביעת מדיניות החיסון הנבחר. .7
48
חומר עזר -סיעוד בקהילה
פעילות למידה
ביקור בית
מטרה:
לפתח מיומנויות של התבוננות שיטתית לזיהוי בעיות בריאות אצל המטופל ומשפחתו בסביבתם הטבעית
במטרה לתכנן התערבות סיעודית מתאימה בסיוע המדריכה.
בקור בית יבוצע בליווי המדריכה.
הנחיות:
קרא את נוהל השירות לביקור בית. .1
תאר את ההיבטים של חוק זכויות החולה המתייחסים לביקור בית. .2
אסוף נתונים על המטופל הנבחר ומשפחתו והצג בקצרה. .3
האם הנתונים שאספת רלוונטיים? באם היו חסרים לך נתונים, ציין מהם. .2
האם ביקור הבית בוצע בהתאם לתכנון? באם לא, ציין מדוע. .3
הצג את ממצאי הביקור ובעיות הבריאות שזוהו. .4
הבית. תאר אילו היבטים של חוק זכויות החולה באו לביטוי בביקור .5
הצג את ההתערבות שנעשתה וההתערבות המתוכננת לעתיד. .6
הערך את ביקור הבית בהתאם למטרות שהצבת. .7
סכם את הביקור ודווח ברשומות. .8
ציין את תרומתו של ביקור הבית עבורך. .9
49
חומר עזר -סיעוד בקהילה
פעילות למידה
בדיקת סינון
מטרה:
לגבי בדיקות סינון באוכלוסייה נבחרת ואת הגורמים המשפיעים על מדיניות להכיר ולנתח את מדיניות המוסד
זו.
הנחיות:
זהה קבוצת סיכון שנבחרה לבדיקת סינון. .1
תאר את בדיקת הסינון והסבר את הרציונל לביצועה. .2
תאר את כיסוי הבדיקה בקבוצת המטופלים הנבחרת. .3
שאותרו כחשודים(.נתח את הנתונים שקיבלת )אחוז הכיסוי, מספר המקרים .4
תועלת.-הסבר את השלכות הבדיקה על הפרט והקהילה כולל עלות .5
חומר עזר -סיעוד בקהילה
פעילות למידה
לקשיש/חולה כרוני תפקודיתהערכה
מטרה:
.תפקודיתיומי במטופל נבחר עפ"י טופס הערכה -היום בתפקודלזהות בעיות
הנחיות:
בביתו. תפקודיתבחר מטופל הזקוק לביצוע הערכה .1
אסוף נתונים רלוונטיים על המטופל ומשפחתו ממקורות שונים. .2
הכר את הקריטריונים לפיהם מוערך התפקוד היומיומי לקשיש/חולה כרוני. .3
המדריכה הקלינית.בצע הערכה תפקודית בשיתוף .4
אמוד את הסביבה הפיזית והתאמתה למצב המטופל. .5
אמוד את המשאבים שבשימוש המטופל ומשפחתו )אישיים, כלכליים, חברתיים ושירותי בריאות .6
ורווחה(.
סכם את הבעיות העיקריות של המטופל שבאו לידי ביטוי בהערכה שביצעת. .7
ות.דווח ברשומ .8
50
חומר עזר -סיעוד בקהילה
דהפעילות למי
הדרכת מטופלים :מטרה
לתכנן ולבצע תוכנית הדרכה למטופל נבחר.
:הנחיות בעיה בריאותית נבחרת.בחר מטופל, אסוף עליו נתונים ממקורות שונים וציין .1 זהה את הצרכים הלימודיים של המטופל )ידע, רצון, יכולת למידה ומוכנות(. .2תכנן התערבות הדרכתית לצרכי הלמידה שזיהית )התייחס ליעדים לימודיים ברמה קוגניטיבית, .3
פסיכומוטורית ואפקטיבית(. הדרך את המטופל עפ"י התכנית. .4 צאותיה. סכם את התהליך )נקודות עיקריות(.הערך את תהליך ההדרכה, הלמידה ותו .5 דווח ברשומות. .6
העזר במודל להדרכת מטופלים
חומר עזר –בקהילה סיעוד
פעילות למידה
חינוך לבריאות לקבוצה בנושא נבחר מטרה :
.ויישומו להתנסות בתהליך של חינוך לבריאות
:הנחיות
בחר נושא להתערבות מקדמת בריאות בקהילה . .1ערוך סקירת ספרות רלוונטית ועדכנית בנושא הנבחר, כלול לפחות מקור אחד מתחום .2
קידום בריאות.אסוף נתוני ידע, עמדות והתנהגות בנושא הנבחר בקרב אוכלוסיית היעד ותאר את .3
התוצאות. הגדר מטרה התנהגותית לשינוי. .4נות להעברת תכנן ובצע פעילות מחנכת לבריאות בהסתמך על הנתונים שנאספו ועקרו .5
מסר בריאותי. הערך את הפעילות בהתאם למטרות שהצבת. .6 קבל משוב מהקבוצה ומהמדריכה הקלינית על התהליך שביצעת. .7 בסיום הפעילות ציין מהם הגורמים שסייעו/עכבו לביצוע הפעילות. .8
יתנסה בטכניקות שונות ליצירת קשר טיפולי עם ילדים ומתבגרים .1
השוניםיזהה ויאמוד את השפעת המחלה והאשפוז על גדילה והתפתחות בגילאים .2
יישם את התהליך הסיעודי באורח שיטתי בשיתוף הילד המתבגר ומשפחתו .3
יזהה את צורכי הלמידה של הילד, המתבגר ומשפחתו וייתן מענה בהתאם .4
יאמוד מצבי דחק אצל הילד, המתבגר ומשפחתו ויציע דרכי התערבות .5
מטלות ההתנסות:
)מפורט בנספח א'( הצגת נושא קליני .1
עת המדריך הקליני(ד)לשיקול טיפול במהלך ההתנסותהגשת תוכניות .2
חובות הסטודנט:
. הפגנת אחריות לקידום צרכיו הלימודיים1
התוכניתתקנון . אחריות למלא את מכסת השעות הנדרשות ע"פ 2
:הרכב הציון
18% -מבדק ידע .1
15% -הצגת נושא קליני .2
67% -התנסות הקליניתה הערכת .3
53
:ידע בתחום סיעוד הילד והמתבגרמבדק הידע יתקיים לפני הכניסה להתנסות הקלינית. מבדק
המבדק יערך בבתי הספר לסיעוד בהתאם למועד ההתנסות של הסטודנטים בתחום. מהציון הסופי של ההתנסות הקלינית. 18%מבדק ידע מהווה
למבדק ידע מועד אחד בלבד. , 70 -במבדק ידע ציון עובר במבדק הידע. 0שנכשל או נעדר ממבדק ידע, ציונו בהתנסות הקלינית יחושב כאילו השיג סטודנט
מועד מיוחד למבדק הידע: במקרים חריגים בלבד הרשומים מטה, ניתן יהיה לקיים
מחלת הסטודנט ביום המבדק . התנאים: .1חר מועד אישור מחלה יימסר לראש החטיבה בביה"ס לסיעוד לא יאוחר משלושה ימים לא א.
המבדק.ב. הכרה בתעודת מחלה לאישור מועד מיוחד למבדק ידע יינתן על פי אישור מחלה של שלושה
ימים ומעלה. מילואים , בתנאים המקובלים באוניברסיטת תל אביב לעניין בחינות. .2 מוות של בן משפחה, בתנאים המקובלים באוניברסיטת תל אביב לעניין בחינות. .3 קב הלידה נעדרה ממבדק הידע שהתקיים בתוך שלושה שבועות מיום הלידה.תלמידה שילדה וע .4
:שאים למבחן ידענו
חשבון רוקחי
)רשימת התרופות מפורטת בנספח ב'(פרמקולוגיה
מנת אחזקה יומית לילד
בטיחות בקטריאלית
תזונת התינוק הבריא
:ספרות חובה
משרד הבריאות מדינת ישראל -2012דצמבר מדריך לאנשי מקצוע להזנת התינוק והפעוט עדכון
אמצעי זהירות שגרתיים במוסדות רפואיים -10/21010חוזר מנהל כללי
Berman, A. Snyder,S.& Frandsen, G (2016). Kozier &Erb's fundamentals of nursing:
Cocepts, process ans practice (10th Ed.).Edinburgh,UK; Pearson Education Ltd. P 644-
665
Camerford, K.(Ed.) (2018). Nursing Drug Handbook. Philadelphia,PA: Wolters.
בספר: 947 עמ' 24-1טבלה לחישוב מנת אחזקה יומית של נוזלים, טבלה
Hockenberry, M.J. & Wilson, D. (2015).Wong's nursing care of infants and
children (10th ed.). St. Louis, MI: Elsevier-Mosby.
54
נספח א':
הצגת נושא קליני בחטיבת סיעוד הילד
במהלך ההתנסות הקלינית על הסטודנט להציג דיון קליני )בהתאם להנחיות של ראש חטיבה בכל
בית ספר( אודות סוגיה נבחרת מההתנסות.
מטרות:קיום למידה פעילה המשלבת ידע קליני בהתאמה למצבים מייצגים בהתנסות הקלינית, תוך כדי .1
פיתוח מיומנויות של חשיבה קריטית וקבלת החלטות.
שיתוף קבוצת הלומדים בידע וגישות שונות. .2
הנחיות להגשת הדיון הקליני: הנחיות כלליות:
הדיון יועבר באמצעות מצגת. .1
דקות. 30-ליני כמשך הצגת הדיון הק .2
ממצאי הדיון הקליני יתבססו על ספרות מקצועית רלוונטית. .3
יש לציין את המקורות הביבליוגרפיים בהם נעשה שימוש. .4